Planes de Clase Matematicas I Periodo 2019

PLAN DE CLASE DE MATEMATICAS
DATOS GENERALES
Centro Educativo: CEB Cristóbal Colon Grado: Segundo Sección:”U”
Nombre del Docente: Dalis Adalin Ruiz Fecha: _______________________
Estándar (es)
Cuentan números hasta 999.
Leen y escriben números cardinales hasta 999.
Expectativa de Situaciones de Aprendizaje o

Bloque Contenido Tiempo Recursos Acciones a Evaluar
Logro Actividades
Números y Construyen las 1) Formas de - Comentar lo observado en el dibujo 4 Horas GM Observación
Operaciones decenas hasta 100 contar, escribir y (A) directa del trabajo
leer 100 -Contar la cantidad de ovejas(A1) CT realizado del niño
Amplían el -Conocer el número 100 y su escritura
concepto de (A2) Azulejos
numero hasta 100 -Confirmar la cantidad 100 y su Resuelven
escritura (A3) Paletas o problemas
-Resolver los ejercicios del numeral 1 pajillas planteados en el
-Contar 100 objetos haciendo grupos CT (A1, B2, B3 y
de 10 B4)
-Conocer el concepto de las centenas
-Confirmar la relación entre las
unidades, decenas y centenas
-Resolver ejercicios numeral 2, 3 y 4
Expectativa de Situaciones de Aprendizaje o
Bloque Contenido Tiempo Recursos Acciones a Evaluar
Logro Actividades
Construyen las 2/1 Sentido de la - Estimar la cantidad de los pollitos 1 Horas GM Observación
decenas hasta 100 Centena que aparecen en las páginas 4 y5 del directa del trabajo
CT CT realizado del niño
Amplían el 2/2 Forma de -Contar la cantidad de pollitos Azulejos

concepto de contar los números El conteo realizado
numero hasta 100 de 3 cifras -Expresar la forma de contar la Paletas o por los niños(as)
cantidad de pollitos pajillas
Resolver ejercicios
3) Forma de leer y -Conocer la forma de decir la del numeral 2,4 y 5
escribir los cantidad de 100 en 100 y practicar el 10 Horas Azulejos de CT
números de 3 cifras conteo GM
(sin cero) -Contar nuevamente los pollitos de la GM Escritura correcta
ilustración A Pág. 4 y 5 de números de 3
-Confirmar la cantidad total de los cifras
pollitos
-Practicar la forma de contar y decir Actividades extra
los números de 3 cifras(B2) clases
-Ordenar los azulejos
-Pensar en la forma de escribir los
números de 3 cifras
-Concluir la forma de escribir los
números de 3 cifras
DATOS GENERALES
Nombre del Docente: Dalis Adalin Ruiz Fecha: _______________________
Estándar (es)
-*Determinan el/los dígitos (S) que completen correctamente una relación numérica de desigualdad
Expectativa de Situaciones de Aprendizaje o Acciones a
Bloque Contenido Tiempo Recursos
Logro Actividades Evaluar
Números y 4)Forma de leer y -Recordar la forma de escribir los 6 Horas GM Resolver
Operaciones escribir los números de 3 cifras ejercicios
números de 3 -Contar las hojas del papel del CT desarrollados en
cifras (con cero) numeral D1 Pág. 9 del CT el cuaderno
-Pensar en la forma de escribir Tarjetas
números de 3 cifras con cero en las numerales
decenas Actividades extra
-Escribir los números cuyas decenas Azulejos clases
y/o unidades son cero (D2)
-Practicar la lectura y escritura de los Pizarra
números (D3)
-Resolver en su cuaderno ejercicios Cuaderno
prácticos
-Comentar lo observado en el numeral
E1 de la pág. 10 del CT
5)Composición de -Contar la cantidad de pelotas de cada 4 Horas Tarjetas Resolver
los números de 3 posición E1 (1) numerales ejercicios
cifras -Pensar que numero presenta el ábaco desarrollados en
E1 (2) GM el cuaderno
-Componer el numero de 3 cifras que
contienen cero (E2) CT
-Practicar la composición E3 Actividades extra
-Resolver ejercicios del numeral 8 y 9 Cuaderno clases
del CT Pizarra
6)Descomposición -Observar el dibujo de ábaco F1 pg. 5 CT Ejercicios
de números de 3 11 del CT resueltos en el CT
cifras -Dibujar las pelotas en el ábaco de GM y pizarra
manera que represente 413 F1 (1)
-Descomponer el 413 F1 (2) Tarjetas Actividades extra
-Descomponer el numero de 3 numerales clases
cifras que contiene cero (F2)
-Practicar la descomposición (F3) Ábaco
-Resolver los ejercicios del
numeral 10 y 11 del CT
-Resolver ejercicios en la pizarra y
cuaderno
7)Representación -Observar la pág. 12 del CT

de los números de -Explicar que es una recta numérica
3 cifras en la recta -Leer la recta numérica A(1-2) 5 CT Ejercicios
numérica -Ubicar el número 580 en la recta resueltos en el CT
numérica (A3) GM y pizarra
-Ubicar los números que son cierta
cantidad mas o menos que un Tarjetas Actividades extra
número ubicado en la recta numerales clases
numérica (A4-5)
-Resolver ejercicios planteados en Ábaco
el numeral 1de la pág. 1
-Resolver ejercicios en la pizarra y Pizarra
cuaderno
8)Sucesión y orden -Comentar lo observado de la recta 5 CT Ejercicios
ascendente y numérica pág. 13 del CT resueltos en el CT
descendente de los -Encontrar los números que GM y pizarra
números de 3 cifras aumentan de 1 en 1 B1(1y2)
-Encontrar los números que Recta Actividades extra
disminuyen de 1 en 1 B1 (3y4) numérica clases
-Contar un rango de números que
contenga un número donde aumenta Cuaderno
(disminuye) el digito de la centena o
la decena. (B2) Pizarra
-Resolver los ejercicios planteados
en el numeral 2 y 4 de la pág. 13 del
CT
cuaderno
9)Comparación de -Observar la ilustración de la pág. 6 CT Ejercicios

los números de 3 14 del CT resueltos en el CT
cifras -Comparar los números de 3 cifras GM y pizarra
-Concluir la forma de comprar los
números Azulejos Actividades extra
- Resolver los ejercicios planteados clases
en el numeral 1 y 3 de la pág. 14 del Tarjetas
CT numerales
cuaderno Pizarra
Cuaderno
Planes de Matemáticas
Escuela: CEB Cristóbal Colon Grado: Segundo Sección: “U”
Maestra: Dalis Adalin Ruiz Fecha:_____________________
10) Orden de los -Observar la recta numérica que 5 CT Ejercicios
números (números aparece en la pág. 16 del CT resueltos en el CT
que están entre 2 -Determinar el número que esta entre GM y pizarra
números) 30 y 32
-Determinar sin 330 está entre 280 y Recta Actividades extra
410 (B2) numérica clases
- Resolver los ejercicios planteados en
el numeral 4 y 5 de la pág. 16 del CT Cuaderno
cuaderno Pizarra
-Observar la ilustración de la pág. 17

