Nombre de la Materia

EDUCACIÓN COMPARADA

Nombre del Alumno (a)

ELIANA PATRICIA ORTEGA JULIO

Nombre de la Tarea
Unidad 4: “Educación comparada”

4.2 Documento: “Tendencias y retos actuales de los sistemas educativos”

Fecha: Junio, 07 de 2020

 “Tendencias y retos actuales de los sistemas educativos”
El impacto de las tecnologías de la información y la
comunicación en los sistemas educativos.

Introducción

Uno de los principales retos de la educación es la inclusión de los avances tecnológicos en los
procesos de enseñanza y aprendizaje, para ello desde la educación comparada, se propone el
estudio especialmente del impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en los
sistemas educativos.

El método comparativo, propone ir más allá de su apego a unidades de análisis como el

Estado nacional y el territorio ya que este no puede ser el patrón para estudiar fenómenos que se
extienden transversalmente más allá de territorios y naciones.

Se sugiere entonces, el desarrollo de un método comparativo y global que dé cuenta de

transformaciones del objeto de estudio. Apelará a unidades de análisis referenciales e incluso
virtuales que en ciertos casos se refieren a la subjetividad de las personas o a conjuntos discursivos.
El método comparativo y global igualmente tendrá que plantearse la pluralización de sus propias
fronteras y deberá acomodarse a las disonancias persistentemente.
En tiempos de emergencia sanitaria a raíz del covid 19, sus repercusiones a nivel mundial y en
todos los sistemas educativos mundiales, es innegable el impacto que este cambio global tiene
sobre los métodos de las ciencias sociales. Pues resulta lógico que la aparición de un tema suscite
también preguntas sobre cómo abordarlo.

La experiencia educativa se ha visto transformada como producto de las nuevas exigencias

y las nuevas circunstancias, las instituciones y las nuevas tecnologías, motiva a hacer esfuerzos
por aportar un conocimiento más apropiado de estos ámbitos y, así, contribuir a la conciencia
pública sobre el vínculo entre la educación y las nuevas tecnologías como sus repercusiones en la
sociedad. (López, 2001 y 2005).

Se propone el análisis del impacto de los cambios culturales globales, especialmente los
inducidos por la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación, en el método
de la educación comparada.

Se parte de la unidad de análisis de los procesos sociales y culturales de nuestro tiempo que
repercuten en los supuestos básicos del método comparativo. Estableciendo algunas dimensiones
como la especificidad de las transformaciones culturales, la importancia del individuo y la
primacía de los juegos de lenguaje en los que éste participa.

Este Análisis puede hacerse desde lo nacional o internacional, puesto que permite el
análisis comparativo entre las influencias tecnológicas en las practicas educativas de diferentes
departamentos colombianos y luego llevarla a un plan internacional, permitiendo la comparación
con otros países.

Observamos que la educación transcurre no sólo en los marcos institucionales tradicionales

sino también en los contextos inducidos por las redes telemáticas y en general por la nueva realidad
virtual. En los actuales tiempos de cuarentena
 El reconocimiento de lo virtual como una dimensión emergente motiva giros en la
investigación educativa. Nuestra observación es que ese reconocimiento de lo virtual influye en la
reformulación del método comparativo propiamente. La incorporación de la realidad virtual a los
marcos teóricos y conceptuales plantea interrogantes en cuanto a la localización espacial y
temporal del objeto de estudio. Se acepta que se ha producido una ampliación del espacio
educativo, lo cual a su vez provoca que se transfiguren las fronteras de la educación. Tanto las
instituciones como las personas se encuentran de hecho en un nuevo contexto que no puede
considerarse una simple prolongación de lo nacional o de lo institucional.

