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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINITERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE YARACUY
SAN FELIPE- ESTADO YARACUY

INTEGRANTE:
CARLOS E. RIVERO
SECCION D-1D
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INDICE DE CONTENIDO

1- INTRODUCCION_____________________________________________3
2- ESTADÍSTICA APLICADA A LA EVALUACION EN VOLEIBOL_________4
3- El VOLEIBOL________________________________________________5
4- CONSIDERACIONES GENERALES____________________________5 .6
5- CRITERIOS PARA PUNTUAR LOS DIFERENTES GESTOS O
FUNDAMENTOS_____________________________________________6
6- SAQUE-RECEPCIÓN-ATAQUE-BLOQUEO-DEFENSA-ARMADO.______ 6
7- TRES VALORES DE ACCIÓN DE JUEGO, LA EFICACIA, ERROR Y
EFICIENCIA_________________________________________________9
8- DIFERENCIAS______________________________________________10
9- CONCLUSIONES____________________________________________12
10- BIBLIOGRAFÍA______________________________________________13
11- ANEXOS___________________________________________________14
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INTRODUCCION

La palabra estadística se origina, en las técnicas de recolección,

organización, conservación, y tratamiento de los datos propios de un estado, con
que los antiguos gobernantes controlaban sus súbditos y dominios económicos.
Estas técnicas evolucionaron a la par con el desarrollo de las matemáticas,
utilizando sus herramientas en el proceso del análisis e interpretación de la
información.

Los índices estadísticos compilados permiten elaborar índices relativos

importantes para evaluar y orientar la gestión. A sus efectos, la compilación de
datos provenientes de sistemas estadísticos provee a los directivos y especialistas
elementos a tener en cuenta para la toma de decisiones estratégicas en los
partidos. Asimismo la estadística permite desarrollar las cualidades y explotar
mejor los defectos del rival, esta desmitificó el ojo humano, a veces piensan que
un jugador jugó bien y después vas a la estadística y no fue así, Atendiendo a la
importancia de las variables que presenta el cómputo numérico en cada fórmula
estadística, este pueden clasificarse en dos tipos. Las “Variables influyentes” son
las que se relacionan directamente con el rendimiento técnico-táctico individual,
influyendo directamente sobre el marcador del partido. Las “Variables
Secundarias” son aquellas relacionadas con el rendimiento colectivo del equipo,
así como constantes añadidas según lo propuesto por cada autor. La estadística
hace inferencias sobre una población, partiendo de una muestra representativa de
ella.

Es a partir del proceso del diseño y toma de la muestra desde donde

comienzan a definirse las bondades y confiabilidad de nuestras aseveraciones,
hechas, preferentemente, con un mínimo costo y mínimo error posible. Es por ello
que la misma se puede aplicar en diferentes avances, bien sea práctico o
tecnológico, a tal efecto hoy en día la podemos llevar a cualquier actividad y una
de ella es a la estadística aplicada a la evaluación en voleibol, al igual que otros
deportes que no ha estado exentó de modificaciones, tanto en la mecánica de
juego como en su reglamento. Desde su creación hasta el momento actual ha
experimentado una gran cantidad de cambios, que se han dado de manera
particular o regional, que hasta antes de la creación de la FIVB que organiza y
reglamenta su práctica a nivel mundial, fueron según los criterios de cada uno de
los países en donde se practicaba, es así, que el número de jugadores era
diferente de región a región, por ejemplo, en EE.UU era de 6 jugadores, mientras
que en ciertos países del Asia llegaban a ser 9; a la par, la mecánica de juego
evolucionó, dando origen a nuevos movimientos de ataque y defensa
 ESTADÍSTICA APLICADA A LA EVALUACION EN VOLEIBOL
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Se entiende como estadísticas a la parte de las matemáticas que estudia

