Teoria e Historia

UNIVERSIDAD VERACRUZANA
FACULTAD DE ARQUITECTURA - XALAPA
PLAN DE CLASE MEIF 2013

TEORÍA E HISTORIA SIGLO XX Y CONTEMPORÁNEA
Programa Educativo: Arquitectura

Nombre de la EE Teoría e historia siglo XX y contemporánea
NRC:
Academia: Humanística
Sub-Academia: Teoría
Cuerpo Académico: UVCA363 Filosofía y Educación en Arquitectura y Construcción
LGAC: Teoría. Ética y Didáctica en Arquitectura y Construcción
Periodo Escolar: Febrero a julio 2019
Nombre de la facilitadora:
Total de créditos; créditos teoría- créditos práctica; horas clase y no. de sesiones:
Créditos Teoría Práctica Total horas Sesiones Equivalencia:
6 3 0 3 26 MEIF 2010: Teorías y proyectos
contemporáneos
Descripción de la Experiencia Educativa:

Esta experiencia educativa pertenece a la academia humanística y se pretende que el alumno continúe dentro de esta
disciplina y adquiera los conocimientos sobre las distintas manifestaciones culturales y arquitectónicas a través del
tiempo y los estilos comprendidos dentro de la primera mitad del siglo XX, así como la Arquitectura Contemporánea la
que se desarrolla desde la segunda mitad del siglo XX hasta nuestros días. Su historia, por tanto, abarca desde
movimientos con bastante permanencia y difusión como el High Tech, el Metabolismo o el Regionalismo Crítico hasta
algunos otros de mucho más reciente factura que, como el Posmoderno, el Deconstructivismo o el Minimalismo, que
han provocado polémicas y su historia definitiva está quizás aún por escribir. En todo caso, se trata de revisar
críticamente las últimas tendencias y corrientes de la arquitectura de nuestros días.
2. Objetivo (s) general (es) el curso.

El cambio de milenio ha significado tanto el renacer de la esperanza y el optimismo como la aceptación de lo que
muchos autores consideran la crisis de la arquitectura. Se argumenta que un desaforado culto a la imagen – y al brillo
del creador – está provocando una arquitectura de consumo superficial cada vez más alejada de los intereses físicos
y culturales de los seres humanos. Esta experiencia educativa se justifica plenamente al revisar las tendencias más
recientes de arquitectura no con ánimo de estar al día o seguir modas banales sino de meter en balanza lo que de
bueno y de malo tienen los nuevos caminos de la arquitectura intentando filtrar y adecuar a nuestra realidad dichas
tendencias.
3. Competencia específica de la EE
Comprender las tendencias recientes de la Arquitectura en relación con su contexto para tener referentes en su
actividad proyectual, con una postura crítica.
3.1 Saberes Teóricos

Subcompetencia I La teoría y el proyecto
1.1 Teoría formalista y teoría crítica
1.2 La construcción teórica del proyecto contemporáneo
Dra. Josefina Cuevas Rodríguez / 201951 1

Subcompetencia II El rompimiento con la tradición

2.1 La crisis del funcionalismo y la razón cuestionada
2.3 El Team 10 y la ruptura con el funcionalismo
Subcompetencia III La reflexión hacia la actividad proyectual en el siglo XX
3.1 Métodos de diseño (1960)
3.2 Impacto en la enseñanza de la Arquitectura
Subcompetencia IV La diversidad de tendencias en la teoría y práctica del diseño en el siglo XX
4.1. Semiótica
4.2. Semántica: Robert Venturi. “Complejidad y contradicciones en arquitectura”. Signo y comunicación arquitectónica.
4.3. Teoría de sistemas
4.4. Etnografía en Arquitectura y otros enfoques
4.5. Regionalismo crítico, el nuevo empirismo, Carlos Scarpa y el cuidado en el detalle
4.6. Tardomoderno y formalismo
4.7. Archigram y la Arquitectura de ficción
4.8. High Tech y el alarde tecnológico
4.9. La tercera generación de la arquitectura moderna. El Metabolismo japonés.
4.10 La retirada italiana del Movimiento Moderno. Rossi, tipología y memoria histórica.
4.11. La Arquitectura Posmoderna
4.12 Minimalismo y deconstructivismo
4.13 Arquitectura contemporánea latinoamericana
4.14. Supermodernismo y sobremodernismo en la era de la globalización
UNIDAD V Ejercicio profesional y práctica del diseño en el siglo XXI
5.1 Arquitectura y sustentabilidad
5.2 Deontología arquitectónica
5.3 El perfil del arquitecto
5.4. Tendencias de diseño siglo XXI
4. Análisis por unidad
1 Subcompetencia:
La teoría y el proyecto
Tema:
Sub-competencia especifica de la unidad