Esta nueva dimensión trasciende lo nacional y va muy ligado con el sentir, las emociones
de las personas que con instituciones como tal una sociedad. De hecho, el Estado nacional como
elemento molde para la comparación, ya que es el punto de partida para toda la organización social.
Ese valor originario se aplica al sistema político, al sistema educativo y así en general a todos los
órdenes. No obstante, en este momento resulta visible que la unidad de análisis para estudiar los
fenómenos globales no se deriva únicamente del Estado nacional, en la medida en que los
contenidos sustantivos de las investigaciones apuntan hacia realidades que cruzan las fronteras
transversalmente a través de regiones.

Las unidades de análisis

El método comparativo se basa en supuestos que otorgan al Estado nacional el peso determinante
en la definición de la unidad de análisis. El Estado y el territorio son los marcos para el estudio en
el método comparativo desde sus primeras aplicaciones (Bereday, 1967).

Esta versión del método tendría que trabajar con unidades de análisis referenciales e incluso
virtuales. Se trata de un instrumento que apunta hacia la conciencia de las personas y no hacia un
territorio o hacia un concepto realista como el de Estado (Beck, 1998).

El cambio más evidente en cuanto a la unidad de análisis se produce por la superación del
nacionalismo metodológico que, según Ulrich Beck, corre paralelo a la crisis de la primera
modernidad. En la primera modernidad la sociedad y el Estado son pensados, organizados y
vividos de manera coincidente. Esto significa «la fijación estatal de la política y dominio del
espacio» (Beck, 1998, pág. 99).
 El Estado territorial marca los límites de lo social, ya que el Estado tiene un carácter
fundacional que le permite establecer y crear la sociedad. Lo nacional se manifiesta en la aparición
y desarrollo de dimensiones, tales como los diversos derechos fundamentales, la política social, el
ánimo pluripartidista, la lengua, la historia, la literatura y las vías de comunicación y por supuesto
también la influencia de estos en los sistemas educativos nacionales. Esto corre paralelo a la ya
referida importancia de la subjetividad y los intercambios significativos en la educación. El
reconocimiento, no sólo de la importancia del individuo sino de su diversificación interior

Un posible instrumento cuantitativo que buscaba identificar la frecuencia de uso de

herramientas tecnológicas definidas. El análisis de los datos se realizará mediante valores de la
estadística descriptiva calculadas por medio del software estadístico SPSS. Los resultados indican
que no hay diferencias significativas entre las universidades en estudio. Se propone que se deben
elaborar programas de educación continua para el profesorado como un elemento clave de
actualización permanente de las tecnologías disponibles.

La comparación como método científico implica técnicas complejas, en este caso no

relaciona hechos observables y medibles a simple vista, mas bien busca encontrar relaciones o
modelos de relaciones entre si tratando de establecer relaciones o modelos de relaciones entre
fenómenos, variables o niveles de sistemas, a partir de la riqueza del análisis del comportamiento
de este proceso en diferentes situaciones, se extraen aquellas regularidades que nos permiten el
desarrollo, al menos aceptable, del uso de la tecnología en la Educación en nuestro contexto
nacional. Se pretende develar como se puede enriquecer a través del estudio comparado los
procesos educativos en tiempos del covid y las mejores formas de reinventar la educación a través
del uso de la tecnología en telecomunicaciones, en el desarrollo de las investigaciones y el diseño
de las actividades educativas mediadas por las TIC.
En el Análisis del impacto de los cambios culturales globales, especialmente los inducidos
por la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación, en el método de la
educación comparada, se observan las siguientes variables: Estructura, Instituciones-recursos
humanos e Indicadores de calidad, Políticas gubernamentales, procesos sociales y culturales de
nuestro tiempo que repercuten en los supuestos básicos del método comparativo.
Se establecen algunas dimensiones como la especificidad de las transformaciones culturales, la
importancia del individuo y la primacía de los juegos de lenguaje en los que éste participa, las
formas didácticas, pedagógicas y metodológicas que se desprenden de la educación mediada pro
TIC. Como instrumentos mas que de comparación de transformación hacia una educación con
calidad como esfuerzos en la evolución de la misma para avanzar.

