PROYECTO

¡VIVA LA MÚSICA!

 Colegio público
 Ubicada en el segundo trimestre.
 Etapa Educación Infantil.
 Ciclo segundo.
 Nivel segundo.
0.- JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA:
El desarrollo de este proyecto gira en torno a las posibilidades de expresión y
comunicación. El objetivo fundamental es poner a los alumnos/as en contacto con los diversos
medios de expresión, comunicación y su importancia, descubriendo, investigando y
estimulando su curiosidad. A estas edades, los niños/as están deseando dar respuesta a todos
los porqués y una explicación lógica y coherente sobre ellos mismos y el mundo que les rodea
y también conocerán aspectos que les estimulara para próximos aprendizajes.
Si además educamos a los niños/as en la importancia del entorno que nos rodea y por
los demás, podremos llegar a relacionar un mayor número de contenidos y cumplir una
importante labor educativa y de reflexión en la persona con el fin último de tratar de formar
individuos respetuosos e integrados con el entorno cultural, natural y social.
El folclore (del inglés folklore, y éste de folk, ‘pueblo’ y lore, ‘conocimiento’) es el
cuerpo de expresión de una cultura, compuesto por cuentos, música, bailes, leyendas, historia
oral, proverbios, chistes, supersticiones, costumbres, artesanía y demás, común a una
población concreta, incluyendo las tradiciones de dicha cultura, subcultura o grupo social.
También recibe este nombre el estudio de estas materias.
Hay muchas formas de folclore que son tan comunes, sin embargo, que la mayoría de
la gente no advierte que son folclore, tales como acertijos, rimas infantiles y cuentos de
fantasmas, rumores (incluyendo teorías conspirativas), chismes, estereotipos étnicos,
costumbres festivas y ritos del ciclo vital (bautizos, funerales, etcétera). Los materiales
folclóricos (danzas, canciones, poesías, trabalenguas…) poseen un potencial educativo muy
significativo en lo que a aprendizaje activo y relaciones con el contexto se refiere pues
permiten a los alumnos/as interesarse por las costumbres, fiestas, tradiciones o creencias de su
entorno más cercano repleto de fantasía y buen humor.
Los estribillos, las repeticiones, la brevedad de las composiciones, la sencillez
sintáctica… contribuye a destacar aspectos sensoriales, emotivos o festivos, entre otros que
suelen estar en función de un juego al que acompañan y que contribuirán al desarrollo
creativo de las destrezas expresivas y al despertar de la imaginación del niño/a.
Estas expresiones tradicionales y cotidianas son sencillas, naturales, fáciles de leer y
ayudan a los niños/as a comprender más su entorno constituyéndose en una forma didáctica y
práctica de desarrollar el lenguaje en los niños/as y contribuir a enriquecer y ampliar su
vocabulario y desarrollarles la memoria. La música ha acompañado al ser humano desde
siempre y las canciones, poesías, retahílas, trabalenguas, danzas o adivinanzas son un recurso
educativo de incalculable valor y un medio fácil para enseñar a los niños/as nuevas estructuras
lingüísticas y frases que le van a servir más adelante para motivarles y despertar su interés.
1. JUSTIFICACIÓN:

El desarrollo de este proyecto gira en torno al conocimiento de las

posibilidades de expresión. Ya que el ser humano se expresa desde que nace. El
primer sistema de comunicación es la expresión corporal, y el uso satisfactorio de
este lenguaje genera en el niño el deseo y el interés por otras formas de expresión
como es la musical o la plástica.

Uno de los objetivos fundamentales es poner a los alumnos/as en contacto

con su cuerpo, sus posibilidades y su importancia, descubriendo, investigando y
estimulando su curiosidad. A estas edades, los niños/as están deseando dar
respuesta a todos los porqués y una explicación lógica y coherente sobre ellos
mismos y el mundo que les rodea y también conocerán aspectos que les estimulara
para próximos aprendizajes. Este proyecto se realizó con la intención de acercar a
los niños y niñas al conocimiento de la música, la plástica y la expresión corporal,
dándoles la posibilidad a través de la actividad lúdica de experimentar, reconocer,
manipular, construir, vivenciar, crear y disfrutar.

