I.

MUNICIPALIDAD DE ARICA

SERVICIO DE EDUCACION MUNICIPAL

LICEO BICENTENARIO
JOVINA NARANJO
FERNÁNDEZ
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL 2011-2017

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 LICEO BICENTENARIO
JOVINA NARANJO FERNANDEZ DE ARICA

Un Liceo de Excelencia académica para Arica

En el año del bicentenario de nuestro país, la política educativa del
Supremo Gobierno concentra su atención en uno de los aspectos
fundamentales para el desarrollo de las naciones y, en especial para
nuestro país. Colocar como centro de atención “a la educación”, se
constituye como el desafío más importante en la historia de Chile, pero
también se asume su relevancia en el desarrollo global que esta tiene para
la nación y en especial para su gente.
En un mundo globalizado, donde las fronteras dejaron de ser las barreras
entre las naciones surgen innumerables formas de intercambio y desarrollo
entre éstas, donde serán líderes y estarán en mejores condiciones para
entregar un alto bienestar a sus países aquellas naciones que tengan un
sólido sello de identidad y una educación altamente competitiva. Chile, sin
duda será el país que más avance en esta materia, especialmente por la
oportunidad que hoy se brinda al desarrollo de las personas, a su
emprendimiento y, en especial a su educación.
Dentro de este contexto, nos hemos abierto para alcanzar estándares
similares a los países desarrollados que conforman la OECD, donde un
elemento sustantivo para lograr este desafío es el desarrollo de capital
humano, lo que se hace posible mejorando la calidad de la educación en los
distintos niveles que esta se imparte.
La iniciativa del Liceo Bicentenario Jovina Naranjo Fernández, tiene por
objetivo saldar la deuda que se tiene con los talentos que tenemos en esta
región. Como zona, requerimos apostar por nuestros niños, niñas y
jóvenes, ya que está en nuestras manos brindarles las oportunidades para
desarrollar su talento y para que, a partir de Establecimientos
Educacionales de Excelencia, cuenten con todas las condiciones
necesarias para desarrollar al máximo sus habilidades. Además tendrán a
su disposición profesionales competentes y comprometidos con la labor
educacional.

Una aspiración de la Comunidad Ariqueña

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El Liceo Bicentenario Jovina Naranjo Fernández se gesta como una
aspiración de la comunidad ariqueña de contar con un centro educativo de
Excelencia Académica, que brinde oportunidades a los niños y jóvenes en
igualdad de condiciones y les permita ingresar exitosamente a la
universidad.
Desde esta mirada, contar con un liceo bicentenario en nuestra región se
constituye como la oportunidad más concreta en materia educacional para
atender y desarrollar las capacidades y competencias de nuestros niños y
jóvenes más vulnerables. Conscientes de la importancia de contar con un
liceo de excelencia académica y que por primera vez se manifiesta en el
sistema de la educación pública chilena, entregando un valioso espacio
para los alumnos talentosos. De esta forma el concepto de atención a la
diversidad, de una manera amplia, donde los estudiantes que están sobre la
media nacional, tienen una institución que les permite proyectarse a niveles
cognitivos superiores.

Un sello que marcará un antes y un después en la educación pública

ariqueña.
El Liceo Bicentenario Jovina Naranjo Fernández tiene por objetivo central
ser el Centro Educativo de Excelencia Académica más importante de la
región, graficándose en:

• Un proyecto educativo (PEI), centrado en la excelencia académica

que se refleje en los resultados obtenidos en SIMCE y PSU.
• Una convivencia social donde predomine el respeto, la
consideración, la tolerancia, el compañerismo y la sana convivencia.
• Contar con un sello distintivo. Nuestro alumnado será reconocido por
su sólida identidad institucional y local, proyectando de esta forma el
compromiso de éste con el desarrollo de la comuna y del país.
• Estar liderado por un equipo directivo comprometido con la
promoción y desarrollo de aprendizajes de calidad, estando en
constante perfeccionamiento y siendo altamente proactivos con un
fuerte liderazgo académico.
• Contar con un cuerpo docente que será seleccionado de acuerdo a
su experticia en la disciplina que enseña, su dominio y experiencia
metodológica, su capacidad de generar condiciones de ambientes
propicios para la gestión de aprendizajes de calidad. Nuestro lema
será: “En comunidad construimos calidad”
• Buscaremos y conformaremos un equipo de profesionales
comprometidos con la educación pública, sus alumnos y sus
apoderados, como también responsables de sus propios resultados.

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Construyendo Igualdad y Equidad.
Las últimas políticas educativas emprendidas del año 90 a la fecha no
lograron avanzar significativamente en el mejoramiento sostenido de la
calidad de la educación, generando año a año un distanciamiento odioso
entre las clases sociales de nuestro país como también en los distintos tipos
de educación a los cuales asisten nuestros alumnos. La brecha entre la
educación pública y privada ha dejado innumerables análisis para los
expertos como también el acceso de los niños y jóvenes a igualdad de
oportunidades, donde cada uno pueda desarrollarse en igualdad de
condiciones.
El Liceo Bicentenario Jovina Naranjo Fernández, es un espacio concreto
de apoyo directo a niños y jóvenes vulnerables de nuestra sociedad y en
especial de nuestra querida comunidad ariqueña. De esta oportunidad se
beneficiarán alumnos provenientes de hogares con un nivel socioeconómico
C3 (medio), D (medio bajo), y su selección será por meritocracia, donde se
premia el talento, el esfuerzo y dedicación con su estudio. Nuestra
institución velará por brindar los estímulos necesarios para la formación de
nuestros estudiantes, los cuales en su mayoría son carentes de condiciones
favorables en materia educativa en sus distintos hogares.
Sin embargo, este proyecto no sólo beneficiará a sus alumnos, ya que, el
liceo bicentenario Jovina Naranjo Fernández está concebido como un
espacio de referencia y apoyo para los demás establecimientos de la
comuna, se trata de una institución de avanzada que, cual faro, va guiando
el proceso de mejoramiento y se abre como un espacio de intercambio y
desarrollo para todos los establecimientos, generándose un círculo virtuoso
donde el liceo colabora y se articula con las escuelas básicas y liceos de la
comuna, de tal modo que todos sus alumnos y alumnas estén en
condiciones de acceder al liceo.
Además de lo anterior, el Liceo Bicentenario Jovina Naranjo Fernández
generará mecanismos de apoyo y nivelación para todos sus nuevos
alumnos, de este modo, no solo trabajará mancomunadamente con las
escuelas y liceos sino que además velará porque todos quienes accedan a
él lo hagan en igualdad de condiciones.

Un faro de educación de calidad para Arica

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Constituirse en el centro educativo de excelencia académica más
importante de la región, implica llevar a cabo un proceso de reingeniería al
establecimiento ya existente, donde los procesos de gestión pedagógica
deberán orientarse al desarrollo y fomento de los aprendizajes de
excelencia académica, los cuales tendrán su mejor respuesta en los
resultados obtenidos en las distintos sistemas de medición externo, tales
como SIMCE y PSU. Nuestra institución se transformará en el mejor
referente comunal y centro de intercambio de experiencias educativas para
los demás establecimientos de la comuna, donde no solamente se valide
por sus resultados académicos, sino también, por fomentar una convivencia
social donde predomine el respeto, la tolerancia, el compañerismo y la sana
convivencia.
Promover una educación de calidad implica necesariamente para cada uno
de sus actores, estar lo mejor preparado posible al momento de emprender
la tarea de educar, es por ello que nuestro liceo se convertirá
conjuntamente en un polo de atracción para los docentes pues aquí
llevaremos a cabo los mejores procesos de intercambio de experiencias
pedagógicas de la región, del país como también del extranjero, siendo de
esta manera un micro centro de perfeccionamiento permanente para la
institución y para la comunidad local. De esta experiencia se proyectará el
estándar académico a los demás establecimientos públicos de los niveles
inferiores, con el fin de que la formación de los alumnos eleve su estándar y
de esta manera podamos seleccionar alumnos con mejores competencias.
Más y mejores condiciones para la calidad.
La importancia que le asignaremos a los espacios educativos estará en
estrecha relación con la promoción y desarrollo de aprendizajes de calidad,
desde ésta lógica, la actual infraestructura sufrirá una adecuación y
asignación de espacios acordes para una formación de calidad con una
ambientación que genere estados anímicos y de concentración atractivos
y motivadores para nuestros estudiantes. Dentro de este nuevo concepto
arquitectónico, el rediseño de los espacios implicará aprovechar cada
dependencia con un fin educativo, destacando entre estas: Salones de
aprendizajes, Laboratorios, Biblioteca, Casino, Espacios deportivos,
Espacios recreativos de reflexión, Dependencias administrativas,
Enfermería, Salones para talleres y Oficinas de convivencia social.
Su infraestructura tecnológica será la mejor de la comuna, ingresando al
concepto de Liceo Virtual con computadores en cada sala y por alumno,
con data, pizarra electrónica y audio. Estos recursos permitirán favorecer el
modelo educativo de excelencia académica, la modalidad de unidades de
estudio en la red, totalmente en línea y mixtas, proyectando también los
aprendizajes al hogar. El sistema de gestión escolar se verá favorecido con
el equipo humano con experticia en dominio y manejo de sistemas
informáticos.
Nuestros compromisos con el Liceo Bicentenario Jovina Naranjo
Fernández de Arica

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Conscientes de la importancia que reviste la creación de un Liceo
Bicentenario para la región de Arica, nuestro equipo de trabajo ha asumido
responsablemente los siguientes compromisos a lograr, de acuerdo a los
años que preceden a la primera generación de egresados que rendirá su
primera PSU.

2010
- Socializar a nivel de toda la región las características del Liceo
Bicentenario, como una respuesta concreta para avanzar en el
desarrollo progresivo de más y mejores aprendizajes.
- Incorporar al máximo de organizaciones al proceso de difusión,
promoción para la postulación al Liceo Bicentenario, garantizando el
acceso a los niños y jóvenes de los más diversos niveles
socioeconómicos , donde predomine un énfasis en aquellos más
vulnerables con talentos, espíritu de superación y motivados por un
mañana mejor.
- Proyecto educativo institucional con el 100% de la comunidad
existente, garantizando su participación y compromiso de éstos con
la nueva mirada y forma de hacer las cosas, donde cada quien
identifica, conoce y se apropia de sus propios compromisos y
responsabilidades.
- Realizar una jornada de formación con los estudiantes seleccionados
las dos primeras semanas de enero, con el fin de abordar: identidad
institucional, estándar académico, convivencia social, diagnóstico de
sus competencias académicas, grito de guerra, lema e himno de la
institución.

