DESDE LA PROPUESTA AL DIAGNOSTICO

2019

Gloria Otalvaro Jimenez

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN III

II SEMESTRE
V COHORTE
ESPECIALIZACIÓN EN INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE “CECAR”
ACTIVIDAD 1: REVISION DE LA COHERENCIA DE LA PROPUESTA.

TITULO: LA NARRATIVA PARA GENERAR LA MOTIVACIÓN POR LA

LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DE CONTADURIA PÚBLICA DE CECAR
MONTERÍA

PREGUNTA PROBLEMA
¿Como la narrativa genera motivación por la lectura en los estudiantes de primer
semestre dé Contaduría Pública CECAR Montería?
OBJETIVO GENERAL:
Determinar que estrategias Narrativas motivan el proceso de la lectura en los
Estudiantes de Primer semestre de Contaduría Pública CECAR Montería
METODOLOGIA: Toda investigación que dé cuenta de los niveles de competencia
lectora en los estudiantes de cualquier grado de escolaridad, debe establecer una revisión
teórica sobre los aportes en materia de lectura que han desarrollado autoridades en el área,
por lo que, en la presente propuesta, se parte de la revisión de la literatura de autoridades
en la materia. La investigación está enmarcada dentro del paradigma crítico-social,
puesto que pone en práctica la ciencia de la acción a partir de un conocimiento en
acción y para la acción; por lo que el conocimiento experiencial es importante dentro
de este paradigma, en tanto permite una construcción de la realidad. Además,
conduce de forma explícita a la autorreflexión crítica en los procesos de construcción
del conocimiento. Bajo este paradigma, el docente es agente de cambio socioeducativo,
es sujeto del cambio formativo; puesto que asume el compromiso de llevar a cabo
estrategias metodológicas para la formación integral del educando. Es un sujeto dinámico,
innovador dentro del desarrollo social del contexto donde lleve a cabo su quehacer
pedagógico, el cual le da sentido de pertenencia.
ACTIVIDAD 2: OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES.

OBJETIVOS VARIABLE DIMENCI SUB INDICADOR

ESPECIFICOS cualitativa ONES DIMENSI ES
ONES
1. Identificar el nivel de LA Proceso de Interpreta voluntad.
lectura en los estudiantes NARRATIVA Lecturas proceso de
de primer semestre de lectura de
Contaduría Pública lecturas de
CECAR Montería, por obras
medio pruebas de literarias
comprensión de texto. cuentos y
mitos
Relata
2. Determinar las causas análisis de
por las cuales los metodología
estudiantes de primer implementada
semestre de contaduría .
Pública de CECAR
Montería, tienen
deficiencia en la
comprensión lectora

3. Organizar estrategias HABITOS DE Nivel de tipos de desarrollar el

pedagógicas a través de LECTURA Comprensi relatos hábito. Comentado [GO1]:
talleres de lectura ón e cuentos,
significativa de cuentos, Interpretac mitos y
ión textual leyendas.
mitos, leyendas, análisis tes de hábito
de interpretación de las de lectura
normas y distintas leyes
del ámbito de
la contaduría. Habito (elaborado y
validado)
concientizar
4. Evaluar el nivel de COMPRENSION Nivel de Cuestionarios,
lectura de los estudiantes Lectura motivación
primer semestre por medio
de aplicación de
talleres de comprensión DE TEXTOS
informativ (adaptado y
textos narrativos. a validado).
NARRATIVOS interpretati Importancia
va
ACTIVIDAD 3: DISEÑO Y VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS
VARIABLE TECNICA INSTRUMEN DISEÑO VALIDACI
O UNIDAD TO ON
DE
ANALISIS
pruebas de proceso de CUESTIONAR El proceso estará En
comprensión lectura de IOSDE enmarcado dentro coherencia
lectora de lecturas de COMPRENSI del estudio con los
textos obras ON LIRAL Y descriptivo, puesto objetivos
Narrativos literarias INFERENCIA que busca analizar o específicos
(cuentos) cuentos y L diagnósticas las se plantean
mitos propiedades, las
características, siguientes
contextos y técnicas e
condiciones de los instrumentos
fenómenos de :
estudio; Para la
estableceremos la elaboración
comprensión de los de los
textos narrativos por Antecedent
parte de los es y Marco
estudiantes para Teórico
generar en ellos referencial
motivación en los se tuvo en
procesos de lectura, cuenta la
por lo que el estudio Revisión
será de corte Documental
cualitativo. por medio
La población y de fichas
Muestra La bibliográfica
población a tener en s.
cuenta en el proceso Como
de investigación técnica se
estará comprendida recurrió a
por los estudiantes dos pruebas
de la corporación o test
universitaria del escritos de
Caribe CECAR- comprensión
Montería; cuya lectora
muestra está literal e
representada por 26 inferencial
estudiantes de de textos
primer semestre del narrativos -
programa de Cuento.
Contaduría pública. La primera
Los estudiantes denominada
proceden de familias prueba
estratos 1,.2 y 3 sus inicial o
padres se dedican al diagnostica
comercio informal, de
jorna leros otros comprensión
albañiles y otros son lectora y la
empleados. segunda,
prueba de
manejo o
dominio de
vocabulario
ACTIVIDAD 4: APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS Y ANALISIS DE
INFORMACIÓN.
Formato de la prueba de comprensión lectora
CORPORACION UNIVERSITARIA CECAR
PRUEBA DE COMPRENSION LECTORA DE TEXTOS NARRATIVOS
(CUENTOS)