El ser humano es susceptible de disfrutar, crear y aprender múltiples

experiencias. La influencia de las propuestas a trabajar (música, plástica y expresión
corporal) llega a la mente y a la emoción; por eso su adecuación y uso, desde la
más temprana edad en el proceso formativo de la escuela, es factor importante en el
desarrollo de una personalidad integral. La amplia gama de posibilidades que
ofrecen estas en la Educación Infantil expresa la necesidad de enriquecer sus
contenidos y eliminar el peligro de la rutina, aprovechando las características propias
de la edad: espontaneidad, curiosidad, deseo de conocer y necesidad de expresión
y comunicación, enriqueciendo sus ideas y vocabulario, de explorar con su cuerpo y
de moverse. La Educación Infantil es el ámbito ideal para el desarrollo de las
diversas actividades, desde la música, la plástica y la expresión corporal sugiere
abordar los aprendizajes desde el hacer, respetando los intereses de los niños,
adecuando las actividades a sus conocimientos previos, sus posibilidades cognitivas
al contexto social y escolar, y respetando su entorno cultural.

Planteamos el proyecto “Pintar la Música” ya que desde el comienzo de la

etapa de Educación Infantil, los niños deben asimilar una serie de conceptos y
aprendizajes básicos y necesarios, que le serán imprescindibles en etapas
posteriores. Uno de ellos es el conocimiento de las posibilidades de expresión a
través del propio cuerpo (musical, corporal, plástica, etc.), el es la base para poder
aprovechar sus posibilidades de comunicación y de relación con los demás.

La educación infantil más allá de la exploración de los distintos lenguajes

entendemos que pretende formar individuos capaces de ser transformadores
positivos de la realidad, mediante el desarrollo de sus potenciales creativos y el
convencimiento de que es posible y enriquecedor compartir las múltiples alternativas
que se generan ante una misma situación. Consideramos que como docentes
debemos colaborar en la formación de ciudadanos amplios, con responsabilidad
social y consciente de sus potencialidades individuales y de proyección comunitaria.
El arte en la educación tiene la función de desarrollar la capacidad de percepción y
de comprensión, de fortalecimiento de la identidad propia y de los sentimientos y, en
consecuencia, es un organizador estético del conocimiento.

Abordar los diversos lenguajes desde la acción, la experiencia y el

descubrimiento permite conquistar la satisfacción del propio ser y del poder hacer.
Producir, ejecutar, crear y disfrutar son metas a lograr, la música, la expresión
corporal y la plástica son una posibilidad para todos.

En la expresión se hallan presentes los siguientes elementos: un deseo de

expresar y comunicar (intencionalidad), una selección de significados (que
expresar), una selección de medios (con que expresar) y un determinado uso de los
medios (como expresar).

2. SITUACIÓN INICIAL

Realizar un proyecto de Trabajo en Educación Infantil, siempre es una tarea

gratificante y motivadora. que aporta formación a los niños. En la realización de las
mismas, tanto niños/as como padres/madres y maestros/as, aportamos material de
trabajo para investigar un tema concreto. Es agradable observar, como el tema un
tema que ha sido votado y consensuado entre todos, consigue interiorizarse y
despertar interés. Por tanto, será muy positivo que el docente, seleccione el material
y sepa en cada momento lo que interesa al grupo.

Este proyecto de trabajo surge de una idea, que poco a poco, tras las
aportaciones de todos, adopta un cauce más profundo. Un medio a través del cual
se accede a la comprensión de nuestro entorno humano, social y cultural.

Es importante saber cómo empezar a realizar un Proyecto de Trabajo, por

eso me gustaría explicar cómo surge este Proyecto de Educación Infantil. Estando
en clase uno de los niños/as expreso su deseo de ser pintor/a, pronto surgieron
otras profesiones relacionadas con el arte bailarina, músico, etc. esta afirmación tuvo
un gran impacto en el resto de la clase, por ello realizamos una votación a mano
alzada para averiguar si todos estaban interesados en saber algo más de que podría
ser eso de ser pintor/a, bailarin/a, por lo que trabajaremos sobre el tema.

Se expone a los alumnos en la asamblea el siguiente cuestionario:

  ¿Os gusta cantar?.
 ¿Os gusta pintar?.
 ¿Os gusta bailar?.
 ¿Qué es un artista?.
 ¿Conocéis alguna canción?.
 ¿Conocéis algún cantante famoso?.
 ¿Conocéis algún pintor/a famoso?.
 ¿Conocéis algún bailarín/a famoso?.
 ¿Sabéis que es un instrumento?.
 ¿Conocéis algún instrumento?.
 ¿Conocéis algún tipo de baile?.
 ¿Cuántos estilos de música hay?