2011

- Alcanzar una asistencia a clases del 97%.

- Alcanzar un promedio de 300 puntos en las distintas evaluaciones
nacionales externas, llevadas a cabo en los subsectores de lenguaje,
matemáticas, sociedad y naturaleza.
- Comprometer en un 100% a toda la comunidad educativa en el
fortalecimiento y enriquecimiento del Proyecto Liceo Bicentenario,
haciéndose parte viva de éste.

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2012

- Promediar un 97% de asistencia a clases.

- Promediar 300 puntos progresivos en los distintos sistemas de
medición internos y externos a los cuales se vean sometidos
nuestros alumnos.

2013
- Alcanzar una asistencia a clases de un 97%.
- Promediar una asistencia de los padres y apoderados a las distintas
actividades organizadas por el establecimiento por sobre el 90%.
- Crear el preuniversitario institucional a partir del segundo semestre
para alumnos de 1º año medio con el 100% de participación.
- Alcanzar en el primer SIMCE para 8º años un puntaje promedio de
310 puntos.

2014

- Promediar un 97% de asistencia a clases.

- Alcanzar 315 puntos promedio en el SIMCE para 2º medios.
- Incorporar al 100% de los estudiantes de 1º y 2º medio al
preuniversitario institucional para los subsectores de lenguaje y
matemáticas.

2015

- Promediar 97% de asistencia a clases.

- Incorporar al 100% de la comunidad educativa al fomento y
desarrollo del Liceo Bicentenario Jovina Naranjo Fernández de Arica.
- Lograr 315 puntos promedio en el SIMCE para 8º años.
- Incorporar al 100% de los alumnos de los niveles 1º, 2º y 3º medio al
preuniversitario institucional.
- Alcanzar 550 puntos promedio en los ensayos PSU en el nivel de 3º
medio para los distintos subsectores en que esta evaluación es
considerada.

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2016
- Promediar 97% de asistencia a clases.
- Lograr 320 puntos en el SIMCE de 2º medios.
- Promediar 600 puntos en los distintos ensayos PSU para 4º medios
en los diferentes subsectores considerados, con un estándar
alineado con el Liceo Nacional de Maipú.
- Asegurar el 100% de inscripción de alumnos al sistema de medición
PSU.
- Promediar 600 puntos en la primera prueba PSU.

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PROYECTANDO UNA EDUCACIÓN DE EXCELENCIA ACADÉMICA

Liceo Bicentenario Jovina Naranjo Fernández de Arica.

Asumir el compromiso de crear un Liceo de Excelencia Académica,
conlleva, sin duda, un sin fin de tareas que a la luz de la experiencia
poseída exige y obliga al equipo de trabajo reinventarse y fortalecer ciertas
áreas con perfeccionamiento y asesoría directa de quienes a la fecha han
vivido la experiencia de crear un liceo público con excelencia académica.
En este camino y tomando en consideración el apadrinamiento del Liceo
Nacional de Maipú, hemos proyectado un camino conjunto, donde cada
aspecto estará monitoreado por dicha institución en sus diferentes áreas
con el fin de garantizar un éxito total y no caer en errores producto de la
inexperiencia.
En este proceso daremos énfasis a aquellos aspectos que tienen
incidencia directa en la creación de aprendizajes de calidad, donde el sello
distintivo estará en:
- Reformulación del proyecto educativo institucional con énfasis en la
generación de aprendizajes de calidad.
- La selección y de formación de los equipos de trabajo.
- El rediseño del concepto arquitectónico existente y sus respectivos
espacios educativos.
- El estilo de gestión pedagógica con énfasis en la excelencia
académica.
- Programa de educación al estándar con asesoría directa del Liceo
Nacional de Maipú, en la confección de la malla curricular, materiales
educativos e instrumentos de medición en línea.
- Sistema de medición para el aseguramiento de la calidad educativa.
- Orientaciones para el ingreso exitoso a la universidad.
- Intercambio de buenas prácticas pedagógicas como vía de
superación y de mejoramiento de los aprendizajes.
- Jornadas de formación para los distintos actores del sistema,
orientadas a incorporar a cada miembro de la comunidad al concepto
de Liceo de Excelencia Académica.

El Liceo Bicentenario Jovina Naranjo Fernández de Arica, es una

unidad educativa orientada por la excelencia, la cual se expresa en la
formación de estudiantes sobresalientes que buscan y pueden cambiar
la sociedad. Para ello, utilizan al máximo su potencial intelectual y
creativo, enfrentando así los continuos cambios de contexto y
contribuyendo al desarrollo de nuevos y relevantes conocimientos en
las diversas áreas del quehacer humano.

La formación de nuestros estudiantes, exige, por lo tanto, pensar

cuidadosamente cada una de las acciones que se van a emprender,
obligando al equipo a gestionar las mejores decisiones en su
implementación.

CARTA DE NAVEGACIÓN PARA LOS PROXIMOS 6 AÑOS

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2010
Construyendo calidad.
• Construcción del proyecto educativo del Liceo Bicentenario Jovina
Naranjo Fernández de Arica.
• Identificación del sello distintivo que caracteriza al Liceo Bicentenario
Jovina Naranjo Fernández en los aspectos administrativos,
académicos y financieros.
• Jornada de formación a profesores, alumnos y apoderados
existentes sobre el nuevo proyecto educativo institucional, sus
beneficios, desafíos y compromisos de sus actores en pro de una
educación de excelencia académica.
• Construcción de los criterios de selección de personal y de
afianzamiento estratégico del Equipo Directivo con énfasis en la
construcción de aprendizajes de calidad.
• Programación acotada de los procesos académicos para la fase de
formación de la primera generación de alumnos del Liceo
Bicentenario.
• Jornada de Formación para todos los componentes de la institución
existente, con miras a incorporar el nuevo concepto de liceo y sus
niveles de corresponsabilidad en un proyecto común para todos los
niveles que imparte el establecimiento de 7º a 4º medio.
• Socialización de los procesos de gestión del nuevo Liceo
Bicentenario para todos los equipos existentes de la institución y
para aquellos que se incorporan por primera vez al nivel de 7º
básicos como de apoyo directo al equipo de gestión.
• Programa de difusión y postulación 2011 para alumnos de 7º básico.
• Proceso de postulación y matrícula para alumnos de 7º básico año
2011.
• Jornada de formación institucional para alumnos seleccionados en el
nivel de 7º.
• Jornada de formación institucional para padres y apoderados de los
niveles de 7º básico.
• Infraestructura
• Rediseño del uso y asignación de dependencias con miras a
satisfacer necesidades de una educación de calidad.
• Proyectar un concepto de diseño arquitectónico existente renovado y
competitivo con los demás establecimientos educacionales de la
región.

2011
Una forma distinta de hacer pedagogía.

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Infraestructura
• Construcción e implementación del nuevo concepto arquitectónico de
excelencia académica con implementación de las nuevas
dependencias, espacios educativos y centros de convivencia escolar.
• Implementación de los salones de aprendizaje con el mobiliario
respectivo, destacando la aireación y la luminosidad del espacio.
• Implementación de la tecnología en los distintos salones y
dependencias que promueven el concepto de liceo virtual como sello
característico del Liceo Bicentenario.
• Jornada de perfeccionamiento docente con alineación al estándar
institucional para el desarrollo de aprendizajes con excelencia
académica en todos los subsectores y para todos los equipos de
trabajo.
• Incorporación de la primera generación de estudiantes para 7º básico
año 2011.
• Alineación al estándar de excelencia académica del Liceo Nacional
de Maipú para el nivel de 7º básicos en los subsectores
fundamentales de: lenguaje, matemáticas, naturaleza, sociedad e
inglés.
• Fortalecimiento de los procesos de enseñanza aprendizaje y del
nuevo estilo de gestión pedagógica institucional.
• Socialización de los niveles de corresponsabilidad para cada uno de
los equipos existentes para el nuevo proyecto bicentenario.
• Evaluación externa para mayo y octubre de los cinco subsectores.

2012
Fortalecimiento del estilo de gestión pedagógica de calidad.
Académicos
• Formación de una comunidad educativa profesional de aprendizajes.
• Inicio del programa de liderazgo educativo para los distintos equipos
de trabajo.
• Perfeccionamiento docente asociado a la construcción de recursos
materiales y didácticos con un estándar que promueva los niveles
cognitivos superiores.
• Planeación a corto, mediano y largo plazo de la gestión académica
para ingresar a la universidad.
• Evaluación de los objetivos SIMCE para el nivel de 8 básicos y su
incorporación a la planeación y evaluación curricular para el año
2012, como ejercicio práctico de una meta futura.
• Evaluación institucional de los logros académicos en los cinco
subsectores de: lenguaje, matemáticas, naturaleza, sociedad e
inglés.
• Alienación amigable para los niveles superiores existentes en el
nuevo liceo bicentenario sobre el estándar y los nuevos procesos de
enseñanza e evaluación de los aprendizajes.
• Creación de los círculos virtuosos al interior de la comunidad.
• Ingreso de la segunda generación de estudiantes para 7º básicos
año 2012.
• Fortalecimiento de los departamentos y sus respectivos equipos.
• Evaluación externa con estándares SIMCE.

Infraestructura

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 • Implementación de los laboratorios de biología y química.
• Implementación de la tecnología para el concepto de liceo virtual.
• Curso de alfabetización digital para apoderados y comunidad
circundante.
• Conectividad total al interior de todo el establecimiento.

2013
Proyectando nuestro ingreso a la universidad
Académicos
• Ingreso de la tercera generación de estudiantes de 7º básico año
2013.
• Afianzamiento de la matriz curricular con objetivos PSU.
• Perfeccionamiento docente alineado con objetivos y metas PSU.
• Sistema de evaluación institucional con estándares SIMCE dos veces
al año con informe y remediales alumno por alumno.
• Seguimiento mensual de objetivos y estándar SIMCE con mediciones
para los subsectores a evaluar.
• Jornada de formación para padres en torno a una educación de
calidad y el compromiso de estos en la tarea de educar y proyectar a
sus hijos a la universidad.
• Primer seminario regional de educación y calidad con invitados
nacionales, internacionales y comunales.
• Orientación vocacional con miras a la universidad.
• Creación del proyecto “Niño Bicentenario” .
• Creación de preuniversitario institucional a partir de octubre para
alumnos de 1º año medio con estándar PSU.
• Primera evaluación SIMCE para octavos años.

