SERIE

SERIE OE CIENCIAS SOCIALES PARALA EDUCACIÓNBÁSICA SECUNDARIA

08

OrtizRodríguez,María Carlota
-Serie Ejes Sociales 8 / Maria Carlota Ortiz Rodríguez, '0105
GermånGranada. Bogotá: EducarEditores,2008.
200p. : il. ; 27.5 x 21 cm.
ISBN 978-958-05-1137-3
I. Cienciassociales - Enseñanza secundaria 2. Ciencias
sociales- Enseñanzasecundaria- Libros de texto I. Granada,
Germán, IJ. Tít.
300.7Cd
A1128976•

CEP-Banco de la República-Biblioteca Luis Ángel Arango MARIA CARLOTA ORTIZ RODRIGVEZ

GERMAN ANTONIO GRANADA OSORIO
GRUPO EDITORIAV
 de acueruu
y diseñado
Sociales ho sido creado editorial de Educar Editores S.A.
Lo Serie Ejes Departamento
y dirección del
Autores
Conoce
Germán Antonio Granada Osorio
Rodríguez con especialización en Historia
María Carlota Ortiz Profesionol en Filosofía
Universidad Javenana Universidad del Rosorio
Historiadora,Pontificio A medida que recorras los páginas de tu Serie Eies
Especializado en pedagogía
y didáctica de las
ciencias sociales,
Asociación de Colegios
Centro Pedagógico de lo Area Andina
Alemanes en el
Especializaciónen Docencia
Universidad del
Maestría Análisis de Problemas
Económicos
en
e Internacionales
Universitario
Rosario
Políticos,
Contemporáneos
EJES 4 Sociales 8, podrás ampliar y profundizar los cono-
cimientos que adquiriste en los grados pasados. En
ellas encontrarás temas que, a partir del enfoque
el Desarrollo,
Institutode altos estudios para Colombia y herramientasde análisis que te proporcionan las
Universidad Externado de distintasciencias sociales, te perrnitiránconocer y
recrear importantesvivencias de nuestra historio
Camacho Londoño.
Gerencia editorial: Claro Patricio posado y presente, tanto local como universal.
Sandra PatriciaAlgorra Rc.
Dirección editorial y pedagógica: Te relacionarás con diferentes grupos humanos,
Editor de área: Carios Penagos Atey.
pretéritosy actuales, comprenderás sus formas de
Revisiónde estilo, equidad de género
organización social, políticay económica, valorarás
René Díaz.
y adecuación a la diversidad cultural y étnica: Jairo 'Y sus expresionesy conquistas culturales en todo el
Herrero Villamil.
Diseño y edición de imagen: Yecenia esplendor de su diversidad y estudiarás las caracte-
Diagramación electrónica: Yecenia Herrero y Jairo Rioño.
rísticas y retos de sus respectivos entornos geográ-
Diseño de carátula: Fabián Alba Pereira.
ficos. Igualmente, te familiarizarás con problemas
Ilustración: Germán Gutiérrez.
comunes a todas las sociedades modernas, como
Cartografía: José Higuero, Archivo cartográfico de Educar
Io crisis ambiental y económica, los avances científicos y tecnológicos y su
Producción: Carlos López Otóloro
impacto en lo calidad de vido de las personas, y las luchas por la reivindi-
Educar ha sido reconocida
Lo calidad pedagógicoy editorial alcanzado por el Grupo Editorial cación y aplicación de los derechos históricos de los pueblos minoritarios.
Medalla de oro Simón Bolívar,
por el gobiernonocionalal otorgarle los siguientescondecoraciones: Gracias o lecturasamenos, mapas y gráficos informativosy un precioso
de EducaciónNocional, y Medalla al Mérito Cultural, del Ministeriode Cultura.
del Ministerio
Medalla al
material visual, podrás comprender meior el mundo que te rodea y adquirir
Medalla de oro
SIMÓN BOLíVAR MÉRITOCULTURAL herramientas para aprovechar los posibilidades y enfrentar los retos que él
te ofrece. Además, te pondrá a tono con experiencias que desarrollarán
armónicamente tus destrezas, habilidades y competencias. Todo ello te per-
mitiró resolver las preguntas que te plantean los eies generadores en cada
Simón Nalíuar nuevo lección y que son una manera de adquirir conocimientos útiles a la
hora de enfrentar situaciones cotidianas diversas que demandan reflexión e
AiØ:w interacción con otras personas. Este año comienza para ti uno nueva aven-
tura de conocer y valorar tu mundo, pequeño y grande, en compañía de tu
Ministeriode Ministerio de Cultura
EducaciónNacional familia, tus compañeros(as) de curso y docentes.
Para guiar tu aprendizaje, el libro se desarrollo en ocho ejes generadores que
MMVIIEducarEditoresS.A., EDICIÓN 2009
corresponden o los grandes temas que el Ministeriode Educación Nacional
C) Editora Interactiva S.A,
ISBN serie 978-958-05-1134-2 ha considerado interesantese importantesen tu formación y que tratan de la
ISBN libro 978-958-05-1 137-3
Primera
edición.EU.c.: 02-0809000 defensa y promoción de los seres humanos, lo obligación de salvaguardar
la vida en nuestro planeta estemos donde estemos, el respeto a grupos y
AutopistaNorte No. 235-71 , Bogotá D.C., Colombia organizaciones que representannuestrosintereses,y la adquisición de valores
PBX:6 76 23 33 Fax: 6 76 22 91 y perspectivasque te permitiránapreciar la diversidad de conocimientos y
www.educar.com.co. vivencias en cada momentode la historiohumana.
Impreso en Colombio —Printed in
Colombia.
Impresopor Editorial Delfín Lida.
Estruc U a Este nuevo sistema de aprendizaje te exigirá:
1. Acercarte 01 conocimiento como un
científico o uno científica
