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Autores:
ANALIDA HOYOS LÓPEZ, anahoyos7@yahoo.com
Docente Básica Primaria de la Institución
Resumen ejecutivo………………………………………………………………….……..3
1. Plataforma
estratégica……………………………...…………………………….…….4
2. El
problema…………………………………………………………………………..…..4
3. Justificación………………………………………………………………………..……7
4. Referente…………………..………………………………………………………….…8
6.Productos
Esperados………………………………………………………………..…13
7.
Metodología……………………………………………………………………….……13
8.
Viabilidad……………………………………………………………………………..…16
9.
Factibilidad…………………………………………………………………………..….18
10.
Cronograma………………………………………………………………………...…19
11. Costos y
financiación……………………………………………………………..…19.
12. Referencias………………………………………………………………………..… 10
Anexos
Árbol de problemas
Árbol de soluciones
RESUMEN EJECUTIVO:
PLATAFORMA ESTRATÉGICA
Estos objetivos están acordes con la visión que la Institución Educativa tiene de sus
estudiantes, la cual pretende que “deberán ser formados axiológicamente en el
sentido de la pertenencia, el respeto por sí mismo, por su entorno y por el otro, la
tolerancia, la solidaridad, la responsabilidad, honestidad, cooperación, disciplina,
compromiso, concreción de su proyecto de vida, respeto a la vida, y mentalidad
crítica y reflexiva sobre el contexto socio económico en el que está viviendo, para el
logro de su transformación”. Puesto que se sabe que es en la familia como primer
grupo social donde se forma la personalidad de todo ser humano.
EL PROBLEMA
Algunos de los hallazgos son: que las dinámicas familiares de los estudiantes se
reflejan al interior de la I.E: “el poco tiempo que dedican en la crianza de sus hijos
y la violencia intrafamiliar presente en algunos hogares (el maltrato físico y verbal),
hacen que estos jóvenes presenten carencias de afecto por parte de sus padres,
predomina el comportamiento agresivo, pero no lo ven como un acto de violencia,
su actuar se mantiene como una tendencia a socializar con los demás sin entender
las consecuencias que esto puede acarrearles. Han naturalizado la agresión como
una forma legítima de interactuar con el otro… no es común encontrarlos
socializando”.
Para hacer un diagnóstico contextual se realizó en la Institución Educativa Nuevo
Horizonte, una reunión con representantes de toda la comunidad educativa, en la
cual se identificaron como causas de la violencia en la familia: falta de pautas de
crianza adecuadas, no asumir el rol responsablemente como miembro de la familia,
mal ejercicio de la autoridad, falta de comunicación en la familia, incapacidad para
resolver conflictos, trasgresión de valores, consumo de sustancias psicoactivas,
mal entendimiento del afecto y factores externos.
JUSTIFICACIÓN
Frente a los derechos de los niños(as) y adolescentes, los adultos, las instituciones
públicas y privadas, se constituyen en portadoras de deberes para cumplir en
relación a los derechos de estos.
Los beneficiarios del proyecto para prevenir el maltrato dentro de la familia serán
los niños(as) y adolescentes de nuestra comunidad educativa y se espera que la
mejoría de la problemática impacte sus consecuencias directas: disminuya el
insulto, las lesiones, mejore el desempeño escolar, el estado de ánimo, entre otras.
Las estrategias y acciones que plantea el proyecto están acordes con estudios de
la OMS sobre programas de prevención de la problemática:
1º. Se pretende contribuir a la formación de padres para que mejoren sus aptitudes
y conocimientos para criar a sus hijos, alentándolos en implementar pautas de
manejo positivas con sus hijos.
2º. Se espera hacer intervenciones a los padres, brindándoles estrategias para
mejorar la comunicación.
3º. Se harán visitas domiciliarias para ofrecer apoyo, formación e información a las
familias.
4º. Se le dará relevancia a aquellos procesos familiares (autoridad, responsabilidad,
comunicación) fundamentales en la funcionalidad familiar. (Organización Mundial
de la Salud, 2.010).
De no impactarse positivamente la problemática, la situación de la misma no
mejorará, como tampoco las consecuencias sobre el desarrollo afectivo, social y
académico de los niños(as) y adolescentes de la comunidad educativa.
REFERENTE TEÓRICO
VIOLENCIA:
La OMS define la violencia como “El uso deliberado de la fuerza física o el poder,
ya sea en grado de amenaza o efectivo contra uno mismo, otra persona o grupo o
comunidad, que cause o tenga muchas posibilidades de causar muerte, daño
psicológico, trastorno en el desarrollo o privaciones”.
VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
Las formas de violencia pueden describirse así: la física, se manifiesta por lesiones
corporales, golpes, quemaduras, agresiones con armas, etc. La psicológica, se
expresa en humillaciones, desvalorización, críticas públicas, insultos, amenazas,
culpabilizaciones, aislamiento social, el no permitir tomar decisiones, etc. La sexual,
es toda actividad sexual entre dos o más personas sin el consentimiento de alguna
de éstas. El maltrato o abuso sexual puede producirse entre niños o adultos.
