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IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO

Establecimiento Escuela Calebu

Directora Maritza de las Mercedes Contreras Gamboa
RBD 5166-7
Teléfono 977585978
e-mail escuela.calebu@yahoo.es
Dirección KM 7 carretera Cañete - Contulmo
Comuna Contulmo
Provincia Arauco
Dependencia Ilustre Municipalidad de Contulmo
Área Municipal
Nivel de enseñanza Básica y Pre Básica
Matrícula 99 estudiantes
 PRESENTACIÓN
Nos complace presentarles el nuevo Proyecto Educativo Institucional (PEI) para el período
2022-2025. Este proyecto ha sido desarrollado con modificaciones y enfoques diseñados
exclusivamente para promover el bienestar, fortalecer la calidad de los aprendizajes y
fomentar el desarrollo integral de todos nuestros estudiantes en un entorno inclusivo en
su vida escolar diaria.
Este documento, al igual que todos los anteriores relacionados con este proyecto, es el
resultado del esfuerzo de muchas personas y la interacción entre la escuela, su comunidad
y diversas instituciones, tanto a nivel local como regional, a lo largo de más de cinco
décadas. No se trata simplemente de un documento, sino de un conjunto de ideas,
pensamientos, anhelos y sueños compartidos por personas comprometidas con el
desarrollo de los niños y niñas que forman parte de nuestra comunidad escolar.
Los nuevos tiempos nos han llevado a replantearnos nuestro futuro y el modelo de
escuela que deseamos. Ahora, somos fieles a una nueva misión y asumimos nuestro rol
profesional como formadores de nuestros estudiantes. El Proyecto Educativo de la Escuela
Básica Calebu incorpora lo mejor de su historia y tradición, y proyecta a nuestros
estudiantes hacia el futuro con la esperanza de que las nuevas exigencias y desafíos del
siglo XXI no sean un obstáculo, sino una oportunidad para ellos. Queremos que
demuestren que se han formado en una escuela donde prevalecen la justicia, la paz, la
equidad y el compromiso social. Buscamos estudiantes capaces de superar las demandas y
dificultades que la vida les presente, alumnos resilientes y ciudadanos que participen
activamente en la vida social, política y económica de su comunidad y de la sociedad en
general.
Aspiramos a que nuestros estudiantes estén informados sobre lo que ocurre a su
alrededor, para que puedan aportar ideas, promover y respaldar cambios y mejoras, y
expresar sus opiniones con libertad y respeto. De esta manera, contribuirán al desarrollo
de su identidad y al sentido de pertenencia a una comunidad, ejerciendo su ciudadanía
con responsabilidad, exigiendo el respeto de sus derechos y cumpliendo con sus
obligaciones.
En resumen, este nuevo Proyecto Educativo refleja nuestra visión de una escuela que mira
hacia el futuro, construye sobre sus fortalezas del pasado y se compromete a formar
estudiantes capaces, comprometidos y conscientes de su papel en la sociedad.
Agradecemos su apoyo y colaboración en la implementación de este proyecto, y estamos
emocionados por el impacto positivo que tendrá en la educación de nuestros estudiantes.
A lo largo de nuestra historia, hemos aspirado a educar a niños y niñas responsables y
respetuosos con los demás. Nuestro objetivo principal es proporcionarles una formación
académica sólida que no solo les brinde las bases para continuar sus estudios en la
enseñanza media, sino que también fomente sus aspiraciones y su constante búsqueda de
crecimiento personal.
Un aspecto destacado de nuestro PEI es el enfoque en valores y su integración en el
currículo diario de la escuela. Mediante actividades recreativas, culturales, deportivas y
curriculares, buscamos crear, proveer y fomentar espacios de tolerancia, comprensión,
solidaridad, justicia y paz entre nuestros estudiantes. Estos valores se desarrollan y viven
día a día.
Este documento, que guía nuestras acciones educativas, está sujeto a cambios propios de
la evaluación y la búsqueda continua de la mejora en nuestra labor escolar.
El Proyecto Educativo Institucional que presentamos hoy representa una nueva realidad y
nuestra esperanza de que, en colaboración con docentes, estudiantes y familias, logremos
alcanzar los sueños de todos los niños, mejorando sus expectativas y posibilidades de
desarrollo futuro. También nos enorgullece mirar hacia el pasado y hacia nuestra escuela.
En resumen, a través de nuestro PEI, buscamos formar estudiantes responsables,
respetuosos y comprometidos, brindándoles una educación sólida y oportunidades para
su crecimiento personal. Además, promovemos valores y estrategias innovadoras que nos
distinguen y nos preparan para enfrentar los desafíos del futuro. Estamos comprometidos
con la mejora continua y confiamos en que, con la colaboración de todos los actores
educativos, podremos hacer realidad los sueños de nuestros estudiantes.
 INTRODUCCION
En vista del constante dinamismo social que se experimenta en los diferentes
componentes del proceso educativo, resulta imprescindible construir nuevas visiones para
la gestión educativa de nuestro importante Establecimiento Educacional. Estas visiones
deben llevar consigo altas expectativas de logro, tanto en el ámbito académico de
nuestros estudiantes como en el fortalecimiento de su formación personal ética y valórica,
resultado de una educación de calidad, inclusiva e integral.
Nuestra escuela considera a todos los niveles de enseñanza (Nivel Parvulario cursos
combinados, Educación Básica) como individuos únicos y diversos, sujetos de derechos en
constante crecimiento y desarrollo de sus potencialidades biológicas, psicológicas,
socioculturales y valóricas. Ellos y ellas interactúan en un espacio común (Escuela/Sala de
clases o fuera de ella) y se relacionan con su entorno natural y sociocultural, construyendo
su propio conocimiento del mundo y de sí mismos en un proceso continuo que merece
atención y respeto. Además, trabajamos de manera seria y responsable, enfocados
exclusivamente en su formación integral.
Esta nueva etapa marca un paso de suma relevancia para nuestra institución, nuestros
estudiantes y la consolidación de un proceso educativo que se diferencie de etapas
anteriores. Esta iniciativa se basa en el trabajo en equipo dirigido y liderado por el Equipo
Directivo y Técnico, cuyo propósito y eje central es avanzar hacia mayores niveles de
calidad educativa. Concebimos la educación como un proceso integral de desarrollo de
todas las potencialidades y virtudes del ser humano, con el objetivo de formar niños y
niñas competentes que puedan enfrentar con éxito su próxima etapa educativa y su
futuro profesional y laboral.
Este Proyecto Educativo Institucional sistematiza y orienta las diferentes líneas de acción
establecidas por los miembros de nuestra Comunidad Educativa en cada una de las Áreas
del Modelo de Gestión para la Calidad Educativa propuesto por el Ministerio de
Educación. Estas acciones tienen como objetivo promover el desarrollo y formación de
nuestros estudiantes, fortalecer y hacer crecer nuestra Institución Educativa, así como
también contribuir al desarrollo de la comunidad en la que estamos ubicados y en la que
residen las familias de nuestros alumnos.
Es nuestra aspiración que este documento sea un instrumento eficaz para guiar nuestras
acciones y esfuerzos, producto del compromiso de todos los actores de la Comunidad
Escolar, y que nos lleve a alcanzar los objetivos y metas estratégicas planteadas para
mejorar la gestión global de nuestra institución.
El Equipo Directivo, Técnico y Docente de la Escuela Calebu se complace en presentar el
Proyecto Educativo Institucional del establecimiento, el cual brinda atención a estudiantes
desde el Primer Nivel de Transición (NT1) hasta 8º año básico, incluyendo cursos
combinados de Educación Básica Especial. Este proyecto es el resultado de un proceso de
planificación desarrollado a lo largo del año, gracias al trabajo y la participación de toda la
Comunidad Educativa.
Este Proyecto constituye un instrumento de planificación educativa fundamental para
definir la línea de desarrollo que la escuela seguirá en los próximos cuatro años (2022-
2025), en un esfuerzo conjunto y con un enfoque centrado en la prioridad esencial de
toda institución escolar: sus estudiantes. Nos comprometemos a ofrecer una educación de
calidad, integral e inclusiva, reconociendo el derecho de cada uno de ellos a tener la
oportunidad de desarrollarse en todos los aspectos de su persona (social, físico,
intelectual, espiritual, cultural y afectivo).
Además, debemos tener en cuenta que nuestro país se transforma a un ritmo acelerado
debido al desarrollo científico y tecnológico, la apertura económica, la globalización de los
mercados, entre otros factores. Esto nos exige y motiva a formar niños y adolescentes
capaces de adaptarse a esas demandas, a través de una entrega pedagógica y curricular
adecuada por parte de los profesionales que trabajan aquí.
Confiamos en que esta nueva forma de proyectar la escuela hacia la excelencia, basada en
un modelo educativo que busca empoderar a toda nuestra Comunidad Educativa y
preparar a nuestros estudiantes para un futuro educativo más prometedor, refleja la
determinación y el compromiso de docentes, alumnos, asistentes de la educación, padres
y apoderados en la búsqueda de la identidad de nuestra unidad educativa. Esto implica un
gran desafío y responsabilidad, asumiendo cambios trascendentes con énfasis en lo
pedagógico y valórico, y promoviendo un ambiente de convivencia escolar positiva.
 PRESENTACIÓN
La Escuela Calebu se encuentra estratégicamente ubicada a 7 km al noreste de la ciudad
de Contulmo. Con una matrícula de 99 estudiantes desde el 1º Nivel de Transición hasta
Octavo año básico, la escuela acoge a una comunidad diversa y en constante crecimiento.
Es importante destacar que el 67% de los estudiantes son de ascendencia mapuche,
representando la primera generación de su familia en recibir educación formal. Muchos
de ellos enfrentan desafíos particulares, ya que viven con sus abuelos, tíos u otros
parientes debido a la separación o migración de sus padres en busca de oportunidades
laborales.
Cuenta con la siguiente planta de trabajadores y trabajadoras:

