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CASO DE
ESTUDIO: UPTOS “CLODOSBALDO RUSSI ÁN”
(Free Software and Controversial applicability. Case study: UPTOS
“Clodosbaldo Russian”)
INTRODUCCIÓN
Las tecnologías de información y comunicación (TIC) han llegado a
constituirse en pilares básicos de la sociedad y en particular de la
educación, en tanto poseen un potencial extraordinario para impulsar la
creación y difusión de conocimiento. A su vez, la transversalidad de las
TIC permite y exige un replanteamiento de tales procesos (entre ellos los
programas de formación, por ejemplo). En tal sentido, su aplicación
habitual en los procedimientos administrativos y de
enseñanza/aprendizaje en la edu cación universitaria han significado una
transformación institucional que muestra hoy una realidad del sistema
educativo venezolano muy diferente a la de décadas anteriores. Además,
estas tecnologías han propiciado una incipiente transformación en su
sistema organizativo. Aunado a ello, se incorpora como política del estado
venezolano la utilización del Software Libre (SL) para impulsar el
desarrollo tecnológico del país, priorizando en las instituciones públicas
de la nación. Mas allá de ser un término té cnico el SL está rodeado de
factores sociales que invitan a estudiar su aporte en el plano académico
universitario por su dinámica de trabajo, lo que deriva polémicas en su
aplicabilidad sobre todo en los entornos universitarios, dado que la
universidad es el núcleo donde convergen vertientes muy diversas del
pensamientos científico y tecnológico que deben acompañar el proceso de
enseñanza -aprendizaje y los procesos de gestión que soporten la
dinámica académica.
El desarrollo de productos innovadores en el campus universitario plantea
de por sí problemas y debates enriquecedores promovidos por las nuevas
tendencias tecnológicas incorporado, a este desarrollo la arista del
software libre ampliando con ello el abanico de nuevos elementos a la
discusión; enlazados al intenso y complejo proceso de innovación del
sistema universitario. La aplicación de esta arista no solo afecta
positivamente la gestión del conocimiento desde la perspectiva
organizativa, también genera mecanismos de debates en los procesos
administrativos y técnicos que interaccionan en la universidad como
unidades de apoyo de la gestión académica, por tanto el cumplimiento a
la norma del estado venezolano es determinante como área de acuerdo
para la controversia. El objetivo de este trabajo e s analizar la
controversias generadas desde el punto de la utilización del software libre
en la Universidad Politécnica Territorial del Oeste de Sucre “Clodosbaldo
Russián” (UPTOS) aplicando los conceptos del modelo de Nudler,
específicamente los “espacios controversiales” definiendo este espacio
para esta investigación las tecnologías de información y comunicación en
los procesos universitarios, lo que permitirá determinar los elementos que
subyacen en el debate, datos considerados para el replanteamiento de los
procesos que conforman la gestión universitaria.
CONTEXTO METODOLÓGICO
El trabajo presentado aplica una metodología de tipo documental apoyada
en la experiencia obtenida a lo largo del proceso de migración a software
libre de la plataforma tecno lógica de la universidad, donde se soportan los
servicios académicos, administrativos, de investigación y producción, que
garantizan el funcionamiento de la misma como un todo.
La incorporación de software copyleft en los espacios de intercambio
académico y de apoyo a la gestión, atrae la atención debido una nueva
filosofía de trabajo generando constantes debates. Razón que me inclina
a revisar un modelo que ayude a entender, idear y determinar los
factores alrededor de la controversia que afectan la ge stión universitaria
de la UPTOS “Clodosbaldo Russián”.
Para el análisis de las controversias generadas en la transición y
posterior implantación de una plataforma en software libre se consideró el
modelo de “espacios controversiales” de Nudler (2004), así como las
bases metodológicas y teóricas que Rodríguez, L. (2013) analiza en su
trabajo del modelo de espacios controversiales. Rodríguez, en su estudio
sobre las teorías de Thomas Khun (1993) señala, que el productor del
conocimiento dejó de ser un sujeto -individual-abstracto para pasar a ser
un sujeto colectivo definido por las comunidades científ icas organizadas
en torno a un conjunto de valores y estándares epistémicos y no -
epistémicos. Rodríguez también deduce dos concepciones polares en
torno a la comprensión de la dinámica del cambio científico, “por un lado,
la visión “metodologista”, centrada en la idea de acumulación, progreso y
avance lineal, enfatiza los aspectos de “continuidad” del conocimiento
científico. Y el enfoque “historicista”, centra do en la idea de ruptura,
discontinuidad e inconmensurabilidad, se preocupa por el modo en que
“cambia” el conocimiento. ” Considerando lo expuesto, el modelo de Nudler
constituye un esfuerzo para pensar síncronamente en la continuidad y el
cambio del conocimiento . La riqueza del modelo se resume en que la
continuidad y el cambio son fenómenos irreductibles.