11) Decenas del CT
próximas y -Encontrar cual es más cerca de 32,
centenas próximas 30 y 40 (C1) CT Ejercicios
-Encontrar la decena próxima a 37 resueltos en el CT
(C2) GM y pizarra
-Confirmar los rangos de la decena
próximas a los números de 30 a 40 Frijoles Actividades extra
- Captar la diferencia de la recta clases
numérica Recta
-Encontrar el númeromás cercano a numérica
215, 200 o 300 (D1)
-Encontrar la centena próxima de 260 Pizarra
(D2)
-Confirmar los rangos de las centenas Cuaderno
próximas a los números de 200 a 300
- Resolver los ejercicios planteados en
el numeral 2 y75 de la pág. 17 del CT
cuaderno.
DATOS GENERALES
Nombre del Docente: Dalis Adalin Ruiz Fecha:_________________ Parcial: __II___
Estándar (es)
*Calculan adición y sustracción de números combinados.
* Resuelven situaciones de la vida cotidiana que implican adición y sustracción combinadas.
Expectativa Situaciones de Aprendizaje o Acciones a
de Logro Actividades Evaluar
Números *Resuelven 1) Adición y sustracción -Comentar la situación del 14 Horas GM Observación
y situaciones combinadas. problema (A). directa del
Operaciones de la vida  Adición con tres -Escribir el PO (A1) CT trabajo
cotidiana que sumandos -Encontrar la manera de realizado del
implican  Sustracción con dos calcular(A2) Tapones niño
adición y sustraendo -Confirmar la forma del cálculo.
sustracción  Adición y sustracción -Resuelven 1 a 3 Paletas
combinadas. combinadas. -Tarea para la casa Resuelven
-Comentar la situación del Pajillas problemas
problema (B). planteados en
-Escribir el PO (B1) el CT.
-Encontrar la manera de
calcular(B2)
-Confirmar la forma del cálculo.
-Resuelven 4 a 6
-Tarea para la casa
- Comentar la situación del
problema (C).
-Escribir el PO (C1)
-Encontrar la manera de calcular(C2) GM Observación
-Confirmar la forma del cálculo. directa del
-Resuelven 7 a 9 CT trabajo realizado
-Calculan sumas y restas sucesivas del niño
- Calculan sumas y restas combinadas Tapones
-Realizan los problemas de aplicación
-Construyen problemas Paletas o El conteo
-Tarea para la casa pajillas realizado por los
-Pasan a la pizarra a resolver ejercicios niños(as)
de suma y restas combinadas
Resolver
ejercicios del
numeral 1,2,3 y
4 de CT
Actividades
extra clases
DATOS GENERALES
Centro Educativo: CEB Cristóbal Colon Grado: Segundo Sección: “U”
Nombre del Docente: Dalis Adalin Ruiz Fecha: _____________________ Parcial: __II___
Estándar (es)
* Calculan adición de números cardinales cuyo total es menor que 100.
* Resuelven situaciones de la vida cotidiana que implican adición de números cardinales cuyo total es menor que 100.
Expectativa Acciones a
Bloque Contenido Situaciones de Aprendizaje o Actividades Tiempo Recursos
de Logro Evaluar
Números y *Aplican el 2) Adición cuyo -Comentar la situación del problema (A). 14 Horas GM Observación
Operaciones concepto de total sea menor -Escribir el PO (A1) directa del
adición cuyo que 100. -Encontrar la manera de calcular(A2) CT trabajo
total es Adición -Confirmar la manera de calcular 20 + 10. realizado del
menor que en forma -Resuelven 1 de la pág. 26 Azulejos niño
100, evitando horizontal -Tarea para la casa
la aplicación Adición -Comentar la situación del problema (B). Paletas o
de esquemas en forma -Escribir el PO (B1) pajillas Resuelven
memorizados vertical -Encontrar la manera de calcular(B2) problemas
. -Confirmar la manera de calcular 20 + 5. planteados en
-Resuelven 2 de la pág. 27 el CT
-Comentar la situación del problema (C).
-Encontrar el resultado (C2)
-Resuelven 3 de la pág. 28
-Comentar la situación del problema (A).
-Escribir el PO (A1)
-Encontrar la manera de calcular(A2)
-Calcular en forma vertical.
-Resuelven 1 y 2 de la pág. 29
-Tarea para la casa
-Comentar la situación del problema (B).
-Escribir el PO (B1)
-Calcular en forma vertical (B2).
Expectativa de Acciones a
Logro Evaluar
Números y Comentar la situación del problema (C). GM Observación
Operaciones -Escribir el PO (C1) directa del
-Calcular en forma vertical (C2). CT trabajo realizado
-Resuelven 5 y 6 de la pág. 31 del niño
-Analizar y resolver el problema (D) Azulejos
-Presentar el trabajo y confirmar el proceso
-Resuelven ejercicios del cálculo vertical sin Paletas o El conteo
llevar pajillas realizado por los
-Resuelven ejercicios para la confirmación del niños(as)
valor posicional
-Resuelven problemas de aplicación
-Construyen problemas Azulejos Resolver
-Tarea para la casa GM ejercicios del
-Pasan a la pizarra a resolver ejercicios de GM numeral de CT
sumas
Actividades
extra clases
DATOS GENERALES
Nombre del Docente: Dalis Adalin Ruiz Fecha: ________________ Parcial: __II___
Estándar (es)
*Determinan números que hacen falta en problemas de adicción cuyo total es menor que 100.
Logro Evaluar
Números y *Resuelven Adición de -Comentar la situación del problema (A). 14 GM Observación
Operaciones problemas de problemas y su -Escribir el PO (A1) Horas directa del
la vida procedimiento -Encontrar la manera de calcular(A2) CT trabajo
cotidiana que -Confirmar la manera de cálculo vertical con realizado del
Adición
implican la los números. Azulejos niño
adición cuyo llevando -Resuelven 1 de la pág. 34
total es menor -Tarea para la casa Paletas o
que 100, sin Comentar la situación del problema (B). pajillas Resuelven
llevar y -Escribir el PO (B1) problemas
llevando -Calcular en forma vertical (B2) planteados
-Explicar la manera de resolver en el CT
Comentar la situación del problema (C).
-Calcular DU+U y U+DU (C2)
-Resuelven ejercicios del cálculo vertical
llevando
-Resuelven ejercicios del cálculo de todos los
tipos sin llevar y llevando
-Resuelven ejercicios para la confirmación del
valor posicional
-Construyen problemas
-Tarea para la casa
-Pasan a la pizarra a resolver ejercicios de
sumas.
Logro Evaluar
-Elaboración de problemas de la suma GM Observación
-Ejercicios de cálculo vertical todos los directa del
tipos CT trabajo realizado
-Ejercicio de dominio y compresión del niño
-Problemas de aplicación Azulejos
*Aplican el 3) Sustracción cuyo -Comentar la situación del problema (A).
concepto de minuendo sea -Escribir el PO (A1) Paletas o El conteo
sustracción cuyo menor que 100. -Encontrar el resultado (A2) pajillas realizado por los
minuendo es Sustracción -Presentar lo encontrado niños(as)
menor que 100, en forma -Resuelven 1 de la pág. 40
evitando la horizontal -Tarea para la casa
aplicación de -Comentar la situación del problema (B). Azulejos Resolver
esquemas -Escribir el PO (B1) GM ejercicios del
memorizados. -Encontrar el resultado (B2) GM numeral de CT
-Presentar lo encontrado
-Resuelven 2 de la pág. 41 Actividades
-Tarea para la casa extra clases
-Tarea para la casa
-Pasan a la pizarra a resolver ejercicios
DATOS GENERALES
Nombre del Docente: Dalis Adalin Ruiz Fecha: _____________________ Parcial: __II___
Estándar (es)
Logro Evaluar
Adición
llevando
valor posicional
-Tarea para la casa
sumas.
Logro Evaluar
-Tarea para la casa
DATOS GENERALES
Nombre del Docente: Dalis Adalin Ruiz Fecha: ______________________ Parcial: __II___
Estándar (es)
Logro Evaluar
Adición
llevando
valor posicional
-Tarea para la casa
sumas.
Logro Evaluar
-Tarea para la casa
PLAN DE CLASES DE MATEMATICAS
DATOS GENERALES:
Centro Educativo: CEB Cristóbal Colon Grado: Segundo Parcial: III
Nombre del Docente: Dalis Adalin Ruiz Sección: “U” Fecha: ____________________
Estándar: Plantean la multiplicación como suma abreviada en números entre cero y cien.
Bloque Expectativa de Productos Esperados Contenido Situaciones de Aprendizajes o Actividades Tiempo Recursos Acciones a
logro Evaluar
Números y Construyen el Al finalizar esta clase La Multiplicacion. Lamina Resolver
2
Operaciones concepto de el alumno será capaz 1.1 Presentación de una lámina. los
Recurso
multiplicación de: 1.2 Comentan lo observado en el dibujo y captan el horas ejercicios 3
humanos
como tema. de la
abreviación de 1-Conocer el sentido 1.3 Encuentran la cantidad total de todas las frutas. Pizarra página 60
la adición de de la multiplicación y 1.4 Encuentran la cantidad total de bananos ya sea del
Frijoles
sumandos expresar la situación contados o sumados. Cuaderno
iguales. de esta en el PO con 1.5 Utilizando frijoles encontramos la cantidad de Cuaderno de Trabajo.
el signo “X”. manzanas colocando tres grupos de 5 frijoles de trabajo
en parejas.
1.6 Cuentan cuantas manzanas hay en cada canasto
y cuantos canastos hay.
1.7 Confirman la relación entre las cantidades “5
manzanas en cada canasta y 3 canastas. Son 15
manzanas en total.”
1.8 Piensan en la diferencia entre las formas en que
se metieron los bananos y las manzanas. *La
cantidad de manzanas que hay en cada canasta
es la misma. *La cantidad de bananos que hay
en cada canasta no es la misma (es diferente).
2- Explica que tipo de 2.1 Encontrar la cantidad de otras frutas A4