Infraestructura

• Consolidación del Liceo Virtual de Arica con unidades de estudio bajo

el sistema on line.
• Implementación de laboratorio de idiomas.

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2014

Preparando los futuros profesionales de nivel universitario.

Académicos

• Creación de los equipos académicos con orientación a la

universidad.
• Consolidación del estilo pedagógico propio de excelencia académica
para los niveles 7º a 2º medio.
• Alineación curricular con objetivos y estándar PSU.
• Seguimiento mensual de los objetivos SIMCE a través de evaluación
institucional.
• Evaluación externa para mayo y septiembre a los niveles de 7º a 2º
medio.
• Construcción de la matriz curricular diferenciada para el nivel de 3º
años.
• Tutoría vocacional.
• Primera evaluación SIMCE para 2º años de educación media.
• Pasantías académicas y estudiantiles fuera y dentro del país.
• Afianzamiento con el nuevo concepto de Familia Bicentenario.
• Preuniversitario institucional para alumnos de 1º y 2º medio de abril a
noviembre 2014.
• Seminario de Innovación Educativa.

Infraestructura

• Ampliación del concepto Liceo Virtual a todas las dependencias de la

institución.
• Laboratorio de física.
• Primera biblioteca de consulta interactiva.

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2015
Mundo universitario
Académicos

• Conformación de cursos de acuerdo a intereses vocacionales, con

énfasis en el desarrollo profesional.
• Creación del círculo de profesionales según elección de alumnos
tales como: circulo de ingenieros, círculo de administradores
públicos, círculo de periodistas.
• Implementación de la matriz curricular diferenciada con énfasis en
PSU.
• Tutorías académicas.
• Creación de los equipos de estudio a nivel de alumnos.
• Evaluación institucional dos veces al año con estándar SIMCE y PSU
para los distintos niveles existentes.
• SIMCE 8º básicos.
• Preuniversitario institucional para todos los subsectores PSU.
• Primera feria de educación superior.
• Ensayo oficial PSU para 3º años con instrumentos oficiales.

2016
Ingreso a la universidad.
Académicos

• Focalización personalizada de los intereses universitarios y de las

oportunidades de los alumnos.
• Consolidación de la matriz curricular con alineación PSU.
• Bitácora de los distintos procesos que integra el ingreso exitoso a la
universidad para el nivel de 4º años.
• Preuniversitario institucional para todos los subsectores PSU con
ensayos oficiales.
• Orientación familiar para el proceso de ingreso a la universidad y su
financiamiento.
• Atención psicológica y académica preferencial para todo el alumnado
y para casos especiales.
• El desafío llegó: Primera prueba PSU

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Fundamento Filosófico

Mediante el currículo humanístico – científico con énfasis en el racionalismo

académico, el Liceo Bicentenario Jovina Naranjo Fernández de Arica, ofrece
oportunidades a sus alumnos, experiencias de aprendizaje y formación que
buscan desarrollar un sentido positivo de la vida, favorecer la existencia de un
ambiente de convivencia y fomentar un compromiso de aprendizaje de calidad en
todos ellos.

El Establecimiento asume la educación como un proceso de crecimiento integral

de la persona, que se verifica a través de la conjunción y desarrollo armónico de la
mente, el cuerpo y el espíritu como un todo inseparable. En consecuencia, la
concepción filosófica que abraza el establecimiento, tiene su centro en la persona
concebida como un todo indivisible, consciente de una mente y un cuerpo que
debe desarrollar y de igual forma un espíritu, donde su alma busca la
trascendencia. Su intelecto, voluntad, afectos y sentimientos buscan dar sentido a
su vida, siendo cada uno de los aspectos que se distinguen en una persona de
igual modo perfectible, es decir del mismo valor o relevancia en el desarrollo
armónico.

En este sentido, la persona concebida como un todo indivisible, tiene

potencialidades que desarrollar, limitaciones que aceptar e imperfecciones que
superar. El objetivo pedagógico consiste en apoyar plenamente a cada persona
para desarrollar armónicamente sus capacidades, superar sus debilidades y
adquirir los valores profundos y trascendentes del sentido en la existencia humana.
En consecuencia, nuestra educación pretende dar énfasis y fortalecer el concepto
de la dignidad de la persona, con sus derechos básicos derivados de su propia
naturaleza, anterior y superior a toda institución humana. Comprender que la
sociedad se regula no sólo a través del derecho expresado en textos, sino también
a través de normas naturales, éticas y morales que dignifican la naturaleza
humana.

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Se concibe al alumno (a) como persona individual, singular, de naturaleza única e
irrepetible, pero también como un ser social, que participa activa y
constructivamente en la búsqueda del bien común. Comprende que necesita de
otras personas para poder desarrollarse y realizarse, y a la luz de su propio
proyecto de vida entrega su aporte personalísimo al bien de la comunidad. En
este sentido la labor pedagógica consiste en hacer del educando un ser sociable,
despojado de todo individualismo, consciente de las necesidades de su entorno, la
sociedad y el medio ambiente. El proceso educativo promueve en la formación
integral del alumno, una constante búsqueda de la excelencia a través del amor,
la verdad y la justicia.

En congruencia con las nutrientes valóricas y el ejemplo de su medio, del alumno a

través del desarrollo de un actuar ponderado y del pensamiento reflexivo,
observará las acciones de su medio, discernirá en torno a los valores y antivalores
presentes e iniciará el proceso de asimilación para adoptar y hacer propias, en
definitiva, las normas de comportamiento, usos y formas sociales que serán parte,
precisamente, de su formación ética, moral y cultural. Estos serán los
antecedentes del desarrollo de su propio proyecto de vida y bajo el supuesto de su
libertad interior, es decir, la actitud personal ante un conjunto de circunstancias
que le permiten a cada persona elegir su propio camino. Tiene presente que los
valores se inculcan desde el hogar, no se adquieren de inmediato o sólo por
consignarlos en un texto, sino a través del esfuerzo y la perseverancia.

Esta forma de educación respeta, conoce y acoge la personalidad única e

irrepetible del alumno colocándolo como centro de su acción. Fortalece la
confianza en sí mismo, la seguridad de proceder y autoestima, los cuales serán los
antecedentes que potencien el desenvolvimiento en su medio, de relaciones
interpersonales y sociales sanas, expresadas a través de la habilidad de
manifestar y comunicar opiniones, sentimientos, ideas, convicciones propias con
claridad, eficacia y respeto.

Se considera a la persona del alumno (a) en sus diversas relaciones e

interacciones que se presentan en el devenir de su vida: consigo mismo, con los

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demás, con la naturaleza y la trascendencia. La educación en este aspecto
pretenderá inculcar el profundo respeto a la diversidad y específicamente a la
biodiversidad, pues encierra la valoración en el equilibrio de la naturaleza, para
asegurar, no sólo la existencia de toda criatura del planeta, sino al planeta mismo.

Toda persona es libre y la libertad es considerada a la vez una responsabilidad, se

educa progresivamente hacia la iniciativa responsable, especialmente en torno a la
protección de la vida, la propia, la de las demás personas y su entorno en sentido
amplio. La educación pretende que la persona transite desde la heteronimia hacia
la autonomía siendo esto reflejo de una vida responsable, consciente de sus
atribuciones y obligaciones, de su sustento en sentido amplio. La educación
pretende orientar la libertad para ejercer una autonomía, donde tenga presente el
otro para ir al encuentro armonioso de un nosotros, consciente que sus derechos
empiezan donde terminan los del otro y que la personalización de las necesidades
ajenas constituye el necesario límite de la expresión de libertad. Llegar a asumir
concretamente que la libertad sin compromiso, no es verdaderamente libertad y
sólo se goza de ella plenamente, cuando se asume un compromiso. Por lo tanto,
la educación pretende encauzar positivamente la libertad, en búsqueda de la
realización personal y del bien común

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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 MISIÓN

Nuestra misión es impartir una educación de excelencia académica que

garantice el ingreso exitoso de nuestro alumnado a la universidad, donde se
favorezca el desarrollo humano y pluricultural de la comunidad educativa,
así como una mejor calidad de vida fundamentada en el respeto a la
dignidad de las personas y en la prevalencia del interés general conforme al
marco legal vigente, propendiendo por una formación integral, orientada al
fortalecimiento de la capacidad para crear y construir individual y
socialmente conocimientos y convivencia armónica; fortaleciendo la visión
de futuro y la conciencia de existir y trascender, en términos de reciprocidad
e interdependencia con su entorno.

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 VISIÓN

La visión del Liceo Bicentenario Jovina Naranjo Fernández de Arica, está en

llegar a ser el mejor establecimiento educacional de excelencia académica
de la región, permitiendo el ingreso exitoso de sus alumnos al sistema de
educación superior.

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 Valores que orientan nuestro Proyecto Educativo

“Se concibe el valor como creencia básica a través del cual interpretamos
el mundo, damos significado a los acontecimientos y a nuestra propia
existencia. Los valores se aprenden, es decir, los hacemos nuestros cuando
los consideramos formas valiosas de vida; cuando juzgamos que merecen
la pena comprometerse con ellos. (Pedro Ortega “Valores y Educación”)

El proceso de apropiación de los valores tiene su génesis en descubrir los

valores en “uno mismo”, tomar conciencia de ellos y ver hasta qué punto
orientan la vida propia; este proceso de apropiación del valor se consigue
también, a través de la experiencia cotidiana en la relación con el entorno
donde se encuentran los compañeros, la familia, los conocidos, etc.

Como comunidad educativa, el Liceo Bicentenario Jovina Naranjo

Fernández de Arica, se propone orientar y comprometer a sus educandos
en la apropiación de ciertos valores que son parte importante en la
consecución de nuestra misión educativa.

Por lo tanto, para alcanzar la excelencia y formación integral de nuestros

educandos, buscaremos en el accionar de toda nuestra unidad educativa la
práctica de los siguientes valores:

AUTONOMÍA: Entendida como la integración y aplicación, en la

conducta personal actual y futura, de criterios, normas y decisiones
basadas en la autodeterminación, la autorrealización, el autocuidado,
el bien común y la protección y refuerzo de la identidad nacional, el
medio ambiente y la convivencia social.

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Actitudes asociadas:

Libertad: En cuanto supone el ejercicio de derechos y el cumplimiento de

deberes, a la vez que posibilita ampliar el conocimiento de la realidad, la
valoración misma y el compromiso de actuar éticamente en ella.

