Correcciones La Educación Física Permite Que Los Estudiantes Desarrollen Destrezas Motoras

La educación física permite que los estudiantes desarrollen destrezas motoras, cognitivas y
afectivas esenciales para su vida diaria
Practica la compresión de textos cortos y sencillos, luego redacta ideas completas y coherentes
con el vocabulario adecuado.
La estudiante está en procesos en la competencia 1 tiene La estudiante está en procesos en la capacidad 1 tiene
dificultades para expresarse en público dificultades para expresarse en público
La estudiante está en procesos en todas las La estudiante está en procesos en todas la
competencias, no maneja herramientas gramaticales, le capacidades, no maneja herramientas gramaticales, le
falta inferir en la competencia de leer y organizar mejor falta inferir en la capacidaded de lee y organizar mejor
sus ideas sus ideas
Le cuesta ajustar el volumen, la entonación y el ritmo de Le cuesta ajustar el volumen, la entonacion y el ritmo
su voz , participa muy poco en aula de su voz , particpa muy poco en aula
Le cuesta identifica información explícita,
Le cuesta identifica información explícita, seleccionando seleccionando datos en diversos tipos de texto e
datos en diversos tipos de texto e integra información integra información explícita al realizar una lectura
explícita al realizar una lectura intertextual. intertextual.
No maneja adecuadamente los gestos y movimientos No maneja adecuadamente los gestos y movimientos
corporales para enfatiza lo que dice y le cuesta ajustar el corporales para enfatiza lo que dice y le cuesta ajustar
volumen, la entonación y el ritmo de su voz el volumen, la entonacion y el ritmo de su voz
No maneja adecuadamente los gestos y movimientos No maneja adecuadamente los gestos y movimientos
corporales para enfatiza lo que dice y le cuesta ajustar el corporales para enfatiza lo que dice y le cuesta ajustar
volumen, la entonación y el ritmo de su voz el volumen, la entonacion y el ritmo de su voz
tiene muchas dificultades para identificar información
Tiene muchas dificultades para identificar información
explícita, distinguir lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. Para escribir
clasificando y sintetizando la información. ; para
textos de forma coherente y cohesionada; emplear escribir textos de forma coherente y cohesionada;
gestos y movimientos corporales que enfaticen lo que emplear gestos y movimientos corporales que
dice, ajustar el volumen, la entonación y el ritmo de su enfaticen lo que dice, ajustar el volumen la entonación
voz para transmitir emociones. y el ritmo de su voz para transmitir emociones.
Tiene dificultades en Identificar información explícita, tiene dificultades en Identificar información explícita,
relevante y complementaria seleccionando datos relevante y complementaria seleccionando datos
específicos. específicos
Se esfuerza muy poco para identificar información
explícita, seleccionando datos en diversos tipos de texto
explícita, seleccionando datos en diversos tipos de
y Explica el tema, los subtemas y el propósito texto y Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto, además tiene dificultades para comunicativo del texto , ademas tiene dificultades para
distinguir lo relevante de lo complementario clasificando distinguir lo relevante de lo complementario
y sintetizando la información. clasificando y sintetizando la información.
El estudiante no participa en clase, se ditrae mucho por
El estudiante no participa en clase, se distrae mucho por lo tanto tiene dificultades para identificar información
lo tanto tiene dificultades para identificar información explícita, distinguir lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información ; escribir
clasificando y sintetizando la información; escribir textos
de forma coherente, Ordenar las ideas entorno a un
textos de forma coherente, Ordena las ideas entorno a
tema e ideas principales; emplear gestos y movimientos un tema e ideas principales; emplear gestos y
corporales que enfaticen lo que dice, ajustar el volumen, movimientos corporales que enfaticen lo que dice,
la entonación y el ritmo de su voz para transmitir ajustar el volumen la entonación y el ritmo de su voz
emociones. para transmitir emociones.
La estudiante se pone nerviosa al hablar en público por lo
la estudiante se pone nerviosa al hablar en público por
tanto no maneja adecuadamente los gestos y lo tanto no maneja adecuadamente los gestos y
movimientos corporales para enfatiza lo que dice y le movimientos corporales para enfatiza lo que dice y le
cuesta ajustar el volumen, la entonación y el ritmo de su cuesta ajustar el volumen, la entonacion y el ritmo de
voz. su voz.
tiene dificultades para escribir textos de forma

Tiene dificultades para escribir textos de forma
coherente, cohesionada; Ordenar las ideas entorno a un
coherente,cohesionada; Ordenar las ideas entorno a
tema e ideas principales; emplear gestos y movimientos un tema e ideas principales; emplear gestos y
corporales que enfaticen lo que dice, ajustar el volumen movimientos corporales que enfaticen lo que dice,
la entonación y el ritmo de su voz para transmitir ajustar el volumen la entonación y el ritmo de su voz
emociones. para transmitir emociones.
tiene dificultades para escribir textos de forma
Tiene dificultades para escribir textos de forma
coherente, Ordena las ideas entorno a un tema e ideas
coherente, Ordena las ideas entorno a un tema e ideas
principales y las desarrolla. y cohesionada; emplear principales y las desarrolla. y cohesionada; emplear
gestos y movimientos corporales que enfaticen lo que gestos y movimientos corporales que enfaticen lo que
dice, ajustar el volumen la entonación y el ritmo de su dice, ajustar el volumen la entonación y el ritmo de su
voz para transmitir emociones. voz para transmitir emociones.
Es nervioso al hablar en público por lo tanto le cuesta
Es nervioso al hablar en público por lo tanto le cuesta
emplear gestos y movimientos corporales que enfaticen emplear gestos y movimientos corporales que
lo que dice, ajustar el volumen la entonación y el ritmo enfaticen lo que dice, ajustar el volumen la entonación
de su voz para transmitir emociones, no participa en y el ritmo de su voz para transmitir emociones, no
clase. participa en clase.
A pesar que no tiene miedo de hablar en público

A pesar que no tiene miedo de hablar en público todavía
le cuesta emplear gestos y movimientos corporales que
todavía le cuesta emplear gestos y movimientos
enfaticen lo que dice, ajustar el volumen la entonación y corporales que enfaticen lo que dice, ajustar el
el ritmo de su voz para transmitir emociones, es volumen la entonación y el ritmo de su voz para
participativo en clase, pero la información que brinda no transmitir emociones, es participativo en clase, pero la
es sustancial. información que brinda no es sustancial.
Es nerviosa al hablar en público emplear gestos y Es nerviosa al hablar en público emplear gestos y
movimientos corporales que enfaticen lo que dice, movimientos corporales que enfaticen lo que dice,
ajustar el volumen la entonación y el ritmo de su voz para ajustar el volumen la entonación y el ritmo de su voz
transmitir emociones, rara vez participa en clase para transmitir emociones, rara vez participa en clase
Tiene dificultades para escribir textos de forma tiene dificultades para escribir textos de forma
coherente, Ordena las ideas entorno a un tema e ideas coherente, Ordena las ideas entorno a un tema e ideas
principales y las desarrolla. y cohesionada principales y las desarrolla. y cohesionada
explícita, seleccionando datos en diversos tipos de texto
explícita, seleccionando datos en diversos tipos de
y Explica el tema, los subtemas y el propósito texto y Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto, además tiene dificultades para comunicativo del texto , ademas tiene dificultades para
distinguir lo relevante de lo complementario clasificando distinguir lo relevante de lo complementario
y sintetizando la información. clasificando y sintetizando la información.
la estudiante se pone nerviosa al hablar en público por lo
la estudiante se pone nerviosa al hablar en público por
tanto no maneja adecuadamente los gestos y lo tanto no maneja adecuadamente los gestos y
voz. su voz.
La estudiante tiene dificultades en identificar
información explícita, seleccionando datos en diversos información explícita, seleccionando datos en diversos
tipos de texto; tiene dificultades para escribir textos de tipos de texto; tiene dificultades para escribir textos de
forma coherente, cohesionada; Ordenar las ideas forma coherente,cohesionada; Ordenar las ideas
entorno a un tema e ideas principales. entorno a un tema e ideas principales.
La estudiante presenta dificultades al hablar en público
la estudiante presenta dificultades al hablar en público
por lo tanto no maneja adecuadamente los gestos y por lo tanto no maneja adecuadamente los gestos y
voz. su voz.
Tiene dificultades para escribir textos de forma tiene dificultades para escribir textos de forma
coherente, cohesionada; Ordenar las ideas entorno a un coherente,cohesionada; Ordenar las ideas entorno a
tema e ideas principales. un tema e ideas principales .
El estudiante presenta dificultades al hablar en público

El estudiante presenta dificultades al hablar en público
por lo tanto no maneja adecuadamente los gestos y por lo tanto no maneja adecuadamente los gestos y
voz. Tiene poca participación en clase su voz. Tiene poca participación en clase
El estudiante no participa en clase, se ditrae mucho por
El estudiante no participa en clase, se distrae mucho por lo tanto tiene dificultades para identificar información
lo tanto tiene dificultades para identificar información explícita, distinguir lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información ; escribir
clasificando y sintetizando la información; escribir textos
de forma coherente, cohesionada Ordena las ideas
textos de forma coherente, cohesionada Ordena las
entorno a un tema e ideas principales; emplear gestos y ideas entorno a un tema e ideas principales; emplear
movimientos corporales que enfaticen lo que dice, gestos y movimientos corporales que enfaticen lo que
ajustar el volumen la entonación y el ritmo de su voz para dice, ajustar el volumen la entonación y el ritmo de su
transmitir emociones. voz para transmitir emociones.
Tiene dificultades para escribir textos de forma Tiene dificultades para escribir textos de forma
coherente, cohesionada; Ordenar las ideas entorno a un coherente,cohesionada; Ordenar las ideas entorno a
tema e ideas principales, no las jerarquiza, presenta poco un tema e ideas principales, no las jerarquiza, prsenta
uso de los recursos gramaticales. poco uso de los recursos gramaticales.
la estudiante tiene problemas para modular el el
La estudiante tiene problemas para modular el volumen, la entonacion y el ritmo de su voz, es muy
volumen, la entonación y el ritmo de su voz, es muy
escaza su participación en diversos intercambios
escaza su participación en diversos intercambios orales
alterando los roles del hablante y oyente, además tiene
orales alterando los roles del hablante y oyente,
dificultades para escribir textos de forma coherente, además tiene dificultades para escribir textos de forma
cohesionada; Ordenar las ideas entorno a un tema e coherente,cohesionada; Ordenar las ideas entorno a
ideas principales, no las jerarquiza, presenta poco uso de un tema e ideas principales, no las jerarquiza, prsenta
los recursos gramaticales. poco uso de los recursos gramaticales.
la estudiante le cuesta un poco modular el volumen, la
la estudiante le cuesta un poco modular el volumen,
entonación y el ritmo de su voz, además tiene la entonacion y el ritmo de su voz, además tiene
dificultades para escribir textos de forma coherente, dificultades para escribir textos de forma
ideas principales, no las jerarquiza un tema e ideas principales, no las jerarquiza
La estudiante tiene problemas para modular el el

La estudiante tiene problemas para modular el volumen, la entonacion y el ritmo de su voz, es muy
volumen, la entonación y el ritmo de su voz, es muy
escaza su participación en diversos intercambios
escaza su participación en diversos intercambios orales
alterando los roles del hablante y oyente, además tiene
orales alterando los roles del hablante y oyente,
dificultades para escribir textos de forma coherente, además tiene dificultades para escribir textos de forma
ideas principales, no las jerarquiza, presenta poco uso de un tema e ideas principales, no las jerarquiza, prsenta
los recursos gramaticales. poco uso de los recursos gramaticales.
Tiene dificultades emplea gestos y movimientos

Tiene dificultades emplea gestos y movimientos
corporales que enfatiza lo que dice; participa muy poco
corporales que enfatiza lo que dice; participa muy poco
en clase y le cuesta identificar información explícita, en clase y le cuesta identificar información explícita,
seleccionando datos en diversos tipos de texto, distinguir seleccionando datos en diversos tipos de texto,
lo relevante de lo complementario clasificando y distinguir lo relevante de lo complementario
sintetizando la información clasificando y sintetizando la información
El estudiante a pesar que participa en clase, sus

intervenciones no son sustanciales, se ditrae mucho
El estudiante a pesar que participa en clase, sus por lo tanto tiene dificultades para identificar
intervenciones no son sustanciales, se distrae mucho por información explícita, distinguir lo relevante de lo
lo tanto tiene dificultades para identificar información complementario clasificando y sintetizando la
información ; escribir textos de forma coherente,
clasificando y sintetizando la información ; escribir textos
de forma coherente, cohesionada Ordena las ideas
cohesionada Ordena las ideas entorno a un tema e
entorno a un tema e ideas principales; emplear gestos y ideas principales; emplear gestos y movimientos
movimientos corporales que enfaticen lo que dice, corporales que enfaticen lo que dice, ajustar el
ajustar el volumen la entonación y el ritmo de su voz para volumen la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones. transmitir emociones.

le cuesta emplear gestos y movimientos corporales
Le cuesta emplear gestos y movimientos corporales que que enfaticen lo que dice, ajustar el volumen la
enfaticen lo que dice, ajustar el volumen la entonación y entonación y el ritmo de su voz para transmitir
el ritmo de su voz para transmitir emociones. emociones.
Tienen problemas para emplear gestos y movimientos
Tienen problemas para emplear gestos y movimientos corporales que enfaticen lo que dice, ajustar el
corporales que enfaticen lo que dice, ajustar el volumen
volumen la entonación y el ritmo de su voz para
la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones. También se le dificulta escribir textos de
transmitir emociones. Tambien se le dificulta escribir
forma coherente, cohesionada; Ordenar las ideas textos de forma coherente,cohesionada; Ordenar las
entorno a un tema e ideas principales, no usa ideas entorno a un tema e ideas principales, no usa
adecuadamente los recursos ortográficos; se distrae adecuadamente los recursos ortográfios; se distrae
mucho en clase. mucho en clase.
es tímido en clase por lo tanto tienen problemas para
Es tímido en clase por lo tanto tienen problemas para emplear gestos y movimientos corporales que
emplear gestos y movimientos corporales que enfaticen
enfaticen lo que dice, ajustar el volumen la entonación
lo que dice, ajustar el volumen la entonación y el ritmo
de su voz para transmitir emociones. También se le
y el ritmo de su voz para transmitir emociones.
dificulta escribir textos de forma coherente, cohesionada; Tambien se le dificulta escribir textos de forma
Ordenar las ideas entorno a un tema e ideas principales, coherente,cohesionada; Ordenar las ideas entorno a
no usa adecuadamente los recursos ortográficos; se un tema e ideas principales, no usa adecuadamente los
distrae mucho en clase. recursos ortográfios; se distrae mucho en clase.
Tienen problemas para emplear gestos y movimientos Tienen problemas para emplear gestos y movimientos
corporales que enfaticen lo que dice, ajustar el volumen corporales que enfaticen lo que dice, ajustar el
la entonación y el ritmo de su voz para transmitir volumen la entonación y el ritmo de su voz para
emociones, no participa en clase transmitir emociones, no participa en clase
Se le dificulta escribir textos de forma coherente, Se le dificulta escribir textos de forma

ideas principales, no usa adecuadamente los recursos un tema e ideas principales, no usa adecuadamente los
ortográficos; se distrae en clase. recursos ortográfios; se distrae en clase.
Se le dificulta escribir textos de forma coherente, se le dificulta escribir textos de forma

ortográficos. recursos ortográfios.
emociones, no participa en clase transmitir emociones, no participa en clase
corporales que enfaticen lo que dice, ajustar el
corporales que enfaticen lo que dice, ajustar el volumen
transmitir emociones, no participa en clase, tambien se
emociones, no participa en clase, también se le dificulta le dificulta escribir textos de forma
escribir textos de forma coherente, cohesionada; coherente,cohesionada; Ordenar las ideas entorno a
Ordenar las ideas entorno a un tema e ideas principales, un tema e ideas principales, no usa adecuadamente los
no usa adecuadamente los recursos ortográficos. recursos ortográfios.
emociones, a pesar que participa en clase, sus transmitir emociones, a pesar que participa en clase,
intervenciones no son sustanciales. sus intervenciones no son sustanciales.
Se le dificulta escribir textos de forma coherente, se le dificulta escribir textos de forma

ortográficos recursos ortográfios
A pesar que no tiene miedo de hablar en público tiene
dificultades para emplear gestos y movimientos
volumen la a Apesar que participa en clase tienen
A pesar que no tiene miedo de hablar en público tiene ciertos problemas para emplear gestos y movimientos
dificultades para emplear gestos y movimientos corporales que enfaticen lo que dice, la entonación el
corporales que enfaticen lo que dice, la entonación, el
ritmo de su voz para transmitir emociones, , sus
ritmo de su voz para transmitir emociones, sus
intervenciones no son sustanciales; le cuesta escribir
intervenciones no son sustanciales;le cuesta escribir
textos de forma coherente, cohesionada; Ordenar las textos de forma coherente,cohesionada; Ordenar las
ideas entorno a un tema e ideas principales, no usa ideas entorno a un tema e ideas principales, no usa
adecuadamente los recursos ortográficos, se distrae adecuadamente los recursos ortográfios ,se distrae
mucho en clase. mucho en clase.