operación se realiza
2.2 Indicar que lo realicen de la misma forma que
para encontrar la
se encontró la cantidad de bananos y manzanas.
cantidad frutas.
2.3 Expresar la cantidad total de manzanas con el
PO y conocer su lectura y el término multiplicación
Bloque Expectativa de Productos Esperados Contenido Situaciones de Aprendizajes o Actividades Tiempo Recursos Acciones
logro a Evaluar
3- Calcular el Sumemos y
producto sumando multipliquemos
sucesivamente la
cantidad de
multiplicando tantas
veces como se indica
en la cantidad del
multiplicador. 2.4 Representar la cantidad total de otras
frutas con la multiplicación A5.
2.5 Resolver ejercicios 1 y 2 página 59 del
cuaderno de trabajo.
3.1 Leen y captan el problema. ¿Con que
operación se puede encontrar cuantos
huevos hay en tota? ¿Por qué?
3.2 Escriben el PO del B1.
3.3 piensan en la forma de encontrar el
resultado de “5X4”, B2
3.4 Concluir que se puede encontrar con la
adición sucesiva.
3.5 encontrar la respuesta B3. *Fijar que
después de encontrar el resultado del
cálculo hay que escribir la respuesta con
las unidades relacionando con la pregunta.
3.6 conocer los términos multiplicando,
multiplicador y producto y su sentido.
________________________ DIRECTORA
DATOS GENERALES:
Nombre del Docente: Dalis Adalin Ruiz Sección: “U” Fecha: _____________
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación de dos a seis.
Bloque Expectativa Productos Contenido Situaciones de Aprendizajes o Actividades Tiempo Recursos Acciones
de logro Esperados a Evaluar
Desarrollan Al finalizar Multipliquemos -Leer el problema y captar su sentido. ¿Cuántos mangos hay cada Laminas Pregunta
Números y las esta clase el árbol y cuantos árboles hay? r la tabla
Tarjetas
Operaciones siguientes alumno será -Escribir el PO. del 2
numéricas
tablas de la capaz de: -Encontrar la cantidad total de los mangos hasta el caso de 4 árboles,
multiplicació paso a paso, utilizando frijoles. Frijoles Escribir
n: 2 y 5; 3, 1 Construir -Expresar el resultado y confirmar la respuesta del producto del la tabla
Cuaderno
4, 5, 6, 7, 8 y la tabla del 2 problema. del 2
9; 1 en la pizarra -Analizar la forma en que aumenta el producto. Cuaderno
y en el -Construir la tabla del 2. de trabajo.
cuaderno. PO Forma de encontrar el producto Producto
2x1 2 2
2-Memorizar
2x2 2+2 4
la tabla del 2
con ayuda de 2x3 4+2 6
las tarjetas 2x4 6+2 8
numéricas. 2x5 8+2 10
2x6 10+2 12
3- Aplicar la 2x7 12+2 14
tabla del 2 2x8 14+2 16
resolviendo 2x9 16+2 18
problemas -Leer la tabla del 2.
de la vida - Captan el tema.
diaria - Escriben la tabla del 2 en el cuaderno.
- Leer en forma práctica, “dos por uno, dos”.
- Decir la tabla del Dos observando la colección de pelotas B2.
-Hacer las tarjetas de multiplicación y practicar con ellas.
-Conocer el uso de la hoja de la memorización de la tabla de
multiplicación B4.
- Confirman el estado de memorización de la tabla del 2 resolviendo
problemas.
Bloque Expectativa Productos Contenido Situaciones de Aprendizajes o Actividades Tiempo Recursos Acciones a
de logro Esperados Evaluar
Desarrollan Al finalizar -Leer el problema y captar su sentido C. Cuaderno de 1. Resolver
las esta clase el -Escribir el problema. “hay 4 canastas, si hay 5 tomates en cada Trabajo los
siguientes alumno será canasta. ¿Cuántos tomates hay en total? Cuaderno siguientes
tablas de capaz de: -Escribir el PO C1. Lápiz ejercicios:
multiplicació -Encontrar la cantidad total de tomates hasta el caso de 4 canastas.
Tarjetas de
n: 2 y 5; 3, 1-Conocer la -Encuentran el producto usando la adición sucesiva, aprovechando el 5x6
multiplicacion
4, 5, 6, 7, 8 y forma de estudio de la clase anterior, utilizando frijoles para la confirmación. 5x8
9; 1 construir la -Expresar el resultado y confirmar la respuesta del problema. 5x3
tabla del 5 -Analizar la forma en que aumenta el producto. C3 5x7
escribiendo el -Se dan cuenta que aumenta de 5 en 5, se puede encontrar sumándole 5x9
PO, forma de 5 al producto anterior. 5x5
encontrar el -Construir la tabla del 5. 5x2
producto y el 5x1
producto, en la PO Forma de encontrar el producto Producto 5x4
pizarra y en el
cuaderno de 5x1 5 5
forma 5x2 5+5 10
correcta. 5x3
5x4
2 -Memorizar 5x5
la tabla del 5 5x6
con las tarjetas 5x7
de 5x8
multiplicación 5x9
.
-Leer la tabla del 5 en una lámina.
3 -Aplicar la
-Decir la tabla del 5 observando la colección de pelotas D2
tabla del 5
-Hacer las tarjetas de la multiplicación y practicar con ellas. D3
resolviendo
-Seguir practicando la tabla de modo que logre memorizarla. -
ejercicios de la
Confirma el estado de memorización de la tabla del 5.
vida cotidiana
- Resolver ejercicios de la vida diaria en el cuaderno.
- Resolver ejercicios 3 a 5 del cuaderno de trabajo pág. 64.
________________________
DIRECTORA
DATOS GENERALES:
Nombre del Docente: Dalis Adalin Ruiz Sección: “U” Fecha: _______________
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del dos a seis.
Bloque Expectativa de Productos Contenido Situaciones de Aprendizajes o Actividades Tiempo Recursos Acciones a
Logro Esperados Evaluar
Números y Desarrollan las Al finalizar esta -Leer el problema y captar su sentido E. Laminas Práctica de
Operaciones siguientes clase el alumno -Captar la cantidad en cada grupo, es 3 (pájaros) y la cantidad Tarjetas la tabla del 3
tablas de será capaz de: de grupo es 5 (ramas). numéricas
multiplicación: -Escribir el PO E1. Frijoles Revisión de
2 y 5; 3, 4, 5, 1- Construir la -Encontrar el producto usando la adición sucesiva Cuaderno los
6, 7, 8 y 9; 1 tabla del 3 aprovechando el estudio de la clase anterior. Cuaderno problemas
escribiendo el -Darse cuenta que pueden encontrar el producto sumando 3 al de trabajo. dados
PO, forma de producto anterior, utilizando frijoles para su confirmación.
encontrar el -Expresar el resultado y confirmar la respuesta del problema.
producto y el -Analizar la forma en que aumenta el producto E3.
producto, en la -Darse cuenta que se puede encontrar sumando 3 porque los