Se recogen las respuestas de los alumnos en el diario del maestro, estas sirven
de orientación del mismo acerca de los conocimientos previos del tema por parte de
los alumnos y sus intereses.

3. PROPUESTA

Es importante saber cómo empezar a realizar un Proyecto de Trabajo, por

eso me gustaría explicar cómo surge este Proyecto de Educación Infantil. Estando
en clase uno de los niños expreso su deseo de ser pintor/a, esta afirmación tuvo un
gran impacto en el resto de la clase, por ello realizamos una votación a mano alzada
para averiguar si todos estaban interesados en saber algo más de que podría ser
eso de ser pintor/a, artista, por lo que trabajaremos sobre el tema. Ha sido una
decisión consensuada entre alumnos/as y el maestro/a, tomada en la asamblea de
forma democrática y justificada en que el tema elegido es un tema de actualidad en
la calle debido al impacto de los medios de comunicación como transmisores de
información, lo cual nosotros/as como docentes aprovecharemos para trabajar las
distinta formas de comunicación que posee el ser humano más concretamente
trabajaremos la expresión y comunicación plástica, corporal y musical.
 4. TOMA DE DECISIÓN POR PARTE DEL EQUIPO O DE PADRES/ MADRES
CON EL EDUCADOR/A.

Una vez consensuado en el aula nos ponemos en contacto con los padres/
madres de nuestro alumnado el cual parece interesado en el tema propuesto por lo
que se les solicita su colaboración para el desarrollo del mismo, pidiéndoles que
ayuden a sus hijos/as para la aportación de material, libros, revistas, fotos, láminas,
tanto para el trabajo en el aula como para la ambientación, de la misma
proponiéndoles participar activamente en la misma.. Del mismo modo mediante
carta se les solicita que en el caso de que alguno de ellos estuviera o hubiese
estado relacionado con el mundo de la música o de las artes y compartiera con el
aula su experiencia, visitando el aula participando en la asamblea. Del mismo modo
se les solicita su colaboración ya que pretendemos realizar pequeños talleres, de
teatro, pintura, etc. Todos y todas muestran una conformidad unánime y manifiestan
su voluntad de máxima colaboración para sacar adelante el proyecto.

5. ESPECIFICAMOS LO QUE QUEREMOS HACER

Mostramos a nuestro alumnado diversos materiales aportados por las familias

y la escuela, poco a poco observamos cómo se sienten más atraídos por aquellas
aportaciones que les causan un mayor impacto.

En cuanto a la expresión y la comunicación se intentará que el niño utilice

varias vías: la verbalización, la expresión plástica, la expresión corporal y musical.
Se utilizará el material musical para la elaboración de danzas, juegos y canciones,
así como la creación y utilización de títeres y marionetas para la expresión dramática
y simbólica, realización de dibujos, etc.
 En cuanto al cómo enseñar, el método de trabajo se basará en las
experiencias, las actividades y el juego, y que éstos se aplicarán en un ambiente de
afecto y confianza, para potenciar su autoestima y la integración social de niñas y
niños. Por lo tanto, se incide en el componente lúdico y educativo del juego, y en la
importancia de que el niño o niña manipule, experimente y manifieste sus propias
experiencias. Partiremos en ocasiones de actividades y experiencias guiadas por el
docente como en otras ocasiones del juego libre y espontáneo para ir poco a poco
guiando la actividad para la consecución de los objetivos propuestos en la misma.

Para realizar las diferentes actividades, talleres y experiencias necesitamos

diversos materiales, instrumentos musicales variados por lo que al material con el
cual cuenta el aula y el centro escolar se le sumará el aportado por las familias lo
mismos sucederá con el taller de teatro solicitando la colaboración de las familias
para la elaboración de disfraces.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

Los principales objetivos del proyecto son:

- Conocer su propio cuerpo y el de los demás, respetando las diferencias

interpersonales.
- Desarrollar diversas habilidades comunicativas.
- Iniciarse en el movimiento, el gesto y el ritmo.
- Utilizar adecuadamente recursos para el desarrollo de la expresión, musical,
plástica y corporal, que permitan al niño/a desarrollar la imaginación y recrear
su entorno.
- Utilizar adecuadamente recursos para el desarrollo de la expresión, musical,
plástica y corporal, que permitan al niño/a desarrollar la imaginación y recrear
su entorno.
- Suscitar el interés del alumnado por las diferentes formas de expresión
(plástica, musical, corporal).
- Aumentar vocabulario.
- Moverse por el espacio, expresando sentimientos y sensaciones.
 - Conocer y reconocer diferentes instrumentos y sus sonidos.
- Expresar ideas, emociones y sentimientos a través del lenguaje musical,
plástico y corporal.