Directora 1
Jefe UTP 1
Docentes de Aula 10
Educadora de Párvulos 2
Docente Educación Diferencial 4
Fonoaudióloga 1
Trabajadora Social 1
Psicólogo 1
Terapeuta Ocupacional 1
Asesor Cultural 1
Asistentes de la Educación administrativos 2
Inspectora de patio 1
Técnico en Párvulos 2
Asistentes de sala 3
Encargado ENLACES 1
Nochero 1
Asistente de Furgón Escolar 1
Auxiliar de servicios menores 1
Manipuladoras de alimentos 2
Chofer furgón 1
El establecimiento cuenta con las dependencias básicas necesarias para dar cumplimiento
a la Misión y Visión, así también a las acciones establecidas por el Ministerio, Sostenedor y
las propias del establecimiento.

DEPENDENCIAS:
03 oficinas administrativas
01 comedor para uso de docentes, directivos y asistentes de la educación
01 sala de enlaces
01 biblioteca (CRA)
01 salas de integración (sala de recursos)
01 sala de Educación Parvularia – patio interno – baño exclusivo
01 comedor alumnos
01 baño estudiantes varones
01 baño estudiantes dama
08 salas de clases
Mobiliario suficiente para cada dependencia
01 sala de material deportivo
01 Gimnasio
01 baño Asistentes
01 baño Profesoras
01 baño Profesores
01 Sala de Laboratorio
01 sala de Utilería
01 Oficina dupla Psicosocial y Fonoaudióloga
01 Oficina Inspectoría
01 Bodega de herramientas para trabajo en Invernaderos
01 Bodega

A pesar de estas dificultades socioeconómicas y culturales, la perseverancia y el

compromiso de los estudiantes es notable. Especialmente en el caso de los estudiantes de
Octavo año básico, quienes en su gran mayoría continúan sus estudios secundarios en el
liceo de la comuna o en establecimientos cercanos. Esto demuestra su resiliencia y su
determinación por superar obstáculos y forjar un futuro prometedor.
La escuela Calebu no solo se preocupa por brindar una educación de calidad, sino también
por fomentar el desarrollo integral de sus estudiantes. A pesar de contar con recursos
limitados, el establecimiento ha logrado proporcionar las instalaciones necesarias para
cumplir con su misión y visión. Asimismo, trabaja en estrecha colaboración con el
Ministerio de Educación y el sostenedor para implementar acciones que beneficien a la
comunidad educativa.

Es fundamental destacar que el contexto sociocultural de la escuela es rico y diverso. La