El Ministerio de Educación Hago preguntassobre hechos sociol
Nacional (MEN), que es políticos,económicos
sociales y culturales y planteo conleturas que
Io institución encor- me ayuden
Formar genie de ciencia en a responder provisionalmentemis
goda de velar interrogantes.
cada salón de clase desde la • Paro mis análisis, utilizo diversos
porque apren- más fernpranainfancia: ihe fuentes y medios de
obtención de conocimientos, y clasifico, organizo
das más, meior aqu; un nuevo desafio' trasto IO información reunido para
y con-
y divertidamente, socor conclusiones.
• Comparo los conclusiones o los que
ha propuesto un plan de aprendizaje paro llego después de
hacer la investigación con mis conjeturas
que manejes adecuadamente los conocimientos iniciales, reco-
nozco que los fenómenos estudiados pueden
propios de las ciencias sociales y los utilices integralmente observarse
desde diversos puntos de vista e identifico y
pora resolver las inquietudes de tu vida diario. tengo en
cuento los diversos aspectos que enmarcan
Este plan consta de tres eies básicos, o claves que que estudio (ubicación geográfico, evolución
los hechos
agrupan la vida, el pensamiento, los creaciones y las económica, social y cultural).
histórica, organización político,
actividadesde las personas de acuerdo con su historia, • En cada hecho o proceso histórico, logro
el espacio geográfico donde habitan y sus vínculos con identificarsus causas, consecuencias e
incidencia en la vida de los grupos o las personas
las comunidadesy organizacionessociales a las que involucrados.
pertenecen. Estos eies básicos reúnen, a su vez, una • Comunico el resultado de mis investigacionespor
medio de diversas formas de
selección de ocho grandes temas o eies generadores expresión y cito adecuadamente las fuentes consultados.
que hoy preocupan a lo sociedad y que irás conociendo 2. Maneiar conocimientospropios de los Ciencias Sociales
a lo largo de este libro. Estos ejes básicos son: • Caracterizo la organización social, política o econó-
mica de algunas culturasen épocas pretéritas,las
comparo con los diferentesculturas de lo sociedad
Relaciones Relaciones con la Relaciones colombiana actual y propongo explicaciones para
espaciales y historia y las culturas ético-políticas las semejanzas y diferencias que encuentro.
. ambientales Presenta los nexos con Presento la identidad Identifico y comparo los diversos legados (científicos,
Presenta conocimien- el pasado y las culturas, y el pluralismo como artísticos, políticos y religiosos) de culturasy civilizo-
tos propios de la geo- de modo que puedas conceptos fundamen- ciones del pasado y reconozco cuón vigentes están
grafio y la economía ubicarte en distintos mo- tales que te permitirán en el presente.
para que entiendas mentosdel tiempo para comprender y asumir Entiendo el sentido de lo división de la historia nacional e internacional en distintos
diversas formas de analizar lo diversidad de el estudio de las insti- periodos que corresponden a grandes transformacionessociales.
organización humana puntos de vista desde los tuciones y organizacio-
Comprendo y reconozco el valor de los intercambiosculturales entre grupos so-
y las relaciones que que se han entendidoy nes sociales y políticas,
ciales, pueblos y naciones.
diferentes comunida- construido las socieda- en diferentesépocas y
des han establecido des, los conflictos que espacios geográficos. En mi aproximación al conocimientode sociedades pretéritasy presentestengo
y establecen con el se han generado y que en cuenta el entorno físico al momento de explicar sus características sociales,
entorno natural y eco- han debido enfrentar,y económicas y culturales.
nómico para sobrevivir los tipos de saberes que Identifico y caracterizo los normas de convivencia y los regímenes políticos de socieda-
y desarrollarse. diferentes culturas han des pasados y las comparo con la cultura ciudadana y el sistema de gobierno de mi país.
producido con el devenir 3. Desarrollar compromisos personales y sociales
de los años y los siglos.
Participo en debates y discusionesasumiendoposiciones críticas que soy capaz dedefender
e incluso modificar cuando acepto que hay argumentos de mayor peso que los míos.
 Identificosituacionesde discriminacióny propongo formas
de cambiarlas. ¿Cómo sc desarrollan cada
uno dc los ocho cjcs
en los grupos de los generadores?
• Participoen la construcciónde normas pora lo convivencia
que formo porte.
I. Presentación del eie generador
• Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos Competencias del área: cognitivas,
sociales o los que pertenezco. Eie generador rativas, ciudadanas y socializadoras,procedimentales,valo-
que vas a desarrollare
Participo activamenteen la conformación del gobierno escolar. indicadores de logro, que te permitirán evaluar
tu desempeño.
• Tomo decisiones responsables en relación con el cuidado de mi cuerpo y salud
emocional y promuevo en mis amistades y familiares igual conciencia de respeto
por la propia integridad personal. Nuestroplaneta Tierra.