Conceptualizando, una controversia se canaliza como una situación
problemática que genera un debate o desacuerdo entre dos o más
posiciones. El objeto principal de una controversia puede surgir de
cualquier enfoque, por ejemplo teorías, ideologías, métodos, problemas,
tradiciones o asuntos que pueden derivarse de una polémica.
Nudler define que los “espacios controversiales presentan dos
propiedades estructurales de suma importancia para comprender su
proceso de formación y cambio”. Dichas propiedades reciben el nombre
de “foco” y de “common ground”. Según Nudler (2004, p.g 12) el espacio
controversial generalmente presenta “una estructura interna b astante
intrincada”, por las discusiones que acontecen en dicho espacio. Se
evidencian en un entorno “los problemas que están en el foco de las
diversas controversias que integran el espacio considerado”, mientras
que en el otro entorno “los compromisos m etafísicos, metodológicos,
teóricos que los actores comparten o aceptan, ya sea de manera explícita
o implícita, y que, por tanto, no son objeto de controversia”, corpus que
denomina common ground y cuya variación es mucho más lenta en el
tiempo que lo situado en el foco. San Martin, A. (2008).
En este trabajo se presenta un estudio documental del espacio
controversial de las TIC en la gestuión universitaria teniendo como foco
centarl el Software libre, aplicando el modelo de Nudler y generando con
este un marco referencial del espacio en cuestión para su posterior
análisis, fundamentando el análisis en la Red Semántica de espacios
controversiales definida por Rodriguez. L (2013, p.20 -21)
DES ARROLLO
Las universidades se caracterizan por la producción del co nocimiento, a
su vez se ven obligadas a mantener una actualización permanente en
función a los avances y nuevas tendencias tecnológicas que emergen día
día para facilitar la interacción entre usuarios equis distantes. Es por ello
que las Tecnologías de Inf ormación y Comunicación juegan un rol
importante en el quehacer universitario derivando de ello una conjunto de
debates y polémicas entre los diversos colectivos que hacen vida en esos
espacios, debates que se categorizan por el dominio de las áreas del
saber, enlazados a las funciones de los trabajadores universitarios.
El proceso de transformación que actualmente lleva a cabo la UPTOS
“Clodosbaldo Russián” permite la dinámica de reuniones definidas
estratégicas para concebir las nueva estructura acorde a l nuevo
paradigma del proceso de enseñanza -aprendizaje y de los procesos y
procedimientos que acompañan o dan apoyo a la gestión. Surge de esas
mesas técnicas de trabajo nuevos planteamientos y/o aportes para
mejorar la gestión, en cuyas mesas se generan f ocos de discusión
naturales debido a la resistencia al cambio, independientemente de los
roles asumidos por los actores. Entre las dinámicas de trabajo se
evidencian como se agudizan las discusiones cuando entra en juego las
TIC y más aun cuando su princip al actor es el software libre,
implementado como política de estado. Definamos ahora que tan
importante puede ser el SL en los procesos de transformación
universitaria.
CONCLUSIONES
El trabajo presentado refleja los resultados preliminares de la
investigación, arrojando en primera fase que las dinámicas de
socialización del software libre y s u aplicabilidad aun se mantienen
activos en los espacios universitario, existe la presencia focal de este en
jornadas técnicas, foros sobre tecnologías, congresos y demás
actividades donde circula y se intercambia conocimiento, experiencias y
opiniones; observando que aun cuando el movimiento en SL inició
formalmente en el año 1983, aun sigue muy presente en los espacios de
intercambio de conocimiento en América Latina. Se concluye en esta
espacio controversial, que el factor técnico y la formación es la cl ave de
la discusión los actores que generan el debate de forma muy polémica lo
hacen por desconocimiento técnico del modelo, se ha demostrado con una
muestra de profesionales entre docentes y técnicos de la UPTOS
“Clodosbaldo Russián” que al hacer concienc ia y tener conocimiento
sobre el tema, la inclinación a su uso es automático, sirviendo como
nuevos impulsores del SL. Por otro lado, la experiencia en el proceso de
migración demostró que la resistencias de los usuarios finales de estas
herramientas, como es el caso de los analistas, asistentes y secretarias
que dan apoyo a la gestión universitaria es la zona de más conflicto
durante el primer año de trabajo, luego se acoplan al uso pero
manteniendo una leve resistencia por factores culturales y políticos mas
que por factores técnicos. A nivel de investigación docente y estudiantil,
se han creado núcleos de trabajos que engloban proyectos de
investigación estudiantil y profesoral, aun cuando los Proyectos Socio
Tecnológicos se enmarcan en desarrollos SL y d e código abierto, solo
pocos grupos se han conformado oficialmente. En función a la maza de
estudiantes del departamento de informática, de 2306 estudiantes solo
existe dos grupos de ocho estudiante organizados, de la maza de
docentes de 89 con conforman e l dicho departamento, solo 3 grupos
distribuidos por 7, 8 y 2, respectivamente han creado grupos de
investigación orientados a estas tendencia. Pero ya iniciados lo que
permite revaluar los mecanismos de difusión, promoción, apoyo, logística
de la institución para captar más prof esionales.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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