FECHA
NOMBRE SEMESTE
TIEMPO 45 MINUTOS
Cuento: LA CUEVA MÁGICA
María había escuchado en el pasillo del colegio, a dos niños hablando en secreto, estaban
planeando una excursión. Se trataba de un viaje corto, para el cual estaban pensando en que
llevar como provisiones.
A María le había llamado la atención el lugar que los niños mencionaban en voz baja, escucho
muy bajito que se trataba de una cueva mágica y eso le había despertado su curiosidad.
Se lo comentó a su mejor amigo Carlos, que al principio no le creyó nada, al mencionar la
cueva
Mágica también se interesó en el tema, y entonces decidieron averiguar un poco más del
tema.
Fueron a la biblioteca y empezaron a buscar un libro en particular que María había escuchado
mencionar a los niños, que se llamaba “Las aventuras Fantásticas del pirata sin barco”,
Finalmente, y luego de buscarlo muchos terminaron por encontrarlo.
Dentro del libro además de la historia de este particular pirata se encontraba dibujado un
mapa, donde en uno de sus rincones había una cruz marcada en rojo, que decía a un costado
“la Cueva mágica”.
Al verlo su entusiasmo fue aún mayor y con un papel y un lápiz dibujaron cuidadosamente
el mapa en una hoja blanca. También en ese momento se dieron cuenta se dieron cuenta que
no quedaba lejos de allí en el punto marcado.

Ellos vivían en la playa y frente a la playa había varias islas las cuales casi todos habían
visitado al menos una vez, para ello utilizaban un bote de goma con remos.
Decidieron ir a ver si encontraban la isla pequeña que dibujada en el mapa y se encontraba
detrás de una más grande así que no se podía ver desde la playa. Sabían que para llegar a la
pequeña isla tenían que cruzar a la isla mayor y luego navegar por un angosto rio que la
atravesaba de un lado a otro.

Como les tomaría más de 8 horas el recorrido completo solo para ir y venir, planearon el
viaje y las provisiones para realizar su aventura a la mañana siguiente muy temprano.
Salieron como lo habían decidido al otro día llevando en los botes suficientes provisiones
para el
Viaje. Remaron casi una hora para llegar a la desembocadura del río y por el siguieron hasta
el otro lado de la isla grande llegaron después de remar otra hora.
Muy felices se pusieron al ver que la pequeña isla marcada en el mapa no se encontraba muy
lejos de ahí y apresuraron el viaje ansioso por llegar.

La isla era pequeña, solo había unos pocos árboles y una pequeña montaña en su centro donde
el mapa marcaba la entrada de la cueva, subieron el bote a la playita de la isla y caminaron
presurosos con gran curiosidad, hasta llegar a la entrada.

Su alegría era inmensa pues habían encontrado la entrada tal cual estaba indicada en el mapa
muy rápidamente, pero ahí se dieron cuenta que no sabían qué iban a encontrar dentro de la
cueva, así que un poco inquietos entraron.