Identifico los causas del deterioro del medio ambiente, local, nacional y global, y Pregunta
participo en su protección. problema,
que resolverás
durante el
desarrollo del
eje generador.

Reflexiona, te acerca al tema del eje generador que vos a Estándares

estudiar mediante un análisis de lo lectura introductorio.
Es decir, al final de tu presente grado escolar podrás afirmar que llevastea buen término
el nuevo desafío y adquiriste las siguientes destrezas: 2. Desarrollo del eie generador
Cada tema presentoámbitos conceptuales que
y valoro
te ayudorón o resolver lo preguntoplanteadaa
Analizo cómo diferen+es
la presencia partir de diversos contextos:geográfico, histó-
cuHuras producen. iransforman
y recursos, bienes y
de diversos legados cul+urales rico, contemporáneoo ciudadano.
—de diferenies épocas y
servicios de acuerdo con las regiones— pata el desarrollo A través de los diferentes ámbitos conceptuales se
caracier;sficas fisicas de
Su enforno.
de la humanidad. presentan las siguientesayudas didácticas:
Aplica tus conocimientos,o interpretain-
formación gráfica, te motiva a practicar los
Relaciones espaciales y ambientales Relaciones con la historia y las culturas conocimientos que vas adquiriendo,a lo por
capacidad
que las destrezas que desarrollan tu
análisis, entre otros.
Reconozco algunos de los
de interpretación y
contextualizar
"femas pol;ocos que se Analicemos, cuya finalidad es
esiablec'eron en d;feror/øs situaciones concretas
épocas y euliurasy las alos los eies generadores en
diversos textos, com-
ideas que buscan legifimarros a partir del análisis de realidad de los hechos:
de acercarse o Io
prende cuatro formas
presente, te permiteestablecerrelaciones
Analicemos relaciones pasado morco del eie generador.
épocas en el
causales entre hechos y
Relaciones ético-políticas
 Analicemos un problema
si-
social, te presenta uno
social
tuación de la realidad Ciberconsulta, te invitoo consultorfuentes
o
mundial, nacional, regional de la red de internet,pora ampliar la infor-
local para analizarla y propo- moción.
ner posibles soluciones a ella.
Analicemos noticias, te trae
noticias de actualidad, que Aprende más, te ofrece información comple-
han sido presentadasen dife- mentoria pora que amplíes los conocimientos
rentes medios de comunica- de cada temo del eje generador.
ción, y por ello ofrecen una
visión pública contrastante
de los fenómenos que tratan.

literario, histó-
Analicemos documentos, te presenta documentos de carácter
con contenidosespecíficos del eje generador. 3. Cierre del eie generador
rico, político,etc., relacionados
Al finalizar los eies generadores4 y 8 en-
Proyecto so ci a
controrós un Proyecto social a partir del
cual realizarás actividadesque te llevarán
a lo creación de un producto finol en el que
aplicarás los conocimientos adquiridos.