las propiedades o variables de las cosas, generalmente a partir de muestras para
describir, inferir y predecir acerca de los sujetos o fenómenos, estos datos
sistemáticos son obtenidos mediante procedimientos estadísticos y en forma de
vicisitudes del juego en números. Estos números pueden manifestarse en
porcentajes de rendimiento, eficacia, eficiencia, error; en forma individual o grupal,
por sistemas o en forma global. Todas estas formas de medir la estadística son
válidas solamente cuando sea en función de mejorar el rendimiento del grupo o el
individual y no que sea un fin en sí mismo, o sea que es una herramienta en
función de la mejora del entrenamiento y del rendimiento individual.
La misma sirve para darle al entrenador una clara visión del desempeño de
cada jugador dentro del campo de juego, en la acción que realiza, además permite
medir la evolución de los mismos y poder conversar de forma individual o
colectivamente referente a sus resultados.
Las estadísticas en el VOLEIBOL tienen un componente:
Objetivo: Aquellas acciones que se pueden evaluar, un jugador toca el
balón o intentó jugarla, se lo considera responsable de hacerlo.
Subjetivo: un jugador que no hace asistencia o cobertura en una acción de
ataque o no salta al bloqueo.

La utilización de las estadísticas no sirve para conocer la eficacia de las

técnicas o evaluar en relación con otros jugadores y equipos. Conociendo las
razones de una victoria o derrota, donde se debe examinar la veracidad de los
resultados hasta agotarlos para dar la información más fidedigna.
En la toma de datos durante un partido, debido a la velocidad del juego se
puede generar retrasos, impidiendo el registro de todos los valores, pero si
debemos marcar la acción final de juego, que es lo más importante y significativo
para la valoración de la actuación del jugador o equipo.
 El VOLEIBOL
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Es uno de los deportes que más acentuó la implementación de las
estadísticas con el fin de conocer el rendimiento propio y el del contrario, sobre la
base de datos relevados de cada jugador en particular y de los equipos, sobre el
universo de acciones que posibiliten marcar puntos. Esta puntuación a los
jugadores en forma individual sobre cada fundamento técnico que se quiera
evaluar, proporciona un porcentaje, sobre cada uno de los elementos y sus
totales.
Es bueno aclarar que su utilización no es excluyente para equipos alta
competencia o niveles superiores de juego, la estadística descriptiva nos permite
la obtención y descripción de datos que por más simples que sean ayudan a la
evaluación, en cualquier momento del proceso.
Lo importante es poder diferenciar y determinar el comportamiento de los
rendimientos competitivos, tanto individuales como colectivos, pues ofrecen una
información objetiva cuantificable en el VOLEIBOL moderno, para el análisis y
posterior evaluación de un partido o entrenamiento.
Dentro del voleibol se puede medir a la Efectividad y Eficiencia en
Porcentaje %, la puntuación tomando de referencia, la totalidad de las acciones,
es una manera de tener un parámetro para la evolución del jugador, de cómo se
desempeña en cada partido o en cada entrenamiento; además se podrá utilizar
para determinar la misma situación en equipos y jugadores Sistema más (+)
menos (-).
Este se basa en la tabulación de las acciones terminales del juego, es decir
solo son recogidas mediante un sistema o código establecido de mas (+),
acciones positivas o menos (-), acciones negativas, de allí es que el mismo toma
su nombre como, sistema estadístico del control de rendimiento competitivo.