ortográficos recursos ortográfios

ortográficos. recursos ortográfios


corporales que enfaticen lo que dice, ajustar el volumen,
transmitir emociones, no participa en clase, tambien se
emociones, no participa en clase, también se le dificulta le dificulta escribir textos de forma
escribir textos de forma coherente, cohesionada; coherente,cohesionada; Ordenar las ideas entorno a
Ordenar las ideas entorno a un tema e ideas principales, un tema e ideas principales, no usa adecuadamente los
no usa adecuadamente los recursos ortográficos. recursos ortográfios.
La estudiante está en procesos en la capacidad 1 tiene dificultades para expresarse en
público
La estudiante está en procesos en todas la capacidades, no maneja herramientas
gramaticales, le falta inferir en la capacidaded de lee y organizar mejor sus ideas
Le cuesta ajustar el volumen, la entonacion y el ritmo de su voz , particpa muy poco en

aula
Le cuesta identifica información explícita, seleccionando datos en diversos tipos de
texto e integra información explícita al realizar una lectura intertextual.
No maneja adecuadamente los gestos y movimientos corporales para enfatiza lo que
dice y le cuesta ajustar el volumen, la entonacion y el ritmo de su voz
No maneja adecuadamente los gestos y movimientos corporales para enfatiza lo que
dice y le cuesta ajustar el volumen, la entonacion y el ritmo de su voz
tiene muchas dificultades para identificar información explícita, distinguir lo relevante
de lo complementario clasificando y sintetizando la información. ; para escribir textos
de forma coherente y cohesionada; emplear gestos y movimientos corporales que
enfaticen lo que dice, ajustar el volumen la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones.
tiene dificultades en Identificar información explícita, relevante y complementaria

seleccionando datos específicos
Se esfuerza muy poco para identificar información explícita, seleccionando datos en
diversos tipos de texto y Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
texto , ademas tiene dificultades para distinguir lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información.
El estudiante no participa en clase, se ditrae mucho por lo tanto tiene dificultades para
identificar información explícita, distinguir lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información ; escribir textos de forma coherente, Ordena
las ideas entorno a un tema e ideas principales; emplear gestos y movimientos
corporales que enfaticen lo que dice, ajustar el volumen la entonación y el ritmo de su
voz para transmitir emociones.
la estudiante se pone nerviosa al hablar en público por lo tanto no maneja
adecuadamente los gestos y movimientos corporales para enfatiza lo que dice y le
cuesta ajustar el volumen, la entonacion y el ritmo de su voz.
tiene dificultades para escribir textos de forma coherente,cohesionada; Ordenar las

ideas entorno a un tema e ideas principales; emplear gestos y movimientos corporales
que enfaticen lo que dice, ajustar el volumen la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones.
tiene dificultades para escribir textos de forma coherente, Ordena las ideas entorno a
un tema e ideas principales y las desarrolla. y cohesionada; emplear gestos y
movimientos corporales que enfaticen lo que dice, ajustar el volumen la entonación y
el ritmo de su voz para transmitir emociones.
Es nervioso al hablar en público por lo tanto le cuesta emplear gestos y movimientos
voz para transmitir emociones, no participa en clase.
A pesar que no tiene miedo de hablar en público todavía le cuesta emplear gestos y
el ritmo de su voz para transmitir emociones, es participativo en clase, pero la
información que brinda no es sustancial.
Es nerviosa al hablar en público emplear gestos y movimientos corporales que

enfaticen lo que dice, ajustar el volumen la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, rara vez participa en clase
tiene dificultades para escribir textos de forma coherente, Ordena las ideas entorno a
un tema e ideas principales y las desarrolla. y cohesionada
Se esfuerza muy poco para identificar información explícita, seleccionando datos en
diversos tipos de texto y Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
texto , ademas tiene dificultades para distinguir lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información.
la estudiante se pone nerviosa al hablar en público por lo tanto no maneja
La estudiante tiene dificultades en identificar información explícita, seleccionando
datos en diversos tipos de texto; tiene dificultades para escribir textos de forma
coherente,cohesionada; Ordenar las ideas entorno a un tema e ideas principales.
la estudiante presenta dificultades al hablar en público por lo tanto no maneja
tiene dificultades para escribir textos de forma coherente,cohesionada; Ordenar las

ideas entorno a un tema e ideas principales .
El estudiante presenta dificultades al hablar en público por lo tanto no maneja

cuesta ajustar el volumen, la entonacion y el ritmo de su voz. Tiene poca participación
en clase
El estudiante no participa en clase, se ditrae mucho por lo tanto tiene dificultades para
identificar información explícita, distinguir lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información ; escribir textos de forma coherente,
cohesionada Ordena las ideas entorno a un tema e ideas principales; emplear gestos y
el ritmo de su voz para transmitir emociones.
Tiene dificultades para escribir textos de forma coherente,cohesionada; Ordenar las
ideas entorno a un tema e ideas principales, no las jerarquiza, prsenta poco uso de los
recursos gramaticales.
la estudiante tiene problemas para modular el el volumen, la entonacion y el ritmo
de su voz, es muy escaza su participación en diversos intercambios orales alterando
los roles del hablante y oyente, además tiene dificultades para escribir textos de forma
coherente,cohesionada; Ordenar las ideas entorno a un tema e ideas principales, no las
jerarquiza, prsenta poco uso de los recursos gramaticales.
la estudiante le cuesta un poco modular el volumen, la entonacion y el ritmo de su

voz, además tiene dificultades para escribir textos de forma coherente,cohesionada;
Ordenar las ideas entorno a un tema e ideas principales, no las jerarquiza
La estudiante tiene problemas para modular el el volumen, la entonacion y el ritmo

de su voz, es muy escaza su participación en diversos intercambios orales alterando
los roles del hablante y oyente, además tiene dificultades para escribir textos de forma
coherente,cohesionada; Ordenar las ideas entorno a un tema e ideas principales, no las
jerarquiza, prsenta poco uso de los recursos gramaticales.
Tiene dificultades emplea gestos y movimientos corporales que enfatiza lo que dice;
participa muy poco en clase y le cuesta identificar información explícita, seleccionando
datos en diversos tipos de texto, distinguir lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información
El estudiante a pesar que participa en clase, sus intervenciones no son sustanciales, se

ditrae mucho por lo tanto tiene dificultades para identificar información explícita,
distinguir lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información ;
escribir textos de forma coherente, cohesionada Ordena las ideas entorno a un tema e
ideas principales; emplear gestos y movimientos corporales que enfaticen lo que dice,
ajustar el volumen la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones.

le cuesta emplear gestos y movimientos corporales que enfaticen lo que dice, ajustar el
volumen la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones.
Tienen problemas para emplear gestos y movimientos corporales que enfaticen lo que
dice, ajustar el volumen la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones.
Tambien se le dificulta escribir textos de forma coherente,cohesionada; Ordenar las
ideas entorno a un tema e ideas principales, no usa adecuadamente los recursos
ortográfios; se distrae mucho en clase.
es tímido en clase por lo tanto tienen problemas para emplear gestos y movimientos
voz para transmitir emociones. Tambien se le dificulta escribir textos de forma
coherente,cohesionada; Ordenar las ideas entorno a un tema e ideas principales, no
usa adecuadamente los recursos ortográfios; se distrae mucho en clase.
dice, ajustar el volumen la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
no participa en clase
Se le dificulta escribir textos de forma coherente,cohesionada; Ordenar las ideas

entorno a un tema e ideas principales, no usa adecuadamente los recursos ortográfios;
se distrae en clase.
se le dificulta escribir textos de forma coherente,cohesionada; Ordenar las ideas

entorno a un tema e ideas principales, no usa adecuadamente los recursos ortográfios.
no participa en clase
no participa en clase, tambien se le dificulta escribir textos de forma
usa adecuadamente los recursos ortográfios.
dice, ajustar el volumen la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, a
pesar que participa en clase, sus intervenciones no son sustanciales.
se le dificulta escribir textos de forma coherente,cohesionada; Ordenar las ideas

entorno a un tema e ideas principales, no usa adecuadamente los recursos ortográfios
A pesar que no tiene miedo de hablar en público tiene dificultades para emplear gestos
y movimientos corporales que enfaticen lo que dice, ajustar el volumen la a Apesar que
participa en clase tienen ciertos problemas para emplear gestos y movimientos
corporales que enfaticen lo que dice, la entonación el ritmo de su voz para transmitir
emociones, , sus intervenciones no son sustanciales;le cuesta escribir textos de forma
usa adecuadamente los recursos ortográfios ,se distrae mucho en clase.

no participa en clase, tambien se le dificulta escribir textos de forma
usa adecuadamente los recursos ortográfios.
Tiene dificultades en eligir estratégicamente el registro adaptandose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de información; Utiloza recursos gramaticales y emplea
estrategis discursiva; escribe textos de forma coherente y cohesionada , estableciendo diversas
relaciones lógicas y de Identifica la información explícita relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y detallados en diversos tipos de texto.
Tiene dificultades en utilizar recursos gramaticales y emplear estrategias discursiva, en escribir

textos de forma coherente y cohesionada, en establecer diversas relaciones lógicas y de
identificar la información explícita relevante y complementaria, seleccionando datos
específicos detallados en diversos tipos de texto.
ROMMEL
Escucha bien las consignas y las aplica.
Necesita de un poco más de concentración en lo que se pide.
Pone atención y mantiene su actitud positiva frente al área.
Es atenta y mantiene su actitud positiva frente al área.
Mantiene concentración en los ejercicios y las consignas.
Manifiesta siempre excusas al ver su avance ante lo que se pide.
Pone atención y mantiene su actitud positiva frente al área.
Trabaja de manera adecuada y con actitud.
Solo necesita mejorar en su concentración a los dictados entonados
Manifiesta poco interés por el curso. Es muy hábil pero no explota su concentración
Su perseverancia es notoria y aplica consignas. Debe mejorar en el dictado entonado.
Manifiesta siempre excusas al ver su avance ante lo que se pide. Poco interés para realizar los ejercicios entonados
Mantiene poco interés a las consignas que se da en clase
Muy hábil para desarrollar sus talentos, pero no los demuestra cuando se requiere. Se desconcentra muy rápido

Tiene poco interés en los trabajos que se le exige.
Requiere de poner un poco más de atención a lo que se pide
Muy hábil para desarrollar sus talentos, pero no los demuestra cuando se requiere.
Desarrolla bastante sus talentos, se concentra muy bien en los ejercicios en clase.
Tiene poco interés en los trabajos que se le exige. Su actitud frente al área debe mejorar

Trabaja de manera adecuada y con actitud. Estar un poco más atenta en lo que se pide.
Karla
Cuentas con la capacidad suficiente para mejorar tus habilidades comunicativas en el uso del idioma de manera oral y escrita, pero de asumir un compro miso personal con tus deberes escolares y tareas asignadas dentro y fuera del aula.
Esfuérzate y organiza tus actividades manteniendo una práctica diaria en el uso del idioma de manera oral y escrita.
Necesitas apoyo para reforzar los procesos de aprendizaje en la comunicación oral y escrita, para lo cual debes de tener una práctica continua del vocabulario necesario.
Tienes las habilidades suficientes para mejorar tus logros pero necesitas mayor esfuerzo y concentración al momento de expresar tus ideas de forma oral y escrita.
Necesitas practicar diariamente para el vocabulario para utilizarlo a situaciones comunicativas reales de manera escrita y oral.
Necesitas practicar a diario para poder utilizar el idioma a situaciones comunicativas reales de manera escrita y oral.
Necesitas tomara parte más activa en las actividades realizadas en el aula, y así poder mejorar tus competencias y logros.
La participación constante en aula hará que tus habilidades comunicativas de manera escrita mejoren
Puedes mejorar tus habilidades en el idioma, esforzándote en la práctica diaria, asumiendo un compromiso personal.
Practica la compresión de textos cortos y sencillos, luego redacta ideas completas y coherentes con el vocabulario adecuado.
Esfuérzate en la compresión de textos y producción de ideas sencillas, practica a diario el idioma.
Práctica la obtención de información especifica en textos cortos y sencillos, practica a diario el uso del lenguaje.
Establece un horario para el cumplimiento de deberes y responsabilidades dentro y fuera del aula, practica a diario el vocabulario necesario para la compresión de textos y redacción de ideas de manera oral y escrita.
Establece un horario para el cumplimiento de deberes y responsabilidades dentro y fuera del aula, practica a diario el vocabulario necesario para la compresión de textos y redacción de ideas de manera oral y escrita.
Esfuérzate en la compresión de textos y producción de ideas sencillas, practica a diario el idioma.
Practica la compresión de textos cortos y sencillos, luego redacta ideas completas y coherentes con el vocabulario adecuado.
Tienes las habilidades suficientes para mejorar tus logros pero necesitas mayor esfuerzo y concentración al momento de expresar tus ideas de forma oral y escrita.
Practica la inferencia de textos cortos y sencillos, esfuérzate en la redacción de ideas claras y coherentes, usa a diario el idioma.
Practica a diario el vocabulario necesario en la redacción de ideas concretas, usa el idioma de manera coherente.
Esfuérzate y establece un cronograma para el cumplimiento de tareas y responsabilidades.
Practica de manera diaria el vocabulario necesario para la creación de textos de manera escrita y oral. Usa el idioma.
Practica la inferencia de textos cortos y sencillos, esfuérzate en la redacción de ideas claras y coherentes, usa a diario el idioma.
Practica de manera diaria el vocabulario necesario para la creación de textos de manera escrita. Usa el idioma.
Esfuérzate diariamente, usando el vocabulario en tu producción oral y escrita y practica la comprensión de textos cortos.
Esfuérzate en la práctica continua del idioma de manera escrita y oral, establece horarios para tus actividades, se responsable.
Practica a diario el vocabulario necesario en la redacción de ideas concretas, usa el idioma de manera coherente.
Esfuérzate en la práctica continua del idioma de manera escrita y oral, establece horarios para tus actividades, se responsable.
Practica la compresión e inferencia de textos cortos y sencillos de manera escrita y oral.
Esfuérzate diariamente, usando el vocabulario en tu producción oral y escrita y practica la comprensión de textos cortos.
Esfuérzate a diario, practicando de manera continua el vocabulario necesario para la compresión y redacción de textos.

Esfuérzate diariamente, practica el vocabulario necesario para la comprensión y redacción de textos complejos.
Adecua el vocabulario necesario a situaciones comunicativas reales de forma oral y escrita.
Participa activamente en el aula. Usa el idioma a diario.
Participa activamente en el aula. Usa el idioma a diario.
Esfuérzate diariamente, practica el vocabulario necesario para la comprensión y redacción de textos complejos.
Participa de manera activa, usando el vocabulario necesario y coherente a situaciones reales.
Establece horarios para la práctica y uso del idioma de manera escrita y oral.
Usa el idioma, creando textos coherentes a situaciones reales, con un vocabulario y función gramatical adecuada.
Practica el vocabulario y úsalo en la producción de tus ideas de manera adecuada.

Practica a diario el uso de vocabulario en situaciones reales.
Crea textos complejos acorde a situaciones reales de manera oral. Esfuérzate.

