Cuadernillo 8

UNMSM – CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2013 - II
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMERICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
Habilidad Lógico Matemática

EJERCICIOS DE CLASE Nº 8
1. En la siguiente secuencia, halle la suma de los números de la figura 50.
4
3 5
2 4 6
1 3 5 7
2 3 4 5 6 6 7 8 9 8 9 10 11 12 ...
figura 1 figura 2 figura 3 figura 4
A) 10 000 B) 9 800 C) 10 200 D) 9 900 E) 10 100
Resolución:
1) Proceso de inducción:
Figura 1: S1  1 2   3
Figura 2: S2   2  2   5
Figura 3: S3   3  2   7
Figura 4: S4   4  2   9
2) Por tanto, figura 50: S50   50  2  101  10100
Clave: E
2. En la siguiente secuencia de figuras, los segmentos son paralelos dos a dos.

¿Cuántos puntos de intersección, mas no vértices, hay en la figura 2013?
A) 16 104
B) 16 108
C) 16 110 , , ,...
D) 16 106
E) 16 102
Figura 1 Figura 2 Figura 3
Resolución:
1) Veamos los puntos de intersección:

Figura 1: 10=2+8x1
Figura 2: 18=2+8x2
Figura 3: 26=2+8x3
Figura 4: 34=2+8x4
Semana Nº8 (Prohibida su reproducción y venta) Pág.1

2) Entonces número de puntos de intersección de la Figura 2013 es

2+8x2013=16106.
3) Por tanto, número de puntos de intersección de la Figura 2013: 16106
Clave: D
3. Carlitos colocó sobre el piso cierta cantidad de monedas tal como se muestra en la
figura. ¿Cuánto de dinero hay sobre el piso, si todas las monedas son de 2 nuevos
soles?
A) S/. 5800 ...
...
...
B) S/. 5980
C) S/. 5010 ... 50 monedas
D S/. 5000
.. .
...
...
E) S/. 5600
Resolución:
Nro monedas: 22 32 42 … 502

Nro de monedas = 502 = 2500
Dinero: 2500(2) = S/. 5000
Clave: D
4. En la siguiente secuencia de figuras, halle la cantidad de cuadrados que hay en la

figura N° 55.
…..
A) 438 B) 400 C) 446 D) 430 E) 454
Resolución:
→ 6= 8(1)-2

→ 14=8(2)-2
→22=8(3)-2
Luego para la figura número 55, el número de cuadrados será: 8(55) – 2 = 438
Clave: A
5. ¿Cuántos cerillos se usaron para construir la siguiente figura?
A) 5550
B) 3660
C) 1830
D) 3600
E) 5000
1 2 30 59 60
Resolución:
1
Para se usa 4 cerillas
1 2
Para se usa 7
1 2 3
Para se usa 10
1 2 30 59 60
Así para se usa 181

Por lo tanto para toda la torre
#Total de cerillas=4+7+10+…..+181=60(4+181)/2
#Total de cerillas=5550
Clave: A
6. En el siguiente arreglo numérico, halle el penúltimo sumando de F500 .
1 1
A) B)
210205 510007
1 2
C) D
250497 250001
1
E)
10300
Resolución:
F1: 1/(22 - 1)
F2: 1/(22 - 1) + 1/(32 + 0)
F3: 1/(22 - 1) + 1/(32 + 0) + 1/(42 + 1)
F4: 1/(22 - 1) + 1/(32 + 0) + 1/(42 + 1) + 1/(52 + 2)
…………………………………
F500: 1/(22 -1) + 1/(32+0) + 1/(42 + 1) + 1/(52 + 2) + ……+ 1/(5012 + 498)
El penúltimo es 1/( 5002 + 497) = 1/250497
Clave: C
7. En el siguiente triángulo numérico, en cada lectura no se debe repetir el mismo lugar

que ocupa un dígito, y la distancia entre estos dígitos debe ser igual y mínima. ¿De
cuántas formas diferentes se puede leer el numeral 2223456?
A) 384 B) 128 2 2
2 2 2
C) 256 D) 640 3 3 3 3
E) 512 4 4 4 4 4
5 5 5 5 5 5
Resolución: 6 6 6 6 6 6 6
1) Lectura del numeral 2223. Conteo por simetría

2 2
2 2 2
3 3 3 3
Con inicio en 2 : 2[2+2+2+2+2]

Con inicio en 2 : 2[2+2]
Con inicio en 2 : 2[2]

Total = 241
2) Por proceso de inducción, resulta el número de formas de leer el numeral

2223456: 271  256.
Clave: C
8. Se tiene un recipiente cuya capacidad es 120 litros y está lleno de leche pura. Se
extrae un cuarto y se reemplaza con agua; luego se extrae la quinta parte de la
nueva mezcla y se reemplaza con agua. ¿Qué fracción representa el agua con
respecto a la cantidad de leche en la mezcla final?
3 2 2 1 3
A) B) C) D) E)
4 5 3 3 7
Resolución:
Cantidad de leche al inicio: 120 litros
 1
 Se extrae : 4 (120)  30
Primera operación: 
Queda : 3 (120)  90
 4
 1
 Se extrae(leche) : (90)  18
 5
Segunda operación: 
Queda(leche) : 4 (90)  72

 5
Luego:
Cantidad de leche: 72
Cantidad de agua: 48
Por tanto:
48 2
Fracción = 
72 3
Clave: C
9. Del sueldo que recibí este mes gasté dos séptimos de lo que no gasté; luego, camino
a casa, perdí tres quintos de lo que no perdí y, cuando llegué a casa, mi hermano me
pagó los 260 soles que le había prestado el mes pasado. Al sacar mi cuenta observé
que tengo el triple de lo que gasté inicialmente. ¿Cuánto es mi sueldo?
A) S/. 1640 B) S/. 1440 C) S/. 1800 D) S/. 1940 E) S/. 2400
Resolución:
Sea mi sueldo de este mes: 9x

 2
Gasté : (7 x)  2 x
Primer caso:  7

 No gasté : 7 x
 3
 Perdí : (5 y )  3 y
Segundo caso:  5

 No perdí : 5 y
Entonces:
7
7x = 3y + 5y → y  x
8
Luego cuando me pagan la deuda:
7
260  5 y  3(2 x)  260  5( x)  6 x  x  160
8
Por tanto mi sueldo es: 9(160) = S/. 1 440
Clave: B
10. Un caño A llena con agua un depósito vacio en 5 horas, un caño B lo llena en 8
horas, mientras que el desagüe C lo vacía en 6 horas. Cuando el recipiente contiene
agua hasta la tercera parte de su capacidad, se abren los tres caños a la vez. ¿En
cuántas horas terminará de llenarse el depósito?
4 6 2
A) 4 B) 5 C) 6 D) 2 E) 4
19 19 19
Resolución:
Sea T el volumen total del depósito.
Se tiene que: A lo llena en 5 h; B lo llena en 8h; C lo vacía en 6h
En 1 h:
A llena T/5, B llena T/8, C vacía T/6.
Luego en 1h:
Como está lleno la tercera parte falta llenar: 2T/3
Así:
Clave: A

11. Las ciudades A, B y C se encuentran, en ese orden, a lo largo de una carretera recta.
A las 5 a.m. sale un auto rojo de A hacia C y, en el mismo instante un auto azul sale
de C hacia A con una rapidez de 40 km/h. Cuando el auto rojo pasa por B, sin
pérdida de tiempo, un auto verde sale de B hacia A con una rapidez de 25 km/h y el
auto azul se encuentra a 300 km de B. Si hasta las 2 p.m. el auto verde ha recorrido
75 km y los autos rojo y azul se encuentran, ¿cuánta es la distancia de A a B?
A) 350 km B) 240 km C) 360 km D) 380 km E) 340 km
Resolución:
Auto rojo: V1 = v km/h

Auto azul: V2 = 40 km/h
Auto verde: V3 = 25 km/h
Para el móvil verde: 75 = V3.t → t = 3
Del tiempo de encuentro entre el móvil 1 y el móvil 2:
De la hora de partida y la hora de encuentro: 9 horas

Tiempo de A a B: 6 horas
La distancia de A a B:
Clave: C
12. A las 5:00 a.m., dos móviles parten en direcciones opuestas de la ciudad A y con
velocidades en relación de 1 a 2. Cuando estos móviles están separados 18 km, ya
han transcurrido más de 2h, y un tercer móvil sale de la ciudad A, tras el más rápido,
a 60 km/h. Si a las 10:00 a.m. el tercer móvil ya pasó al móvil que perseguía y está
por delante de este 100 km, ¿a qué hora salió el tercer móvil?
A) 7:30 a.m. B) 8:30 a.m. C) 8 a.m. D) 9 a.m. E) 10 a.m.
Resolución:
T
T
Sean las velocidades de los móviles
, y

Del tiempo de separación entre los móviles 1 y 2
Cuando el móvil 3 ha pasado por 100 km al móvil 2, han transcurrido 5h
Luego (2) en (1):
Clave: C
13. En la figura, AC = 54 cm, AB = 72 cm y las diagonales del cuadrilátero son

perpendiculares. Halle el valor de BD.
D
A) 72 cm B) 48 cm
C) 60 cm D) 96 cm
C
E) 65 cm
A B
Resolución: D
1. Trazamos las diagonales siendo P el punto de
intersección. 
2. Note que: CAB ABD
72 54 C
 x
3. Luego: x 72  P
 x  96
54
 
A B
72
Clave: D

14. En una placa metálica triangular ABC, se traza PR paralela al lado AC que interseca
al lado AB en “P”, a la mediana AM en “Q” y al lado BC en “R”. Si PQ = 4 cm y
QR = 10 cm, calcule el valor de AC.
A) 17,5 cm B) 20 cm C) 18 cm D) 15 cm E) 16 cm
Resolución:
1). QMR AMC (AAA)

QR MQ 10 MQ
 =  =
AC MA 2a MA
AC
2). Se traza NM//AC, BM=MC  NM =
2
3). APQ ANM (AAA)
PQ AQ 4 AQ
 =  =
NM AM a MA
10 4 MQ AQ
  = + =1
2a a MA MA
 a=9  AC=18 cm.
Clave: C
Ejercicios de evaluación Nº 8
1. A continuación, se muestra la siguiente secuencia de figuras, formadas solo por

circunferencias, cuadrados y un triángulo equilátero. ¿Cuántas regiones simples se
forma en la figura 2013?
A) 8060
B) 8052
C) 8044
D) 8050
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4
E) 8048
Resolución:
1) Veamos las regiones simples:

Figura 1: 1x4 regiones disjuntas
Figura 2: 2x4 regiones disjuntas
Figura 3: 3x4regiones disjuntas
Figura 4: 4x4regiones disjuntas
2) Por tanto el número de regiones simples en la Figura 2013: 2013x4=8052.
Clave: B

2. En el siguiente gráfico, calcule el total de palitos de fósforos, que se han usado.
A) 7215 B) 7425
C) 7285 D) 7385
E) 7365
1º 2º 69º 70º
Resolución:
El número de palitos será:
2 + 5 + 8 + 11 +… + 209 = 7385.
Clave: D
3. En una clara mañana en el bosque, un pastor recostado sobre el prado, observa

pasar un cuervo negro cruzando el cielo azul. Pasados dos minutos observa pasar
otro cuervo junto a tres palomas blancas. Dos minutos más tarde, ve pasar otros 6
cuervos junto a otras tres palomas. Otros dos minutos más tarde, ve pasar otros 6
cuervos junto a otras 10 palomas. Dos minutos más tarde, ve pasar otros 15 cuervos
junto a otras 10 palomas. Si los cuervos y las palomas siguen surcando el cielo
según la secuencia establecida, ¿cuántos cuervos y palomas observará cruzar luego
de una hora de haber visto al primer cuervo surcar el cielo azul?
A) 961 B) 965 C) 900 D) 450 E) 650

Resolución:
Clave: A
4. En las siguientes operaciones en la cual hay 2013 factores, calcule E:
E  22013  3  5 17  257  ...  1

A) 2 B) 4 C) 8 D) 16 E) 32
Resolución:
Haremos por inducción:
=2

=2
=2
Por lo tanto la respuesta es: 2
Clave: A
5. Tres obreros realizan un trabajo en 6 días. Si el primero trabajando solo, lo haría en

12 días y el segundo trabajando solo en 20 días, determine el número de días que
demoraría el tercero trabajando sólo.
A) 30 B) 24 C) 36 D) 18 E) 26
Resolución:
Asumiendo la obra MCD  6,12,20   60k
60k
Los tres juntos en un día realizan:  10k
6
60k
El primero en un día realiza:  5k
12
60k
El segundo en un día:  3k
20
Como juntos realizan 10k , el primero y el segundo lo realizan 5k  3k  8k .
Entonces el tercero lo efectúa en 10k  8k   2k cada día.
60k
Luego el tercero demora  30 días.
2k
Clave: A
2
6. De un cierto número de alumnos de un aula, sólo asistieron a una práctica
3
3
calificada de matemáticas y los de estos aprobaron. Si de los que asistieron a la
7
práctica calificada desaprobaron 16, determine el número total de alumnos que hay
en dicha aula.
A) 42 B) 36 C) 33 D) 45 E) 40
Resolución:
Número total de alumnos: x

  32 
  aprobaron : 7  3 x 
asistieron   
 desaprobaron : 4  2 x 
Total : x 
  7  3 
 1
 faltaron: x
 3
42 
Como desaprobaron 16, entonces x  16 . De donde x  42 alumnos.
7  3 
Clave: A
7. Pedro y María, inicialmente separados una distancia de 1030 metros, y en

determinado momento se pusieron a correr uno al encuentro del otro a razón de 65
m/min y 85 m/min respectivamente. Si Pedro salió 2 minutos antes y el encuentro se
produjo, justo al medio día, ¿a qué hora se puso a correr María?
A) 11:54 a.m. B) 11:55 a.m. C) 11:53 a.m. D) 11:52 a.m. E) 11:44 a.m.
Resolución:
Aplicando tiempo de encuentro:

900
te   6 min
65  85
María se puso a correr 6 min antes de las 12:00 m,
entonces María empieza a correr a las 11:54 a.m.
Clave: A
8. Del distrito A salen carros hacia el distrito B cada 4 minutos. Pepe solo viaja en carro
cada 3 min, después de los cuales se baja y espera otro. Calcule el tiempo mínimo
entero en minutos que emplea para llegar del distrito A al distrito B, siguiendo esta
forma peculiar de viaje, si en total aborda 60 carros.
A) 6h 56min B) 6h 50min C) 6h 54min D) 7h E) 7h 56min
Resolución:
Como los carros salen cada 4 min, entonces en cualquier punto de la carretera los
carros aparecen cada 4 minutos.
Entonces Pepe tiene que esperar 4 minutos para tomar el siguiente carro.
Tiempo total=60(3min) + 59(4min) = 416 min = 6h 56min.

Pero el último carro que aborda viaja solo 1minuto
Tiempo total mínimo: 6h 54min
Clave: C

9. En la figura, ABC es un triángulo rectángulo, tal que AB = HC = 3BH = 24 cm.

Halle TB. A
T
A) 2 97 cm B) 2 87 cm
C) 2 77 cm D) 2 57 cm
E) 2 107 cm C
B H
Resolución:
A
1). ABC THC
n 24 T
 =  n=18
24 32
2). THB : Por Pitagoras x= 82  182 24 x
n
3).  x  2 97 cm
C
B 8 H 24
Clave: A
10. En un triángulo, sus lados están representados por números enteros consecutivos. Si
la medida del mayor ángulo es el doble de la medida del menor ángulo. Determine el
perímetro del dicho triángulo.
A) 12 u B) 18 u C) 21 u D) 24 u E) 15 u
Resolución:
B
1) Se traza AM tal que: AM  AB
m m2 m+2
2) MAB MBC   
m  2 2m  1 m+2
3) m  4 m
  
M m A m+1 C
Clave: E

Habilidad Verbal
SEMANA 8 A
LAS INFERENCIAS EN LA COMPRENSIÓN LECTORA (II)
En términos generales, la inferencia es la operación cognitiva que consiste en

obtener una conclusión determinada a partir de un conjunto de premisas. En la
comprensión lectora se trata de usar la inferencia para aprehender las relaciones
profundas de un texto, las ideas que no pueden entenderse gracias a una lectura
horizontal o superficial. Algunas modalidades son:
Inferencia holística: Es un tipo de inferencia por la cual el lector obtiene el marco

general que gobierna el texto sobre la base de los datos presentados en él.
Inferencia de datos: Es un tipo de inferencia por la cual el lector obtiene un dato
oculto en el texto, pero que se puede obtener sobre la base de otros datos explícitos en el
texto.
Inferencia causal: Es un tipo de inferencia por la cual el lector establece la causa
probable de un acontecimiento o fenómeno que se describe en el texto.
Inferencia prospectiva: Es un tipo de inferencia por la cual el lector obtiene un dato
futuro a partir de la información proporcionada en la lectura.
Inferencia de la intención: Es un tipo de inferencia por la cual el lector establece la
intención del autor sobre la base de algunas claves presentes en el texto.
EJERCICIOS DE INFERENCIAS EN COMPRENSIÓN LECTORA
TEXTO A
Para el pensamiento moderno, desde el punto de vista moral somos ante todo
personas que sé autodeterminan diseñando y realizando en libertad sus proyectos de
vida, que pueden incluirse o no en un marco religioso. La ética moderna es así ética de la
libertad y para la libertad. En su radicalidad esto se nos muestra en la expresión que ya
señalara Mill de que no tenemos deberes para con nosotros mismos y para con los otros
sólo deberes de respeto de su libertad, de no hacerles daño. Este enfoque tiene el
atractivo del subrayado de la libertad, que pasa a ser no sólo condición sino, de algún
modo, contenido de la ética, suponiendo en cualquier caso el rechazo de todas las
propuestas morales juzgadas heterónomas.
1. Se infiere de la expresión de Mill, que
A) somos, lo que hacemos de nosotros con nuestros propios actos.

B) su propuesta de libertad, es solidaria con la vida de los otros.
C) es una versión de la ética a la que no le importa la suerte del otro.*
D) connota una ética moderna que acepta las propuestas heterónomas.
E) tiene marcada influencia religiosa proveniente del cristianismo.
Solución C:
Mill señala que, para con los otros sólo tenemos deberes de respeto de su libertad,
de no hacerles daño, luego a su propuesta ética no le interesa nada de lo que le
pasa al otro, si sufre, si está enfermo, si tiene necesidades, etc.

TEXTO B
Nunca me he arrepentido de aquella decisión de ingresar a San Marcos, atraído por
esa aureola de institución laica, inconformista y crítica que la rodeaba, y que a mí me
seducía tanto como la perspectiva de seguir los cursos de algunas célebres figuras que en
ella profesaban. La obligación de una universidad no puede ser sólo la de formar buenos
profesionales, y menos en un país con los problemas básicos de la civilización y la
modernidad sin resolver. Es igualmente imprescindible que contribuya a formar buenos
ciudadanos, hombres y mujeres sensibles respecto a la sociedad en que viven, alertas a
sus retos, a sus abismales disparidades, y conscientes de su responsabilidad cívica. Una
universidad que evita la política es tan defectuosa como aquélla donde sólo se hace
política. No era el caso de San Marcos cuando yo frecuenté sus aulas, entre 1953 y 1958.
No todavía.
1. Se colige de la opinión del autor respecto del papel de la política en la universidad,

que una universidad
A) para alcanzar la excelencia debe enseñar cursos de política.

B) debe convertirse en una organización política en busca del poder.
C) tendría que formar a sus alumnos en ideologías y doctrinas políticas.
D) debe fomentar el conocimiento de la teoría, más no la práctica política.
E) donde se haya erradicado totalmente la política, sería defectuosa.*
Solución E:
El autor piensa que: “Una universidad que evita la política es tan defectuosa como
aquélla donde sólo se hace política”, de lo que se concluye que sí, peor aún, la
erradica, seria defectuosa.
TEXTO C
¿Para qué sirve saber que hay infinitos números primos, que las distancias entre las
galaxias están aumentando, que los hombres de Neanderthal fueron remplazados por los
de Cromañón y que las cabezas de éstos eran mayores que las nuestras? Para nada.
¿Qué utilidad tiene una sinfonía de Beethoven, una pintura de Velázquez o un relato de
García Márquez? La misma que las joyas, las ropas elegantes, los teoremas matemáticos
o los hallazgos paleoantropológicos. O sea, ninguna.
No se busca la verdad ni la belleza por sí mismas a menos que se haya asegurado el
sustento: Primum vivere, deinde philosophari. Pero no se es plenamente humano a menos
que se aprecien la verdad y la belleza por sí mismas. O sea, a menos que se ame lo inútil
que emociona o que hace pensar, sin esperar recompensa material alguna.
1. Se desprende respecto de la plenitud humana, que ésta
A) se alcanza cuando se ha asegurado las condiciones mínimas de existencia.

B) llega a obtenerse cuando hallamos alcanzado el éxito económico en la vida.
C) se obtiene cuando valoramos lo que emociona porque tiene alguna utilidad.
D) no la alcanza el que no valora lo que emociona o hace pensar sin otra utilidad.*
E) se vive si sólo queremos conseguir recompensas materiales de nuestros actos.
Solución D:
El autor presenta a lo largo del texto, una defensa del valor de lo inútil.

TEXTO D
Pero, ¿Qué es la imbecilidad? El diccionario de la Real Academia indica que es una
forma de insuficiencia mental que impide vivir de un modo autónomo. Algunas definiciones
más generosas pero que encierran toda una verdad dicen, que la imbecilidad es la
propiedad de algunos cerebros de no dejarse “contaminar por ninguna idea”. Las
personas imbéciles pasan la mayor parte de su tiempo pensando cómo hacer daño a las
personas no imbéciles, obstaculizando el desarrollo normal de las actividades. Aquí radica
la importancia de estudiar la imbecilidad, en la búsqueda de caminos que permitan
identificar a los individuos imbéciles y, a su vez, conocer su verdadera naturaleza para
estar en capacidad de enfrentarlos.
1. Se sigue de las definiciones de imbecilidad a las que alude el texto, que
A) los imbéciles nunca están sometidos a otros en sus actos.

B) todos los estúpidos poseen una total suficiencia mental.
C) un imbécil no piensa ni actúa por su propia iniciativa.*
D) los estultos tienen en sus cerebros varias buenas ideas.
E) ser cretino supone hacer uso de su propio entendimiento.
Solución C:
De dichas definiciones se desprende que un imbécil no es autónomo ni en su
pensamiento ni en sus acciones.
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
1. I. Las lógicas modales son un conjunto de lenguajes formales que están diseñados
para tratar con expresiones que califican la verdad de los juicios. Por ejemplo: “es
necesario que”, “obligatorio”, “nunca”, “se sabe que”, “el razonador C cree que P es
verdadero” etc. II. La lógica deóntica se ocupa de las nociones morales de
obligación y permisibilidad. III. La lógica temporal abarca operadores temporales
como «siempre», «nunca», «antes», «después», etc. IV. La lógica epistémica
formaliza los razonamientos relacionados con el conocimiento. V. La lógica doxástica
trata con los razonamientos acerca de las creencias.
A) II B) V C) III D) I* E) IV
Solución D:
Se elimina la oración I por redundancia, esta se desarrolla en las siguientes
oraciones.
2. I. Herbert Marcuse fue un prominente representante de la filosofía Neomarxista. II.