CONSIDERACIONES GENERALES:
• Es de suma importancia la objetividad del observador en la toma de
datos, es decir que una acción concreta debe ser valorada con el mismo criterio y
cuantificación, para ese propósito es necesario que sean válidas y precisas. (Cabe
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aclarar que no siempre ocurre que los datos tomados sean de la mayor precisión.)
• Crear una base para la investigación sobre datos concretos y
probados
• Generalmente se cuentan con muchas planillas o gráficos para su
realización, lo importante es utilizar el medio que al observador sea más simple y
concreto.
CRITERIOS PARA PUNTUAR LOS DIFERENTES GESTOS O FUNDAMENTOS
Las acciones de juego son clasificadas según las destrezas o elementos
básicos del VOLEIBOL. Suelen utilizarse varias categorías de valoración por cada
gesto técnico:
a) Valores numéricos:
0, 1, 2, 3, 4
b) Valores conceptuales (simbólicos)
= , -, / , + , #
c) Otros (A criterio del observador)
SAQUE-RECEPCIÓN-ATAQUE-BLOQUEO-DEFENSA-ARMADO.
El resultado de cada acción es valorado mediante una escala que puede
ser utilizando 3 (tres), 4 (cuatro), 5 (cinco) o 6 (seis) valores para cada uno de los
gestos o fundamentos del deporte, que se evalúan en un partido o situación de
juego. Solo las acciones con la pelota se evalúan, incluidas aquellas de un
jugador, que en un momento determinado juega la pelota, intenta jugarla o se le
considera responsable de hacerlo. Todas las acciones sin la pelota (tales como
fingir un ataque, posiciones o movimientos en el campo para preparar el juego de
esta), no son consideradas.
Para quienes se inicien en el ejercicio de llevar estadísticas de los jugadores es
conveniente hacerlo con 3 (tres) valores u opciones, debido a que es más simple
apreciar el desempeño de cada jugador y hacer una evaluación del mismo.
EJEMPLO CON 3 (TRES) VALORES DE EVALUACIÓN TENEMOS:
+ (Positivo): siempre la acción es a favor del propio equipo.
O (neutro): la acción permite la continuidad de la misma.
- (negativo): siempre la acción termina en contra del propio equipo.
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Se toma como EJ. El ataque:
+ (Positivo): el ataque hizo punto.
O (neutro): mientras la pelota sigue en juego.
- (negativo): cuando el ataque comete error, pelota afuera, red, etc.
DE 4 VALORES EN CADA UNO DE LOS FUNDAMENTOS.
Saque:
++ : Punto directo de saque. El contrario no pudo recibir la pelota o comete una
falla técnica.
+ : El saque complica la recepción rival, debe jugar una pelota con parábola alta,
sin combinaciones, se beneficia el sistema defensivo.
- : Cuando la recepción adversaria posibilita todo el esquema de ataque.
= : Saque error. Falta en el servicio, puede ser falla técnica o la pelota se dirige
hacia fuera, etc.

Recepción:
++: Recepción que permite todo el sistema de ataque. ( Recepción perfecta)
+ : La recepción es buena, pero no está dirigida a la base (Posición del
Armador.
- : Pelota separa o baja lo que reduce las posibilidades de un ataque múltiple o el
ataque de 1er tiempo (pelota rápida) se juega forzado.
= : Error en la recepción, punto del saque adversario.

Observaciones:
 Aquí el error se puede dividir en Error por punto directo o pelota enviada al
campo contrario (“pelota vendida”), debido a que desde el punto de vista de
la recepción se cometió un error, independientemente de que el equipo
adversario logre el punto con el contra ataque.
 Un error de posición se considera como error del equipo.
 En todos los casos de recepciones se debe identificar al jugador
responsable de jugar la pelota.
Ataque:
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++: El ataque consigue punto, pelota cerrada el contrario no puede tocar, ni
recuperar la pelota ya sea bloqueo o defensa.
+ : Todos aquellos ataques que retornan a nuestro campo sin ser atacados y se
vuelve a tener posesión de la pelota.
- : Ataque negativo: son aquellos ataques que por consecuencia de del bloqueo o
defensa son controlados y permiten al equipo contraatacar.
= : Error del ataque. Pelota bloqueada por el adversario, pelota fuera o en red.

Obs. : Todos los golpes a través de la red, se consideran golpes de ataque (pase
de ataque, finta o toque) se puntúan como tales.

Bloqueo:
++ : Bloqueo vencedor o bloqueo punto. Aquí atribuir la responsabilidad a un
jugador.
+ : Cuando el bloqueo amortigua la velocidad de la pelota, favoreciendo a la
defensa y el adversario tiene una buena oportunidad para recuperar la pelota
bloqueada y preparar el contraataque. (“pelota tenida”.
- : La pelota es tocada por el bloqueo pero queda en posesión otra vez del equipo
atacante.
= : Cuando el bloqueo toca la pelota y esta de dirige hacia fuera o la defensa no
puede hacerse.
También cuando el jugador bloqueador comete una falla técnica.
Obs. :
- Si dos o más jugadores están implicados en el bloqueo esta acción se
considera como una sola, pero un jugador es responsable de un “punto
directo” o falta en el bloqueo.
Defensa:
++ : Cuando la pelota es defendida de manera que se puede realizar todas las
opciones de ataque.
+ : Es una pelota defendida pero sin opción para el ataque.
- : Cuando se defiende pero no se pude contraatacar. El equipo rival recibe una
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pelota libre.
= : Cuando en posición de defender, la pelota no se puede controlar, logrando el
adversario punto por su ataque.

Armado:
Una posibilidad muy simple de poder evaluar el armado es la que se describe,
porque esta función es muy compleja de llevar debido a que depende como otros
fundamentos de la recepción y de la eficacia del atacante.