Alex
Haziel, practica diariamente los vocabularios y utilízalos para comunicarte con tus compañeros. Cumple con todas tus
asignaciones así como los ejercicios del libro y el cuaderno pues son práctica de nuestro ensayo final de nuestro bimestre.
GO HAZIEL .YOU CAN GET IT!
PABLO, esfuérzate mas en cumplir con tus obligaciones, las evidencias contienen los temas que debatimos y utilizamos para
crear nuestros textos. Ello, son práctica para los proyectos que elaborarnos. PABLO YOU CAN DO IT!
ALEJANDRO, se más constante con el desarrollo de tus actividades y asignaciones esa es la manera de practicar y
desarrollar tu vocabulario y poderlo usar con tus compañeros, además es parte importante de nuestros proyectos.
ALEJANDRO YOU CAN BE BETTER!
PIERO, esfuérzate por cumplir con todas tus tareas y asignaciones, completa tu libro y cuaderno son la forma de poder
practicar y desarrollar los proyectos que tenemos. Utiliza de manera correcta tu tiempo y mejor. YOU CAN GET IT!
BRUCE, se más constante en la presentación de tu material de trabajo, organízate para que puedas desarrollar las
actividades de lectura y escritura, de esa manera lograras mejores resultados. YOU CAN DO IT!
SEBASTIAN, practica diariamente tu vocabulario para que puedas escribir las oraciones y las estructuras de los tiempos.
YOU CAN DO IT!
DARIANA, practica diariamente tu vocabulario para que elabores textos en inglés, sin errores y con coherencia. YOU CAN
DO IT!
BRIAN MIGUEL, debes ser más comprometido con tu labor en clase, completar tus tareas y asignaciones, de esa manera puedes
practicar y conseguir la meta de comprender el inglés dando órdenes y expresando los tiempos futuros. GOOD LUCK! YOU CAN DO IT!
Edu
Nayeli, logra resolver situaciones de cantidad, de forma y localización, de gestión de datos; sin embargo, presenta dificultades, en traducir situaciones
del lenguaje verbal al lenguaje algebraico
Susana, logra resolver situaciones que involucren adición y sustracción de números enteros, sin embargo, presenta dificultades en la multiplicación y
división, en traducir un enunciado verbal a un lenguaje algebraico, en medir longitudes, y organizar datos estadísticos en tablas y gráficos.
Leonor, logra resolver situaciones de cantidad, de forma y localización, de gestión de datos; sin embargo, presenta dificultades, en traducir situaciones
Alexandra, logra resolver situaciones que involucren adición y sustracción de números enteros; sin embargo, presenta dificultades en traducir del
lenguaje verbal al lenguaje algebraico, en medir longitudes en mapas y planos a escala, en organizar datos estadísticos en tablas y gráficos.
Xiomara, logra resolver situaciones que involucren adición y sustracción de números enteros; sin embargo, presenta dificultades en traducir del
Ximena, logra traducir de un enunciado verbal al lenguaje algebraico; sin embargo, presenta dificultades en medir longitudes en mapas y planos a
escala, en organizar datos estadísticos en tablas y gráficos.
Axel, logra traducir de un enunciado verbal al lenguaje algebraico, organizar datos estadísticos en tablas y gráficos; sin embargo, presenta dificultades
en medir longitudes en mapas y planos a escala.
Cesar, practicar la multiplicación y división de números decimales y fraccionarios, medidas de longitud y conversión de unidades, organizar datos
estadísticos en tablas y gráficos.
Kelly, practicar la multiplicación y división de números decimales y fraccionarios, medidas de longitud y conversión de unidades, organizar datos
estadísticos en tablas y gráficos.
Fabiana, presenta dificultades en traducir de un lenguaje verbal a un lenguaje algebraico o simbólico; en medir longitudes y conversión de unidades.
Jeanpiero, logra resolver situaciones que involucren adición y sustracción de números enteros; sin embargo, presenta dificultades en traducir del
Franco, presenta deficiencias en las operaciones de multiplicación y división de números enteros, en traducir al lenguaje algebraico, medidas de
longitud y conversión de unidades, organizar datos estadísticos en tablas y gráficos.
Aylin, presenta deficiencias en la multiplicación y división de números enteros, en traducir al lenguaje algebraico, medidas de longitud y conversión de
unidades, organizar datos estadísticos en tablas y gráficos.
Yolani, logra traducir de un enunciado verbal al lenguaje algebraico, organizar datos estadísticos en tablas y gráficos, en la medición de longitudes a
escala en mapas y planos; a mejorar en operaciones con fracciones o decimales
Flavia, logra resolver situaciones de cantidad, de forma y localización, de gestión de datos; sin embargo, presenta dificultades, en traducir situaciones
Critopher, logra traducir de un enunciado verbal al lenguaje algebraico; sin embargo, presenta dificultades en multiplicación y división de números
fraccionarios y decimales, medir longitudes en mapas y planos a escala, en organizar datos estadísticos en tablas y gráficos.
Julian, logra resolver situaciones que involucren adición y sustracción de números enteros, sin embargo, presenta dificultades en traducir un enunciado
verbal a un lenguaje algebraico, en medir longitudes, y organizar datos estadísticos en tablas y gráficos.
Fernando, logra resolver situaciones que involucren adición y sustracción de números enteros, sin embargo, presenta dificultades en la multiplicación y
Alessandro, presenta dificultades en operaciones matemáticas, en traducir al lenguaje algebraico, medidas de longitud y conversión de unidades,
organizar datos estadísticos en tablas y gráficos.
Alexandra, logra traducir de un enunciado verbal al lenguaje algebraico, organizar datos estadísticos en tablas y gráficos, en la medición de longitudes a
Gabriel, presenta dificultades en traducir de un lenguaje verbal a un lenguaje algebraico o simbólico; en medir longitudes y conversión de unidades.
Dulce, logra resolver situaciones de cantidad y organizar datos estadísticos en tablas y gráficos, sin embargo, presenta dificultades en traducir de un
lenguaje verbal a un lenguaje algebraico o simbólico; en medir longitudes y conversión de unidades.
Fernanda, logra traducir de un enunciado verbal al lenguaje algebraico; sin embargo, presenta dificultades en medir longitudes en mapas y planos a
Fergie, logra resolver situaciones de cantidad, medir longitudes en mapas y escalas, organizar datos estadísticos en tablas y gráficos, sin embargo,
presenta dificultades en traducir de un lenguaje verbal a un lenguaje algebraico o simbólico.
Emily, logra resolver situaciones de regularidad y de forma y localización; sin embargo, presenta dificultades, en medir longitudes en planos y mapas a
Gonzalo, logra resolver situaciones que involucren adición y sustracción de números enteros, sin embargo, presenta dificultades en la multiplicación y
Naiara, logra traducir de un enunciado verbal al lenguaje algebraico; sin embargo, presenta dificultades en multiplicación y división de números
Maria José, logra resolver situaciones de adición y sustracción de números enteros, sin embargo tiene dificultades la multiplicación y división, en medir
longitudes, y organizar datos estadísticos en tablas y gráficos.
Kristel, logra entender situaciones problemáticas, sin embargo, presenta dificultades en traducir un enunciado verbal a un lenguaje algebraico, en medir
longitudes, y organizar datos estadísticos en tablas y gráficos.
Jhoselin, logra resolver situaciones que involucren adición y sustracción de números enteros, sin embargo, presenta dificultades en traducir un
enunciado verbal a un lenguaje algebraico, en medir longitudes, y organizar datos estadísticos en tablas y gráficos.
Rosangela, logra traducir de un enunciado verbal al lenguaje algebraico, organizar datos estadísticos en tablas y gráficos; sin embargo, presenta
dificultades en medir longitudes en mapas y planos a escala.
Yennifer, logra traducir de un enunciado verbal al lenguaje algebraico, organizar datos estadísticos en tablas y gráficos; sin embargo, presenta
Nicolas, logra resolver situaciones de regularidad y cambio; sin embargo, presenta dificultades en medir longitudes en mapas y planos a escala, en
Aaron, logra traducir de un enunciado verbal al lenguaje algebraico, organizar datos estadísticos en tablas y gráficos, en la medición de longitudes a
escala en mapas y planos; a mejorar en la multiplicación y división de números enteros.
Sergio, logra resolver situaciones que involucren adición y sustracción de números enteros, sin embargo, presenta dificultades en traducir un enunciado
Sergio, logra resolver situaciones que involucren adición y sustracción de números enteros, sin embargo, presenta dificultades en traducir un enunciado
Norely, logra traducir de un enunciado verbal al lenguaje algebraico, organizar datos estadísticos en tablas y gráficos, en la medición de longitudes a
Joaquin, logra resolver situaciones que involucren adición y sustracción de números enteros, sin embargo, presenta dificultades en la multiplicación y
Mariana, logra resolver situaciones de regularidad y cambio; sin embargo, presenta dificultades en medir longitudes en mapas y planos a escala, en
Valeria, logra traducir de un enunciado verbal al lenguaje algebraico; sin embargo, presenta dificultades en multiplicación y división de números
Antonella, logra resolver situaciones de regularidad y de forma y localización; sin embargo, presenta dificultades, en organizar datos estadísticos en
tablas y gráficos.
Juan Diego, logra comprender situaciones problemáticas, pero presenta dificultades en las operaciones matemáticas, en traducir un enunciado verbal
a un lenguaje algebraico, en medir longitudes, y organizar datos estadísticos en tablas y gráficos.
Aracelly, logra traducir de un enunciado verbal al lenguaje algebraico, organizar datos estadísticos en tablas y gráficos; sin embargo, presenta
Gianella, logra resolver situaciones de cantidad; sin embargo, presenta dificultades en traducir del lenguaje verbal al lenguaje algebraico, en medir
longitudes en mapas y planos a escala, en organizar datos estadísticos en tablas y gráficos.
Lupo, logra ordenar datos estadísticos en tablas y gráficos; sin embargo, presenta dificultades en la multiplicación y división de números enteros, en
traducir del lenguaje verbal al lenguaje algebraico, en medir longitudes en mapas y planos a escala, en organizar datos estadísticos en tablas y gráficos.
Miguel, logra resolver situaciones de cantidad, de forma y localización, de gestión de datos; sin embargo, presenta dificultades, en traducir situaciones
María, logra traducir de un enunciado verbal al lenguaje algebraico; sin embargo, presenta dificultades en multiplicación y división de números
Mariana, logra traducir de un enunciado verbal al lenguaje algebraico, organizar datos estadísticos en tablas y gráficos, en la medición de longitudes a
Karelia, logra comprender situaciones problemáticas, pero presenta dificultades en las operaciones matemáticas, en traducir un enunciado verbal a un
lenguaje algebraico, en medir longitudes, y organizar datos estadísticos en tablas y gráficos.
Fabricio, logra resolver situaciones que involucren adición y sustracción de números enteros; sin embargo, presenta dificultades en traducir del
Ivanna, logra resolver situaciones de cantidad; sin embargo, presenta dificultades en traducir de un lenguaje verbal a un lenguaje algebraico, en medir
Gustavo, logra traducir de un enunciado verbal al lenguaje algebraico; sin embargo, presenta dificultades en multiplicación y división de números
Grace, logra traducir de un enunciado verbal al lenguaje algebraico, organizar datos estadísticos en tablas y gráficos, en la medición de longitudes a
Nicole, logra traducir de un enunciado verbal al lenguaje algebraico; sin embargo, presenta dificultades en medir longitudes en mapas y planos a escala,
en organizar datos estadísticos en tablas y gráficos.
Valeria, logra traducir de un enunciado verbal al lenguaje algebraico, organizar datos estadísticos en tablas y gráficos; sin embargo, presenta
Vieri, logra comprender situaciones problemáticas, pero presenta dificultades en las operaciones matemáticas, en traducir un enunciado verbal a un
lenguaje algebraico, en medir longitudes, y organizar datos estadísticos en tablas y gráficos.
Sandra, logra resolver situaciones de cantidad; sin embargo, presenta dificultades en traducir del lenguaje verbal al lenguaje algebraico, en medir
Kristell, logra resolver situaciones de cantidad; sin embargo, presenta dificultades en traducir del lenguaje verbal al lenguaje algebraico, en medir
Haziel, logra resolver situaciones de regularidad y cambio; sin embargo, presenta dificultades en medir longitudes en mapas y planos a escala, en
Miguel, logra traducir de un enunciado verbal al lenguaje algebraico, organizar datos estadísticos en tablas y gráficos; sin embargo, presenta dificultades
en medir longitudes en mapas y planos a escala.
Pablo, logra resolver situaciones que involucren adición y sustracción de números enteros, pero presenta dificultades en las multiplicaciones y
divisiones, en traducir un enunciado verbal a un lenguaje algebraico, en medir longitudes, y organizar datos estadísticos en tablas y gráficos.
Sofia, logra traducir de un enunciado verbal al lenguaje algebraico; sin embargo, presenta dificultades en medir longitudes en mapas y planos a escala,
en organizar datos estadísticos en tablas y gráficos.
Maricielo, logra resolver situaciones de cantidad, en medir longitudes de planos y mapas a escala; organizar datos estadísticos en tablas y gráficos; sin
embargo, presenta dificultades en traducir del lenguaje verbal al lenguaje algebraico
Ashlyn, logra resolver situaciones de cantidad, organizar datos estadísticos en tablas y gráficos; sin embargo, presenta dificultades en traducir del
lenguaje verbal al lenguaje algebraico
Alejandro, logra resolver situaciones que involucren adición y sustracción de números enteros, pero presenta dificultades en las multiplicaciones y
Piero, logra resolver situaciones que involucren adición y sustracción de números enteros, pero presenta dificultades en las multiplicaciones y
Bruce, logra resolver situaciones que involucren adición y sustracción de números enteros, pero presenta dificultades en las multiplicaciones y
Henry, logra resolver situaciones de regularidad y cambio; sin embargo, en las operaciones con números fraccionarios y decimales, en medir longitudes
en mapas y planos a escala, en organizar datos estadísticos en tablas y gráficos.
Gianella, logra resolver situaciones de regularidad y cambio; sin embargo, presenta dificultades en medir longitudes en mapas y planos a escala, en
Camila, logra resolver situaciones de cantidad; sin embargo, presenta dificultades en traducir del lenguaje verbal al lenguaje algebraico, en medir
Leonardo, logra resolver situaciones de cantidad, organizar datos estadísticos en tablas y gráficos; sin embargo, presenta dificultades en medir
longitudes en mapas y planos a escala.
Jeanpiero, logra traducir de un enunciado verbal al lenguaje algebraico, organizar datos estadísticos en tablas y gráficos, en la medición de longitudes a
Nidia, logra resolver situaciones de regularidad y cambio; sin embargo, presenta dificultades en medir longitudes en mapas y planos a escala, en
Milca, logra traducir de un enunciado verbal al lenguaje algebraico, en la medición de longitudes a escala en mapas y planos; sin embargo tiene mejorar
en organizar datos estadísticos en tablas y gráficos
Adrian, logra resolver situaciones que involucren organizar datos estadísticos en tablas y gráficos, en la medición de longitudes a escala en mapas y
planos; sin embargo, tiene dificultades en organizar datos estadísticos en tablas y gráficos.
Angela, logra traducir de un enunciado verbal al lenguaje algebraico, organizar datos estadísticos en tablas y gráficos, en la medición de longitudes a
Maria Del Carmen, logra traducir de un enunciado verbal al lenguaje algebraico, organizar datos estadísticos en tablas y gráficos, en la medición de
longitudes a escala en mapas y planos; a mejorar en operaciones con fracciones o decimales
Joshue, logra resolver situaciones de regularidad y cambio; sin embargo, presenta dificultades en medir longitudes en mapas y planos a escala, en
Gabriela, logra resolver situaciones que involucren organizar datos estadísticos en tablas y gráficos, en la medición de longitudes a escala en mapas y
planos; sin embargo, tiene dificultades en organizar datos estadísticos en tablas y gráficos.
Sebastian, logra resolver situaciones que involucren adición y sustracción de números enteros; sin embargo, presenta dificultades en la multiplicación y
división, en medir longitudes en mapas y planos a escala, en organizar datos estadísticos en tablas y gráficos.
Antonia, logra resolver situaciones que involucren adición y sustracción de números enteros; sin embargo, presenta dificultades en la multiplicación y
división, en medir longitudes en mapas y planos a escala, en organizar datos estadísticos en tablas y gráficos.
Alessandra, logra resolver situaciones de cantidad; sin embargo, presenta dificultades en traducir del lenguaje verbal al lenguaje algebraico, en medir
Yaiza, logra resolver situaciones de cantidad; sin embargo, presenta dificultades en traducir del lenguaje verbal al lenguaje algebraico, en organizar
datos estadísticos en tablas y gráficos.
Aubert, logra resolver situaciones de cantidad, organizar datos estadísticos en tablas y gráficos; sin embargo, presenta dificultades en medir longitudes
en mapas y planos a escala.
Camila Del Rosario, logra resolver situaciones que involucren adición y sustracción de números enteros; sin embargo, presenta dificultades en la
multiplicación y división, en medir longitudes en mapas y planos a escala, en organizar datos estadísticos en tablas y gráficos.
Dariana, logra resolver situaciones de cantidad; sin embargo, presenta dificultades en traducir del lenguaje verbal al lenguaje algebraico, en medir
Ana sofia
Bien continua adelante.
Felicitaciones lograste las competencias.
Bien, lograste las competencias del área, pero debes esforzarte más en la formulación de preguntas y en describir la solución tecnológica.
Bien, sigue adelante y revisa las propiedades de la materia y la descripción de la solución tecnológica.
C1: Presenta dificultades en la formulación de preguntas y planteamiento de la hipótesis.
Logro indagar mediante métodos científicos, explicar el mundo físico y diseñar soluciones tecnológicas.
Continúa esforzándote para el logro de las competencias del área.
Logro indagar mediante métodos científicos, aún le falta explicar las propiedades de la materia y dar a conocer la solución tecnológica
C1: Presenta dificultades en la utilización del método científico en ejemplos sencillos C2: explicar las características de los seres vivos y las propiedades de la materia.
Bien lograste las competencias del área pero debes revisar el planteamiento de la hipótesis y la función de relación de los seres vivos.
Presenta dificultades en la formulación de preguntas y planteamiento de la hipótesis.
C2: Tiene dificultades en explicar la función de relación de los seres vivos y las propiedades de la materia.
Sigue esforzándote y revisa los pasos del método científico y la función de relación de los seres vivos.
Bien pero debes revisar las magnitudes físicas, la función de relación de los seres vivos y la solución tecnológica.
Debes esforzarte más y revisar la descripción de los seres vivos y la alternativa de solución tecnológica.
Bien, pero debes revisar la alternativa de solución tecnológica.
Felicitaciones lograste el logro de las competencias del área.
Sigue esforzándote y refuerza el planteamiento de preguntas, de hipótesis.
Bien sigue adelante y obedece consignas para el logro de la elaboración de preguntas, hipótesis, explicar las propiedades de la materia y dar a conocer la alternativas de solución tecnológica
Sigue esforzándote y revisa el planteamiento de hipótesis la descripción de las magnitudes físicas, y la descripción de la solución tecnológica.
Felicitaciones por el logro de las competencias.
Bien, pon más atención en las consignas para poder dar una explicación de las alternativas de solución tecnológica.
Sigue esforzándote y pon más atención en el planteamiento de hipótesis y en dar a conocer las alternativas de solución tecnológica.
Bien, pero debes revisar el planteamiento de hipótesis y en la selección de los recursos para poder cumplir con la solución tecnológica.
Sigue esforzándote, para el logro de las competencias del área.
Necesitas poner más empeño para para poder plantear hipótesis, explicar las propiedades de la materia y buscar soluciones tecnológicas.
Sigue adelante y pon más atención en los trabajos de investigación para poder aplicar los pasos del método científico.
Puedes tener mejor rendimiento si pones más atención.
C2: Tiene dificultad en explicar la función de relación de los seres vivos y las propiedades de la materia.
Bien, pero revisa la descripción de la función de relación de los seres vivos.