pizarra y en el productos aumenta de 3 en 3.
cuaderno de -Construyen la tabla del 3.
forma correcta.
PO Forma de encontrar el producto Producto
3x1 3 3
3x2 3+3 6
3x3
3x4
3x5
3x6
3x7
3x8
3x9
Bloque Expectativa de Productos Contenido Situaciones de Aprendizajes o Tiempo Recursos Acciones a
logro Esperados Actividades Evaluar
-Escribir la tabla del 3 y leerla en su
. 2-Memorizar la cuaderno.
tabla del 3 -Hacer las tarjetas de multiplicación y
utilizando las practicar con ellas.
tarjetas de -Resuelven los siguientes problemas:
multiplicación. - Hay 3 galletas en cada bolsa, si hay
5 bolsas. ¿Cuántas galletas hay por
todas?
3-Aplicar la PO___________________
tabla del 3 R__________________________
resolviendo -Hay 7 bancas en cada banca hay 3
problemas de la niños. ¿Cuántos niños hay en total?
vida cotidiana. PO__________________
R___________________
-Inventan un problema cuyo PO sea
3x4 y resuélvalos, utilizando dibujos.
________________________
DIRECTORA
DATOS GENERALES:
Nombre del Docente: Dalis Adalin Ruiz Sección: “U” Fecha: __________________________
Bloque Expectativa Producto Esperado Contenido Situaciones de Aprendizajes o Actividades Tiempo Recursos Acciones a
de Logro Evaluar
Números y Desarrollan Al finalizar esta clase -Presentación de un problema en una lámina. Laminas Resuelven los
Operaciones las siguientes el alumno será capaz -Leen el problema y captan la cantidad que de cada Tarjetas siguientes
tablas del de: numéricas ejercicios:
multiplicación: grupo es 4 mables y la cantidad de grupos es 5 cajas. Frijoles 1. 4x5=
2 y 5; 3, 4, 5, 1 Construir la tabla del -Escribir el PO. Cuaderno 2. 4x6=
6, 7, 8 y 9; 1 4 escribiendo el PO, -Encontrar la cantidad total de los mables hasta el caso 3. 4x9=
forma de encontrar el Cuaderno 4. 4x7=
de 5 cajas. de trabajo.
producto y el 5. 4x8=
producto, en la pizarra -Encontrar el producto usando la adición sucesiva,
y en el cuaderno de utilizando frijoles.
forma correcta. -Expresar el resultado y confirmar la respuesta del
problema.
2-Memorizar la tabla -Analizar la forma en que se aumenta el producto.
del 4 utilizando las
tarjetas de -Darse cuenta que se puede encontrar sumando 4 porque
multiplicación. los productos aumentan de 4 en 4.
-Construir la tabla del 4.
PO Forma de encontrar el Produc
3-Aplicar la tabla del 4 producto to
resolviendo problemas
de la vida cotidiana. 4x1 4 4
4x2 4+4 8
4x3
4x4
4x5
4x6
4x7
4x8
4x9
-Escribir y leer la tabla del 4 en el cuaderno.
-Hacer las tarjetas de multiplicación y practicar con ellas
la memorización de la tabla.
- Resolver ejercicios del 9 al 11 página 68 del Cuaderno
de trabajo.
Bloque Expectativa de Producto Contenido Situaciones de Aprendizajes o Actividades Tiempo Recursos Acciones a
logro Esperado Evaluar
Desarrollan las Al finalizar esta -Leer el problema y captar su sentido. ¿Cuál es la cantidad Laminas Resuelven los
Tarjetas siguientes
siguientes tablas clase el alumno en cada grupo y cual es cantidad de grupos? numéricas ejercicios:
de la será capaz de: -Captar que la cantidad de cada grupo es 6 (pasteles) y la Cuaderno 6x1=
multiplicación: cantidad de cada grupo es 4 (platos) 6x3=
Cuaderno 6x5=
2 y 5; 3, 4, 5, 6, -Escribir el PO. de trabajo 6x7=
7, 8 y 9; 1 1- Construir la -Analizar la forma en que se aumenta el producto. 6x2=
tabla del 6 -Construir la table del 6. 6x8=
escribiendo el PO, PO Forma de encontrar el Produc 6x9=
forma de producto to 6x4=
6x6=
encontrar el 6x1 6 6
producto y el 6x2 6+6 12
producto, en la 6x3
6x4
pizarra y en el
6x5
cuaderno de 6x6
forma correcta. 6x7
6x8
2- Memorizar la 6x9
tabla del 4
utilizando las -Encuentra el producto sumando al producto anterior. * se
tarjetas de puede hacer que escriba la forma de encontrar el producto no
multiplicación. de forma (6+6+6) sino de 12+6 utilizando el producto
anterior dependiendo de la situación de los niños y las niñas.
-Encuentran la respuesta del problema.
3- Aplicar la tabla -Escribir y leer la tabla de 6 en el cuaderno.
del 6 resolviendo -Hacer las tarjetas de multiplicación de la tabla del 6 y
problemas de la practican con ellas la memorización.
vida cotidiana. -Resolver los ejercicios 1 al 3 de la página 72 de Cuaderno
de Trabajo.
________________________
DIRECTORA
DATOS GENERALES:
Nombre del Docente: Dalis Adalin Ruiz Sección: “U” Fecha: __________________
Números y Desarrollan las Al finalizar esta Laminas Resuelven
Operaciones siguientes tablas clase el alumno -Leer el problema y captar su sentido. Tarjetas los
de la será capaz de: -Captar que la cantidad de cada grupo es 7 pelotas y la numéricas siguientes
multiplicación: cantidad de grupo es 5 canastas. Cuaderno ejercicios:
2 y 5; 3, 4, 5, 6, 1- Construir la -Escribir el PO frijoles
7, 8 y 9; 1 tabla del 7 -Encontrar la respuesta del problema. Cuaderno 7x8=
escribiendo el PO, -Escribir la forma de encontrar el producto utilizando el de trabajo. 7x6=
forma de producto anterior dependiendo la situación de los niños y 7x3=
encontrar el niñas, utilizando frijoles para su confirmación. 7x5=
producto y el -Analizar la forma en que aumenta el producto 7x9=
producto, en la -Darse cuenta que el sí multiplicador aumenta, aumenta el 7x1
pizarra y en el producto. 7x2=
cuaderno de -Construir la tabla del 7. 7x7=
forma correcta. PO Forma de encontrar el producto Producto 7x4=
7x1 7 7
7x2 7+7 14
7x3
7x4
7x5
7x6
7x7
7x8
7x9
2 -Memorizar la -Escribir y leer la tabla del 7 en su cuaderno usando la Laminas
tabla del 4 lámina. Tarjetas
utilizando las -Decir la tabla del 7 observando la colección de pelotas. numéricas
tarjetas de -Hacer tarjetas de multiplicación y practicar con ellas. Cuaderno
multiplicación. -Confirmar el estado de memorización de la tabla del 7 Paletas
diciéndolas en parejas. Pajillas
- Resolver ejercicios 4, 5 y 6 de la página 74 del cuaderno Tapones
3 - Aplicar la de trabajo Cuaderno
tabla del 7 de trabajo.
resolviendo
problemas de la
vida cotidiana
________________________
DIRECTORA
DATOS GENERALES:
Nombre del Docente: Dalis Adalin Ruiz Sección: “U” Fecha: _____________________
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del siete a nueve.
Números y Desarrollan las Al finalizar esta -Leer el problema y captar su sentido. ¿Cuál es la cantidad Laminas Resuelven
Operaciones siguientes tablas clase el alumno en cada grupo y cuál es la cantidad de grupo? los
de la será capaz de: -Captar que la cantidad de cada grupo es 8 (niños) y la Tarjetas siguientes
multiplicación: numéricas
cantidad de cada grupo es4 (bancas). ejercicios:
2 y 5; 3, 4, 5, 6, 1 Construir la
7, 8 y 9; 1 tabla del 8 -Escribir el PO. E1
Cuaderno 1.8x7=
escribiendo el PO, -Pensar en la característica de la tabla del 8. E2
forma de -Darse cuenta que cada vez que el multiplicador se Cuaderno 2.8x9=
encontrar el aumenta en 1, el producto aumenta en 8. de trabajo.
producto y el -Concluir con las características de la tabla del 8 3.8x3=
producto, en la -Construir la tabladel 8.
pizarra y en el
PO Forma de encontrar Produ Se forman
cuaderno de el producto cto grupos con 8
forma correcta. 8x1 8 8 niños y niñas
8x2 8+8 16
cada uno, y
2 Memorizar la 8x3
8x4
quieren
tabla del 8
8x5 formar 6
utilizando las
8x6 grupos.
tarjetas de
8x7 ¿Cuántos
multiplicación.
8x8 niños y niñas
8x9 se necesitan?
3 Aplicar la tabla -Escribir y leer la tabla del 8 en el cuaderno.
del 8 resolviendo -Decir la tabla del 8 observando la colección de pelotas. F2
problemas de la -Hacer tarjetas de multiplicación y practicar con ellas.
vida cotidiana. -Practicar la tabla del 8 de modo que logre memorizarla.
-Confirmar el estado de memorización practicándolas en
parejas.
- Resolver ejercicios 7 y 8 de la página 76 del Cuaderno de
trabajo,
_____________________
DIRECTORA
DATOS GENERALES:
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del siete a nueve.
Números y Desarrollan las Al finalizar esta -Leer el problema y captar su sentido. ¿Cuál es la cantidad Laminas Resuelven
Operaciones siguientes tablas clase el alumno en cada grupo y cuál es la cantidad de grupo? Tarjetas los
de la será capaz de: -Que la cantidad en cada grupo es 9 calcomanías y la numéricas siguientes
multiplicación: cantidad de grupos es 5. Cuaderno ejercicios:
2 y 5; 3, 4, 5, 6, 1 Construir la -Escribir el PO. Cuaderno
7, 8 y 9; 1 tabla del 9 -Pensar en las características de la tabla del 9. de trabajo. 1.9x7
escribiendo el PO, -Darse cuenta que cada vez que el multiplicador se 2.9x5
forma de aumente en 1 el producto aumenta en 9. 3.9x6
encontrar el -Construir la tabla del 9. 4.9x9
producto y el PO Forma de encontrar Produ 5.9x8
producto, en la el producto cto
pizarra y en el 9x1 9 9
9x2 9+9 18
cuaderno de
9x3
forma correcta. 9x4
9x5
2 Memorizar la 9x6
tabla del 9 9x7
utilizando la tabla 9x8
escrita en la 9x9
pizarra y las -Encontrar el producto sumando 9 al producto anterior
tarjetas de utilizando frijoles para su confirmación.
multiplicación. -Escribir y leer la tabla del 9 en el cuaderno.
-Hacer las tarjetas de la tabla de multiplicación.
3 Aplicar la tabla -Confirmar el estado de memorización de la tabla del 9.
del 9 resolviendo -Resolver ejercicios 10 al 12 de la página 78 del cuaderno
problemas de la de trabajo.
vida cotidiana
_____________________
DIRECTORA
DATOS GENERALES:
Números y Desarrollan Al finalizar Leer el problema y captar su sentido (A) ¿Cuántas flores hay en Laminas Resuelven los
Operaciones las siguientes esta clase el cada jarro y cuantos jarros hay? Tarjetas siguientes
tablas de la alumno será Encontrar la respuesta pensando paso a paso desde el caso que numéricas ejercicios:
multiplicación capaz de: hay mas flores en cada jarro.A1 Cuaderno 1x8 =
: 2 y 5; 3, 4, 5, Darse cuenta que se puede usar la multiplicación aunque la Cuaderno 1x4=
6, 7, 8 y 9; 1 1- Construir la cantidad en cada grupo es 1. de trabajo. 1x6=
tabla del 1. Construir la tabla dl 1 y pensar en su característica .A2
En cada bolsa
2 -Memorizar hay una
la tabla del 1 y sandia. Si hay
calcular la 7 bolsas,
multiplicación ¿Cuántas
en el caso en sandias hay en
que uno o Darse cuenta que los productos son iguales a los multiplicadores, total?
ambos como diferencia particular con las otras tablas.
factores sean Investigar los productos de la multiplicación con 1. (A3). 8x0=
0. Investigar los productos de la multiplicación con 1. (A3). 2x0=
Concluir con las características de la multiplicación con 1. 5x0=
3-Aplicar la Hacer las tarjetas de la multiplicación y practicar con ellas.
tabla del 1 y 0 Leer el problema y captar su sentido (B). En cada cajita
resolviendo Encontrar los puntos del valor de 3(B1). de chicle ya
problemas de Confirmar la forma de encontrar los puntos con las palabras no hay chicles
la vida “valor x cantidad de veces = puntos por cada valor” .Si hay tres
cotidiana. Encontrar los puntos para el valor de 1 B2. cajitas,
Encontrar los puntos para valor de 2 y 0 B3. ¿Cuántos
Escribir el PO consultando los casos resueltos y encontrar el chicles hay?
producto.
Explicar el sentido del PO con sus palabras, por ejemplo 2x0
significa que no cayo ninguna en el valor de 2 entonces gana 0
puntos aunque cayo 3 veces en el valor de 0 no se puede ganar
ningún punto.
Concluir con las características de la multiplicación con 0.
3.1 Resolver ejercicios 3 y 4 de la página 81 del cuaderno de
trabajo.
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tabla de multiplicación del siete a nueve incluyendo por uno por cero.
Números y Resuelven Al finalizar esta -Captar el tema (.A). Laminas Completar la
Operaciones problemas de clase el alumno -Observar la tabla y pensar en la forma de construir llenando las Tarjetas tabla de las
la vida real será capaz de: casillas de la tabla del 2. (A1). numéricas multiplicaciones
que implica la Cuaderno
multiplicación 1Construir y Cuaderno Escriba las
. leer la tabla de de trabajo multiplicaciones
dos dimensiones cuyo producto
para la sean los
multiplicaciones siguientes:
-Darse cuenta que hay casillas del multiplicando y del 12