FAMILIA
Desde la sociología “se entiende por familia el grupo social con residencia común
donde las característica generales y particulares de esta organización interna de
pluralidad de individuos actúan desde sus respectivas posiciones, status,
cumpliendo papeles (roles) específicos, buscan a través de la interacción por ella
establecida, la consecución de unos fines más o menos designados. Estas familias
pueden tener lazos de consanguinidad, afinidad y adopción y a partir de estos
vínculos se generan distintas formas de organización familiar” (ESTRADA ARANGO
P. , 1996, pág. 10) p 4.
Desde la teoría sistémica se puede definir la familia como “sistema activo y abierto
de vivir y desarrollarse entre personas de diferente sexo y en distintos estadios de
maduración física y mental” o también “un sistema de seres humanos en el cual las
personas están relacionadas por lazos de consanguinidad y afinidad, congregados
en un lugar común, delimitado cultural y geográficamente, para satisfacer las
necesidades básicas físicas y psicológicas de sus miembros. (ESTRADA ARANGO
P. T., 2.009).
AUTORIDAD
La autoridad se entiende como un poder legítimo que tienen las figuras parentales
lo que permite que se cumpla con las funciones de formación, protección y dirección
de los hijos.
4ª. Permisiva: no hay quien ejerza de manera consistente la autoridad, los padres
evaden ocupar ese lugar, lo cual puede suceder por descuido o culpa y está
relacionado con la historia infantil de cada uno de ellos.
RESPONSABILIDAD:
COMUNICACIÓN
:
Se entiende como el proceso mediante el cual los miembros de la familia expresan
sus pensamientos, sentimientos, en sus interacciones cotidianas y logran la unión
requerida para afrontar las eventualidades. Tiene diferentes niveles: superficial,
intermedio, profundo.
AFECTIVIDAD:
LÍMITES:
Se entienden como “reglas que definen quiénes participan y de qué manera; su
función reside en proteger la diferenciación del sistema. Para que el funcionamiento
familiar sea adecuado, los límites de los subsistemas deben ser claros, definirse con
suficiente precisión como para permitir a los miembros de los subsistemas el
desarrollo de sus funciones sin interferencias indebidas, pero también deben
permitir el contacto entre los miembros del subsistema y los otros.
OBJETIVO GENERAL
METODOLOGÍA
Con este grupo se hizo un análisis por categorías de esa información y en base a
la información dada en las tarjetas y visualizada en el tablero, se aplicó la matriz de
análisis de priorización de problemas de salud pública. Cada persona tuvo
oportunidad de votar analizando cada causa de acuerdo a los criterios dados
(gravedad, frecuencia, tendencia, valoración social, valoración de la vulnerabilidad).
Anexo 1.
Las causas que obtuvieron mayor puntaje son el insumo para hacer el árbol de
problemas; de igual modo las consecuencias serán parte del mismo. Anexo 2
El árbol de soluciones se obtiene a partir del anterior, convirtiendo los problemas
en positivo. Anexo 3.
VIABILIDAD
2º. Los estudiantes: quienes son la finalidad del proyecto, representan la esencia
del mismo puesto que tiene que ver con la búsqueda de bienestar para ellos.
Intervienen durante la ejecución del proyecto. Se les sensibilizará y motivará para
que lean y apliquen lo dado en el documento “Ruta de atención para prevenir la
violencia intrafamiliar”.
3º. El personal docente: quienes intervienen en todas las fases del proyecto. La
actitud de los mismos es diversa: desde un interés auténtico hasta miedo extremo
pues se piensa que el proyecto les acarreará más carga laboral. La acción a
desarrollar con ellos es motivarlos para que apliquen el cuestionario de
disfuncionalidad familiar de acuerdo a los criterios dados y socialicen el documento
“Ruta de atención para prevenir la violencia intrafamiliar”.
4º. Directivos docentes: quienes intervienen en todas las fases del proyecto. La
actitud de los mismos es de acatar los lineamientos de los entes reguladores y
rector. La acción a desarrollar con éstos, es la de comprometerlos con algunas
actividades: como la de citar, sensibilizar y motivar personalmente a padres de
familia, para lograr una asistencia significativa de éstos en las acciones precisas
para lograr los objetivos propuestos.
5º. Rector: es un actor de gran importancia, interviene en todas las fases del
proyecto. Es el líder del mismo, quien delega, participa en el diagnóstico de la
problemática. Su interés particular es cumplir con las directivas de la Secretaria de
Educación y promover la mejora de la calidad educativa en la Institución. La acción
a desarrollar con él, es crear credibilidad y confianza hacia el proyecto para que
además gestione los recursos financieros o humanos que aún se requieren.
FACTIBILIDAD
Las estrategias, técnicas y procedimientos son adecuados, puesto que se hizo una
revisión de las investigaciones de punta sobre el tema (Organización Mundial de la
Salud, 2.010) y se hallaron directrices acordes a lo que se plantea en el proyecto.
El proyecto dispone de talento humano importante, pero además requiere de la
presencia de otros expertos.
Los costos estimados son limitados, ya que en el momento lo único con que se
cuenta son los recursos propios de la Institución Educativa; por tal motivo sólo se
seleccionaron cuatro objetivos prioritarios para alcanzar, los cuales corresponden
con la realidad económica del momento.
Se espera ampliar los recursos económicos para cumplir de una manera más
amplia con las acciones específicas programadas.
COSTOS:
Se realizarán tres (3) talleres reflexivos los cuales tienen un costo unitario de
$150.000 (ciento cincuenta mil pesos). Y siete (7) talleres terapéuticos con costo
unitario de $120.000 (ciento veinte mil pesos). La enfermera se gestionará a través
de Secretaria de Educación o en las facultades de Enfermería, solicitándose una
estudiante en práctica profesional.
CRONOGRAMA