Enma
La estudiante ha logrado manifestar su identidad cristiana y la de sus compañeros de manera participativa y efectiva
La estudiante debe esforzarse por participar en clase, siendo coherente con su fe y así poder difundir su identidad cristiana y la de
sus compañeros
La estudiante debe esforzarse a manifestar a través de sus evidencias su identidad cristiana
El estudiante debe esforzarse por participar en clase, siendo coherente con su fe y así poder difundir su identidad cristiana y la de
sus compañeros
El estudiante debe esforzarse a manifestar a través de sus evidencias su identidad cristiana
El estudiante ha logrado manifestar su identidad cristiana y la de sus compañeros de manera participativa y efectiva
sus compañeros
sus compañeros
sus compañeros
sus compañeros
El estudiante debe esforzarse a manifestar a través de sus evidencias su identidad cristiana
sus compañeros
sus compañeros
La estudiante debe esforzarse a manifestar a través de sus evidencias su identidad cristiana
sus compañeros
El estudiante debe esforzarse a manifestar a través de sus evidencias su identidad cristiana y ser responsable en sus actividades
personales y de grupo
sus compañeros
sus compañeros
sus compañeros
sus compañeros
sus compañeros
sus compañeros
sus compañeros
Karim
C1, Falta reforzar el conocimiento de cambios físicos y emocionales en la adolescencia, así como las causas y consecuencias de las
emociones C2. Debe afianzar la responsabilidad y el respeto a las normas
emociones .
C1, Falta reforzar el conocimiento de cambios físicos y emocionales en la adolescencia, así como las causas y consecuenticas de las
C2. Falta establecer una mayor relación entre los deberes y derechos, así como el respeto a los acuerdos de convivencia.
C1. Falta una mayor explicación de los cambios físicos y emocionales, así como determinar las causas y consecuencias de los cambios.
C1, Falta reforzar la explicación de los cambios físicos y emocionales, así como las causas y consecuencias de las emociones en la
adolescencia.
C1, Falta reforzar el conocimiento de cambios físicos y emocionales en la adolescencia, así como las causas y consecuenticas de las
C1. Falta una mayor explicación de los cambios físicos y emocionales, así como determinar las causas y consecuencias de los cambios.
C1, Falta una mayor explicación de los cambios físicos y emocionales, así como determinar las causas y consecuencias de los cambios.
emociones C2. debe afianzar la responsabilidad y el respeto a las normas
C1,, Falta una mayor explicación de los cambios físicos y emocionales, así como determinar las causas y consecuencias de los cambios.
emociones C2. Debe afianzar la responsabilidad y el respeto a las normas.
C1,, Falta una mayor explicación de los cambios físicos y emocionales, así como determinar las causas y consecuencias de los cambios.
C1, Falta reconocer y explicar las características personales, culturales y sociales, así como determinar las causas y consecuencias de sus
emociones.
Abel
Sigue adelante, empezaste bien

No plantea alternativas de valor y abandona el trabajo
Abandona el trabajo no es perseverante
Aun no plantea soluciones
Aun no plantea soluciones
No plantea alternativas de valor y abandona el trabajo
No plantea alternativas de valor y no concluye el trabajo
Yessenia
Continúa trabajando y esforzándote en lograr la competencia. Buen trabajo. Bien logrado.

Presenta dificultades al momento de plantear una correcta propuesta de valor y determina una alternativa de solución. Le cuesta trabajar en
grupo y reconocer un objetivo en común. Trabajar de manera constante en su autonomía y sus métodos de estudio, se recomienda lecturas
sobre emprendimiento de su interés.

Presenta dificultades al momento de trabajar en equipos, organizarse y cumplir su trabajo individual. Le cuesta presentar propuestas de
valor correctas y determinar alternativas emprendedoras de solución. Esforzarse más en la perseverancia para lograr un mismo objetivo en
común en su trabajo en equipo e individual. Se recomiendan métodos de estudio para comprender conceptos sobre emprendimiento y
negocio.
Presenta dificultades al momento de plantear una correcta propuesta de valor y determinar un alternativa de solución. Le cuesta trabajar en
grupo y reconocer un objetivo en común. Trabajar de manera constante en su autonomía y sus métodos de estudio, se recomienda lecturas
sobre emprendimiento de su interés.

Presenta algunos inconvenientes al momento de plantear propuestas de valor en base a su idea de emprendimiento. Practicar métodos de
estudio para la comprensión de conceptos sobre emprendimiento y lecturas de emprendedores que le llamen la atención.
Presenta dificultades al momento de trabajar en equipos, organizarse y cumplir su trabajo individual. Le cuesta presentar propuestas de
valor correctas y determinar alternativas emprendedoras de solución. Esforzarse más en la perseverancia para lograr un mismo objetivo en
común en su trabajo en equipo e individual. Se recomiendan métodos de estudio para comprender conceptos sobre emprendimiento y
negocio.

Presenta dificultades al momento de reconocer necesidades y le cuesta darles solución, al trabajar en grupo le cuesta cumplir su rol dentro
de su equipo y presenta dificultades al momento de perseguir un objetivo en común. Se le recomienda lecturas sobre emprendimiento y
testimonio de negocios propios, de manera que pueda manejar conceptos de negocio y emprendimiento.

Presenta dificultades cuando trabaja en grupo, no reconoce su rol dentro de su equipo y le cuesta trabajar por un objetivo en común.
Presente inconvenientes al momento de presentar propuestas de valor o plantear soluciones a necesidades de la población. Le cuesta
encontrar las implicancias en un emprendimiento. Trabajar de manera constante esforzándose en un autonomía y trabajo individual así
como grupal. Practicar métodos de estudio que le permitan enfocarse en conceptos sobre emprendimiento y negocio.
encontrar las implicancias en un emprendimiento. Trabajar de manera constante esforzándose en autonomía y trabajo individual así como
grupal. Practicar métodos de estudio que le permitan enfocarse en conceptos sobre emprendimiento y negocio.

Presenta dificultades al momento de reconocer necesidades y le cuesta darles solución, al trabajar en grupo le cuesta cumplir su rol dentro
de su equipo y presenta dificultades al momento de perseguir un objetivo en común. Se le recomienda lecturas sobre emprendimiento y
testimonio de negocios propios, de manera que pueda manejar conceptos de negocio y emprendimiento.

Presenta dificultades al momento de plantear una correcta propuesta de valor y determinar una alternativa de solución. Le cuesta trabajar
en grupo y reconocer un objetivo en común. Trabajar de manera constante en su autonomía y sus métodos de estudio, se recomienda
lecturas sobre emprendimiento de su interés.

Presenta dificultades al momento de plantear una correcta propuesta de valor y determinar una alternativa de solución. Le cuesta trabajar
en grupo y reconocer un objetivo en común. Trabajar de manera constante en su autonomía y sus métodos de estudio, se recomienda
lecturas sobre emprendimiento de su interés.
Abel 3c
No plantea soluciones
Zeni 3a
El estudiante tiene problemas para interpretar diversas fuentes históricas y elaborar explicaciones sobre ellas; asimismo, tiene
dificultad para proponer alternativas de solución al uso adecuado de los recursos económicos en su familia y en su salón de clases.
Mecedes 2c
Stacy, posees cualidades positivas las cuales tienes que poner en práctica en tus trabajos
escolares, así como en la producción de tus textos escritos y orales; intégrate al trabajo en
equipo.
Darlyn, posees cualidades positivas las cuales tienes que poner en práctica en tus trabajos
equipo.
Mercedas 2ª
Katherine, posees cualidades positivas las cuales tienes que poner en práctica en tus trabajos
equipo.
5b tutoria
Paola: necesitas reflexionar sobre tus resultados y esfuerzo demostrado en Inglés y matemáticas y en general en todas las áreas. Dios
guie tu camino no te desanimes.
Maria Fernanda: Muchas felicidades por los logros y el esfuerzo que demuestras día a día. Bendiciones.
Heidy: Muy bien por el esfuerzo demostrado, pero sigue perseverando que aún te faltan 3 bimestres. Bendiciones.
Fiorella: necesitas esforzarte más para lograr mejores resultados académicos, persevera y lograrás. Bendiciones.
Maria Fernanda: Necesitas esforzarte en Ingles y demás áreas para mejorar esos resultados, ánimo, tú puedes. Dios guie tu camino.
Sunmy: se nota que te esfuerzas por lograr tus objetivos, por ello muchas felicitaciones, que Dios te bendiga.
Jamileth: Muchas felicitaciones por los logros obtenidos, no te descuides y sigue que aún faltan tres bimestres.
Danitza: debes esforzarte en Inglés y en general en todas las áreas, planifica tu tiempo y replantea tus metas personales. Que Dios
guie tu camino.
Maria Belen: eres una señorita talentosa y tú lo sabes, esfuérzate y sigue aquellas metas que te harán cada día mejor persona, mejor
hija, mejor estudiante y finalmente feliz con las bendiciones que tienes en el día a día.
Raquel: necesitas esforzarte en Inglés y demás áreas, eres perseverante, busca nuevas estrategias y sigue adelante, te apoyaremos.
Bendiciones.
Jimena: Dios te bendice porque eres una señorita obediente y temerosa de él, sigue esforzándote y mejorando tus relaciones
interpersonales.
Fiorela: muchas felicitaciones, tu esfuerzo siempre vale la pena, sigue adelante y que Dios te bendiga.
Valeria: felicitaciones por los logros alcanzados, sigue esforzándote y mejorando a nivel personal y en la relación con tus compañeras.
Dios te Bendiga
Mayra: excelentes resultados, pero sigue esforzándote y lograrás buenos resultados. Muchas Bendiciones.
Paola: sabemos que te esfuerzas, pero no es suficiente porque falta perseverancia y menos distracciones, necesitas mejorar en Inglés
y en todas las áreas. Dios te bendiga y logres superar todos tus inconvenientes.
Guadalupe: tú eres consciente consiente que te has descuidado en Inglés, matemáticas y en otras áreas, tu esfuerzo no es suficiente,
reflexiona y cambia de actitud, todo se puede lograr con perseverancia pero sobre todo con voluntad. Que el Señor te bendiga y
acompañe tu camino.
Alejandra: felicitaciones por los logros alcanzados, eres perseverante y te esfuerzas, sigue así y sobre todo mejorando como persona y
en la relación con tus compañeras. Bendiciones.
Alyssa: muchas felicitaciones por lo que has logrado, Dios bendiga tu esfuerzo y dedicación con un futuro prominente ahora y
siempre.
Angela: esfuérzate más, lo que has alcanzado no es lo que realmente tú eres, persevera y se disciplinada contigo misma. Utiliza
estrategias para mejorar cada día como persona y en la relación con nuestros semejantes. Muchas bendiciones.
Nicoll: esfuérzate lo suficiente para mejorar en tu rendimiento, muchas distracciones, para todo hay tiempo y lugar, sigue tus
objetivos y persevera en lograrlos. Dios bendiga tu camino.
Alejandra: felicitaciones por los logros alcanzados, te he visto esforzarte y dedicarte en cada una de las tareas, sigue adelante.
Felicidades y bendiciones.
Melani: felicitaciones por los logros alcanzados, sigue esforzándote mucho, pero no descuides tu salud emocional, física y mental,
recuerda que somos hijos de Dios y él siempre quiere nuestra felicidad si nosotros dejamos que el haga su trabajo. Bendiciones.
Brissa: necesitas poner de tu esfuerzo verdadero y sincero, dejar las distracciones y todo aquello que no nos permite avanzar, toma la
decisión de esforzarte y logra tus objetivos ahora y para siempre.
Ana
Sofia 3ro
C3: Aún le falta determinar una alternativa de solución tecnológica.
C1: Aún le falta determinar el comportamiento de las variables y analizar las implicancias de las reacciones nucleares.
C1: Presenta cierta dificultad en plantear hipótesis y analizar las implicancias de las reacciones nucleares.
C2: Presenta cierta dificultad en la formulación de preguntas y el planteamiento de la hipótesis.