2 Descubrir la multiplicador. 16
relación entre el -Completar la tabladel 2.
multiplicador y -Confirmar la forma de llenar usando la tabla del 3.
el producto -Completar la tabla (A).
como la -Practicar la manera de leer la tabla.(A3)
característica de - Captar el tema B.
la - Observar la tabla del 3 y pensar en la forma de aumentar el
multiplicación. producto (B1)
-Decir la tabla del 3.
3 Descubrir la -Observar la tabla del 8 y pensar en la forma de aumentar el
propiedad producto.
conmutativa de -Concluir que en la multiplicación cuando se aumenta 1 al
la multiplicador en el producto aumenta 1 ve la cantidad del
multiplicación multiplicando.
como una regla -Resolver ejercicios 1 de la página 84 del Cuaderno de trabajo.
Captar el tema (C)
-Encontrar la multiplicación que tiene el mismo producto (C1), en
la tabla de dos dimensiones.
analizar la razón por la que el producto es lo mismo. ¿Por qué el
producto de 3x5 y 5x3 es el mismo?
-Concluir con la propiedad conmutativa de la multiplicación.
-Encontrar las multiplicaciones cuyo producto sea 24. (C2).
- Darse cuenta que aunque sea un solo producto se puede
descomponer en varias tipos de multiplicación.
-Encontrar otras multiplicaciones que tienen el mismo producto.
(C3)
-Resolver ejercicios 2 y 3 de la página 85 del Cuaderno de Trabajo.
_________________
DIRECTORA
DATOS GENERALES:
Centro Educativo: CEB Cristóbal Colon Grado: Segundo Parcial: IV
Nombre del Docente: Dalis Adalin Ruiz Sección: “U” Fecha: __________________________
Estándar: *Realizan divisiones en las que el dividendo sea de 2 cifras y el divisor de 1 cifra.
Medidas Desarrollan el Al finalizar la División 1.1 M: Presentan frutas como bananos, naranjas, confites etc. Maestros
concepto de la clase el 1.2 Pasan al frente a repartir equitativamente bananos, Alumnos Participación
división como estudiante será naranjas o confites ejemplo: 12 bananos entre 3 niños; 15 Bananos activa de los
repartir en capaz de: naranjas entre 5 niños; 18 confites entre 6 niños. Naranjas estudiantes
partes iguales 1.3 Comentan sobre la repartición que hicieron sus Confites
y como 1 Conocer el compañeros que pasaron a repartir bananos, naranjas o
operación concepto de la confites. Lamina
inversa de la división 1.4 Observan y comentan sobre la lámina ilustrada presentada CT Revisión de
multiplicación equivalente y por el maestro y contestan: Que observan?, Cuantas naranjas tareas.
. representar la hay? Cuantos niños y niñas hay? Al repartirlas cuantas le Cuaderno
situación del tocan a cada uno? Cuantas sobraron? de trabajo
problema de la 1.5 Representan las naranjas de la ilustración con azulejos y Revisión de
división en el los reparten entre 4 niños. Confites ejercicios
PO. Con 1.6 Representan el PO: 8 naranjas entre 4 niños igual a 2. PO: Bombones
material 8 / 4 = 2. Chapas
concreto. 1.7 Ensenar la lectura y escritura del signo ÷ y practicar su Revisión de
escritura. CT ejercicios de la
2 Crear 1.8 Explican a que equivale repartir. pág. 101 del
problemas 1.9 Aprenden el concepto de dividir. CT.
prácticos y 2.1 Abren su CT pág. 101.
sencillos de la 2.2 Transcriben el problema del inciso B.
división en su 2.3 Desarrollan los ejercicios de la pág. 100 inciso 1 (1,2)
cuaderno. 2.4 Reparten en partes iguales las figuras que aparecen en la
pág. 101 inciso 2 y encuentran el resultado de las divisiones.
3 Valorar la 3.1 En grupo traen confites y bombones y los reparten entre 2,
operación de 3 o 4 compañeros de grupo.
división como 3.2 reparten 24 chapas entre 8 compañeros equitativamente.
herramienta 3.3 Resuelven los ejercicios de la pág. 101 incisos 3 y 4.
útil para
resolver
problemas de
la vida
cotidiana
DIRECTORA
DATOS GENERALES:
Estándar: *Realizan divisiones en las que el dividendo sea de 2 cifras y el divisor de 1 cifra.
Bloque Expectativa de Producto Contenid Situaciones de Aprendizajes o Actividades Tiemp Recursos Acciones a
logro Esperado o o Evaluar
Medidas Desarrollan el Al finalizar la División Participación
concepto de la clase el alumno 1.1 Observan la lámina ilustrada presentada por el maestro. activa de los
división como será capaz de: 1.2 Comentan lo observado en ella. ¿Que observan? ¿Cuántos Maestro estudiantes
repartir en conos hay?¿Cuántos niños hay? ¿Cómo podemos repartir los Alumno
partes iguales 1. Reconocer conos entre los niños? Lamina Revisión de
y como que se puede 1.3 Plantean el PO. ejercicios en el
operación encontrar la 1.4Usan azulejos para encontrar el resultado del problema. CT.
inversa de la respuesta de la 1.5 Conocen la manera de encontrar el resultado usando la Cuaderno
multiplicación división tabla de multiplicación. de tareas
. utilizando la 1.6 Identifican que tabla de multiplicación usaron. Revisión de
tabla de 1.7 Copian el planteamiento del inciso 2 pág. 102. tareas.
multiplicación.
2.1 Buscan la pág. 103 del CT. Pizarrón
2 Expresar 2.2 Observan los problemas del inciso B (1, 2) Revisión de
problemas 2.3 Captan la manera de cómo encontrar el resultado Marcador ejercicios
donde tengan de los mismos. acrílico realizados en
que utilizar la 2.4 Escriben en su cuaderno de tarea los ejercicios dados por Borrador el cuaderno de
división en su el maestro y encuentran los resultados: tarea.
vida diaria. 12 / 3= 15 / 5= 10 / 2 = 64 / 8 = 42 / 7 =
2.5 Pasan al pizarrón a comprobar el resultado de dichos CT
ejercicios.
3 Demostrar los 2.6 Calculan en el cuaderno de trabajo el resultado de las Cuaderno
conocimientos divisiones del inciso 2 y 3 pág. 103. de tarea
adquiridos sobre 3.1 Inventan problemas donde tengan que repartir.
la división en su 3.2 Usan el PO para encontrar la respuesta.
cuaderno de 3.3 Calculan ejercicios escritos por el maestro en el pizarrón
trabajo. utilizando la tabla de multiplicación.
3.4 Resuelven los problemas de la pág. 103 incisos 4 y 5.
_________________
DIRECTORA
DATOS GENERALES:
Nombre del Docente: Dalis Adalin Ruiz Sección: “U” Fecha: ________________________
Estándar: *Reconocen y nombran solidos geométricos.

