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PLANIFICACIÓN SEGUNDO SEMESTRE TERCERO BASICO

PROFESORA: ANDREA BRAVO N.E.E: TRANSITORIO


SEGUNDO SEMESTRE MATEMATICA PROFESOR DIFERENCIAL: BARBARA CASTILLO

UNIDAD 3: N° DE CLASES: _33_____

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACION

UNIDAD 3:
Objetivos para abordar en
todas las unidades
Describen la regla de un patrón repetitivo dado, incluyendo el
punto de partida, e indican cómo sigue el patrón.
Identifican la regla de un patrón de crecimiento ascendente/
descendente y extienden los 4 pasos siguientes del patrón.
Ubican y explican varios patrones de crecimiento ascendentes/
descendentes en una tabla de 100, de forma horizontal, vertical y
diagonal.
Generar, describir y registrar patrones Comparan patrones numéricos de conteo de 2 en 2, de 5 en 5, de
numéricos, usando una variedad de 10 en 10, de 25 en 25 y de 100 en 100 en forma
estrategias en tablas del 100, de manera ascendente/descendente.
manual y/o con software educativo. Representan un patrón ascendente/descendente dado en forma
concreta, pictórica y simbólica.
(OA 12)
Crean y representan un patrón de crecimiento ascendente/
descendente en forma concreta, pictórica y simbólica, y describen
la regla aplicada.
Solucionan un problema, utilizando patrones de crecimiento
ascendentes/descendentes.

Identifican y describen patrones de crecimiento ascendentes/


descendentes en el entorno.
Identifican, describen la regla y completan partes faltantes de un
patrón de crecimiento ascendente/descendente dado.
Identifican situaciones de su entorno que describen la agrupación
de elementos iguales.
Representan un “cuento matemático” que se refiere a una
Demostrar que comprenden las tablas de situación donde se combinan grupos iguales por medio de una
multiplicar hasta 10 x 10 de manera expresión numérica.
progresiva: Ilustran y representan una suma de grupos de elementos iguales
› usando representaciones concretas y por medio de una multiplicación.
pictóricas Representan concretamente una multiplicación como una adición
› expresando una multiplicación como una repetida de grupos de elementos iguales.
adición de sumandos Crean un “cuento matemático” de una multiplicación dada; por
iguales ejemplo: para 3 x 4.
› usando la distributividad como estrategia Representan una multiplicación en forma concreta, pictórica y
para construir las tablas hasta 10 x 10 simbólica, usando una matriz de puntos.
› aplicando los resultados de las tablas de Crean, para demostrar la propiedad conmutativa, una matriz de
multiplicación hasta 10 x 10, sin realizar puntos; por ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2.
cálculos Resuelven problemas de la vida cotidiana, usando la
› resolviendo problemas que involucren multiplicación
las tablas aprendidas hasta el 10 para su solución.
(OA 8)
Demostrar que comprenden la división en Identifican situaciones de su entorno que implican repartir en
el contexto de las tablas hasta 10 x 10: partes iguales.
› representando y explicando la división Representan con fichas un “cuento matemático” que se refiere a
como repartición y agrupación en partes una situación de repartición en partes iguales por medio de una
iguales, con material concreto y pictórico expresión numérica.
› creando y resolviendo problemas en Crean un “cuento matemático” de división dada; por ejemplo:
contextos que incluyan la repartición y la para 6 : 3.
agrupación Relacionan la multiplicación con la división, utilizando una matriz
› expresando la división como un de puntos y describiéndola con expresiones numéricas.
sustracción repetida Aplican la relación inversa entre la división y la multiplicación en
› describiendo y aplicando la relación la resolución de problemas.
inversa entre la división y la multiplicación
› aplicando los resultados de las tablas de
multiplicación hasta 10x10, sin realizar
cálculos
(OA 9)
Leer e interpretar líneas de tiempo y Secuencian eventos en el tiempo.
calendarios. Leen e interpretan horarios diversos y cronogramas.
Crean un calendario que incluye días de la semana, fechas
importantes y fechas personales.
(OA 19)
Demuestran el paso del tiempo de acuerdo a actividades
personales significativas.
Describen la posición de los punteros para medias horas, cuartos
Leer y registrar el tiempo en horas, de hora, horas y minutos en relojes análogos.
medias horas, cuartos de horas y minutos Leen el tiempo con intervalos de medias horas, cuartos de hora,
en relojes análogos y digitales. horas y minutos utilizando relojes análogos y digitales.
Miden el tiempo transcurrido.
(OA 20) Utilizan medidas de tiempo para indicar eventos.
Registran información numérica de datos en tablas de conteo.
Explican el atributo usado para el registro de datos en un gráfico.
Elaboran, para una serie de datos dados, diferentes formas de
Realizar encuestas, clasificar y organizar registro, por medio de una lista, una tabla, una tabla de conteo y
los datos obtenidos en tablas y un gráfico de barra.
visualizarlos en gráficos de barra. Recolectan información y registran los datos obtenidos por medio
de una lista, una tabla de conteo y en gráficos de barra.
(OA 23)
Describen un diagrama de puntos.
Representar datos, usando diagramas de Rotulan un diagrama de puntos.
puntos. Registran información numérica de datos en diagramas de punto.
(OA 26) Responden preguntas de acuerdo a un gráfico de puntos.
Construir, leer e interpretar pictogramas y Elaboran pictogramas y gráficos de barra para representar una
gráficos de barra simple con escala, de serie de datos, usando una correspondencia; por ejemplo: 2 a 1,
acuerdo a información recolectada o dada. 5 a 1 u otros.
Describen y explican las partes de un pictograma y de un gráfico
(OA 25) de barras dado: el título, los ejes, los rótulos y las barras.

