DILE
NO
AL
BULLYING:

actividad
de
prevención
en
el
aula,
nivel

1°
y
2°
año
básico



Por
Mariana
Scott,
Educadora
UC.
Estrategia
educativa
para
la
prevención
del
bullying
en
la
escuela,
en
base

a
la
propuesta
SEAL
de
Gran
Bretaña.




La
siguiente
actividad
de
prevención
del
bullying
para
alumnos
de
1°
y
2°
básico,
es
parte
de
un

conjunto
de
actividades
del
Programa
inglés
DILE
NO
AL
BULLYING,
y
corresponde
a
una
actividad

de
trabajo
previa
a
la
Asamblea
general
inicial
que
se
trabaja
con
varios
niveles
escolares
a
la
vez.

La
 estrategia
 general
 es
 de
 prevención
 y
 buscar
 estimular
 el
 desarrollo
 de
 conocimientos
 y

habilidades
 socioafectivas
 que
 ayude
 a
 los
 niños
 a
 prevenir
 y
 manejar
 situaciones
 de
 violencia

escolar
y
bullying.



Actividades
Pre
Asamblea
general
inicial
para
1°
y
2°
año
básico:
¿Qué
es
el
bullying?



Pregunte
a
los
niños
qué
es
lo
que
saben
acerca
del
bullying.
Escriba
las
ideas
de
los
niños
en
tres

columnas:

Qué
es
el
bullying
/
Ejemplos
/
Cómo
se
sienten
los
afectados.






























































































Es
posible
que
aparezcan
ejemplos
que
no
correspondan
a
bullying.
Escríbalos
también.
En
caso
de

que
no
aparezcan,
dé
usted
los
siguientes
ejemplos:

Juan
y
Esteban
siempre
son
pesados
con
Francisco
y
nunca
lo
dejan
usar
sus
juguetes
en
el
recreo.

Paula
 y
 Jazmín
 pelearon
 un
 día
 y
 Jazmín
 dijo
 que
 odiaba
 a
 Paula,
 a
 pesar
 de
 que
 generalmente

ellas
eran
buenas
amigas.



Extraiga
de
las
ideas
dadas
por
los
niños
las
características
claves
del
bullying:


 

1 No
ocurre
en
una
sola
oportunidad;
se
mantiene
en
el
tiempo
y
se
repite
una
y
otra
vez.

Destaque
palabras
relevantes
que
hayan
dado
los
niños,
como
por
ejemplo:
“todos
los

días”,
“nuevamente”,
“todo
el
tiempo”,
“a
cada
rato”,
etc.

2 Es
deliberado,
hace
daño
a
propósito,
no
es
hacer
daño
accidentalmente.

3 Es
 injusto,
 el
 amedrentador
 es
 más
 fuerte,
 más
 poderoso
 o
 están
 en
 superioridad

numérica,
y
aunque
ellos
lo
están
disfrutando,
la
persona
a
quien
están
amedrentando

no
lo
está
disfrutando.



Vuelva
 sobre
 los
 ejemplos
 dados
 por
 usted
 y
 “piense
 en
 voz
 alta”,
 usando
 los
 tres
 criterios

anteriores
para
decidir
si
corresponde
o
no
a
bullying.
Pida
a
algunos
alumnos
“pensar
en
voz
alta”

para

decidir
si
otros
ejemplos
corresponden
o
no
a
bullying.



Trabajo
 en
 grupo:
 entregue
 a
 cada
 grupo
 un
 papelógrafo
 y
 pídales
 que
 al
 centro
 escriban
 las

palabras
“Bullying
es
…….”.
Luego
cada
grupo
debe
anotar
o
dibujar
todos
los
ejemplos
que
se
les

ocurran.



Trabajo
 personal:
 escribir
 una
 lista
 con
 los
 sentimientos
 que
 creen
 que
 una
 persona
 que

experimente
bullying
debe
sentir.