CONTENIDOS A TRABAJAR.

- Vocabulario del tema.

- Textos orales de tradición cultural (cuentos, poesías, etc.).
- Comprensión y reproducción de pequeños fragmentos de poemas, canciones,
etc.
- Los instrumentos musicales.
- Las profesiones artísticas, pintor, bailarín, cantante, etc.
- Los sonidos.
- El ritmo.
- La melodía.
- Técnicas y materiales de la expresión plástica.
- Empleo correcto progresivo de utensilios y el cuidado de los materiales.
- El cuerpo y sus posibilidades de expresión, las propiedades sonoras del
cuerpo. Imitación de sonidos con la voz, palmas, etc.
- El canto y el baile.
- La dramatización.
- La representación teatral representando acciones y situaciones mediante
lenguaje gestual y corporal.
- Los gestos y movimientos del cuerpo como recursos para la expresión y la
comunicación.
- Coloreado de los dibujos con expresividad y sentido artístico.
METODOLOGÍA:

La metodología a emplear será por descubrimiento. Activa y globalizada.

Basada en las experiencias, en las actividades, en el juego, en el afecto y en la
confianza. La enseñanza será amena y activa. A través del juego y de las
actividades se desarrollará la espontaneidad, la creatividad y la responsabilidad en
el niño. La organización será masiva aunque también se realizaran trabajos de forma
individual y en pequeños grupos. Esta propuesta se ha diseñado desde un enfoque
abierto, globalizador, significativo y flexible, capaz de generar concreciones
individuales ajustadas a las características, los ritmos de aprendizaje y las
singularidades de cada niño o niña de manera que puedan cumplirse así los
principios de inclusión educativa e individualización propios de la atención al
alumnado con necesidades educativas especiales.

El desarrollo de las competencias básicas:

La Educación infantil además de ayudar a sentar las bases para el desarrollo

personal y social del niño, tiene un peso importante en la construcción y la
integración de aprendizajes funcionales (competencias, destrezas, hábitos y
aptitudes) que serán el pilar del posterior desarrollo de las competencias básicas y
facilitarán su posterior adaptación a la Educación Primaria.

El enfoque por competencias modifica los puntos de vista convencionales

sobre la forma de aprender y de enseñar, puesto que el aspecto central no es la
acumulación de conocimientos, sino el desarrollo de la capacidad de los niños y
niñas de poner en práctica de forma integrada, en contextos y situaciones diferentes,
tanto los conocimientos teóricos como las habilidades o conocimientos prácticos,
como las actitudes personales adquiridas. El concepto de competencia va, pues,
más allá del saber hacer o aplicar, ya que incluye, además, el saber ser o estar.
Para contribuir al desarrollo integral del alumnado se tendrán en cuenta las
siguientes competencias:

1. Competencia en comunicación lingüística: Los conocimientos, destrezas y

actitudes propios de esta competencia permiten expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico,
generar ideas, darle coherencia a un discurso y a las propias acciones, y disfrutar
escuchando, leyendo o expresándose de forma oral o escrita, todo lo cual
contribuirá además al desarrollo de la autoestima y de la autoconfianza. Se
iniciará a los niños y niñas en el uso de diferentes soportes de la lengua escrita
como libros, revistas, carteles o etiquetas, y se llevarán a cabo actividades de
escucha y comprensión de cuentos, leyendas, poesías, adivinanzas,
 trabalenguas, etc. Para contribuir a la mejora de la competencia se fomentará la
participación, respetando la diversidad de respuestas y ofreciendo un clima en el
que se anime a leer, escribir y conversar.