presencia de comunidades mapuches, juntas de vecinos, clubes deportivos, centro de
discapacitados, cuerpo de bomberos, centro del adulto mayor, así como un Cecof y un
jardín infantil, enriquece el entorno educativo y promueve la interacción entre la escuela y
la comunidad. Esta interconexión fortalece los lazos sociales y culturales, permitiendo a
los estudiantes desarrollarse en un ambiente enriquecedor y diverso.
La Escuela Calebu se enfrenta a desafíos significativos, pero está decidida a superarlos.
Con el apoyo y compromiso de docentes, estudiantes, asistentes de la educación, padres y
apoderados, la institución se esfuerza por buscar su identidad y mejorar constantemente.
En este proceso, se enfatiza tanto lo pedagógico como lo valórico, y se promueve un
ambiente de convivencia escolar armonioso y respetuoso.
La Escuela Calebu es un ejemplo inspirador de cómo, a pesar de las adversidades, la
educación puede ser un catalizador para el desarrollo personal y comunitario. Con una
visión clara de empoderamiento y excelencia educativa, la escuela se dedica a
proporcionar a todos los estudiantes una educación de calidad, integral e inclusiva,
dotándolos de las herramientas necesarias para enfrentar los desafíos presentes y futuros.
 RESEÑA HISTÓRICA
En el año 1968, la Escuela Calebu comenzó su funcionamiento en el edificio donde se
encuentra actualmente, con una infraestructura modesta que constaba de dos salas de
clases y una pequeña dependencia para cocina. En aquellos tiempos, los apoderados se
turnaban para preparar el almuerzo de los estudiantes.
La escuela era dirigida por un Profesor Encargado, quien también ejercía como docente.
Se trabajaba en dos jornadas, con cursos combinados: 1º a 3º y 4º a 6º año. Los
profesores tenían una carga horaria de 30 horas semanales. En 1974, la matrícula
aumentó y se reorganizaron los cursos en tres combinaciones: 1º y 2º, 3º y 4º, y 5º y 6º
año, atendidos por tres profesores.
En aquellos años, el desarrollo de las actividades era más desafiante debido a la falta de
recursos didácticos y la ausencia de libros de estudio. Cada profesor compraba su propia
tiza y utilizaba pizarras de madera en las aulas.
La matrícula de la escuela incluía un alto porcentaje de estudiantes mapuches y no
mapuches. Tanto los apoderados como los profesores se comprometían plenamente con
el aprendizaje de la comunidad escolar. Sin embargo, en esa época, los estudiantes
mapuches sufrían discriminación por parte de sus compañeros no mapuches. Esto se
reflejaba en su carácter callado, sumiso, poco sociable e introvertido. Además, los
estudiantes tenían dificultades con el español debido a que su lengua materna era el
Chedungün, que aún se hablaba en sus hogares. Los profesores, en su mayoría,
desconocían la cosmovisión mapuche, sus saberes, valores y tradiciones.
Ante esta situación, se inició una investigación y se entablaron conversaciones con las
comunidades, comuneros, machis y expertos en lingüística mapuche para comprender la
cultura del entorno social y natural. Paralelamente, se comenzaron a desarrollar talleres
de artesanía en la escuela, utilizando recursos como el mimbre, telares y madera. Estas
actividades contribuyeron a cambiar la mentalidad de los estudiantes, los apoderados y
los profesores.
En 1982, con el traspaso de la escuela a la administración municipal, se implementaron
cambios significativos. Se reemplazó la figura del Profesor Encargado por la de Directora y
se realizaron reformas internas, incluyendo la solicitud de autorización a la Secretaría
Regional para agregar tres salas de clases adicionales y poder acoger a 30 estudiantes por
curso. De esta manera, los cursos pasaron a ser simples, desde 1º a 6º año básico.
Con el objetivo de brindar continuidad educativa a los estudiantes que terminaban el 6º
año y no tenían acceso a estudios en Cañete o Contulmo debido a la distancia y los costos,
se gestionó y se crearon los cursos de 7º y 8º año en 1985. Sin embargo, para lograr esto,
fue necesario postular a un proyecto de infraestructura que incluyera un comedor, cocina
y la adecuación de las salas de clases. Como resultado, la planta de profesores se amplió a
ocho docentes de educación básica, una Educadora de Párvulos, una manipuladora y una
auxiliar de servicios menores. Durante este período, la discriminación entre los
estudiantes había disminuido considerablemente.
En 1991, un profesor hablante mapuche se unió al equipo docente de la escuela, lo cual
resultó ser un valioso recurso humano. Este profesional asumió la importante tarea de
promover la interculturalidad, fortalecida por los conocimientos adquiridos en talleres y el
folclore mapuche. Además, se comenzó a practicar la lengua mapuche en todos los cursos,
fomentando así una mayor conexión con la cultura y tradiciones mapuches.

SELLOS EDUCATIVOS:
Nuestra institución educativa se caracteriza por ser un entorno formativo que promueve
la inclusión, la interculturalidad y la preservación del medio ambiente, al mismo tiempo
que fortalece los valores necesarios para el desarrollo integral de nuestros estudiantes y
su exitosa integración en la sociedad actual.
En este sentido, los sellos educativos en los que enfocamos nuestro trabajo son los
siguientes:

INTERCULTURALIDAD: Buscamos fomentar en nuestros estudiantes el reconocimiento y

valoración de su identidad cultural mapuche a través de diversas iniciativas. Esto se logra
mediante la asignatura de Lengua Mapuche, talleres, proyectos y su participación activa
en todas las actividades relacionadas con la cultura mapuche, como los Encuentros de
Palín, la celebración del Wetripantû, el intercambio de semillas (trafkintû) y la
contratación de asesorías por parte de un Kimche.

CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE: Nos comprometemos activamente en

proyectos y actividades que promueven el cuidado y la preservación del entorno natural.
A través de talleres y actividades pedagógicas, nuestros estudiantes participan y se
involucran en iniciativas relacionadas con el medio ambiente. Como reconocimiento a
nuestros esfuerzos, hemos obtenido la Certificación Medio Ambiental con excelencia a
nivel regional.
En resumen, nuestra escuela se destaca por brindar una educación inclusiva, intercultural
y comprometida con el cuidado del medio ambiente. Estos sellos educativos reflejan
nuestra misión de formar estudiantes conscientes, con sólidos conocimientos, habilidades
y actitudes que les permitan desenvolverse exitosamente en la sociedad actual.

VISIÓN

Ser reconocidos como una institución de excelencia que forma estudiantes

integrales e inclusivos con una mirada positiva hacia su identidad cultural, su entorno
medioambiental, con valores sólidos y democráticos, que les permita desenvolverse con
éxito en el futuro.

MISIÓN

Desarrollar en nuestros estudiantes habilidades y competencias de acuerdo a sus

capacidades, valorando el medio Intercultural, generando conciencia y respeto por el
Medio Ambiente, potenciando los valores necesarios para desenvolverse en un mundo
globalizado e inclusivo.
 VALORES FORMATIVOS INSTITUCIONALES

En nuestra institución educativa, los valores son un aspecto fundamental dentro de

nuestra propuesta de Educación Integral. Nos enfocamos en desarrollarlos en todos
nuestros estudiantes, con el objetivo de recuperar aquellos valores que la sociedad actual
ha ido perdiendo o que han sido distorsionados. Creemos firmemente que el desarrollo de
valores en nuestros estudiantes contribuirá a la construcción de una sociedad basada en
conductas positivas, tal como lo señala nuestro Establecimiento Educativo.
Los valores seleccionados por nuestra escuela nos permiten identificar y guiar el
desarrollo de los actores clave del proceso educativo, preparándolos para el futuro como
estudiantes íntegros y orgullosos de los valores que adquieren en su vida diaria en nuestra
institución. Los valores que nos identifican y promovemos en nuestra comunidad
educativa son los siguientes:
SOLIDARIDAD: Se trata de la acción desinteresada y alegre hacia los demás, teniendo en
cuenta el bien común como principal objetivo.
RESPETO: Valoramos y cuidamos el valor de las personas y las cosas. Es la base
fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los miembros de la sociedad y,
por supuesto, dentro de nuestra comunidad educativa.
EMPATÍA: Entendemos la empatía como la capacidad de percibir, compartir y comprender
los sentimientos de otros compañeros, mostrándonos preocupados por sus experiencias.
También implica un sentimiento de participación afectiva al ser conscientes de que otros
pueden tener diferentes perspectivas y opiniones.
AMOR A LA NATURALEZA: Fomentamos el amor y aprecio por la naturaleza, lo cual nos
lleva a valorar y cuidar el mundo natural. Actuamos en consonancia con estos
sentimientos, contribuyendo a su cuidado y preservación.
Estos valores forman parte de nuestra identidad como institución educativa y los
promovemos de manera constante en nuestra comunidad escolar. A través de ellos,
buscamos formar estudiantes conscientes y comprometidos con el desarrollo de una
sociedad en la que estos valores sean la base de las relaciones humanas y el cuidado del
entorno natural.