Recordar el escenario a partir del cual se genera un cambio en la forma de proyectar y construir la morada del
hombre en el siglo XX
Actividades de Aprendizaje y Actividades de Enseñanza

Actividades de Aprendizaje Actividades de Enseñanza
El estudiante manifiesta su comprensión a través de El profesor expone situaciones reales para explicar al
diversos ejercicios y actividades. estudiante el escenario internacional de la época.
Desarrollo de competencias genéricas

1. Competencias instrumentales:
Conocimientos generales básicos.
Habilidades de gestión de información (habilidad para buscar y analizar información proveniente
de fuentes diversas.
2. Competencias interpersonales.
Capacidad crítica y autocrítica.
Trabajo en equipo.

Habilidades interpersonales.
Apreciación de la diversidad y multiculturalidad.
3. Competencias sistémicas
Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
Habilidades de investigación.
Capacidad de aprender.
Criterios de Evaluación
El estudiante ilustra los conceptos a través de diversas representaciones gráficas y los explica.
El estudiante realiza a mano sus representaciones con calidad, equilibrando el tamaño de las imágenes con el fondo.
El estudiante comprende los conceptos y puede describirlos en sus propias palabras.
Aquellos que se definan al momento de realizar actividades.
Porcentajes de evaluación según los ejercicios que el estudiante desarrollará.

Actividad encomendada durante las sesiones o tareas 10%
Aspectos a evaluar en el primer examen parcial 5%
Total 15%
Fuentes de información por unidad

BENEVOLO LEONARDO. Historia de la arquitectura moderna. Gustavo Gili. Barcelona. 1980
BEUCHOT Mauricio y Miguel Ángel Sobrino, Historia de la filosofía, moderna y contemporánea. México: Editorial
Torres Asociados. 2003.
COLLINS, P., Los ideales de la arquitectura moderna. Su evolución. 1750-1950, Gustavo Gili S.A., Barcelona, 1970
COLQUHOUN, A., Modernidad y tradición clásica, Ed. Júcar Universidad, Madrid, 1991
COLQUHOUN, A., La arquitectura moderna. Una historia desapasionada, Ed. Gustavo Gili S.A., Barcelona, 2005.
GYMPEL JAN. Historia de la arquitectura. De la antigüedad a nuestros días. Könemann. Barcelona. 1996.
HASAN UDDIN KAHN. El estilo internacional. Arquitectura Moderna desde 1925 hasta 1965. Taschen. Köln. 1999
HEIDEGGER, Martín. Identidad y diferencia. Barcelona: Anthtopos. 1990.
JONATHAN GLANCEY Historia de la arquitectura Planeta. Londres. 2000
LAMPUGNANI V. M. (ED.) Enciclopedia GG de la arquitectura del siglo XX. Gustavo Gili. Barcelona 1989.
SIRO BABORSKY MATTEO. Arquitectura Siglo XX. Electa. Milán. 2001TRACHTENBERG MARVIN & HYMAN
ISABELLE. Arquitectura, de la prehistoria a la modernidad. Akal, Arte y Estética. Madrid. 1990
TRACHTENBERG MARVIN & HYMAN ISABELLE. Arquitectura, de la prehistoria a la modernidad. Akal, Arte y
Estética. Madrid. 1990
ZEVI BRUNO. Historia de la arquitectura moderna. Poseidón. Barcelona. 1980
Apoyos Didácticos
Diapositivas; Libros de texto; Videos; Páginas web; herramientas digitales
2 Subcompetencia:
El rompimiento con la tradición

Tema:

Comprender el momento significativo en la historia de la Arquitectura a partir del cuál los críticos determinan el
rompimiento con la tradición.

Resumen o ensayo sobre los temas. El profesor expone diferentes análisis del tema

Desarrollo de competencias genéricas:

Capacidad de análisis y síntesis.
Conocimientos generales básicos.
Conocimientos básicos de la carrera.
Comunicación oral y escrita en su propia lengua.
Solución de problemas.
Toma de decisiones.
Trabajo en equipo.
Conocimiento de culturas y costumbres de otros países.
Habilidad para trabajar en forma autónoma.
El estudiante realiza un ensayo o resumen del tema.