Analicemos un problema evalú6

ambiental, trata temas so- mis competencias

bre especies en peligro de

extinción y presenta acciones
que se realizanpara su con-
servación

Al finalizar cada eje generador

encontrarásuna evaluación
Otros ayudas didácticos, que te permiten enrique- (Evalúo mis competencias)
cer aún más el eje generador, aparecen siempre con actividades y preguntas
en los ladillos de las páginas: preparatoriasdel examen de
Sabías que..., contienedatos curiosos Estadodel ICFES.
que horónmós ameno tu aprendizaje.
Páginas finales del libro
Al finalizar los eies generadores encontrarás:
Un Evalúo mis logros, cuyo propósitoes repasarlo estudiadode cada eje y res-
Palabras nuevas, explica conceptos o ponder la pregunta con lo que has aprendido.
términosnuevos que aparecen durante
el desarrollo del eje generador. • Un anexo especial de Cartografía, que podrás utilizar en las diferentes actividades
del área.
• Una Bibliografía o recuentode las fuentesescritas que se consultaron para el
desarrollo del libro.
 Tabla de contenido

Tabla de contenido
Relaciones espaciales y ambientales Relaciones espaciales y ambientales

Relaciones con la historia

Eje
Nuestro planeta Tierra, Economía y sociedad y tas culturas
. Relaciones ético-políticas
casa común de la humanidad 9
Saberes culturales:
conquistas y desafíos Vigencia de los
¿Qué decisión deberá tomar la humanidad para ¿En qué consistenlas áreas protegidasy cuál es derechos humanos
controlar el efecto de sus actividades en el clima? su función en la conservactðn del patrimonio natural
(biodiversidad)de Colombia? ¿En qué consistió la Revolución
Pág industrial,
dónde y ¿Qué son bs derechos humar•,
por qué oa.jrríó y cóm contribuyó cuál es su histria
Pág a forjar y qué se Mn creadopara
Ámbitos conceptuales actual Ovilizacjón?
dtfusón y defensa?
su
El dima y su importancia.. Ámbitosconceptuales
14 pág
Los seres humanos y el clima .. .... 16 La conservaciónde la biodiversidad Ámbitos conceptuales Ámbitos
Bio y megadiversidad. 53 La Revolución gndustnal La larga histona de bs derechos
El cambio dimábco.....„ 108 150
Colombia: un pais megadwerso . 54 ¿Por qué Gran Bretaña? Las Nawz Ur»dasy bs derectns
Otras perturbaciones ambientales....„..„..„ . 110
Evalúo mis competencias.„ . 30 El Sistema de Parques Nacionales La expansión industrial
117
154
Naturalesde Colombia...„ Mecanisms de
.. 55 La Revolucón industrial
de los DDHH 159
Otras iniciativas de conservación . 58 y sus consecuencias.
118 El Estado garante de dered•ns
Amenazas contra las áreas naturales La cuestión social ..
120 .161
.59 Evalúo mis competencias 124 Discrirrunac&l y de
Evalúo mis competencias .64 derechos humams .164
Los derectns hurrams en . 167
Evalúo mis competencias 168

Relaciones espaciales y ambientales Relaciones con la historia y las culturas

Eje Relaciones ético-políticas Relaciones ético* políticas
Eje Eje
La conservación Conflicto
del medio ambiente y cambio social
Identidad y memoria Los seres humanos
somos diversos

¿Por qué se afirmahoy que el cuidadoy la preser- ¿Qué es una revolucióny contribuye a impulsar ¿A qué se llama impenaJismo y œrttúyó este ¿En qué la dignidad humana y en cuáles
vación del medio ambiente son, a la vez, un derecho o acelerar necesarias transformaciones, sociales, nuevo a rewnfigurar el mapa terreste y derectns se halla expresada?
y un deber dudadanos? políticas y económicas? a crear nuevos equilibrios de poder en el
Pág. Pág
Ámbitos conceptuales
Ámbitos conceptuales Ámbitos conceptuales Ámbitos conceptuales Los fundamentosde una dona 172
Culturay medó .34 La era de las revoluciones...„....................... .68 La era del imperialismo . 128 Migracionesy 173
Medio ambiente y ælidad de vua . 36 La revolución ideológica......, . Definición y ubicación temporal La explotacón infanti 178

ambientey meús de comunicación.......37 La Revolución francesa (1789-1804) 6729 del inweriabstro. 129 La trata de seres 182
. 78 El imperialismo y sus motivaciones..„..... .130 Evalúo mis competencias„„ 186
El derecho .. 40 E/ Imperio napoleónico...
.41 La época de la Restauran. Los fundamentos ideológicos Proyecto social 188
Derechos y deberes ambientales..
.44 Las revolucionesburguesas........... .. 84 de la dominación„... 132
Evalúo mis competencias
.88 Los objetivos . 134
La revoluciónde 1848...„,.. .
Los imperios coloniales . 141
Las luchasoèreras .90
La organización de los territorios
Los últimosEstadosnacionalesdel siglo XIX .98 144 Evalúo mis 190
coloniales...............„
Evalúo mis competenclas,..., . 102 Anexo de .192
El imperialismoy sus . . 145
Proyecto social . 104 —146
Evalúo mis competencias.