Responsabilidad: Entendida como la conciencia y valoración de los

propios actos , sus consecuencias y el hacerse cargo de ellos.

Honestidad: Expresada en comportamientos congruentes con la verdad, la

justicia y el respeto por los demás.

EXCELENCIA: Entendida como el comportamiento bondadoso, veraz y

humanitario que acompaña el rendimiento escolar destacado y que
evidencia de forma integral la valoración permanente de los desafíos
y las altas expectativas en el contexto de las demandas de la sociedad
de la información.

Actitudes asociadas:

Tenacidad: Traducida en el ejercicio constante de disposiciones de

concentración, espíritu crítico, perseverancia, superación y rigurosidad en el
trabajo escolar, en las interacciones intra y extra liceo y en las decisiones
asociadas a su propio proyecto de vida.

Compromiso: Expresada en conductas y disposiciones para cumplir las

tarea asumidas de manera responsable, consciente y voluntaria.

Innovación:. En educación, supone una apuesta por lo colectivamente

construido como deseable, por la imaginación creadora, por la
transformación de lo existente para mejorar la calidad. En el alumno, es la
capacidad de “marcar la diferencia” en la apropiación del conocimiento, y
de la expresión de la creatividad, la originalidad, el trabajo en equipo, el

22
espíritu emprendedor y las relaciones basadas en la confianza mutua y el
uso responsable de las tecnologías de la información.

PARTICIPACION: Entendida como el reconocer y responsabilizarse

con una meta común, comprometiéndose en su relevancia, afectiva y
espiritual para el desarrollo personal, familiar, cívico y social de su
comunidad educativa.

ACTITUDES VINCULADAS

Solidaridad: Materializada en prácticas habituales de colaboración,

sensibilidad y compromiso con el bienestar común, contribuyendo a él
desde la valoración del esfuerzo compartido.

Tolerancia: Expresada en conductas individuales, sociales e

institucionales que implican la aceptación, respeto y consideración a la
diversidad de opinión, social, étnica, cultural y religiosa.

Respeto: Como actitud basada en la comprensión y valoración de la

diversidad, la interculturalidad y las diferencias individuales y que se
evidencia en prácticas inclusivas, tolerantes, empáticas y solidarias.

Comunicación efectiva: Como resultado del pensamiento reflexivo y

crítico, que se expresa en la exposición coherente y fundamentada de
ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias y en la
disposición permanente a la escucha activa, la asertividad, el diálogo y la
conciliación.

Sana Convivencia: Entendida como la base del progreso, supone la

adquisición de normas, su conocimiento, comprensión, aceptación reflexiva
y respeto; además, supone la crítica y construcción colectiva de normas
adecuadas para hacer posible el desarrollo integral de todos los miembros
de la comunidad educativa.

23
 Objetivos Institucionales

Con la tolerancia y el respeto como bases de una educación de excelencia

académica, se propone como objetivo fundamental preparar sus alumnos
y alumnas, para la adquisición de todos aquellos conocimientos
socioculturales y científicos – tecnológico, así como el desarrollo de las
competencias necesarias para su incorporación a la sociedad de forma
ACTIVA, AUTÓNOMA Y CRITICA.

Esta formación integral tiene como meta un desarrollo físico y psicológico

sano y equilibrado conjuntamente con la potenciación del desarrollo
intelectual, artístico y deportivo. Acordes con este fin, nuestros objetivos
educativos son:

Comprometido con la excelencia académica, nuestro proyecto educativo

está orientado a fomentar el espíritu crítico y la responsabilidad, para hacer
frente a los requerimientos de la sociedad actual y garantizar el acceso de
nuestros estudiantes a los estudios superiores.

Destacar el valor fundamental de la persona encarnada en su realidad

histórica, favoreciendo su formación y desarrollo integral e integrador en un
estilo de vida caracterizado por las vivencias en valores.

Adquirir hábitos y técnicas instrumentales de aprendizaje, estudio y trabajo

responsable que faciliten su incorporación plena al sistema superior de
educación con un estándar académico que favorezca su permanencia y
egreso exitoso de dicho sistema.

Facilitar la orientación vocacional y profesional mediante la adquisición de

conocimientos y destreza necesarios, desde séptimo a cuarto medio.

24
Desarrollar la capacidad de apreciación y expresión estética en el mundo de
la cultura y las artes.
Conseguir un desarrollo físico y adquirir destrezas psicomotrices, así como
los valores de educación deportiva.

Respeto a la puntualidad y a la diferencia, así como adquisición de hábitos

democráticos y solidarios.

Ser reconocido por su sólida identidad institucional y local, proyectando de

esta forma el compromiso de este con el desarrollo de la comuna y del país.

Capacitar para una participación activa en la vida social relacionándose

armónicamente con su medio.

25
 Los Gestores Educacionales

La Persona del Alumno

Los estudiantes del Liceo Bicentenario Jovina Naranjo Fernández de Arica

se caracterizan por ser personas que reflejan en su vida una educación
de excelencia académica con: competencias, criterios y actitudes, que lo
identifican ante la sociedad como un ser humano íntegro, líder, con
identidad cultural y arraigo en la historia, auténtico para construir y ser
protagonista de su proyecto de vida, con capacidad de comprender e
intervenir eficazmente en el desarrollo de sus potencialidades y talentos, y
en la solución de problemas sociales, científicos, tecnológicos y
ambientales.

* Conocedoras y respetuosas de la diferencia entre los seres humanos en

sus múltiples facetas.
* Proyecta en su formación académica: disciplina en sus estudios,
responsabilidad en sus tareas, rigurosidad, iniciativa, resultados
académicos satisfactorios e integra el saber en su labor diaria.
* Críticas tanto de sí mismas como de la realidad circundante, para
contribuir al surgimiento de una nueva sociedad más solidaria , comunitaria
y justa , ejerciendo su papel de líderes transformadores.
* Constructoras de su proyecto de vida con responsabilidad ética,
individual, social y ambiental.
* Responsables y consecuentes con todas sus actitudes siendo capaces de
reconocer, corregir y aprender de sus errores.
* Sensibles al arte, las ciencias y demás manifestaciones creativas del
hombre.
* Consecuentes ante los peligros que representan las diferentes formas de
contaminación, velando por la conservación del medio ambiente.
* Capaces de argumentar, interpretar y ser propositivas, frente a las
diferentes situaciones que se puedan presentar en el ámbito educativo.
* Capaces de comunicarse eficazmente utilizando sus competencias
bilingües para acceder comprensivamente a otras culturas.
* Conscientes de la relevancia del conocimiento y la experiencia humana
como medios para lograr el desarrollo individual, social y ambiental.
* Poseedoras de un pensamiento analítico, crítico, reflexivo y creativo.
* Capaces de interactuar efectiva y eficazmente en equipos de trabajo.
* Autónomas en la toma de decisiones siendo consecuentes con sus actos.
* Generadoras de sentido de pertenencia, el cual surge de su identificación
con la filosofía institucional.
* Conocedoras y comprometidas con la realidad social, política y económica
de su país para dinamizar una sólida identidad nacional.

26
* Capaces de comprender, interactuar y ajustarse a los avances
tecnológicos e informáticos del mundo globalizado.
* Competentes e inquietos por la investigación, innovación y producción
dentro del mundo laboral y social.

LA PERSONA DEL EDUCADOR

El docente de aula del Liceo Bicentenario Jovina Naranjo Fernández de

Arica, es un profesional de nivel superior, experto en su disciplina, favorece
y evalúa los progresos, organiza el contexto en el que se ha de desarrollar
el alumno, facilita la interacción con los materiales y el trabajo colaborativo,
mediador, que establece metas de: perseverancia, hábitos de estudio,
autoestima y metacognición, fomenta aprendizajes significativos
transferibles, la búsqueda de la novedad, curiosidad intelectual, originalidad,
pensamiento convergente, comparte las experiencias de aprendizajes con
sus alumnos, promueve el desarrollo de habilidades cognitivas superiores,
atiende las diferencias individuales y desarrolla en ellos actitudes positivas y
valores.

LA FAMILIA BICENTENARIO

27
Como núcleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la
educación de sus hijos hasta la mayoría de edad, la familia asume la
responsabilidad al ingresar en nuestro establecimiento de:
• Conocer y cumplir las normas en el Manual de Convivencia y el
Proyecto Educativo Institucional.
• Promover al interior de su hogar las practicas asociadas a una familia
con educación de Excelencia Académica.
• Favorecer y socializar el proyecto educativo institucional en su
entorno y entre sus amistades.
• Muestra un comportamiento de respeto y solidaridad hacia todos los
miembros de la comunidad.
• Se informa sobre rendimiento académico y el comportamiento de sus
hijos y sobre la marcha de la institución educativa en ambos casos,
participar en las acciones de mejoramiento.
• Recibir orientación sobre la educación de sus hijos y facilitar apoyos
necesarios.
• Participar en el Centro de Padres, reuniones de cursos y
coordinaciones, para velar por la adecuada prestación del servicio
educativo.
• Educar a sus hijos proporcionándoles el ambiente adecuado para su
desarrollo integral.
• Acompañar el cumplimiento de los deberes escolares de los hijos,
dando oportunidad para que asuman sus propias responsabilidades.
• Analizar y controlar de forma continua los resultados académicos de
sus hijos, estimular sus logros, establecer correctivos a situaciones
que así lo requieran y solicitar los informes pertinentes en el horario
establecido para la atención de padres en el establecimiento.
• Evita agresiones físicas o verbales entre los miembros del grupo
familiar puesto que van en contra de la integridad física, moral y
psicológica de sus propios hijos.
• No permitir a sus hijos traer elementos diferentes a los útiles
escolares.
• Fomentar y apoyar a sus hijos la participación de ellos en actividades
culturales, artísticas y deportivas que ayuden a su formación integral.
• Fortalecer los valores de la institución, evitando críticas o
comentarios destructivos que desfavorezcan el buen nombre de la
misma.
• Seguir el conducto regular al presentar algún reclamo o sugerencia
dependiendo de la situación a tratar y hacerlo de manera oportuna.

MARCO CURRICULAR

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

28
 Las decisiones sobre el currículo se han tomado sobre la base de los
aportes teóricos de las corrientes cognitivo-constructivistas del
aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque pedagógico, que se expresa
a continuación, considerando al aprendizaje como centro de toda la
gestión educativa.