Total 15%

BENEVOLO LEONARDO. Historia de la arquitectura moderna. Gustavo Gili. Barcelona. 1980
BEUCHOT Mauricio y Miguel Ángel Sobrino, Historia de la filosofía, moderna y contemporánea. México: Editorial
Torres Asociados. 2003.
COLQUHOUN, A., Modernidad y tradición clásica, Ed. Júcar Universidad, Madrid, 1991
GYMPEL JAN. Historia de la arquitectura. De la antigüedad a nuestros días. Könemann. Barcelona. 1996.
HASAN UDDIN KAHN. El estilo internacional. Arquitectura Moderna desde 1925 hasta 1965. Taschen. Köln. 1999
JONATHAN GLANCEY Historia de la arquitectura Planeta. Londres. 2000
LAMPUGNANI V. M. (ED.) Enciclopedia GG de la arquitectura del siglo XX. Gustavo Gili. Barcelona 1989.
SIRO BABORSKY MATTEO. Arquitectura Siglo XX. Electa. Milán. 2001TRACHTENBERG MARVIN & HYMAN
ISABELLE. Arquitectura, de la prehistoria a la modernidad. Akal, Arte y Estética. Madrid. 1990
TRACHTENBERG MARVIN & HYMAN ISABELLE. Arquitectura, de la prehistoria a la modernidad. Akal, Arte y
Estética. Madrid. 1990
Apoyos Didácticos
Diapositivas; antologías; libros de texto; videos; páginas web; herramientas digitales.

3 Subcompetencia:
La reflexión hacia la actividad proyectual en el siglo XX

Tema:

Conocer la forma en que se comprendió la actividad proyectual en la década de los años sesenta.

El estudiante analiza la forma en que ha proyectado El profesor explica el evento, sus orígenes y el entorno
durante los semestres previos de su formación y lo en el cuál se desenvuelve.
ilustra.

Toma de decisiones.
El estudiante ilustra los conceptos que se le indicaron en imágenes de objetos arquitectónicos proyectados por él
durante los semestres previos de su formación en los talleres de diseño.

Total 15%

BROADBENT, GEOFFREY. Metodología del diseño arquitectónico: Arquitectura y Ciencias Humanas. Barcelona: G.
Gili, 1971.
CUEVAS RODRÍGUEZ, JOSEFINA et al. Estrategias de diseño arquitectónico, Xalapa, Ver: s.d. 2014.
Apoyos Didácticos

4 Subcompetencia:
La diversidad de tendencias en la teoría y práctica del diseño en el siglo XX

Tema:

Conocer y diferenciar los significantes históricos y teóricos en la Arquitectura y entender la correlación que existe
entre arte, ciencia y humanística, como ejes del quehacer
Competencia genérica de la unidad

En este apartado se describen las competencias genéricas requeridas para el desarrollo de la unidad. De los tres
tipos instrumentales, interpersonales y sistémicas. Ver listado al final del documento

El estudiante comprender e identificar que el medio El profesor expone situaciones reales de aspectos físicos
físico, el medio socio-cultural y los recursos (clima, topografía, hidrología, edafología,) sociales,
(tecnológicos, financieros y humanos) son los que culturales que definen la creación de obras
definen la obra arquitectónica en espacio y tiempo. arquitectónicas edificadas.
El estudiante conoce e identifica diferentes estilos y/o El profesor expone situaciones reales de la aplicación de
corrientes arquitectónicas por las cuales transitar estilos y corrientes arquitectónicas en obras
(orgánico, funcionalista, constructivistas, etc.) arquitectónicas edificadas en diferentes contextos, época
y lugar.

Conocimiento de una segunda lengua.
Habilidades básicas de manejo de la computadora.
Trabajo en equipo.
El estudiante ilustra los conceptos que se le indicaron en imágenes de objetos arquitectónicos proyectados por
reconocidos arquitectos

Aspectos a evaluar en el segundo examen parcial 10%
Total 20%

ALEXANDER, CHRISTOPHER. A pattern languague = un lenguaje de patrones: ciudades, edificios, construcciones.
Barcelona, G. Gili: 1980.
ALEXANDER, CHRISTOPHER. El modo intemporal de construir. Barcelona: G. Gili, 1981.