2. Competencia matemática: El desarrollo de las formas de expresión y

razonamiento matemático se trabajará mediante la observación del entorno próximo
del alumnado y a través de situaciones cotidianas en las que se manejen los
elementos matemáticos básicos: distintos tipos de números, medidas, símbolos,
figuras geométricas, etc. El juego, el cuento y la manipulación de objetos
proporcionan diversas oportunidades para establecer conexiones, clasificar,
practicar el recuento, la comparación, la estimación, etc. Plantear problemas que
respondan a los intereses del alumnado y estructurar la resolución de los mismos
mediante pasos intermedios servirá, asimismo, para estimular y desarrollar el
pensamiento lógico-matemático.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Se

contribuirá a la adquisición de esta competencia a través de los aprendizajes
centrados en la forma de interactuar con el espacio físico. Recrear y dotar de
significado los distintos entornos cercanos al niño (el colegio, la casa, el parque,
etc.) a través del juego, la manipulación de objetos, la interacción con las
personas favorecerá su comprensión y entendimiento. Para potenciar el espíritu
crítico en la observación de la realidad se iniciará al alumnado en el pensamiento
científico y se potenciarán sus habilidades de investigación: formular
interrogantes, reconocer evidencias, observar, verificar, predecir, generar nuevas
ideas y soluciones…

4. Tratamiento de la información y competencia digital: Mediante la utilización

del ordenador y de los medios audiovisuales (proyector, pizarra digital, etc.) los niños
y niñas aprenderán a buscar, seleccionar, registrar y analizar la información,
utilizando técnicas y estrategias diversas. El tratamiento de la información y la
competencia digital implican ser una persona autónoma, responsable, crítica y
reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información. La autonomía personal se
manifestará en acciones como encender y apagar el ordenador, utilizar el ratón,
identificar y entender el significado de los iconos, buscar información abriendo y
cerrando ventanas, o utilizar programas sencillos y herramientas de la Web 2.0 que
permitan realizar animaciones y simulaciones, y faciliten la expresión, la
comunicación y la creatividad.

5. Competencia social y ciudadana: Esta competencia contribuye al desarrollo de

las habilidades necesarias para que los niños y las niñas aprendan a tomar
decisiones y a responsabilizarse de las elecciones adoptadas, e integren las pautas
de comportamiento social que les permitan ejercer una ciudadanía democrática.
Entre las habilidades que se desarrollan en nuestro proyecto destacan conocerse y
valorarse, saber comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y
escuchar las ajenas, ser capaz de empatizar y de comprender el punto de vista del
otro y practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de
resolver los conflictos.
También se contempla la valoración de las diferencias y el reconocimiento de la
igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, en particular, entre hombres y
mujeres.

6. Competencia cultural y artística Esta competencia supone conocer,

comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y
artísticas (fiestas, costumbres, juegos tradicionales, gastronomía, etc.) y potenciar el
empleo de algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones
propias. El trabajo con diferentes técnicas plásticas (colorear, recortar, puntear,
repasar dibujos con rotulador, etc.) servirá para estimular el gusto y el interés de los
niños y las niñas por experimentar con distintos materiales y disfrutar del placer de
observar sus propias creaciones. Los contenidos que se recogen en este Proyecto
incorporan aprendizajes relacionados con las producciones culturales, el folklore y el
patrimonio artístico de la propia Comunidad Autónoma.

7. Competencia para aprender a aprender: Incluye los aprendizajes que ayudarán

a las niñas y los niños a ir tomando conciencia de las propias capacidades –
intelectuales, emocionales, físicas–, de lo que ya saben y de lo que necesitan
aprender, y de las estrategias necesarias para alcanzar metas.
Se contribuirá a la mejora de esta competencia en las actividades orientadas a
potenciar la comprensión y la expresión lingüística, la memoria, la motivación, la
observación y el trabajo cooperativo, así como en la resolución de problemas de la
vida cotidiana que obligue a los escolares a ejercitar las habilidades de planificación
y organización, y de selección y tratamiento de la información.

8. Autonomía e iniciativa personal: A esta competencia se contribuye

desarrollando las habilidades para el diálogo y la cooperación, la iniciativa para
presentar proyectos, la destreza para argumentar, la iniciación en la organización
de tareas y actividades sencillas, la capacidad para plantearse objetivos y buscar
soluciones, la flexibilidad para aceptar cambios e innovaciones y la convivencia en
la vida cotidiana.