Jacques Maritain fue un destacado filosofo Neotomista. III. Ernst Cassirer fue un
eminente filósofo Neokantiano. IV. El prefijo griego Neo se utiliza para indicar que
algo es reciente, nuevo. V. Rudolf Carnap fue un importante filósofo Neopositivista.
A) V B) I C) III D) II E) IV*
Solución E:
Se elimina la oración III por impertinencia, no es atingente con el tema central que
corresponde a filósofos que renovaron el pensamiento de algún ilustre filósofo o
corriente anterior.
3. I. La iglesia Católica está dividida territorialmente en Diócesis, que son presididas por
Obispos. II. Las Diócesis más antiguas de un país se denominan Arquidiócesis, y son

dirigidas por Arzobispos. III. Todos los Obispos y Arzobispos del mundo están bajo el
mando del Obispo de Roma, el Papa, el cual es el Primus inter pares (El primero
entre los iguales), que gobierna la Iglesia a nivel mundial. IV. La denominación de
Arzobispo primado de un país, es un título honorifico que corresponde al titular de la
Arquidiócesis más antigua e importante, y no otorga ninguna autoridad sobre los
otros obispos de ese país y sus Diócesis. V. El título de Cardenal es otra distinción
honorifica que, para fines prácticos, otorga el derecho de participar en un Conclave
para la elección de un nuevo Papa, pero no da ningún mando sobre los demás
obispos y sus Diócesis.
A) IV B) V* C) III D) II E) I
Solución B:
Se elimina la oración V por impertinencia, no es atingente con el tema central que
corresponde al gobierno territorial de los obispos de la iglesia Católica.
4. I. La conferencia episcopal latinoamericana, CELAM, se fundó en Rio de Janeiro en

1955, ésta reunión no produjo ningún documento pastoral. II. La segunda reunión del
CELAM se realizó en Medellín, Colombia en 1968, y dio el primer documento para la
pastoral en nuestro subcontinente. III. La tercera conferencia de obispos
latinoamericanos fue en Puebla, México en 1979, también público sus conclusiones.
IV. La cuarta reunión del CELAM fue en Santo Domingo, República Dominicana en
1992, e hizo lo mismo produciendo otro documento pastoral. V. La quinta y más
reciente reunión de obispos latinoamericanos se llevó a cabo en Aparecida (Sao
Paulo) Brasil en 2007, y no dejo de emitir un documento, que contiene importantes
líneas de acción para la iglesia latinoamericana.
A) II B) IV C) I* D) V E) III
Solución C:
Se elimina la oración I por inatingencia, el tema central son las reuniones del CELAM
que produjeron un documento pastoral.
5. I. Facebook es la red social más exitosa y popular de internet, es una herramienta

para conectar personas, subir fotos y compartir vínculos de páginas externas y
videos. II. Twitter es una red social de microblogging, o sea una red para publicar con
un máximo de 140 caracteres. III. Linkedin es una red orientada a los negocios y el
ámbito laboral, indispensable para la promoción profesional. IV. Google+ es la más
nueva y reciente de las redes sociales y ya cuenta con una inmensidad de miembros.
V. Un SMS es un “Short Message Services”, o sea, un “Servicio de Mensajería
Corta”, es el tipo de comunicación por medio de textos, que más utilizamos los
usuarios de móviles.
A) V* B) II C) IV D) I E) III
Solución V:
Se elimina la oración V por impertinencia. El tema central del conjunto oracional es
las redes sociales, la oración V se refiere a los mensajes de texto que se envían
desde los celulares.
6. I. Kurt Gödel fue un lógico, matemático y filósofo austriaco-estadounidense del siglo

XX. II. A Gödel se le conoce mejor por sus dos teoremas de la incompletitud,

publicados en 1931 a los 25 años de edad. III. Tenía temores obsesivos de ser
envenenado, y no comía a menos que su esposa Adele probara la comida antes que
él. IV. También demostró que la hipótesis del continuo no puede refutarse desde los
axiomas aceptados de la teoría de conjuntos, si dichos axiomas son consistentes. V.
Realizó importantes contribuciones a la teoría de la demostración al esclarecer las
conexiones entre la lógica clásica, la lógica intuicionista y la lógica modal.
A) I B) V C) II D) IV E) III*
Solución E:
Se elimina la oración III por impertinencia. El tema central del conjunto oracional es
la presentación de la figura de Kurt Gödel y su obra, la oración III se refiere a un
problema de salud mental.
7. I. La ciudad de Lima cuenta con varios centros ceremoniales denominados Huacas,

construidas por culturas pre incaicas que habitaron este valle que comprende los ríos
Chillón, Rímac y Lurín. II. La huaca Mateo Salado se sitúa en el distrito del Cercado
de Lima. II. La huaca San Marcos o Aramburu se encuentra en el Cercado de Lima
dentro de la Ciudad universitaria de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
III. La huaca Pando, Tres palos o La Campana se localiza en el distrito de San
Miguel, dentro del Parque de las Leyendas. IV. La huaca Pucllana se encuentra
ubicada en el distrito de San Isidro. V. La huaca La Florida se encuentra en el
tradicional distrito del Rímac.
A) V B) IV C) II D) I* E) III
Solución D:
Se elimina la oración I por redundancia. Su contenido está implicado en todas las
demás oraciones.
8. I. Alejandro Octavio Deustua Escarza, fue un filósofo espiritualista sanmarquino, que

vivió entre 1849 y 1945. II. Otro destacado filósofo sanmarquino fue el positivista Max
Javier Prado y Ugarteche, que vivió entre 1871 y 1821, llegando a ser rector de su
Alma Mater. III. También llego a ocupar el rectorado de San Marcos, otro gran
filósofo peruano, Mariano Ibérico Rodríguez, que adhirió al espiritualismo
bergsoniano en una etapa de su vida, viviendo entre 1892 y 1974. IV. Rodrigo
Alberto Wagner de Reyna, fue un destacado filósofo existencialista cristiano que
estudio en la Pontificia Universidad Católica del Perú, nació en el año 1915 y falleció
el 2006. V. Un eminente filósofo sanmarquino, es Francisco Miró Quesada
Cantuarias, que llego a ser el primer americano en ocupar el cargo de Presidente de
la Federación Internacional de Sociedades de Filosofía, elegido en Moscú en 1990.
A) I B) IV* C) V D) II E) III
Solución B:
Se elimina la oración IV por impertinencia. El tema central del conjunto oracional es,
algunos de los filósofos sanmarquinos más destacados, la oración IV queda excluida
por tratarse de un filósofo de la Pontificia Universidad Católica del Perú.

SERIES VERBALES
1. Compungido, contrito; enhiesto, caído; insurgente, sedicioso;
A) melindroso, ñoño. B) meditabundo, caviloso. C) roñoso, rufián.

D) émulo, aliado. * E) vidente, augur.
Solución D:
Serie verbal mixta conformada por pares de sinónimos, antónimos, sinónimos,
corresponde terminar con antónimos.
2. Infausto, malhadado, infeliz,
A) prelado. B) malvado. C) aciago.*

D) próvido. E) menesteroso.
Solución C:
La serie está formada por sinónimos de infeliz, que se completa con aciago que es
“infausto, infeliz, de mal agüero”.
3. Inalterable, permanente, estable,
A) inanimado. B) cambiante. C) tranquilo.

D) inmutable.* E) fluido.
Solución D:
La serie está formada por sinónimos de estable, que se completa con inmutable que
es aquello que no cambia, no se altera, es permanente.
4. Adivino, agorero; liberal, conservador; casadero, mancebo;
A) déspota, dictador. B) impotente, prolijo. C) rapsoda, vate.

D) altruista, ateo. E) espabilado, zopenco.*
Solución E:
Serie verbal mixta conformada por pares de: sinónimos, antónimos, sinónimos,
corresponde terminar con antónimos.
5. Glotonería, voracidad, gula,
A) intemperancia.* B) hambre. C) antojo.

D) apetito. E) anorexia.
Solución A:
La serie está formada por sinónimos de gula que se completa con intemperancia que
es falta de templanza o moderación.
6. Doncellez, inocencia, candor,
A) probidad. B) santidad. C) rectitud.

D) castidad.* E) beatitud.

Solución D:
La serie está formada por sinónimos de inocencia que se completa con castidad que
es la virtud de quien se abstiene de todo goce carnal.
7. Señale el término que no corresponde a la serie verbal
A) Amilanar B) Acoquinar C) Afectar* D) Amedrentar E) Arredrar
Solución C:
El término “afectar”, no se encuentra dentro del campo semántico relativo a
atemorizar.
8. Amainar, aflojar; soliviantar, sosegar; infatuar, envanecer;
A) elucubrar, cavilar. B) alterar, enojar.
C) indagar, desquiciar. D) degustar, catar.
E) propugnar, atacar.*
Solución E:
La serie verbal mixta está conformada por: Sinónimos, antónimos, sinónimos, por lo
que corresponde seguir con un par de antónimos, en este caso: Propugnar, atacar.
9. Elija la alternativa que no pertenece a la serie verbal
A) Demente B) Loco C) Aturdido* D) Ido E) Insano
Solución C:
El vocablo Aturdido significa distraído, atolondrado, etc., y escapa del campo
semántico de la enajenación en que se encuentran los demás.
10. Elija la alternativa que no pertenece a la serie verbal
A) Semejanza B) Parangón C) Cotejo
D) Comparación E) Alegoría*
Solución E:
La palabra Alegoría significa símbolo, emblema, etc., y queda fuera del campo
semántico del paralelo en que se ubican las demás.
11. Execrable, abominable; ostentoso, suntuoso; inconsistente,
A) ininteligible. B) incomprensible. C) fuerte.
D) deleznable.* E) completo.
Solución D:
Serie verbal formada por parejas de palabras sinónimas, que se completa con el
término deleznable.
12. Señale el término que no pertenece al mismo campo semántico.
A) Tembloroso. B) Temeroso.* C) Trémulo.
D) Trepidante. E) Vibrante.
Solución B:
El campo semántico al que pertenecen la mayoría de términos es el de lo que se
agita, menos el vocablo: Temeroso.

SEMANA 8 B
TEXTO 1
Sin duda hoy la filosofía no es la chica más guapa de la clase ni tampoco la más
popular. Pierde horas en los planes de estudio y para colmo se la empareja en algunos
cursos con Ciudadanía, lo cual es el mejor modo de fastidiar por igual ambas materias. Yo
creo que uno de los problemas principales del estudio de la filosofía es lograr entender de
qué va o, mejor, cogerle la gracia: como los chistes. No es tan fácil. Isaiah Berlin empezó
su vida académica como filósofo (era uno de los discípulos predilectos de Wittgenstein)
pero luego dejó este primer amor para dedicarse a la historia de las ideas; cuando se le
preguntó por las razones de tal cambio, repuso: "Es que quiero estudiar algo de lo que al
final pueda saber más que al principio". En efecto, la filosofía trata de cuestiones no
instrumentales —como las que se plantea la ciencia— y que por tanto nunca pueden ser
definitivamente solventadas: sus respuestas ayudan a convivir con las preguntas, pero
nunca las cancelan. Como bien indica Giacomo Marramao, “las interrogaciones filosóficas
se sirven de la experiencia y no del experimento, y por ello sólo pueden utilizarse en los
símbolos, metáforas, palabras clave con las cuales intentamos conocer la realidad en que
vivimos".
Quizá la mejor caracterización de la inquietud filosófica es señalar que se ocupa de "las
interrogaciones que a todos nos conciernen", no en cuanto preocupados por tal o cual
sector del conocimiento, sino en lo que toca a nuestro común oficio de vivir como
humanos. Porque no debe olvidarse —como bien dice Odo Marquard— que el filósofo no
es un experto, sino quien dobla al experto: el especialista para escenas de peligro.
Otro camino de acercarse al chiste filosófico pasa a través de la vida y obra de
algunos grandes pensadores. El Séneca, de Paul Veyne, historiador del mundo clásico, es
un estudio magistral de la vida, obra y época del pensador nacido en la Córdoba primitiva.
Nos narra la trayectoria humanísima y por tanto a veces contradictoria de un indagador
preocupado con esa gran molestia intelectual y práctica: la dificultad de habitar el mundo
sabiéndose mortal. En los días de Séneca, ser filósofo no era escribir tratados de filosofía
ni mucho menos dar cursos de esa materia, sino vivir de un modo determinado: con
deliberación y conciencia, luchando contra la rutina mimética que todo lo arrastra y nada
se pregunta. Por otra parte, el Spinoza, de Alain, prescinde de la parafernalia historicista y
de la mirada externa de comentador: resume en un inigualable prontuario lo esencial del
pensamiento del valiente sabio judío como si fuera él mismo quien hablase sin
intermediarios ni distancia académica. Por suerte, la filosofía es una tradición de la que no
debemos renunciar a nada: pero si debo quedarme con un solo compañero filosófico, que
me dejen con Spinoza.
La filosofía nace con la democracia y representa en el terreno intelectual lo mismo
que ella en el político: la autonomía del individuo pensante frente a las veneraciones
inapelables establecidas. Quienes por razones espuriamente funcionales tratan de
disminuir hoy su peso en la enseñanza, pretenden sin duda también la sumisión al poder
incuestionado y no la mera eficacia laboral.
1. El autor busca centralmente
A) hacer una defensa cerrada del valor de la filosofía en el mundo presente.

B) defender la decisión tomada por Isaiah Berlin de abandonar la filosofía.
C) respaldar la utilización de los símbolos y metáforas por parte de la filosofía.
D) argüir a favor de continuar con el curso de filosofía en los planes de estudio.*
E) que todos aceptemos a Baruch Spinoza como único compañero filosófico.

Solución D:
El autor ante la pretensión de disminuir la presencia del curso de filosofía en los
planes de estudio, presenta algunas razones por las que se debe seguir estudiando
filosofía.
2. En el texto, el término PRONTUARIO tiene el sentido contextual de
A) fichado de sus datos. B) epítome de sus ideas.*

C) afiliación al racionalismo. D) historial de sus delitos.
E) guía de sus ideas sospechosas.
Solución B:
El vocablo es usado en el contexto en que el autor explica la maestría de Alain para
presentar lo esencial del pensamiento de Spinoza, por lo que tiene el sentido de
epítome o síntesis de sus ideas.
3. Se colige de lo aseverado por el autor, respecto de los que buscan mermar el peso
de la filosofía en la enseñanza, que
A) buscan la sujeción al gobierno. B) quieren la eficiencia laboral.
C) son guardianes del statu quo.* D) desean el desarrollo económico.
E) anhelan el progreso del país.
Solución C:
Esto se infiere de las dos afirmaciones centrales que hace el autor en el párrafo final
respecto a lo que representa la filosofía y lo que persiguen realmente los que quieren
disminuir su peso en la enseñanza.
4. No se condice aseverar con respecto a Isaiah Berlin, que
A) dejo la filosofía para volverse vehemente adversario de ella.*
B) fue uno de los discípulos predilectos de Ludwig Wittgenstein.
C) la filosofía fue su primer amor, en relación a los estudios.
D) dejo la filosofía para dedicarse a la historia de las ideas.
E) al final siguió estudios propios de un saber instrumental.
Solución A:
En el texto se señala claramente que dejo la filosofía por la Historia de las ideas,
saber instrumental, que en modo alguno es contrario a la filosofía.
5. Si algunos aconsejaran con impaciencia a los filósofos acogerse a la psicología
evolutiva o a las neurociencias, el autor probablemente les diría que
A) el consideraría más conveniente acogerse a la física cuántica y a la ingeniería

genética.
B) está de acuerdo con ellos, ya que para él la filosofía cae en el campo del saber
instrumental.
C) no se preocupen, porque tarde o temprano la filosofía se disolverá totalmente en
la ciencia.
D) es cuestión de reunir un mayor número de pruebas experimentales, para que eso
ocurra.
E) sencillamente no entienden el chiste ni ven la gracia al asunto de qué va la
filosofía.*

Solución E:
Estas dos son ciencias, el autor deja en claro que: “la filosofía trata de cuestiones no
instrumentales…y que por tanto nunca pueden ser definitivamente solventadas.”,
simplemente no habrían entendido en que consiste la filosofía, o como dice el autor,
no le habrían cogido el chiste.
TEXTO 2
Si usted desea conocer lo que pasa realmente en este país y sobre todo lo que va a
pasar mañana mismo, tiene que leer El profesor en la trinchera, de José Sánchez Tortosa.
El autor es un profesor de bachillerato y cuenta en su libro la batalla más noble, silenciada
y solitaria de todas: la que mantiene el maestro contra la ignorancia consentida y mimada
de los alumnos en una sociedad en la que cada cual es rey y todos esclavos, o sea donde
se ha olvidado la exigencia liberadora del conocimiento. No exagero la metáfora bélica:
"Un aula de secundaria -dice con humor el profesor Sánchez Tortosa- es una batalla
campal en la que el profesor queda relegado casi siempre al papel de mero observador de
la ONU sin la cobertura de los cascos azules, al menos hasta que los guardias jurados
entren en las aulas, que todo se andará".
Que nadie se equivoque: Sánchez Tortosa no es un derrotista ni uno de tantos
confortables apocalípticos, aunque se niegue a integrarse en el desorden vigente. Su
formidable libro está lleno de pertinentes reflexiones sobre la educación (inspiradas en los
mejores maestros, de Platón a Alain) y de la convicción de que es urgente e
imprescindible no rendirse ante lo evidente: está decidido a seguir en la trinchera,
peleando contra sus alumnos porque está de su lado. Es el verdadero gran reto de
nuestras sociedades. ¿Hasta cuándo el resto de la ciudadanía dará la espalda a quienes
defienden y conservan lo mejor de lo que somos? Hace poco, la asociación de profesores
ANPE ha publicado un manifiesto en defensa de la dignidad de los educadores,
ridiculizados por planteamientos "antiautoritarios" que en realidad no son más que
amarillismo y afán de notoriedad lucrativa.
¿Y los padres? Pues tampoco siempre reman en la dirección debida. Lo peor ahora de
cierta derecha clerical no es que apoye la privatización de la enseñanza sino que por lo
visto quiere la privatización de los hijos. A su modo, claro: la religión, que es un asunto de
creencias familiares, exigen que se curse en la escuela; y la educación cívica, que
concierne a la comunidad, hay que darla en casa. Pura lógica episcopal. Aunque el
capricho todavía no se ha extendido demasiado, ya existen familias que pretenden el
derecho de no enviar a los hijos a la escuela y educarlos a domicilio. Según una de las
madres partidarias de este método "el mejor lugar de socialización es la familia. Sólo sales
a buscar a la calle lo que te falta en casa". Opino lo contrario: creo que el aula -donde
deben estar juntos los que vienen de familias distintas y hasta de etnias diversas- es más
educativa en sí misma, como espacio compartido, que cualquier materia que se explique
en ella. La primera lección de la escuela es enseñar a los neófitos que no todo es familia y
que así tendrán que vivir en adelante.
Las aulas no pueden entregarse a la desidia, al matonismo y a una indisciplina que
no es creadora más que de fracaso escolar. Luchar por reconquistarlas -para empezar,
reforzando la indispensable autoridad del maestro- es el principio de cualquier
regeneración democrática verdadera.
1. Principalmente el autor presenta la idea de
A) hacer de todo contra la desidia, el matonismo y la indisciplina en la escuela.
B) defender la dignidad de los educadores que utilizan planes antiautoritarios.
C) recuperar la escuela consolidando la imprescindible autoridad del maestro.*
D) la necesaria vigencia de una educación laica, en las escuelas del estado.
E) la convivencia con los otros, como la primera lección que debe dar la escuela.

Solución C:
El autor comenta el libro de un profesor de bachillerato concordando en el análisis de
la situación de la enseñanza en la escuela, y como empezar a recuperarla:
consolidando la autoridad del maestro.
2. En el texto, el término AMARILLISMO se puede reemplazar por
A) folklorismo. B) coloración. C) iluminación.

D) sensacionalismo.* E) pigmentación.
Solución D:
El vocablo es usado en el contexto de una campaña contra los profesores en la que
estos se han visto “ridiculizados por planteamientos "antiautoritarios"”, que en son en
verdad amarillismo, esto es sensacionalismo.
3. Se sigue de lo sostenido por el autor sobre la renovación de la democracia, que está

sólo es posible
A) manteniendo la ignorancia mimada y consentida de los jóvenes alumnos.

B) cumpliendo en las escuelas con la exigencia liberadora del conocimiento.*
C) siguiendo la lógica episcopal y la de los grupos de la derecha clerical.
D) reivindicando el derecho de los padres de no enviar a sus hijos a la escuela.
E) facilitando al maestro las condiciones económicas adecuadas para su tarea.
Solución B:
El texto señala la batalla del autor: “contra la ignorancia consentida y mimada de los
alumnos en una sociedad en la que cada cual es rey y todos esclavos”, es entonces
que se hace imprescindible para renovar la democracia: la exigencia liberadora del
conocimiento.
4. Es incompatible con respecto a la pelea que lleva a cabo contra sus alumnos el
profesor Sánchez Tortosa, que ella signifique que
A) diverja de la derecha eclesial.

B) esté decidido a seguir en la docencia.
C) está contra un sector de padres.
D) esté contra la mayoría de la sociedad.
E) está en contra de sus alumnos.*
Solución E:
Refiriéndose a ésta batalla, el autor explica que el profesor: “está decidido a seguir
en la trinchera, peleando contra sus alumnos porque está de su lado”, afirmar que
está en contra de sus alumnos es meridianamente incompatible.
5. Si las conclusiones del autor respecto del libro del profesor Sánchez Tortosa se
aplicaran al campo del deporte, probablemente
A) sigamos cosechando derrotas humillantes en todas las disciplinas deportivas

B) se refuerce la autoridad del entrenador sancionando la desidia y la indisciplina.*
C) clasifiquemos a la siguiente final de la copa mundial de futbol luego de 36 años.
D) se consiga tener nuevos dirigentes deportivos que no se aferren a su cargo.
E) lleguemos a cosechar todos los títulos, campeonatos y medallas deportivas.

Solución B:
Si se extrapolara estas conclusiones al campo del deporte, el que ocuparía el lugar
análogo al profesor seria el entrenador, al cual tendríamos que reforzarle la autoridad
frente a los deportistas que tendrían el lugar de los alumnos.
TEXTO 3
La teología cristiana ha sido con frecuencia una disciplina inocua en el conjunto de
los saberes, beligerante frente a los avances científicos, legitimadora de los poderes
establecidos, ajena a la marcha de la historia, poco sensible a los sufrimientos humanos, y
muro de contención de las revoluciones sociales y políticas. La teología latinoamericana
de la liberación ha venido a quebrar dicha imagen, situando el cristianismo en la
vanguardia de los movimientos sociales que luchan por la transformación de la sociedad
de todas las opresiones, también de la religiosa.
Todo comenzó con unas conferencias del sacerdote peruano Gustavo Gutiérrez en
Chimbote (Perú) en 1968. A ellas asistió su compatriota el escritor y antropólogo José
María Arguedas, que en El zorro de arriba y el zorro de abajo define a Gutiérrez como «el
teólogo del Dios liberador» y lo contrapone al «cura del Dios inquisidor» de su propia
novela Todas las sangres. En un texto fechado en Santiago de Chile el 20 de agosto de
1969, Arguedas recuerda a Gutiérrez que le había leído en Lima las «páginas de Todas
las sangres en que el sacristán y cantor de San Pedro de Lahuaymarca, quemada ya su
iglesia y refugiado entre los comuneros de las alturas, le replica a un cura del Dios
inquisidor con argumentos muy semejantes a los de las lúcidas y patéticas conferencias
pronunciadas, hace poco, en Chimbote». Llega, incluso, a establecer una similitud entre
esas conferencias y las palabras y actitudes del sacristán y cantor de San Pedro de Todas
las sangres. El propio Gutiérrez considera al sacristán de San Pedro «precursor de la
teología de la liberación» y dedica a Arguedas el libro Teología de la liberación.
Perspectivas (edición peruana de 1971; edición española de 1972), que se abre con el
texto de Todas las sangres al que se refería el escritor peruano.
Arguedas afirma que quizá con él se cierra un ciclo y se abre otro en Perú: «se cierra
el de la calandria consoladora, del azote, del arrieraje, del odio impotente, de los fúnebres
“alzamientos”, del temor a Dios y del predominio de ese Dios y sus protegidos, sus
fabricantes» y se abre el ciclo «de la luz y de la fuerza liberadora invencible del hombre de
Vietnam, el de la calandria de fuego, el del Dios liberador».
En aquellas conferencias, Gutiérrez habló de la teología como inteligencia del
compromiso. A Arguedas le dedica su obra más influyente en el panorama teológico
cristiano de las cuatro últimas décadas, la ya citada Teología de la liberación.
Perspectivas, que define la teología como reflexión crítica de la praxis histórica a la luz de
la Palabra, como teología de la transformación liberadora de la historia de la humanidad,
que no se limita a pensar el mundo, sino que es un momento del proceso a través del cual
el mundo es transformado, abriéndose al don del reino de Dios.
1. Medularmente el texto presenta
A) las coincidencias literarias entre el escritor José María Arguedas y el teólogo
Gustavo Gutiérrez
B) la apreciación de José María Arguedas sobre la Teología de la Liberación de
Gustavo Gutiérrez.*
C) las concomitancias teológicas entre el teólogo Gustavo Gutiérrez y el escritor José
María Arguedas.
D) la semejanza entre las perspectivas políticas de José María Arguedas y Gustavo
Gutiérrez.
E) la contraposición entre el teólogo del Dios liberador y el cura del Dios inquisidor en
Todas las Sangres.

