PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 5
NÚMERO DE SESIÓN
Grado: Tercero Duración: 2 horas pedagógicas
8/15
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Desigualdades en consumo y clasificación de consumidores

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Identifica relaciones no explícitas que se
Matematiza presentan en condiciones de desigualdad, y
PIENSA Y ACTÚA
situaciones expresa modelos relacionados a inecuaciones
MATEMÁTICAMENTE EN
lineales con una incógnita.
SITUACIONES DE
Razona y
REGULARIDAD  Justifica los procedimientos de resolución de
argumenta
EQUIVALENCIA Y CAMBIO una inecuación lineal con una incógnita
generando ideas
empleando transformaciones de equivalencia.
matemáticas

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y los invita a mostrar los recibos de servicios o la
información que encontraron respecto a las tarifas de los servicios de agua y/o luz.

El docente recoge la información que solicitó a los estudiantes en la sesión anterior

respecto a las tarifas del consumo de agua y luz que figura en los recibos o copias de los
recibos.

El docente pregunta a los estudiantes:

 ¿Podríamos generar rangos de consumo respecto a las características de uso de la
energía eléctrica en casa?
 ¿Cómo serían estos rangos? ¿Qué deberíamos tomar en cuenta para generar estos
rangos?

 El docente está atento a la participación de los estudiantes, luego comenta:

“Como vemos, los gastos de consumo en la escuela pueden ser muy variables, por tal motivo, debe
haber una buena distribución y un consumo medido para que alcance el presupuesto. Las
cantidades se encuentran entre un mínimo y un máximo, lo cual nos hace ver el uso de intervalos y
desigualdades. Debemos tener en cuenta las propiedades de las desigualdades para poder resolver
situaciones de manera acertada.”

o Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo (grupos de 4),

y entre ellos integrantes asumen responsabilidades.
o Respetan a sus compañeros de grupo y se apoyan en el trabajo
cuando es necesario.
o Participan dando opiniones para llegar a la solución de los
problemas.
Desarrollo: 60 minutos
 El docente muestra la estructura tarifaria del servicio de agua potable y alcantarillado de Lima –
SEDAPAL. Luego, entrega la ficha de trabajo para realizar la actividad 1 (anexo 1) con el seguimiento
del docente.

 El docente solicita a los estudiantes que expresen matemáticamente los rangos de tarifas de
consumo de agua de la empresa SEDAPAL. Orienta a los estudiantes para realizar dicha acción
utilizando desigualdades e intervalos.
 Luego, continúan con el desarrollo de la actividad 2, en la que se muestra una imagen sobre el
consumo de energía eléctrica de los artefactos que podríamos tener en casa. Los estudiantes siguen
las indicaciones y resuelven los planteamientos.

http://sepacomo.com/tabla-de-consumo-de-energia-electrica/

 El docente presenta una inecuación de primer grado con una incógnita: 2𝑥 − 5 ≤ 13 y propone a
los estudiantes que la resuelvan. Luego de las respuestas dadas, el docente les recuerda las
propiedades de desigualdades que se utilizan en la resolución de la inecuación.
1 . a  b , y c real, entonces a  c  b  c
2 . a  b , y c  0, entonces a.c  b.c
3 . a  b y c  0, entonces a.c  b.c
Importante: si el valor de c es negativo, el sentido de desigualdad se invierte.

 El docente orienta a los estudiantes para resolver inecuaciones de primer grado con una incógnita;
les indica que se debe despejar dicha incógnita aplicando transformaciones equivalentes.
Ejemplo:
 Resolvemos la inecuación: 2𝑥 − 5 ≤ 13

Suma 5 a ambos lados 2𝑥 − 5 + 𝟓 ≤ 13 + 𝟓 Pasa el 5 a sumar al otro lado2𝑥 ≤ 13 + 𝟓

Queda: 2𝑥 ≤ 18 Queda: 2𝑥 ≤ 18
2𝑥 18 18
Se divide 2 a ambos lados ≤ Pasa el 2 a dividir 𝑥≤
𝟐 𝟐 𝟐

Finalmente : 𝑥 ≤ 9 Finalmente, 𝑥≤9

Graficamos el conjunto solución:

9
Luego, lo expresamos en intervalos: ]−∞; 9]

 El docente orienta a los estudiantes para el desarrollo de la actividad 3, que consiste en resolver las
inecuaciones lineales utilizando transformaciones de equivalencia. Deberán tener cuidado con las
operaciones de fracciones y números negativos.
Cierre: 15 minutos
 Cada grupo de trabajo presenta sus resultados y justifica la estrategia utilizada en cada actividad.
 El docente, conduce a que los estudiantes lleguen a las siguientes reflexiones y aprendizajes:

 Hemos utilizado las desigualdades para representar las tarifas en intervalos.