Además de los cuatro valores esenciales previamente descritos en nuestro Proyecto

Educativo Institucional, durante el transcurso del año escolar se trabajarán otros seis
valores que serán definidos y desarrollados en cada mes escolar:
A. RESPONSABILIDAD: Entendida como la capacidad humana de asumir las consecuencias
de nuestros actos, reflexionando, administrando, orientando y valorando las implicaciones
de nuestras acciones. Ser responsable implica cumplir con las obligaciones contraídas,
incluso cuando no sean de nuestro total agrado.
B. HONESTIDAD: Consiste en comportarse y expresarse de manera coherente y sincera,
en consonancia con los valores de verdad y justicia.
C. PERSEVERANCIA: Es la actitud de mantener una constancia, firmeza y tenacidad en la
consecución de un objetivo, superando obstáculos y dificultades.
D. DISCIPLINA: Implica actuar de manera ordenada y perseverante, siguiendo reglas y
normas establecidas, con el fin de lograr un bien o un objetivo determinado.
E. LEALTAD: Nos comprometemos a guardar confidencialidad respecto a la información de
la institución y, en caso de conflicto de intereses, nos abstendremos de opinar sobre los
asuntos. Velamos por el buen nombre de la institución, tanto dentro como fuera de ella, y
brindamos observaciones y sugerencias que contribuyan a elevar la calidad de la
educación que se imparte.
F. JUSTICIA: Es la cualidad de otorgar a cada persona lo que le corresponde por derecho,
independientemente de si es algo positivo o negativo. La justicia se caracteriza por su
imparcialidad, lo que significa que no se toma en cuenta a quién se juzga, evitando así
cualquier forma de parcialidad al momento de impartir lo que cada individuo merece.
Estos valores complementarios se trabajarán de manera constante en nuestra
cotidianidad escolar, enfocándonos en su desarrollo y aplicándolos en nuestras acciones y
decisiones. A través de la promoción de estos valores, buscamos formar estudiantes
responsables, honestos, perseverantes, disciplinados, leales y justos, contribuyendo así a
la formación de ciudadanos íntegros y comprometidos con la sociedad.

OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS PERÍODO 2022 – 2025

OBJETIVO Y META ESTRATÉGICA PROPUESTA PARA EL ÁREA GESTIÓN PEDAGÓGICA

Objetivo Estratégico Meta Estratégica
Desarrollar prácticas pedagógicas Para el final del proceso, el 95% de los
innovadoras y adaptadas a la diversidad de docentes habrán implementado prácticas
los estudiantes, promoviendo el logro de pedagógicas innovadoras en sus clases, de
sus aprendizajes y su desarrollo integral, acuerdo con los estándares establecidos
en línea con la identidad y sellos en el Marco para la Buena Enseñanza, para
institucionales del establecimiento, a mejorar significativamente el aprendizaje y
través del trabajo colaborativo y el desarrollo integral de los estudiantes.
coordinado.

OBJETIVO Y META ESTRATÉGICA PROPUESTA PARA EL ÁREA DE LIDERAZGO

Objetivo Estratégico Meta Estratégica
Potenciar la labor del director y su equipo Garantizar la ejecución completa de los
de gestión en el seguimiento y control de procedimientos y funciones de diseño,
la implementación curricular, con el articulación, conducción y planificación
propósito de gestionar el desarrollo institucional, enfocándose en el desarrollo
pedagógico de calidad en la institución integral y pedagógico de los estudiantes al
educativa. 100%.

OBJETIVO Y META ESTRATÉGICA PROPUESTA PARA EL ÁREA DE CONVIVENCIA

ESCOLAR
Objetivo Estratégico Meta Estratégica
Establecer un ambiente escolar saludable, Lograr la participación del 100% de los
participativo, inclusivo y respetuoso, representantes de cada estamento y
donde todos los miembros de la comunidad educativa en las instancias
comunidad educativa se comprometan correspondientes, como el consejo escolar
activamente en la construcción de una y el centro de alumnos, así como en las
convivencia escolar armoniosa y actividades de extensión que promuevan y
comprometida tanto con la escuela como fortalezcan un ambiente escolar positivo y
con la comunidad en general. armonioso.

OBJETIVO Y META ESTRATÉGICA PROPUESTA PARA EL ÁREA DE GESTIÓN DE

RECURSOS
Objetivo Estratégico Meta Estratégica
Gestionar la adquisición de recursos Capacitar y perfeccionar al 100% del
materiales y tecnológicos, así como el cuerpo docente y personal de apoyo en
perfeccionamiento profesional necesario todas las funciones y tareas relevantes al
para brindar una atención de calidad a proceso educativo, y a adquirir los
nuestros estudiantes y contar con las recursos materiales y tecnológicos
condiciones adecuadas para el desarrollo necesarios para garantizar el buen
óptimo de los procesos educativos funcionamiento de la institución.

OBJETIVO Y META ESTRATÉGICA PROPUESTA PARA EL ÁREA DE RESULTADOS

Objetivo Estratégico Meta Estratégica
Implementar un sistema de análisis de Lograr un nivel de aprendizaje del 90% en
resultados que permita la toma de los estudiantes mediante la
decisiones informadas. Este sistema se implementación de estrategias
basará en la adquisición de recursos pedagógicas innovadoras, la capacitación y
materiales y tecnológicos necesarios para perfeccionamiento del cuerpo docente
el procesamiento y análisis de datos, y en y personal de apoyo, la adquisición de
la capacitación y perfeccionamiento del recursos materiales y tecnológicos
cuerpo docente y personal de apoyo en el necesarios, y la implementación de un
manejo de estas herramientas. De esta sistema de análisis de resultados para la
manera, podremos obtener información toma de decisiones informadas.
relevante para mejorar la calidad Todo ello para garantizar un ambiente
educativa y garantizar un ambiente escolar escolar positivo y un proceso educativo de
positivo. calidad.
 PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS

En la Escuela Calebu, nuestros principios se inspiran en las políticas educativas del Estado
de Chile, y se centran en el valor y rescate de nuestro medio intercultural, medio
ambiental y valórico, así como en un enfoque curricular que prioriza el desarrollo de
habilidades.
Como primer desafío, nos hemos comprometido a brindar una educación de calidad a
sectores de alta vulnerabilidad, lo cual representa un imperativo ético y social para
nosotros.
Además, buscamos atender a la diversidad y proporcionar a nuestros estudiantes los
recursos necesarios para adaptarse integralmente a la sociedad actual, fortaleciendo sus
habilidades y valores. Esto implica que los niños y niñas de nuestra escuela tengan la
oportunidad de sentirse realizados, participando activamente en la sociedad en la que
viven y contribuyendo a ella mediante su desarrollo personal. Entendemos que no solo
formamos en conocimientos y habilidades, sino también en la práctica y aplicación de
valores que orienten el comportamiento de nuestros estudiantes hacia el bien común.
De esta manera, formamos estudiantes que adquieren una variedad de habilidades,
considerando sus capacidades y competencias, dentro del marco de la inclusión, y así
puedan integrarse y aportar a su comunidad escolar, su cultura y sociedad en general.
Nuestra escuela, a través de su programa Intercultural, tiene como objetivo rescatar,
valorar y promover la cosmovisión mapuche, desde una perspectiva sociológica que busca
formar estudiantes que se sientan identificados con sus raíces y valores culturales. Por lo
tanto, nuestro currículo intercultural se implementa de manera transversal en todas las
asignaturas, talleres y actividades comunitarias, artísticas, literarias y pictóricas, entre
otras.
Con una visión de futuro, una actitud positiva, proactiva e innovadora, y con la acción
comprometida y responsable de todos los actores involucrados en la labor educativa,
estamos convencidos de que podemos alcanzar los desafíos propuestos y lograr que
nuestros estudiantes se gradúen con una sólida identidad cultural y una fuerte conexión
con los sellos distintivos de nuestra institución, preparados para continuar su trayectoria
educativa.