ALVA MARTÍNEZ, Ernesto. “La búsqueda de una identidad” en: Fernando Gonzáles Gortazar (Compilador). La
Arquitectura Mexicana del siglo XX. México. Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. 1994.
BOZAL Fernández, Valeriano, (Ed), Historia de las ideas estéticas y de las teorías artísticas contemporáneas, Visor,
c1996, 3ª reimpr., Madrid, 2003.
HEREU, P., MONTANER, J. M., OLIVERAS, J., Textos de la arquitectura de la modernidad, Nerea, Madrid, 1994
IBELINGS, HANS. Supermodernismo, Arquitectura en la era de la globalización. Barcelona: G. Gili, 1998. Tema:
Supermodernismo, p. 55 a 127.
JIMÉNEZ, Jorge H. La arquitectura mexicana del siglo XX. México: UAM. 1994.
KATZMAN, Israel. La Arquitectura Contemporánea Mexicana, Precedentes y Desarrollo, México, Instituto Nacional de
Antropología e Historia-Secretaría de Educación Pública, Memorias VIII, 1963.
LÓPEZ RANGEL, Rafael. “Notas para caracterizar la Arquitectura Mexicana Actual” en: ENLACE, 4, No 12. México.
Federación de Colegio de Arquitectos de la República Mexicana. 1994.
MONTANER, J. M., Después del Movimiento Moderno. Arquitectura de la segunda mitad del siglo XX, Ed. Gustavo
Gili S.A., Barcelona, 1993. 5ª edición 2002.
MONTANER, Josep María. Las formas del Siglo XX, Barcelona: GG. 2002.
__ La modernidad superada. Arquitectura, arte y pensamiento del siglo XX, Gustavo Gili S.A., Barcelona, 1997. 4ª
edición 2002.
__ Sistemas arquitectónicos contemporáneos, Ed. Gustavo Gili S.A, Barcelona, 2008.
MUNTAÑOLA THORNBERG, Joseph. Expresión de la arquitectura, España: UPC. 1999.
PIÑÓN, H., La arquitectura de las neovanguardias, Ed. Júcar Universidad, Madrid, 1990.
ROWE, C., Manierismo y arquitectura y otros ensayos, Ed. Gustavo Gili S.A., Barcelona, 1978.
ROWE, C., Ciudad Collage, Ed. Gustavo Gili S.A., Barcelona, 1978.
ZEVI BRUNO. El lenguaje moderno de la arquitectura. Poseidón. Barcelona. 1978.
Apoyos Didácticos
5 Subcompetencia:
Tema: Ejercicio profesional y práctica del diseño en el siglo XXI

Conocer e identificar el desarrollo integral humano a través del contexto intelectual, social y profesional.
Competencia genérica de la unidad

Toma de decisiones.
Trabajo en equipo.



El estudiante identifica características relevantes en el El profesor expone situaciones reales
desarrollo integral de su formación como profesional de
la arquitectura
El estudiante ilustra los conceptos que se le indicaron en imágenes de objetos arquitectónicos proyectados por
reconocidos arquitectos

Aspectos a evaluar en el primer segundo parcial 5%
Total 20%

AUGÉ, MARC. Los “no lugares” espacios del anonimato: una antropología de la sobremodernidad. Barcelona:
Gedisa, 1994. Tema: el no lugar.
KATZMAN, Israel. La Arquitectura Contemporánea Mexicana, Precedentes y Desarrollo, México, Instituto Nacional de
Antropología e Historia-Secretaría de Educación Pública, Memorias VIII, 1963.
PIÑÓN, H., La arquitectura de las neovanguardias, Ed. Júcar Universidad, Madrid, 1990.
Apoyos Didácticos
Diapositivas; antologías; libros de texto; videos; páginas web; herramientas digitales.Videos; Páginas web;
Herramientas digitales
5. Criterios sumativos de evaluación de las actividades y exámenes durante el curso:

Unidad 1 Actividad encomendada durante las sesiones o tareas 5%
Cumplimiento % de asistencias durante el curso (sumativa a puntaje 5%
acumulado en el proceso de trabajo)
Total 100%
Cumplimiento No retardos, ni faltas, ni justificaciones durante todo el 5%
curso adicional

