Evelyn Freire

00122143
Diagnóstico Escuela Fiscal Mixta Fray Jodoco Ricke
Misión de la institución
La misión principal es ofertar una educación humana, artística y cultural con un enfoque
sistémico participativo democrático y multidisciplinario. Además de que los sujetos
desarrollen capacidades y optimicen sus potencialidades para contribuir con el éxito de los
cambios en la sociedad (E. Castañeda, comunicación personal, 28 de septiembre de 2018).
Organigrama

(E. Castañeda, comunicación personal, 28 de septiembre de 2018)

Actividades (psicosociales) que realiza la organización.
Cuentan con el DECE al que se remite casos de necesidades especiales, problemas de
agresividad y problemas de comportamiento (E. Castañeda, comunicación personal, 28 de
septiembre de 2018).
Actividades que realiza en la institución.
La estudiante realiza actividades relacionadas a la “Fábrica de oportunidades” que es un
programa para los estudiantes que tienen dificultades en adaptarse a su grupo escolar
correspondiente debido a problemas conductuales, de aprendizaje y emocionales. Dentro de
este programa las actividades que se realiza con los niños son de tipo artística, deportiva,
danza y biodanza. Los estudiantes de la USFQ se encargan de apoyar en estas actividades
además de llevar algunas a cabo. Todos los viernes se realizará estas actividades con un grupo
aproximado de 23 niños los cuales serán divididos por grupos para realizar las actividades
anteriormente mencionadas. Los estudiantes de sicología estamos más enfocadas en apoyar
actividades sicológicas relacionadas al desarrollo de habilidades sociales y emocionales de las
cuales la mayoría de los niños que forman parte del programa carecen.
Enfoque de trabajo.

En la Escuela Fiscal Mixta Fray Jodoco Ricke se trabaja desde el enfoque del
Constructivismo Social (D, García, comunicación personal, 28 de septiembre de 2018). Este
enfoque argumenta que los nuevos conocimientos se generan a partir de los esquemas propios
del individuo que son comparados con los esquemas de otros. El constructivismo intenta
ayudar al estudiante internalizando, reacomodando y transformando la información recién
adquirida. Dicha trasformación ocurre de la creación de aprendizajes nuevos lo que da paso al
surgimiento de nuevas estructuras cognitivas (Payer, 2013). La visión teórica que se tiene del
sujeto es que este genera hipótesis haciendo uso de procesos deductivos e inductivos para
comprender el mundo que lo rodea y usar su experiencia personal para construir el
conocimiento a partir de experiencias previas (Payer, 2013). El malestar se entiende como una
falta de experiencias y conocimientos adecuados para sobrellevar las situaciones
problemáticas (Payer, 2013).

Población objeto.

Actualmente son 477 estudiantes y 22 docentes. Los niños que asisten a esta escuela
provienen de Lumbisí, Rojas, Cumbayá, Tumbaco, Yaruquí e incluso algunos niños de Quito.
Además hay algunos niños venezolanos que han sido recibidos por tener atención prioritaria
debido a su estado de vulnerabilidad. La edad de los niños que estudian en esta institución
varía desde los 3 hasta los 12 años de edad correspondientes desde Inicial I hasta Séptimo de
básica (D, García, comunicación personal, 28 de septiembre de 2018). Sin embargo, la
población a la que la estudiante de la USFQ está enfocada es un grupo de aproximadamente
23 niños que forman parte del programa “Fábrica de oportunidades”. En cuanto a la situación
económica de los niños esta es bastante evidente, corresponden a un estrato socioeconómico
bajo. Aproximadamente el 80% de los padres de los estudiantes se desempeñan como
trabajadoras domésticas y albañiles. Además menos del 20% de los padres cuentan con títulos
de tercer nivel. La mayoría de estudiantes vive en la comuna de Lumbisí, muchos de ellos
porque han migrado junto a sus familias desde Cotopaxi, Chimborazo, de la Costa y Oriente
(D, García, comunicación personal, 28 de septiembre de 2018).

Entre la variedad de etnias de la que se derivan los estudiantes y sus familias esta:
Otavaleños, Salasacas, Afroecuatorianos, Montubios y Kichwas. Los factores de riesgo de
esta población es que son muy vulnerables ante el maltrato, a la violencia ya que los padres
utilizan frecuentemente el castigo físico como método de corrección de comportamientos.
Existen también casos de familias disfuncionales. Percepción negativa de varios docentes
hacia los niños con problemas conductuales y académicos. Además, se sabe que hay muchos
problemas relacionados a sustancias estupefacientes en la comunidad a la que los niños
pueden estar expuesto (V, Vivanco, comunicación personal, 28 de septiembre de 2018).
Asimismo, existe mucha vulnerabilidad ante el rapto y robo de infantes ya que al vivir cerca
muchos de los niños se van solos a sus hogares y corren peligro constantemente. No obstante,
muchos de los padres de familia trabajan hasta altas horas de la noche por lo que los niños
están solos la mayoría del tiempo.

