CENTRO DE POSGRADO LA PAZ

Diplomado en Planificación y Desarrollo de Competencias Profesionales en Educación

| Superior Modalidad Virtual – DPDCV 10
Módulo Estrategias para el Desarrollo de Competencias Profesionales

TRABAJO FINAL DEL MÓDULO Nº 3

MATRIZ DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

EJEMPLOS:

* Tipo de
Estrategia Según autor o
estrategia Concepto resumido de la Recomendaciones para su Intención de la estrategia
Nº didáctica de innovación Características
según proceso estrategia uso (reacción del Estudiante)
ENSEÑANZA personal
de desempeño
-Mostrar la realidad de las
-Permite un primer acercamiento a diferentes áreas, su problemática y
la realidad con el fin de situación actual con el fin de que
Es mostrar a los estudiantes comprender la relevancia y los estudiantes sepan la
-Mostrar situaciones
los beneficios concretos de significación del importancia de ser partícipes en el
concretas de aplicación de la
poseer la competencia, problema/situación objeto de mismo a fin de lograr cambios.
competencia real.
teniendo en cuenta las estudio. -Lograr la toma de conciencia de
Contextualización Según autor -Justificar con hechos el
1 Sensibilización necesidades vitales -Ayuda a los estudiantes a los estudiantes en base a la
de la realidad (Sergio Tobón) porqué es necesario manejar
relacionadas con el comprender que la formación de situación actual.
cada uno de los componentes
proyecto ético de vida, los las competencias es una -Buscar que los estudiantes
estipulados en la norma de
requerimientos laborales y necesidad para desempeñarse en reflexionen, critiquen
competencia,
las demandas sociales. la sociedad. constructivamente, y sobre
-Favorece la motivación hacia el todo que se acepte la existencia de
aprendizaje. la posibilidad, la duda y el error
para superarse continuamente.
Juego dedicado a revisar
conceptos aprendidos en
-Deben ser conceptos claros y
clases anteriores. Se divide
básicos.
la clase en equipos, se -Puente cognitivo entre la -Introducir la clase con
-Los equipos serán armados
otorga cartulinas, información previa y la nueva. conocimientos previos, con el fin
al azar.
Juego: Palabras pegamento, palabras y sus -Ayudan a la retroalimentación de de que los estudiantes encuentren
Adquisición de Innovación -Realizarlo después de clases
2 y conceptos conceptos sueltos a cada la clase y repaso de saberes la lógica secuencial entre los
la información personal que toquen conceptos
clave equipo a fin de que previos. saberes previos y los futuros.
fundamentales.
relacionen cada concepto -La competencia juega un rol -Bajar el estrés y cotidianidad de
-El docente debe indicar
correctamente y cuelen en motivacional importante. las clases por medio del juego.
correctamente las
la cartulina. Se verifica el
instrucciones del juego.
número de aciertos de cada
equipo.
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* Tipo de
Estrategia Según autor o
estrategia Concepto resumido de la Recomendaciones para su Intención de la estrategia
Nº didáctica de innovación Características
según proceso estrategia uso (reacción del Estudiante)
ENSEÑANZA personal
de desempeño

-Buscar que el estudiante

-Partir de un tema y comprenda de manera secuencial
desarrollarlo mediante la y ordenada las diferentes
formulación de preguntas a relaciones de la competencia.
Representaciones gráficas
Mapas Según autor los estudiantes. -Desarrollar la negociación de
Adquisición de de segmentos de -Permiten recuperar información
3 conceptuales y (Díaz Barriga -Pasar a elaborar de forma significados entre el profesor y los
la información información o conocimiento de manera organizada.
redes semánticas Frida) gráfica las relaciones entre estudiantes.
conceptual.
proposiciones y conceptos. -Permitir el conocimiento de la
-Buscar que todos los elaboración de dichos mapas y
estudiantes participen. redes semánticas por parte del
estudiante.

-El docente necesita conocer

a profundidad el entorno.
-Los problemas requieren -Buscar la iniciativa de los
-Ayuda a contextualizar las tener aspectos retadores y estudiantes.
competencias. deben despertar el interés de -Fomentar el compañerismo y
Consiste en analizar y
Aprendizaje -Mediado por la búsqueda, los estudiantes. mayor desarrollo social en la clase.
Según autor resolver problemas reales
4 basado en Actuación comprensión, asimilación y -Realizarlo una vez que el -Contextualizar la problemática
(Sergio Tobón) mediante el trabajo en
problemas aplicación de conocimientos para estudiante progrese y tenga lo actual del tema a tratar.
equipo.
la resolución de un problema o la necesario para llevar a cabo -Permitir que el estudiante sea
respuesta a un interrogante. intervenciones que le capaz de resolver problemas
permitirán resolver el reales.
problema.

-El docente debe poseer

buena competencia
Acción de dar a conocer
comunicativa.
información sobre un tema -Permite explicar al docente de
-El contenido debe ser claro, -Lograr mayor comprensión del
Exposición Adquisición y determinado, comunicando manera profunda la competencia.
Innovación objetivo y ordenado. estudiante por medio de la
5 informativa más recuperación de de manera profunda la -Permite aclarar las dudas con
personal -La demostración debe exposición y el apoyo de las
demostraciones la información información y demostrando demostraciones de tipo
apoyar a lo explicado. herramientas audiovisuales.
lo expuesto con audiovisual.
-La herramienta audiovisual
herramientas audiovisuales.
debe permitir la atención de
los estudiantes.
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* Tipo de
Estrategia Según autor o
estrategia Concepto resumido de la Recomendaciones para su Intención de la estrategia
Nº didáctica de innovación Características
según proceso estrategia uso (reacción del Estudiante)
ENSEÑANZA personal
de desempeño
-Buscar la recuperación de
-Ayudan a mostrar aspectos -No abusar de las preguntas.
Son aquellas que se información.
relevantes de una exposición. -Brindar retroalimentación
plantean al estudiante al -Dirigir que la conducta de los
Según autor -Las preguntas intercaladas sobre las respuestas dadas.
Preguntas Recuperación finalizar el material de estudiantes sea hacia lo más
6 (Díaz Barriga ayudan a monitorear el avance -Buscar que los estudiantes
intercaladas de información enseñanza y tienen como relevante.
Frida) gradual del estudiante. estén en condiciones de
intención facilitar su -Favorecer la práctica y reflexión
-Favorecen la comprensión de la responder o problematizarlas.
aprendizaje. sobre la información que se va a
información.
aprender.
Juego en la que el grupo se
pone en ronda para la
obtención de puntos extra
en base a preguntas y
-Los temas a tratar en el
temas llevados en la clase.
-Usa términos principales de la juego deben ser aquellos en
El docente plantea un punto -Lograr que el estudiante esté
clase aprendida. los que se dio más énfasis en
en general, ejemplo atento a la clase a fin de que
Recuperación -Motiva a que los estudiantes clase.
Innovación “Procesos físicos de las pueda obtener puntos extras.
7 Juego: Ronda de información y estén atentos a lo aprendido a fin -El docente debe indicar
personal inundaciones” y comienza -Permitir un repaso de la clase
Atención de ganar puntos extra. correctamente las
por un estudiante que debe saliendo de la rutina universitaria
-Permite un repaso de lo instrucciones, los puntos a
dar un ejemplo de los por medio del juego.
aprendido en clase. ganar y la forma de ganar
procesos físicos, el primero
puntos.
en equivocarse va al final
de la ronda (los últimos son
los que se quedan
normalmente sin puntos).