Solución B:
Luego de un párrafo introductorio, el texto se centra en la opinión de José María
Arguedas sobre la Teología de la Liberación de Gustavo Gutiérrez, al que califica de
teólogo del Dios liberador, señalando que con él se cierra un ciclo y se abre otro en
el Perú.
2. En el texto, el término PATÉTICAS connota
A) melodramáticas. B) ridículas. C) patidifusas.
D) conmovedoras.* E) fúnebres.
Solución D:
Arguedas califica así las conferencias que Gutiérrez diera en Chimbote y que
originaron esta línea de pensamiento teológico, señalando que en ellas se
argumenta de manera similar a como su personaje lo hace en contra del Dios
inquisidor.
3. Se desprende del texto, con respecto a la Teología latinoamericana de la liberación,
que ésta busca liberar a la humanidad
A) únicamente de la opresión económica.
B) fundamentalmente del yugo político.
C) no sólo de la opresión económica.*
D) esencialmente del pecado personal.
E) básicamente de la opresión religiosa.
Solución C:
En el primer párrafo el autor señala que ésta teología latinoamericana de la
liberación a situado al cristianismo a la vanguardia de la lucha por la transformación
de todas las opresiones, luego no es sólo de la económica.
4. No se condice con lo afirmado por el autor respecto de la teología de Gutiérrez, que
ésta privilegie
A) la inteligencia del compromiso. B) la ortopraxis cristiano católica.
C) la reflexión crítica de la praxis histórica. D) la transformación liberadora
E) la especulación metafísica.*
Solución E:
El texto señala que Gutiérrez define en su libro a la teología como reflexión crítica de
la praxis histórica a la luz de la Palabra, de lo que se deduce que lo propio de ésta,
es la reflexión del compromiso y no especulaciones abstractas.
5. Si la teología de Gustavo Gutiérrez se transformara en una teología cristiana
tradicional, probablemente
A) fomentaría la indagación y los avances científicos.
B) seria legitimadora de los poderes establecidos.*
C) trataría de estar al día con los avances históricos.
D) pondría en cuestión la legitimidad del sistema.
E) estaría al frente de los movimientos sociales.
Solución B:
Al inicio del texto se señala algunas de las características que la teología cristiana ha
tenido tradicionalmente, si la teología de Gutiérrez se convirtiera en una teología
tradicional adoptaría todos o alguno de esos rasgos.

TEXTO 4
Hasta el Vaticano llegaron noticias del trabajo de un forense español, José Antonio
Lorente, quien, a través de la organización DNA-ProKids había logrado reunificar a 620
madres con sus hijos desaparecidos y evitar más de 200 adopciones ilegales tomando
muestras de ADN. El banco genético en 16 países de Asia y Latinoamérica supera hoy las
9.200 muestras.
El pasado mayo, el obispo Sánchez Sorondo canciller de la Academia Pontificia de
las Ciencias viajó a España y conoció a Lorente. Hablaron de DNA-Prokids y del interés
del Vaticano en la aplicación de la ciencia en la lucha contra la trata de personas y
especialmente, de menores, cotejando el ADN de los niños que van a ser dados en
adopción o que están abandonados por las calles, explotados laboral o sexualmente, con
el de los padres que denunciaron en algún momento la desaparición de sus hijos.
“Cuando monseñor Sánchez Sorondo me habló del interés del Papa Francisco, sentí
mucha emoción. Tanta, que me quedé un poco bloqueado, no me lo podía creer”,
recuerda Lorente. “Luego pensé que podía ser el revulsivo que necesitamos para extender
el trabajo a otros lugares en los que todavía no hemos podido trabajar, como India, Laos,
Camboya, Bolivia, Panamá o incluso África entera. Lo vi como una oportunidad”.
Apenas un mes después, respondiendo a la urgencia que le había transmitido el
Papa, Sánchez Sorondo invitó a Lorente a un seminario el 1 y 2 de noviembre en el
Vaticano con expertos de 13 países y distintas organizaciones (la ONU, la Comisión
Europea...) para “establecer una agenda para combatir dicho crimen atroz”.
El forense, director de Identificación Genética de la Universidad de Granada,
científico visitante durante dos años en la Academia del FBI en Quantico (Virginia, EEUU),
y responsable de la exhumación e identificación en 2006 de los restos de Cristóbal Colón,
creó DNA-Prokids en 2004 con un programa piloto en México y Guatemala, siendo éste
último el único país que, desde 2010, obliga por ley a realizar pruebas de ADN y mantener
un banco genético de todos los niños no identificados, así como de los padres que han
denunciado la desaparición de sus hijos.
En el laboratorio de la Universidad de Granada, Lorente ha realizado también
pruebas genéticas de hombres y mujeres españolas, ya adultos, que creían haber sido
robados siendo niños, todas con resultado negativo.
Lorente está convencido de que el control científico que facilita disponer de un banco
de ADN de niños y padres conseguirá poner “las cosas mucho más difíciles a quienes
trafican con menores para venderlos en adopciones ilegales cuando son pequeños o para
explotarlos laboral o sexualmente cuando son más mayores”.
El objetivo del seminario organizado por el Vaticano es, precisamente, impulsar una
agenda de trabajo de lucha contra la trata y la explotación infantil que use todas las
herramientas al alcance y, especialmente, la ciencia.
Cada año se estima que cerca de dos millones de personas son víctimas del tráfico
sexual, el 70% niñas. Algunos expertos, señala el programa, creen que “en pocos años” la
trata de personas superará el tráfico de drogas y de armas y se convertirá en "la actividad
criminal más lucrativa del mundo".
1. Medularmente el texto aborda
A) el renovado entusiasmo por el mecenazgo en la investigación científica por parte

del Vaticano y el Papa.
B) el interés del Vaticano y del propio Papa Francisco por la niñez abandonada en
todos los rincones del mundo.
C) la preocupación de la Academia Pontificia de Ciencias del Vaticano por la
investigación del ADN.

D) los logros del forense José Antonio Lorente en la investigación y aplicación del
ADN, en la lucha contra el delito.
E) el interés del Vaticano en el trabajo del forense José Antonio Lorente, para la
lucha contra la trata de niños.*
Solución E:
El texto se centra en dar cuenta del interés del Vaticano y del propio Papa por el
trabajo de éste forense español, en la lucha contra la trata de personas,
especialmente de niños.
2. En el texto, el término TRATA connota
A) discurrir. B) relación. C) gestión.

D) comercio.* E) manejo.
Solución D:
El trabajo del forense y por el que el Vaticano se interesa consiste en combatir las
adopciones ilegales, detrás de las cuales se esconde la trata, esto es el tráfico que
consiste en vender seres humanos como esclavos, ósea comerciar con ellos.
3. Se deduce de la labor que realiza en el Vaticano el obispo Sánchez Sorondo, que en

ésta ciudad
A) habitan mayoritariamente sacerdotes, monjas, obispos y cardenales.
B) se realizan profundas investigaciones en diversas ciencias teológicas.
C) realizan investigaciones sacerdotes y laicos en distintas áreas de la ciencia.*
D) se llevan a cabo seminarios, charlas, talleres, foros, simposios y congresos.
E) se coordina y dirige la lucha internacional en contra del tráfico de menores.
Solución C:
El citado Obispo es el canciller de la Academia Pontificia de las Ciencias, de lo que
se sigue que en el Vaticano hay personas que investigan en diferentes ciencias.
4. No se condice con lo sostenido en relación al trabajo del forense Lorente, que éste
A) labore en la organización DNA-ProKids.
B) se use en la lucha contra la trata de niños.
C) investiga en la universidad de Granada.
D) también realiza pruebas genéticas en adultos.
E) se extiende por todos los continentes.*
Solución E:
El texto indica que la organización donde trabaja Lorente ésta presente en 16 países
de Asia y Latinoamérica, por lo que es incompatible decir que está en todo el mundo.
5. Si el Vaticano no se preocupara en absoluto por enfrentar problemas que sufre el

mundo como la trata de personas, probablemente
A) se dedicaría a luchar a favor de los derechos de los inmigrantes.
B) trabajaría en fomentar la educación de los sectores más pobres.
C) crearía instituciones de albergue y atención a los adultos mayores.
D) se centraría en el cuidado de los asuntos espirituales de sus fieles.*
E) su labor giraría en torno a la defensa de los derechos humanos.

Solución D:
Si el Vaticano fuera totalmente indiferente a los diversos problemas que enfrenta el
mundo, como el de la trata de personas, sólo le quedaría dedicarse exclusivamente a
problemas espirituales.
SEMANA 8 C
TEXTO 1
Continuamente se piden donantes de sangre, pero estas donaciones, aunque
valiosas, presentan numerosos riesgos para el receptor, incluidas enfermedades como la
hepatitis C o el VIH. Ahora, según un artículo publicado el 10 de mayo en la versión en
línea de The Guardian, Lance Twyman, Doctor por la Universidad de Kent, trabaja en su
laboratorio de la Universidad de Sheffield en el desarrollo de una nueva sangre artificial
que sería totalmente estéril e incluso se podría fabricar en forma deshidratada. Esto
facilitaría su transporte y permitiría almacenarla de cara al futuro, bastando con añadir
agua posteriormente para obtener sangre del grupo O negativo, que corresponde al
donante universal.
Twyman lleva tiempo intentando crear moléculas que imiten la naturaleza y ha
encontrado las porfirinas, moléculas huecas de forma cuadrada que se combinan con
metales como el hierro. "El hierro se encuentra en el centro de la molécula, como en el
caso de la hemoglobina", señala Twyman. Sin embargo, aunque la hemoglobina de los
glóbulos rojos contiene porfirina basada en hierro para unirse al oxigeno de forma
reversible (es decir, para poder captar el oxígeno en los pulmones, transportarlo y liberarlo
en los tejidos), la profirina no funciona sola, ya que acaba por reaccionar con el oxígeno
en lugar de enlazarse simplemente a él. Por ello, según Twyman, es necesario combinar
la química de la porfirina con la química de polímeros para obtener una molécula que imite
la hemoglobina.
Tras cinco años de desarrollo, combinando la porfirina con monómeros que se
autoensamblan en estructura de árbol, Twyman ha logrado una molécula extremadamente
similar a la hemoglobina en forma y tamaño y que, además, ofrece el entorno adecuado
alrededor del núcleo de la porfirina para que se enlace el hierro y libere el oxígeno. El
aspecto de esta sangre artificial es el de una pasta de color rojo oscuro, con la
consistencia de la miel y soluble en agua.
El hecho de poner sangre plástica en el cuerpo, aunque sea para salvar una vida,
suena arriesgado, pero Twyman señala que las porfirinas son naturales. Según él, el
componente polimérico sería ignorado por el sistema inmunológico del cuerpo humano y
existen usos médicos en la actualidad que reafirman su postura; sin embargo, de
momento, su experimento se limita a un tubo de ensayo.
Según Twyman, una de las principales aplicaciones sería el campo de batalla o un
lugar en el que se haya producido un desastre importante y donde aportar sangre con
rapidez pueda salvar muchas vidas ya que, a diferencia de la sangre donada, ésta es fácil
de almacenar y se mantiene a temperatura ambiente.
Actualmente, se está desarrollando una segunda generación de moléculas para
realizar una investigación más rigurosa y, si todo va bien, el uso en humanos podría ser lo
siguiente. Otros investigadores se muestran escépticos al respecto y señalan que todavía
queda mucho por investigar antes de poder afirmar nada.
1. Medularmente el texto nos informa de
A) los peligros de la donación de sangre debido a la hepatitis C.

B) la alarmante escasez de donantes de sangre totalmente estéril.
C) la investigación de una nueva sangre artificial totalmente esteril.*

D) los peligros para la salud humana que entraña la sangre artificial.

E) la culminación de las investigaciones para crear sangre artificial.
Solución C:
El texto da cuenta de la investigación que realiza el Dr Lance Twyman, para
conseguir una nueva sangre artificial totalmente estéril, en que consiste, el estado en
que se encuentra y la opinión de un sector de sus colegas.
2. En el texto, el término UNIVERSAL connota
A) compatible con todos los tipos.* B) para cualquier parte del planeta.
C) de todos los tipos de sangre. D) para todas las razas humanas.
E) para todas las religiones.
Solución A:
Por el contexto en que se usa el vocablo, refiriéndose al donante universal, el sentido
que toma es el del donante cuya sangre es compatible con cualquier tipo de sangre,
el donante del grupo O negativo.
3. Se infiere respecto a la posibilidad de contar con sangre artificial estéril, que de
concretarse
A) enfermedades como la hepatitis C y el VIH desaparecerían de la faz de la tierra.
B) el Dr. ingles Lance Twyman se haría acreedor del premio nobel en medicina.
C) implicaría que se habría logrado crear en el laboratorio moléculas naturales.
D) los sistemas de defensa civil de cada país, serían los primeros consumidores.*
E) los investigadores escépticos persistirían en no aceptar que se haya logrado.
Solución D:
El Dr. Twyman prevé que una de las aplicaciones que podría tener ésta sangre sería
en un lugar donde se haya producido un desastre, luego las organizaciones,
encargadas de hacer frente a tales contingencias se contarían entre sus primeros
consumidores.
4. Es incompatible con lo aseverado en el texto respecto al desarrollo de las
investigaciones para obtener sangre artificial estéril, que éstas
A) se realicen en la Universidad de Sheffield.
B) impliquen crear moléculas que imiten la naturaleza.
C) se encuentren a punto de alcanzar su meta.*
D) han hallado una molécula similar a la hemoglobina.
E) aseguran que el componente polimérico no es dañino.
Solución C:
Las investigaciones del Dr. Twyman no están a punto de concluir, ya que: “su
experimento se limita a un tubo de ensayo”.
5. Se colige que lo más importante para aplicar la sangre artificial en las personas es,
que
A) su color sea rojo como la sangre natural, lo mismo que su consistencia.
B) sea gratuita para todos los pacientes que lo necesiten en el mundo.
C) se pueda conservar indefinidamente, ósea no tenga fecha de caducidad.
D) le sea útil a los pacientes renales, en sus procesos de hemodiálisis.
E) no sea rechazada por el sistema inmunológico del cuerpo humano.*

Solución E:
Más allá de su aspecto, su color o su consistencia, lo verdaderamente relevante para
que ésta sangre artificial pueda ser usada en seres humanos es que sea aceptada
por el sistema inmunológico.
TEXTO 2
A diferencia de la contaminante industria moderna, la biología depende casi por
entero de la energía solar. Un hombre puede obtener su energía comiéndose un filete,
pero este proviene de una vaca que la obtuvo comiendo hierba. Y la hierba, como todas
las plantas, obtiene la energía del Sol gracias a la fotosíntesis, la sutil y eficaz versión
biológica de la placa solar, y la fuente del oxígeno atmosférico que permitió la evolución
de formas complejas de vida, como el lector. Un proceso que, según la última
investigación de Sean Crowe y sus colegas de la Universidad de British Columbia, en
Canadá, y otros centros daneses, alemanes y sudafricanos, es extraordinariamente
antiguo: la Tierra tiene 4.500 millones de años, y la oxigenación de la atmósfera ya estaba
en marcha hace 3.000 millones, no mucho después de las primeras formas de vida
conocidas en el planeta.
El esquema dominante es que la atmósfera careció de oxígeno –o al menos tenía
menos de una cienmilésima de la concentración actual— durante la primera mitad de la
historia de la Tierra; y que el llamado Gran Evento de Oxidación, el primer incremento
relevante del nivel de oxígeno, ocurrió por tanto hace 2.300 millones de años. Los
biólogos tienden a datar por esas fechas el origen de la primera célula moderna –la célula
eucariota de la que estamos hechos todos los animales y las plantas—, aunque sus
técnicas de datación genética no son muy precisas a esas grandes escalas.
Para examinar el pasado remoto de la atmósfera, Crowe y sus colegas han utilizado
dos formaciones geológicas que rondan los 3.000 millones de antigüedad, las de Nsuze e
Ijzermyn en el súper grupo de Pongola, en Sudáfrica. Y han examinado la distribución de
isótopos (los distintos sabores en que viene cada elemento químico) de cromo y otros
metales sensibles a las condiciones de oxidación, y por tanto al nivel de oxígeno
atmosférico de la época.
Los resultados que presentan en Nature revelan un “extensivo desgaste por
oxidación” en las rocas de aquella era remota. Y deducen que las inventoras de la
tecnología fotovoltaica, las bacterias fotosintéticas, que se alimentan de energía solar y
liberan oxígeno, ya estaban funcionando hace 3.000 millones de años. Eso es 600
millones de años antes del Gran Evento de Oxidación. A la hora de corregir las dataciones
de sus colegas, no hay quien supere a un geólogo.
Los autores discuten la posibilidad de que el oxígeno que han observado en la
atmósfera remota pudiera haber sido producido de forma abiótica (no biológica) a través
de reacciones fotoquímicas. Pero sus números parecen descartarla, porque los niveles de
oxígeno que se han calculado están en órdenes de magnitud por encima de la modesta
capacidad de esos procesos. “Esto implicaría que las bacterias fotosintéticas habían
evolucionado ya entonces”, sostiene Crowe, “lo que indica que la fotosíntesis tiene una
historia mucho más remota de lo que se suponía.
1. El texto sostiene principalmente la idea de que
A) los hombres obtienen la energía para vivir, de una cadena alimenticia que en
última instancia depende de la fotosíntesis.
B) el Gran Evento de Oxidación, el primer incremento relevante del nivel de oxígeno,
es de hace 2.300 millones de años.
C) la fotosíntesis tiene una antigüedad de 3.000 millones de años, mucho más de los
2.300 millones que se suponía.*

D) la posibilidad de que el oxígeno observado en la atmósfera remota pudiera haber

sido producido de forma abiótica.
E) el origen de la célula eucariota de la que estamos hechos todos los animales y las
plantas, data de 2.300 millones de años.
Solución C:
La idea principal del texto, es la conclusión central de las investigaciones de Sean
Crowe y sus colegas, a saber, que la fotosíntesis tiene una antigüedad de 3.000
millones de años, bastante mayor a los 2.300 que se suponía.
2. En el texto, el término INVENTORAS connota
A) productoras.* B) descubridoras. C) investigadoras.

D) halladoras. E) proyectistas.
Solución A:
En el texto el término inventoras, se usa refiriéndose a la tecnología fotovoltaica de
las bacterias fotosintéticas, por lo que connotaría que ellas fueron las primeras
productoras.
3. Se colige respecto de la posibilidad de que el oxígeno de la atmosfera remota se

haya producido de forma abiótica, que ésta es
A) definitivamente posible puesto que los niveles de oxígeno producido por procesos
de ese tipo es abundante.
B) totalmente inexistente debido a que los niveles de oxígeno producido por este tipo
de medios es muy ínfima.
C) medianamente probable, ya que sería necesario realizar estudios adicionales que
podrían confirmarla.
D) absolutamente absurda porque el oxígeno solamente se produce por medios y
procesos totalmente biológicos.
E) muy poco probable por que los niveles de oxígeno que se produce por este
proceso no biológico es muy bajo.*
Solución E:
Este tipo de proceso queda descartado: “porque los niveles de oxígeno que se han
calculado están en órdenes de magnitud por encima de la modesta capacidad de
esos procesos”.
4. No se condice con lo afirmado por el texto en relación a las primeras formas de vida,
que
A) las bacterias fotosintéticas fueron anteriores a la célula eucariota.

B) éstas hayan aparecido después del Gran Evento de Oxidación.*
C) todos los animales y las plantas provenimos de la célula eucariota.
D) las células eucariotas han sido las primeras células modernas.
E) las bacterias fotosintéticas, ya existían hace 3.000 millones de años.
Solución B:
Lo que apareció con el Gran Evento de Oxidación hace 2.300 millones de años, fue
la primera célula moderna: la eucariota, pero mucho antes unos 3.000 millones de
años ya estaban las bacterias fotosintéticas.

5. Si Sean Crowe abandonara su propuesta de que las células fotosintéticas ya

estaban funcionando hace 3.000 millones de años, probablemente
A) él y sus colegas de la Universidad de British Columbia, se dedicarían al estudio de

la producción de oxigeno de forma abiótica.
B) adoptaría otra perspectiva para poner en cuestión el esquema dominante del
denominado Gran Evento de Oxidación.
C) abandonaría el estudio y la enseñanza de la geología, y se dedicaría al estudio de
la biología para replantear sus tesis.
D) aceptaría el esquema dominante, según el cual el Gran Evento de Oxidación
ocurrió hace 2.300 millones de años.*
E) variaría su propuesta en base a métodos de la geología en unos 100 a 200
millones de años después.
Solución D:
De abandonar Sean Crowe, su propia teoría, lo más probable es que aceptarían el
esquema dominante en ésta materia.
TEXTO 3
Diferentes estudios parecen indicar que entre las personas con escasos recursos
económicos es más habitual desenvolverse peor en la vida que entre aquellos que no
tienen problemas de dinero. Posibles explicaciones las hay para todos los gustos: que una
persona en dificultades financieras tiene menos margen de error y que las consecuencias
de equivocarse pueden ahondar el problema, que los bajos niveles educativos pueden
provocar malentendidos en documentos y contratos... Así presentan el espinoso problema
de la correlación entre pobreza y recursos mentales unos investigadores del Reino Unido,
Canadá y Estados Unidos que han intentado arrojar alguna luz al respecto. Y su
conclusión es que la pobreza en sí misma, al margen de la alimentación, el estrés o la
influencia del entorno sociocultural, consume recursos mentales del individuo y reduce sus
capacidades cognitivas. Es decir, que al estar inmerso en la preocupación económica que
afecta directamente a su vida, la persona tiene mermados sus capacidades mentales tal y
como se miden en los test de inteligencia.
"La gente pobre, a menudo, actúa con menos capacidad, lo que puede perpetuar la
pobreza", señalan Anandi Mani (Universidad de Warwick, Reino Unido) y sus colegas, en
el artículo en la revista Science en que presentan sus experimentos y sus conclusiones.
“El sistema cognitivo humano tiene capacidad limitada y las preocupaciones monetarias
dejan menos recursos cognitivos disponibles para guiar acciones y decisiones”, señalan
los investigadores. Igual que un controlador aéreo concentrado en una situación de
potencial colisión en el aire es más fácil que descuide el seguimiento de otros aviones en
vuelo, dicen, la persona pobre, cuando está pendiente de agobios de dinero, pierde
capacidad para dedicar a otros problemas toda su consideración. “La situación de pobreza
bloquea los recursos mentales”, resume Kathleen D. Vohs, profesora de la Universidad de
Minnesota, en su comentario en Science acerca del asunto.
Mani y sus colaboradores diseñaron dos tipos de experimentos y los realizaron en
EE UU (para comprobar su hipótesis de que los retos económicos de magnitud similar
pueden tener impacto cognitivo muy diferente entre gente rica y gente pobre) y en una
zona rural de India (para medir el efecto de los altibajos económicos que sufren las
personas).
No ignoran Mani y sus colaboradores las implicaciones sociopolíticas de su
investigación. “Los datos que presentamos sugieren una perspectiva diferente sobre la
pobreza: ser pobre significa no solo afrontar escasez de dinero, sino también escasez de
recursos cognitivos”, escriben. “Los pobres, con esta perspectiva, son menos capaces no

debido a rasgos heredados sino porque el mismo contexto de la pobreza impone una
carga y obstruye las capacidades cognitivas”.
1. ¿Cuál es la idea principal del texto?
A) La pobreza es la causa que uno se desarrolle en la vida peor que el que está en
situación de riqueza.
B) El sistema cognitivo humano tiene capacidad limitada, mientras que el poder
adquisitivo es ilimitado.
C) Los dos tipos de experimentos realizados por los investigadores confirmaron su
hipótesis sobre la pobreza.
D) La pobreza en sí misma, consume recursos mentales del individuo y reduce sus
capacidades cognitivas.*
E) Anandi Mani y sus socios están dispuestos a asumir los alcances sociopolíticos de
su investigación.
Solución D:
La idea principal según los resultados de estas investigaciones, indica que la
pobreza además de significar escasez de recursos económicos, implica consumo de
recursos mentales y reducción de capacidades cognitivas.
2. En el texto, el término ESPINOSO se puede reemplazar por
A) punzante. B) afinado. C) escabroso. D) industrioso. E) difícil.*
Solución E:
La palabra espinoso, se utiliza en relación a la correlación entre pobreza y recursos
mentales, que resulta una relación difícil, dificultosa.
3. Se desprende de la conclusión a la que llegan los investigadores en el texto, que los

pobres
A) sabrán sobreponerse y triunfar en los estudios que emprendan.