Nuestro planeta Tierray
casa común de la humanidad
¿Qué decisión deberá tomar la humanidad para
controlar el efecto de sus actividades en el clima?
A Los Inviernosy las sequias extre-
ms, asi como el aumento inusual
de la temperaturade la Tierra, son
apenas algunos ejemplosde los
muchos trastornosque presenta
Comenta con tus compañeros y
Relaciones espaciales y ambientales
¿Qué aprenderé?
Qué es el clima y cómo incideen lo vida
Cómo influyen los seres humanos en el clima.
Qué es el cambio climático y sus efectos en
la Tierra.
Causas del calentamiento global y el efecto
través de los medios de comunicación se difunden a diario invernadero.
muchas noticias relativas sobre el estado actual del clima y los Otros perturbaciones ambientales: el smog
cambios que está experimentando a nivel mundial. Los resul- y los lluvias ácidas.
tados de las investigacionesadelantadaspor los científicos, en distintas La importanciade lo capa de ozono en el A El incrementode fenómenosextremosdebidos a
los
clima. cambos dtmátjcos.ha inadidoen un aumentonotable
partes de la Tierra, han atribuido gran parte de estos cambios al aumen- en la perdida de Vidas humanas y en la destrucción de
to de la temperatura producto de la concentración de distintos gases en sus hábitat
Estándares
la atmósfera, especialmenteel dióxido de carbono, lo cual provoca su
Reconozco característicos de Io Tierra que la hocen un planeta vivo.
calentamientoglobal y un trastornoconsecuentedel clima del mundo.
Establezco relaciones entre la ubicación geoespocial y las características
Aunque se sabe que estefenómeno es responsabilidad humana, indus- climáticas del
entorno de diferentesculturas.
triales, empresarios y gobiernos de poderosos países industrializados
Compctcncias Indicadorcs dc logro o dcscmpcño
han hecho caso omiso de esta teoría, o se han sustraído de los com-
promisos internacionales en los que se ha acordado reducir la emisión Cognitiva Comprendo que lo vido en la Tierra se fundamenta en lo estabi-
de los gases de efecto invernadero y mitigar su impacto, por el simple lidad de los procesos atmosféricos, es decir, del clima.
hecho de que alterar la producción industrialy reemplazar Determinolos causas del cambio climático e identifico sus con-
las fuentes de
energía actuales les reportaría menos ganancias. Esta secuencias en la vido planetaria.
actitud, que deja
de lado toda reflexión sobre el bienestar de la Procedimental Establezco relaciones entre las variaciones climáticas y la aparición
humanidad, acarrearía
efectosfunestos,de no modificarsea tiempo, de fenómenos de carácter recurrente,como el Niño.
para el planeta y todos
sus organismos y es una alerta de la necesidad Identifico los factores que contribuyena generar el efecto inver-
de encauzar el modelo nadero y a destruirla capa de ozono.
de desarrollo vigente hacia uno
sostenible, que privilegie la vida por
encima del lucro económico. Comprendo que nuestroplaneta es un espacio de interacciones
Valorativa que posibilita el desarrollo humano, pero que éste debe tener por
límiteel bienestarde la naturalezay la conservaciónde la vida
en todas sus manifestaciones.
compañeras:
¿Qué noticias recientes han
escuchado sobre cambios Reconozco la urgente necesidad que tiene lo humanidad de
dial y a qué fenómenos en el clima mun-
específicos aludían? modificar su comportamiento frente 01 medio ambiente, pora así
¿Qué grado de responsabilidad
Ciudadana controlar, e incluso revertir,los efectos nocivos que sus actividades
le atribuirían a las desencadenan sobre el clima, y me solidarizo con las propuestas
en la alteración del clima y actividades humana•S
por qué? de desarrollo sostenible.
¿Qué estrategias propondrían
para mitigar el Socializadora Propongo estrategias de educación y sensibilización ambiental.
humanas en el clim impacto de las actividadCS
 Contextogeográfico Contexto geográfico

