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Psicologia de La Motivacion - Tema 4
Psicologia de La Motivacion - Tema 4
INTRODUCCIÓN
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10. ¿Cómo afecta la motivación al aprendizaje?
por medio del aprendizaje se aprende qué respuesta se debe dar en
cada momento, pero es a través de la motivación cómo se obtiene la
fuerza para emitir esas respuestas
20. Para la postura cognitiva ¿de qué depende la dirección hacia una
meta?
las posturas conductistas defendían que aunque hubiera causas internas
que determinaran la conducta, sin lugar a dudas eran las causas
externas a la persona las que la producían
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22. Desde este enfoque ¿por qué son los seres humanos sustancialmente
activos?
los seres humanos son sustancialmente activos por su propia curiosidad
y competencia
LA MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA
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35. ¿Qué refuerza la conducta motivada?
la experiencia hedónica producida por las propiedades sensoriales de
los estímulos
43. ¿Y un castigo?
es un objeto ambiental desagradable que se da al final de una secuencia
conductual y su finalidad es reducir la probabilidad de que se vuelva a
emitir esa respuesta
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47. ¿Qué provoca el saber que a determinada conducta le siguen
consecuencias favorables?
Repetir la respuesta para conseguir el premio
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57. ¿En qué consiste un programa de intervalo fijo?
para acceder al estímulo apetitivo se ajustan a un tiempo fijo establecido
previamente
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69. ¿Qué tipo de estudios se han llevado a cabo para comprobar los
efectos de la cantidad de premio?
Se han llevado a cabo estudios en los que al variar la magnitud del
premio durante un experimento se ha observado un cambio rápido en la
ejecución.
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Un castigo leve tiene poco efecto sobre la conducta que se pretende
eliminar y, en cualquier caso, el efecto es transitorio
92. ¿Y la duración?
Cuanto más prolongado sea el castigo, mayor efecto supresor tendrá
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efecto de la magnitud de la recompensa, y la demora del premio durante
la adquisición.
LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA
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Lo consideran como un agente causal de su propia actividad conductual.
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127. ¿Qué postula?
es el mismo sujeto quien decide su propia conducta y el grado en que se
implica en una tarea
134. ¿Cuáles son los aspectos que tienen los estímulos externos sobre
la conducta?
uno informativo, y otro controlador
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139. A través del proceso motivacional ¿cómo puede un profesor
influir en las metas del alumno?
Influyendo en las metas que los alumnos adopten en clase, en sus actitudes
y en los compromisos futuros de aprendizaje.
146. ¿Qué ocurre si los estudiantes muestran duda sobre sus capacidades?
tienden a evitar participar en una tarea, le dedican menos esfuerzos y no
persisten ante las dificultades
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resultado positivo (expectativa de resultado), hace que aumente la MI y se
faciliten los aprendizajes posteriores.
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161. ¿Por qué es importante el control de esta variable?
por las implicaciones que supone, puesto que si conocemos las
capacidades del sujeto, podemos ir presentando incrementos graduales en
la dificultad de la tarea conforme se vaya adquiriendo, sin reducir el flujo
óptimo y, por tanto, su nivel motivacional; con ello el aprendiz considerará la
tarea como un desafío al que hacer frente.
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162. En relación a esto ¿qué modelo llevó a cabo Egbert?
Un modelo sobre la experiencia de flujo y el aprendizaje de una lengua
extranjera
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173. ¿Qué tipo de actividades buscan aquellos intrínsecamente
motivados?
Trabajos de dificultad moderada y con cierto nivel de creatividad
175. ¿Qué ocurre cuando una conducta se mantiene sólo por una
recompensa externa?
se pone fin a la actividad al obtener el producto deseado: cesa el premio,
cesa la tarea
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186. ¿Qué relación mantiene el deseo de consumir droga y la
percepción de autoeficacia?
la tentación de consumir sustancias es inversamente proporcional a la
percepción de autoeficacia
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