1.- Principio de construcción de los propios aprendizajes:

El aprendizaje es un proceso de construcción: individual, interno,
activo, e interactivo con el medio social y natural. Los estudiantes, para
aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como los
aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural,
geográfico, lingüístico y económico - productivo.

2.- Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el

acompañamiento en los aprendizajes:
La interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su
entorno, se produce, sobre todo, a través del lenguaje; recogiendo los
saberes de los demás y aportando ideas y conocimientos propios que le
permiten ser consciente de qué y cómo está aprendiendo y, a su vez,
desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este
intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por
ello, se ha de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las
aulas; así como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la
construcción de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas,
orientar y conducir las prácticas, promover la reflexión y ayudar a que los
estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces
de aprender a aprender y aprender a vivir juntos.

3.-Principio de significatividad de los aprendizajes:

El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos
conocimientos con los que ya se poseen, pero además si se tienen en
cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual está
inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la
vida real y las prácticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer

29
que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, hará posible el
desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para desarrollar
nuevos aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los
mismos. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma
profunda y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y
enseñar haciendo uso de diversas metodologías; mientras más sentidos
puestos en acción, mayores conexiones se pueden establecer entre el
aprendizaje anterior y el nuevo.

4.- Principio de contextualización de los aprendizajes:

Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos
se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida,
lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y
desarrollar la capacidad para evidenciarlas.

Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos, entendidos

como las interacciones en las sesiones de enseñanza y aprendizaje; en
estos procesos hay que considerar que tanto el docente como los
estudiantes portan en sí la influencia y los condicionamientos de su salud,
de su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural,
ecológico, ambiental y mediático; estos aspectos intervienen en el proceso
e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de
considerarlos en la organización de los aprendizajes.

5.-Principio de integralidad de los aprendizajes:

Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los
estudiantes, de acuerdo con las características individuales de cada
persona. Por ello, se debe propiciar la consolidación de las capacidades
adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas
capacidades a través de todas las áreas del currículo. En este contexto, es
imprescindible también el respeto de los ritmos individuales, estilos de
aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, según
sea el caso.

30
6.-Principio de evaluación de los aprendizajes:
La metacognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por
el docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para
promover la reflexión sobre los propios procesos de enseñanza y
aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas que les
permitan reconocer sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento
de sí mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, características
personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir
aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.

HITOS DE INSTALACIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS

Los procesos pedagógicos en este establecimiento estarán fundamentados

en el rigor científico y ético en los planteamientos, la capacidad de razonar,
reflexionar y aplicar experiencias educativas, la formación de destrezas y
competencias para alcanzar nuevos aprendizajes, la solidez en la
fundamentaciones y argumentos , una superación en todos los campos del
saber. Como también en cada una de las practicas de enseñanza realizadas
por cada uno de los docentes de acuerdo al marco curricular nacional
determinando para esto una cobertura del marco anterior con un valor
agregado sustentado en la sistematicidad de procesos cognitivos que lleven

31
al estudiante a habilidades cognitivas superiores, es decir, no solamente los
procesos estarán constituidos por elementos conceptuales sino que en
agrupaciones de aprendizaje que incluyan los niveles de profundidad
necesarios para producir aprendizajes profundos que más tarde
determinarán resultados de excelencia .Calidad, profundidad, pertinencia
curricular en los contenidos que se entregan..

La últimas investigaciones dan cuenta que el gran impulsor de cambios en la

educación es el profesor, por lo tanto, como

Primer Hito el Liceo contará con un equipo de profesores altamente

especializado en las materias que enseña. Sus niveles de experticia
permitirán alcanzar los altos estándares que nuestros estudiantes necesitan
para convertirse en los futuros jóvenes que tendrán la oportunidad de
cumplir con los sueños de la comunidad y en especial de sus familias.

Segundo Hito del Liceo será contar con un equipo directivo altamente
especializado y con capacidad de liderazgo en el sentido de comprometer a
toda la comunidad escolar en el logro de metas compartidas en el logro de la
excelencia académica.

Tercer Hito es determinar un proceso diagnóstico que permita determinar

áreas deficitarias por grupos y estudiantes y proyectar resultados desde el
punto inicial de cada estudiante.

Cuarto Hito se relaciona con la organización del currículo en la articulación

y temporalización de este .Este segundo hito implica encuentros de
docentes que permitan el plantear las diferentes formas de articular el marco
curricular sus orientaciones y organización.

Quinto Hito tiene relación con la planificación curricular a nivel del

establecimiento. Se instalarán procesos de planificación anual y quincenal .
Esto permitirá temporalizar cada una de los aprendizajes que deben lograr
los estudiantes y a través de la evaluación de la implementación curricular,
establecer las remediales.

32
Sexto Hito se relaciona con el trabajo de aula implementado por el docente
y que debe responder a una matriz estructurada y a un diseño de aula que
establece para cada clase la explicitación del objetivo de aprendizaje,
metodología participativa y evaluación (Inicio, desarrollo y cierre). Cada aula
debe considerar un lugar determinado para explicitar el objetivo.

Séptimo Hito importante en los procesos pedagógicos es instalar un

Sistema de evaluación interna y externa de los aprendizajes. El sistema de
evaluación permite determinar el nivel de logro de los aprendizajes desde
una mirada interna, donde intervienen jefaturas de departamento y equipo
directivo del establecimiento, quienes a través de un instrumento evaluativo
y sus resultados logran determinar el nivel de avance del Liceo. El cuerpo de
docentes establecerá las remediales necesarias para focalizar las áreas
deficitarias. Por otra parte se instala la evaluación externa con equipos
docentes ajenos al establecimiento que en virtud de lo planificado evalúan
los aprendizajes de los estudiantes. Se establecerá en la cultura del Liceo
que estos hitos son importantísimos en el proceso de los estudiantes para
lograr la excelencia.

Octavo Hito es instalar el programa de reforzamiento que focalizará en

materias deficitarias y será complementario al plan de estudios posibilitando
que los estudiantes que muestren desempeños más bajos tengan la
posibilidad de fortalecerlos en otra instancia.

Noveno hito pedagógico se relaciona con el espacio destinado a los

estudiantes que tengan más capacidad dentro del grupo. Para ellos se crean
talleres especiales donde puedan desarrollar todos sus talentos y
potencialidades.

Décimo Hito pedagógico está relacionado con los encuentros de padres

que deben conocer los logros de sus hijos para acompañar el proceso
educativo y comprometerse con la meta del establecimiento. Cada padre
debe comprender que su acción es vital en el logro de la excelencia y que
también es un agente importantísimo en los logros en el aprendizaje de los
estudiantes.

33
El siguiente hito tiene que ver con la organización del currículo y la
distribución del plan de estudios que destinará horas de libre disposición a
complementar el trabajo de los diferentes subsectores incluyendo horas de
Lenguaje, idiomas y técnicas de estudio. Para esto se implementarán
salones temáticos.

Finalmente y el sustento de la excelencia estará centrado en los estudiantes

que se sienten orgullosos y pertenecientes a una institución que les
entregará lo mejor para extractar todas sus potencialidades para obtener
una persona integral y de excelencia.

Estos diferentes hitos dan respuesta a lo señalado en el primer párrafo en

relación a alcanzar altos estándares de rendimiento en nuestros estudiantes
alcanzando niveles de profundidad en los aprendizajes y valor agregado
desde un punto inicial hasta niveles de excelencia en nuestros jóvenes.

Es importante agregar que este Liceo que en cada espacio institucional se

trabajará en un ambiente de excelencia , es decir, existirá una cultura
organizacional institucional que en el día a día se esforzará por lograr la
excelencia en su quehacer.

34
Gestión curricular

Los procesos de gestión curricular se relacionan con las prácticas del

establecimiento que aseguren la sustentabilidad del diseño, implementación y
evaluación de la propuesta curricular. Uno de los componentes de la gestión
curricular es la planificación de la enseñanza.

Planificación curricular

La planificación en este establecimiento es el sustento para desarrollar las

prácticas de aula y es entendida como: “El conjunto de acciones, métodos
detallados, formulados con anticipación en forma sistemática. Se trata de prever lo
que se quiere y para lograrlo es preciso determinar los pasos necesarios para
alcanzar lo propuesto”. El propósito de la planificación es asegurar la cobertura
curricular y prever necesidades que emergerán durante el proceso de enseñanza
aprendizaje. El Liceo en sus procesos de planificación implementará tres
instrumentos de gestión : programación anual, planificación quincenal y
cronograma de unidades de aprendizajes.

Programación anual:

35
El Liceo Bicentenario Jovina Naranjo Fernández de Arica, implementará una
planificación anual que considerará las diferentes unidades, contenidos
aprendizajes a trabajar durante el año considerando una temporalización
adecuada al calendario escolar emanado por el Ministerio de Educación y a las
diferentes necesidades del establecimiento. Esta programación considerará
además tiempos de evaluación y objetivos de aprendizajes que se implementarán
en cada una de las clases del año académico.

Planificación quincenal.

Para focalizar la planificación anual se instala la matriz de planificación quincenal

que considera objetivos de aprendizaje clase a clase actividades (inicio,
desarrollo, cierre) y evaluación a realizar por cada uno de los docentes. Este
instrumento permitirá prever las diferentes situaciones emergentes que ocurran en
el proceso y que alteren la planificación realizada por los docentes.

Cronograma de unidades de aprendizaje

Los equipos de docentes establecen y temporalizan las diferentes unidades a

trabajar. Esta temporalización debe ser coherente con la planificación anual
realizada por los docentes y determinará el seguimiento de las unidades
planteadas.

Cada uno de estos instrumentos se da en forma articulada y permite al docente

tener una visión global del marco a cumplir. Permite además un trabajo entre
departamentos para proyectar un trabajo de aula articulado determinando focos en
la planificación de la enseñanza.

Monitoreo de los aprendizajes

Para el monitoreo de los aprendizajes es necesario considerar hitos anteriormente

señalados y en la calidad de los métodos e instrumentos utilizados y en los
resultados que generan.. Para asegurar un buen monitoreo de los aprendizajes es
importante considerar la información producto del proceso de enseñanza
aprendizaje.

Hito diagnóstico: Se elabora un instrumento que dé cuenta de los aprendizajes

logrados por los estudiantes. Los resultados del diagnóstico nos permitirán
determinar acciones para trabajar con objetivos deficitarios. Nos permite además

36
agrupar a los estudiantes de acuerdo a sus rendimientos y crear estrategias para
fortalecer el aprendizaje de cada grupo y de cada estudiante.