La cueva tenía un hueco en su parte superior que dejaba entrar la luz, entonces todo se veía
claramente, comenzaron a buscar algo diferente pero no encontraron nada más que una
inscripción en una de sus paredes que decía “de esta cueva tienen que saber elegir muy bien
lo que quieran llevar y solo podrá ser una cosa y solo una vez, pues si vuelven a intentarlo
no volverán a encontrar nada”.
Mucho les llamo la atención la inscripción, pero seguían sin encontrar nada para llevar, María
ya un poco aburrida junto a una piedra de las que había en el suelo a montones y en el
momento que la tocó la piedra se convirtió en una bella muñeca de cabellos dorados, Carlos
al ver eso corrió y tomo otra piedra la cual se convirtió en un hermoso autito rojo.

Así empezaron a juntar más piedras las cuales se convirtieron en juguetes muy lindos y
empezaron a cargarlas en una bolsa que habían llevado con ellos.
De repente María le recordó a Carlos la inscripción en la pared, y le dijo que mejor eligieran
una sola cosa y se fueran tal cual lo escrito decía, así que María eligió la hermosa muñeca de
pelos dorados y dejo todo lo demás, pero Carlos no quiso hacer caso y siguió cargando
juguetes todos los que en su bolsa entraron.

Se hacía tarde y decidieron volver, el viaje fue aún más corto de vuelta que de ida, cuando
llegaron a la playa donde se encontraban sus casas los dos miraron dentro de sus bolsas y
María encontró su muñeca de pelos dorados; pero Carlos solos encontró un montón de
piedras y una nota que decía “Carlos has perdido la oportunidad de tener un juguete bonito
por tu desmedida ambición”.

Muy triste Carlos entendió el mensaje a la vez que sabía que no podría volver a buscar nunca
otro juguete a la cueva mágica, pero aun así se alegró mucho que su amiga fuera obediente y
precavida, por lo cual tenía su muñeca.

Se despidieron y cada uno se fue a su casa, Carlos al llegar a ella se dio cuenta de que su
bolsa pesaba menos que con las piedras y volvió abrirla y encontró dentro de ella el autito
rojo que había tenido en sus manos en la cueva y otra nota que decía, “Carlos aun cuando te
hayas equivocado la primera vez, l magia de esta cueva también incluye que las personas
que entienden sus errores y se alegan por la suerte de otros también merecen un premio,
Disfrútalo”

Postedon noviembre 25, 2013 by eltrenazul

CUESTIONARIO DISEÑADO

PREGUNTAS DE COMPRENSION LITERAL (Se busca recuperar información).

1- ¿Quién es el personaje principal del cuento y como se llamaba? (Reconocimiento
y recuerdo de detalles).

2- ¿Qué oración y frase del cuento encierra la idea principal del texto?
(Reconocimiento y recuerdo de idea principal).

3- ¿Cuáles fueron las acciones en su orden que utilizo María y Carlos para llegar
al interior de la cueva mágica? (Reconocimiento y recuerdo de secuencia).

4- ¿Quién introdujo más juguetes en su bolsa: Carlos o María? (Reconocimiento y

recuerdo de comprensiones).

5- ¿Qué hubiese sucedido a los personajes del cuento si no atienden lo escrito en la

pared (Relaciones de causa y efecto)?

6- ¿Qué características podemos darles a los personajes del cuento?

(Reconocimiento de rasgos del personaje).

PREGUNTAS DE COPRESION INFERENCIAL (Se busca hipotetizar a partir de

lo que se encuentra en el texto).

1- ¿Por qué a Carlos le intereso el tema de la Cueva Mágica que María le comento?
(Inferencia de detalles).

2- ¿Por qué en el cuento se habla de una Cueva Mágica? (Inferencias de ideas

principales).

3- ¿Qué diferencia hay entre una cueva y un hueco? (Inferencia de ideas

principales).

4- ¿Por qué a Carlos le intereso llenar toda la bolsa de juguetes y no atender la

inscripción de la pared? (Inferencia de causa y efecto).

5- ¿Por qué María y Carlos tomaron la decisión de buscar primero en el libro:

“¿Las aventuras Fantásticas del pirata sin barco”, para llegar a la Cueva Mágica?
(Inferencias de secuencias).

6- ¿A qué se refiere la frase “Desmedida Ambición” encontrada en el cuento?