B) difícilmente podrán obtener excelentes resultados académicos.*
C) lucharan para lograr ventajas que los equiparen con los ricos.
D) esforzadamente superaran los test de inteligencia universitaria.
E) potenciaran sus capacidades cognitivas estudiando debidamente.
Solución B:
Si la conclusión es que los pobres, consumen recursos mentales y ven reducidas sus
capacidades cognitivas, entonces se sigue sin dificultad que su desempeño
académico difícilmente seria excelente.
4. Es incompatible en relación a la conclusión del estudio, que los problemas de déficits

cognitivos de los pobres tengan su origen en
A) los rasgos heredados.* B) la escasez de dinero.

C) la falta de nutrición. D) sus precarias viviendas.
E) sus problemas sanitarios.
Solución A:
En el mismo texto se señala que el déficit cognitivo de los pobres se debe al mismo
contexto de pobreza y que: “son menos capaces no debido a rasgos heredados”.

5. Si la conclusión del estudio hubiese sido la contraria, probablemente se habría

sostenido que la situación de pobreza
A) debilita o hace precaria la salud, por lo que no se puede estudiar bien.

B) aguza los recursos mentales y aumenta las capacidades cognitivas.*
C) dificulta un adecuado desarrollo cerebral en los primeros años de vida.
D) mejora el instinto de sobrevivencia, volviéndolos más aptos e ingeniosos.
C) disminuye sus habilidades verbales y matemáticas, y de aprendizaje.
Solución B:
La conclusión fue que la pobreza consume recursos mentales y disminuye las
capacidades cognitivas, lo contrario sería que aguza los primeros y aumenta las
segundas.
Aritmética
EJERCICIOS DE CLASE N° 8
1. Determine la diferencia positiva de los términos de una fracción equivalente a

16
, tal que el producto de sus términos es el menor número que tiene 27
49
divisores positivos.
A) 132 B) 231 C) 125 D) 123 E) 121
Solución:
16k
f
49k
P = 24 . 72 . k2  k = 2 2
D = 33(4) = 132
Clave: A
2. ¿Cuántas fracciones propias e irreducibles de denominador 128 existen de

modo que la suma de sus términos es múltiplo de 11?
A) 4 B) 6 C)2 D) 5 E) 3
Solución:
a
f  1 ; a ; 128 (PESI)
128
a = 1 ; 3 ; 5 ; 7 ; … ; 127
a + 128 = 11
a = 15 ; 37 ; 59 ; 81 ; 103 ; 125
Clave: B

3
3. Los de los asistentes a una asamblea son mujeres, 49 de los varones son
5
5
solteros, mientras que los de los asistentes varones son casados. ¿Cuál es
12
el total de asistentes a dicha asamblea?
A) 165 B) 210 C) 240 D) 95 E) 170
Solución:
Total de assistentes = x
3 2
M x ; H x
5 5
7 2 
HS  x  49
12  5 
x = 210
Clave: B
2 1
4. Pedro gastó de sus ahorros, después invirtió de lo que le quedó, mas
3 4
1
S/. 240; como tenía que pagar una letra de S/. 1200, pidió prestado de lo que
2
tiene, menos S/. 90. ¿Cuánto tenía ahorrado?
A) S/.4400 B) S/.4500 C) S/.5000 D) S/.3700 E) S/.3800
Solución:
Cantidad de ahorros = x
3 3  1  
  x   240  90  1200
2 4  3  
x  4400
Clave: A
3
5. De un recipiente lleno de leche adulterada se sabe que los del barril, menos
4
1
20 litros es leche pura, y del recipiente, mas 7 litros es agua si se extrae la
3
tercera parte de la mezcla, ¿cuántos litros de leche pura queda?
1 2 2 1 1
A) 32 B) 64 C) 38 D) 45 E) 36
3 3 3 3 4
Solución:
1
Agua = x  7
3

3
Leche = x  20
4
1 3
 x  7   20  x
3 4
 13 
  1 x  13
 12 
 x = 156
3
Leche = 156  20  97
4
Queda =
2
97  64 2
3 3
Clave: B
6. Un depósito, estando vacío, puede ser llenado con agua por un grifo M en 6
horas, y por otro grifo N en 8 horas; y estando lleno puede ser vaciado por un
grifo P en 12 horas. Si estando vacío se abre el grifo M, luego de 1 hora se abre
el grifo N y 2 horas más tarde se abre el grifo de desagüe P, ¿en cuántas horas
se lleno todo el depósito?
3 1 1 1 1
A) 4 B) 4 C) 4 D) 3 E) 5
4 3 5 2 4
Solución:
Grifo M = 6 hr
Grifo N = 8 hr
Grifo P = - 12
1  1 1 1 1 1
. 1    2     t1
6 6 8  6 8 12 
6
t
5
6 21 1
Ttotal = 1  2   4
5 5 5
Clave: C
3
7. Tres hermanos deciden repartirse una herencia, al primero le corresponde
11
4
del total y los otros dos se reparten el resto. El segundo gastade su parte y
13
el tercero gasta S/. 300, quedándose los tres con la misma suma de dinero. ¿A
cuánto ascendió la herencia?
A) S/. 5500 B) S/. 5250 C) S/. 4950 D) S/. 5005 E) S/. 7150

Solución:
Herencia = x
3
Primer Hermano = x
11
Segundo hermano = a
8
Tercer hermano = xa
11
Luego:
3 9 8
.x  .a  x  a  300
11 13 11
33 5
 x a  a  300  x
13 11
Luego: x = 4950
Clave: C
1
8. ¿Cuántas fracciones irreducibles con denominador 38, comprendidas entre
3
3
y existen?
4
A) 8 B) 10 C) 12 D) 7 E) 20
Solución:
N
Fracción =
38
1 N 3
   12, ...  N  28,5
3 38 4
 N = 13; 15; 17; 21; 23; 25; 27
Rsp. 7
Clave: D
9. ¿Cuántas fracciones propias e irreducibles con denominador 3528 existen

tales que el numerador no termine en 5?
A) 353 B) 360 C) 345 D) 412 E) 806
Solución:
N
 1  3528  23.3272
3528
(N) = 1008
Pero de los 1008 s retiro los que terminan en 5
51; 3; 5; 7; … ; 705
o o
 3  118  21  17
o
 7  50

Total = 353 – (151) = 202
 1008 – 202 = 806

Clave: E
17a 17b
10. Si y son fracciones irreducibles cuya suma es 12, halle el mayor valor
29 2c
posible de (a.b - c).
A) 7 B) 8 C) 6 D) 4 E) 9
Solución:
17a 17b
  12
29 2c
c=9 ; a+b=8
mayor: 3 x 5 – 9 = 6
Clave: C
1
11. Una familia tenía un recipiente lleno de agua mineral. El primer dia bebió de
15
3
su contenido, más 8 litros; el segundo día bebió de lo quedaba, más 5 litros
17
15
y el tercer día bebió del resto. Si le quedaban 18 litros de agua en el
69
recipiente, ¿de cuántos litros es la capacidad del recipiente?
A) 45 B) 50 C) 35 D) 60 E) 70
Solución:
Capacidad = x
54  14  14  
  x  8   5  18
69  17  15  
x  45
Clave: A
x 2  30x
12. ¿Para cuántos valores de x menores que 98 la fracción se hace
x2
reductible?
A) 56 B) 49 C) 60 D) 48 E) 55
Solución:
x < 98
x 2  30x 56
 x  28 
x2 x2

 56 = m(x + 2)
49
o
2 son 49
x+2=
o
7 son 14
o
14 son 7
56
Valores para los cuales , es entero: 7 valores
x2
Total = [49 + 14 – 7] – 7 = 49
Clave: B
EJERCICIOS DE EVALUACION N°8
1. ¿Cuántas fracciones impropias e irreducibles con numerador 2475 existen,

tales que el denominador no termine en 27?
A) 1175 B) 1375 C) 1745 D) 1184 E) 1183
Solución:
2475
f 1
D
D < 2475 , D  1
2475 = 32. 52. 11
(N) = 1200 – 1= 1199
b27 ; ab27
6 + 9 = 15 s
 1199 – 15= 1184

Clave: D
2. Si la suma de dos fracciones irreducibles es el mayor número primo de dos

cifras cuya suma de cifras es 11 y la suma de sus numeradores es el menor
posible, halle la mayor fracción irreducible.
165 163 81 75 89
A) B) C) D) E)
2 5 2 4 3
Solución:
a b
  83
k k
a + b = 83k  k=2

a = 165 b=1
165
Rsp.
2
Clave: A
3. De un tonel lleno de vino puro, se extrae la mitad y se reemplaza con agua,

luego se extrae la tercera parte de la mezcla y se reemplaza con agua, después
se extrae la cuarta parte de la mezcla y se reemplaza con agua y así
sucesivamente. Si en este proceso se agregó 19 veces agua al contenido del
tonel y al final quedó 35 litros de vino puro, ¿de cuántos litros es la capacidad
del tonel?
A) 700 B) 680 C) 720 D) 650 E) 750
Solución:
Capacidad = x
1 2 3 4 19
. . . . ..... x  35
2 3 4 5 20
x = 700
Clave: A
4. Se tiene tres recipientes llenos de vino, cuyos volúmenes están en la relación

de 2; 3 y 5 . Del tercero se pasa m litros al segundo y de este n litros al
primero, si m + n = 72 y los recipientes ahora tienen la misma cantidad, halle la
cantidad de litros que había al inicio en el segundo recipiente.
A) 72 B) 80 C) 65 D) 78 E) 82
Solución:
2k + n = 3k + m – n = 5k – m
2k + n = 3k + m – n = 5k – m
 k = 2n – m  4m = 5n
 2k = 2m – n
m + n = 72
m = 40 ; n = 32
3k = 72
Clave: A
5. ¿Para cuántos números n entre 1 y 2013 sucede que el numerador y el

n2  7
denominador de la fracción impropia no son primos relativos?
n 4
A) 87 B) 86 C) 76 D) 89 E) 78

Solución:
n2  7 23
f n 4
n 4 n 4
n + 4 = 4k
1 < 4k – 4 < 2013
0,… < k < 87, …
k = 87
Clave: B
6. No gasté el cuádruplo de lo que perdí, mas x soles, luego gasté lo que no perdí,
menos x soles. Si lo que perdí es igual a lo que no perdí, menos 2x soles, ¿qué
fracción de lo que tenía es lo que no perdí?
5 4 2 3 2
A) B) C) D) E)
9 5 9 7 11
Solución:
G NG Total
b–x 4a + x 4a + b
P NP
a = b – 2x b 2b – 2x
 2b – 2x = 4a + x
5x = 2b
b b 5
f  
4a  b 16 9
5b  b
5
Clave: A
7. Un tanque vacío puede ser llenado por dos grifos M y N en 4 y 5 horas

respectivamente, mientras que un tercer grifo P puede vaciar el tanque lleno en
6 horas. Se abre el grifo M, media hora después el grifo N y media hora más
tarde el grifo P, ¿en cuánto tiempo se llenará el tanque?
56 28 56 52 39
A) h B) h C) h D) h E) h
17 17 15 17 17
Solución:
1 1  1 1 1  1 1 1
.   .    t 1
4 2  4 5 2  4 5 6
39
t=
17
39 56
Ttotal = 1  
17 17
Clave: A

8. ¿Cuál es la suma de las cifras del denominador de la fracción equivalente a

13
, si la diferencia positiva de sus términos está comprendida entre 2000 y
17
2008 ?
A) 21 B) 23 C) 25 D) 19 E) 17
Solución:
13 k
f
17 k
2000 < 4k < 2008
500 < k < 502

k = 501
D = 17 (501) = 8517
Suma cifras = 21
Clave: A
9. Con dos números primos se forma una fracción impropia de modo que excede
72
en a su fracción recíproca. Halle la diferencia positiva de los términos de la
77
fracción impropia inicial.
A) 4 B) 0 C) 8 D) 2 E) 10
Solución:
a b 72
 
b a 77
11
 f dif. = 4
7
Clave: A
10. Un comerciante compra cocos a razón de cinco cocos por S/. 7 luego vende los
2
del número de cocos que compró a razón de dos por S/. 3 y lo demás a
3
razón de cuatro por S/. 6. Si la ganancia fue de S/. 75, ¿cuántos cocos vendió
en la segunda venta?
A) 250 B) 320 C) 280 D) 350 E) 220
Solución:
Cant. Cocos = x
7
Costo = x
5

2 3 1 3
Vende = x  x 
3 2 3 2
3
Venta = x
2
3 7
 x  x  75
2 5
x = 750
1
Rsp: 750  250
3
Clave: A
Álgebra
EJERCICIOS DE CLASE
1.  n
En el desarrollo del binomio x 3  yn , la suma de los grados absolutos de
todos los términos es 715; halle el grado del término central.
A) 65 B) 60 C) 84 D) 96 E) 90
Solución
Tenemos el siguiente desarrollo
 
n  n  n
 1
 n
 2
 n
x 3  yn   (x 3 )n   (x 3 )n  1( yn )   (x 3 )n  2 ( yn ) 2  ...   ( yn )n
 0  n
por dato se tiene que: 3.(n)  (n  1)  ...  (1)  n.(1)  (2)  ...  (n  1)  (n)  715
 n(n  1)   n(n  1) 
equivalentemente 3.   n.   715
 2   2 
n(n  1)(n  3) 10(11)(13)

entonces  por lo que n  10 .
2 2
El binomio de Newton planteado es x 3  y10  10 que tiene 11 términos

 10   10 
su término central es T6   (x 3 ) 5 ( y10 ) 5 , es decir T6   x 15 y 50
5 5
cuyo grado absoluto es 15  50  65
Clave: A

2. Halle el número de términos racionales fraccionarios que se obtienen al

50
 1 
desarrollar el binomio  x 3   .
3
 x 
A) 25 B) 26 C) 30 D) 24 E) 27
Solución
 50 
Un término general es Tk  1   (x 3 ) 50  k (x  3 )k donde 0  k  50  k  Z
k
 50 
luego Tk 1   x 1506k con 0  k  50  k  Z
k
dato: 150  6k  0 entonces k  25 y 0  k  50  k  Z
por lo que k  26, 27, ..., 49, 50 
hay 50  25  25 términos racionales fraccionarios.
Clave: A
3. Si los coeficientes del primer y último término del desarrollo del binomio
2a2 x 4  ay8 21 son iguales, halle la suma de coeficientes de los términos

centrales del binomio 2ax 3  4a 2 y 4 1 20a .
 11  11  11  10   11
A) 2.  B)   C)   D) 2.  E) 2. 
5 5 6 5 7
Solución

Con respecto a 2a 2 x 4  ay8 21 hay 22 términos por lo que:
 21  21
T1   (2a 2 x 4 ) 21 y T22   (ay3 ) 21
0  21
1
dato: Coef T1   Coef T22  entonces 2 21a 42  a 21 luego: a 
2
Siendo a 
1
2
, tenemos el siguiente binomio de Newton x 3  y 4
11
 
que tiene 12 términos, por lo que hay 2 términos centrales a saber:
 11  11
T6   (x 3 ) 6 ( y 4 ) 5 y T7   (x 3 ) 5 ( y 4 ) 6
5 6
 11  11  11  11  11
cuya suma de coeficientes es:             2.  .
5 6 5 5 5
Clave: A

4. Halle la suma de coeficientes de (x 2  y 3 ) 6n si en su desarrollo, el grado

absoluto del término que es equidistante al término que ocupa el lugar “4n+6”
con respecto a los extremos es 65.
A) 212 B) 290 C) 230 D) 260 E) 232
Solución
El binomio de Newton (x 2  y3 )6n tiene 6n  1 tér min os .

Los términos T1 y T6n1 son equidistantes respecto a los extremos,
los términos T2 y T6n son equidistantes respecto a los extremos, en general
observamos que la suma de índices de dos términos equidistantes respecto a
los extremos es 6n  2 , por lo que el término que equidista de T4n 6 respecto a
los extremos del desarrollo del binomio de Newton es
 6 n  8n10 6n15
T2n 4    x y .
 2n  5 
Dato: (8n  10)  (6n  15)  65 entonces 14n  5  65 por lo que: n  5 .
El binomio de Newton (x 2  y 3 ) 30 tiene  coef.   (1)2  (1)3  30 230 .

Clave: C
15m 50 30m 20
x y
5. En el desarrollo del cociente notable , halle el lugar del
m 1
x  ym 2
término que tiene grado absoluto igual a 145.
A) 17 B) 15 C) 13 D) 11 E) 9
Solución
x15m 50  y30m20
Siendo un cociente notable,
xm1  ym 2
15m  50 30m  20
# tér min os   por lo que 3m2  14m  24  0 implicando
m1 m 2
x 140  y 160
que m  6 . Se obtiene el cociente notable: que tiene 20 términos.
x 7  y8
Supongamos que el término Tk  (x 7 ) 20  k (y 8 )k  1 1  k  20  k  Z tenga

grado absoluto igual a 145 entonces 7(20  k)  8(k  1)  145 por lo que k  13 .
Por lo tanto el lugar del término del cociente notable que tiene como grado
absoluto igual a 145 es 13.
Clave: C

(5x  1) 99  (5x  1) 99
6. Si el cociente notable: tiene un término de la forma:
x
 b(25x2  1)a , halle a  b .
A) 21 B) 46 C) 54 D) 58 E) 59
Solución
(5x  1) 99  (5x  1) 99  (5x  1) 99  (5x  1) 99 
Notamos que:  10.  es un cociente
x  (5x  1)  (5x  1) 
notable de 99 términos.

Tk  10. (5x  1) 99  k  (5x  1)
k 1
 b(25x 2  1)a con 1  k  99  k  Z
entonces debe ocurrir: 99  k  k  1  k  50
Hallemos el término de lugar 50:
 
T50  10. (5x  1) 99  50  (5x  1)50  1   10(25x 2  1) 49
haciendo la identificación, a  49  b  10 luego a  b  59 .
Clave: E
mn m 2n 3
x y
7. Si m,n  N y es un cociente notable, halle el término Tk en
n mn
x  y
el que la diferencia de exponentes de sus variables es igual a 2.
A) T1 B) T2 C) T3 D) T4 E) T5
Solución
x mn  y m 2n 3
Como es un cociente notable, se debe tener que
n mn
x  y
m  n 2m  4n  6
# tér min os   entonces m2  2mn  5n2  6n
n mn
equivalentemente (m  n) 2  6n(n  1) , siendo una ecuación en N , el miembro
izquierdo es un cuadrado perfecto lo que implica que el miembro derecho
también lo deba ser, o sea el lado derecho debe contener factores cuadráticos
por lo que n  2 ; así 6n(n  1)  6.2.(3)  6 2 entonces (m  2) 2  36 por lo que
m  8.
x 10  y15
El cociente notable planteado es que tiene 5 términos, cuyo término
x 2  y3
genérico es: Tk  (x 2 ) 5k (y 3 )k 1  x 102k y 3k 3 con 1  k  5  k  Z
Dato: la diferencia de exponentes de las variables de Tk es igual a 2

Caso 1: (10  2k)  (3k  3)  2  13  5k  2  5k  11  k  N
Caso 2: (3k  3)  (10  2k)  2  5k  13  2  5k  15  k  3 , así:

T3  x 4 y 6 .
Clave: C
8. Si el primer término central del desarrollo del binomio (x 3  y a )19 y el segundo

x 100  y 60
término central del desarrollo del cociente notable tienen el mismo
x 5  y3
 2a   a  5 
grado, halle el valor de J       .
 a  2  a  2
A) 216 B) 204 C) 240 D) 269 E) 124
Solución
Para el binomio de Newton (x 3  y a )19 de 20 términos, el primer término
 19   19 
central es: T10   (x 3 )19  9 ( y 3 ) 9 o sea T10    x 30 y 9a .
9 9
x 100  y 60 100 60
Para el cociente notable de   20 términos, el segundo
5 3
x y 5 3
término central es: T11  (x 5 ) 2011 (y 3 )111 o sea T11  x 45 y30
Dato: grado T10 del binomio de Newton  grado T11 del cociente notable
30  9a  45  30  a  5 .
 10   10   10   10   10  10!
J              2.   2.  240 .
3 7 7 7 7 3!. 7!
Clave: C
EJERCICIOS DE EVALUACION
( a  b) n  (a  b) n
1. Uno de los términos del desarrollo del cociente notable es
a2  b2
2 (a 2  b 2 )12 , halle el último término.
A) (a  b) 24 B)  (a  b) 24 C) 2(a  b) 26 D) 2(a  b) 24 E)  2(a  b) 24

Solución
( a  b) n  ( a  b) n  ( a  b) n  ( a  b) n  n
 2.  , # tér min os 
a2  b2  (a  b)  (a  b) 
2 2 2
   
n
k k 1
Tk  2 (a  b) 2 2
.  (a  b) 2  2(a  b)n  2k (a  b) 2k  2
n  2k  12
Se tiene que  entonces k  7  n  26 , así # tér min os  13
2k  2  12

T13  2. (a  b) 2 
13  13
 (a  b)  2 12
 2(a  b) 24
Clave: D
n
 1 
2. Si el desarrollo del binomio de Newton  x   tiene 18 términos, halle el
 x
término de lugar 9.
17! 5 17! 5 17! 5 7! 5 1 5

A) x B) x C) x D) x E) x
9! 8! 9!. 8! 9! 8!
Solución
n
 1 
 x   tiene “n+1” términos, por dato n  1  18  n  17 .
 x
17
 1 
Dado el binomio de Newton  x  
 x
1
 17   17! 5
el término de lugar 9 es: T9   .x 17  8 (x 2 ) 8  x
8 8!9!
Clave: C
3. Si el grado absoluto del quinto término del cociente notable:

5n 10n
(x  2)  ( y  3)
es 18, halle el valor numérico del término de lugar 14
2
x  y  6y  11
cuando y  2 y x  1 .
A) – 2 B) – 1 C) 0 D) 1 E) 2
Solución
(x  2) 5n  ( y  3)10n (x  2) 5n  ( y  3)10n
 es un cociente notable con “5n”
x  y 2  6y  11 (x  2)  ( y  3) 2
términos.
 
T5  (x  2)5n  5 . (y  3)2 4 entonces: (5n  5)  8  18  n  3

(x  2)15  ( y  3) 30
El cociente notable dado es donde cada uno de los 15
2
(x  2)  ( y  3)
términos que posee depende de (x  2) y / o (y  3) .
 