Evaluaciones: La información de las diferentes evaluaciones se realizará en

forma bimensual y determinará planes remediales para fortalecer el proceso en
áreas deficitarias. Se determinará a través de las evaluaciones obtenidas por los
estudiantes los alumnos que deben asistir a reforzamiento tomando como
referente la nota media del nivel y considerando 25 jóvenes que están bajo el
promedio. Por otra parte se potenciarán a los alumnos que tengan mejores
desempeños agrupándolos en talleres especializados.

Sistema de evaluación Institucional: Sin duda que este sistema nos permitirá
monitorear el nivel de aprendizaje de los estudiantes. Consiste en aplicar un
instrumento basado en la planificación realizada por los docentes y elaborada por
el departamento .En encuentros de reflexión se analizarán los resultados grupales
e individuales de manera de focalizar las futuras acciones fortaleciendo los
procesos de aprendizajes menos logrados.

Sistema de evaluación externo : Es un instrumento evaluativo creado por una

entidad externa al establecimiento y que permitirá evaluar el proceso de
aprendizaje en dos momentos .La entidad examinadora entregará un informe
acerca de los resultados obtenidos por dimensiones, objetivos y desempeños
individuales que serán analizados por directivos y cuerpo de docentes
estableciendo planes remediales para fortalecer los procesos.

Matriz general de aprendizajes logrados. Se establecerá una matriz de los

aprendizajes logrados a través del reporte entregado por las jefaturas de
departamento quienes a través de reuniones departamentales analizarán los
aprendizajes logrados y por lograr elaborando un informe acerca de los productos
obtenidos.

La sistematicidad de estos procesos permitirá monitorear los aprendizajes

logrados de los estudiantes y determinar las estrategias que nos permitan mejorar
los aprendizajes no logrados . La premisa constante será la mejora continua
estableciendo comparaciones con nuestros propios resultados y triangulando la
información y comprobando el valor agregado en los diferentes momentos en que
nos detenemos a reflexionar sobre nuestros procesos y prácticas.

37
Monitoreo de la enseñanza:

El monitoreo de la enseñanza se constituye en un proceso que determina la

rigurosidad en la aplicación de los diferentes instrumentos ya enunciados.
(Programación anual, planificación quincenal, cronograma de unidades). Como
cada uno de nuestros docentes diseña la enseñanza. El diseño tiene como
propósito el generar las estrategias adecuadas para asegurar que todos los
estudiantes aprendan significativamente. En otras palabras como el docente desde
sus propias representaciones de la disciplina que enseña, lleva a la práctica lo
planificado. En el liceo se instalará un sistema de supervisión y acompañamiento
al aula.

Sistema de supervisión y acompañamiento al aula.

El sistema de supervisión y acompañamiento al aula pretende determinar como el

docente está implementando su diseño de aula dentro de un contexto cuyo
sustento es el marco para la buena enseñanza centrado en los dominios A.
Preparación de la enseñanza,. Creación de un ambiente propicio del aprendizaje
C. Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes y sus criterios. A partir
de este marco se elabora un instrumento que llevará al aula el evaluador par (Jefe
Departamento) y Jefe Técnico quienes en conjunto podrán supervisar el trabajo del
docente. Cada profesor conocerá el instrumento con anterioridad considerando
que en el diseño de su clase debe contemplar como premisa el explicitar y
compartir el objetivo de aprendizaje a los estudiantes y evaluar al cierre el logro de
su objetivo..

Una vez supervisado el docente se entrevistará al profesor señalando fortalezas y

debilidades apoyando desde el departamento los aspectos que se deben mejorar.

Seguimiento Planificación quincenal y anual.

38
A través de los encuentros de reflexión departamentales se elaborarán reportes
acerca del estado de avance de la planificación en cuanto al uso del tiempo y
desempeños de los cursos del nivel. Esto permitirá realizar los ajustes
correspondientes en planificación y diseño del trabajo de aula del docente.

Evaluación y monitoreo de los docentes.

Al inicio del año escolar en una entrevista personal con cada docente se
establecen algunos compromisos en materia académica y administrativa .Todo
queda evidenciado en un instrumento que el docente conoce .

Al término del primer semestre y de acuerdo a las evidencias y medios de

verificación el Equipo Directivo revisa junto al profesor los compromisos para
fortalecer los procesos en que el docente presente debilidades El docente realiza
una autoevaluación de sus prácticas y establece compromisos para mejorar u
optimizar su gestión.

A final de año el equipo directivo se reúne con el docente para revisar los
compromisos establecidos y de qué forma ha mejorado.

Perfeccionamiento docente

El Liceo tendrá un trabajo articulado con redes académicas universitarias que nos
permita perfeccionarnos en las diferentes áreas del saber con una mirada
prospectiva respecto a la gran meta que nuestros estudiantes logren ingresar a la
universidad. Contaremos con especialistas que trabajarán con los docentes en
diferentes materias logrando un desarrollo profesional sostenido. .

En los espacios de reflexión se trabajará con intercambio de experiencias que

ayuden a fortalecer nuestras prácticas docentes con metodologías innovadoras en
los diferentes subsectores.

El perfeccionamiento docente en esta institución será sostenido en el tiempo para

asegurar la optimización de nuestras prácticas con investigaciones a nivel
institucional que nos permitan una mejora continua en las diferentes disciplinas.

39
 Estándar académico, para el Liceo Bicentenario de Arica.

El estándar en educación para el Liceo Bicentenario Jovina Naranjo

Fernández de Arica, especifica lo mínimo que el estudiante debe saber y
ser capaz de hacer para el ejercicio de la ciudadanía, el trabajo y la
realización personal. El estándar es una meta y una medida; es una
descripción de lo que el estudiante debe lograr en una determinada área,
grado o nivel; expresa lo que debe hacerse y lo bien que debe hacerse.
Está sujeto a observación, evaluación y medición. Los estándares son
formulaciones claras, universales, precisas y breves, expresadas en una
estructura común a todas las disciplinas o áreas, de manera que todos los
integrantes de la comunidad educativa los entiendan. Deben ir de la mano
con los procesos de evaluación, de forma que las pruebas o exámenes
deben abarcar estándares claramente definidos y conocidos ampliamente
tanto por los docentes como por los estudiantes. Así mismo, deben estar a
la par con los mejores estándares nacionales como internacionales.

40
La creación de estándares es el punto de partida para que la institución
defina su propio marco de trabajo curricular. Además, permiten a los
estudiantes, profesores y padres de familia tener claridad sobre lo que se va
a estudiar.

Favorecen la unificación de los contenidos mínimos en todas las

instituciones educativas para llegar en igualdad de condiciones a la
presentación de pruebas como el Simce y la PSU. Así mismo garantizan el
derecho de los estudiantes a recibir una buena calidad de educación e
igualdad de oportunidades para el desarrollo de sus capacidades,
independientemente de sus condiciones sociales, de sus aptitudes o de la
escuela o colegio al que asistan. Permiten especificar requisitos para la
promoción a niveles superiores.

Metodología

El Liceo Bicentenario Jovina Naranjo Fernández de Arica, se concentra en

la formación integral y armónica de sus alumnos, considerado en términos
amplios desde una perspectiva humanista con un énfasis en el racionalismo
académico. En consecuencia es el alumno persona singular la esencia del
quehacer educativo, en oposición al concepto individuo anónimo, masivo,
incongruente y parcelado que surge cuando no hay educación. Desde esta
mirada adhiere al planteamiento de que todo niño/a y joven tiene talentos y
capacidades naturales aprendidas que son valiosas para su ulterior
desarrollo educativo y, por consiguiente, nuestros procesos de enseñanza
y aprendizaje se orientan a incentivar y a enriquecer las capacidades
naturales y aprendidas que la alumna trae al Establecimiento, construyendo
y reconstruyendo sobre ellos nuevos aprendizajes personalmente
significativos culturalmente pertinentes y socialmente relevantes dentro de
este marco pedagógico, la docencia, a través de diversos métodos y
técnicas estimula capacidades entre las cuales hace énfasis en “la

41
capacidad de aprender a pensar”, “la capacidad de aprender a aprender” y
“la capacidad de aprender hacer”.

En torno a la capacidad de pensar y razonar las experiencias educativas, el

Establecimiento en toda disciplina pretende desarrollar ampliamente la
actividad intelectual y el dominio de destrezas, cultivando y formando
actitudes y aptitudes para el estudio, la investigación, la actitud científica y
la curiosidad intelectual.

Para este efecto, implementará los métodos adecuados para alcanzar el

conocimiento con excelencia y consecuente con ello despertar en el
alumno/a el deseo de conocer el campo teórico y práctico, impulsado por su
propia iniciativa y raciocinio.

La capacidad de aprender a pensar y razonar, implica que las prácticas

docentes entregan al alumnado los métodos para alcanzar el conocimiento
profundo de la realidad para despertar en él el deseo de conocer y entender
el mundo. A su vez la técnica, pedagógica estimula a la interacción
docentes-alumnos y medios para que éste piense y descubra críticamente
su entorno natural y social.

Desde esta mirada las metodologías empleadas en las prácticas docentes

deben ser activas y participativas con el fin de aportar consistentemente a
alcanzar los niveles de máxima excelencia académica.

Innovaciones curriculares

42
Para el Liceo Bicentenario Jovina Naranjo Fernández de Arica, la
innovación tiene su razón fundamental en la mentalidad del docente por
cambiar la manera o forma de hacer las cosas.

La innovación educativa es un intento, proyecto o actividad, que se dirige

deliberadamente a introducir cambios en el sistema educativo con el
propósito de mejorarlo.

Focalizar el esfuerzo de mejoramiento curricular en el proceso de

enseñanza aprendizaje, exige definir dimensiones desde las cuales emanan
los pasos necesarios para implementar el cambio. Estas dimensiones de la
acción curricular son: los contenidos y los elementos de apoyo o medios.

a) Los contenidos constituyen el objeto en torno al cual se organiza la

enseñanza y se produce el aprendizaje:
➢ En cuanto al cumplimiento de los objetivos fundamentales y
contenidos mínimos obligatorios, constituyen estructuras de
conocimiento que los alumnos deben adquirir para satisfacer los
requisitos de egreso de la enseñanza básica y de la educación
media.

➢ Respecto de las interpelaciones del Proyecto Educativo, proyectadas

en la opción curricular, son el medio para conseguir el desarrollo
humano y el compromiso social.

b) Los medios hacen referencia a los equipos y materiales de apoyo

empleados para optimizar la transferencia del conocimiento y las
actividades de enseñanza aprendizaje.