C2: Presenta dificultades en la formulación de preguntas, hipótesis y en explicar las reacciones nucleares de fusión y
reacción. C3: Presenta dificultades en analizar las implicancias de la energía nuclear y en describir el problema
tecnológico y su alternativa de solución.
C1: Presenta cierta dificultad en la formulación de preguntas y el planteamiento de la hipótesis.
C3: Presenta dificultades en describir el problema tecnológico, su alternativa de solución tecnológica.
C1: Presenta dificultades en el diseño de estrategias para hacer indagación. Asimismo, en elaborar objetivos. C2:
Presenta dificultades en describir el problema tecnológico. C3: Falta explicar su alternativa de solución tecnológica.
C3: Presenta dificultades en describir el problema tecnológico, su alternativa de solución tecnológica.
Nathaly tienes que mejorar y esforzarte más en el siguiente periodo. Puedes demostrar que conseguirás mejores
A
notas.
A Anyeli esfuérzate más y conseguirás mejores notas. ¡Tú puedes!
A Andrea concéntrate más en los estudios para que obtengas mejores resultados en tus notas.
A Sallma tienes que esforzarte más para conseguir mejores notas. ¡Tú puedes!
A Josie vas por buen camino, pero puedes obtener mejores resultados. Esfuérzate.
A Anthony concéntrate más en los estudios. Practica la vivencia de valores.
A Angela tienes que esforzarte más para que obtengas mejores resultados. ¡Tú puedes!
A Dariam esfuérzate más en los estudios. Sé que eres capaz de obtener mejores notas.
A Heloísa sigue esforzándote más para obtener mejores notas. ¡Tú puedes!
A Jetzubelly concéntrate y esfuérzate más para que obtengas mejores notas. ¡Tú puedes!
A Georgette comprométete para que mejores en tus notas, sé que eres capaz de hacerlo.
B Fernanda tienes que reflexionar sobre tus acciones y comprométete a mejorar en tus notas. ¡Tú puedes!
A Gabriel vas por buen camino, pero tienes que esforzarte más en los estudios, sin dejar de lado la música.
A Luis concéntrate y esfuérzate más para que obtengas mejores notas. ¡Tú puedes!
A Claudia vas por buen camino, esfuérzate más para que tengas mejores notas. Sé que lo conseguirás.
A Valeria concéntrate más en los estudios y verás que conseguirás mejores notas. ¡Tú puedes!
A Luis tienes que esforzarte más y comprometerte para que tengas mejores notas. Practica la vivencia de valores.
A Sheyla esfuérzate más para que tengas mejores resultados. ¡Tú puedes!
A Zarick concéntrate y esfuérzate más en los estudios, sé que puedes dar mucho más. ¡Tú puedes!
A Darinka comprométete en esforzarte más y conseguir mejores resultados. ¡Tú puedes!
B Koral tienes que reflexionar sobre tus acciones y comprometerte en mejorar en todo sentido. ¡Tú puedes!
A Carlos concéntrate y esfuérzate más en los estudios para que mejores en tus notas.
A Dario concéntrate más en los estudios, sé que puedes dar más. ¡Tú puedes!
A Franco sé que puedes obtener mejores notas si te lo propones. Comprométete.
A Karlo tienes que esforzarte más en todo sentido. Sé que puedes hacerlo. ¡Comprométete!
Christhoper tienes que mejorar en todo sentido. Esfuérzate y veras mejores resultados. Practica la vivencia de
A
valores.
Joaquin reflexiona sobre tus acciones y los resultados de este bimestre. Esfuérzate más en los estudios y como
A
persona.
A Fariz esfuérzate más en los estudios sin dejar de lado la música. Sé que puedes conseguir mejores resultados.
3b mate paul
C1: No sabe diferenciar la comparación entre fracciones y decimales C2: Comprende limitadamente los que lee por ende no plantea correctamente la
ecuación C3: No ubica correctamente intervalos en la recta numérica
C4: Identifica población, muestra pero no calcula la muestra ni identifica los tipos de muestreo.
C1: No sabe diferenciar la comparación entre fracciones y decimales C2: Comprende limitadamente los que lee por ende no plantea correctamente la
ecuación C4: No identifica adecuadamente el tipo de muestreo
C2: Comprende limitadamente lo que lee por ende no plantea correctamente la ecuación C3: No ubica adecuadamente los intervalos en la recta
numérica
C4: Identifica población, muestra pero no calcula la muestra ni identifica los tipos de muestreo.
C1: Le falta aplicar las propiedades para la resolución de operaciones con racionales C4: Muestra limitaciones para calcular el muestreo en una
investigación.
Paul 4to
C2: Comprende limitadamente lo que lee tiene dificultad de plantear la situación problemática en forma simbólica
C2: No comprende lo que lee ni plasma en las interrogantes sus conclusiones
C1: No sabe diferenciar la comparación entre fracciones y decimales C2: Comprende limitadamente lo que lee por ende no plantea
correctamente la ecuación C3: No ubica correctamente intervalos en la recta numérica C4: Identifica pero no calcula adecuadamente los
valores de las medidas de tendencia central
C2: Comprende limitadamente lo que lee por ende no plantea correctamente la ecuación C3: No ubica correctamente intervalos en la
recta numérica C4: Identifica pero no calcula adecuadamente los valores de las medidas de tendencia central
recta numérica
recta numérica
recta numérica
C3: No ubica correctamente intervalos en la recta numérica C4: Identifica pero no calcula adecuadamente los valores de las medidas de
tendencia central
C3: No ubica correctamente los racionales e irracionales en la recta numérica y limitadamente ubica los intervalos.
tendencia central
tendencia central
tendencia central
correctamente la ecuación C4: Identifica pero no calcula adecuadamente los valores de las medidas de tendencia central
tendencia central
tendencia central
recta numérica
C4: Identifica pero no calcula adecuadamente los valores de las medidas de tendencia central
C3: No ubica correctamente intervalos en la recta numérica
tendencia central
C3: No ubica correctamente intervalos en la recta numérica
tendencia central
Karin 4to b tuto

Lucianita, felicitaciones por tu desempeño académico, tu actitud positiva y tu predisposición para
el trabajo, sigue adelante.
Daniela, felicitaciones por tu desempeño académico y tu buen comportamiento en el aula, sigue
adelante.
Josue, felicitaciones por tu desempeño académico, pero debes integrarte positivamente al grupo
y ser mas prudente con tus compañeras, sigue adelante.
Sergio, felicitaciones por tu desempeño académico y por tu entusiasmo y colaboración en la
regiduría de salud y medio ambiente en el aula.
Diego, culminaste satisfactoriamente el bimestre, pero debes participar más en el aula, vamos tú
puedes.
Nicolle, felicitaciones por tus resultados académicos, pero es importante que estés más atenta
en clase y respetes todas las normas de convivencia.
Ana Paula, felicitaciones por tus logros, tu responsabilidad en el trabajo, y el uso correcto del
uniforme. Sigue adelante.
Alejandro, felicitaciones por tus logros, tu talento artístico, tu apoyo y colaboración en el aula.
Sigue adelante.
Kassiel, felicitaciones por tus logros, pero debes esforzarte e involucrarte más en el trabajo.
Alexandra, felicitaciones por tus logros académicos, por tu simpatía y tu apoyo en la pastoral del
aula.
Nikole, felicitaciones por tus logros académicos, y por tu predisposición y apertura para el
trabajo. Sigue adelante.
Davenka, felicitaciones por tus logros académicos, por tu alegría y entusiasmo en el trabajo.
Sigue adelante.
Cinthya, felicitaciones por tus logros académicos, por tu simpatía, tu alegría y tu apertura para el
Gerardo, felicitaciones por tus logros académicos, y porque estás desempeñando bien tu rol de
alcalde del aula, sigue, eres buen amigo y compañero.
Dara, felicitaciones por tus logros académicos, y porque estás desempeñando bien tu rol de
alcalde del aula, eres buen amigo y compañero. Sigue adelante.
Andrea, felicitaciones por tus logros académicos, tu entusiasmo y tu actitud positiva para el
Rodrigo, felicitaciones por tus logros, pero debes esforzarte más, sigue desarrollando tu talento
artístico, vamos tú puedes.
Valeria, felicitaciones por tus logros académicos, pero debes integrarte más y participar más en
el grupo.
Felix, felicitaciones por tus logros, eso demuestra que puedes lograr lo que te propones, estás
mejorando en asistencia y puntualidad, no te descuides.
Heiner, felicitaciones por tus logros, pero debes reforzar la responsabilidad en el trabajo, nunca
pierdas la amabilidad y la capacidad de escucha que te caracteriza, sigue adelante.
Jorge Luis, felicitaciones por tus logros, pero debes reforzar la responsabilidad en el trabajo y
mayor participación en el aula, nunca pierdas tu nobleza y cordialidad.
Pierre, felicitaciones por tus logros académicos, tu entusiasmo y responsabilidad en el trabajo,
nunca pierdas tu gran sentido del humor y tu cordialidad. Sigue adelante.
Claudia, felicitaciones por tus logros académicos, se nota que te esfuerzas por hacer las cosas
cada vez mejor, sigue conservando tu alegría y entusiasmo para el trabajo, sigue adelante.
Verónica, felicitaciones por tus logros académico, pero debes ponerle más entusiasmo a lo que
haces y confiar más en ti, en necesario una mayor participación en el aula, sigue adelante.
Santos, felicitaciones por tus logros académicos, pero tú puedes más, gracias por tu colaboración
en el área de pastoral del aula, sigue adelante.
Zenayda, felicitaciones por tus logros académicos, tu entusiasmo y responsabilidad en el trabajo.
Jossibell, felicitaciones por tus logros, pero tú puedes más, no olvides que la responsabilidad es
muy importante.
Daniela, felicitaciones por tu desempeño académico y tu buen comportamiento en el aula, sigue
adelante.
Ricardo, felicitaciones por tus logros, pero tú puedes más, esfuérzate más y lo lograrás
Martha
Gabriela no logro desarrollar problemas referidos a cantidades muy grandes o muy

pequeñas; magnitudes. No logra llegar a resultados exactos de operaciones con
números racionales e irracionales así como la notación científica, no establece las
relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos. No logra resolver problemas
de población y muestra. Gabriela puede lograr estos desempeños si se lo propone. No
se esforzó para lograr estos desempeños.
No logra resolver problemas de población y muestra, no establece la diferencia entre

variable cualitativa y cuantitativa. Puede tener un mejor rendimiento, se preocupó mas
por las actividades extracurriculares. No dosifico su tiempo adecuadamente.
No logra resolver problemas de población y muestra, no establece la diferencia entre
variable cualitativa y cuantitativa. Puede mejorar su rendimiento si logra planificar
mejor su tiempo, se ausentó de clase por actividades extracurriculares.
Joaquín no logra desarrollar operaciones con notación científica, establecer relaciones
de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos. No diferencia proporcionalidad directa
de proporcionalidad inversa. No logra resolver problemas de población y muestra. Se
distrae con mucha facilidad. Puede tener un mejor rendimiento si se lo propone. no se
notó esfuerzo por lograr estos desempeños.
No logra desarrollar las propiedades de los racionales. Se distrae con facilidad. Su
rendimiento mejorará si se lo propone. No se esforzó por lograr estos desempeños.
No logro resolver problemas de proporcionalidad directa e inversa. No comprende lo
que debe hacer. Se le explica para que pueda resolver. Necesita practicar lo que se
desarrolla en clase, para mejorar su rendimiento.
Fernanda no logra resolver problemas de población y muestra. Ella puede tener un
mejor rendimiento. Se distrae con facilidad. Pide permiso para salir con frecuencia.
Christhoper no logra resolver problemas de población y muestra. No logra desarrollar
las propiedades de los racionales. Puede tener un mejor rendimiento. Se distrae con
facilidad. No muestra interés por mejorar.
No logra resolver problemas de población y muestra. Pide permiso con frecuencia para
salir de clase. Puede mejorar su rendimiento organizando su tiempo para todas las
actividades que realiza.
No logra resolver problemas de población y muestra. Se aísla, no trabaja en equipo. Es
muy callado. Demora mucho tiempo para desarrollar alguna actividad.
Arte milagros
Buen trabajo demuestra originalidad y técnica. Escucha bien las consignas y las aplica.
Trabajar la valoración tonal y volumen en sus diseños, presenta a tiempo tus trabajos. Necesita de un
poco más de concentración en lo que se pide.
Buenas producciones plásticas y bien presentadas. Pone atención y mantiene su actitud positiva frente
al área.
Mejora la valoración tonal en tus diseños. Escucha bien las consignas y las aplica.
Demuestra creatividad en sus diseños. Es atenta y mantiene su actitud positiva frente al área.
Sigue esforzándote en tus composiciones. Mantiene concentración en los ejercicios y las consignas.
Ponle más énfasis en la aplicación y degradación de color. Escucha bien las consignas y las aplica.
Trabaja la combinación de colores y su degradación además presenta a tiempo tus trabajos. Manifiesta
siempre excusas al ver su avance ante lo que se pide.
Demuestra buena valoración tonal. Pone atención y mantiene su actitud positiva frente al área.
Sigue esforzándote en tus composiciones, presenta a tiempo tus trabajos. Escucha bien las consignas y
las aplica.
Ponle más énfasis en la composición y la aplicación del color, además presenta a tiempo tus trabajos.
Trabaja en la composición y la aplicación del color, además presenta a tiempo tus trabajos. Manifiesta
Ponle más énfasis en tus diseños así como también en la aplicación y degradación de color. Necesita
de un poco más de concentración en lo que se pide.
Sigue esforzándote en tus producciones plásticas. Trabaja de manera adecuada y con actitud.
Demuestras creatividad en tus trabajos sigue esforzándote. Solo necesita mejorar en su concentración a
los dictados entonados.
Buen trabajo sigue mejorando la aplicación y combinación de colores. Trabaja de manera adecuada y
con actitud.
Trabaja más en el trazo y composición así como en la aplicación del color. Necesita de un poco más
de concentración en lo que se pide.
Trabaja más en el diseño y composición de tus dibujos además de la aplicación del color. Manifiesta
Sigue esforzándote en tus producciones plásticas. Escucha bien las consignas y las aplica.
Buen trabajo demuestra originalidad, mejora la degradación del color. Trabaja de manera adecuada y
con actitud.
Trabaja en el diseño y composición de tus dibujos además de la aplicación del color. Manifiesta poco
interés por el curso. Es muy hábil pero no explota su concentración
Buen trabajo demuestra originalidad y técnica en la aplicación del color. Escucha bien las consignas y
las aplica.
Sigue esforzándote en tus composiciones y aplicación del color. Es atenta y mantiene su actitud
positiva frente al área.
Buen trabajo demuestra originalidad y técnica en la aplicación del color. Su perseverancia es notoria y
aplica consignas. Debe mejorar en el dictado entonado.
Sigue esforzándote en tus composiciones. Es atenta y mantiene su actitud positiva frente al área.
Presenta a tiempo tus trabajos, practica el trazo y aplicación del color. Necesita de un poco más de
concentración en lo que se pide.
Buen trabajo demuestra originalidad y técnica. Solo necesita mejorar en su concentración a los
dictados entonados.
Ponle más énfasis en tus diseños así como también en la aplicación y degradación de color, presenta a
tiempo tus trabajos. Necesita de un poco más de concentración en lo que se pide.
Demuestra creatividad en sus diseños, mejora la aplicación del color, cumple con presentar a tiempo.
Manifiesta siempre excusas al ver su avance ante lo que se pide. Poco interés para realizar los
ejercicios entonados
Demuestra técnica, sigue esforzándote en la degradación del color. Escucha bien las consignas y las
aplica.
Buen trabajo demuestra originalidad y técnica. Mantiene concentración en los ejercicios y las
consignas.
Buen trabajo demuestra originalidad en el trazo y técnica en la aplicación del color. Solo necesita
mejorar en su concentración a los dictados entonados
Trabaja de manera ordenada, mejora la composición de tus diseños, presenta a tiempo tus trabajos.
Ponle más énfasis en tus diseños así como también en la aplicación y degradación de color. Mantiene
poco interés a las consignas que se da en clase
Presenta a tiempo tus trabajos, practica la composición y aplicación del color. Muy hábil para
desarrollar sus talentos, pero no los demuestra cuando se requiere. Se desconcentra muy rápido
Ponle más énfasis en la presentación de tus trabajos, practica la aplicación y degradación del color.
Sigue esforzándote en tus producciones plásticas, presenta a tiempo tus trabajos. Necesita de un poco
más de concentración en lo que se pide.
Presenta a tiempo tus trabajos, practica el trazo y aplicación del color. Tiene poco interés en los
trabajos que se le exige.
Ponle más énfasis en la composición y la aplicación del color, además presenta a tiempo sus trabajos.
Trabaja en el diseño y composición de tus dibujos además de la aplicación del color. Mantiene poco
interés a las consignas que se da en clase.
Trabajar la valoración tonal y volumen en sus diseños, presenta a tiempo su trabajo. Necesita de un
Trabaja de manera ordenada, mejora la aplicación del color, presenta a tiempo tus trabajos. Mantiene
poco interés a las consignas que se da en clase.
Presenta a tiempo tus trabajos, ponle más énfasis en tus diseños así como en la aplicación y
degradación de color. Requiere de poner un poco más de atención a lo que se pide
Sigue esforzándote en tus producciones plásticas, presenta a tiempo tus trabajos. Necesita de un poco
más de concentración en lo que se pide.
Trabaja en orden tus producciones plásticas, presenta a tiempo tus trabajos. Muy hábil para desarrollar
sus talentos, pero no los demuestra cuando se requiere.
Buen trabajo demuestra originalidad, técnica, presenta a tiempo tus trabajos. Desarrolla bastante sus
talentos, se concentra muy bien en los ejercicios en clase.
Sigue esforzándote en tus producciones plásticas, presenta a tiempo tus trabajos. Requiere de poner un
poco más de atención a lo que se pide.
Buen trabajo demuestra originalidad, mejora la técnica, presenta a tiempo tus trabajos. Mantiene
concentración en los ejercicios y las consignas.
Sigue esforzándote en tus composiciones, presenta de manera ordenada y a tiempo tus trabajos.
Trabaja de manera ordenada, practica la combinación del color, presenta a tiempo tus trabajos.
Requiere de poner un poco más de atención a lo que se pide.
Buen trabajo demuestra originalidad y técnica. Desarrolla bastante sus talentos, se concentra muy bien
en los ejercicios en clase.
Trabaja de manera ordenada en tus producciones plásticas, presenta a tiempo tus trabajos. Necesita de
un poco más de concentración en lo que se pide.
consignas.
Buen trabajo demuestra originalidad y técnica, presenta a tiempo tus trabajos. Escucha bien las
consignas y las aplica.
Presenta a tiempo tus trabajos, ponle más énfasis en tus diseños así como en la aplicación y
degradación de color. Requiere de poner un poco más de atención a lo que se pide.
Trabaja en la composición y la aplicación del color, además presenta a tiempo tus trabajos. Necesita
de un poco más de concentración en lo que se pide.
Trabajar la valoración tonal y volumen en sus diseños, presenta a tiempo tus trabajos. Requiere de
poner un poco más de atención a lo que se pide
Buen trabajo demuestra originalidad y técnica. Desarrolla bastante sus talentos, se concentra muy bien
en los ejercicios en clase.
Buen trabajo, mas orden en tus diseños, presenta a tiempo. Escucha bien las consignas y las aplica.
consignas.
Trabaja más en el trazo y composición así como en la aplicación del color. Requiere de poner un poco
más de atención a lo que se pide
Demuestra creatividad en sus diseños, mejora la aplicación del color, cumple con presentar a tiempo.
Buen trabajo demuestra originalidad y técnica. Solo necesita mejorar en su concentración a los
dictados entonados.
Buen trabajo demuestra originalidad y técnica. Muy hábil para desarrollar sus talentos, pero no los
demuestra cuando se requiere. Se desconcentra muy rápido
Ponle más énfasis en tus diseños así como también en la aplicación y degradación de color, presenta a
tiempo tus trabajos. Tiene poco interés en los trabajos que se le exige. Su actitud frente al área debe
mejorar
Buen trabajo demuestra originalidad y técnica, presenta a tiempo tus trabajos. Escucha bien las
consignas y las aplica.
Presenta a tiempo tus trabajos, practica la composición y aplicación del color. Muy hábil para
desarrollar sus talentos, pero no los demuestra cuando se requiere. Se desconcentra muy rápido
Buen trabajo demuestra originalidad y técnica, presenta a tiempo tus trabajos. Mantiene concentración
en los ejercicios y las consignas.
Buen trabajo demuestra originalidad y técnica. Trabaja de manera adecuada y con actitud.
Mejora la valoración tonal en tus diseños. Escucha bien las consignas y las aplica.
consignas.
consignas.
Buen trabajo demuestra originalidad y técnica, presenta a tiempo tus trabajos. Desarrolla bastante sus
talentos, se concentra muy bien en los ejercicios en clase.
Mejora la valoración tonal en tus diseños, presenta a tiempo tus trabajos. Requiere de poner un poco
más de atención a lo que se pide.
Requiere de poner un poco más de atención a lo que se pide.
consignas.
Trabaja en el diseño y composición de tus dibujos además de la aplicación del color. Necesita de un
Buen trabajo demuestra originalidad y técnica. Trabaja de manera adecuada y con actitud.
Sigue esforzándote en tus producciones plásticas, presenta a tiempo tus trabajos. Mantiene poco interés
a las consignas que se da en clase.
Buen trabajo demuestra originalidad y técnica. Trabaja de manera adecuada y con actitud. Estar un
poco más atenta en lo que se pide.
Maria Loza
Gabriela Sofía no logra utilizar las convenciones del lenguaje escrito, no presenta el trabajo diario no
muestra interés
Rosa Gabriela no logra utilizar las convenciones del lenguaje escrito, no escribe textos de forma
cohesionada, no muestra interés por mejorar.
Dara Paola no logra reflexionar la forma el contenido y el contexto del texto, finalmente no logra
evaluar el contenido del texto.
Phierina no logra utilizar las convenciones del lenguaje escrito, no presenta el trabajo diario, no
muestra interés.
Jerson no logra reflexionar la forma el contenido y el contexto del texto, finalmente no logra evaluar
el contenido del texto, se muestra poco comunicativo ante sus compañeros de clase
Glenda 2b tutoria
Gonzalo, tienes que ser más constante en tus estudios para poder cumplir tus metas.
Jesús, sigue con ese empeño y ganas de seguir adelante.
Ariana, tienes que ser más constante en tus estudios para poder cumplir tus metas.
¡Bien, Roddy!, te felicito por tus logros alcanzados, tus calificaciones son el resultado de tu gran esfuerzo y empeño que le pones cuando se trata de estudiar.
Bien, Adrianna, has demostrado dar lo mejor de ti y asumir los desafíos de este primer bimestre. Te invito a seguir perseverando en este camino de aprender.
Raúl, tienes que ser más constante en tus estudios para poder cumplir tus metas.
Bien, Fernanda, has demostrado dar lo mejor de ti y asumir los desafíos de este primer bimestre. Te invito a seguir perseverando en este camino de aprender.
¡Excelente, Erika!, te felicito por tus logros alcanzados, tus calificaciones son el resultado de tu gran esfuerzo y empeño que le pones cuando se trata de estudiar.
¡Excelente, Ariana!, te felicito por tus logros alcanzados, tus calificaciones son el resultado de tu gran esfuerzo y empeño que le pones cuando se trata de estudiar.
Bien, Fernando, has demostrado dar lo mejor de ti y asumir los desafíos de este primer bimestre. Te invito a seguir perseverando en este camino de aprender.
Ulises, tienes que ser más constante en tus estudios para poder cumplir tus metas.
Ariana, sigue con ese empeño y ganas de seguir adelante.
Bien, Bárbara, has demostrado dar lo mejor de ti y asumir los desafíos de este primer bimestre. Te invito a seguir perseverando en este camino de aprender.
Jennifer, cuando las cosas se hacen con esfuerzo y dedicación, todo marcha bien, te felicito por obtener buenos logros.
Brisa, tienes que ser más constante en tus estudios para poder cumplir tus metas.
Sebastián, tienes que ser más constante en tus estudios para poder cumplir tus metas.
Alexia, sigue con ese empeño y ganas de seguir adelante.
Bien, Jeshua has demostrado dar lo mejor de ti y asumir los desafíos de este primer bimestre. Te invito a seguir perseverando en este camino de aprender.
Humberto, sigue con ese empeño y ganas de seguir adelante.