PERFIL DEL DIRECTOR O DIRECTORA:

El director o directora de nuestra escuela se caracteriza por:

 Ser un profesional de nivel superior encargado de la dirección, administración, gestión

pedagógica, supervisión y coordinación del funcionamiento de la institución.

 Tener la capacidad de involucrarse con su equipo de gestión en la búsqueda de mejoras

que beneficien el buen funcionamiento y el cumplimiento de las normas institucionales
establecidas en el Reglamento Interno de Convivencia.

 Poseer conocimientos sobre Educación Intercultural y la capacidad de comprometer a

los miembros de la comunidad escolar, participando activamente en las actividades
interculturales del establecimiento.

 Su función principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional.

 Ser capaz de gestionar la organización y participación de profesores, estudiantes y

familias en relación con el entorno del establecimiento.

 Contar con una amplia experiencia en el ámbito pedagógico.

 Tener la capacidad de participar en actividades formales tanto dentro como fuera del
establecimiento, representando a la institución.
 Establecer un contacto permanente con los padres y apoderados, a través de
invitaciones, asistencia a reuniones de microcentro, participación en la Elección del
Centro General de Padres y Apoderados y realización de entrevistas.

 Propiciar un clima de trabajo que fomente las relaciones humanas y facilite el

desarrollo organizacional.

 Ser capaz de comunicar de manera efectiva con todos los estamentos sobre las
principales actividades del establecimiento.

 Habilidad para establecer conexiones con diferentes redes de apoyo externas en

beneficio del buen funcionamiento de la escuela.

 Ser capaz de organizar los recursos humanos y financieros, y apoyar el logro de las
metas y prioridades del establecimiento.
 Implementar estrategias para mejorar el desempeño profesional y personal de los
docentes, potenciando así el proceso de enseñanza y aprendizaje.

 Responsabilizarse del funcionamiento y los resultados de la institución, informando a

toda la comunidad educativa sobre los logros alcanzados a través de la Cuenta Pública
Anual.

 Realizar un seguimiento del cumplimiento de las metas y objetivos de la institución con

el objetivo de elevar los estándares de logro de los estudiantes.

 Comunicar de manera efectiva a todos los estamentos las principales actividades del
establecimiento.

En resumen, el director o directora de nuestra escuela debe poseer un conjunto de

habilidades de liderazgo, gestión, comunicación y compromiso con la calidad educativa,
para lograr un funcionamiento óptimo de la institución y el desarrollo integral de los
estudiantes.
PERFIL DE LOS DOCENTES:
El profesorado que ejerce su labor en la Escuela Calebu debe cumplir con las siguientes
características, a fin de responder a las necesidades de los estudiantes y su entorno
educativo, y ser coherente con la misión de formar el perfil del estudiante de nuestra
escuela:

 Ser profesionales comprometidos que valoren su labor y se esfuercen por

perfeccionarse y capacitarse de acuerdo a las necesidades e intereses de la escuela.

 Mantener un interés constante por actualizarse en temas relacionados con la carrera

docente.

 Demostrar interés, conocimientos y tolerancia hacia la diversidad cultural, de género,

social, política, religiosa y no religiosa.

 Ser facilitadores de aprendizajes significativos, formadores de valores y evaluadores

competentes del proceso educativo.

 Acoger a todos los estudiantes en igualdad de condiciones, procurando brindar apoyo

adicional a aquellos que lo necesiten.

 Ser creativos, entusiastas, motivadores y tener un buen carácter, manteniendo buenas

relaciones con padres, apoderados y la comunidad en general.

 Tener la capacidad de trabajar en equipo y establecer relaciones positivas con sus

colegas, estudiantes y padres y apoderados.
 Servir como principales modelos de buen trato, respeto y tolerancia, demostrando una
identificación sólida con su establecimiento.

En resumen, los docentes de la Escuela Calebu deben ser profesionales comprometidos,

con habilidades pedagógicas sólidas, sensibilidad hacia la diversidad y capacidad de
trabajo colaborativo. Su labor debe ser orientada hacia el desarrollo integral de los
estudiantes, fomentando aprendizajes significativos y la formación de valores. Asimismo,
deben mantener una actitud positiva y establecer relaciones constructivas con los
distintos miembros de la comunidad educativa.

PERFIL DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN:

Los asistentes de la educación desempeñan funciones complementarias a la labor
educativa, dirigidas a desarrollar y apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje,
incluyendo labores administrativas necesarias para el funcionamiento del establecimiento,
así como tareas de cuidado, protección y mantenimiento del entorno. En el ejercicio de su
función, se guían por los valores establecidos en nuestro Proyecto Educativo Institucional,
promoviendo el desarrollo integral de todos nuestros estudiantes.
Características del perfil de los asistentes de la educación en la Escuela Calebu:

 Compromiso: Personas altamente comprometidas con el Proyecto Educativo del

establecimiento, orientando su trabajo hacia la calidad y la excelencia, siendo
conscientes de la importancia que tienen en la formación integral de los estudiantes.
 Colaboración: Colaboran activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje y
asumen un rol activo en la valoración y preservación del entorno, contribuyendo al
bienestar y desarrollo de la comunidad educativa.
 Inclusión y tolerancia: Son personas inclusivas y tolerantes, que reconocen el derecho
de cada miembro de la comunidad educativa a ser tratado con respeto, atendiendo a
sus diferencias y reconociendo que cada individuo tiene un espacio en nuestra
comunidad de aprendizaje para aprender y aportar con sus conocimientos.
 Competencia: Son competentes en su trabajo, cumpliendo con las tareas de su cargo
de manera autónoma y responsable. Son proactivos y flexibles para abordar situaciones
nuevas, procurando resolver problemas de manera efectiva.
 Compromiso con la imagen institucional: Se comprometen a proyectar la imagen que
el colegio desea transmitir tanto a la comunidad interna como externa, y viven los
valores expresados en el Proyecto Educativo.
 Trabajo en equipo: Poseen la capacidad de trabajar en colaboración con otros, siendo
colaboradores en los equipos de trabajo en los que se desempeñan. Apoyan las tareas
de sus compañeros y están abiertos a recibir ayuda de otros. Comparten información y
conocimientos generosamente para facilitar el trabajo conjunto.
 Adecuación a los Sellos Institucionales: Tienen la capacidad de adaptarse a los Sellos
Institucionales del establecimiento, a través de diversas acciones que reflejan y
promueven dichos sellos.
En resumen, los asistentes de la educación en la Escuela Calebu son profesionales
comprometidos, colaboradores y competentes, que promueven la inclusión, la tolerancia
y el trabajo en equipo. Su labor contribuye al desarrollo integral de los estudiantes y al
cumplimiento de los objetivos del establecimiento educativo.

