Action research: a methodological introduction

David Tripp

Murdoch University

El texto presentado, Tripp da a conocer que es una investigación - acción, en donde

nos muestra múltiples respuestas, con diversas definiciones y con gran variedad de
prácticas; sin embargo, el proceso de indagación de la acción es quizás su
característica más distintiva, donde la reflexión debe estar presente en las fases
enseñadas para la investigación-acción, de igual manera en este tipo de
investigación se evidencian mejores resultados y funciona mejor con la cooperación
y la colaboración. El objetivo del texto es dar a conocer las características claves
que debe tener en cuenta un investigador de la acción.

La investigación-acción se utiliza para describir actividades que realiza el docente

en su propia aula o práctica con fines como el desarrollo curricular, la mejora de los
programas educativos, los sistemas de planificación, entre otros. Estas actividades
tienen en común la identificación de estrategias de acción que son implementadas
y sometidas a observación, reflexión y cambio. Esta clase de investigación se
considera como el uso de técnicas de investigación reconocidas, las cuáles cumplen
con criterios comunes a otros tipos de investigación académica, que emplean los
docentes para lograr una mejora en su actividad diaria en el aula de clase
proporcionando una respuesta inmediata

El autor indica que la creación de la investigación- Acción se atribuye a Kurt Lewis

y fue utilizado por primera vez en 1944, pro fue publicado en 1946, sin embargo, se
exalta que pudo haber sido empleada por primera vez en Alemania en un trabajo
realizado en Viena en 1913. Tripp, afirma que la investigación de acción es difícil de
definir ya que primero, es un proceso natural que tiene muchas formas diferentes, y
que, se ha desarrollado de manera diferente para diversas aplicaciones.

El ciclo de la indagación de la acción presentado por David, hace referencia a que

primeo se debe planear, seguido a esto se implementa, luego se describe y por
último se evalúa, logrando de esta manera un cambio en la mejora de la práctica.
Sin embargo, la acción posee cuatro pasos no tan alejados de lo ya mencionado,
en donde la planeación es el acto, seguido por un plan de mejora, continuando
describiendo los efectos y por último evaluando los resultados de la acción.

Las características de la investigación-acción, sobresalen de las demás

investigaciones, como da a conocer en el texto Action research: a methodological
introduction (2005), ya que esta lo que hace es implementar técnicas de
investigación reconocidas para producir la descripción de los efectos de los cambios
a la práctica. Uno de los hechos más representativos de esta clase de investigación
es que requiere ayuda tanto de la práctica como de la investigación, ya que a lo que
se realizara una modificación o arreglo es a la segunda, pues se basa en la
experiencia que vive el docente cada día en el aula como ya se mencionó y se le
puede realizar mejoras durante y después del proceso de investigación, ya que el
fin de esta investigación es lograr realizar mejoras a la educación a través del
cambio y aprender a partir de las consecuencias de los mismos.

Tripp (2005) en la página 4 del texto mencionado anteriormente nos da conocer un

cuadro de cómo se encuentra la investigación-acción en relación con algunas de las
diferencias entre estos dos, y logra identificar que esta debe ser de carácter
continuo, su respuesta es de manera efectiva e inmediata, el investigador posee
una participación activa ya que incluye a todos los involucrados de diversas
maneras, y es colaborativa en sus formas de trabajar, y finalmente, los resultados
son compartidos con demás colegas, ya que lo que se desea es mejorar la
educación y que mejor manera que dándolo a conocer para que otras personas
logren colocarlo en práctica. Las recolecciones de datos para esta clase de
investigación se realizan con el fin de mejorar o transformar la práctica educativa, a
la vez que procurar una mejor comprensión de dicha práctica.

Para lograr distinguir la investigación de acción y práctica investigada, el autor utilizo

dos criterios para distinguir uno de otro “¿El proceso de cambio está siendo
impulsado por el análisis e interpretación de datos adecuados, válidos y confiables?
¿El objetivo principal de la actividad es la creación de conocimientos teóricos o la
mejora de la práctica?. (Tripp, 2005, p.8). El ciclo de esta investigación inicia con un
reconocimiento es decir un análisis situacional, seguido de interacción del proceso
de indagación, continuando con una reflexión, la cual no se ocurre en todo
momento, ya que el ciclo inicia con una reflexión sobre la práctica actual para
identificar qué se debe mejorar, luego se realiza una reflexión para una planificación,
implementación y monitoreo efectivos, y finalmente termina con una reflexión sobre
lo que sucedió o sobre lo que se implementó en la práctica.

La ética de la investigación-acción, se ha planteado en relación con la participación,

la razón de esto es para permitir desventajas con conocimiento y consentimiento es
que los participantes a menudo desean hacer sacrificios personales en términos de
su tiempo y esfuerzo para mejorar su práctica.
La investigación de acción nos permite identificar 5 modos diferentes de lograr
identificar un proyecto, estos son: 1) acción técnica, en donde investigador de acción
toma una práctica existente de otro lugar y la implementa en su propio campo de
práctica para lograr una mejora, 2) práctica de la acción, en donde la práctica es
diferente de la técnica, 3) acción política, significa trabajar con o contra otros para
cambiar "el sistema", 4) socialmente crítica, se define en la literatura mediante
cambios como el aumento de la igualdad de oportunidades y finalmente 5) acción
emancipatoria, la cual busca el cambio a mayor escala, no solo buscando su
beneficio, sino el de toda una comunidad.

Finalmente se puede concluir que el autor al momento de escribir el texto, da a

conocer las características de lo que él considera importante para realizar una
investigación-acción, logrando de este modo poder cumplir con las expectativas y
los requerimientos académicos, buscando una mejor calidad de educación
colocando en práctica lo que se va observando obteniendo una mejora inmediata
para los estudiantes que comparten con el docente cada día.

RFERENCIAS:

Tripp, D. (2005). Action research: a methodological introduction. Australia

Occidental: Murdoch University.

1. ¿Cuál es el objetivo del texto? Responda con un párrafo.

2. ¿Cuál es la tesis principal del texto? Responda con un párrafo.
3. ¿Cómo argumenta el texto a favor de la tesis?, reconstruya los principales
pasos del argumento y valídelo; si el argumento tiene vacíos, mejorarlo.