ESTUDIO DE CASO: “USO DE LAS GUÍAS EN LA FORMACIÓN”

SOL MARIA RIVAS GUARNIZO

INTRUCTORA
YEIMY PAOLA CORREA PAJOY

FORMACION TECNOPEDAGOGICA EN AMBIENTES VIRTUALES DE

APRENDIZAJE BLACKBOARD 9.1
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE
SENA
2019
 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y
Teorización)

Estudio de Caso: “Uso de las guías en la formación”

Esta actividad consiste en analizar el siguiente caso establecido, con el fin de

evidenciar el nivel de apropiación y entendimiento sobre los elementos requeridos
en la construcción y análisis de una guía de aprendizaje.

CASO:

En el colegio San Juan dos profesores deben evidenciar de qué forma se puede
lograr que los estudiantes puedan alcanzar un resultado de aprendizaje en un
tiempo específico. El profesor Germán manifiesta que es mejor dar libertad a los
estudiantes que busquen diferentes caminos para el alcance del resultado
establecido; sin embargo, la profesora Adriana manifiesta que a través de una
guía clara donde se puedan evidenciar los resultados y los pasos necesarios para el
alcance del resultado se puede lograr que efectivamente en un tiempo
determinado se cumpla con lo establecido.

Dividieron el grupo de estudiantes en 2 y se dieron 3 semanas para el alcance del

resultado. Pasadas tres semanas se encontraron nuevamente los dos grupos.
¿Qué cree que ocurrió con el grupo del Profesor Germán y con el grupo de la
profesora Adriana? Como evidencia soporte del caso por favor diseñe dos guías, la
primera abierta, con sugerencias generales y completa libertad de ejecución y la
segunda con lineamientos puntuales sobre los resultados esperados y actividades
por desarrollar, tenga como referente los lineamientos establecidos por la
institución.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. Caso profesor Germán

Este tipo de aprendizaje se considera todo lo que parte de un impulso propio, toda
experiencia que está motivada intrínsecamente, con sugerencias sutiles de los
instructores, y que engloba toda la persona, todas sus dimensiones psicomotrices,
emocionales, sociales y cognitivas. En consecuencia, podríamos decir que existe un
currículm previo, o bien, que el currículum de estas dinámicas se va generando en la
acción. De hecho, todas las actividades propuestas por los instructores o por otros
aprendices son, en principio, voluntarias, ya que no son más que propuestas de
experiencias, a partir de las cuales cada aprendiz, desde la percepción de sus
estados y de sus necesidades actuales, puede decidir si desea o no aceptarlas.

Todos estos principios se articulan en la práctica diaria a través de ambientes y

materiales que están disponibles para la exploración y manipulación de los
aprendices. Hay una variedad de ambientes, cada uno con sus peculiaridades y
límites. Todo esto dentro de una atmosfera general relajada, sin presiones externas,
ni expectativas de producir o tener nada, simplemente de ser.

2. Caso Profesora Adriana

Para ello el método fundamental es el discurso expositivo del instructor, con

procedimientos siempre verbalistas, mientras el aprendizaje se reduce a repetir y
memorizar. La acción del alumno está limitada a la palabra que se fija y repite,
conformando una personalidad pasiva y dependiente. El proceso docente está muy
institucionalizado y formalizado, dirigido a los resultados y estos devienen objeto de
la evaluación, el aprendiz tiene poco margen para pensar y elaborar conocimientos.
Se le exige memorización. No hay un adecuado desarrollo de pensamiento teórico.
Tiene un rol pasivo.
Precisamente esto ha venido en constante evolución, el trabajo independiente y el
desarrollo de la actividad cognoscitiva que este proporciona, son aspectos
fundamentales a tener en cuenta en el proceso docente educativo. La independencia
cognoscitiva se caracteriza por el dominio de conocimientos, hábitos y habilidades y
por las relaciones de los individuos hacia el proceso de la actividad, sus resultados y
condiciones de realización. Es importante tener en cuenta, en este sentido, las
relaciones del aprendiz con el objeto de aprendizaje, y otorgarle al instructor una
función orientadora y mediadora en dicho proceso. Es él quien orienta y dinamiza el
aprendizaje del estudiante, adquiriendo la figura de intermediario entre éste y los
contenidos, de manera que juegan un papel importante en esa mediación las guías
didácticas como elemento didáctico orientador y motivador del aprendizaje
autónomo en la educación superior.
 GUIA 1.

PROFESOR GERMAN ÁREA: TELECOMUNICACIONES

TEMA: IMPACTO ACTUAL.

ACTIVIDADES TIEMPO DE EJECUCIÓN

Realizar talleres de campo en Primera Semana
diferentes negocios de su barrio para
ver el uso actual de los diferentes
sistemas de telecomunicaciones y
evaluar en que forma podríamos
potencialos

Con las nuevas alternativas de uso e Segunda Semana

Implementación de sistemas de
telecomunicaciones mostras como
estos negocios podrían crecer en sus
diferentes campos de acción.
Mediante una presentación demostrar Tercera Semana
el impacto positivo de estos nuevos
sistemas proyectando la evolución de
cada negocio con su respectivo
análisis financiero
 GUIA 2.

PROFESORA ADRIANA

Área curricular: TELECOMUNICACIONES

Tema(s): IMPACTO ACTUAL

ACTIVIDAD TIEMPO ENTREGA DE

MATERIAL
Mediante Taller escrito Primera Semana Taller escrito Calificable.
responder las siguientes
Preguntas:
1. ¿Qué son las
telecomunicaciones?
2. ¿Cuáles son las
características de los
nuevos sistemas de
telecomunicaciones?
3. ¿Qué beneficios trae
a las empresas
implementar estos
sistemas?
4. ¿Por qué cree usted
que los negocios de
barrio no se incorporan
a este tipo de
sistemas?
5. ¿Qué métodos
utilizaría usted para
hacer esos negocios los
implementaran?
Mediante Taller escrito Segunda Semana Taller escrito Calificable.
responder las siguientes
preguntas, según
observación a Negocios
del barrio asignadas en
visitas grupales.
1. ¿Aplica
correctamente el
negocio visitado los
servicios de
telecomunicaciones?
2. ¿La empresa visitada
tiene algún sistema
relacionado a las
telecomunicaciones?
3. ¿Después de las
visitas realizadas a
cada empresa,
considera usted las
telecomunicaciones de
primera índole
empresarial para su
correcta
implementación?
Exposición Sobre el Tercera Semana Exposición Final
impacto de las
telecomunicaciones
Mediante lo aprendido
hasta la fecha los
estudiantes deberán
realizar una Exposición
Didáctica con
herramientas
tecnológicas sobre todo
lo que conlleva utilizar
los diferentes sistemas
de telecomunicaciones.

Aplicación de Cuarta Semana Proyecto Creación

Conocimientos
empresa
1. Aplicar estos
sistemas en sus
proyectos Finales de
Creación de Empresa.
2. Conclusiones
finales de lo aprendido.

Para Evaluar los trabajos se realizará un rubrica.

CRITERIO ESCALA
5 4 3 2 1
Las respuestas en los talleres están justificadas.

Las respuestas evidencias el pleno conocimiento

del Tema Asignado.
Seguridad en la Exposición.

Aplicación correcta de lo sustentado en los proyectos

finales.
PUNTAJE FINAL