Aprende mas El clima y su importancia Climatología y meteorología Ciberconsurta

las observaciones de
temperatura, precipita-
(iones, humedad y de
percibimos en el ambiente,
A diario, para aludir a los cambios que Io ciencia encargado de estudiar la distribución y los tipos de clima Amplia tus conocjrmentos sobre (Ima-
va a caer un aguacero' en puntos definidos de lo superficie terrestre, a lo par que seguir
empleamos expresionescomo parece que hoy tología y meteorología consultando la
etc. Estas expresiones, de uso sus variaciones en el tiempo, se denomina climatología y ello formo
"estó haciendo frío", "hace bochorno", página ofiaal del Institutode Investi-

tiempo se recogen en las
estaaones meteorológicas
y en gran parte son ob-
tenidas de instrumentos
fotográficos y analíticos
cotidiano, se refieren o los aspectos de un solo conjunto de fenómenos portede las ciencias auxiliares de la geografía físico; recuerda que gaaones Metereológicas y Ambientales
naturales: el clima. Pero, ¿qué es el clima? lo geografía física estudio lo formo de la Tierra, su relieve, el clima (IDEAM)www.ideam.gov.co
y la distribución de los oguos en nuestro planeta.
El clima Lo meteorología, por su porte, es lo ciencia que estudio los fenóme-
Aprende más
Se llamo clima al conjuntode fenómenoso condiciones meteorológicos nos que ocurren a corto plazo en las copos bojos de lo atmósfera, La Vida en nuestro plane-

de los satélitesmeteo- que caracterizan el estado medio de lo atmósfera en un punto de Io es decir, allí donde se desarrollo lo Vido de plantos y animales. Pora ta, tal y como la conocemos actualmente,

rológicos que funcionan superficie terrestrey durante un tiempodado. El clima se estudio pnn- analizar los cambios atmosféricos que se producen en intervalos es la consecuencia de numerosas arcuns-

en la órbita terrestre Con cipolmente a través del conocimientode sus elementos y factores. Los mínimos, incluso momentáneos, esto ciencia utiliza parámetros de tanos que han Ido vanando a lo largo de

estos datos, los meteo- elementos del climo son fenómenos meteorológicos perceptibles, entre referencio, como la temperaturadel aire y su humedad, lo presión mulesde millones de años en los queseha

rólogos elaboran tablas ellos, la radiación solar, lo temperatura, la precipitación, la humedad, la atmosférico, el vsentoo los precipitaciones. desarrolladouna importante evolución.

de valores medios que se
trasladan a climogramas o
representaciones gráficas
presión, los vientos, la nubosidad y los fenómenos eléctricos. Los facto. A diferenciade la climatología, que se encargo de evaluar las va- El medio influye en las especies que lo
res, por su parte, son accidentes físicos que determinan la formo como naciones climáticos en pergodos extensos, Io meteorología tiene por habitan y éstas, a su vez, Influyen de
se presentan los elementos climáticos. Ellos son: la latitud, la altitud, el obletivopredecirel tiempoque va a hacer en 24 ó 48 horas y, en manera decisiva en las características de

de la variaciónanual de relieve, las corrientes marinos y lo distribución y proporción de tierras y menor medido, elaborar un pronóstico de éste o mediano plazo (en los ambientes en donde viven. Además, la

temperatura
y aguas. En el gráfico inferiorpodrás apreciar los principales elementos pocos meses o en un año, por eiemplo). Toles pronósticos resultan atmósferaactuales el fruto de los pnme-

como variables pnnopa- del clima, junto con los factores que contribuyen a modificarlo. útiles, pues alertan de lo inminencia de fenómenos que inciden en ros seres vivos que consiguieron obtener