++ : Buen armado, permite al atacante todas las opciones.

+ : Ídem anterior pero limitado en el accionar del ataque.
- : Se consigue atacar pero en emergencia o pasar, pero con control del
adversario.
= : Mal realizado el armado, el ataque no puede realizar la acción.
La forma de poder tener un parámetro para medir la evolución de cada
jugador sobre cómo actúa en cada partido y poder llevar una media de ella, son
los porcentajes de eficacia, eficiencia y error.

Al realizar los porcentajes permite tener una medida común con respecto a
cada encuentro deportivo que no dependerá del número de acciones que realice
un jugador. Para poder ejemplificarlo, podemos decir que si un jugador en un
partido ataca en cambio de saque cincuenta pelotas en total, y en el partido
siguiente ataca en la misma situación una cantidad de diez pelotas, cuál sería la
forma de medir la evolución del jugador en esta acción, sino fuera por los
porcentajes que dan la eficacia, eficiencia y error.

TRES VALORES DE ACCIÓN DE JUEGO, LA EFICACIA, ERROR Y

EFICIENCIA:

 Eficacia: Es el porcentaje con que el jugador realizó todas las acciones

positivas.
  Error: Es el porcentaje con que el jugador realizó todas las acciones
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negativas.
 Eficiencia: Es el porcentaje de cuan provechoso fue el trabajo del
jugador sobre la acción evaluada. Para poder calcular estos porcentajes
contamos con los siguientes datos:Por ejemplo, siendo la acción evaluada
el Saque (obviamente dentro del sistema de punto.

 Total de pelotas con las que realizó puntos de saque (saques positivos)
 Total de pelotas con las que el rival mantuvo en juego el balón (saques
neutros)
 Total de pelotas en que se erró el saque (saques negativos)
 Total de saques (sumatoria de todos los saques)

Entonces, para realizar los cálculos decimos que:

DIFERENCIAS

Existen diferencias significativas en parámetros antropométricos y de

composición corporal entre jugadores y jugadoras de voleibol, incrementando en
categoría cadete, como consecuencia de los cambios hormonales que acontecen
de manera dispar en chicos (testosterona) y chicas (estrógenos).Tanto chicos
como chicas muestran niveles escasos de flexibilidad, posiblemente como
consecuencia de un desarrollo desigual entre la musculatura agonista y
antagonista producto del entrenamiento (descompensación entre el cuádriceps y
los isquiocrurales, o el desequilibrio entre la musculatura de la espalda y cadera
frente a la musculatura abdominal). Dichos niveles se mantienen prácticamente
inalterables entre una categoría y otra (infantil y cadete).Se registran mayores
cotas de fuerza de prensión manual y de tren inferior en los sujetos varones.
Dichas diferencias entre chicos y chicas se ven incrementadas en la categoría
cadete, posiblemente como consecuencia de la acción de la testosterona,
hormona anabólica que contribuye a la síntesis proteica y al notable aumento de la
masa muscular y la fuerza.
 ES por eso recomendable que en el deporte se debe realizar pruebas de
laboratorio y de campo a los atletas. Los resultados de esas pruebas, por lo 11
general, tienen un carácter continuo o discreto ordinal. Por tal razón se describe
brevemente el coeficiente de correlación de Pearson, que es el más utilizado, y se
hace mención al coeficiente de correlación por rangos de Spearman.

El coeficiente de correlación de Pearson (r) sirve para medir el grado en

que dos variables están relacionadas linealmente. Este coeficiente siempre toma
valores entre - 1 y 1. El valor absoluto cercano a 1 indica que la relación puede ser
aproximada por una relación lineal, y un valor absoluto cercano a cero indica la
ausencia de una relación aproximadamente lineal entre variables. Un valor positivo
indica una relación directa, esto es, al crecer o disminuir una variable tiende a
aumentar o a disminuir la otra, mientras que un valor negativo es indicativo de una
relación inversa. A modo de ejemplo, supongamos que se desea comprobar para
un grupo de alumnos la interrelación que existe entre las variaciones del PH y la
concentración de ácido láctico en la sangre durante un trabajo muscular intenso en
las clases de educación física. ¿Cómo se procedería para hacer esa
comprobación?. La presencia de variables continuas nos sugiere el cálculo del
coeficiente de correlación lineal de Pearson. Ahora observe el gráfico. ¿Qué idea
le sugiere en cuanto a: - Tipo de relación entre las variables en estudio. - Valor del
coeficiente de correlación.