El
 programa
 inglés
 SEAL
 propone
 que
 luego
 de
 participar
 en
 diversas
 actividades
 específicas

integradas
 a
 distintos
 subsectores
 de
 aprendizaje,
 se
 esperaría
 que
 los
 niños
 1°
 y
 2°
 año
 básico

fueran
capaces
de
reconocer
que:




• Puedo
decirles
qué
es
el
bullying.

• Puedo
decirles
algunas
maneras
en
la
que
soy
igual,
como
también
distinto
de
mis
amigos.


• Me
siento
orgulloso
de
las
formas
en
que
yo
soy
diferente.


• Puedo
decirles
cómo
se
siente
alguien
que
es
intimidado.


• Puedo
ser
amable
con
los
niños
que
son
intimidados.

• Sé
 que
 cuando
 alguien
 se
 siente
 triste,
 esto
 afecta
 su
 comportamiento
 
 y
 su
 forma
 de

pensar.


• Conozco
algunas
personas,
dentro
y
fuera
de
la
escuela,
con
quienes
podría
conversar
si

me
sintiese
infeliz
o
fuese

intimidado.


• Sé
qué
hacer
si
soy
intimidado.




Descripción
de
resultados
esperados




‐
 Luego
 del
 trabajo
 de
 prevención
 realizado
 en
 las
 actividades
 de
 Asamblea
 y
 actividades
 en

distintos
 sectores
 de
 aprendizaje,
 se
 espera
 que
 en
 estos
 niveles,
 los
 alumnos
 que
 aprendan


acerca
 de
 que
 bullying
 no
 es
 lo
 mismo
 que
 conflicto
 y
 serán
 capaces
 de
 reconocer
 modalidades

comunes
 de
 bullying,
 como
 excluir
 a
 niños
 del
 grupo.
 Comprenderán
 que
 en
 el
 bullying
 hay
 tres

involucrados:
 los
 intimidados,
 los
 intimidadores
 y
 los
 que
 presencian
 el
 bullying
 (testigos).
 El

trabajo
que
se
realiza
en
1°
y
2°
básico
se
enfoca
principalmente
en
el
primer
grupo.


‐
 Los
 alumnos
 habrán
 reflexionado
 en
 torno
 a
 los
 sentimientos
 reconfortantes
 que
 se

experimentan
al
ser
parte
de
un
grupo,
habrán
celebrado
las
diferencias
entre
personas
y
habrán

identificado
 lo
 que
 se
 siente
 el
 ser
 excluido
 y
 amedrentado.
 Habrán
 tenido
 oportunidad
 de

desarrollar
empatía
por
los
que
han
sido
intimidados,
y
habrán
discutido
la
importancia
que
tienen

las
conductas
amistosas
y
amables.
Comprenderán
que
para
calificar
un
amedrentamiento
como

más
 grave
 o
 menos
 grave,
 es
 necesario
 considerar
 los
 efectos
 provocados
 en
 la
 persona

intimidada,
y
que
esos
juicios
son
personales.


‐
Los
alumnos
habrán
revisado
los
vínculos
entre
sentimientos,
pensamientos
y
comportamiento,

en
relación
a
situaciones
de
bullying.
Sabrán
a
quién
a
decirle
si
es
que
se
sienten
infelices
o
en

riesgo,
 y
 lo
 importante
 que
 es
 decir
 en
 caso
 de
 que
 sientan
 que
 ellos
 u
 otros
 están
 siendo

intimidados.
 Habrán
 considerado
 qué
 hacer
 como
 respuesta
 inmediata
 ante
 el
 bullying
 y
 habrán

desarrollado
 habilidades
 sociales
 a
 través
 de
 la
 creación
 de
 una
 carta
 compromiso
 de
 curso
 de

hacer
del
curso
un
lugar
seguro
y
agradable.


Vocabulario
Clave
(para
ser
introducido
con
el
tema
y
a
través
del
currículum)


bullying
/
intimidación
/
amedrentamiento
 
 

poder

deliberadamente
/
a
propósito
 
 
 
 

accidentalmente

incluir
 
 
 
 
 
 
 

excluir