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PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Tercero

Duracin: 2 horas pedaggicas

NMERO DE SESIN
8/8

I. TTULO DE LA SESIN
Investiguemos el IMC en la escuela
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES

INDICADORES

Matematiza situaciones

Diferencia y usa modelos basados en


grficos estadsticos, al plantear y
resolver problemas que expresan
caractersticas o cualidades de una
muestra representativa.

Comunica y representa
ideas matemticas

Representa las medidas de tendencia


central para datos agrupados y no
agrupados en tablas y grficos

Elabora y usa estrategias

Reconoce la pertinencia de un grfico


para representar variables cualitativas
al resolver problemas.
Compara los valores de las medidas de
tendencia central de dos poblaciones
para sealar diferencias entre ellas.

ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
GESTIN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE

III. SECUENCIA DIDCTICA


Inicio (30 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y plantea las siguientes preguntas:
Qu actividades realizamos en la clase anterior? Qu logramos aprender?

Los estudiantes responden expresando sus ideas (estrategia de lluvia de ideas).


El docente anota en la pizarra las ideas fuerza de cada intervencin. Adems, resalta la
importancia de emplear el IMC y de reconocer en ellos los intervalos y el procesamiento
de datos respecto a los estudiantes en cada seccin y grado.

A continuacin, el docente presenta un trptico a sus estudiantes y les plantea cmo esta
informacin les puede ayudar a organizar al trabajo que estn haciendo.

http://vivipancorbo.blogspot.com/2014/1
2/proyecto-de-imc.html

Luego, el docente les explica que es importante que expresen:


o El problema por el cual realizaron las mediciones y el trabajo de investigacin.
o La preguntas que se plantearon y que estn relacionados a las tablas de
frecuencias que han realizado.

A continuacin, el docente presenta el aprendizaje esperado, el cual, tiene como


propsito elaborar un trptico que exprese los resultados de la investigacin realizada
mostrando cuadros o grficos estadsticos con la informacin obtenida.

Desarrollo (50 minutos)

A continuacin, el docente presenta una ficha informativa relacionada a grficos


estadsticos. Considerando esta informacin, los estudiantes deciden qu tipo de grfico
mostrar en el trptico.
Los estudiantes expresan la organizacin del trabajo en su trptico. El docente plantea
interrogantes para que en el trptico se puedan reconocer las medidas de tendencia
central, respecto a:
- Conocer el IMC de los estudiantes de una grado de estudio (hallar el promedio del
grado y las secciones del grado).
- Conocer el IMC de los y las estudiantes de un grado de estudio y si hay diferencias
entre ellas (moda, media y mediana).
- Relacionar el IMC con el tiempo de actividades fsicas que se realizan en la semana.
- Conocer el promedio y la moda de talla, peso e IMC entre dos grados de estudio.
El docente pregunta a los estudiantes en qu fase de la investigacin se encuentran,

respecto al trabajo de investigacin realizado.


Cierre (20 minutos)
Cada grupo de trabajo presenta su plan de investigacin y comunican a qu grados van a
aplicar sus fichas de registro de datos (la que fue elaborado en grupo). Explican a sus
compaeros los datos que quieren recoger y el porqu de las interrogantes.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
Cada estudiante va reconocer un problema en su entorno, se va plantear interrogantes y
propondr una ficha de registro que le podra permitir sus potenciales investigaciones.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades
- Papelotes
Tiza y pizarra

Modelo de organizacin de trptico

Problemtica

Resultados

Portada
Frase

Propsito del trabajo

Procedimientos realizados y
recursos

Integrantes

Cuadros estadsticos

Cuadros estadsticos

Conocimientos matemticos
empleados en el estudio

Conclusiones

LISTA DE COTEJO
AO Y SECCIN:

________________________________________________

DOCENTE RESPONSABLE: _________________________________________________

Completan una tabla de datos


Si

Estudiantes

No

Realizan clculos para hallar la


cantidad de medidas
Si

No