(Inferencias de rasgos de personaje).
CUESTIONARIO APLICADO A LOS ESTUDIANTES

1- ¿Quién es el personaje principal del cuento y como se llamaba?

2- ¿Qué oración y frase del cuento encierra la idea principal del texto?

3- ¿Cuáles fueron las acciones en su orden que utilizo María y Carlos para
llegar al interior de la cueva mágica?
A- _________________ B-_________________________ C- ____________________
D- _________________E-_________________________ F-_____________________

4- ¿Quién introdujo más juguetes en su bolsa: Carlos o María?

5- ¿Qué hubiese sucedido a los personajes del cuento si no atienden lo escrito en la

pared?_________________________________________________________________
_______________________________________________________________

6- ¿Qué características podemos darles a los personajes del cuento?

___________________________________________________________________

7- ¿Por qué a Carlos le intereso el tema de la Cueva Mágica que María le comento?

___________________________________________________________________

8- ¿Por qué en el cuento se habla de una Cueva Mágica?

___________________________________________________________________

9- ¿Qué diferencia hay entre una cueva y un hueco?

___________________________________________________________________

10- ¿Por qué a Carlos le intereso llenar toda la bolsa de juguetes y no atender la
inscripción de la pared?

___________________________________________________________________

11- ¿Por qué María y Carlos tomaron la decisión de buscar primero en el libro:
“¿Las aventuras Fantásticas del pirata sin barco”, para llegar a la Cueva Mágica?

___________________________________________________________________

12- ¿A qué se refiere la frase “Desmedida Ambición” encontrada en el cuento?

CORPORACION UNIVERSITARIA CECAR

FORMATO PRUEBA DE VOCABULARIO

CUENTO: LA CUEVA MÁGICA.

FECHA
NOMBRE SEMESTRE:
TIEMPO: 10 MINUTOS

Lee y analiza muy Cuidadosamente cada una de las siguientes palabras subraya, luego
escribe su significado brevemente.

1- ¿Qué significa la palabra MÁGICA?

2- ¿Qué es CURIOSIDAD?

3- NAVEGER por un angosto río, Significa:

4- Escribir en la PARED se refiere a:

5- OBEDIENTE Y PRECAVIDA significa:

6- La frase “CARLOS LE INTERESÓ EL TEMA DE LA CUEVA MÁGICA”

Significa:

7- ¿Qué es una CUEVA MÁGICA?

8- ¿Qué significa la frase “NO ATENDER LA INSCRIPCIÓN DE LA PARED”

9- La palabra BUSCAR primero en el libro: Las aventuras fantásticas del pirata

sin barco “, para llegar a la Cueva Mágica, significa:

10- ¿A qué se refiere la frase “Desmedida Ambición” encontrada en el cuento?

ACTIVIDAD 5: REDACCIÓN DEL TEXTO (DIAGNÓSTICO)

Cuando hablamos de comprensión lectora nos referimos a la manera como el estudiante

aborda una lectura y la manera como comprenderla, teniendo en cuenta que para comprender
lo leído, este debe abordar bien la lectoescritura.
En la Corporación Universitaria del Caribe CECAR hay una ventaja significativa es el
aporte que hace la institución el primer semestre los jóvenes trabajan en la asignatura
TALLER DE LENGUA I y el segundo semestre se continua con TALLER DE
LENGUA II; esto permite que los jóvenes continúen con el fortalecimiento de estas
estrategias de aprendizaje de la comprensión lectora.
Como habíamos dicho anterior mente en el hogar se debe reforzar estos hábitos de estudios.
Ana Teberosky Coronado en una entrevista realizada por Jesús Iribarren para el diario de
noticias febrero 2000, expreso “Es un tema que preocupa mucho en las escuelas, pero
depende en gran parte también del nivel cultural de los padres.
En las aulas también se está tratando de favorecer el aprendizaje de la lectura es algo que de
todas formas no acaba en las universidades, sino que sigue a lo largo de toda la vida; la
incomprensión de textos es generalizada en todas las instituciones y estas las vienen atacando
todas las instituciones a nivel primaria, secundaria y universitarias y aún más allá.
Análisis de interacción en el aula en una secuencia didáctica para enseñar Lenguaje
Escrito. Rosa María Niño Gutiérrez. Universidad del Valle.