➢ En cuanto al cumplimiento de los objetivos fundamentales y

contenidos mínimos obligatorios, son el soporte que permite
individualizar tanto la enseñanza como el aprendizaje.

43
➢ Respecto de las interpelaciones del Proyecto Educativo, representan
un apoyo o recurso que es necesario integrar en el desarrollo de la
persona humana, que vive en una sociedad tecnologizada y enfrenta
el desafío de emplear la tecnología adecuadamente.

➢ Los espacios educativos requieren transformaciones que les

permitan adecuarse a las innovaciones pedagógicas y a la función
social ampliada que asume la nueva educación, la cual se manifiesta
en una apertura a la comunidad y en la valorización de la escuela
como parte del espacio público. El paso de la pedagogía de la
homogeneidad a la pedagogía de la diferencia, reemplaza el aula
concebida para un proceso frontal, discursivo y de clase magistral,
por un espacio flexible y dinámico que facilita la interacción y el
multiuso. Desde esta mirada nuestro Proyecto deja de estar
centrado sólo en el aula, para lo cual favorece otros espacios
educativos que responden pertinentemente a los nuevos tiempos y
las nuevas formas de hacer y vivir la pedagogía, con ello damos
énfasis a:

• Salas temáticas de lenguaje, matemáticas, Historia y

Geografía donde el alumnado contará con gran variedad de
materiales atractivos y desafiantes que les permiten avanzar y
construir conjuntamente con sus maestros aprendizajes
significativos, donde este se eduque hasta límite superior de
sus capacidades y con pleno desarrollo de su personalidad.
• Laboratorios de Biología, Química y Física.
Favorecer la investigación en el ámbito de las ciencias se
constituye en la tarea fundamental en la formación de nuestro
alumnado, pues sólo a través de la pedagogía vivencial y
experimental, estas pueden comprender y dar explicaciones
científicas a sus interrogantes y problemáticas, consolidando
de esta manera un concepto de educación de alta rigurosidad.

44
• Laboratorio de Computación.
Las Redes de información están presentes en prácticamente
todos los ámbitos de la actividad humana y el impacto de los
cambios de la tecnología informática es creciente. El mundo
al que ingresarán nuestros estudiantes está cada vez más
mediatizado por las nuevas formas de organizar y comunicar
información que posibilita la informática. El propósito general
de este sector curricular es proveer a todos los alumnos de
las herramientas que les permitan manejar el “mundo digital” y
desenvolverse en él en forma competente. Para alcanzar este
objetivo, los estudiantes tendrán la oportunidad de trabajar
directamente con los computadores, en los que aprenderán a
desenvolverse como usuarios autónomos y descubrirán
experiencialmente sus aportes y potencialidades.

• Laboratorio de Idioma.
Fomentar en nuestro alumnado el aprendizaje de un idioma
como es el Inglés y el Chino Mandarín, es un proceso largo y
complejo y que se potencia fundamentalmente cuando existen
los recursos que favorezcan estos procesos. El Laboratorio de
Idiomas es un espacio educativo de alta relevancia y fortalece
metodológicamente el desarrollo de las habilidades de
comprensión auditiva y lectora y de expresión oral y escrita,
conjuntamente actúa como una estrategia pedagógica
altamente motivadora, donde el alumno interactúa
vivencialmente con sus pares y desde la mirada globalizadora
comprende un mundo que cada día adopta una lengua común.

45
 PROCESO DE ADMISION DEL LICEO BICENTENARIO

El Proceso de Admisión del Liceo Bicentenario Arica, fundamenta su

aplicación en el alto nivel de exigencia que norma y se deduce de su
Proyecto Educativo. Para ello, garantiza igualdad de oportunidades en el
Proceso de Admisión a todos los estudiantes, que en razón a sus méritos
escolares y en riesgo social, deseen ser parte de este proyecto de
continuación de estudios, para proyectarlos a la educación superior.

Por su fundamento de principios y valores, el Proyecto Educativo del Liceo

Bicentenario, no discrimina a los postulantes por razones políticas,
religiosas, culturales, económicas o de cualquiera otra naturaleza, puesto
que el objetivo final es la movilidad social desde la perspectiva del esfuerzo
y trabajo individual

Las 105 vacantes que se abrirán para el nivel de Séptimo Año se otorgarán
mediante un proceso de ADMISIÓN con alto sentido de equidad y
responsabilidad social, acogiendo a estudiantes de todos los estratos
económicos y culturales de la Región de Arica y Parinacota,
principalmente, y de otras regiones, si fuese el caso, sin más antecedentes
que sus méritos escolares y su vulnerabilidad social. De esta forma el liceo
asegura la matrícula a un 20% de alumnos vulnerables como mínimo.

46
 ETAPAS DEL PROCESO DE ADMISION

1.- ETAPA DE POSTULACIÓN:

1.1, Requisitos:
• EL alumno postulante deberá estar cursando Sexto Año Básico, al
momento de su presentación, en algún establecimiento educacional
reconocido por el Ministerio de Educación.

• Los alumnos postulantes extranjeros o nacionales con estudios en el

exterior deberán tener regularizada su situación de identificación en
el Registro Civil y reconocimiento de estudios en el MINEDUC, sin
trámites pendientes.

• El Apoderado del alumno o alumna postulante deberá ser mayor de

edad y tener una relación directa (padre, madre u otro familiar o
persona, de quien dependa legalmente).

• El apoderado del alumno postulante deberá inscribirse y retirar en

secretaria del establecimiento, el formulario de postulación y
retornarlo con la información y documentos ahí requeridos, en la
fecha indicada.

• La familia completa del alumno postulante, deberá asistir a una

jornada de presentación del proyecto educativo institucional.

1.2 PRESENTACIÓN DE ANTECEDENTES Y DOCUMENTOS

• Fotocopia de la Cédula de Identidad..

• Certificado de Estudios de Quinto año básico

47
 • Libreta de Notas del Primer Semestre o Primer y Segundo Trimestre
del Sexto Año Básico, con todos sus promedios, según corresponda.

• Certificado de vulnerabilidad cuando corresponda.

• Lugar de presentación: oficina de Secretaria del Liceo.

ADMISIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN LICEO BICENTENARIO

AVDA. JUAN NOE 555 ARICA

• No se recibirán documentos fuera de plazo.

• Los documentos a presentar deben ser sólo los solicitados.

• No se devolverá ningún documento de postulación, se sugiere, no

enviar documentos originales.

• La Dirección del Liceo Bicentenario eliminará a cualquier postulante

que presente documentación incompleta o fraudulenta, sin lugar a
reclamo o apelación alguna. El Liceo se reserva el derecho de
verificar los antecedentes presentados.

2. PROCESO DE ADMISIÓN.

Las vacantes serán destinadas a los alumnos y alumnas que cumplan

estricta y satisfactoriamente los requisitos del proceso, el que se efectuará
sobre la base de las siguientes variables ponderadas:

2.1 Antecedentes Escolares.

Los antecedentes escolares requeridos para el Proceso de Admisión

corresponderán a las notas de los Sectores de Lenguaje y Comunicación,
Educación Matemática, Estudio y Comprensión de la Sociedad y Estudio y
Comprensión de la Naturaleza del Primer Semestre o Primer y Segundo
Trimestre del Sexto Año Básico. Para ser preseleccionados los alumnos
deberán tener un promedio en las 4 asignaturas correspondiente al rango
desde 5.5 a 7.0., los que tendrán una ponderación de un 40 %.

2.2.- Prueba de Admisión

48
Se aplicará una Prueba de Lenguaje y Comunicación y Matemática. En ella
se evaluarán conocimientos y habilidades de acuerdo a los niveles de 5º y
6º básico. Esta tendrá una ponderación de un 60%

3.- RESULTADOS Y MATRÍCULA

3.1 Publicación de resultados.

3.2 Reunión de apoderados de alumnos (as) seleccionados.

Conjuntamente con la publicación de la Nómina de Seleccionados, se

informará a los apoderados el día y hora de la reunión informativa con la
Dirección del Establecimiento; la asistencia será de carácter obligatoria y en
ella se entregarán las instrucciones para el proceso de matrícula de los
alumnos seleccionados. No habrá información posterior.

3.3 Lista de Espera.

Junto con la publicación de los resultados, se dará a conocer la lista de

espera, cuyos postulantes podrán acceder, en caso que se produzca, a una
vacante, en estricto orden de puntaje. Esta condición no implica para el
Liceo Bicentenario compromiso de matrícula alguno con los postulantes que
formen parte de ella.

49
FORMACIÓN DE EQUIPOS DE TRABAJO

La creación de equipos de alto desempeño no es un tema mítico, sin

embargo no es fácil encontrarse con este tipo de equipos frecuentemente.

Para el Liceo Bicentenario Jovina Naranjo Fernández de Arica, se

conformará un equipo de alto desempeño, el cual como característica
deberá tener un ambiente de confianza, liderazgo, buena comunicación, un
claro entendimiento del objetivo a lograr y la participación de cada miembro
tratando de aprovechar al máximo sus fortalezas.

Como otra característica relevante, este equipo de trabajo debe desarrollar

sistema de liderazgo a través de los cuales los equipos de alto desempeño
puedan potenciar sus competencias principales y se entienda que la
alineación estratégica de sus diferentes áreas es un proceso continuo, en el
cual los participantes de estos equipos participarán activamente en la
discusión, generación de ideas y replanteamientos de estrategias buscando
siempre mantener óptimos niveles de ejecución. Garantizando estas
competencias, lograremos una verdadera ventaja académica con relación a
las demás instituciones donde seremos altamente competitivos.

Virtudes para la conformación de nuestro equipo de trabajo.

Nuestros equipos de trabajo, tendrán como virtud apoyar al líder en este

caso al Director y viceversa. Existirá un alto nivel de confianza entre sus

50
miembros, expresando su parecer de una manera constructiva al otro para
avanzar en la solución de los distintos problemas que se generan en el
sistema educativo. Cada miembro del equipo tendrá definido su descripción
de cargo permitiendo de esta manera fortalecer la especialización de tareas
como la repartición del trabajo y complemento de ideas.

Los equipos que requiere el proyecto educativo del Liceo Bicentenario son
los siguientes:

Equipo gerencial de elaboración y puesta en marcha del proyecto Liceo

Bicentenario, conformado por el Alcalde, autoridades de educación equipo
asesor, miembros del establecimiento, empresas y agentes sociales de la
comunidad.

