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Elementos del Paradigma Pedaggico Dominante El problema integral de la educacin como objeto de teorizacin y de ciencia, hay grandes pedagogos,

Carrillo, Rebesem y Laubchner llegaron a incorporar al contexto mexicano el saber pedaggico en los pases ms avanzados de la poca. Se les caracteriza como los padres de la pedagoga mexicana, tienen una conciencia en la funcin poltica que la escuela deba cumplir, su preocupacin era el proceso de integracin nacional. En la reflexin pedaggica abandonaran la higiene y la educacin corporal para integrarse al problema integral de la educacin. Estos pedagogos organizan y desarrollan sus tareas constituyendo el capital pedaggico inicial del sistema escolar mexicano. En 1900 se publica el tratado elemental de la pedagoga del doctor Luis E. Ruiz, director general de la instruccin primaria, que tiene dos finalidades: una especial y de meras circunstancias que consiste en poner con motivo del gran certamen internacional del pas en 1900. El tratado tiene pretensin en constituirse en clasificados y adoptados metdicamente en los principios bsicos de la teora y la metodologa de la enseanza (los primeros dan el saber, los segundos el poder). Se define al campo de la pedagoga como arte cientfico de ensear. El doctor Ruiz que la pedagoga es un arte porque est constituida por el conjunto de reglas y preposiciones, indican lo que se debe de hacer para alcanzar su objeto, esto es, preceptan el modo de ensear y se nica en los conocimientos prcticos y constituye el arte cientfico en oposicin a las artes empricas u oficios. Cules son las ciencias sobre las que se basa el arte de ensear? todas las ciencias que posee la humanidad, dos principalmente sirven de inmediato apoyo a tan benfico arte, la pedagoga: estas son filosofa y psicologa, aquella mostrando el cuerpo y esta iluminando el espritu. La pedagoga no es definida como una ciencia es un arte cientfico que requiere del auxilio, en todo caso el nuevo maestro dotado de ambos tipos de saberes se impondr sobre el viejo maestro que ensea en base a la experiencia, la extraordinaria expansin de los medios de difusin y vulgarizaron del saber pedaggico.

A finales del siglo se contaba en todo el pas con 30 revistas de problemas educativos. Carlos Carrillo Herbart. Este clsico del pensamiento pedaggico afirma la pedagoga es una verdadera ciencia que se apoya sobre la moral y la psicologa Rebsamen deca que para l la pedagoga cientfica es impresendible si verdaderamente se quiere educar y no simplemente instruir, para satisfacer esta necesidad no basta pues tradiciones ni imitacin de ejemplos ajenos ni mximas o reglas asiladas tomadas tan solo de la experiencia. Contra la pretensin de cientificidad de la pedagoga se alzan algunas voces discordantes: Julio Hernndez.- La pedagoga no contiene ni una sola ley natural, porque no es ciencia, no puede llegar a serlo nunca, ningn arte, que es obra netamente humana, podr convertirse en obra de la Naturaleza. El ataque va dirigido contra aquellos fabricantes de ciencias nuevas que, en su impotencia de laborar para intensificar las ya existentes, se contentan con fabricar rapsodias cientficas. Las luchas en el interior del campo de la pedagoga, al igual que en cualquier campo cientfico, nunca obedecen a motivaciones exclusivamente epistemolgicas o polticas, sino que responden siempre a una dosificacin variable de ambos componentes. Rbsamen afirmaba lo siguiente: A) La enseanza debe estar en consonancia con las leyes psicolgicas y fisiolgicas, es decir, que debe adaptarse a la marcha natural de la evolucin psquica y fsica. B) La enseanza debe ser completa y no debe dejar claros ni vicios, es decir integral. C) Despertar en el alumno inters por el estudio, su desenvolvimiento espontneo, decirle lo menos posible, obligndole a encontrar por s mismo la mayor parte.

La educacin es un proceso integral, no se reduce a reproducir habilidades, sino que tiene dimensiones intelectuales y morales. El viejo concepto de instruccin es remplazado por el concepto de educacin. El maestro y la escuela ampliarn el mbito de su influencia, para abarcar toda la personalidad del individuo. La instruccin fue lo primero que necesit la pedagoga racional, quiz porque el saber que inculca es ms fcilmente objetivable.

LAS CRTICAS AL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA EDUCATIVO Un sistema educativo de alta calidad, es aquel que es capaz de asumir grandes exigencias planteadas por la sociedad presente, como las tareas que surgen de su propia iniciativa y coadyuvan a la realizacin de proyectos educativos nacionales. Los sistemas educativos modernos deben tomar en cuenta la expansin de la diversidad, puesto que a los elementos heterogneos tradicionales (etnias, cultura, lenguas, etc.) Se agregan ahora nuevos actores sociales que el mismo sistema educativo contribuye a producir. Al sistema educativo se le exige la resolucin de problemas sociales que no son percibidos como problemas por todos los individuos. No es tarea simple para el sistema educativo responder a las necesidades del pas, frente a situaciones complejas hay que ofrecer respuestas complejas. El problema de la diversidad se puede clasificar en tres grandes dimensiones: 1) La diversidad regional. 2) La diversidad social. 3) La diversidad individual.

LA DIFUSIN DE LAS IDEAS Y EL CAMBIO EN LA FORMACION DE MAESTROS DE PRIMARIA EN MEXICO. SISTEMA EDUCATIVO El sistema educativo es aquel que es capaz de asumir responsablemente las exigencias por la sociedad y la realizacin de los proyectos educativos nacionales. Las exigencias sociales o las necesidades del pas son mltiples, diversas y muchas veces contradictorias y en conflicto. Los sistemas educativos deben tomar en cuenta de alguna manera esta expansin de la gran variedad de elementos tradicionales como culturas, lenguas, etc., agregando aparte nuevos lineamientos profesionales. Al sistema educativo se le exige la resolucin de problemas sociales que estos no son percibidos como problemas por todos los individuos por lo tanto no es tarea fcil responder a las necesidades del pas. De esta manera una buena articulacin entre educacin y sociedad tendr respuestas mltiples y variadas por parte de la escuela. Sobre el problema de la diversidad que existe en el sistema educativo se pueden clasificar en tres dimensiones. DIVERSIDAD REGIONAL DIVERSIDAD SOCIAL DIVERSIDAD INDIVIDUAL Ahora la educacin nacional es aquella que da respuestas adecuadas y pertinentes a la diversificacin y complejidad del ambiente. Los contenidos, mtodos, procesos, estructuras y productos del sector educativo son ms racionales en cuanto al entorno social encontrado. Existen muchas evidencias que indican que no todos los mtodos funcionan en ciertos sectores sociales por ejemplo el sector social ms desfavorecidos es uno de ellos. El origen del fracaso para mejorar la calidad de la enseanza se encuentra en un procedimiento pedaggico particular sin tomar en cuenta sus condiciones objetivas generalmente sociales. Como todo producto social, deben ser considerados en relacin con el conjunto de elementos en el que interactan y forman un sistema.

Responsables:

Cristina Alvarado Snchez Gladys Valdez Valenzuela Erika Torres Alarcn Pedro Misael Ramrez Guerrero
Grupo: 2-1 Trabajo: Control de lectura Nombre del Asesor: Jos Casteln

Mazatln Sinaloa Marzo 2011