T14  (x  2)15  14 . (y  3)2 13  (x  2)(y  3)26
Cuando x  1  y  2, tenemos : T14  (1  2)(2  3)26  (1)(1)  1
Clave: B
4.  
4
Al desarrollar la potencia 6  x  9 x  1 se encuentran 2 términos racionales
fraccionarios, halle el cociente racional entero de dichos términos.
28 28 28 3
A) 28 B) x C) (x  1)3 D) x  1 E) x
9 9 9
Solución
 1 
4 ( x  3) 8
6  x  9 x   tiene en su desarrollo 9 términos.
  x2
8 k
1  8  8 2
Tk  1  . ( x ) 8  k (3)k   .3k x 2 , K  0, 1, 2, 3, ..., 8
x2 k  k 
8k k
Por dato:  2  0  2   k es par .
2 2
 8
Si k  6 : T7   3 6 x  1  T7  28.3 6 x  1
 6
 8
Si k  8 : T9   3 8 x  2  T9  3 8 x  2
 8
T7 28.3 6 x 1 28
Luego: Si   x
T9 38 x  2 9
Clave: B
x 12m 8  y 9m 6
5. En el desarrollo del cociente notable: , la suma de los grados
x m2  y m3
absolutos de los términos centrales es m  n , halle el valor de: 3 n  2 .
3 3 3
A) 127 B) 5 C) 111 D) 6 E) 133
Solución
x 12m 8  y 9m 6 12m  8 9m  6
El cociente notable tiene  términos,
m 2 m 3 m2 m3
x y
entonces 3m2  16m  12  0  (3m  2)(m  6)  0 resolviend o : m  6 .

x 80  y 60
Dado el cociente notable de 20 términos, los términos centrales son:
4 3
x y
T10  (x 4 ) 2010 (y 3 )101  x 40 y 27  T11  (x 4 ) 2011(y 3 )111  x 36 y 30
Dato: (40  27)  (36  30)  6  n  n  127 .
Así 3 n  2  3 127  2  5
Clave: B
22
 1 
6. Calcular el término independiente del desarrollo  x 7   siendo x  0 .
3 
 x
A) 22 B) 21 C) 20 D) 23 E) 24
Solución
 22 
Tk  1   (x 7 ) 22  k ( x  1 )k
3
k
k
Por dato, debe ocurrir: 7(22  k)   0 entonces k  21.
3
El término independiente ocupa el lugar 22.
Clave: A
 n  n  n  n
7. Si n  N y se tiene que: 2.   3.   17.   63.   ...  793 , hallar el valor de
  1
 
2

0 3

"n  1" sumandos
L  n2  13 .
A) 5 15 B) 21 C) 5 D) 39 E) 7
Solución
 n  n  n  n  n
Tenemos que: 1  4 n      .4   .4 2   .4 3   .4 4  ....

0   1

2

3
  4
  
"n  1" tér min os
 n  n  n  n  n
es decir:  3n     4   16   64   256   ....
0
  1
  2

3  4
 
 n  n  n  n  n   n
Por propiedad 2n                 ....   

0   1  2   3   4 
 n


 n  n  n  n  n
Sumando:  3n  2n  2.   3.   17. .  63. .  257.   ....
  1
   2
  3
  4
 
0
luego (·3)n  2n  793 , dando valores: n  6
L  n2  13  36  13  7
Clave: E
8. Si n es un entero positivo, calcule el número de términos que tiene el desarrollo

de: (x  y  z)n .
n2 n(n  1) n(n  4) (n  2)(n  4) (n  1)(n  2)

A) B) C) D) E)
2 2 2 2 2
Solución
Por el desarrollo del binomio de Newton, tenemos:
x  (y  z) n  xn   x n  1.( y  z)   x n  2 (y  z)2   x n  3 (y  z)3  ...  (
n n n
y  z )n
 
T1  1    2    
3    Tn  1
T2 T3 T4
De donde observamos que T1 tiene 1 tér min o , T2 tiene 2 tér min os ,
T3 tiene 3 tér min os ,…, Tn  1 tiene n  1 tér min os ; luego el total de términos
(n  1)(n  2)
es 1  2  3  4  ...  n  (n  1)  .
2
Clave: E
Geometría
EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 8
1. En la figura, L1 // L2 // L3 // L4. Si AB = FG, CD = 2EF y numéricamente se cumple

que (AB)3 = 4(BC)2, halle GH (en metros).
A) 8 m A E L1
B) 6 m B F L2
C) 7 m C G L3
D) 4 m
E) 5 m
D H L4
Solución:
 x=?
Dato: a3 = 4b2 . . . ()

a c
 
b a
A E L1
a2 = bc . . . (1)
B a c F L2
b a
  Cb a G L3
2c x
2ac = bx . . . (2) 2c x
 (1)  (2): D H L4
a2(2ac) = (bc)(bx)
 2a3 = b2x
2(4b2) = b2x por ()
 x=8m
Clave: B
2. En la figura, C es punto de tangencia y 2CD = EF = 8 m. Halle DE.
A) 3 m
B) 3,5 m
C) 3,8 m C
D
D) 4 m
B E
H
E) 4,5 m F
A G
Solución:
L
2
2

C 4
 D
 x
 E
B 
H 8

 DE = x = ? A G F
 Trazamos L tangente a las circunferencias por C.

CB 4
 ACE( AE // BD ) (T. Thales):   . . . (1)
BA x
CB 4  x
 ACF( AF // BE ) (T. Thales):   . . . (2)
BA 8
4 4x
 (1) y (2):   32 = (x)(x + 4)  x = 4 m
x 8
Clave: D

3. En la figura, ABCD es un paralelogramo. Si AB = 9 m, BC = 12 m y PQ = 6 m,

halle PR.
B R C
A) 6 m B) 4 m
Q
C) 4,5 m D) 5 m
P
E) 5,5 m
A D
Solución:
 BQP ~ CHD:
9 CH
  CHBP = 54 . . . (1) B R
BP 6 C
 
L x
 BRP ~ ALD: Q
12 AT 6 9
  12x = BPAL . . . (2) P
BP x H 

 AL = CH . . . (3) A 12 D
 De (1), (2) y (3): 12x = 54  x = 4,5 m

Clave: C
4. En la figura, AC y BD son diámetros, BC = 2 m, CD = 10 m y mBEC = 45°.

Halle AB.
A) 2 m B) 3 m
E
C) 4 m D) 5 m
E) 6 m
A B C D
Solución:
 AB = x = ?
 Trazamos DE  mBED = 90°

E 45°
 Trazamos AE  mAEC = 90°
45°
45° 45°
 AEC: EB : Bisectriz interior
A x B 2 C 10 D
ED : Bisectriz exterior
 A, B, C y D (forman una cuaterna armónica)
 (x)(10) = (2)(x + 2 + 10)  x = 3 m
Clave: B

5. En la figura, B y P son puntos de tangencia. Si AB = 10 m, BC = 3 m y AC = 8 m,

halle CP.
17 25 24
A) m B) m C) m
6 8 7
7 21 B
D) m E) m A
2 5
Solución: C
 CP = x = ? P
 Trazamos BP
 Prolongamos AB hasta Q
 Propiedad en el ABC
10 B
BP : Bisectriz exterior A Q

 mCBP = mPBQ = 
3 
8
8  x 10 C
 ABC (T.B.E.):  x
x 3 P
24
x= m
7
Clave: C
6. Un hexágono regular ABCDEF se encuentra inscrito en una circunferencia. Por el

vértice B se traza una recta que interseca a CE en J, a DE en K y a la
prolongación de FE en L. Si BJ = 3 m y JK = 1 m, halle KL.
A) 2 m B) 2,2 m C) 2,3 m D) 2,5 m E) 3 m

L
Solución:
 KL = x = ? x
 BEK: 60° D
C
EJ : Bisectriz interior K 60°
1
J 3 0°
60 ° 60°
EL : Bisectriz exterior 30°
3 E
 B, J, K y L (forman una
B
cuaterna armónica)
3 4x
  3x = 4 + x F
1 x A
x=2m
Clave: A

7. En la figura, M, L y T son puntos de tangencia. Si AB = 8 m, halle TH.

B
A) 4 m B) 5 m
N
L T
C) 7 m D) 3 m
E) 6 m
 
Solución: A C
M H
 TH = x = ?
B
 ANC: Isósceles
AN = NC = a + b N
b b
L T
 AL = AM = MC = TC = a 8
a x a
 CHT ~ CBA:
x a  
 A C
8 2a M H
a a
x=4m
Clave: A
8. En la figura, O1 y O2 son centros de las circunferencias; E, P, F, Q, G y T son

puntos de tangencia. Si AB = 6 m, AC = 8 m y AO1 = 5 m, halle O1O2.
A) 3 m
P
B) 3,5 m
B
C) 4 m E O2
F
D) 4,6 m
E) 5 m O1
Q
A
G C T
Solución:
 O1O2 = x = ?
 ABC: O1 es incentro y O2 es excentro P
mABC B
 mAO2C =
2 E O2
6 F x
(Teorema de la bisectriz exterior)    R
5 r
6 5  O1
 AO1B ~ ACO2:   Q
5x 8 A
G C T
5x = 23  x = 4,6 m 8
Clave: D

GF
9. En la figura, AG = 3BG y AC = CD. Halle .
FE
1 3 2 B
A) B) C) 
2 5 3 G
F
3
D) E) 3 E
4

A D
C
Solución:
GF x B
  ?
FE y a 
n
G x 
 ABC (T. Menelao):
F
(3a)(n)(b) = (a)(m)(2b)  y
3a E
n 2 m
  . . . (1)
m 3

x n
 BFG ~ CFE:  . . . (2) A b b D
y m C
x 2
 (1) en (2): 
y 3
Clave: C
10. En un cuadrilátero convexo ABCD, la recta que pasa por los puntos medios de los
lados AB y BC interseca a las prolongaciones de DA y DC en los puntos E y F
respectivamente. Si AE = 4 m y DC = 2CF, halle ED.
A) 5 m B) 6 m C) 8 m D) 10 m E) 12 m
Solución:
 ED = x = ? B n F
N  a
m n
 Trazamos AC C
M 
 MN : Base media del ABC
2a
 MN // AC  EF // AC m
 
E 4 A x 4 D
x 3a x
 EDF ~ ADC: 
x  4 2a
x = 12 m
Clave: E

11. En la figura, ABCD es un rectángulo y BD = 20 m. Si H y G trisecan a DC , halle

EF.
A B
A) 3 m B) 4 m
C) 2 m D) 1 m F
E
E) 5 m
D H G C
Solución:
 AEB ~ DEH A 3a B
3a 20  DE
   DE = 5
a DE
F
x 20
E
 AFB ~ DFG 5
3a 15  x D a H a G a C
   x=3m
2a 5  x
Clave: A
12. En un triángulo rectángulo ABC, se inscribe una circunferencia que es tangente a

AB , BC y AC en L, P y T respectivamente. Si mBPA = mTPC y BC – AB = 7 m,
halle la longitud del radio de la circunferencia.
A) 1,5 m B) 2,5 m C) 3 m D) 3,5 m E) 7 m
Solución:
 r=?
H
 Prolongamos AB y TP hasta "H"
 APH (Isósceles):
a
AP = PH y AB = BH = a
 ACB (T. Menelao):
(a – r)(b)(a) = (b)(r)(2a)
B
 a = 3r r r 
 ALO: AL = a – r = 3r – r = 2r L  P
a r 
53 r
 mLAO = ar b
2
O
 mLAT = 53°
 ABC (T.R.N.): A ar b C
T
AB = 3r, BC = 4r  AC = 5r

 BC – AB = 7
4r – 3r = 7
 r=7m
Clave: E
13. En la figura, F es centro de la circunferencia, A y C son puntos de tangencia y

JE // CD . Si CG = 4 m y GI = 3 m, halle IE.
A
A) 7 m B) 10 m E
F
C) 12 m D) 18 m
I
E) 21 m B G H
D
Solución:
J
C L
 CF = FD  mCFH = mHFD = 
A
  +  = 90° E

F 
x
 JE // CD  mDFE =  
I

3
B G
 CFI (División armónica): 4 H D
4 7x J C
  x = 21 m L
3 x
Clave: E
14. En la figura, AMNQ es un romboide. Si la suma de los inradios de los triángulos MBN
y QNC es 7 m, halle la longitud del inradio del triángulo ABC.
B
A) 8 m B) 4 m
C) 5 m D) 7 m N
M
E) 12 m
Solución:
A Q C
 R=?
 r1 + r2 = 7 m
r1 a
 MBN ~ ABC:  . . . (1)
R ab
r2 b
 QNC ~ ABC:  . . . (2)
R ab

B
 (1) + (2): a
r1 r2 a b r1
   N
R R ab ab M
b
r1  r2
 1  R = r1 + r2  R = 7 m R
R r2
A Q C
Clave: D
EVALUACIÓN Nº 8
1. En un triángulo ABC se trazan las cevianas AD, DE y EF (D y F en BC y E en

AB ) tal que DE // AC y EF // AD . Si BF = 36 m y DC = 7 m, halle FD.
A) 8 m B) 6 m C) 12 m D) 5 m E) 9 m
Solución: B
a 36
 ABD: 
b x
36
a
a 36  x
 ABC: 
b 7
F
x
36 36  x E D
  b 7
x 7
A C
 x=6m
Clave: B
2. En la figura, ABC, CDE y EFG son triángulos equiláteros. Los perímetros de los
triángulos ABC y EFG son 8 m y 18 m respectivamente, halle CD.
F
A) 3 m B) 4 m
D
C) 4,5 m D) 5 m B
E) 5,5 m
A C E G
Solución:
 CD = x = ? F
n
 2PABC = 8 m  3a = 8 D
m
 2PEFG = 18 m  3b = 18 B b b
x x
a a
ab = 16 . . . (1)
60° 60° 60° 60° 60° 60°
A a C x E b G

m a
 AB // CD // EF   . . . (2)
n x
m x
 BC // DE // FG   . . . (3)
n b
a x
 (2) = (3): 
x b
ab = x2 . . . (Reemplazando (1))
16 = x2
x=4m
Clave: B
3. En la figura, AD = 2 m y AB = 4 m. Halle DC.

B
A) 3 m B) 4 m
 
C) 2,5 m D) 3,5 m
E) 4,5 m
2 
Solución: A D C
B
 Trazamos DL / DL = LC
 ABD  LBD (ALA)
 
 BL = 4 4
DL = 2 4
 T.B.I.: 2
L
2 2
4 2

6 x
2  
x=3m A 2 D x C
Clave: A
4. En la figura, I es incentro del triángulo ABC, M y N son puntos medios de BI y FI

respectivamente. Si 4ND = 2MD = AC = 8 m, halle AB + BC.
B
A) 9 m B) 12 m
C) 14 m D) 15 m M
I 
E) 16 m 
D
N
Solución: A F C
 AB + BC = a + b = ?
 MRN: (T.B.I.)

m 4 B
 . . . (1)
n 2
m
 ABC: (T. Incentro)
2m a  b
M
 a 4 b
2n 8 m
m ab I 
D
 . . . (2)
n 
n 8
N 2
 (1) y (2):
n
4 ab A C
 F
2 8 8
 a + b = 16 m
Clave: E
5. En la figura, DE = 3 m, BC = 6 m y FC = 8 m. Halle FE.
E
A) 1 m B) 2 m F
C) 3 m D) 4 m D
C
E) 5 m
Solución: B
A
 FE = x = ? E
x 
 Trazamos BF y DF 3
F

 Trasladando ángulos  8
D
2
 BFC ~ DFE 2  C
8 6 
  6
x 3
B
x=4m A
Clave: D
6. En la figura, DE es diámetro de la semicircunferencia, ADE es un cuadrante, D y E

son puntos de tangencia. Si AB = 12 m y BC = 5 m, halle MN.
A B
1 1
A) m B) m
13 3
5 5
C) m D) m M
13 12 N
7 D C
E) m E
15

Solución:
 MN = x = ?
 Trazamos EN ( EN  DB ) A 12 B
 AD = DE = BC = DM = 5 
 DN = DM – NM
DN = 5 – x 5 5
x
 DCB: DB = 13 M
x N
5
 DNE ~ DCB:  
5x 5 D 5 E C
 12
12 13
5
x= m
13
Clave: C
Trigonometría
1. Simplificar la expresión ctg40  tg10 .
A) tg10° B) sen40° C) csc10° D) sec10° E) csc40°
Solución:
cos 40 cos10 cos 40 cos10  sen40sen10
ctg40  tg10   
sen40 cos10 sen40 cos10
cos 50 1
   sec10
sen40 cos10 cos10
Clave: D
   
2. Con los datos de la figura, hallar el valor de la expresión sen      cos     .
 3  3
3 3 3
A) B) 
5 10
3 3 2
C)  D)
5 7
3 3
E) 
5

Solución:
       
sen      cos      sen cos  cos  sen  cos  cos  sensen
 3  3 3 3 3 3
 4   1  3   3  3
            4   1     3   
5 2  5  2   5 2  5  2 
   
4 3 3 4 3 3 6 3 3 3
     
10 10 10 10 10 5
Clave: E
3. Si 2 sen  2  2 3 cos  y  es un ángulo perteneciente al tercer cuadrante,

hallar el valor de sen3   cos 2  .
3 5 1
A) B)  C) – 2 D) 2 E) 
2 2 2
Solución:
Sabemos
2 sen  2 3 cos   2
 sen  3 cos   1
1
 sen(  60) 
2
   60  30 , 150
   90 , 210
   210 pues   II C
Luego nos piden

sen3  cos 2  sen3(210)  cos 2 (210)
 sen3  cos 2  sen630  cos 420
 sen3  cos 2  sen(720  90)  cos (360  60)
1
 sen3  cos 2   1
2
1
 sen3  cos 2  
2
Clave: E

4. Con los datos de la figura, calcular csc  .
5 4
A)  B) 
4 3
3
C) D) 2
2
5
E)
4
Solución:
De la figura, tenemos
   90     90  
 2  2
sen  sen(90  )   cos     

 5 5
 1  1
cos   cos (90  )  sen     

 5 5
3 3
 Además,          (   )
2 2
sen   cos(  )    cos  cos   sen sen 
 2   1   1   2 
       
2 2 4
     




 



 
  5  5  5  5   5 5 5
5
 csc  
4
Clave: E
5. Si sen  cos  R , sen  cos   S y sen(  )  P ,

2 2
R S
calcular .
1 P
1 1
A) 4 B) C) D) 3 E) 2
3 2

Solución:
(sen  cos )2  R 2  sen2  2sen cos   cos2   R 2


i) 
(sen  cos  )2  S 2  sen2  cos2   2 senB cos   S 2
1  1  2 (sen cos   sen cos  )  R 2  S 2


 P 
() sen(  )  P 2  2 sen(  )  R 2  S 2
2  1  P   R2  S2
R2  S2
2
1 P
Clave: E
6. Con la información dada en la figura, calcule el valor de a.
A) 3 5 B) 5 3
C) 3 6 D) 6 3
E) 3
Solución:
De la figura:
2
tg  
a
5
tg (  ) 
a
9
tg (2  ) 
a
Entonces

tg (2  )  tg (    )
9 tg   tg(  )

a 1  tg  . tg(  )
2 5

9 a a

a 2 5
1 .
a a
9 7 a2

a a (a2  10)
9 a2  90  7 a2
2 a2  50
a2  45
a3 5
Clave: A
7. Simplifique la expresión ctg 20 ( 1 ctg40 tg 20) .

A) csc2 20 B) csc 20 C) sec20 D) csc 40 E) csc 30
Solución:
 tg70 (1  tg50 tg20)
 tg (50  20) (1  tg50 tg20)
tg50  tg20
 . (1  tg50 tg20)
1  tg50 tg20
sen50 sen20 sen50 cos 20  cos 50sen20

  
cos 50 cos 20 cos 50 cos 20
sen70 1
 
cos 50 cos 20 sen40
 csc 40
Clave: D

8. Con la información de la figura, calcular tg (    ).
3
A) 0 B) 
4
3 5
C) D)
4 4
1
E)
2
Solución:
De la figura :
 1
( 2)   
2 3
tg (  )   
 1 4
1  ( 2)  
2
Clave: B
1
9. Sean ( + ) y (2 – ) ángulos del segundo cuadrante. Si sen(  )  y
2
1 6
cos (2  )   , calcular sen(  2 )  .
3 3
1 1 1 1 1
A) B) C) D)  E) 
6 3 2 2 6
Solución:
sen(  2)  sen2         sen (2  ) cos (  )
 cos (2  ) sen (  )
2 2  
     3     1   1 
 3   2   3 2
  
6 1
  
3 6
6 1
 sen(2  )  
3 6
Clave: A
1 1
10. Si ctg ( A  2B)  y ctg ( A  5B)  , calcular el valor de ctg 3 B .
3 4
A) 12 B) 13 C) – 13 D) – 12 E) 11

Solución:
Sean
A  2 B   
      3 B  tg 3 B  tg(   )
A  5 B   
Del dato : tg ( A  2 B)  3 ; tg ( A  5 B)  4


tg   tg  1 1
tg 3 B     ctg 3 B  13
1  tg  tg  1  4 (3 ) 13
Clave: B
EVALUACIÓN Nº 8
1. Con la información que se da en la figura, evaluar 845 sen(  ) .
A) 123 B) – 120
C) – 123 D) – 112
E) – 130
Solución:
Por Pitágoras: BD= 13 y AB = 15
1
Área ( ABD )  . 4 . 12  24 cm 2
2
1
Área ( ABD )  . AB . BD . sen  24
2
1 16
. 15. 13 sen  24  sen 
2 65
sen(  )  sen  cos   cos  sen
16 12 63 5
 .  .
65 13 65 13
123
sen(  )  
845
 845 sen(  )   123
Clave: C

2. Si sen(  )  2 sen. cos y cos . cos  0, hallar tg (  ) .
3 3
A) 0 B) – 1 C) 1 D) E) 
2 2
Solución:
 sen(  )  2 sen cos 
sen cos   sen cos   2 sen cos 
 tg   tg 
tg   tg 
 tg (  )   0
1  tg  . tg 
Clave: A
1
3. En el gráfico adjunto se cumple que tg    y en el rectángulo ABCO, M es punto
4
medio de BC. Calcule tg.
2 6
A)  B) 
5 7
2 5
C)  D) 
3 7
3
E) 
5
Solución:
1
Como  y  son coterminales, se cumple que tg  tg  
4
Vemos que


 tg   tg (  )
tg   tg 
tg  
1  tg  tg 
1 1
 
tg   2 4
 1  1
1     
 2 2
6
tg   
7
Clave: B

4. Con los datos de la figura, simplificar 1  tg  tg 2 .
A) ctg  B) tg 
C) tg  D) tg 2 
E) ctg
Solución:
a 1 1
tg (  )  tg  
a a
a 1 1

a a 1 a2
tg    
 a  1  1   a  1 a2  a  1
1      1   
 a  a  a2 
a2  a  1 1 1
 ctg    1 
a2 a a2
ctg   1  tg   tg 2
Clave: A
5. Calcular el valor de la expresión  3  tg 20  

3  tg10 .
A) 4 B) 6 C) 5 D) 1 E) 2
Solución:
A  ( tg60  tg20) ( tg60  tg10)
 tg80 ( 1  tg60 tg20) tg70 ( 1  tg60 tg10)
sen80  cos 60 cos 20  sen60 sen20  sen70  cos 60 cos 10  sen60 sen10 
   .  
cos 80  cos 60 cos 20  cos 70  cos 60 cos 10 
1 1
   4
(cos 60)2  1
2
 
2
Clave: A

Lenguaje
EVALUACIÓN DE CLASE N° 8
1. Marque la alternativa en la que se presenta enunciado conceptualmente

correcto respecto de la semántica.
A) Solo estudia el significado de las palabras.

B) Registra los significados en los diccionarios.
C) Estudia solamente los lexemas de las palabras.
D) Estudia el significado de los signos lingüísticos.
E) Reconoce las unidades mínimas significativas.
Clave: D. La semántica es la disciplina lingüística que se ocupa del estudio del

componente semántico de la lengua, es decir, del significado de los signos
lingüísticos.
2. El enunciado “es la rama de la lingüística que se encarga de estudiar la

estructura y el funcionamiento del léxico de la lengua” corresponde a la
A) sintaxis. B) gramática. C) lexicología.