Ariana, tienes que ser más constante en tus estudios para poder cumplir tus metas.
¡Bien, Angely!, te felicito por tus logros alcanzados, tus calificaciones son el resultado de tu gran esfuerzo y empeño que le pones cuando se trata de estudiar.
Renato, cuando las cosas se hacen con esfuerzo y dedicación, todo marcha bien, te felicito por obtener buenos logros.
Aracely, sigue con ese empeño y ganas de seguir adelante.
Sergio, tienes que ser más constante en tus estudios para poder cumplir tus metas.
¡Muy bien, Ariadna!, te felicito por tus logros alcanzados, tus calificaciones son el resultado de tu gran esfuerzo y empeño que le pones cuando se trata de estudiar.
Hadee, sigue con ese empeño y ganas de seguir adelante.
Maria, cuando las cosas se hacen con esfuerzo y dedicación, todo marcha bien, te felicito por obtener buenos logros.
Antuanet, cuando las cosas se hacen con esfuerzo y dedicación, todo marcha bien, te felicito por obtener buenos logros.
Aleshka, sigue con ese empeño y ganas de seguir adelante.
Alexandra, sigue con ese empeño y ganas de seguir adelante.
Bien, Valeria, has demostrado dar lo mejor de ti y asumir los desafíos de este primer bimestre. Te invito a seguir perseverando en este camino de aprender.
¡Muy bien, Sebastián!, te felicito por tus logros alcanzados, tus calificaciones son el resultado de tu gran esfuerzo y empeño que le pones cuando se trata de estudiar.
Ursula, sigue con ese empeño y ganas de seguir adelante.
¡Muy bien, Yolenka!, te felicito por tus logros alcanzados, tus calificaciones son el resultado de tu gran esfuerzo y empeño que le pones cuando se trata de estudiar.
2ª enma tutoria
Brunella, recuerda que todo en la vida se consigue con esfuerzos. Sigue adelante, estoy segura que aún puedes dar mucho
más de ti. Tú puedes!
Luciana, recuerda que todo en la vida se consigue con esfuerzos. Sigue adelante, estoy segura que aún puedes dar mucho
Keneth, sigue esforzándote, estoy segura que mejorarás aún más tus notas en los siguientes bimestres. Tú puedes!
Maricielo, obtuviste resultados favorables este bimestre, sin embargo puedes mejorar aún más. Adelante, tú puedes!
Nicolás, recuerda que todo en la vida se consigue con esfuerzos. Sigue adelante, estoy segura que aún puedes dar mucho
Diego, obtuviste resultados favorables este bimestre, sin embargo puedes mejorar aún más. Adelante, tú puedes!
Jomy, sigue esforzándote, estoy segura que mejorarás aún más tus notas en los siguientes bimestres. Tú puedes!
Alondra, obtuviste buenos resultados gracias a tu esfuerzo, continúa dando lo mejor de ti. Tú puedes!
Gianpierre, recuerda que todo en la vida se consigue con esfuerzos. Sigue adelante, estoy segura que aún puedes dar
mucho más de ti. Tú puedes!
Triana, obtuviste buenos resultados gracias a tu esfuerzo, continúa dando lo mejor de ti. Tú puedes!
Olenka, sigue esforzándote, estoy segura que mejorarás aún más tus notas en los siguientes bimestres. Tú puedes!
Kamila, obtuviste resultados favorables este bimestre, sin embargo puedes mejorar aún más. Adelante, tú puedes!
Angella, recuerda que todo en la vida se consigue con esfuerzos. Sigue adelante, estoy segura que aún puedes dar mucho
Yareth, obtuviste resultados favorables este bimestre, sin embargo puedes mejorar aún más. Adelante, tú puedes!
Alexandra, recuerda que todo en la vida se consigue con esfuerzos. Sigue adelante, estoy segura que aún puedes dar mucho
Rosa, obtuviste resultados favorables este bimestre, sin embargo puedes mejorar aún más. Adelante, tú puedes!
Amanda, obtuviste resultados favorables este bimestre, sin embargo puedes mejorar aún más. Adelante, tú puedes!
Mauricio, recuerda que todo en la vida se consigue con esfuerzos. Sigue adelante, estoy segura que aún puedes dar mucho
Samuel, obtuviste resultados favorables este bimestre, sin embargo puedes mejorar aún más. Adelante, tú puedes!
Deyanira, obtuviste resultados favorables este bimestre, sin embargo puedes mejorar aún más. Adelante, tú puedes!
Noelia, obtuviste resultados favorables este bimestre, sin embargo puedes mejorar aún más. Adelante, tú puedes!
Adamary, recuerda que todo en la vida se consigue con esfuerzos. Sigue adelante, estoy segura que aún puedes dar mucho
Santiago, obtuviste resultados favorables este bimestre, sin embargo puedes mejorar aún más. Adelante, tú puedes!
Alexia, obtuviste buenos resultados gracias a tu esfuerzo, continúa dando lo mejor de ti. Tú puedes!
Maryori, sigue esforzándote, estoy segura que mejorarás aún más tus notas en los siguientes bimestres. Tú puedes!
Franz, obtuviste resultados favorables este bimestre, sin embargo puedes mejorar aún más. Adelante, tú puedes!
Anjely, sigue esforzándote, estoy segura que mejorarás aún más tus notas en los siguientes bimestres. Tú puedes!
Almendra, obtuviste resultados favorables este bimestre, sin embargo puedes mejorar aún más. Adelante, tú puedes!
Luciana, obtuviste buenos resultados gracias a tu esfuerzo, continúa dando lo mejor de ti. Tú puedes!
Angel, sigue esforzándote, estoy segura que mejorarás aún más tus notas en los siguientes bimestres. Tú puedes!
Juan Pablo, recuerda que todo en la vida se consigue con esfuerzos. Sigue adelante, estoy segura que aún puedes dar
mucho más de ti. Tú puedes!
Franchesca, sigue esforzándote, estoy segura que mejorarás aún más tus notas en los siguientes bimestres. Tú puedes!
Katherine, recuerda que todo en la vida se consigue con esfuerzos. Sigue adelante, estoy segura que aún puedes dar mucho
Camila, recuerda que todo en la vida se consigue con esfuerzos. Sigue adelante, estoy segura que aún puedes dar mucho
1c tutoria
Sandra, muy bien por respetar las normas de convivencia

Kristeli, muy bien por respetar las normas de convivencia
Haziel, es importante cumplir con las normas de convivencia en todo momento
Miguel, muy bien por respetar las normas de convivencia
Pablo, es importante cumplir con las normas de convivencia en todo momento
Sofia, muy bien por respetar las normas de convivencia
Maricielo, muy bien por respetar las normas de convivencia
Ashlyn, muy bien por respetar las normas de convivencia
Sebastian, hay que tratar de cumplir las normas de convivencia en todo momento
Piero, muy bien por respetar las normas de convivencia
Bruce, hay que tratar de cumplir las normas de convivencia en todo momento
Henry, muy bien por respetar las normas de convivencia
Gianella, muy bien por respetar las normas de convivencia
Camila, muy bien por respetar las normas de convivencia
Leonardo, es importante cumplir las normas de convivencia en todo momento
Jeanpiero, muy bien por respetar las normas de convivencia
Nidia, muy bien por respetar las normas de convivencia
Milca, muy bien por respetar las normas de convivencia
Adrian, muy bien por respetar las normas de convivencia
Ángela, muy bien por respetar las normas de convivencia
María Del Carmen, muy bien por respetar las normas de convivencia
Joshue, es importante cumplir las normas de convivencia en todo momento
Gabriela, muy bien por respetar las normas de convivencia
Sebastian, hay que tratar de cumplir las normas de convivencia en todo momento
Antonia, muy bien por respetar las normas de convivencia
Alessandra, muy bien por respetar las normas de convivencia
Yaiza, hay que tratar de cumplir las normas de convivencia en todo momento
Aubert, muy bien por respetar las normas de convivencia
Camila Del Rosario, muy bien por respetar las normas de convivencia
Dariana, muy bien por respetar las normas de convivencia
Glenda 2bc CT
Ariana, aún te falta formular preguntas relacionadas a un hecho o fenómeno a indagar, así como proponer procedimientos que te permitan observar, manipular y medir las variables.
Ulises, aún te falta determinar con fundamento la alternativa tecnológica de acuerdo a tus conocimientos, así como establecer una secuencia de etapas del proceso de construcción de tu prototipo.
Humberto, aún te falta formular preguntas relacionadas a un hecho o fenómeno a indagar, así como proponer procedimientos que te permitan observar, manipular y medir las variables.
Stacy, aún te falta explicar con fundamento la función de las estructuras celulares de las células, así como la importancia de la replicación del ADN en el ciclo celular.
Diego, aún te falta explicar con fundamento la función de las estructuras celulares de las células, así como la importancia de la replicación del ADN en el ciclo celular.
4to Glenda CT
Nicole, todavía te falta formular objetivos relacionados con los hechos o el fenómeno a indagar; así como justificar con respaldo científico tu proyecto de
investigación.
Gabriela, aún te falta diferenciar los pasos del método científico, justificar con respaldo científico tu proyecto de investigación, así como fundamentar la
importancia de sus beneficios que traerá para el medio ambiente y la salud.
Elizabeth, aún te falta plantear hipótesis basadas en conocimientos sobre impacto ambiental o salud, formular el problema de la investigación en forma
interrogativa, así como el planteamiento de la investigación basándose en conocimientos científicos.
Felix, todavía te falta determinar la alternativa tecnológica a tu prototipo de acuerdo a tus conocimientos; así como establecer una secuencia de etapas
del proceso de construcción de tu prototipo.
Natalia, aún te falta diferenciar los pasos del método científico en tu proyecto de investigación así como diferenciar las funciones que desempeñan las
biomoléculas inorgánicas y orgánicas en los seres vivos.
Mariham, aún te falta justificar con respaldo científico su proyecto de investigación, así como fundamentar la importancia de su proyecto y los beneficios
que traerá para el medio ambiente o la salud.
Maria Fernanda, aún te falta justificar con respaldo científico tu proyecto de investigación, así como analizar la evidencia científica relacionada con el
origen de la vida en nuestro planeta.
Richard 5ab CT
Debe mejorar la predicción de las variables