Elaboran un gráfico de barras para un registro de datos dados y


propios, indicando el título, los ejes y los rótulos y graficando las
barras.
Aplican una escala conveniente para los ejes de un gráfico de
barras con escala, de acuerdo a los datos disponibles; por
ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u otros.
Explican datos representados en gráficos de barra y en
pictogramas.
Responden preguntas de acuerdo a un gráfico, una tabla o una
lista de datos dados.
Realizan juegos aleatorios con dados de diferentes formas
Registrar y ordenar datos obtenidos de (cubos, tetraedros u otros) y monedas, registrando los resultados
juegos aleatorios con dados y monedas, en tablas de conteo y diagramas de punto.
encontrando el menor, el mayor y Rotulan las tablas de conteo y diagramas de punto.
estimando el punto medio entre ambos. Indican el menor, el mayor y el punto medio.
Extraen información de tablas de conteo.
(OA 24)
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UNIDAD N°4 N° DE CLASES: __21____ SEGUNDO SEMESTRE

Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.


Reconocen figuras 2D reflejadas, trasladadas y rotadas en figuras X
2D del entorno, letras de imprenta, señales de tránsito, etc.
Reconocer en el entorno figuras 2D que Forman figuras reflejadas y trasladadas en el geoplano, en papel X
están trasladadas, reflejadas y rotadas. cuadriculado o usando instrumentos geométricos.
Forman figuras 2D básicas rotadas, siendo uno de sus vértices el X
(OA 17) centro de rotación y utilizando plantilla.
Dibujan figuras 2D reflejadas, trasladadas y rotadas, usando X
instrumentos geométricos como la regla y la escuadra.
Demostrar que comprenden el concepto Elaboran un ángulo recto, plegando una hoja de papel según X
de ángulo: instrucción.
› identificando ejemplos de ángulos en el Confeccionan un ángulo recto y de 45º. X
entorno Identifican ángulos en figuras 2D del entorno. X
› estimando la medida de ángulos, usando
como referente ángulos de 45º y de 90º
Identifican ángulos en figuras 3D del entorno. X
Reconocen ángulos en figuras 2D del entorno, mayores y X
(OA 18) menores de 90º, y ángulos en figuras 2D del entorno, mayores y
menores de 45º.