Bloque Expectativa Producto Contenido Situaciones de Aprendizajes o Actividades Tiempo Recursos Acciones a
de logro Esperado Evaluar
Medidas *Reconocen y Al finalizar Solidos Humano: Participación
nombran la clase el Geométricos -Recuerdan algunos sólidos geométricos a través de objetos (cajas, Maestro activa de los
solidos estudiante pelotas, latas) Alumno estudiantes.
geométricos será capaz -Mencionan el nombre de los sólidos representados con los objetos. Material:
como cubos y de: - Dicen las partes de un sólido rectangular (caja de zapato) largo, Cajas
solidos ancho y largo. Pelotas
rectangulares. 1 Conocer -Identifican la forma de su superficie de un cubo y esfera. Latas
los nombres -Observan una lámina ilustrada con grupos de cubos, sólidos Revisión de
de cubo, geométricos y esferas. Lamina concepto de
sólidos - Identifican y mencionan las características de un cubo, solido solido
rectangulare rectangular y esfera. geométrico.
s y esfera e -Establecen las diferencias entre cada uno de los sólidos antes
identificarlo mencionados. Cuaderno
s mediante -Observan objetos de su entorno y los comparan con los sólidos de tareas.
objetos. geométricos.
-Escriben y aprenden el concepto de sólidos geométricos. Revisión de
2 Identificar Libro de lista de
el nombre - Forman grupos entre dos compañeros. actividades objetos.
de los - Realizan juegos relacionando el tipo de solido con objetos,
sólidos visualmente y luego con los cerrados.
geométricos - Cambian la función que realizan ellos.
mediante Revisión de
juegos. - Hacen una lista de los objetos de su aula y que se parezcan a los dibujos en el
sólidos geométricos. cuaderno.
-Abren su CT. Pág. 104.
3. Valorar la - Dibujan, colorean y escriben el nombre a cada solido geométrico
importancia en sus cuadernos.
de conocer -Presentan el trabajo al maestro.
los sólidos
geométricos
en la vida
cotidiana.
_________________
DIRECTORA
DATOS GENERALES:
Nombre del Docente: Dalis Adalin Ruiz Sección: “U” Fecha: _______________________
Estándar: *Reconocen y nombran solidos geométricos.

