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contribución:
TÍTULO*
MITOS Y REALIDADES SOBRE LOS MAESTROS Y LA INVESTIGACIÓN
DIDÁCTICA.
Subtítulo
Las implicaciones en la formación y profesión docente desde la guerra de
paradigmas en educación hasta la investigación en internet.
Autor(es)*
Gustavo Daniel Constantino, TIC-CIAFIC/CONICET y FHAYCS/UADER
(Argentina), gustavo.constantino@gmail.com
Abstract
Key words
Research paradigms, Research on Teaching, Social Representation, eResearch,
Teaching, Action Research, Classroom Discourse
Este último carácter no debería ser dejado de lado u olvidado, dado que
representa la íntima articulación, -como dos caras de la misma moneda-, de los
rasgos negativo y positivo de la idea de mito: un relato o explicación provisoria
pero que es la mejor a la que podemos acceder o la más aceptable que hemos
podido producir o construir en un momento dado del devenir histórico del
conocimiento humano.
6.- Conclusión
Desde perspectivas que anulan a priori la competencia del maestro para
realizar investigación a partir de su propia experiencia y quehacer, hasta
propuestas emancipadoras del docente como investigador de sus propias
prácticas de enseñanza, una deconstrucción de los mitos cristalizados nos permite
justipreciar las posibilidades reales que se nos abren hoy día respecto a la
investigación didáctica y sus implicaciones para la formación inicial, capacitación
en servicio y la tarea concreta de enseñanza del maestro.
La desmitificación es un proceso que nos permite romper con concepciones
teóricas y representaciones sociales que se han acuñado en un momento dado,
que colectivamente se han aceptado y que perduran en forma acrítica aun cuando
la realidad que les ha dado fundamento ya ha cambiado y les ha quitado sustento,
llevando a interpretaciones y juicios erróneos, a aceptar y tolerar prácticas y
resultados de investigación no conducentes con la realidad estudiada o, más
comúnmente, con la realidad a la que se aplica a posteriori.
En síntesis, el mito -en su acepción positiva- del Maestro Investigador
resulta prometedor para afrontar los nuevos escenarios y contextos educativos, en
la medida en que las propuestas formativas y las metodologías de investigación lo
consideren seriamente como un protagonista imprescindible.
7.- Bibliografía