Preeminencia del paradigma de investigación para la tesis doctoral

Autoras: Ana Gómez - C.C. 39015387

Glenia Montero - C.C. 49797561
Yaneth Cordero- C.C. 45439914

La preocupación del investigador por encauzar su estudio en una metologia que

le permita encontrar soluciones seguras y confiables a las situaciones de la realidad que
lo cuestionan, es la raíz de las divergencias metodológicas que enfrenta durante su
investigación; sobre este particular se centra este ensayo, que pretende responder a la
interrogante ¿Qué relevancia tiene el paradigma o metodología de investigación para
el desarrollo de la tesis doctoral?

Se parte de la afirmación que realizar una investigación es enfocar un problema y

buscar las respuestas desde sustentos teóricos y perspectivas que involucran tanto
supuestos empíricos vivenciales como el saber del investigador y de esta manera,
explicar cómo de forma análoga se va descubriendo, hasta llegar al propósito usando
modos para enfocar los problemas y buscar las respuestas; estos “modos” los define la
metodología que enfoca la investigación hacía que tipos de resultados se esperan.
(Quevedo y Castaño, 2003)

Para un investigador con experticia, esta coherencia paradigmática es la base

garante para proponer soluciones seguras y confiables que permitan explicar el mundo
y la realidad estudiada y, cuida que así sea; pero los nuevos investigadores son
conscientes que mantener esta conexión en el estudio constituye el “aprender a
investigar”. Ahondando en la raíz de las divergencias metodológicas, Martínez (2001)
plantea que en las ciencias humanas se presenta una confusión y desconcierto en cuanto
a las aspiraciones y pretensiones de validez de las estrategias y procedimientos
metodológicos y, por consiguiente, de sus conclusiones; se infiere que estas
confusiones están mediadas por el énfasis en lo procedimental o instrumental del
estudio.

Se cuestiona entonces, el nuevo investigador en cuanto a ¿Cuáles serían los

criterios a considerar para determinar enmarcar una investigación en un paradigma o
en una metodología?; analizando algunas investigaciones de tipo doctoral en las áreas
humanas se encontró que muchas enfatizan la importancia que tiene el modelo
epistemológico para dar basamento filosófico y metodológico a las distintas realidades
estudiadas en educación. Estos cuestionamientos exhortan a trasegar el proceso
investigativo con rigurosidad científica.

Volviendo a Martínez (2001), se encuentra un nuevo elemento para definir el

paradigma, “la cuestión que se busca con la investigación”. Este aspecto complejiza
aún más la tarea del nuevo investigador para asumir una visión holística amplia de las
perspectivas paradigmáticas en sus investigaciones y producción intelectual.

Martínez permite inferir que la cuestión que se busca en una investigación gira en
dos sentidos, si el objetivo es la búsqueda del promedio o variación de una o más
variables en muchos sujetos y la relación entre esas variables o si, en cambio, intenta
descubrir la estructura organizativa, sistema dinámico o red de relaciones de un
determinado fenómeno más complejo; estas dos miradas determinan la metodología de
la investigación. Si se busca lo primero, se requiere una muestra representativa (de
sujetos o elementos) de acuerdo a técnicas cuantitativas de muestreo y, si se busca lo
segundo, (sistema de relaciones que constituyen una realidad humana) entonces hay
que estudiar a fondo (cualitativamente) la realidad natural – completa.

Las referencias anteriores permiten concluir que el paradigma de investigación es

el eje articulador que permite hilar la coherencia interna en el discurso escrito de la
tesis doctoral, hilaridad que se teje desde la perspectiva paradigmática que asume la
investigación en el proceso cíclico de la investigación; así como que, el discurso se
desvirtúa cuando la investigación toma aspectos filosóficos que no pertenecen al
enfoque con el cual se aborda la realidad a estudiar.

Referencia
Martínez, M. (2001) Criterios para la superación del debate metodológico
“Cuantitativo/Cualitativo”.
Quecedo, R. y Castaño, C. (2002). Introducción a la metodología de investigación
cualitativa. Revista de Psicodidáctica, núm. 14, 2002, pp. 5-39. Universidad del País
Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea Vitoria-Gazteis, España.