les pues son las de mayor Las condiciones meteorológicas se rastrean a partir de observaciones rea-
la vido y los actividades humanos, como pueden serlo los lluvios energíadel Sol para su supervivencta,
inadenoenelcomporta- torrenciales, los vientos huracanados o las corocterísticos en sequío emitiendo posteriormenteoxígeno a
lizodas en estaciones meteorológicos durante un periodo largo, mínimo
rruentodelavtdaterrestre. o pluviosidad de las estaciones. través de la fotosíntests.
30 años, pues antes es difícil determinar cambios notorios en el régimen
climático debido a la regularidad que éste presentoen el tiempo. La importancia del clima
El climo es uno de los factores mós imporiantes en la vida CLIMA
ELEMENTOS
terrestre,porque él determina la formo de vida de animo-
Temp«atura es el cu de la *rósfera LatiÅ es la dSbrda en redda dd les y plantas e influye en todas las actividades y hábitos
la «ergia delSd. qtž cúnta la
ecuúf a unh'ar de la Terra a map lattii de lo especie humana, desde el tipo de vivienda, hosto Plantas Mirnales
breste Se ca•tigræ
la ropo que usa, los alimentos que consume y las OCU-
pociones económicos o los que se dedico.
Presiónaunosférka es la fima qtž eMce d
Temperaturade las corrientes marinas: rrodiÇ Además, los distintostipos de climo que se presentan
o peso dd re la cm d dira Las gcùžs terrestres sobre la superficie terrestrecondicionan lo configuración Agua
Þrrestey b
trias se
hay ella;se cm d tasOrrøn enterroadas carÉnEs o s de los igualmente numerosos y diversos ecosistemas que
mana åOs y eeversa. conformanla Tierra. Por ello, cualquier variación en el Suelo
L Vento• el dd Su es clima, local o global, incide en cambios en cado una de
dima
Cercaníao las graries masas de
estas formaciones naturales y afecta o todos los tipos de vida
por o el determina la
agua las vóùnas rrørpresentancirros o que en ellas prosperandebido o la estrecharelación que une a configuraciónde
y es b
maiÚros y las tiras $as, todas ellas. los ecoststemas
R yeserte en la *rós-
cmtrer&s (sems).
hay y derrwo vap
N se y se vecqa en
ANtud: es la
Aplica tus conocimientos
o Pn redi a del c
se elhgrûrtoy ga la a un ptnb de la superfF Responde en tu cuaderno: ¿qué es el clima y cómo se llama la ciencia encargada de
se d ci a map atttii, presóny
estu-
diario? Luego, investiga y comenta con tus compañeros(as): ¿qué son y pora qué sirven las
estaciones y los satélitesmeteorológicos?
 Contexto contemporáneo Contexto ciudadano
Contexto geográfico

Los seres humanos y el clima Contexto geográfico Contexto contemporáneo Contexto ciudadano

Los seres humanos se distinguen del

resto
las especies animales por su capacidad de
ilimitada, de modificar el entorno , cosi
noturo/en
el que habitan. Aunque todos los
organismos
alteran en cierta medida su hábitat
particular,
estos cambios suelen ser poco
apreciablesy
su impacto es mínimo en la medido
en que
no afectan drástica ni perdurablemente
el
conjunto de la naturaleza en que se
produ.
cen. El ser humano no es una excepción
o lo
regla pero, a diferencia de otros animales,
su
poder de alteración de la naturaleza
no es
sólo superior al del resto de las criaturas
sino
que, por lo general, acarrea consecuencias
graves para el medio ambiente en virtud
de
sus progresivos avances tecnológicos y
A Las alteraciones mundiales del clima lo falto
obedecen, desde hace de previsión y consideración que caracteriza
más de dos siglos, a los efectos de diversas
actividades su relación con éste.
humanas que afectan la atmósfera.
La mayoría de los problemas ambientales que
hoy nos afectan han sido originados,
en su mayor parte, por la acción humana,
contaminación, lo degradación y el recalentamiento entre ellos: la
de la atmósfera (destrucción de la copo de
ozono, efecto invernadero, lluvias ácidas);
la contaminación de suelos y subsuelos;
nación de ríos, moresy océanos; la la contami-
contaminacióndel aire; el agotamiento del
de bosques y selvas; lo desertificación agua potable,
y salinización de tierras; la
sos especies de flora y fauna; y lo extinción acelerada de diver-
pérdida creciente de la
conjunción de todos los factores que biodiversidad como resultado de la
contaminan y contribuyen a destruir
El clima, según demuestran aguas, suelos y Oire•
diversos estudios científicos, no
de los actividades humanos, y ha permanecido ajeno a los efectos
los alteraciones o comportamientos
nivel mundial, obedecen en inusuales que presenta,0
muchos cosos al factor humano,
como veremos a continuaciÓn•
Palabras nucvas
El cambio climático
Se llama cambio climático o la variación
globo' del clima de la Tierra: en algunas épocas
sido cálido, en otros, extremadamente frío y, éste ha
ocasionalmente, se ho posado de formo brusca de
un extremo al Otro. Tales cambios se han producido,
se producen y seguirán presentándoseo lo
largo del tiempo y sobre todos los elementos climáticos,
es decir, temperatura,precipitaciones,
nubosidad, etcétera. Durante miles de años, estos cambios
se generaron por causas naturales,
pero en los últimos siglos, principalmenteo portir del
desarrollo industrial iniciado hoce más
de dos centurias, también por la acción humano, según afirman
autoridades científicos.
Cambios climáticos de origen natural
Entre los diversos fenómenos que ocasionan cambios en el clima,
de manera natural, figuran
la inconstancia en la producción de lo energía solar, los cambios en
lo órbita de la Tierra y en
la dirección de su eie de rotación, y los propias modificaciones entre los
elementos del sistema
climático, es decir, lo atmósfera (copa gaseosa que envuelve lo Tierra), la
hidrosfera (agua en
estado líquido en lo superficie terrestre), la litosfera (corteza exterior de lo Tierra),
la criosfera
(agua en estado sólido que cubre porte del planeta) y lo biosfera (conjunto de
los seres vivos).
En relación con este último elemento, los variaciones en el clima, al afectar dichos
componen-
tes del sistema, hon provocado uno serie de cambios que, a su vez, influyenen el
clima. Tales
fenómenos se conocen como procesos de realimentocióny pueden ser positivos, en lo
medido
en que amplían lo perturbación inicial, o negativos, cuando lo atenúan.
Cambios climáticos de origen antropogénico
Los cambios climáticos antropogénicos, o aquellos Aumento de la temperatura media de la Tierra
debidos a la acción humana, se originan principal-
0.7 Vanacón(0C)
mente en una alteración de la composición de lo 0,6
atmósfera y sus ciclos naturales por COUSOde gases 0.5
0.4
emitidos por fábricas, plantas nucleares y sistemas
de transportey calefacción que emplean carburan- 02
tes de origen fósil (carbón, petróleo y gas natural),
0,1
entre otras fuentes. Dichos goses, llamados "goses
invernadero" porque incrementanel efecto inverna-
dero, son los causantes de alteraciones climáticas
—0,2