D) lexicografía. E) morfología.
Clave: C. La rama especializada en estudiar la estructura y el funcionamiento del

léxico de la lengua es la lexicología.
3. Respecto de la lexicografía, marque el enunciado conceptualmente correcto.
A) Determina el origen de las palabras.

B) Analiza la estructura interna de las palabras.
C) Representa ortográficamente las palabras.
D) Registra el vocabulario en diccionarios.
E) Reconoce las funciones de las palabras.
Clave: D. En esta opción, se especifica la tarea de la lexicografía.
4. Marque la alternativa en la cual la oración expresa significado denotativo.
A) Amigos, hemos arado en el mar. B) Llevo dos días sin pegar el ojo.
C) Esto es pan comido para ella. D) Ese hombre vive de la pluma.
E) Miré los paisajes de esta región.
Clave: E. En esta alternativa, el significado es objetivo. En las demás opciones los

significados subjetivos son los siguientes: a) ser inútiles los mayores esfuerzos para
conseguir un fin determinado, B) llevar días sin poder dormir, C) ser algo muy fácil de
conseguir, D) ganarse la vida escribiendo.
5. Seleccione la opción en la que el enunciado expresa significado connotativo.
A) Llevó una cesta nueva tejida con cañas.

B) El niño pegó las figuras en su cuaderno.
C) Las hojas secas de esos árboles caen.

D) Defiende su propuesta a capa y espada.

E) El faro sirve de señal a los navegantes.
Clave: D. En esta opción, la oración expresa el significado subjetivo de “patrocinar

algo a todo trance”. En las otras opciones, el significado es objetivo.
6. Ubique la alternativa donde las palabras son sinónimas.
A) Dogmático y comprensible B) Eminente y encumbrado

C) Epílogo y principio D) Fehaciente y discutible
E) Fortuito y previsto
Clave: B. En esta alternativa, las palabras son sinónimas porque comparten el

significado.
7. Seleccione la opción en la cual las palabras mantienen relación de homonimia

parcial.
A) El cabo trajo un cabo de vela. B) No confundas errar y herrar.

C) Izo la bandera que ella hizo. D) Cavo un hoyo en este cabo.
E) Escribiré deshojar y desojar.
Clave: D. En esta opción, las palabras cavo (verbo) y cabo (“lengua de tierra que
penetra en el mar”, sustantivo) mantienen relación semántica de homonimia parcial.
8. Marque la alternativa en la que las palabras guardan relación de antonimia.
A) Casual y ocasional B) Discordia y desavenencia

C) Arbitrario y justo D) Excéntrico y estrafalario
E) Ileso e incólume
Clave: C. Las palabras de esta alternativa son antónimas porque expresan

significados opuestos.
9. Ubique la opción donde hay relación de homonimia absoluta.
A) Señor, bote la lata en ese bote. B) Escribe los verbos gravar y grabar.
C) La honda está en esa zanja honda. D) A veces uso aquel huso antiguo.
E) Haz una figura en el haz de la hoja.
Clave: B. Las palabras gravar y grabar mantienen relación de homonimia absoluta

porque coinciden en la pronunciación y pertenecen a la misma categoría gramatical.
10. Seleccione la alternativa donde hay relación de antonimia gramatical.
A) Instigador / incitador B) Inestable / inseguro C) Inquietud / serenidad

D) Inocuo / nocivo E) Legible / ilegible
Clave: E. Las palabras de esta alternativa están en relación de antonimia gramatical

porque sus significados se oponen debido a la inserción del prefijo de negación -i.

11. Seleccione la opción en la que se presenta antonimia lexical recíproca.
A) Insólito - habitual B) Presunción - modestia

C) Trivialidad - importancia D) Intemperancia - exceso
E) Hablante - oyente
Clave: E. Las palabras de esta opción mantienen relación de antonimia lexical

recíproca porque se implican.
12. Marque la opción en la que hay homonimia paradigmática.
A) Mario escribía una carta. / Luis escribía un poema.

B) Ella pintaba un cuadro. / Él pintaba la pared.
C) Yo leía una novela. / Mi prima leía un cuento.
D) Mi primo hablaba mucho. / Ella hablaba mucho.
E) Ana viajaba en automóvil / Rosa viajaba en ómnibus.
Clave: C. En esta opción, las formas verbales leía corresponden a la primera y a la

tercera persona respectivamente.
13. A la derecha de cada palabra, escriba una palabra sinónima.
A) Embuste ___________________
B) Desleal ___________________
C) Profusión ___________________
D) Mezquindad ___________________
E) Letargo ___________________
Clave: A) engaño, B) traidor, C) abundancia, D) avaricia, E) modorra.
14. Escriba a la derecha los antónimos complementarios de las palabras

siguientes:
A) Infausto ___________________
B) Incoherencia ___________________
C) Hipocresía ___________________
D) Modestia ___________________
E) Mediocridad ___________________
Clave: A) feliz, B) conformidad, C) sinceridad, D) soberbia, E) excelencia.
15. Escriba la clase de antonimia que corresponde a cada par de palabras.
A) Pusilánime - valiente ____________________

B) Pequeño - grande ____________________
C) Nimiedad - importancia ____________________
D) Comprador - vendedor ____________________
E) Mortal - inmortal ____________________
Clave: A) lexical complementaria, B) lexical propia, C) lexical complementaria,

D) lexical recíproca, E) gramatical.

16. Escriba a la derecha la relación semántica que presentan los términos.
A) Previsible / imprevisible ___________________

B) Vellos / bellos ___________________
C) Improperio / injuria ___________________
D) Hasta / asta ___________________
E) Desdicha / infortunio ___________________
Clave: A) antonimia gramatical, B) homonimia parcial, C) sinonimia, D) homonimia

parcial, E) sinonimia.
17. Marque la alternativa en la que el significante no constituye signo lingüístico

de la lengua española.
A) Noctámbulo B) Pertinaz C) Brother

D) Puericia E) Marioneta
Clave: C. El significante brother constituye signo lingüístico de la lengua inglesa, que

es traducido al español como hermano.
18. Seleccione la opción donde se expresa significado denotativo.
A) Mi tío trabaja de sol a sol. B) Compró productos de segunda mano.

C) Se me pegaron las sábanas. D) Aquel árbol produjo muchos frutos.
E) Di el último toque al informe.
Clave: D. La oración de esta opción expresa significado denotativo, objetivo.
19. En el enunciado “abogados, profesores… un número cada vez mayor de

profesionales en Estados Unidos abandona su trabajo para dedicarse a la
agricultura”, con respecto a la palabra profesionales, las palabras subrayadas
se encuentran en relación de
A) homonimia. B) hiperonimia. C) cohiponimia.

D) sinonimia. E) antonimia.
Clave: C. Las palabras subrayadas de los enunciados mantienen relación de

cohiponimia respecto del hiperónimo profesionales.
20. Seleccione la alternativa en la que hay solo cohipónimos.
A) Papa, camote, palta, melón B) Martillo, alicate, moto, punzón

C) Sofá, silla, taburete, sillón D) Trigo, arroz, vinagre, cebada
E) Bota, mocasín, sandalia, toga
Clave: C. Las palabras de esta alternativa son cohipónimos comprendidos en el

hiperónimo asientos.
21. Las palabras subrayadas del enunciado “si vienes a mi casa, te mostraré mis
bienes materiales” guardan relación semántica de
A) polisemia. B) antonimia. C) sinonimia. D) homonimia. E) hiponimia.
Clave: D.
Las palabras subrayadas corresponden a dos formas homónimas.

22. Seleccione la opción en la que aparece palabra que no es sinónimo del verbo
mitigar.
A) Calmar B) Aplacar C) Atenuar

D) Aumentar E) Moderar
Clave: D. El verbo aumentar no es sinónimo de mitigar, es su antónimo.
23. En los enunciados “los obreros cubren el camino con grava” y “el Gobierno
grava algunos productos importados”, las palabras subrayadas mantienen
relación semántica de
A) homonimia paradigmática. B) homonimia parcial.

C) homonimia absoluta. D) antonimia lexical.
E) polisemia.
Clave: B. Las palabras subrayadas de los enunciados se encuentran en relación de

homonimia parcial porque pertenecen a distintas categorías: una es nombre y otra,
verbo.
24. Marque la alternativa en la que las palabras se encuentran en relación

semántica de antonimia gramatical.
A) Filtrado / infiltrado B) Humano / infrahumano

C) Genio / ingenio D) Ofensivo / inofensivo
E) Salivar / insalivar
Clave: D. Las palabras de esta alternativa mantienen relación de antonimia

gramatical porque se oponen semánticamente por la aplicación de un morfema
gramatical.
25. Elija la opción que presenta impropiedad léxica.
A) Caminaron por la ribera del río en busca de plantas silvestres.

B) Realizarán una agresiva campaña para incrementar sus ventas.
C) Volvió de un extenuante pero aleccionador trabajo de campo.
D) Su voz se oía nítidamente a través de los inmensos parlantes.
E) Todos asintieron que la clasificación de lenguas no es sencilla.
Clave: B. Emplear el término “agresiva” es impropio porque lo que se quiere decir es

que la “campaña será intensa”.
26. Elija el enunciado que no presenta redundancia léxica.
A) Fotografió un altísimo rascacielos de Lima.

B) Los dos abogados hablaron a la misma vez.
C) Tras su muerte, publicaron su obra póstuma.
D) Vuelve a leer de nuevo esa novela.
E) Subió hacia la azotea a buscarlos.
Clave: E. Solo en ese enunciado no hay redundancia. En los otros enunciados hay
palabras de más: A) altísimo, B) misma, C) póstuma, D) de nuevo.

Sumisión / su misión
A. Sumisión. (Del lat. submissĭo, -ōnis).
1. f. Sometimiento de alguien a otra u otras personas.
2. f. Sometimiento del juicio de alguien al de otra persona.
3. f. Acatamiento, subordinación manifiesta con palabras o acciones.
4. f. Der. Acto por el cual alguien se somete a otra jurisdicción, renunciando o
perdiendo su domicilio y fuero.
B. Su misión. Expresión formada por un determinante posesivo su y el nombre
misión que significa ‘poder, facultad que se da a alguien para que desempeñe algún
cometido’.
27. Complete los enunciados con “sumisión” o “su misión”.
A) Está seguro de que ________ nunca lograrán de él.

B) Concluyó ___________de representar al Perú.
C) Con _____________ de traer la medalla, partió raudo.
D) Con _____________ ante el enemigo, logró que lo perdonasen.
E) La _____________debe ser rechazada porque denigra a los seres.
Claves:
A) sumisión, B) su misión, C) su misión, D) sumisión, E) sumisión
28. Sustituya el verbo poner por otro para que haya precisión léxica.
A) El técnico pone el cerco eléctrico en esa casa. __________________

B) Mario puso la computadora en la esquina. __________________
C) Mi padre pondrá dinero en este banco. __________________
D) Rosa ponía los nombres en la etiqueta. __________________
E) Juan ponía los montos que le dictábamos. __________________
Clave: A) instala, B) ubicó, C) depositará, D) escribía, E) registraba.
29. Sustituya el verbo tener por otro para que haya precisión léxica.
A) Mi hermano tiene una cuenta en el banco _________________

B) Mi vecino tiene el cargo de gerente. _________________
C) El jardinero tiene las plantas bien podadas. _________________
D) Mi tía tiene las fotos de su infancia. _________________
E) Sus padres tienen buena salud. _________________
Clave: A) posee, B) desempeña, C) mantiene, D) conserva, E) gozan de.
30. Marque la alternativa en la que hay precisión léxica.
A) Los visitantes reconocieron este vino tinto.

B) El detective reconocerá el lugar del crimen.
C) Los excursionistas reconocieron el paisaje.
D) Los expedicionarios exploraron el terreno.
E) El médico reconoce al paciente en el consultorio.
Clave: D. Las demás alternativas deben incluir los verbos siguientes: A) cataron /
probaron, B) inspecciona, C) contemplan, E) ausculta/ examina.

Literatura
EJERCICIOS DE CLASE
1. Marque la alternativa que completa adecuadamente la siguiente frase: “En el

Neoclasicismo, las obras tienden a la verosimilitud, esto implica que
A) el autor opte por la estética antes que la razón”.

B) el escritor critique costumbres de la época”.
C) se experimente con las técnicas narrativas”.
D no se quebrantan las leyes de la realidad”.
E) se tienda al desarrollo de tramas fantasiosas”.
Solución:
La verosimilitud es una característica del Neoclasicismo; implica que las obras no
deben quebrar las leyes de la realidad, por ello se rechaza la fantasía.
Clave: D
2. En El sí de las niñas, de Leandro Fernández de Moratín, la actitud tiránica de doña

Irene y el clima opresivo que esta genera se equilibran con
A) el amor incondicional de Paquita y Félix.

B) el temperamento moderado de don Diego.
C) la actitud relajada y casual de los criados.
D) el compromiso entre Paquita y don Diego.
E) la entrada en escena del sobrino del novio.
Solución:
La actitud de doña Irene se equilibra con el temperamento moderado y racional de
don Diego.
Clave: B
3. Con respecto al segundo acto de la obra teatral El sí de las niñas, marque la

alternativa que contiene la afirmación correcta.
A) Paquita y doña Irene llegan a una posada ubicada en Alcalá de Henares.

B) Don Diego conmina a su hijo, don Carlos, cumplir sus deberes de militar.
C) Por intermedio de una carta, don Carlos explica a doña Irene su partida.
D) Don Diego pretende casarse con doña Irene, madrina de doña Francisca.
E) Don Carlos promete a su amada rescatarla de la desagradable situación.
Solución:
En el segundo acto de la obra teatral El sí de las niñas, de Leandro Fernández de
Moratín, Don Carlos promete a doña Francisca rescatarla de la desagradable
situación, es decir, su pronta unión matrimonial con don Diego.
Clave: E
4. Con respecto al argumento de la obra teatral El sí de las niñas, de Leandro

Fernández de Moratín, marque la alternativa que completa correctamente el
siguiente enunciado: “Al final de la obra, Don Diego, luego de descubrir la relación
entre Carlos y Paquita,
A) obliga a su sobrino partir de la posada de Alcalá de Henares”.

B) comprende el amor surgido entre los jóvenes enamorados”.

C) critica duramente el comportamiento insolente de su sobrino”.

D) asevera que doña Irene es cómplice de esa situación furtiva”.
E) deshereda a su sobrino y se va a Madrid lleno de desengaño”.
Solución:
Al final de El sí de las niñas, de Leandro Fernández de Moratín, Don Diego, luego de
descubrir la relación entre Carlos y Paquita, comprende el amor surgido entre los
jóvenes enamorados.
Clave: B
5. Con respecto a El sí de las niñas, marque la alternativa correcta.
A) Expone las dificultades de la clase aristocrática española del siglo XVIII.

B) Imita las características de las comedias de Pedro Calderón de la Barca.
C) Rompe con las tres unidades clásicas del teatro: acción, lugar y tiempo.
D) Critica la educación de los jóvenes sometidos a la voluntad de los padres.
E) Corresponde a la estética romántica, al tratar un tema de amor imposible.
Solución:
La obra critica la formación que reciben los jóvenes de la época, quienes son
forzados a obedecer a sus padres, ocultando sus propios sentimientos.
Clave: D
6. En relación a la verdad (V) o falsedad (F) de las palabras subrayadas en el siguiente

párrafo sobre El sí de las niñas, marque la alternativa que contiene la secuencia
correcta.
“Leandro Fernández de Moratín tuvo como modelo el teatro del Siglo de Oro. Su
principal contribución a la literatura es la exploración de las relaciones entre la vejez
y la juventud. La obra posee una clara finalidad didáctica. En El sí de las niñas se
muestra lo ventajoso del matrimonio concertado, así como los errores en la
educación de los jóvenes”.
A) VFVFV B) FVFVF C) FVVFV D) VFFVF E) VVFVF
Solución:
El teatro de Leandro Fernández de Moratín no siguió el modelo del Siglo de Oro, sino
la ley de las unidades clásicas (F). La principal contribución de Moratín a la literatura
es la exploración de las relaciones entre la vejez y la juventud (V). La obra presenta
una marcada finalidad didáctica (V). Las ideas principales de la obra El sí de las
niñas son la crítica a la concertación del matrimonio (F) y a los errores de la
educación de los jóvenes (V).
Clave: C
7. En el Romanticismo, la desconfianza tanto en la razón y como en la ciencia

determina que muchas obras presenten historias que
A) detallan los grandes cambios sociales.

B) reflexionan sobre la existencia humana.
C) exploran el mundo de lo sobrenatural.
D) buscan explicaciones lógicas a los hechos.
E) exaltan la sociedad burguesa y moderna.

Solución:
El rechazo al conocimiento racional determina que la literatura romántica se incline
por la exploración del mundo sobrenatural o metafísico, lo cual se evidencia en la
presencia del relato fantástico sobrenatural.
Clave: C
8. El rechazo a su sociedad, que experimenta el romántico, lo lleva a aspirar a un

mundo superior. Esta actitud es conocida como
A) culto al yo. B) individualismo. C) angustia metafísica.

D) idealismo. E) exaltación del pasado.
Solución:
El hombre romántico aspira a un mundo superior al espacio cotidiano, el cual es visto
de forma crítica por él.
Clave: D
9. Uno de los temas que plantea Bécquer en sus Rimas es la
A) fuerza creadora de la amada. B) historia de una pasión frustrada.

C) total ausencia del deseo amoroso. D) dimensión pragmática de la poesía.
E) desaparición súbita de la pasión.
Solución:
Uno de los temas que desarrolla Bécquer en sus Rimas es la imposibilidad del
sentimiento amoroso entre un hombre y una mujer, de ahí el sentimiento de
frustración del amante.
Clave: B
10. Con respecto a “La Ajorca de Oro", uno de los relatos contenidos en las Leyendas,
de Gustavo Adolfo Bécquer, podemos afirmar que
A) la maldad inspira vértigo y desasosiego.

B) el concepto de belleza alude a lo sublime
C) se vincula con antiguos relatos barrocos.
D) desarrolla la temática propia del carpe diem.
E) el autor incorpora el elemento grotesco.
Solución:
En "La Ajorca de Oro", bello relato contenido en las Leyendas, de Bécquer, el autor
incorpora el elemento grotesco, que se da en la vinculación que hace Bécquer entre
lo bello y lo demoníaco.
Clave: E
Psicología
PRÁCTICA Nº 08
1. El proyecto de vida surge en el adolescente fundamentalmente con la toma de

conciencia de una
A) ilusión. B) debilidad. C) vocación.

D) oportunidad. E) fortaleza.

Solución:
El descubrimiento de la vocación permite al adolescente construir su proyecto de
vida.
Rpta.: C
2. Según la formulación del proyecto de vida, el alumno de la carrera de Derecho que

aspira a tener su propio bufete de abogados, ha determinado su
A) FODA. B) plan. C) misión.

D) estrategia. E) visión.
Solución:
La visión es la imagen – meta en la formulación de un proyecto de vida, en este
caso, llegar a tener su estudio jurídico propio.
Rpta.: E
3. Enrique comenta que, cuando se reciba de odontólogo, le gustaría crecer

económicamente con una actividad empresarial en su campo profesional; entonces,
ha formulado su
A) diagnóstico. B) visión. C) amenaza.

D) FODA E) misión
Solución:
La visión es la imagen – meta en la formulación de un proyecto de vida, en este
caso, llegar a desarrollarse económicamente con su empresa.
Rpta.: B
4. Carlos evalúa que la Universidad donde piensa estudiar posee convenios de

prácticas pre-profesionales con las principales empresas del país. Este aspecto,
según el FODA, corresponde a una
A) fortaleza. B) visión. C) amenaza.

D) oportunidad. E) debilidad.
Solución:
Dentro del análisis FODA, todo el apoyo externo que puede servir para facilitar o
ayudar al logro de las metas, son consideradas oportunidades.
Rpta.: D
5. Juan evalúa las limitaciones personales que tiene para elegir la carrera profesional de
economía; por tanto, según el análisis FODA, ha identificado sus
A) amenazas. B) fortalezas. C) debilidades.

D) oportunidades. E) metas.
Solucionario: En el análisis FODA los aspectos personales negativos que se

pueden convertir en un obstáculo para alcanzar una meta se refieren a las
debilidades.
Rpta.: C

6. En la prevención de riesgo de abuso sexual en los niños y adolescentes, es

importante
A) acompañar siempre a los hijos al colegio.

B) la comunicación entre padres e hijos.
C) solicitar más vigilancia policial en las calles.
D) matricular a los niños en artes marciales.
E) tener en casa libros de educación sexual.
Solución:
Es importante enseñar a los niños que deben comunicar a un adulto de confianza
cualquier insinuación, asedio, comentario, gesto con contenido sexual que le
provoque incomodidad.
Rpta.: B
7. Respecto al uso del tiempo, Sean Covey concibe las actividades “importantes” como
aquellas que
A) son ejecutadas sin dilación alguna.

B) son jerarquizadas en base a los valores.
C) son necesarias para la calidad de vida.
D) contribuyen al logro de la misión.
E) están orientadas hacia la trascendencia.
Solución:
Las actividades importantes para Covey, son aquellas que deben ir primero y
contribuyen al logro de la misión. Las actividades importantes se encuentran en
concordancia con las metas y el proyecto de vida.
Rpta.: D
8. La misión personal implica la definición
A) de la gestión del desarrollo personal.

B) del proyecto de vida personal.
C) de la evaluación de los recursos.
D) de las acciones para alcanzar la visión.
E) del planeamiento estratégico.
Solución: La misión está constituida por los principios y valores personales que
sustentan alcanzar una meta; responde a la pregunta: ¿para qué? o ¿Por qué? de
una meta. La misión es más inmediata e implica la definición de las acciones a
ejecutar para alcanzar la visión.
Rpta.: D
9. Es una práctica incompatible con un estilo de vida saludable, la
A) alimentación en base a proteínas.

B) recreación los fines de semana.
C) actividad física con cierta regularidad.
D) expresión de emociones negativas.
E) propensión a una conducta sedentaria.

Solución: La conducta sedentaria es el hábito que se caracteriza por la carencia de

actividad física y de movimiento lo cual es incompatible con un estilo de vida
saludable.
Rpta.: E
10. Se considera conductas riesgo en la vida de un adolescente, excepto
A) las relaciones sexuales prematuras.

B) los mitos sobre el consumo de drogas.
C) las condiciones de maltrato familiar.
D) gestionar su propio desarrollo personal.
E) admitir las presiones de los amigos.
Solución:
El definir y orientar su comportamiento mediante un proyecto de vida o gestión de
desarrollo personal permite al adolescente prevenir la aparición de conductas de
riesgo.
Rpta.: D
Historia
EVALUACIÓN Nº8
1. La Capitulación de Santa Fé firmada por iniciativa de los reyes católicos de

España, autorizaba
A) la conquista del Tahuantinsuyo por Pizarro.

B) el viaje de Colón otorgándole privilegios.
C) el viaje de Magallanes al nuevo mundo.
D) el inicio de la colonización en tierra firme.
E) la posesión del nuevo mundo por España.
Rpta: B. La capitulación de Santa Fé fue firmada el 17 de abril de 1492 entre

Cristóbal Colón e Isabel la Católica, reina de Castilla. Esta capitulación autorizaba el
viaje de Colón otorgándole privilegios como: virrey, almirante mayor y una
participación del 10 % de las riquezas obtenidas.
2. Estando Pizarro en Piura, se dirigió a Cajamarca teniendo conocimiento que
A) Huáscar dominaba Quito con un respaldo total.

B) Atahualpa lo respaldaba y lo creía hijo de Wiracocha.
C) los ayllus lo odiaban y corría el riesgo de morir.
D) había una guerra civil entre las panacas reales.
E) tenía el respaldo de los generales atahualpistas.
Rpta: D. El cacique de Poechos Maicavilca como representante de Atahualpa le

pidió a Pizarro que vaya a cajamarca. El sabía que era peligroso ya que la nobleza
inca se encontraba en una guerra civil entre panacas. Sin embargo muchos ayllus lo
apoyaban por el resentimiento que tenían contra la opresión incaica.

