1.

Indique y explique brevemente, los aspectos que se incluyen al hablar de “integración a la

diversidad”.

Diversidad cultural: es el incremento de los movimientos migratorio de determinados grupos

sociales con características cultural específicas, esto conduce a que diversas culturas convivan en un
mismo territorio, en la misma sociedad, y en las mismas escuelas. Para que esto funcione la cultura
receptora debe permitir a la cultura minotaria convivir en la igualdad de derechos tanto básicos
como universales.

Diversidad social: relación clase social-familia –educación individuo y considera los bienes
económicos de la familia junto con su capital cultural y social influyen en las posibilidades
educativas, esto no determina su futuro. Dependerá de cómo el niño enfrente la situación y como
la escuela responda a las necesidades de este niño, ya que se requiere compromiso activo de todos
los agentes para apoyar al alumno más desventajado económica y socialmente.

Diversidad de sexo: La realidad sexuada supone también una actitud que acepte y valore las
diferencias sexuales. Frente a la cultura de la asimilación del sexo femenino por el masculino, es
necesario pensar de nuevo el currículo para que se evite la discriminación entre los sexos y para
que, al mismo tiempo, se reconozcan las diferencias que existen entre ellos.

Diversidad de Capacidades, Motivaciones, Expectativas y Representaciones: La influencia de estos

factores se estudia en cuatro áreas o dimensiones: cognitivas, motivacionales, afectivas y
relacionales. En el área cognitiva, las diferencias de aprendizaje estarían marcadas por la diversidad
de procesos, estrategias, estilos de aprendizaje y de conocimientos básicos que presentan los
alumnos, lo cual explicaría la menor o mayor facilidad de unos y de otros para aprender las tareas
propuestas. En relación a la motivación de logro académico, los conceptos más utilizados para
explicar las diferencias, tienen que ver con estructura de metas, el carácter extrínseco o intrínseco
de la recompensa y las capacidades metacognitivas o de autorregulación. En el plano afectivo, la
representación que el alumno tiene de sí mismo, es en la que el autoconcepto y la autoestima son
las principales figuras; la atribución que el alumno realiza sobre sí y el resultado de su acción
depende de causas externas o internas, y las expectativas que tiene sobre el comportamiento del
profesor, y sobre el concepto y expectativas que el profesor tiene sobre sí mismo, son factores
importantes que están presentes en el proceso de aprendizaje Los aspectos relacionales presentes
en las situaciones educativas, tienen gran influencia en los procesos de aprendizaje, ya que
profesores y alumnos interactúan para conseguir su objetivo en común.

Diversidad en la Capacidad de Aprendizaje: Este tipo de diversidad está expresada principalmente

en los ritmos de aprendizaje y los modos de aprender y acceder a la información, constituyéndose
en la primera causa de diversificación de la enseñanza. Según García Vidal (1996), la capacidad de
aprendizaje es la que puede presentar mayor variabilidad en relación a su diversidad, ya que se
presentan en él, a lo menos tres aspectos diferenciadores, en cuanto a: • Qué aprender. • Cómo
aprender. • Ritmo de aprendizaje.
Diversidad de Motivación La motivación es definida por García Vidal (1996; 34), como “el conjunto
de variables y procesos implicados en la activación, dirección y mantenimiento de la conducta y
constituye un mecanismo básico de entrada para que el organismo humano desencadene los
procesos de aprendizaje; en este sentido, se constituye en un eje de diferenciación humana
importante en todos los ámbitos, pero de manera especial en el escolar: los alumnos se diferencian
además, en su capacidad para aprender y en otros aspectos de su motivación.

Diversidad de Intereses: (la interacción del individuo con el medio, las condiciones socioeconómicas
y las familiares), juegan un rol importante en su desarrollo. Ellos son evolutivamente variables y se
definen como actitudes (o tendencias de conductas) socialmente condicionadas y sujetas a un
proceso de evolución esencialmente diversos, por lo tanto, se considera como otro elemento al cual
el marco curricular debe dar respuesta desde la escuela. Por lo tanto, la planificación de la
enseñanza debe considerar como plataforma los intereses de los estudiantes en sus distintas
dimensiones y además encadenarlos a los objetivos fundamentales y contenidos mínimos del marco
curricular nacional.

Diversidad de Capacidades Cognitivas: García Vidal en su texto “Guía para realizar adaptaciones
curriculares” (1996). Se distinguen dos tipos de diferencias: la competencia del sistema cognitivo
referida a la competencia de la estructura del funcionamiento intelectual, la cual puede estar
afectada por un déficit o bien por diferencias en la capacidad de almacenamiento y manipulación
de la información. Los estilos cognitivos: es referida a la competencia de la estructura del
funcionamiento intelectual, la cual puede estar afectada por un déficit o bien por diferencias en la
capacidad de almacenamiento y manipulación de la información.

Diferencias Inter-Individuales: Éstas pueden ser diferencias biológicas y fisiológicas, diferencias

socioafectivas o diferencias escolares. Al reconocer estos no se podría dejar de reconocer que la
enseñanza debe ser modificada y renovada.

2. ¿Qué es evaluación psicopedagógica?. Señale las principales características y aspectos a

considerar de la misma.

La evaluación psicopedagógica es un proceso dinámico, de recolección de información rigurosa que

implica por una parte la medición, evaluación y la toma de decisiones para generar un diagnostico
asertivo sobre la calidad de los procesos de enseñanza - aprendizaje.