PERFIL DE LOS ESTUDIANTES:

Los estudiantes de la Escuela Calebu deben cumplir con las siguientes características, las
cuales les permitirán responder a las demandas de su entorno educativo y ser coherentes
con la misión de formar el perfil del estudiante de nuestra escuela:

 Participación: Ser participativos, con la capacidad de integrarse en las diferentes

actividades de su vida escolar, familiar y comunitaria, siendo activos y comprometidos
en su entorno.
 Autoaceptación y actitud positiva: Tener la capacidad de aceptarse a sí mismos,
reconociendo tanto sus virtudes como sus debilidades, y adoptando una actitud
positiva frente a la vida.
 Solidaridad y tolerancia: Poseer un sentido de solidaridad, generosidad, tolerancia,
pertenencia y lealtad grupal, fortaleciendo así una cultura inclusiva en la comunidad
educativa.
 Relaciones afectivas y respetuosas: Valorar y apreciar a sus padres, hermanos,
parientes e integrarse en su comunidad, mostrándose afectuosos, alegres y
respetuosos en sus relaciones escolares y familiares.
 Conciencia ecológica: Desarrollar y promover una conciencia ecológica, valorando,
respetando y preservando el entorno natural.
 Habilidades para el éxito: Poseer las habilidades necesarias que les permitan
proyectarse con éxito en los siguientes niveles educativos, adquiriendo competencias y
conocimientos relevantes.
 Trabajo en equipo: Ser capaces de trabajar en equipo, colaborando y comunicándose
de manera efectiva con sus compañeros para alcanzar metas comunes.
 Comunicación efectiva: Expresar con fluidez y claridad sus ideas, razonamientos,
anhelos y deseos, tanto de forma verbal como escrita.
 Formación cívica: Poseer una formación en virtudes cívicas, que les permita asumir una
vida responsable en una sociedad libre y democrática, respetando los derechos y
deberes de todos los ciudadanos.
 Cumplimiento de normas: Acatar y cumplir responsablemente las normas establecidas
en el Reglamento Interno de Convivencia escolar del establecimiento, asumiendo la
responsabilidad de sus acciones y contribuyendo al bienestar colectivo.
 Reconocimiento de la sexualidad y etapa de vida: Reconocer y comprender su
sexualidad de acuerdo con la etapa en la que se encuentren, promoviendo una visión
saludable y respetuosa de la misma.

 Valoración del sello intercultural: Reconocer y valorar el sello intercultural del

establecimiento en relación a la cultura mapuche. Apreciar y respetar la cosmovisión
mapuche, sus tradiciones, idioma, historia y valores, fomentando la identidad cultural y
el enriquecimiento mutuo entre la comunidad educativa y la cultura mapuche.
Participar activamente en actividades interculturales y promover el diálogo y la
inclusión, contribuyendo a la construcción de una sociedad más diversa y respetuosa.

En resumen, los estudiantes de la Escuela Calebu son participativos, autónomos,

solidarios, respetuosos, conscientes del medio ambiente, poseen habilidades para el éxito
académico, trabajan en equipo, se comunican efectivamente, tienen formación cívica,
cumplen con las normas establecidas y reconocen y valoran su desarrollo personal y
sexual. Estas características les permiten ser ciudadanos responsables, comprometidos y
preparados para enfrentar los desafíos futuros y contribuir positivamente a la sociedad.
LOS APODERADOS:
Los padres y apoderados desempeñan un papel fundamental en el desarrollo educativo de
sus hijos, por lo que se espera que cumplan con el siguiente perfil:

 Comprometidos con el Proyecto Educativo: Conscientes de su rol formador en el

desarrollo personal de sus hijos, se comprometen activamente con el proyecto
educativo del establecimiento.
 Respetuosos y cumplidores: Respetan y acatan las disposiciones reglamentarias
internas de la escuela, siendo ejemplos de conducta para sus hijos.
 Participación activa: Participan de manera activa en las reuniones convocadas por el
establecimiento y se comprometen con las actividades programadas.
 Fomento de buenos hábitos: Promueven en sus hijos hábitos de higiene, presentación
personal, estudio, responsabilidad y puntualidad.
 Identificación y participación en la formación valórica: Se sienten identificados y
participan en la formación valórica entregada por el establecimiento, reforzando los
principios transmitidos por la familia y la escuela.
 Trabajo en equipo: Manifiestan disposición para el trabajo en equipo, colaborando de
manera constructiva con otros padres, apoderados y personal educativo.
 Valoración de las acciones interculturales: Reconocen y valoran las acciones
interculturales realizadas por el establecimiento en relación a uno de sus sellos
educativos, promoviendo el respeto y la valoración de la diversidad cultural.
 Cuidado del medio ambiente: Mantienen una actitud de respeto y cuidado hacia el
medio ambiente y su entorno, inculcando en sus hijos la importancia de la
sustentabilidad y la conservación del entorno natural.
 Respeto y empatía: Actúan con respeto, cortesía y empatía hacia todos los miembros
de la comunidad educativa, fomentando un ambiente de convivencia armónica.
 Comunicación adecuada: Utilizan los canales de comunicación establecidos para
expresar sus inquietudes, propuestas y felicitaciones relacionadas con el
establecimiento educativo donde está matriculado su hijo.
En resumen, se espera que los padres y apoderados sean activos, comprometidos,
respetuosos, participativos y valoradores de la formación integral proporcionada por la
escuela, contribuyendo así al desarrollo educativo y personal de sus hijos.

EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO:
El establecimiento cuenta con un equipo multidisciplinario compuesto por 4 Educadoras
Diferenciales, un Psicólogo, Terapeuta Ocupacional, una Asistente Social, una
Fonoaudióloga y asistentes de sala. Estos profesionales de apoyo desempeñan un papel
fundamental en el ámbito de la gestión curricular y en el apoyo al estudiante, en
concordancia con el Proyecto Educativo de la Escuela Calebu. Su objetivo es garantizar
condiciones óptimas y necesarias para la formación integral de los estudiantes,
atendiendo a la diversidad y promoviendo la inclusión educativa.
El perfil del profesional de apoyo en la Escuela Calebu se caracteriza por:

 Trabajo coordinado y colaborativo: Realizar un trabajo en estrecha colaboración

con los docentes de aula, estableciendo una comunicación fluida y coordinada que
permita atender de manera óptima las necesidades de los estudiantes.
 Ética profesional: Practicar los códigos éticos propios de su disciplina,
manteniendo la discreción y la confidencialidad de la información personal de los
estudiantes y sus familias, respetando su derecho a la privacidad.
 Trabajo en red: Intervenir en los diferentes sistemas a los que pertenecen los
estudiantes, buscando establecer una red de apoyo que favorezca su disposición
hacia el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto implica una colaboración estrecha
con otros profesionales y entidades externas que puedan brindar apoyo adicional.
  Compromiso con los estudiantes y el establecimiento: Demostrar un compromiso
activo hacia los estudiantes, el establecimiento y su Proyecto Educativo. Ser
proactivo en el día a día, aplicar estrategias e intervenciones adecuadas en todos
los estamentos del establecimiento, y ser un miembro activo de la comunidad
educativa.
 Promoción de la convivencia y el trabajo en equipo: Fomentar un ambiente de
sana convivencia, aceptación de la diversidad, apoyo mutuo y respeto entre todos
los actores que conforman la comunidad educativa de la Escuela Calebu. Trabajar
en equipo con otros profesionales y colaborar estrechamente con los demás
miembros de la comunidad de aprendizaje.
En resumen, el equipo multidisciplinario de la Escuela Calebu se caracteriza por su
compromiso, colaboración, ética profesional y promoción de un ambiente inclusivo y de
apoyo para el desarrollo integral de los estudiantes. Trabajando de manera conjunta con
los docentes, buscan garantizar una educación de calidad que atienda a las necesidades
individuales de cada estudiante.

EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI:

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Escuela Calebu será evaluado por todos los
actores involucrados en la institución. Sin embargo, es importante destacar que el Equipo
Técnico y de Gestión será responsable de llevar a cabo el monitoreo semestral, mientras
que la Directora y el equipo de gestión evaluarán anualmente el cumplimiento de los
objetivos y metas establecidos en el PEI.
La Directora, en colaboración con el equipo de gestión, realizará las modificaciones
necesarias para asegurar el cumplimiento pleno del PEI en todos los niveles educativos
contemplados en el proyecto. Estas modificaciones y observaciones pertinentes serán
propuestas al Consejo de Profesores, quienes deberán aprobar o rechazar las sugerencias
para mejorar los objetivos, plazos o metas propuestas en el proyecto. Las decisiones y
recomendaciones del Consejo de Profesores quedarán registradas en el Acta
correspondiente.
El Consejo Escolar tomará conocimiento del PEI y emitirá un acta de aceptabilidad y/o
corrección. Además, el Centro General de Padres y Apoderados será informado sobre la
implementación del proyecto en las distintas áreas implicadas a través de una Cuenta
Pública anual presentada por la Directora del establecimiento.
Se establecen plazos semestrales y anuales para llevar a cabo las modificaciones
necesarias en el Proyecto Educativo de la escuela, asegurando así su adecuación y
actualización continua.

PROPUESTA CURRICULAR DE LA ESCUELA CALEBU

La presente Propuesta Curricular es un instrumento que establece un modelo de
desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje específico de la Escuela Calebu. Esta
propuesta se basa en las Bases Curriculares, Planes y Programas de Estudio establecidos
en el Marco Curricular Nacional, adaptándolos a nuestra unidad educativa y reflejándolos
en la labor pedagógica de todas las asignaturas y tiempos asignados.
Este documento tiene como objetivo regular y orientar las actividades educativas para
establecer una forma de concebir y llevar a cabo la educación. Ha sido elaborado por
equipos docentes designados por asignatura, con el fin de diseñar situaciones de
enseñanza y aprendizaje que promuevan el desarrollo de competencias (habilidades,
contenidos y actitudes) y la integralidad de nuestros estudiantes, en línea con los sellos
establecidos en nuestro Proyecto Educativo Institucional (PEI). Además, representa un
modelo de enseñanza y aprendizaje compartido por toda la comunidad educativa,
estableciendo criterios metodológicos y de evaluación que responden a las preguntas
sobre qué, cómo, cuándo enseñar y evaluar, así como los propósitos de la evaluación. Este
plan contextualiza y detalla los objetivos de aprendizaje y contenidos propuestos por el
Ministerio de Educación en el marco de la Reforma Curricular en sus diferentes niveles.
La base de esta propuesta son precisamente las Bases Curriculares definidas por el
Ministerio de Educación para la educación Parvularia y básica. Para su desarrollo
didáctico, la Escuela ha elegido una modalidad de planificación que evidencia su
implementación durante el año. Para ello, se establecen los siguientes elementos:

 Planificación anual: Se presenta una planificación anual, que incluye una selección de
Objetivo de Aprendizaje (OA) y unidad, el tiempo asignado, los criterios de evaluación y
las actitudes a desarrollar en cada nivel, asignatura y unidad.

 Bitácora de Planificación: Consiste en una planificación por unidad, que se deriva del
cronograma anual y se basa en uno o más indicadores de evaluación seleccionados
para diseñar los objetivos de cada clase. Además, se describe la actividad a desarrollar y
su relación con el Decreto 83.

 Adecuación curricular: En esta propuesta curricular, se contempla la adecuación de los

objetivos de aprendizaje en base al diagnóstico (requerimiento) de cada estudiante. Se
realizan ajustes tanto en términos de acceso como de objetivos, considerando las
necesidades individuales de cada estudiante. Además, se establece el Plan de
Adecuaciones Curriculares Individuales (PACI) para aquellos estudiantes que presenten
necesidades educativas permanentes.

DESCRIPCIÓN DE LA GESTIÓN CURRICULAR INTERNA

INSTRUMENTOS CURRICULARES UTILIZADOS EN EL ESTABLECIMIENTO:

En nuestro establecimiento, se utilizan diversos instrumentos curriculares para orientar la
enseñanza y el aprendizaje. Estos son:
a) En Educación Parvularia, nos basamos en los Objetivos de Aprendizaje establecidos en
las Nuevas Bases Curriculares para los niveles NT1 y NT2, establecidas en el decreto
N° 481 del 10 de febrero de 2018.
b) Para la educación básica, desde 1° a 6° grado, seguimos las bases curriculares
establecidas en los decretos N° 439 y N° 433 del año 2012. Para los grados 7° y 8°, nos
regimos por los decretos 614/2012 y N° 369/2015.
c) Además, utilizamos los programas de estudio proporcionados por el Ministerio de
Educación.
d) En el caso de los establecimientos con Jornada Escolar Completa que imparten lengua
indígena, seguimos los planes de estudio definidos para este tipo de escuelas.
e) También tomamos en cuenta los estándares de aprendizaje entregados por el
Ministerio de Educación en algunas asignaturas y cursos.
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO UTILIZADOS
a) En Educación Parvularia, nos regimos por los Objetivos de Aprendizaje establecidos en
las Nuevas Bases Curriculares para los niveles NT1 y NT2, establecidas en el decreto
N° 481 del 10 de febrero de 2018.
b) En educación básica, desde 1° a 6° grado, trabajamos con los programas de estudio
basados en el decreto 2960 del año 2012. Para los grados 7° y 8°, nos regimos por los
programas de estudio establecidos en el decreto 628 del año 2016.
c) En cuanto a la enseñanza de lengua indígena, seguimos el marco curricular y los
programas de estudio específicos para el Mapudungun.
d) En educación especial, nos regimos por lo establecido en el decreto 87, y
posteriormente por lo establecido en el decreto 83, de acuerdo con el calendario
ministerial de ingreso (2017 para NT1, NT2, 1° y 2° / 2018 para 3° y 4° / 2019 para 5° y
6°).

SEGUIMIENTO A LA IMPLEMENTACIÓN DE PLANIFICACIONES

El seguimiento a la implementación curricular se realiza a través de un proceso de
evaluación que abarca la cobertura curricular planificada. Este proceso es llevado a cabo
por la unidad técnica y planes y programas, donde se analizan los resultados y se evalúa el
nivel de logro alcanzado por los estudiantes (bajo, medio bajo, medio alto y alto). En
aquellos casos en los que los resultados están por debajo de lo esperado, se diseñan
acciones remediales en colaboración con el cuerpo docente.
Además, se realiza un seguimiento de la cobertura curricular trabajada semestre tras
semestre, estableciendo una conexión con el punto mencionado anteriormente.