3. Durante el reynado del inca de Vilcabamba Tito Cusi Yupanqui se produjo
A) el control de la encomienda de Yucay.

B) el ajusticiamiento de Tupac amaru I.
C) la guerra contra Francisco de Toledo.
D) la guerra entre los conquistadores.
E) la firma del Tratado de Acobamba.
Rpta: E. Durante el reinado de Tito Cusi Yupanqui (1557 – 1571) se produjo la firma
del Tratado de Acobamba con los españoles, en el cual el Inca consiguió los
dominios de los valles del Apurímac y Urubamba.
4. Derrotado Gonzalo Pizarro en Jaquijahuana por Pedro de la Gasca, se procedió

a
A) repartir encomiendas a algunos conquistadores.

B) crear un organismo político administrativo.
C) suprimir radicalmente las encomiendas.
D) eliminar los privilegios de los encomenderos.
E) conciliar con los incas de Vilcabamba.
Rpta: A. Después de la Batalla de Jaquijahuana, en la catedral del Cuzco Pedro de

la Gasca procedió a repartir 500 encomiendas entre 1500 españoles.
5. La Real Audiencia fue una institución jurídica política en América Española,

que se constituyó en el
A) tribunal de justicia de carácter local. B) organismo comercial interno.

C) máximo tribunal de justicia. D) ente administrativo provinciano.
E) organismo de gobierno local.
Rpta: C. La Real Audiencia fue una institución jurídica y política que funcionó dentro
del virreinato del Perú constituyéndose en el máximo tribunal de justicia, cuya
presidencia la tenía el virrey.
Cívica
EJERCICIOS N° 8
1. La delincuencia, la corrupción y la discriminación son algunos de los problemas que

se dan en el Perú, los cuales se sancionan por las normas
A) sociales. B) morales. C) éticas. D) políticas. E) jurídicas.
Solución:
Nuestro país sufre de una serie de problemas de convivencia entre los peruanos,
como la delincuencia, la corrupción y la discriminación. Éstos se sancionan a través
de las leyes que da el Congreso y las aplica el Poder Judicial, por lo que se
convierten en normas jurídicas.
Clave: E

2. Considerar que por naturaleza las mujeres no pueden conducir bien los autos como
si lo pueden hacer los hombres, es una forma de discriminación denominada
A) racismo. B) xenofobia. C) apartheid.

D) sexismo. E) homofobia.
Solución:
La discriminación de personas de un sexo por considerarlo inferior al otro, se
denomina sexismo y contraviene el derecho de igualdad debido al sexo.
Clave: D
3. Dos familias vecinas que sufren robos continuos de sus viviendas acuerdan que
cuando una de las familias salga de viaje, la otra quedará vigilante de la casa de su
vecino. La reducción de la amenaza se da a través de
A) una mediación. B) una conciliación. C) una negociación.

D) un arbitraje. E) una adjudicación.
Solución:
La negociación es una forma de solucionar conflictos que se da entre dos partes y en
el que no interviene una tercera parte.
Clave: C
4. La UNESCO reconoce el valor de la diversidad cultural por ser fuente de

a. singularidad. b. racionalidad. C. innovación.
d. creatividad. e. naturalidad.
A) a-e B) b-c C) c-d D) d-e E) b-d
Solución:
La UNESCO valora la diversidad cultural, o la multiplicidad de formas en que se
expresan las culturas, pues resalta la innovación y creatividad que se manifiestan en
las naciones.
Clave: C
5. La selva amazónica es la región que tiene más lenguas nativas, las que predominan
son:
A) el asháninca y el aguaruna. B) el quechua y el mashco.

C) el awajún y el aymara. D) el mashiguenga y el jaqaru.
E) el shipibo y el cauqui.
Solución:
Las lenguas nativas de la selva más habladas son el asháninca y el aguaruna. El
primero se habla en ciertas zonas de Ayacucho, Cusco, Junín, Pasco y Ucayali y lo
hacen entre 30 y 52 mil personas (cifras de 2004), la segunda se hable en algunas
zonas de Amazonas, Cajamarca y San Martín y una población entre 34 y 45 mil
habitantes.
Clave: A
6. Para preservar la diversidad de lenguas que se dan en el Perú, el Estado promueve

la educación
A) rural. B) bilingüe. C) mixta. D) especial. E) exclusiva.

Solución:
El Estado peruano preserva la diversidad de lenguas a través de una educación
bilingüe, la cual incentiva a que los maestros que enseñan en poblaciones nativas
hablen el idioma originario, elabora textos en idiomas nativos y promueve la
investigación y formulación de alfabetos conjuntamente con el Ministerio de la
Cultura e Institutos de investigación.
Clave: B
7. La conservación de la flora, la fauna y el ecosistema de los parques nacionales por

parte del Estado aseguran
A) la riqueza cultural del Perú. B) los recursos inagotables.

C) su explotación futura. D) nuestro patrimonio natural.
E) la riqueza histórica del Perú.
Solución:
El Patrimonio Natural se refiere al conjunto de plantas, animales, paisajes,
ecosistemas, formaciones vegetales y recursos genéticos de un determinado país, y
que constituyen una herencia común.
La conservación del Patrimonio Natural comprende tres aspectos fundamentales: la
conservación de los recursos naturales, la conservación de la biodiversidad y la
conservación de los paisajes.
Clave: D
8. La pintura de Diego Quispe Tito que a

continuación se ilustra es una muestra de
A) patrimonio cultural inmueble.

B) patrimonio arqueológico colonial.
C) patrimonio natural e histórico
D) patrimonio histórico mueble.
E) patrimonio artístico virreinal.
Solución:
Diego Quispe Tito fue un ilustre pintor del siglo XVII cuyo estilo se enmarca dentro de
que se denomina escuela cusqueña. La ilustración corresponde a “La sagrada
familia e inmaculada. Esta obra, como muchas otras de la escuela cusqueña
comprende parte del patrimonio histórico mueble de nuestro legado cultural.
Clave: D
9. La reconstrucción de nuestra identidad nacional se gesta en el reconocimiento de
A) la revalorización de los andenes como una tecnología tradicional que se ajusta a

las condiciones geográficas de nuestro relieve.
B) la uniformización de nuestra cultura para lograr un desarrollo económico
equilibrado.
C) un aprendizaje intenso de la Constitución Política del Perú y de sus demás leyes.
D) una enseñanza obligatoria del quechua como segunda lengua oficial del Perú.
E) la preservación de una disciplina más rígida por parte de las instituciones
públicas para con los ciudadanos.

Solución:
La identidad nacional comienza por reconocer lo valioso de nuestra historia y de los
aportes de nuestros antepasados como las técnicas utilizadas por los antiguos
peruanos en la construcción de sus obras de infraestructura agrícola, tales como
andenes, canales y acueductos, que permitieron un mejor aprovechamiento de los
suelos para la producción de alimentos.
Clave: A
10. El Centro Histórico de la ciudad de Arequipa es considerado Patrimonio Cultural de

la Humanidad, porque resalta la conjugación de
A) su gente y la modernización.
B) sus volcanes y los sismos.
C) su geografía y la colonización.
D) sus recursos y su economía.
E) su perseverancia y su prestigio
Solución:
El centro histórico de la ciudad de Arequipa que data del siglo XVI y perdura en la
colonia y la República es considerado patrimonio cultural de la humanidad no sólo
por la integración creativa de sus manifestaciones arquitectónicas europeas y
locales, sino también por la conjugación de su naturaleza geográfica que lo
constituyen sus volcanes y el proceso de conquista europea. En la imagen tenemos
la plaza principal del distrito de Yanahuara, sus portales y al fondo el volcán Misti.
Clave: C
Economía
EVALUACIÓN N° 8
1. Si el precio del aceite vegetal aumenta en un 10% y la cantidad demandada de

dicho producto disminuye en 2%, entonces se infiere que la demanda del aceite
vegetal es
A) invariable. B) elástica. C) inelástica.
D) imperfecta. E) unitaria.
Solución: “C”. Si el precio cambia en un mayor porcentaje que la cantidad

demandada, se trata de un bien con demanda inelástica propia de mercancías que
presentan pocos sustitutos, como el aceite vegetal.
2. Un bien con demanda elástica es aquel que, al cambiar su precio,
A) su cantidad demandada cambia poco.

B) cambia significativamente su cantidad demandada.
C) sufre cambios menores en la oferta de los bienes.
D) sufre algunos cambios en la cantidad ofertada.
E) no sufre cambios en la cantidad demandada.

Solución: “B”. El precio del bien con demanda elástica al cambiar, ocasiona que la
cantidad demandada del bien varíe mucho.
3. Relacione los elementos de ambas columnas:

I. ep > 1 A. Pan
II. ep < 1 B. celular
III. ep = 1 C. Caso teórico
A) I-C, II-B, III-A. B) I-A, II-B, III-C C) I-B, II-A, III-C

D) II-C, I - B, III – A E) III-C, II - B, I – A
Solución: “C”. El celular tiene demanda elástica y su ep > 1; el pan presenta

demanda inelástica, por tanto su ep < 1; la demanda unitaria es un caso teórico, por
tanto su ep = 1.
4. Según la ley de oferta y demanda, si en navidad aumenta la demanda de pasajes

para viajar a provincias, entonces su precio
A) disminuye. B) se reduce. C) aumenta.

D) se mantiene. E) no cambia.
Solución: “C”. Según la ley de la oferta y demanda, los precios cambian en relación
directa a la demanda y en relación inversa a la oferta.
5. Un rasgo del mercado de oligopolio es
A) la existencia de un solo vendedor.

B) la presencia de un solo comprador.
C) la situación de interdependencia de las empresas.
D) el precio del bien lo establece el mercado.
E) las empresas son precio-aceptantes.
Solución: “C”. En el oligopolio hay una situación de interdependencia de las pocas

empresas
6. El precio de mercado lo establece los pocos compradores; este es un rasgo del

mercado conocido como
A) duopolio. B) monopsonio. C) monopolio.

D) oligopsonio. E) oligopolio.
Solución: “D”. En el oligopsonio, los pocos compradores determinan el precio del

mercado.
7. Las empresas que se unen bajo una sola dirección perdiendo su autonomía
administrativa se denominan
A) trust. B) holding. C) oligopsonio.

D) duopolio. E) cartel.

Solución: “A”. El trust se caracteriza porque las empresas que lo constituyen se

unen bajo una sola dirección, perdiendo su autonomía administrativa. Su propósito
es controlar la rama de la industria
8. La presencia de un comprador y muchos vendedores caracteriza al mercado

conocido como
A) monopsonio. B) oligopsonio. C) oligopolio.

D) monopolio. E) duopolio.
Solución: “A”. El Monopsonio se caracteriza por la presencia de un solo comprador

y muchos vendedores.
9. Odelnor y Luz del Sur son ejemplo de mercado de tipo
A) duopolio. B) monopsonio . C) oligopsonio.

D) monopolio. E) oligopolio.
Solución: “A”. Lima se dividió en dos partes. En cada uno de ellos, dichas
empresas generan mercado de monopolio.
10. El precio de mercado lo establece el único comprador, es un rasgo del mercado tipo
A) duopolio. B) monopsonio. C) monopolio.

D) oligopsonio. E) oligopolio.
Solución: “B”. En el monopsonio, el único comprador determina el precio del

mercado.
Física
Nota: Los ejercicios con (*) corresponden a las áreas B, C y F.

Los ejercicios 2, 9 y 17 son tareas para la casa.
1. (*))Un automóvil de 1500 kg, viaja rectilíneamente con rapidez de 20 m/s. Determine
su energía cinética.
A) 2x105J B) 3x105 J C) 4x105 J D) 5x105 J E)6x105 J
Solución:
Datos: m = 1 500 kg, v = 20 m/s

mv 2 1500  400
Energía cinética: Ek   Ek   Ek  3 105 J
2 2
Clave: B

2. (*) Se lanza un bloque sobre una superficie horizontal de hielo con una rapidez de
20 m/s, si se detiene después de haber recorrido 40 m, determine el coeficiente de
rozamiento entre el bloque y el hielo. (g = 10 m/s2)
A) 0,1 B) 0,2 C) 0,3 D) 0,4 E) 0,5

Solución:
Datos: v = 20 m/s, d = 40 m
Teorema del trabajo y de la energía:

0
1 2 1 2
W ´ Ek   fd  Ek 2  Ek1   fd  mv2  mv1
2 2
2
mv v2 (20)2 1
N  mg  f  m mg  m mgd   m  m  m 
2 2 gd 2 10  40 2
Clave: E
3. (*) Una piedra de 0,5 kg de masa, es lanzada desde el suelo, verticalmente hacia
arriba. Determine su energía potencial gravitatoria con respecto al suelo, cuando
2
alcanza 20 m de altura. (g = 10 m/s )
A) 100 J B) 110 J C) 120 J D) 130 J E) 150 J

Solución:
Datos: m = 0,5 kg, h = 20 m
Energía potencial gravitatoria: U g  mgh  U g  5 101 10  20  U g  100 J
Clave: A
4. (*) Determine la energía potencial elástica de un resorte de constante elástica

k = 16 N/m que está comprimido 210–1 m.
A) 0,210–2 J B) 0,810–2 J C) 3,210–1 J D) 2,210–2 J E) 3,210–2 J

Solución:
–1
Datos: k = 16 N/m, x = 210 m
kx 2 16  4 102
Energía potencial elástica: U S   US   U S  3, 2 101 J
2 2
Clave: E
5. (*) Un objeto de 2 kg de masa se desliza sobre una superficie lisa, partiendo del
reposo en el punto A, determine su rapidez cuando pasa por el punto B.
A (g = 10 m/s2)
A) m/s B) 3 m/s
C) 4 m/s D) 5 m/s 2m m= 0
E) 8 m/s
B
Solución:
Por ser el sistema conservativo:
mv 2
EA  EB  U gA  EkB  mghA  B  vB  2 ghA
2
Reemplazando datos: vB  2 10  2  vB  2 10 m / s
Clave: A
6. (*) El cuerpo mostrado en la figura es soltado en el punto A. Con relación a su

energía, indique la verdad (V) o falsedad (F), de las siguientes proposiciones
I) Si no se considera rozamiento, su energía

cinética es máxima al pasar por el
punto C.
II) Si se considera la fricción, su energía
mecánica es máxima en el punto A.
III) Si se considera fricción, la energía mecánica
al pasar por el punto B es igual a la energía
mecánica cuando pasa por D.
A) VVF B) FVV C) VVV D) VFV E) FFF
Solución:
I) V II) V III) F
Clave: A
7. (*) La figura muestra un bloque de masa m = 3 kg que se mueve sobre una superficie
horizontal rugosa y, al pasar por el punto A, su rapidez es de 10 m/s. Si entre los
puntos A y B se disipa 54 J de energía, determine su rapidez cuando pasa por el
punto B.
A) 2 m/s B) 4 m/s
C) 6 m/s D) 8 m/s
E) 10 m/s
Solución:
Datos: m = 3 kg, W´= -54 J
Energía mecánica cuando hay fuerzas disipativas: EB  EA  W ´
mvB2 mvA2 2  54
EkB  EkA  54    54  vB  vA2 
2 2 m
Reemplazando datos:
2  54
vB  100   vB  100  36  vB  64  vB  18 m / s
3
Clave: D

8. Un cuerpo de 2 kg de masa se desliza por una rampa como se muestra en la figura.

Debido al rozamiento se disipan 100 J de su energía entre A y B. Determine su
rapidez cuando pasa por B. (g = 10 m/s2)
A) 10 3 m / s B) 12 3 m / s
C) 15 3 m / s D) 20 3 m / s
E) 30 3 m / s
Solución:
Datos: m = 2 kg, h = 20 m, W´ = -100 J

Energía cuando hay fuerzas disipativas:
mvB2
EB  EA  W ´ EkB  U gA  W ´  mghA  100
2
Despejando vB:
100 100
vB  2( ghA  )  vB  2(10  20  )  vB  300  vB  10 3 m / s
m 2
Clave: A
9. Una piedra de 2 kg de masa es soltada desde cierta altura e impacta en el suelo en 2

s. Determine su energía potencial gravitatoria respecto al suelo a la mitad de su
2
recorrido. (g = 10 m/s )
A) 210 J B) 200 J C) 190 J D) 180 J E) 160 J
Solución:
Datos: m = 2 kg
gt 2
H
2
10  4
t  2s  H   H  20 m
2
Energía potencial a la mitad del recorrido:
Ug  mgH  Ug  2  10  10  Ug  200 J
Clave: B
10. Un resorte estirado almacena 20 J de energía potencial elástica. Si la constante

elástica es 1000 N/m, determine el estiramiento del resorte.
A) 1 cm B) 2 cm C) 5 cm D) 10 cm E) 20 cm
Solución:
Datos: US = 20 J
Energía potencial elástica:

kx 2 1000 x 2 40
US   20  x  x  20 cm
2 2 1000
Clave: E
11. Un bloque de 2 kg de masa se desliza sobre una superficie lisa como se muestra en
la figura. Si su energía cinética en A es 9 J, determine su rapidez cuando pasa por el
2
punto B. (g = 10 m/s )
A) 4 m/s B) 5 m/s
C) 7 m/s D) 9 m/s
E) 12 m/s
Solución:
2 EkA
Conservación de la energía: EA  EB  EkA  U gA  EkB  vB   2 ghA
m
29
Reemplazando datos: vB   2 10  2  vB  49  vB  7 m / s
2
Clave: C
12. Desde el suelo se lanza una pelota, de 0,2 kg de masa verticalmente hacia arriba
con rapidez de 20 m/s. Cuando se encuentra a la mitad de su altura máxima, indique
la verdad (V) o falsedad (F), de las siguientes proposiciones:
I) Su energía potencial gravitatoria es 20 J con respecto al suelo.

II) Su energía cinética es 20 J.
III) Se encuentra a 10 m del suelo.
A) VVV B) VVF C) FVF D) FFV E) FFF
Solución:
Datos: m = 2x10–1 kg, v = 20 m/s
mv 2 2 101  400
Energía total de salida: Ek  0  Ek   Ek  40 J
2 2
Por la conservación de la energía, en su altura máxima, también su energía total
será de 40 J. Entonces a la mitad de su recorrido su energía potencial será de 20 J.
Luego, su energía cinética también será de 20 J.
Clave: A
13. La figura muestra a un esquiador que pasa por el punto A con una rapidez de
20 m/s. Calcular su rapidez al pasar por B, si el coeficiente de rozamiento cinético es
2
0,2 y la distancia entre los puntos es 75 m. (g = 10 m/s )
A) 2 m/s B) 4 m/s
C) 6 m/s D) 8 m/s
E) 10 m/s

Solución:
Datos: m = 0,2, v = 20 m/s, d = 75 m
Conservación de la energía cuando hay disipación de energía:
EB  EA  W ´ EkB  EkA   fd  EkB  EkA   m Nd N
mvB2 mvA2 A f B
N  mg     m mgd
2 2 m
mg
Despejando vB: vB  vA2  2m gd  vB  400  2  2 101 10  75  vB  10 m / s
Clave: E
 
14. Un bloque de 1 kg de masa, empieza a deslizar VA  0 por una rampa como se
muestra en la figura. Al final de la rampa hay un resorte en posición horizontal, de
constante k = 2000 N/m. Si la energía disipada por el bloque en toda su trayectoria
2
es de 10 J, determine la máxima compresión del resorte. (g = 10 m/s )
A) 2 cm B) 4 cm
C) 6 cm D) 8 cm
E) 10 cm
Solución:
Datos: m = 1 kg, h = 2 m,
Conservación de la energía cuando hay disipación de energía:
kx 2
EC  EA  W ´ U S  U gA  10   mghA  10
2
2 2
Despejando x: x   mghA  10  x  110  2  10  x  10 cm
k 2000
Clave: E
15. Un automóvil parte desde el reposo en el punto A y se mueve por la trayectoria

curvilínea, cuyo perfil vertical se muestra en la figura. ¿Cuál es su rapidez al pasar
por el punto B? Desprecie rozamientos. (g = 10 m/s2)
A) 5 m/s B) 10 m/s
C) 15 m/s D) 20 m/s
E) 25 m/s
Solución:
Datos: hA = 100 m, vA = 0 m/s, hA = 100 m, hB = 80 m
Conservación de la energía mecánica:

mvB2
EA  EB  U gA  U gB  EkB  mghA  mghB 
2
Despejando vB:
m
vB  2 g (hA  hB )  20
s
Clave: D
16. Una pelota de 0,2 kg de masa es lanzada desde el suelo con cierto ángulo sobre la
horizontal y con rapidez de 20 m/s. Determine su energía cinética cuando se
encuentra a la altura de 10 m. (g = 10 m/s2)
A) 2 J B) 6 J C) 10 J D) 15 J E) 20 J
Solución:
Datos: vA = 20 m/s, hB = 10 m, m = 2x10-1 kg
Conservación de la energía mecánica:
1 2 1
EA = EB  mvA  mghB  Ek B  Ek B  mvA2  mghB
2 2
2 101  400
Reemplazando datos: EkB   2 101 10 10  EkB  20 J
2
Clave: E
17. Determinar la altura mínima h desde el cual debe soltarse (v = 0) la bolita, para que
siga el camino circular que se muestra en la figura. Desprecie rozamientos.
A) R/2 B) 3R/2 C) 2R/3 D) 5R/2 E) 5R/3

Solución:
Datos: R: radio de la trayectoria circular A B
Conservación de la energía:
h 2R mg + N
mv 2 v2
EA  EB  mgh   mg (2 R)  gh   g (2 R) (1)
2 2
2
N. R.
mv
Dinámica circular: mg  N 
R
La altura mínima para completar la vuelta ocurre cuando N = 0, entonces
mv 2
mg   v 2  gR (2)
R
gR 5R
(2) en (1): gh   2 gR  h 
2 2
Clave: D

Química
SEMANA Nº 8:
ESTEQUIOMETRÍA
*1. En el Sistema Internacional, la cantidad de sustancia es una magnitud básica y su

unidad es el MOL. Al respecto de sus equivalencias, marque la alternativa
INCORRECTA.
I. Un mol de Cu contiene 6,02x1023 moléculas de Cu.

II. En 1 mol de hidrógeno gaseoso hay 2 moles de átomos de H.
III. 1,2x1024 moléculas de NH3 ocupan un volumen de 44,8L a CN.
1 mol = 6,02x1023
A) VFV B) FVF C) VVV D) FFV E) FVV
Solución:
6,02 x 1023
1 mol P. At. (g)
PF (g)
22,4 L (gas CN)
I. FALSO: 1 mol de Cu = 6,02x1023 átomos de Cu.

II. VERDADERO:
1mol H2(g) = 6,02x1023 moléculas de H2 = 2 mol de átomos de H = 1,2x1024
átomos de H.
III. VERDADERO: 1,2x1024 moléculas NH3 = 2 mol de NH3 = 44,8 L de NH3 (CN).
Rpta. E
2. Complete los espacios en blanco:
I. Dos moles de NO2 pesan _______ gramos y contienen 3,6 X1024 átomos.
II. En 127g de FeCl2 hay 1U.F. de FeCl2 y ________ iones cloruro.
Datos: Pesos atómicos: N = 14 O = 16 Fe = 56 Cl = 35,5
A) 92 – 1,8x1024 B) 46 – 1,2x1024 C) 92 – 6,02x1023

D) 46 – 2,4x1024 E) 92 – 1,2x1024
Solución:
I. PF NO2 = (14) + 2(16) = 46

1 mol NO2 = 46 g NO2 = 1mol de átomos N + 2mol de átomos O = 3 mol de átomos
2 mol NO2 = 2 x 46g NO2 = 92g NO2 = 6 mol átomos = 3,6 x 1024 átomos.