Asesoría Estadística en la Investigación Aplicada al Deporte 72 El gráfico

nos sugiere la idea de la posible existencia de una relación lineal fuerte negativa
entre las variables. Es conveniente señalar que un valor de este coeficiente igual a
0 o cercano a este no implica que las variables no estén relacionadas; no lo están
linealmente, pero la relación puede ser de otro tipo. La correlación lineal no implica
relación de causa-efecto sino sólo una relación matemática, esto es, se puede
hallar un valor del coeficiente r alto entre dos variables que no están relacionadas.
Por tanto, las conclusiones que se pueden sacar del hallazgo de un valor de r
deben estar presididas de un análisis por parte del especialista de la rama que se
trate. Cuando se eleva al cuadrado el valor de r se ha calculado el coeficiente de
determinación. Al multiplicar el resultado obtenido por 100 se calcula el porcentaje
de la variación general de una de las variables explicada por la variación de la
otra. Ese 6 .6 6 .7 6 .8 6 .9 7 .0 7 .1 0 5 10 15 20 25 30 35 40 Concentración del
ácidoláctio en sangre (mM) P H e la sangre Asesoría Estadística en la
Investigación Aplicada al Deporte 73 porcentaje explica la interrelación por la
influencia mutua de las dos variables; la parte restante se explica por la influencia
de otros factores no considerados. La determinación de la interrelación entre
variables con nivel de medición ordinal se realiza, con frecuencia, empleando el
coeficiente de correlación por rangos de Spearman . Este coeficiente toma valores
entre -1 y 1. Su interpretación en cuanto a la fuerza del enlace entre las variables
es similar a r. Para determinar la existencia de otro tipo de relación se calcula el
coeficiente que no asume una relación lineal entre las variables. Este coeficiente
se denomina “relación de correlación”, y sus valores se encuentran entre 0 y 1.
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CONCLUSIONES

Una vez finalizado el contexto de la investigación puedo concluir que Todas

las posibilidades de estadísticas y parámetros que se enumeraron no son únicas
ni exclusivas, sino que se pueden mejorar. También se puede realizar otro tipo de
estadísticas u otro tipo de parámetros, pero debemos saber que antes de empezar
hay que tener bien claro qué es lo que buscamos desarrollar para saber cómo
iniciar esta búsqueda y no perder tiempo cambiando y no definiendo nunca qué es
lo que queremos. En nuestros días, son de uso cotidiano las diferentes técnicas
estadísticas que partiendo de observaciones muéstrales o históricas, crean
modelos lógico-matemáticos que se "aventuran" describir o pronosticar un
determinado fenómeno con cierto grado de certidumbre medible.

Considero que si bien son importantes las estadísticas individuales, también

es importante que no sean nuestro único fin. Solamente deben ser un medio para
poder crecer y potenciar el rendimiento de nuestros jugadores, ya que esta
herramienta nos puede brindar los elementos para describir claramente las
deficiencias y potencias, tanto de cada uno de los jugadores como también del
equipo completo y dar orientaciones valiosas para la composición del equipo y
para los objetivos principales a trabajar en el entrenamiento, inclusive en la
formación individual de los deportista.

Es por ello que es necesario resaltar que la estadística en el voleibol tienen

un componente:

 Objetivo: Aquellas acciones que se pueden evaluar, un jugador toca

el balón o intentó jugarla, se lo considera responsable de hacerlo.
 Subjetivo: un jugador que no hace asistencia o cobertura en una
acción de ataque o no salta al bloquees.
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BIBLIOGRAFÍA

INTERNET- GEOGLE

Oscar Luis Villamea

Profesor de Educación Física.
Entrenador de Voleibol. Coordinador de Voleibol de la Universidad de Buenos
Aires, Argentina.

Lecturas: Educación Física y Deportes, Revista Digital. Buenos Aires, Año 16, Nº
166, Marzo de 2012. http://www.efdeportes.com/efd166/escalas-del-rendimiento-
ofensivo-del-voleibol.htm

N. GUARÍN S.
nguarins@epm.net.co

Publicado porlaprofesiemprenlinea

Publicado porRafael Arlettaz

ANEXOS
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