Equipo de proyecto educativo, el Director, equipo directivo, autoridades de

educación y equipo asesor.

Equipo técnico Pedagógico; Director, equipo asesor, jefe de UTP, jefes de

departamentos.

Equipo de monitoreo del estándar académico: está conformado por el

Director, jefe UTP y el círculo virtual de profesores del establecimiento, su
fin será monitorear los estados de avance del proyecto a través de
mediciones externas y deberá orientar con los demás equipos, las
remediales respectivas en función de los resultados obtenidos

51
DESCRIPCIÓN DEL CARGO:

DIRECTOR

El Director es un profesional de nivel superior, con magíster en gestión y

administración educacional, distinguido en la docencia por sus resultados ,
investigación y/o administración, con sentido de responsabilidad, capacidad
de análisis y síntesis, con capacidad en la toma de decisiones, habilidad
para resolver situaciones conflictivas, con facilidad de expresión oral y
escrita, con experiencia en la gestión de aprendizaje de calidad, con
disposición para establecer y mantener buenas relaciones y espíritu de
apoyo y colaboración, que tendrá la responsabilidad de liderar el proyecto
educativo de excelencia académica.

DESCRIPCIÓN DEL CARGO

UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA

Él Encargado de Unidad Técnica Pedagógica del Liceo Bicentenario es un

profesional de nivel superior con perfeccionamiento en currículum y
evaluación, distinguido en la docencia por sus resultados, investigación y/o
administración, con sentido de responsabilidad, capacidad de análisis y
síntesis, con capacidad en la toma de decisiones, habilidad para resolver
situaciones conflictivas, con capacidad para implementar procesos y
acciones académicas tendientes a alcanzar aprendizajes de calidad, con
capacidad de liderar y definir la organización curricular coherente con el
PEI, con facilidad de expresión oral y escrita, con experiencia en la gestión
de aprendizajes de calidad, con disposición para establecer y mantener

52
buenas relaciones y espíritu de apoyo y colaboración que tendrá la
responsabilidad de liderar el proyecto educativo de excelencia académica.

DESCRIPCIÓN DEL CARGO

INSPECTOR GENERAL

El Inspector General es un profesional de nivel superior, con

perfeccionamiento en gestión y administración educacional, experto en
mediación y convivencia escolar, distinguido en la docencia por sus
resultados, investigación y/o administración, con sentido de
responsabilidad, capacidad de análisis y síntesis, con capacidad en la toma
de decisiones, habilidad para resolver situaciones conflictivas, con
capacidad para implementar procesos y acciones académicas tendientes a
alcanzar aprendizajes de calidad, con capacidad de liderar y definir la
organización curricular coherente con el PEI, con facilidad de expresión oral
y escrita, con experiencia en la gestión de aprendizajes de calidad, con
disposición para establecer y mantener buenas relaciones y espíritu de
apoyo y colaboración que tendrá la responsabilidad de liderar el proyecto
educativo de excelencia académica.

DESCRIPCIÓN DEL CARGO

ORIENTADOR

El Orientador es un profesional de nivel superior con perfeccionamiento en

orientación y/o consejería educacional, experto en mediación y convivencia
escolar, distinguido en la docencia por sus resultados, investigación y/o
administración, con sentido de responsabilidad, capacidad de análisis y
síntesis, con capacidad en la toma de decisiones, habilidad para resolver
situaciones conflictivas, con capacidad para implementar procesos y
acciones académicas tendientes a alcanzar aprendizajes de calidad, con

53
capacidad de liderar y definir la organización curricular coherente con el
PEI, con facilidad de expresión oral y escrita, con experiencia en la gestión
de aprendizajes de calidad, con disposición para establecer y mantener
buenas relaciones y espíritu de apoyo y colaboración que tendrá la
responsabilidad de liderar el proyecto educativo de excelencia académica.

DESCRIPCIÓN DE CARGO

PROFESOR DE AULA

El docente de aula del Liceo Bicentenario Jovina Naranjo Fernández de

Arica, es un profesional de nivel superior, experto en su disciplina, favorece
y evalúa los progresos, organiza el contexto en el que se ha de desarrollar
el alumno, facilita la interacción con los materiales y el trabajo colaborativo,
mediador, que establece metas de: perseverancia, hábitos de estudio,
autoestima y metacognición, fomenta aprendizajes significativos
transferibles, la búsqueda de la novedad, curiosidad intelectual, originalidad,
pensamiento convergente, comparte las experiencias de aprendizajes con
sus alumnos, promueve el desarrollo de habilidades cognitivas superiores,
atiende las diferencias individuales y desarrolla en ellos actitudes positivas y
valores.

Áreas de desempeño:

a.-Preparación de la enseñanza con énfasis en la calidad:

Conocimientos:

- Contenidos de la disciplina que enseña.

- Metodologías generales y específicas de la disciplina que enseña.

- Marco curricular nacional y programas de estudio del sector o subsector.

- Herramientas de planificación de la enseñanza.

- Herramientas de evaluación de los aprendizajes.

54
- Manejo del idioma inglés.

- Manejo de TIC’s

Habilidades:

- Estructura procesos complejos.

- Establecer prioridades.

- Análisis y uso de información relevante.

- Alto nivel de competencias básicas.

- Manejo de la diversidad.

Actitudes:

- Altas expectativas de su trabajo y de los estudiantes.

- Responsable.

- Compromiso profesional

Evidencias

Perfeccionamiento en contenidos propios de su disciplina, didáctica y/o

evaluación.

- Informes de referencia de terceros (jefaturas directas) que explicite logros

de su gestión en aula.

- Ejemplos de material didáctico desarrollado en su ejercicio docente

reciente.

- Evaluación docente.

55
- Certificaciones de dominio del idioma inglés (ALTE ó equivalente) ó TIC’s
(ICDL) en el caso profesor de idioma

- Resultado esperado en evaluación de habilidades en inglés y TIC’ , en

aplicación de pruebas propias del proceso de selección.

B.-Pedagogía centrada en el alumno:

Conocimientos:

- Metodologías generales y específicas de la disciplina que enseña.

- Estrategias de diagnóstico de aprendizaje.

- Estrategias de diseños de aula diferenciados.

- Estrategias de refuerzo educativo efectivo.

Habilidades:

- Estructurar procesos complejos orientados a un objetivo.

- Manejo de la diversidad.

- Organizar.

- Flexibilidad para enfrentar contingencias.

- Comunicación eficaz.

- Retroalimentación positiva.

- Establecer normas consistentes.

Actitudes:

- Altas expectativas de su trabajo y de los estudiantes.

- Responsable
- Compromiso profesional
- Persistente.

Evidencias

Perfeccionamiento en metodologías, evaluación.

56
Informes de referencia de terceros (jefaturas directas) que explicite logros
de su gestión en aula.

- Evaluación docente.

- Experiencia demostrable en colegios de excelencia.

C.- Responsabilidad profesional:

Conocimientos:

- Conocer Marco de la Buena Enseñanza

Conocer las tendencias actuales en desarrollo educativo, específicamente

en su disciplina.

- Conocer elementos básicos del proceso administrativo asociado al trabajo

de aula (registro de asistencia, notas, comportamiento, etc.)

Habilidades:

- Planificar procesos de aprendizajes efectivos.

- Análisis y uso de información relevante.

- Escucha activa.

- Orientado a resultados.

Actitudes:

- Riesgo calculado.

- Proactivo.

- Constante.

- Flexible.

EVIDENCIAS

57
- Experiencia laboral previa.

- Informes de referencia de terceros (jefaturas directa) que explicite su

responsabilidad profesional.

D.-INNOVACIÓN

Conocimientos:

- Formulación de proyectos.

Habilidades:

- Trabajo en equipo.

- Orientado al alto desempeño.

- Auto motivarse en torno a metas.

Actitudes:

- Riesgo calculado.

- Proactivo

- Constante

- Flexible

- Comprometido

- Observador

EVIDENCIAS:

Perfeccionamiento en formulación de proyectos.

- Experiencia demostrable en desarrollo de proyectos de investigación y

desarrollo

58
E.-EVALUACIÓN:

Conocimientos:

- Teorías evaluativos (TCM – TRI – otras)

- Enfoques evaluativos contemporáneos (evaluación de desempeños,

evaluación auténtica, evaluación para el aprendizaje).

Habilidades:

- Diseñar experiencias de evaluación coherentes con los aprendizajes.

- Analizar y comunicar información.

- Retroalimentar positivamente.

- Organizar.

- Manejo de la diversidad.

Actitudes:

- Altas expectativas de su trabajo y de los estudiantes.

- Persistente

- Constante

- Consecuente.

- Responsable.

- Compromiso profesional.

- Flexible.

- Observador.

F.- MANEJO DE LA CONTINGENCIA

Conocimientos:

- Reglamentación educativa.

59
- Enfoques contemporáneos de gestión de la convivencia escolar.

Habilidades:

- Negociación.

- Escucha activa.

- Diagnóstico de escenarios complejos.

Actitudes:

- Equilibrio afectivo.

- Auto dominio.

- Acogedor.

- Riesgo calculado.

- Proactivo.

- Flexible.

EVIDENCIAS

- Experiencia en manejo de crisis de diverso tipo.

- Experiencia en jefaturas de curso y/o cargos de liderazgo de

profesionales.

60
 LICEO JOVINA NARANJO FERNANDEZ

RESULTADOS SIMCE HISTORICOS

AÑO 2° BÁSICO 4° ° BASICO 4°BASIC 8° BASICO 8° BASICO 8° 8° BASICO 2° MEDIO 2° MEDIO

BASICO O LENGUAJE MATEMATI BASICO. LENGUAJE MATEMATIC
MATEMATI CA MEDIO SOCIEDAD A
LENGU CA C.MEDI NATU

LENG M AJE O
UAJE A
T
E
M
A
T
I
C

1997 64 % 60%

1998 231 229

1999 265 271 269

2000 256 262 260 269

2001 227 223

2002 231 219 210

2003 251 226

2004 225 229 232 218

2005 238 230 242

2006 232 213 229 238 205

2007 233 236 242 199 241 230 237

2008 235 234 250 230 216

61
2009 233 210 217 226 242 231 239

2010 243 246 240 245 233

2011 268 271 261 242 252 234 238

2012 243 305 278 272 270 272

RESULTADOS P.S.U HISTÓRICOS

AÑO PROMEDIO

2005 450.49

2006 430.98

2007 432.79

2008 444.94

2009 448.01

2010

2011

62
2012

63