Com
Luz
2abc 3ab
El estudiante tiene dificultad para producir textos, debido a la poca práctica del uso de los recursos
gramaticales y de la construcción de oraciones en torno a un tema, no maneja fuentes de información e
incluso no logra jerarquizar los temas y subtema. Además, su caligrafía no es legible.
Maricielo revisa poca información, no tiene el hábito de consultar información en diferentes fuentes,
trabaja de manera limitada en las actividades de las sesiones, no concreta los trabajos establecidos, no
presta atención porque se distrae o está divagando en sus pensamientos. Por otro parte, al producir
textos solo copia información, le cuesta seleccionar, adecuar, jerarquizar el contenido sobre un tema en
específico y el uso de los recursos gramaticales es escaso.
Nicolás revisa poca información, no tiene el hábito de consultar información en diferentes fuentes, trabaja
de manera limitada en las actividades de las sesiones, no concreta los trabajos establecidos, no presta
atención porque se distrae con facilidad. Por otro parte, al producir textos solo copia información, le
cuesta seleccionar, adecuar, jerarquizar el contenido sobre un tema en específico y el uso de los recursos
gramaticales es escaso.
Jommy revisa poca información, no tiene el hábito de consultar información en diferentes fuentes, trabaja
de manera limitada, no concreta los trabajos establecidos, porque se distrae con facilidad. Por otro parte,
al producir textos solo copia información, le cuesta seleccionar, adecuar, jerarquizar el contenido sobre un
tema en específico y el uso de los recursos gramaticales es escaso.
Gianpierre revisa poca información, no tiene el hábito de consultar información en diferentes fuentes,
trabaja de manera limitada, no concreta los trabajos establecidos, porque se distrae con facilidad. Por
otro parte, al producir textos solo copia información, le cuesta seleccionar, adecuar, jerarquizar el
contenido sobre un tema en específico y el uso de los recursos gramaticales es escaso.
Kamila revisa poca información, no tiene el hábito de consultar información en diferentes fuentes, trabaja
Amanda revisa poca información, no tiene el hábito de consultar información en diferentes fuentes, no
concreta los trabajos establecidos, porque se distrae con facilidad y divaga en el tiempo. Por otro parte, al
producir textos solo copia información, le cuesta seleccionar, adecuar, jerarquizar el contenido sobre un
Maryorie revisa poca información, no tiene el hábito de consultar información en diferentes fuentes,
Maryorie revisa poca información, no tiene el hábito de consultar información en diferentes fuentes,
Franchesca le cuesta expresarse en público, los datos que maneja son escasos, participa ocasionalmente y
no utiliza gestos al momento por no prestar atención a las opiniones de sus compañeros al solicitarle
responder suele no tener sentido lo que manifiesta.
Katherine se distrae constantemente durante el desarrollo de las sesiones, no logra captar las ideas
vertidas por sus compañeros y docente. En relación a la lectura de textos escrito, no identifica las ideas
centrales, los temas y subtemas. Al momento de redactar textos tiene una mala caligrafía, poco uso y
conocimiento de los recursos gramaticales y escaza información de los temas.
Camila revisa poca información, no tiene el hábito de consultar información en diferentes fuentes, trabaja
de manera limitada en las actividades de las sesiones, no concreta los trabajos establecidos, no presta
atención porque se distrae con facilidad. Por otro parte, al producir textos solo copia información, le
cuesta seleccionar, adecuar, jerarquizar el contenido sobre un tema en específico y el uso de los recursos
A Jesús le cuesta identificar y aplicar las estrategias de comprensión lectora, trabaja las actividades con
información elemental, no indaga ni investiga cuando se le da o pide información. Además, presenta
dificultad para integrar información, adecuarla y jerarquizarla, su caligrafía no se entiende debido al
problema que presenta.
Ariana tiene dificultad para establecer relaciones lógicas al leer el texto, identificar ideas principales de las
secundarias, tampoco logra inferir la información por el poco uso de las estrategias de comprensión. No
concreta actividades de soporte y práctica del ejercicio lo que al producir el texto la información es pobre
y los recursos gramaticales son escasos.
Roddy tiene dificultad para establecer relaciones lógicas al leer el texto, identificar ideas principales de las
y los recursos gramaticales son escasos, se distrae constantemente y poco tiempo dedica al escribir textos
sobre temas determinados, sus escritos presenta incoherencias.
El estudiante maneja poca información de los temas tratados, no busca ni indaga información cuando se
le brinda o se le solicita, muestra dificultad para ubicar las ideas centrales, los temas y subtemas. Además
en el momento de escribir no utiliza de manera precisa los recursos gramaticales, no logra explicar ni
generar opiniones fundamentadas.
El estudiante maneja poca información de los temas tratados, muestra poco interés en las actividades
desarrolladas, no busca ni indaga información cuando se le brinda o se le solicita, muestra dificultad para
ubicar las ideas centrales, los temas y subtemas. Además en el momento de escribir se evidencia pobreza
de información.
Jeshua revisa poca información, trabaja de manera limitada en las actividades de las sesiones, no
concreta los trabajos establecidos. Además, al producir textos solo copia información, le cuesta
seleccionar, adecuar, jerarquizar el contenido sobre un tema en específico y el uso de los recursos
Humberto revisa poca información, no tiene el hábito de consultar información en diferentes fuentes,
trabaja de manera limitada en las actividades de las sesiones, no concreta los trabajos establecidos.
Además, al producir textos solo copia información, le cuesta seleccionar, adecuar, jerarquizar el contenido
sobre un tema en específico y el uso de los recursos gramaticales es escaso.
Sergio revisa poca información, no tiene el hábito de consultar información en diferentes fuentes, trabaja
de manera limitada en las actividades de las sesiones, no concreta los trabajos establecidos porque se
distrae con facilidad. Por otro parte, al producir textos solo copia información, le cuesta seleccionar,
adecuar, jerarquizar el contenido sobre un tema en específico y el uso de los recursos gramaticales es
escaso.
Aleska tiene dificultad para expresarse en público, los datos que maneja son escasos, participa
ocasionalmente y no utiliza gestos al momento de expresarse en público por no prestar atención a la
participación de sus compañeros al opinar suele no tener sentido lo que manifiesta.
Alexandra revisa poca información, no tiene el hábito de consultar información en diferentes fuentes,
trabaja de manera limitada en las actividades de las sesiones, no concreta los trabajos establecidos, no
presta atención porque se distrae o está divagando en sus pensamientos . Por otro parte, al producir
textos solo copia información, le cuesta seleccionar, adecuar, jerarquizar el contenido sobre un tema en
específico y el uso de los recursos gramaticales es escaso.
Jesús tiene dificultad para establecer relaciones lógicas al leer el texto, identificar ideas principales de las
y los recursos gramaticales son escasos.
Lucero tiene cierta dificultad para establecer relaciones lógicas al leer el texto, hace poco uso de las
estrategias de comprensión. No concreta actividades de soporte y práctica del ejercicio.
Katia tiene cierta dificultad para establecer relaciones lógicas al leer el texto, hace poco uso de las
estrategias de comprensión. No concreta actividades de soporte y práctica del ejercicio o los desarrolla
con cierta imprecisión e incoherencia.
Daniel tiene cierta dificultad para establecer relaciones lógicas al leer el texto, hacer inferencias por el
poco uso de las estrategias de comprensión. No concreta actividades de soporte y práctica del ejercicio lo
que al producir el texto la información es pobre y los recursos gramaticales son escasos.
Luis se distrae constantemente en el desarrollo de las sesiones y cuando expresa sus ideas generalmente
su contenido es incoherente o contiene poca información, debido al hecho de no llevar el hilo de la
temática tratada, por ello, no logra identificar las ideas importantes de las secundarias. Además, no
respeta los turnos de hablante y oyente.
A la estudiante le cuesta identificar y aplicar las estrategias de comprensión lectora, trabaja las
actividades con información elemental, no indaga ni investiga cuando se le da o pide información.
Además, presenta dificultad para integrar información, adecuarla y jerarquizarla, su caligrafía no se
entiende.
Diego, expresa sus ideas de manera ocasional y con poco contenido y básico, al momento de leer tiene
dificultad en el uso de estrategias de comprensión, de tal manera que no identifica las ideas importantes
de las secundarias. Cuando produce textos, prefiere transcribirlo, que ser el mismo quien escriba un texto.
Farid, es una persona que poco habla y participa en las sesiones de clase, el manejo de información es
elemental, no investiga ni indaga cuando se le brinda y se le solicita información. En la producción de
textos no integra, ni adecúa la información, además usa de manera restringida los recursos gramaticales.
Pierol participa de vez en cuando en las sesiones de clase, el manejo de información es elemental, no
investiga ni indaga cuando se le brinda y se le solicita información. En la producción de textos no integra,
ni adecúa la información, además usa de manera restringida los recursos gramaticales.
La estudiante maneja información limitada sobre los temas, no indaga, no investiga, no logra identificar
las ideas principales de las secundarias, no hace uso de las estrategias de comprensión, su caligrafía no es
legible y mezcla letras mayúsculas con minúsculas, por lo tanto, al momento de escribir textos por la poca
practica y dedicación del ejercicio, presenta información con incoherencia.
Se distrae constantemente en clase y no se expresa ante el público, los datos que maneja son escasos,
participa ocasionalmente y no utiliza gestos al momento de expresarse en público por no prestar atención
a la participación de sus compañeros al opinar suele no tener sentido lo que manifiesta.
Gustavo, al planificar no considera el propósito de lo que va a producir, tampoco, establece relaciones ni

usa recursos gramaticales con precisión, le cuesta identificar, deducir, la información que lee.
Athiana tiene cierta dificultad para establecer relaciones lógicas al leer el texto, hace poco uso de las
estrategias de comprensión. No concreta actividades de soporte y práctica del ejercicio.
Alvaro revisa poca información, no tiene el hábito de consultar información en diferentes fuentes, trabaja
María de los Ángeles revisa poca información, no tiene el hábito de consultar información en diferentes
fuentes, trabaja de manera limitada, no concreta los trabajos establecidos, porque se distrae con
facilidad. Por otro parte, al producir textos solo copia información, le cuesta seleccionar, adecuar,
jerarquizar el contenido sobre un tema en específico y el uso de los recursos gramaticales es escaso y su
caligrafía no se entiende.
Kiara tiene cierta dificultad para establecer relaciones lógicas al leer el texto, hace poco uso de las
estrategias de comprensión.
Carolyn se distrae constantemente en clase, los datos que maneja son escasos, participa ocasionalmente y
no utiliza gestos al momento de expresarse en público por no prestar atención a la participación de sus
compañeros al opinar suele no tener sentido lo que manifiesta.
Sherly se distrae constantemente en clase, los datos que maneja son escasos, participa ocasionalmente y
no utiliza gestos al momento de expresarse en público por no prestar atención a la participación de sus
Kiara presenta dificultad para integrar y ordenar información, no utiliza los recursos gramaticales con precisión esto debido
al poco manejo de información. El vocabulario y conectores que escribe es muy limitado, al establecer relaciones lógicas
existe incoherencia, le cuesta identificar y organizar información.
Dayana presenta dificultad para integrar y ordenar información, no utiliza los recursos gramaticales con precisión. El
vocabulario y conectores que escribe es muy limitado, al establecer relaciones lógicas existe incoherencia, le cuesta
identificar y organizar información.
El estudiante identifica con dificultad información, de igual manera al integrarla y ordénala existe limitaciones, no utiliza
recursos gramaticales o los utiliza con dificultad. El vocabulario y conectores son pocos al momento que produce.
Maryori se expresa poco en las sesiones de clase, participa ocasionalmente y con voz no audible, no utiliza gestos al
momento de exponer. La información que maneja esta poco enriquecida, no identifica las ideas importantes, no establece
relaciones lógicas al leer el texto, hace poco uso de las estrategias de comprensión.
Jesús revisa poca información, trabaja de manera limitada en las actividades de las sesiones, no concreta los trabajos
establecidos y no aplica estrategias de comprensión de textos.
Jannys revisa poca información, trabaja de manera limitada en las actividades de las sesiones, no concreta los trabajos
establecidos y aplica ciertas estrategias de comprensión de textos. Además, al producir textos solo copia información, le
cuesta seleccionar, adecuar, jerarquizar el contenido sobre un tema en específico.
Ana revisa poca información, trabaja de manera limitada en las actividades de las sesiones, no concreta los trabajos
cuesta seleccionar, adecuar, jerarquizar el contenido sobre un tema en específico, hace uso de los recursos gramaticales de
manera no pertinente y su caligrafía no es legible.
Rafaela revisa poca información, trabaja de manera limitada en las actividades de las sesiones, no concreta los trabajos
cuesta seleccionar, adecuar, jerarquizar el contenido sobre un tema en específico y por último utiliza los recursos
gramaticales de forma inadecuada al igual que su caligrafía no es legible.
Pamela revisa poca información, trabaja de manera limitada en las actividades de las sesiones y no concreta los trabajos
establecidos y no aplica estrategias de comprensión de textos.
María maneja poco información y presenta cierta dificultad para establecer relaciones lógicas al leerlo, por ello no le
permite inferir el mismo.
Aracely tiene cierta dificultad para establecer relaciones lógicas al leer el texto lo que no le permite inferir la información.
Se distrae constantemente en clase y no se expresa ante el público, los datos que maneja son escasos, participa
ocasionalmente y no utiliza gestos al momento de expresarse en público, su timbre de voz no es audible. Al momento de
leer no utiliza estrategias de comprensión para identificar las ideas principales de las secundarias, no logra organizar
información ni establece relaciones lógicas dentro del texto, los recursos gramaticales usados son escasos y su caligrafía no
es entendible al producir los textos.
ocasionalmente y no utiliza gestos al momento de expresarse en público por no prestar atención a la participación de sus
Ximena tiene cierta dificultad para establecer relaciones lógicas al leer el texto, hace poco uso de las estrategias de
comprensión.
Iris tiene cierta dificultad para establecer relaciones lógicas al leer el texto, hace poco uso de las estrategias de
comprensión.
Frank tiene dificultad para establecer relaciones lógicas al leer el texto, hace poco uso de las estrategias de comprensión y
maneja escaza información.
ocasionalmente y no utiliza gestos al momento de expresarse en público, su timbre de voz no es audible. Al momento de
leer no utiliza estrategias de comprensión para identificar las ideas principales de las secundarias, no logra organizar
información ni establece relaciones lógicas dentro del texto, los recursos gramaticales usados son escasos y su caligrafía no
es entendible al producir los textos.
Daissy 2bc sociales

Su logro es deficiente en la competencia gestiona responsablemente el espacio y ambiente y los recursos
económicos, pero aún debe perseverar en la competencia construye interpretaciones históricas.
su logro es deficiente en las competencias de gestiona responsablemente el medio ambiente y los

recursos económicos.
El logro es deficiente en las competencias de gestiona responsablemente el medio ambiente y los recursos
económicos.
Ulises, requiere perseverar en la competencia construye interpretaciones históricas y gestiona

responsablemente los recursos del ambiente y económicos.
Requiere mejorar y perseverar en las competencias de gestiona responsablemente los recursos del
ambiente y la economía.
Necesita perseverar y trabajar en las competencias de gestiona responsablemente los recursos del
ambiente y la economia.
El estudiante tiene un logro deficiente en las tres competencias, pues no logra clasificar y reconocer las
fuentes y su utilidad, asi como explicar los hechos históricos. Necesita más apoyo en casa y monitoreo
constante.
La estudiante tiene un logro deficiente con respecto a la competencia 2 y 3, no logra determinar acciones
para gestionar el espacio, ambiente y la utilización de los recursos económicos.
El logro es deficiente pues requiere apoyo en la competencia de gestionar responsablemente en el espacio,

ambiente y los recursos económicos, requiere habilidades de comprensión lectora.
Su nivel de aprendizaje es deficiente, pues escasas veces ha mostrado interés en el desarrollo de trabajos y
tareas encomendadas.
Su nivel de aprendizaje es deficiente, pues escasas veces ha mostrado interés en el desarrollo de trabajos y
tareas encomendadas.
Su nivel de aprendizaje es deficiente en la competencia de gestiona responsablemente el espacio y

ambiente.
Su nivel de aprendizaje es deficiente, pues requiere apoyo y monitoreo constante.
Su nivel de aprendizaje es deficiente en gestiona responsablemente los recursos económicos.
Debe de perseverar y mejorar en la competencia construye interpretaciones históricas y seguir trabajando en las dos
competencias del área.
A Logra navegar en diversos entornos virtuales y participa en actividades interactivas.
B
Falta reforzar la clasificación de información de fuentes diversas y entornos teniendo en cuenta la pertinencia.
A
Logra navegar en diversos entornos virtuales y participa en actividades interactivas.
A
A
A
A
B
A
A
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A
A
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A
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A
A
A
B
B
A
A
A
A
B
B
B
A
A
A
A
A
A
A
B
4C PAUL MATE
C1 - Identifica el conjunto de números racionales, pero no aplica sus propiedades adecuadamente en la resolución de operaciones de suma y resta. •
Resuelve operaciones con racionales pero no justifica adecuadamente sus conclusiones. • Resuelve adecuadamente operaciones de multiplicación y
división con expresiones en notación exponencial y científica pero tiene dificultades en las operaciones de suma y resta. C2 - • Resuelve
adecuadamente problemas de regla de tres compuesta pero no justifica sus conclusiones. C3 - • Identifica el centro de homotecia y la figura inicial pero
no establece la relación entre el perímetro y el área de ambas figuras. C4 - • Tiene dificultades para calcular la media, mediana y moda para datos
agrupados.
C1·Identifica al conjunto de números racionales aplica propiedades para resolver operaciones de suma, resta, multiplicación y división, pero confunde la
ley de signos en la potenciación. • Expresa limitadamente el recorrido de la coma al expresar cantidades muy grandes o muy pequeñas en notación
exponencial. C2 • Tiene dificultades al identificar cuando dos magnitudes son directamente proporcionales o inversamente proporcionales. • Razona
con dificultad al comparar dos magnitudes y justificar su respuesta. C3 • Tiene dificultad al graficar e indicar que pasa con la orientación dela figura
copia cuando la razón de homotecia es negativa. C4 - • Tiene dificultades para calcular la media, mediana y moda para datos agrupados.
C1 -Resuelve operaciones con números reales y notación científica, pero no justifica adecuadamente sus conclusiones. C2 - Identifica la gráfica de dos
magnitudes directa e inversamente proporcionales pero no justifica su comportamiento. C3• Resuelve adecuadamente problemas de semejanza pero
no lo interpreta en su contexto. C4 - • Resuelve problemas de medida de tendencia central pero tiene dificultades al calcular la desviación estándar.
C1 -Descompone un número en sus factores primos para expresar una raíz cuadrada en su forma más simple, pero tiene dificultades con los criterios de
divisibilidad. • Resuelve adecuadamente operaciones con notación exponencial y científica pero no justifica sus conclusiones. C2 • Tiene dificultades al
identificar cuando dos magnitudes son directamente proporcionales o inversamente proporcionales. C3 • Establece adecuadamente la relación de
semejanza entre dos figuras, pero tiene dificultad al momento de plantear en ecuación esta relación de semejanza. C4 • Resuelve problemas de medida
de tendencia central pero tiene dificultades al calcular la desviación estándar.
Resuelve operaciones, pero no justifica adecuadamente sus conclusiones.