Bloque Expectativa Producto Esperado Contenido Situaciones de Aprendizajes o Actividades Tiemp Recursos Acciones a
de logro o Evaluar
Medidas Al finalizar el Solidos 1.1M: Presenta una lámina con la figura de un Participación
*Reconocen estudiante será capaz Geométricos cubo, solido rectangular y esfera. activa de los
y nombran de: 1.2 Observan y comentan sobre los sólidos Humano: estudiantes.
solidos dibujados en la lámina. Maestro
geométricos 1 Distinguir entre los 1.3 Confirman la forma que tiene la superficie de Alumno
como cubos sólidos geométricos los mismos.(curva- plana). Lamina
y solidos que tienen únicamente 1.4 Clasifican diferentes objetos (pelotas, mables,
rectangulares superficie planas y cubitos, cajas, basureros, etc.) según la superficie Pelotas
. otros que tienen plana y curva. Mables Participación
superficies curvas 1.5 Demuestran que la esfera tiene superficie Cajas en la
mediante una lámina curva. Cubitos elaboración
ilustrada. de la lámina.
2 Ubicar en una 2.1 Compran una cartulina en grupo de cuatro Esfera
lámina objetos con niños. Cartulina
forma de cubos, esfera 2.2 Buscan objetos como cajas de fósforos, Dados
y sólidos mables, dados, cubitos, etc. En su casa o
rectangulares. comunidad. Pegamento Revisión del
2.3 Pegan los objetos encontrados en la cartulina Marcadores trabajo
3 Mostrar en una y escriben sus nombres. elaborado.
cartulina objetos de 2.4 Presentan el trabajo terminado al maestro. Cuaderno
sólidos geométricos 2.5 Desarrollan en su casa el inciso 3 de la pág. de tareas.
de su comunidad. 105. Revisión de
Cartulina dibujos en la
3.1 Dibujan y colorean en una cartulina un cubo, Colores cartulina.
una esfera y sólidos rectangulares. CT
3.2 Abren su CT pág. 105. Revisión del
3.3 Leen y copian el nombre del sólido que se CT.
describe en la pág. 105 inciso 2.
_________________
DIRECTORA
DATOS GENERALES:
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que impliquen adiciones y sustracciones con cantidades de dinero hasta L.99.
Medidas Suman y Al finalizar la Monedas 1.1Observan y reconocen billetes y monedas de nuestra moneda Humano Participación
restan con clase el estudiante nacional ya conocidos: 1-2-5-10-20-50-100 y 500 lempiras. Maestro activa de los
cantidades de será capaz de: 1.2 Identifican mediante una lámina con ilustraciones de billetes Alumno estudiantes.
dinero que ya conocidos y escriben en la línea el valor de cada moneda y Lamina
corresponde a Conocer e billete. Billetes
su identificar los 1.3 Pasan al pizarrón a escribir la cantidad de cada grupo de Monedas Participación
conocimiento billetes de 100 y dinero que está en la línea. Pizarrón en el
desarrollado 500 lempiras 1.4 M: Presenta un billete de 100 y otro de 500 lempiras. comentario.
en el bloque mediante billetes (Fotocopia) Colección
de números y de juguetes. 1.5 Comentan sobre el valor de esos billetes. de billetes Participación
operaciones 1.6 Observan la lámina con el problema y comentan sobre los al ordenar los
Clasificar billetes billetes que allí se encuentran. Que observan? Que billetes uso Cuaderno billetes.
de nuestra Carlos al comprar la bicicleta? Cuál es el de mayor valor? de tareas.
moneda nacional: 1.7 Identifican las características de cada billete.
1-2-5-10-20-50- 1.8 Encuentran las diferencias entre un billete de 100 entre uno Revisión de
100 y 500 de 500 lempiras. trabajo
lempiras mediante 2.1 Consiguen con el apoyo de sus padres colecciones de elaborado en la
una colección de billetes de nuestra moneda nacional. lámina.
los mismos. 2.2 Ordenan de menor a mayor los billetes coleccionados.
2.3 Ordenan de mayor a menor con la ayuda del maestro. Revisión de
Valorar la 2.4 Pegan los billetes en una lámina para enriquecer el rincón de tarea.
importancia de aprendizaje.
conocer los Revisión de
billetes y moneda 3.1 Hacen una lista donde tengan que hacer uso de los billetes. CT.
nacional en 3.2 Investigan con sus padres las actividades que se hace uso de
nuestra vida los billetes de 100 y 500 lempiras. Prueba Escrita
cotidiana. 3.3 Averiguan los nombres de los personajes que aparecen en 10%
los billetes de 1- 2- 5 -10- 20- 50- 100 y 500 lempiras.
3.4 Resuelven el ejercicio de la pag. 109 inciso 1 del CT.
Bloque Expectativa Producto Contenido Situaciones de Aprendizajes o Actividades Tiempo Recursos Acciones a
de logro Esperado Evaluar
Medidas Suman y Al finalizar la Monedas 1.1Realizan en pareja equivalencia de billetes coleccionados, Maestro Participación
restan con clase el uno de mayor valor por billetes de menor valor. Alumno activa de los
cantidades de estudiante será 1.2 M: Presenta una lámina con el problema B pág. 110. estudiantes
dinero que capaz de: 1.3 Comentan sobre los billetes que se encuentran en ella. Lamina
corresponde Que billetes son? Cuantos de a 5 hay y cuantos billetes de a 1
a su Conocer la lempira hay? Billetes
conocimiento equivalencia 1.4 Pasan 2 compañeros al frente y dramatizan el problema de
desarrollado entre billetes y planteado en la lámina. juguetes Participación
en el bloque billetes y 1.5 Identifican quien de los 2 tiene más dinero. en el
de números y billetes entre 1.6 Cambian un billete de 1 lempira en monedas de 10 – 20 y comentario
operaciones monedas 50 centavos. Monedas
mediante 1.7 Comprenden que un lempira equivale a 100 centavos.
billetes de Cuaderno Participación
juguetes. 2.1 Se organizan en equipos de trabajos. de tareas al pasar al
2.2 Unen los billetes re coleccionados entre ellos. pizarrón.
Cambiar billetes 2.3 Cambian entre ellos los billetes de 2- 5- 10- 20- 50- 100 y CT.
de mayor de 500 lempiras por billetes de menor valor.
valor con 2.4 Identifican las diferentes maneras de cambiar un billete Participación
billetes de dependiendo del valor. en el juego.
menor valor 2.5 Abren su CT pág. 111 incisos 1y observan la equivalencia
mediante el de 1 lempira en monedas de 2- 5- 10- 20 y 50 centavos. Revisión de
juego. cuaderno de
3.1 Nombran algunas situaciones de la vida diaria en donde tarea y CT.
Apreciar la hacemos uso de cambios de billetes.
importancia de 3.2 Abren su CT y resuelven el ejercicio de la pág. 110 inciso Prueba
hacer uso del 2. Escrita 20%
cambio y 3.3 Desarrollan en su casa el ejercicio de la pág. 111 incisos 3
equivalencia (A- B- C- D).
entre billetes de
menor valor a
uno de mayor
valor y
viceversa.
_________________
DIRECTORA

Planes de Clase Matematicas I Periodo 2019

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PLAN DE CLASE DE MATEMATICAS

Expectativa de Situaciones de Aprendizaje o

Amplían el 2/2 Forma de -Contar la cantidad de pollitos Azulejos

7)Representación -Observar la pág. 12 del CT

9)Comparación de -Observar la ilustración de la pág. 6 CT Ejercicios

-Observar la ilustración de la pág. 17

2- Explica que tipo de 2.1 Encontrar la cantidad de otras frutas A4

Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación de dos a seis.

PLAN DE CLASES DE MATEMATICAS

PLAN DE CLASES DE MATEMATICAS

Estándar: *Reconocen y nombran solidos geométricos.

Estándar: *Reconocen y nombran solidos geométricos.

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