Es importante mencionar además que la institución cuenta con una comisión de gestión de
riesgos la cual solventa los simulacros y evacuaciones, lo cual está considerado como un
factor de protección (M, Gómez, comunicación personal, 28 de septiembre de 2018). Por otro
lado, durante la observación se identificaron casos de bullying entre estudiantes y
estigmatizaciones por parte de algunos docentes hacia estudiantes que no han logrado
adaptarse al grupo como se espera que lo hagan.

FODA

Debilidades Fortalezas
 No cuenta con equipo interdisciplinario.  Materiales educativos.
 Falta de personal administrativo.  Festividades y actos culturales.
 Falta de un sicólogo presente  Programa “Fábrica de oportunidades”
permanentemente. para niños con dificultades diversas.
 Falta de docentes.  Apoyo por parte de varios docentes con el
programa “Fábrica de oportunidades”.
 Poca colaboración por parte de varios
docentes para el programa “Fábrica de  Habilidades artísticas de varios docentes
oportunidades” (danza, biodanza, pintura) los cuales están
dispuestos a enseñar a los estudiantes que
 Falta de tecnología.
forman parte del programa “Fábrica de
 Falta de biblioteca. oportunidades”.

 Falta de personal de limpieza.  Simulacros ante posibles terremotos.

 Falta de equipo médico en la  Protocolos a seguir ante un terremoto.

institución.
 Apoyo por parte del Ministerio de Salud
(chequeos, revisiones dentales,
observaciones).

Amenazas Oportunidades
  Población de alta vulnerabilidad a Donación de materiales didácticos del
maltrato y violencia. Colegio Menor.
 Varias familias disfuncionales.  Participación de pasantes de la USFQ.
 Rapto y robo de infantes en la comunidad. Ofrecimiento de becas a estudiantes con
habilidades artísticas y deportivas por
 Venta de sustancias estupefacientes en la la
parte de instituciones externas.
comuna.
 Posible riesgo de erupción volcánica del
Cotopaxi ya que la escuela se encuentra
a 100m de uno de los ríos que sería uno
de los mayores afluentes de lava.
 Réplicas del terremoto.

Gráfico
Principales dificultades/trabas/problemas psicosociales que afronta la institución.
Punto de vista de la Punto de vista de la Punto de vista propio
institución comunidad/usuarios
 Directora y varios  Varios padres de familia  No cuentan con un
docentes manifiestan no tienen claro de qué se equipo
ser un equipo unido y trata el programa interdisciplinario.
colaborador, sin “Fábrica de
 No cuentan con una
embargo otros oportunidades” por lo
intervención básica para
docentes no opinan lo que no apoyan la idea de
el desarrollo de
mismo. que sus hijos entren al
habilidades sociales y
programa (P. Chicaiza,
 No cuentan con un emocionales para los
comunicación personal,
equipo niños con dificultades
28 de septiembre de
interdisciplinario. de adaptación.
2018).
 Varios docentes no  Actitud inadecuada de
 Algunos padres de
están de acuerdo con el varios profesores hacia
familia opinan que la
programa “Fábrica de estudiantes con
falta de personal docente
oportunidades”, problemas académicos
afecta el rendimiento
opinan que es un y comportamentales.
académico de sus hijos
premio para los niños
(E, Palilumbo,  Falta de personal de
que presentan
comunicación personal, limpieza.
comportamientos
28 de septiembre de
inadecuados.
2018).
 Casos de bullying
 Padres de familia tienen
entre los estudiantes.
quejas de otros
 Familias estudiantes por
disfuncionales y agresiones verbales a sus
hijos (M, Sánchez,
 monoparentales. comunicación personal,
28 de septiembre de
 Situación económica
2018).
baja de los estudiantes
y sus familias.  Falta de sicólogo en la
institución (E,Palilumbo,
comunicación personal,
28 de septiembre de
2018).

Conclusiones:
La institución cuenta con una población muy variada en cuanto a grupos de edad, etnias y
procedencia demográfica de los estudiantes. Asimismo, los estudiantes están vulnerables ante
distintos factores de riesgo tales como maltrato, violencia, familias disfuncionales, percepción
negativa de varios docentes hacia determinados niños además del riesgo de rapto de infantes y
venta de sustancias ilegales. No obstante, los factores de riesgo tienen un impacto muy fuerte
en el bienestar subjetivo de los niños. Por otro lado, el hecho de que la institución no cuente
con un equipo interdisciplinario también es una desventaja para la misma en el desarrollo
óptimo de sus estudiantes.

Referencia:
Payer, M. (2013). Teoría del Constructivismo Social de Lev Vygotsky en Comparación con la
Teoría Jean Piaget. Extraído de http://www.proglocode.unam.mx/system/files/TEORIA
%20DEL%20CONSTRUCTIVISMO%20SOCIAL%20DE%20LEV%20VYGOTSKY
%20EN%20COMPARACI%C3%93N%20CON%20LA%20TEORIA%20JEAN
%20PIAGET.pdf