6.-Calendarización del desarrollo tentativo del curso
2019
S FEBRERO MARZO ABRIL MAYO J EXAME
C N
ORDINA
RIO
6 11 13 18 20 2 2 6 1 1 2 2 2 1 3 8 1 2 2 2 6 8 13 2 2 27 29 3
5 7 1 3 0 5 7 0 2 4 9 0 2
1
2
3 E
X
4
5
Las fechas podrán cambiar con base en requerimientos escolares y el criterio de la facilitadora. Este Plan de Clase es un
acto de buena voluntad con la mejor intención de programar actividades, pero queda sujeto a ajustes propios de la
dinámica escolar universitaria.
El curso tiene 28 clases programadas en el calendario escolar, lo que implica que, faltar a 6 clases sin la justificación
gestionada ante el Secretario Académico conduce a reprobar por la naturaleza cursativa de la EE, en apego a lo
establecido en el Estatuto de los Alumnos vigente.
7.- Criterios de Acreditación
1). Asistencia mínima al curso del ochenta por ciento (80%) de las 28 sesiones de clase programadas, en apego a lo
establecido en el Estatuto de los Alumnos 2008. Acumular 6 inasistencias niega el derecho al examen ordinario.
2). Es obligatorio presentar los exámenes de conocimientos, que representan el 40% del puntaje total de la calificación. Si
no se presentan los exámenes o no se obtiene un promedio mínimo de 6 en ellos se reprueba la EE, aunque se hayan
entregado las tareas. Para tener derecho al segundo parcial debe haberse acreditado el primer parcial. Si no se presentan o
aprueban los exámenes parciales puede presentarse el examen ordinario.
3). Entrega del 80 al 100% de las evidencias del desempeño para tener derecho a la evaluación.
4). Evaluación sumativa tanto de las actividades/tareas, asistencias, como de los exámenes, que representan el 100% de la
evaluación final. Debiendo acreditar los exámenes parciales o el examen final, ya que, es requisito fundamental contar con
los conocimientos propios de esta EE.
5). Las tareas se recibirán únicamente a través del portal Eminus, en tiempo y forma. No se aceptan ni se reciben tareas
extemporáneas ni por otro medio. Se recuerda que la justificación de una inasistencia no exime de la obligación de entrega
de tareas en tiempo y forma.
6). La facilitadora se reserva el derecho de asignar medio punto más a los estudiantes que no tengan faltas, ni retardo, ni
justificante alguno durante todo el curso, con la finalidad de motivar sus hábitos de cumplimiento y los ejes transversales del
MEIF.
7). Los exámenes ordinario, extraordinario y título se aplicarán en la fecha establecida en el Calendario de Exámenes pero
a las 10 am. Sólo los exámenes parciales se aplicarán en el horario de la clase.
Fecha de Elaboración: 30 de enero de 2019.
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FACULTAD DE ARQUITECTURA - XALAPA

PLAN DE CLASE MEIF 2013

Programa Educativo: Arquitectura

Descripción de la Experiencia Educativa:

2. Objetivo (s) general (es) el curso.

3.1 Saberes Teóricos

Dra. Josefina Cuevas Rodríguez / 201951 1

Subcompetencia II El rompimiento con la tradición

4. Análisis por unidad

Sub-competencia especifica de la unidad

Actividades de Aprendizaje y Actividades de Enseñanza

Desarrollo de competencias genéricas

Dra. Josefina Cuevas Rodríguez / 201951 2

Porcentajes de evaluación según los ejercicios que el estudiante desarrollará.

Fuentes de información por unidad

El rompimiento con la tradición

Sub-competencia especifica de la unidad

Actividades de Aprendizaje y Actividades de Enseñanza

Dra. Josefina Cuevas Rodríguez / 201951 3

Desarrollo de competencias genéricas:

Actividad encomendada durante las sesiones o tareas 10%

Fuentes de información por unidad

Dra. Josefina Cuevas Rodríguez / 201951 4

La reflexión hacia la actividad proyectual en el siglo XX

Sub-competencia especifica de la unidad

Actividades de Aprendizaje y Actividades de Enseñanza

Desarrollo de competencias genéricas:

Actividad encomendada durante las sesiones o tareas 15%

Fuentes de información por unidad

Dra. Josefina Cuevas Rodríguez / 201951 5

La diversidad de tendencias en la teoría y práctica del diseño en el siglo XX

Sub-competencia especifica de la unidad

Competencia genérica de la unidad

Actividades de Aprendizaje y Actividades de Enseñanza

Desarrollo de competencias genéricas:

Actividad encomendada durante las sesiones o tareas 20%

Fuentes de información por unidad

Dra. Josefina Cuevas Rodríguez / 201951 6

Tema: Ejercicio profesional y práctica del diseño en el siglo XXI

Sub-competencia especifica de la unidad

Competencia genérica de la unidad

Dra. Josefina Cuevas Rodríguez / 201951 7

15. Competencias sistémicas

Actividades de Aprendizaje y Actividades de Enseñanza

Actividad encomendada durante las sesiones o tareas 15%

Fuentes de información por unidad

5. Criterios sumativos de evaluación de las actividades y exámenes durante el curso:

Dra. Josefina Cuevas Rodríguez / 201951 8

6.-Calendarización del desarrollo tentativo del curso

7.- Criterios de Acreditación

Fecha de Elaboración: 30 de enero de 2019.

Nombre y firma del docente

Dra. Josefina Cuevas Rodríguez / 201951 9

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