C1 -Compara fracciones y no contempla que el conjunto de números racionales es denso, compara decimales correctamente. • Expresa limitadamente
el recorrido de la coma al expresar cantidades muy grandes o muy pequeñas en notación científica. C2 -• Identifica y ejemplifica magnitudes pero
comprende limitadamente la proporcionalidad entre dos de ellas al compararlas. • Confunde el despeje o relación que existe entre las magnitudes
encontrando una respuesta no asertiva en la solución de problemas. C3-• Establece adecuadamente la relación de semejanza entre dos figuras, pero
tiene dificultad al momento de plantear en ecuación esta relación de semejanza. C4 - • Tiene dificultades para calcular la media, mediana y moda para
datos agrupados.
C1 -Identifica al conjunto de números racionales aplica propiedades para resolver operaciones de suma, resta, multiplicación y división, pero confunde
la ley de signos en la potenciación. • Ubica en la recta numérica correctamente las fracciones y decimales, tiene dificultades en la ubicación de los
irracionales. • Convierte adecuadamente expresiones muy grandes y muy pequeñas a notación exponencial pero tiene dificultades al aplicar las
propiedades en la suma y resta de estas expresiones. C2 -• Razona con dificultad al comparar dos magnitudes y justificar su respuesta. • Confunde el
despeje o relación que existe entre las magnitudes encontrando una respuesta no asertiva en la solución de problemas. C3 -• Tiene dificultad al graficar
e indicar que pasa con la orientación dela figura copia cuando la razón de homotecia es negativa. C4 -• Calcula la media, median y moda para datos
desagrupados, pero se limita cuando los datos son agrupados.
C1 -Resuelve adecuadamente operaciones con racionales y científica pero no justifica sus conclusiones. C2 -• Resuelve adecuadamente problemas de
regla de tres compuesta pero no justifica sus conclusiones. C3. • Resuelve problemas de semejanza pero no justifica adecuadamente sus conclusiones.
C1 -No logra determinar la diferencia entre notación exponencial y notación científica. • Resuelve adecuadamente operaciones de multiplicación y
división con expresiones en notación exponencial y científica pero tiene dificultades en las operaciones de suma y resta. C2 -• Identifica la gráfica de dos
magnitudes directa e inversamente proporcionales pero no justifica su comportamiento. C3 -• Resuelve adecuadamente problemas de semejanza pero
no lo interpreta en su contexto. C4 -• Resuelve problemas de medida de tendencia central pero tiene dificultades al calcular la desviación estándar.
C1 -Transforma adecuadamente una fracción a un decimal, pero tiene dificultades al realizar el proceso inverso. • Resuelve operac iones con números
reales, pero no justifica adecuadamente sus conclusiones. • Convierte adecuadamente expresiones muy grandes y muy pequeñas a notación
exponencial pero tiene dificultades al aplicar las propiedades en la suma y resta de estas expresiones C2 -• Dadas dos magnitudes identifica
adecuadamente si son directas o inversas pero tiene dificultades al momento de realizar operaciones. • Confunde el despeje o relación que existe entre
las magnitudes encontrando una respuesta no asertiva en la solución de problemas.C3 -• Establece adecuadamente la relación de semejanza entre dos
figuras, pero tiene dificultad al momento de plantear en ecuación esta relación de semejanza.C4 -• Calcula la media, median y moda para datos
desagrupados, pero se limita cuando los datos son agrupados
divisibilidad. • Expresa limitadamente el recorrido de la coma al expresar cantidades muy grandes o muy pequeñas en notación exponencial. C2 -•
Razona con dificultad al comparar dos magnitudes y justificar su respuesta. C3 -• Establece adecuadamente la relación de semejanza entre dos figuras,
pero tiene dificultad al momento de plantear en ecuación esta relación de semejanza. C4 -• Identifica y calcula adecuadamente el promedio de un
conjunto de datos pero tiene dificultades al hallar la mediana y la moda.
C1 -Resuelve operaciones con racionales pero no justifica adecuadamente sus conclusiones. • Identifica limitadamente la lectura de cantidades muy
grandes y muy pequeñas C2 -• Identifica una magnitud y al comparar dos de ellas tiene dificultades en saber si son directamente proporcionales o
inversamente proporcionales. C3 -• Identifica el centro de homotecia y la figura inicial pero no establece la relación entre sus lados, ángulos. C4 -•
Identifica y calcula adecuadamente el promedio de un conjunto de datos pero tiene dificultades al hallar la mediana y la moda.
C1 -Compara fracciones y no contempla que el conjunto de números racionales es denso, compara decimales correctamente. • No logra determinar la
diferencia entre notación exponencial y notación científica. C2 -• Tiene dificultades al identificar cuando dos magnitudes son directamente
proporcionales o inversamente proporcionales. C3 -• Identifica el centro de homotecia y la figura inicial pero no establece la relación entre el perímetro
y el área de ambas figuras. C4 -• Identifica y calcula adecuadamente el promedio de un conjunto de datos pero tiene dificultades al hallar la mediana y
la moda.
divisibilidad. • Convierte adecuadamente expresiones muy grandes y muy pequeñas a notación exponencial pero tiene dificultades al aplicar las
propiedades en la suma y resta de estas expresiones. C2 -• Identifica con dificultad la gráfica de dos magnitudes directamente proporcionales. C3 -•
Establece adecuadamente la relación de semejanza entre dos figuras, pero tiene dificultad al momento de plantear en ecuación esta relación de
semejanza. C4 -• Calcula la media, median y moda para datos desagrupados, pero se limita cuando los datos son agrupados
C1 -Ubica en la recta numérica correctamente las fracciones y decimales, tiene dificultades en la ubicación de los irracionales. • Tiene dificultades a
llevar una expresión en notación exponencial a notación científica.C2 -• Resuelve situaciones problemáticas sobre proporcionalidad pero no comprende
el comportamiento de su gráfica.C3 -• Identifica el centro de homotecia y la figura inicial pero no establece la relación entre el perímetro y el área de
ambas figuras. C4- • Identifica las medidas de tendencia central y calcula adecuadamente pero no justifica sus conclusiones.
C1 -Transforma adecuadamente una fracción a un decimal, pero tiene dificultades al realizar el proceso inverso. • Resuelve adecuadamente
operaciones de multiplicación y división con expresiones en notación exponencial y científica pero tiene dificultades en las operaciones de suma y resta.
C2 -• Confunde el despeje o relación que existe entre las magnitudes encontrando una respuesta no asertiva en la solución de problemas. C3 -• Tiene
dificultad al graficar e indicar que pasa con la orientación de la figura copia cuando la razón de homotecia es negativa C4 -• Calcula la media, median y
moda para datos desagrupados, pero se limita cuando los datos son agrupados.
C1 -Resuelve operaciones con números reales y notación científica, pero no justifica adecuadamente sus conclusiones. C2 -• Identifica la gráfica de dos
magnitudes directa e inversamente proporcionales pero no justifica su comportamiento. C3 -• Resuelve problemas de semejanza pero no justifica
adecuadamente sus conclusiones. C4 -• Resuelve problemas de medida de tendencia central pero tiene dificultades al calcular la desviación estándar.
C1 -Identifica al conjunto de números racionales aplica propiedades para resolver operaciones de suma, resta, multiplicación y división, pero confunde
la ley de signos en la potenciación. • Resuelve adecuadamente operaciones de multiplicación y división con expresiones en notación exponencial y
científica pero tiene dificultades en las operaciones de suma y resta. C2 -• Resuelve situaciones problemáticas sobre proporcionalidad pero no
comprende el comportamiento de su gráfica. C3 -• Resuelve adecuadamente problemas de semejanza pero no lo interpreta en su contexto. C4 -•
Calcula la media, median y moda para datos desagrupados, pero se limita cuando los datos son agrupados
C1 -Identifica el conjunto de números irracionales, pero no aplica sus propiedades adecuadamente en la resolución de operaciones. • Convierte
adecuadamente expresiones muy grandes y muy pequeñas a notación científica pero tiene dificultades en la operatividad de dichas expresiones. C2 -•
Resuelve adecuadamente problemas de regla de tres compuesta pero no justifica sus conclusiones. C3 -• Establece adecuadamente la relación de
semejanza entre dos figuras, pero tiene dificultad al momento de plantear en ecuación esta relación de semejanza. C4-• Identifica las medidas de
tendencia central y calcula adecuadamente pero no justifica sus conclusiones.
C1 -Resuelve operaciones con racionales y notación científica pero no justifica adecuadamente sus conclusiones. C2 -• Identifica la gráfica de dos
magnitudes directa e inversamente proporcionales pero no justifica su comportamiento. C3 -• Identifica el centro de homotecia y la figura inicial pero
no establece la relación entre el perímetro y el área de ambas figuras. C4 -• Resuelve problemas de medida de tendencia central pero tiene dificultades
al calcular la desviación estándar.
C1 -Ubica en la recta numérica correctamente las fracciones y decimales, tiene dificultades en la ubicación de los irracionales. C2 -• Confunde el despeje
o relación que existe entre las magnitudes encontrando una respuesta no asertiva en la solución de problemas. C3 -• Identifica el centro de homotecia y
la figura inicial pero no establece la relación entre sus lados, ángulos. C4 -• Identifica y calcula adecuadamente el promedio de un conjunto de datos
pero tiene dificultades al hallar la mediana y la moda.
C1 -Ubica en la recta numérica correctamente las fracciones y decimales, tiene dificultades en la ubicación de los irracionales. • Expresa limitadamente
el recorrido de la coma al expresar cantidades muy grandes o muy pequeñas en notación exponencial. C2 -• Razona con dificultad al comparar dos
magnitudes y justificar su respuesta. C3 -• Resuelve problemas de semejanza pero no justifica adecuadamente sus conclusiones. C4 -• Resuelve
problemas de medida de tendencia central pero tiene dificultades al calcular la desviación estándar.
divisibilidad. • Resuelve adecuadamente operaciones con notación exponencial y científica pero no justifica sus conclusiones. C2 -• Dadas dos
magnitudes identifica adecuadamente si son directas o inversas pero tiene dificultades al momento de realizar operaciones. C3 -• Identifica el centro de
homotecia y la figura inicial pero no establece la relación entre el perímetro y el área de ambas figuras. C4 -• Calcula la media, median y moda para
datos desagrupados, pero se limita cuando los datos son agrupados
C1 -Resuelve operaciones con números reales, pero no justifica adecuadamente sus conclusiones. - Resuelve adecuadamente operaciones de
multiplicación y división con expresiones en notación exponencial y científica pero tiene dificultades en las operaciones de suma y resta. C2 -• Dadas
dos magnitudes identifica adecuadamente si son directas o inversas pero tiene dificultades al momento de realizar operaciones. C3 -• Tiene dificultad al
graficar e indicar que pasa con la orientación de la figura copia cuando la razón de homotecia es negativa. C4 -• Identifica las medidas de tendencia
central y calcula adecuadamente pero no justifica sus conclusiones.
C1 -Expresa limitadamente el recorrido de la coma al expresar cantidades muy grandes o muy pequeñas en notación científica • Convierte
adecuadamente expresiones muy grandes y muy pequeñas a notación exponencial pero tiene dificultades al aplicar las propiedades en la suma y resta
de estas expresiones. C2 -• Razona con dificultad al comparar dos magnitudes y justificar su respuesta. C3 -• Resuelve adecuadamente problemas de
semejanza pero no lo interpreta en su contexto. C4 -• Identifica y calcula adecuadamente el promedio de un conjunto de datos pero tiene dificultades
al hallar la mediana y la moda.
C1 -Identifica el conjunto de números irracionales, pero no aplica sus propiedades adecuadamente en la resolución de operaciones. • Tiene dificultades
a llevar una expresión en notación exponencial a notación científica. C2 -• Confunde el despeje o relación que existe entre las magnitudes encontrando
una respuesta no asertiva en la solución de problemas. C3 -• Establece adecuadamente la relación de semejanza entre dos figuras, pero tiene dificultad
al momento de plantear en ecuación esta relación de semejanza. C4 -• Calcula la media, median y moda para datos desagrupados, pero se limita
cuando los datos son agrupados

Correcciones La Educación Física Permite Que Los Estudiantes Desarrollen Destrezas Motoras

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La educación física permite que los estudiantes desarrollen destrezas motoras, cognitivas y

afectivas esenciales para su vida diaria

tiene dificultades para escribir textos de forma

A pesar que no tiene miedo de hablar en público

El estudiante presenta dificultades al hablar en público

La estudiante tiene problemas para modular el el

Tiene dificultades emplea gestos y movimientos

El estudiante a pesar que participa en clase, sus

La estudiante tiene dificultades en identificar

Se le dificulta escribir textos de forma coherente, Se le dificulta escribir textos de forma

Se le dificulta escribir textos de forma coherente, se le dificulta escribir textos de forma

Se le dificulta escribir textos de forma coherente, se le dificulta escribir textos de forma

Se le dificulta escribir textos de forma coherente, Se le dificulta escribir textos de forma

Se le dificulta escribir textos de forma coherente, Se le dificulta escribir textos de forma

Tienen problemas para emplear gestos y movimientos

Tienen problemas para emplear gestos y movimientos

Le cuesta ajustar el volumen, la entonacion y el ritmo de su voz , particpa muy poco en

tiene dificultades en Identificar información explícita, relevante y complementaria

tiene dificultades para escribir textos de forma coherente,cohesionada; Ordenar las

Es nerviosa al hablar en público emplear gestos y movimientos corporales que

tiene dificultades para escribir textos de forma coherente,cohesionada; Ordenar las

El estudiante presenta dificultades al hablar en público por lo tanto no maneja

la estudiante le cuesta un poco modular el volumen, la entonacion y el ritmo de su

La estudiante tiene problemas para modular el el volumen, la entonacion y el ritmo

El estudiante a pesar que participa en clase, sus intervenciones no son sustanciales, se

La estudiante tiene dificultades en identificar información explícita, seleccionando

Se le dificulta escribir textos de forma coherente,cohesionada; Ordenar las ideas

se le dificulta escribir textos de forma coherente,cohesionada; Ordenar las ideas

se le dificulta escribir textos de forma coherente,cohesionada; Ordenar las ideas

Se le dificulta escribir textos de forma coherente,cohesionada; Ordenar las ideas

Tiene dificultades en utilizar recursos gramaticales y emplear estrategias discursiva, en escribir

Necesita de un poco más de concentración en lo que se pide.

Pone atención y mantiene su actitud positiva frente al área.

Escucha bien las consignas y las aplica.

Es atenta y mantiene su actitud positiva frente al área.

Mantiene concentración en los ejercicios y las consignas.

Escucha bien las consignas y las aplica.

Manifiesta siempre excusas al ver su avance ante lo que se pide.

Pone atención y mantiene su actitud positiva frente al área.

Escucha bien las consignas y las aplica.

Necesita de un poco más de concentración en lo que se pide.

Manifiesta siempre excusas al ver su avance ante lo que se pide.

Necesita de un poco más de concentración en lo que se pide.

Trabaja de manera adecuada y con actitud.

Solo necesita mejorar en su concentración a los dictados entonados

Trabaja de manera adecuada y con actitud.

Necesita de un poco más de concentración en lo que se pide.

Manifiesta siempre excusas al ver su avance ante lo que se pide.

Escucha bien las consignas y las aplica.

Trabaja de manera adecuada y con actitud.

Escucha bien las consignas y las aplica.

Es atenta y mantiene su actitud positiva frente al área.

Su perseverancia es notoria y aplica consignas. Debe mejorar en el dictado entonado.

Es atenta y mantiene su actitud positiva frente al área.

Necesita de un poco más de concentración en lo que se pide.

Solo necesita mejorar en su concentración a los dictados entonados

Necesita de un poco más de concentración en lo que se pide.

Escucha bien las consignas y las aplica.

Mantiene concentración en los ejercicios y las consignas.

Solo necesita mejorar en su concentración a los dictados entonados

Necesita de un poco más de concentración en lo que se pide.

Mantiene poco interés a las consignas que se da en clase

Manifiesta siempre excusas al ver su avance ante lo que se pide.