ANÁLISIS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE INTERNOS Y EXTERNOS

En relación al análisis de resultados internos, se llevan a cabo instancias de reflexión por
ciclo, en las cuales se examinan las evaluaciones y calificaciones registradas por los
docentes en las distintas asignaturas del plan de estudio. Se analizan los resultados en
función de los niveles de logro, identificando aquellos que presentan un rendimiento
inferior, a quienes se les diseñan acciones remediales de refuerzo y nivelación.
Además, desde la unidad técnica se desarrollan actividades relacionadas con este tema. A
partir de la planificación establecida por los docentes para cada semestre, se diseñan
evaluaciones que sean coherentes con los Objetivos de Aprendizaje (habilidades,
contenidos y actitudes). Este proceso involucra a los profesores, ya que los resultados
obtenidos proporcionan evidencias relacionadas con la cobertura trabajada, su
desempeño y el de los propios estudiantes.
En cuanto al análisis de los resultados externos, como los del SIMCE, se realiza una
revisión en primer lugar por parte del equipo de gestión. Se estudian las posibles causas
que puedan haber influido en dichos resultados, tanto positivos como negativos. Se
analizan otros indicadores de calidad, así como las acciones implementadas para
revertirlos y sus efectos. Posteriormente, se presenta un informe al consejo de profesores,
donde se lleva a cabo un taller de análisis colectivo utilizando los recursos propuestos por
la agencia de calidad.
Para analizar los resultados de la evaluación progresiva en el segundo año, se sigue un
enfoque similar, utilizando los datos proporcionados automáticamente por la plataforma
al registrar las respuestas de los niños.

MEDIDAS INTERNAS BASADAS EN LOS RESULTADOS OBTENIDOS

En nuestra escuela, hemos tomado importantes decisiones en respuesta a los resultados
de aprendizaje, tanto internos como externos, que históricamente no han estado a la
altura de nuestras expectativas. Aunque son comparables con los de escuelas de un nivel
socioeconómico similar, consideramos que aún tenemos margen de mejora. A
continuación, se detallan algunas de las medidas implementadas:

 Nueva propuesta curricular: Se ha adoptado un cronograma anual que desglosa los

Objetivos de Aprendizaje (OA) y los indicadores de evaluación seleccionados para cada
uno de ellos, organizados semana a semana. Este enfoque práctico y útil para los
docentes permite visualizar claramente el tiempo asignado, los contenidos, las
actitudes y las semanas de evaluación, entre otros aspectos.
 Nuevo formato de planificación de unidad: Se ha implementado un formato sencillo
que consta de elementos esenciales: objetivos de aprendizaje basal y complementario,
redactado a partir de la priorización curricular establecidos en el cronograma anual
mencionado anteriormente, indicadores de evaluación y evidencias de la diversificación
de la enseñanza de acuerdo al Decreto 83.
 Mayor exigencia en la promoción de estudiantes: Se ha tomado la decisión de no
promover a estudiantes que no alcancen las competencias mínimas establecidas para
cada nivel, haciendo especial hincapié en primer y segundo año básico.
 Contratación de asistentes de aula: Se han contratado asistentes de aula para apoyar a
los estudiantes con necesidades educativas especiales.
 Análisis de indicadores de calidad junto a los apoderados: Se llevan a cabo análisis de
los otros indicadores de calidad en conjunto con los padres y apoderados,
mostrándoles las políticas y cambios implementados en la escuela con el objetivo de
revertirlos.
 Jornadas de articulación interniveles: Se han creado jornadas de articulación lideradas
por la Educadora de Párvulos para promover la coherencia y continuidad de los
aprendizajes entre los distintos niveles educativos.
Estas medidas reflejan nuestro compromiso con la mejora continua y el logro de
resultados de aprendizaje más satisfactorios en beneficio de nuestros estudiantes.

PARTICIPANTES EN LA GESTIÓN CURRICULAR:

En el proceso de toma de decisiones de gestión curricular, intervienen diferentes actores
dependiendo de su ámbito de trabajo. Entre ellos se encuentran el jefe técnico, como
líder de la gestión curricular, y la directora, quien lidera muchas de las acciones
mencionadas anteriormente. En este sentido:
a) En el ámbito curricular, el jefe técnico, encargado de planes y programas y el director se
involucran para asegurar que se sigan los lineamientos establecidos por el Ministerio de
Educación en relación a los conocimientos, habilidades y valores que los estudiantes
deben adquirir.
b) En el ámbito pedagógico, el docente desempeña un papel fundamental, tomando
decisiones sobre cómo desarrollar el currículum con los estudiantes.
c) En la evaluación del proceso curricular, el jefe técnico y los docentes participan en la
toma de decisiones relacionadas con los resultados de aprendizaje, el refuerzo, la
nivelación, entre otros aspectos.
SEGUIMIENTO AL TRABAJO Y DESPLIEGUE DE LA PROPUESTA CURRICULAR POR PARTE
DEL DOCENTE EN EL AULA
Con el fin de garantizar la implementación práctica de la propuesta curricular del
establecimiento, se llevan a cabo visitas de acompañamiento al docente. Estas visitas se
consideran como instancias de análisis de las clases realizadas y la calidad de las mismas,
con el objetivo de mejorar aspectos metodológicos, de planificación, de comunicación
profesor-alumno y manejo del grupo. También se busca potenciar las fortalezas y, en caso
necesario, compartir buenas prácticas con otros colegas.
Este proceso de observación está a cargo del director y el jefe técnico de la escuela, y
consta de dos etapas:
Observación de clases: Durante esta etapa se registra la información relevante en una
Pauta de Observación. Este instrumento contempla aspectos fundamentales del Marco
para la Buena Enseñanza, como comportamientos y situaciones que deberían estar
presentes en el desarrollo de la clase observada. Algunos ejemplos incluyen:

 Preparación de la enseñanza y cumplimiento del cronograma anual.

 Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje.
 Enseñanza centrada en el aprendizaje de todos los estudiantes, según lo
establecido en el Decreto 83.
Estos tres dominios incluyen criterios extraídos del mismo marco.
En última instancia, la pauta de acompañamiento abarca aspectos relacionados con el
desarrollo de la clase en sí, considerando los momentos de inicio, desarrollo y cierre, así
como el monitoreo de la apropiación del Marco Curricular y su implementación.
INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS TÉCNICO PEDAGÓGICAS N° INSTRUMENTOS

1 Bases Curriculares
2 Programas de Estudios
3 Estándares de Aprendizaje
4 Proyecto Educativo Institucional
5 Planes de Estudios
6 Cronogramas anuales
7 Formato de Planificación Clase a Clase (Bitácora)
8 Plan de Apoyo Escolar: Guías de Aprendizaje, mapas conceptuales y material didáctico
9 Diagnóstico Institucional
10 Perfil y competencias del Jefe Técnico
11 Ley General de Educación
12 Ley SEP
13 Guía de Autoevaluación de la Gestión Institucional
14 Objetivos y Metas Institucionales
15 Plan de Trabajo Anual de la Unidad Técnico Pedagógica
16 Instrumentos de Observación de Clases
17 Manejo de herramientas computacionales: Word – Excel – PowerPoint – Internet
18 Planificación y programación de las Reflexión – Planificación – Evaluación
19 Pautas de evaluación de la Planificación e Implementación Curricular
20 Decreto de evaluación 511 y sus modificaciones
21 Reglamento Interno de Evaluación y promoción escolar
22 Programas Ministeriales en apoyo al mejoramiento de aprendizajes
23 Marco para la Buena Enseñanza
24 Marco de la Buena Dirección y liderazgo escolar
25 Plan de Mejoramiento Educativo – SEP 26
26 Proyecto JEC de básica y educación Parvularia
27 Distribución de horas de Libre Disposición
28 Programación de Actividades Anual