II. PF FeCl2 = (56) + 2(35,5) = 127

1-
127g FeCl2 = 1 U.F. FeCl2 = 2 mol iones Cl = 1,2x1024 iones cloruro
Rpta. E
*3. La fórmula del yeso es: CaSO4.2H2O. Al respecto, complete los espacios en blanco:
a) El porcentaje en peso de la sal anhidra es __________ %

b) En 344g de yeso hay _____________ g de agua
Elemento Ca S O H
Datos: Peso Atómico 40 32 16 1
A) 79 - 72 B) 72 - 79 C) 79 - 21
D) 21 - 79 E) 79 - 79
Solución:
Peso Fórmula del yeso:
CaSO4.2H2O = (40) + 32 + (4x16) + 2(18) = 172
CaSO4 = 136 2H2O= 36
PF.CaSO 4 136
% CaSO4  x100  x 100  79 % sal anhi dra
PF CaSO4 .2H2 O 172
 36g 2H2 O 
344g CaSO4 .2H2 O   72g 2H2 O
 172 gCaSO4 .2H2 O 
Rpta. A
4. El etilenglicol, un anticongelante tiene un peso molecular de 62g/mol. Si su

composición contiene 38,7% de C; 9,7% de H y 51,6% de O, indique la alternativa
que contiene la fórmula molecular del anticongelante.
Pesos atómicos: C = 12 O = 16 H = 1
A) C2H22O1 B) C2H5O2 C) C2H6O2
D) C3H10O E) CH2O3
Solución:
Elemento %W W(g) W(g) ÷ PA = n Proporción a números enteros
C 38,7 38,7 38,7 ÷ 12 = 3,2 3,2 ÷ 3,2 =1

H 9,7 9,7 9,7 ÷ 1 = 9,7 9,7 ÷ 3,2 =3
O 51,6 51,6 51,6 ÷ 16 = 3,2 3,2 ÷ 3,2 =1
100g
 Fórmula empírica: C1H3O1 PM CH3O = 31

PM Fórmula molecular 62
x    2
PM Fórmula empírica 31
 Fórmula molecular: C2H6O2

Rpta. C
*5. Una barra de magnesio puro reacciona estequiométricamente con 146g de cloruro
de hidrógeno contenido en ácido clorhídrico generando la respectiva sal haloidea e
hidrógeno gaseoso.
Al respecto marque la secuencia de verdadero (V) ó falso para las siguientes

proposiciones:
I. El peso de magnesio que reaccionó fue de 24g.

II. Se formó 190g de cloruro de magnesio.
III. Se liberó 44,8 L de H2(g) medidos a CN.
Datos: P.At. Mg = 24 PF HCl = 36,5
A) VFV B) FVV C) VVV D) FFV E) FVF
Solución:
Mg(s) + 2HCl(ac) MgCl2(ac) + H2(g)
I. FALSO: El peso de magnesio que reaccionó fue de 48g.
 24gMg 
146gHCl    48g Mg
 2x36,5gHCl 
II. VERDADERO: Se formó 190g de cloruro de magnesio: MgCl2
 95g MgCl 2 
146gHC l    190g MgCl 2
 2x36,5gHCl 
III. VERDADERO: Se liberó 44,8 L de H2(g) medidos a CN
 22,4L H 2 
146gHC l    44,8L H 2(CN)
 2x36,5gHCl 
Rpta. B
6. El hidróxido de sodio (NaOH) o soda caústica es utilizado en la industria para fabricar

jabones, papel, limpiadores, entre otros. Una forma de obtenerlo es combinando
hidróxido de calcio [Ca(OH)2] o cal apagada y carbonato de sodio (Na2CO3) o sosa a
través de una reacción de metátesis. Al respecto complete los espacios en blanco.
I. Por 2 mol de cada reactante que se combinan estequiométricamente se generan

___ mol de producto.
II. Se requiere ______ kg de cal apagada de 74% de pureza para producir 80kg de
soda cáustica.

Pesos Fórmula: NaOH = 40 Ca(OH)2 = 74
A) 6 - 100 B) 3 - 80 C) 6 - 80 D) 3 - 100 E) 6 – 74
Solución:
Ca(OH)2 (ac) + Na2CO3 (ac) → 2 NaOH (ac) + CaCO3 (s)
I. 2 moles de reactantes generan 3 moles de productos y 4 moles de reactantes

generan 6 moles de producto.
 74 kg Ca(OH)2   100 kg cal apagada
II. 80 kg NaOH      100 kg cal apagada

 2x40 kg NaOH   74 kg Ca(OH)2 
Rpta. A
*7. Bajo ciertas condiciones se obtuvo vapor de agua a partir de 8 gramos de hidrógeno
y 32 gramos de oxígeno. Indique el reactivo limitante y determine el volumen en litros
del reactivo en exceso, medido a CN, al finalizar la reacción.
A) O2 y 44,8 B) H2 y 22,4 C) H2 y 44,8
D) H2 y 89,6 E) O2 y 98,6
Solución:
1 mol H2 = 2g H2 → 8g H2 = 4 moles H2
1mol O2 = 32g O2
Ecuación balanceada:
2 H2(g) + O2(g) 2H2O(v)
2 mol H2 requiere 1 mol O2(g) y forma 2 mol H2O(v)
→ Reactivo en exceso = H2
nH2 exceso = 4 mol – 2 mol = 2mol → 2 mol H2 = 2x22,4L = 44,8L
→ Reactivo limitante = O2
Rpta. C
8. Para obtener la sosa Solvay o natrón (Na2CO3), se emplea 100g de carbonato de

calcio con 12g de carbono y suficiente cantidad de sulfato de sodio, según la
ecuación:
Na2SO4(s) + CaCO3(s) + C(s) → Na2CO3(s) + CaS(s) + CO2(g)
¿Cuál fue el rendimiento de la reacción si se obtuvo 45g de sosa?
P.At.C = 12 PF CaCO3 = 100 PFNa2CO3
A) 80 B) 78 C) 75 D) 83 E) 85
Solución:
Balanceando la ecuación:
Na2SO4 + CaCO3 + 2C → Na2CO3 + CaS + 2CO2
100gCaCO3---- 24g C

Reactivo Limitante: C
Reactivo en exceso: CaCO3
106 g Na2CO3
12g C x  53 g Na2CO3
24g C
Cantidad Obtenida 45g
%R  x 100  x 100  85% de rendimiento
Cantidad Calculada 53g
Rpta. E
9. Considerando los datos de la pregunta anterior, ¿cuántos gramos de una muestra de

sulfato de sodio de 50% de pureza se emplearon en la reacción?
P.F. Na2SO4 = 142
A) 71,0 B) 142,0 C) 72,5 D) 143,0 E) 163,3
Solución:
Balanceando: Na2SO4 + CaCO3 + 2C → Na2CO3 + CaS + 2CO2
Reactivo limitante: 12g C
142g Na 2 SO 4 100g muestra

12g C x x  142 g muestra
24g C 50gNa2 SO 4
Rpta. B
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO
1. ¿Cuántos átomos de hidrógeno hay en 18 ng de agua?
A) 1,20x1023 B) 6,02x1023 C) 1,20x1015

D) 1,80x1015 E) 2,40x1014
Solución:
10-9 g H2 O 2x6,02x10 23 átomos H
18ng H2O x x  1,2 x1015 átomos de H
1ng H2 O 18g H2 O
Rpta. C
2. Señale el mineral que contiene mayor porcentaje de cobre.
A) Crisocola: CuSiO3 B) Calcosina:Cu2S C) Covelita: CuS

D) Calcopirita: CuFeS2 E) Cuprita Cu2O
Elemento Cu Si O S Fe
Datos:
Peso Atómico 63,5 28 16 32 56
Solución:
Compuesto CuSiO3 Cu2S CuS CuFeS2 Cu2O

Peso Fórmula 139,5 159 95,5 183,5 143

nCu x P.At. Cu
%Cu  x 100
PF
63,5
A) Crisocola: CuSiO3 %Cu  x 100  45,5%
139,5
2 x 63,5
B) Calcosina:Cu2S %Cu  x 100  79,9%
159
63,5
C) Covelita: CuS %Cu  x 100  66,5 %
95,5
63,5
D) Calcopirita: CuFeS2 %Cu  x 100  34,6 %
183,5
2 x 63,5
E) Cuprita Cu2O %Cu  x 100  88,8 %
143
Rpta. E
3. ¿Cuantos kg de antracita (C) de 90% de pureza se requiere para que al combinarse

con suficiente oxígeno del aire genere 224 L de anhidrído carbónico medidos a CN?
Pesos Fórmula: CO2 = 44 P.At.C = 12 P.At..O = 16
A) 13,33 B) 26,66 C) 1,33 D) 0,13 E) 2,66
Solución:
C(s) + O2 (g) → CO2 (g)
12g C requiere 32 O2 g para generar 22,4L de CO2 medidos a CN
12g C 100g antracita 10 -3 kg

224L CO2 x x x  0,133kg antracita
22,4L CO2 90gC 1g
Rpta. D
4. El proceso Leblanc para obtener la sosa (Na2CO3) implica las siguientes reacciones
químicas:
I. Reacción de sal común con ácido sulfúrico:

NaCl(s) + H2SO4(ac) → Na2SO4(ac) + HCl(ac)
II. Reacción de calcinación de Na2SO4 con caliza y carbón:

Na2SO4(s) + CaCO3(s) + C(s) → Na2CO3(s) + CaS(s) + CO2(g)
Al respecto indica la secuencia de verdad (V) o falsedad (F).
a) En (I) se requiere 58,5g de la sal haloidea para formar 1 mol de la sal oxisal.
b) En (II) se requiere 100g de caliza conteniendo 80% de CaCO3 para generar 35,84L de
CO2 medidos a CN.
Para obtener 106TM de sosa Solvay o natrón se requiere 58,5TM de cloruro de
sodio.
A) VFV B) FVV C) VVV D) FFV E) FVF

Solución:
2 NaCl + H2SO4 → Na2SO4 + 2HCl
a) FALSO: Luego de balancear la ecuación:
2 NaCl + H2SO4 → Na2SO4 + 2HCl

Se requiere: 2x 58,5 g de NaCl para obtener 1 mol de sulfato de sodio
b) VERDADERO: Luego de balancear la ecuación:

80g CaCO3 2x22,4L CO2

100g caliza x x  35,84L CO2 CN
100g caliza 100gCaCO3
c) FALSO: De acuerdo a la reacción 2 mol NaCl genera 1 mol de carbonato de sodio

Rpta. E
5. La reacción química global de la respiración es la siguiente:
C6 H12 O6(l) + O2(g) → CO2(g) + H2O(v) + 686 Kcal/mol
Si en un determinado proceso se oxida 90g de glucosa con 89,6L de oxígeno del aire
medido a CN. Al respecto complete los espacios en blanco.
I. La masa en gramos del reactivo en exceso que queda luego de la reacción es

____________.
II. Los gramos de agua generado es _____________ considerando el 70% de

eficiencia del proceso.
Datos: Pesos Atómicos: C = 12 H= 1 O = 16
A) 32 g de glucosa – 54,0g B) 45 g de oxígeno – 36,0g

C) 32 g de oxígeno – 37,8g D) 32 g de oxígeno – 54,0g
E) 45 g de glucosa – 37,8g
Solución:
PF C6H12O6 = 180 PF O2 = 32
 90g glucosa = 0,5 mol de glucosa
 1mol 
 89,6L O 2    4mol O 2
 22,4L  CN
C6 H12 O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 686 Kcal/mol
Por 1 mol de glucosa se requieren 6 moles de oxígeno

Por 0,5 moles de glucosa se requieren 3 moles de oxígeno
Reactivo limitante: C6 H12 O6 Reactivo en exceso = O2

I. Masa de reactivo en exceso que queda luego de la Rx
Masa del oxígeno que participa Rx - masa del oxígeno que reacciona
(4 x32g) - (3x32g) = 32 g de oxígeno

 6x18gH2 O 
II. 90g C 6H12 O 6    54g H2 O
 180g C H O
6 12 6 
CantidadReal X
% Rendimiento  x 100  x 100  70% Rendimiento
Cantidad Teórica 54
X = 37,8g de H2O
Rpta. C
EJERCICIOS PARA SER DESARROLLADOS EN CLASE
EJERCICIOS
GRUPO EJERCICIOS DE CLASE Nº
DE REFORZAMIENTO Nº
ADE (2 HORAS) 1 al 9 -------
BCF (1 HORA) 1, 3, 5, 7 -------
Biología
EJERCICIOS DE CLASE Nº 8
1. Relacione ambas columnas y marque la alternativa correcta.
I. Estimula la floración. ( ) auxina

II. Cierre de los estomas en sequía. ( ) giberelina
III. Estimula la formación del etileno. ( ) citocinina
IV. Maduración de los frutos. ( ) ABA
V. Previene la senescencia. ( ) etileno
A) II, I, V, III, IV B) III, I, V, II, IV C) III, II, IV, I, V

D) I, V, IV, II, III E) V, I, IV, III, II
Respuesta B.
Las hormonas vegetales son compuestos que a muy bajas concentraciones que
regulan el metabolismo, crecimiento y desarrollo, actuando sobre muchos órganos y
ejerciendo múltiples acciones. Las auxinas estimulan la producción del etileno, a su
vez el etileno es una hormona que interviene en la maduración de los frutos. El ácido
absicico (ABA) es el responsable de la caída de las hojas y frutos, así como regula el
cierre de los estomas en épocas de sequía. Las citocininas evitan la producción de
enzimas degradativas, previniendo la senescencia. Finalmente las giberelinas
estimulan la floración.
2. El ácido indolacético (IAA) es una
A) auxina. B) giberelina. C) citocinina.

D) calcitonina. E) tiroxina.
Respuesta A.
El ácido indolacético es una auxina que se ubica en el ápice de tallos y raíces,
estimulando la división celular.

3. Hormona vegetal que activa la germinación y el alargamiento del tallo.
A) Auxina. B) Citocinina. C) Giberelina.

D) Etileno. E) Ácido absicico.
Respuesta C.
Las giberelinas se sintetizan en embriones y meristemos. Estimulan la síntesis de
enzimas hidrolíticas en la semilla activando la germinación. Estimulan el
alargamiento de las células y del tallo, actuando en conjunto con las auxinas.
4. Corresponde a una función del etileno.
A) Estimula el desarrollo del fruto.

B) En presencia de auxinas promueve la división celular.
C) Es un inhibidor del crecimiento.
D) Produce una respuesta fototrópica del tallo.
E) Ocasiona el pardeamiento de la pulpa.
Respuesta E.
El etileno interviene en la maduración de los frutos y ocasiona el pardeamiento de la
pulpa.
5. Durante el desarrollo y crecimiento de la planta se produce la siguiente secuencia de
eventos
I. Las auxinas aceleran su crecimiento vertical.
II. Las giberelinas intervienen en la germinación.
III. Las citocininas estimulan la división celular.
IV. El etileno interviene en la maduración de los frutos.
A) I – II – III – IV B) II – I – IV – III C) II – I – III – IV
D) I – III – II – IV E) II – III – I – IV
Respuesta C.
En la fase temprana del desarrollo de la planta las giberelinas estimulan la
germinación, cuando la plántula surge a la superficie, se producen las auxinas las
que aceleran su crecimiento vertical y comienza su aparición las citocininas que
estimulan la división celular y ramificación de la planta. Finalmente la planta produce
frutos los cuales bajo la acción del etileno maduran.
6. Las hormonas promotoras del crecimiento son:
A) giberelinas, auxinas y ácido absicico.
B) ácido absicico y el etileno.
C) auxinas, giberelinas y citocininas.
D) ácido absicico, citocininas y giberelinas.
E) giberelinas, etileno y auxinas.
Respuesta C.
Las hormonas promotoras de crecimiento son las auxinas, giberelinas y citocininas.
En cambio, el etileno y el ácido absicico son hormonas principalmente inhibidoras.
7. La glándula maestra que controla a la mayoría de las glándulas endocrinas es
A) la pituitaria o hipófisis B) el cuerpo pineal C) la paratiroides

D) la tiroides E) el timo

Respuesta A.
La pituitaria es la glándula que controla la actividad de la mayoría de las glándulas
mediante la producción de hormonas. Esta posee dos partes la adenohipófisis que
secreta seis hormonas y la neurohipófisis que secreta dos hormonas.
8. La hormona FSH es reconocida por receptores que se encuentran en ___________.
Mientras que la testosterona es reconocida por receptores que se encuentran en
_______________ de la célula blanco.
A) la mitocondria – el núcleo
B) la carioteca – la membrana celular
C) la membrana celular – el citoplasma
D) el citoplasma – la membrana celular
E) la membrana celular – la mitocondria
Respuesta C.
Las hormonas derivadas de aminoácidos (proteínas, oligopéptidos, aminas) poseen
receptores en la membrana celular, mientras que las proteínas derivadas de lípidos
(esteroides) poseen receptores intracelulares.
9. La función de la melatonina es
A) estimular la maduración de los linfocitos T.

B) regular del ciclo circadiano.
C) estimular el crecimiento en mamíferos jóvenes.
D) mantener el nivel de calcio en la sangre.
E) estimular la glucogenólisis.
Respuesta: B
La melatonina es un aminoácido modificado producido por el cuerpo pineal (glándula
modulada por la luz). Actúa como una hormona controlando el ciclo circadiano,
además de la actividad inmunológica.
10. Una de las siguientes hormonas no es secretada por la adenohipófisis.
A) Oxitocina (OXCT) B) Hormona luteinizante (LH)

C) Hormona adrenocorticotrópica (ACTH) D) Prolactina (PRL)
E) Hormona folículo estimulante (FSH)
Respuesta: A
La adenohipófisis produce la hormona de crecimiento (SH), hormona estimulante de
la tiroides (TSH), hormona adrenocorticotrópica (ACTH), hormona folículo
estimulante (FSH), hormona luteinizante (LH) y prolactina (PRL).
11. Las hormonas que intervienen en el metabolismo del calcio son
A) la tiroxina y la calcitonina. B) la glucagón y la insulina.

C) la calcitonina y la paratohormona. D) la paratohormona y el glucagón.
E) la calcitonina y la hormona antidiurética (HAD).
Respuesta: C
La calcitonina es producida por la glándula tiroides e interviene en la regulación del
calcio reduciendo su concentración en la sangre. La paratohormona mantiene
niveles suficientemente altos de calcio que permitan la actividad nerviosa y muscular.

12. Hormona secretada por la médula de la glándula suprarrenal.
A) cortisol B) aldosterona C) glucocorticoides

D) mineralocorticoides E) adrenalina
Respuesta E.
La médula de la glándula suprarrenal produce una hormona denominada adrenalina,
cuyos efectos son la dilatación de los bronquios, mayor frecuencia cardíaca y otros
cambios que nos prepara para la acción, como luchar o huir ante el enemigo o una
situación de estrés.
13. Las células beta del páncreas producen ______________ , mientras que las células
alfa del páncreas producen ____________________ .
A) insulina – glucagón B) aldosterona – adrenalina

C) insulina – adrenalina D) glucagón – adrenalina
E) cortisol – aldosterona
Respuesta: A
El páncreas produce dos hormonas. Las células beta producen la hormona llamada
insulina y las células alfa producen el glucagón. El glucagón estimula la
glucogenólisis (degradación del glucógeno a glucosa) mientras que la insulina
estimula la glucogénesis (conversión de glucosa a glucógeno).
14. La función de la aldosterona es
A) aumentar la tasa de absorción de calcio del intestino.

B) regular la retención de agua.
C) Inducir al parto, estimulando la contracción del útero.
D) estimular la producción de hormonas de la corteza suprarrenal.
E) estimular la producción de leche.
Respuesta B.
La aldosterona es secretada por la corteza de la glándula suprarrenal, es un
mineralocorticoide. Regula la retención de agua controland la distribución de Na+ y
otros minerales en los tejidos.
15. Las células capaces de producir anticuerpos son los
A) monocitos. B) plasmocitos. C) granulocitos.

D) eritrocitos. E) macrófagos.
Respuesta B.
Las células plasmáticas (o plasmocitos) son las únicas que producen anticuerpos.
16. El uso de sueros anti alacrán es un ejemplo de inmunidad
A) activa natural. B) activa artificial.
C) activa permanente. D) pasiva natural.
E) pasiva artificial.
Respuesta E.
El uso de sueros antiofídicos o anti arácnidos son ejemplos de inmunidad pasiva
artificial.

Cuadernillo 8

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UNMSM – CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2013 - II

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Habilidad Lógico Matemática

1. En la siguiente secuencia, halle la suma de los números de la figura 50.

A) 10 000 B) 9 800 C) 10 200 D) 9 900 E) 10 100

2. En la siguiente secuencia de figuras, los segmentos son paralelos dos a dos.

1) Veamos los puntos de intersección:

Semana Nº8 (Prohibida su reproducción y venta) Pág.1

2) Entonces número de puntos de intersección de la Figura 2013 es

A) S/. 5800 ...

Nro monedas: 22 32 42 … 502

4. En la siguiente secuencia de figuras, halle la cantidad de cuadrados que hay en la

A) 438 B) 400 C) 446 D) 430 E) 454

Semana Nº8 (Prohibida su reproducción y venta) Pág.2

Semana Nº8 (Prohibida su reproducción y venta) Pág.3

Por lo tanto para toda la torre

6. En el siguiente arreglo numérico, halle el penúltimo sumando de F500 .

7. En el siguiente triángulo numérico, en cada lectura no se debe repetir el mismo lugar

1) Lectura del numeral 2223. Conteo por simetría

Con inicio en 2 : 2[2+2+2+2+2]

Semana Nº8 (Prohibida su reproducción y venta) Pág.4

Con inicio en 2 : 2[2+2]

Con inicio en 2 : 2[2]

2) Por proceso de inducción, resulta el número de formas de leer el numeral

Semana Nº8 (Prohibida su reproducción y venta) Pág.5

Como está lleno la tercera parte falta llenar: 2T/3

Semana Nº8 (Prohibida su reproducción y venta) Pág.6

A) 350 km B) 240 km C) 360 km D) 380 km E) 340 km

Auto rojo: V1 = v km/h

De la hora de partida y la hora de encuentro: 9 horas

Sean las velocidades de los móviles

Semana Nº8 (Prohibida su reproducción y venta) Pág.7

Del tiempo de separación entre los móviles 1 y 2

Cuando el móvil 3 ha pasado por 100 km al móvil 2, han transcurrido 5h

Luego (2) en (1):

13. En la figura, AC = 54 cm, AB = 72 cm y las diagonales del cuadrilátero son

Semana Nº8 (Prohibida su reproducción y venta) Pág.8

1). QMR AMC (AAA)

1. A continuación, se muestra la siguiente secuencia de figuras, formadas solo por

1) Veamos las regiones simples:

Semana Nº8 (Prohibida su reproducción y venta) Pág.9

2. En el siguiente gráfico, calcule el total de palitos de fósforos, que se han usado.

3. En una clara mañana en el bosque, un pastor recostado sobre el prado, observa

A) 961 B) 965 C) 900 D) 450 E) 650

4. En las siguientes operaciones en la cual hay 2013 factores, calcule E:

E  22013  3  5 17  257  ...  1

Semana Nº8 (Prohibida su reproducción y venta) Pág.10

Por lo tanto la respuesta es: 2

5. Tres obreros realizan un trabajo en 6 días. Si el primero trabajando solo, lo haría en

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7. Pedro y María, inicialmente separados una distancia de 1030 metros, y en

Aplicando tiempo de encuentro:

A) 6h 56min B) 6h 50min C) 6h 54min D) 7h E) 7h 56min

Tiempo total=60(3min) + 59(4min) = 416 min = 6h 56min.

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9. En la figura, ABC es un triángulo rectángulo, tal que AB = HC = 3BH = 24 cm.

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LAS INFERENCIAS EN LA COMPRENSIÓN LECTORA (II)

En términos generales, la inferencia es la operación cognitiva que consiste en

Inferencia holística: Es un tipo de inferencia por la cual el lector obtiene el marco

EJERCICIOS DE INFERENCIAS EN COMPRENSIÓN LECTORA

1. Se infiere de la expresión de Mill, que

A) somos, lo que hacemos de nosotros con nuestros propios actos.