Aunque no es un resultado final, es una iniciativa que permite indagar por los procesos que
sirvieron de soporte teórico práctico para el desarrollo de la Educación mediada por TIC; es el
caso de las evidente fallas de las políticas gubernamentales en brindar los recursos necesarios como
la adquisición de equipos, ampliación en redes y preparación a docentes sobre el uso de las TIC,
sobre todo a los centros educativos rurales que desde la distancia y bajo las precarias condiciones
deben enfrentar estos difíciles momentos.
Bajo las condiciones actuales y ante la multiplicidad de propuestas este estudio no se centra en un
patrón determinado por un país o centro educativo si no de un patrón resultado del estudio
comparativo y la práctica educativa asociadas al uso de las TIC.
Los indicadores que permiten el desarrollo de la investigación giran en torno a

Variable Política gubernamental:

Indicadores: Presupuesto, Inversión y desarrollo, Plantas docentes. Tutores y su preparación.
Inversión en dotación y ampliación de redes.
Variable Estructura:
Indicadores: Estructura Objetivos de los Sistemas Nacionales
del Sistema educacional. Vinculación entre lo académico y lo investigativo.
Variable Enfoques pedagógicos:
Indicadores: Tecnologías educativas, Enfoque interdisciplinario.
Variable Calidad:
Indicadores: Evaluación del desempeño, Evaluación de impacto y sus componentes.
procesos sociales y culturales de nuestro tiempo
Indicadores: las formas didácticas, pedagógicas y metodológicas que se desprenden de la
educación mediada por TIC
La Educación Comparada expresa el camino investigativo en el enfoque general del estudio de los
fenómenos sociales, permite estudiar las distintas tendencias de desarrollo y las generalidades de
los sistemas educacionales en diferentes países del mundo, particularmente en los procesos
mediados por TIC. Se originan criterios o juicios de valor en el espacio y en el tiempo del objeto
de la investigación a partir de las variables e indicadores antes expuestos.
De acuerdo al objeto de investigación se identifican los cambios cuantitativos y/o
cualitativos acerca de las propiedades, procesos, fenómenos o cualidades del objeto.
La caracterización y contextualización del objeto de investigación en diferentes lugares,
entornos o “escenarios” para luego establecer los rasgos que los asemejen y diferencien.
De la riqueza del análisis del comportamiento de estos procesos con la utilización de la Educación
Comparada, como método de investigación en diferentes situaciones, se extraen aquellas
regularidades que permiten el desarrollo de la Educación Avanzada en nuestro contexto nacional.
Se muestra cómo resulta importante el estudio comparativo del proceso de mejoramiento
profesional y humano para el desarrollo de las investigaciones en Educación mediadas por TIC y
el diseño de las actividades que generen verdaderos procesos de pensamiento bajo didácticas,
pedagogías y metodologías en aulas emergentes, a raíz de las situaciones generadas por la
emergencia sanitaria.

Conclusión
En cuanto a la educación, se ha observado que la dimensión virtual y los nuevos procesos culturales
repercuten en las prácticas educativas, donde se han producido cambios tanto en las instituciones
como en los actores individuales y colectivos que igualmente intervienen en los sistemas que
organizan la interacción. En este sentido, subrayamos la relevancia del individuo como centro de
la educación, lo cual en el nuevo contexto se relaciona con el acceso a las tecnologías de la
información y la comunicación y la incursión de la persona en nuevas concepciones de lo real
como el giro lingüístico y la realidad virtual.

Al analizar las situaciones actuales queda en evidencia la imposibilidad de analisis a través

de los enfoques tradicionales de la educación comparada. En particular, el método comparativo tal
y como ha sido utilizado no aprehende lo específico ni la profundidad de la globalización que viene
intrínsecos en la realidad virtual surgida a raíz de los avances tecnológicos.
Bibliografía

Añorga Morales, Julia; Valcárcel Izquierdo, Norberto; de Toro González, Aida Julia. La
Educación Comparada. MÉTODO ESENCIAL DE LA EDUCACIÓN AVANZADA VARONA,
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