Estiman ángulos de 45º y de 90º y comprueban, midiéndolos. X


Indican características comunes de diferentes fracciones, X
Demostrar que comprenden las fracciones utilizando material concreto y/o representaciones pictóricas.
de uso común: 1/4, 1/3, 1/2, 2/3, 3/4: Relatan situaciones de la vida cotidiana en las cuales se utilizan X
› explicando que una fracción representa fracciones.
la parte de un todo, de manera concreta, Confeccionan con material concreto fracciones por medio de X
pictórica, simbólica, de forma manual y/o cortes, dobleces y colorido, los denominan y demuestran que las
con software educativo partes son iguales.
› describiendo situaciones en las cuales Representan fracciones simbólicas de manera concreta y X
se puede usar fracciones pictórica.
› comparando fracciones de un mismo Denominan y registran fracciones por medio de representaciones X
todo, de igual denominador pictóricas.
Comparan fracciones con el mismo denominador, utilizando X
(OA 11) modelos de material concreto.
Modelan con una metáfora el significado del numerador y del X
denominador y lo explican con representaciones gráficas.
Identifican el numerador y el denominador de una fracción. X
Eligen objetos de su entorno para utilizarlos para determinar el X
Demostrar que comprenden la medición peso de objetos de uso cotidiano.
del peso (g y kg): Comparan objetos de uso cotidiano, utilizando una balanza. X
› comparando y ordenando dos o más Estiman el peso de frutas, útiles, mascotas, animales, usando un X
objetos a partir de su peso de manera referente, y fundamentan su elección.
informal Explican cómo funciona una balanza. X
› usando modelos para explicar la relación
que existe entre gramos y kilogramos
Relacionan objetos del entorno y animales de acuerdo a su peso X
y fundamentan la solución.
› estimando el peso de objetos de uso
cotidiano, usando referentes
Calculan el peso de objetos a partir de datos conocidos del peso X
de unidades de un objeto (g o kg), utilizando un patrón.
› midiendo y registrando el peso de
objetos en números y en fracciones de
Relacionan medidas de poco y de mucho peso con respecto a X
objetos y animales de poco y de mucho peso.
uso común, en el contexto de la resolución
de problemas

(OA 22)

Modelan la adición de dos o más números, utilizando material X


concreto o representaciones pictóricas, y registran el proceso en
forma simbólica.
Resolver problemas rutinarios en Modelan la sustracción de dos números, utilizando material X
contextos cotidianos, que incluyan dinero concreto o representaciones pictóricas, y registran el proceso en
e involucren las cuatro operaciones (no forma simbólica.
combinadas). Formulan un “cuento para sumar” , un “cuento para restar”, una X
“historia para multiplicar” y otra “historia para dividir”.
(OA 10) Utilizan para solucionar la operación apropiada: X
- una estrategia propia
- la estrategia “por descomposición” usando el algoritmo
correspondiente.
Describen un mapa sencillo; por ejemplo, un mapa de fantasía X
del entorno.
Otorgan letras o números a las columnas y filas en una X
Describir la localización de un objeto en cuadrícula
un mapa simple o cuadrícula. de, por ejemplo, 6 x 5.
Señalan lugares en una cuadrícula a partir de las columnas y X
(OA 14) filas, utilizando letras o números.
Encuentran lugares en un “mapa del tesoro”. X
Describen la búsqueda de un tesoro o un viaje imaginario, X
indicando referencias expresadas con letras y números; por
ejemplo: A4, C2, etc…
Adivinan figuras elaboradas por otra persona en una cuadrícula, a X
partir de referencias expresadas, como B3.

PROFESORA JEFE JEFE DE UTP