 Hemos identificado relaciones no explícitas que se presentan en
condiciones de desigualdad, y expresamos modelos relacionados a
inecuaciones lineales con una incógnita.
 Justificamos los procedimientos de resolución de una inecuación lineal con
una incógnita empleando transformaciones de equivalencia.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes:
- Investigue cuánto es el consumo promedio de energía eléctrica en la escuela en un mes.
- Haga un registro del tipo de instalaciones que tiene la escuela y enumérelas.
- Haga un registro de los artefactos eléctricos que tiene cada instalación.
- Calcule el promedio de energía que consumen dichas instalaciones en un día (considerar, tanto
la mañana, como la tarde y la noche, de ser el caso).
- Estructure rangos de consumo (tome como ejemplo los rangos de consumo de SEDAPAL).
- Determine cómo se podría expresar estos rangos de consumo en una expresión matemática.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ficha de actividades.
-
 Anexo 1 – Ficha de trabajo
Actividad 1

1. Según el cuadro, calcula el monto a pagar por el servicio de agua potable y alcantarillado en los
siguientes casos:

a) La familia Gonzáles, que tiene 4 integrantes, ha consumido 22 m3 en un mes.

b) La familia Linares, que tiene 7 integrantes, ha consumido 42 m3 en un mes.
c) La lavandería de Don Juan, que tiene 8 máquinas, ha consumido 875 m3 en un mes.
d) La fábrica de helados de Doña Eliana ha consumido 4515 m3 en un mes.
e) Una posta de salud ha consumido 236 m3 en un mes.

2. Si un restaurante de comida criolla tiene que pagar más de S/.250, ¿cuántos m3 como mínimo ha
consumido en el mes?
 Actividad 2

La imagen muestra el consumo por hora -en watts- de los artefactos eléctricos del hogar.

http://sepacomo.com/tabla-de-consumo-de-energia-electrica/

a) Haz un registro aproximado de los artefactos eléctricos que tienen en casa.

b) Estructura los rangos de consumo de energía eléctrica de los artefactos que has registrado
en la letra a). Puedes tomar como ejemplo el cuadro de tarifas de SEDAPAL.
c) Expresa matemáticamente los rangos de consumo de los artefactos registrados utilizando
intervalos.
d) Calcula el promedio de energía con consumen en un día los artefactos que has registrado.
(considera, tanto la mañana, como la tarde y la noche, de ser el caso). Por ejemplo: la
computadora se usa 3 horas a día, entonces, el consumo será 150 x 3 = 450w en un día.

Actividad 3
- Resuelva las siguientes inecuaciones:

1) 6 + 11𝑥 < −5
2) 3𝑥 + 7 ≥ −3 + 5𝑥
x x 5
3) 2
+3≤6
2𝑥+1
4) 3
≥𝑥−1
4𝑥+1 3𝑥−1
5) 3
> 2
2−𝑥 𝑥
6) 3
+ 5 ≤ 2𝑥
3𝑥−1 2𝑥+3 5𝑥
7) 4
+ 3 > 6
9
8
7
6
5
4
3
2
1

30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
N°

Estudiantes
Sección: “……..“

Item

Sí Identifica rangos de
consumo de agua para
LISTA DE COTEJO

establecer los montos a

pagar.
No
Sí

Expresa matemáticamente
Docente responsable: ………………………………………………………………………….

rangos de consumo de
energía eléctrica usando
intervalos.
No
Sí

Resuelve inecuaciones
lineales, justificando sus
UNIDAD 5

procedimientos.
SESIÓN 8/15

No
3ro de Secundaria