entre los que sobresale, por ser hasta ahora el mós 1880
Salinización de tierras: alteración, perceptible, el aumento de la temperatura medio
en el contenidoen sales
del suelo, que impide A En los últimos 100 años, la Tierra ha registrado un aumento
la germinación de las plantas global de lo Tierra, lo cual ha registrado un incre- entre 0,4 y 0.70C en su temperaturapromedio,fenómenoque
mento de entre 0,4 y O,7 0C en los últimos cien años. cientificamente se conoce como •calentamiento global'.
Aplica tus conocimientos
Sabias que...
1. Determina con tu
curso y docente la El (01 es un gas invernadero que consta de un átomo de carbón unido a uno de oxigeno a cada lado.
portamiento cultural de los importanciadel clima coz Cuando
seres humanos, en la vida terrestreY el estos átomos se encuentran estrechamente unidos, la molécula de dióxido de carbono puede absorber
radiación
2. En grupos, realicen infrarroja y al hacerlo comienza a Vibrar la molécula vibrante emite entonces dicha radiación, la cual será absor-
un colage 0 pintura
imágenes y palabras clave, mural en la que bida a su vez por otra de alguno de los demás gases invernadero (vapor de agua, óxido mtroso, metano). Este ciclo
la relación entre muestren, por medio de diversos
3. Reflexiona y comenta el clima y los seres de absorción-emisión.absorción es el que ayuda a mantener aislada la superficie terrestre del frío espacial. los mayores
con tus compañeros(as): humanos. componentes de la atmósfera, el oxígeno y el nitrógeno, carecen de esta cualidad porque la estrechez de su unión molecular
arriba, ¿cuáles crees que de los problemas
han incidido en
la alteración ambientales enunciad0S les impide Vibrar; por esta razón, ni absorben calor ni contribuyen al efecto invernaderœ
mundial del clima y por qué?
16
Competencias cognitiva,
procedimental, valorativa y socializad0(J
 Contexto contemporáneo Contexto ciudadano
Contexto geográfico Contexto geográfico Contexto contemporáneo Contexto ciudadano

• El calentamientoglobal y sus causas
La Tierra ofrece unas condiciones optas para
lo vida que dependen, fundamentalmente, de
su temperatura.A diferencio de Venus, que es
demasiado caliente, y de Marte, que es dema-
siodo frío, nuestro planeto presenta en su su-
perficie uno temperatura promedio de 130C,
es decir, un grado ideal entre el punto de
ebullición del aguo y el de su congelamiento.
Esto temperatura, tan favorable a formas de
vida como la nuestra, no depende simple-
mente del hecho de que la órbita terrestrese
encuentrea uno justo distancia del Sol, que
permite que sólo se absorbo una cantidad de
Se Io llamo de esta manera porque, de modo
similor o los paneles de cristal de los inver-
naderos o estructuras artificiales para cultivar
plantas, sus gases invernadero retienen parte
de la energíasolar que es transformadaen
calor. Lo atmósfera, por lo tonto, desempeña
un popel primordial en la vida terrestre porque
ello no sólo atropa selectivamente la energía
del Sol necesaria para la vida, sino que de-
vuelve aquello que no se preciso, es decir, im-
pide que se presentenfluctuaciones climáticas
insoportables para la vida terrestre; además,
su interacción con las aguas terrestrespermite
• El calentamiento global y sus efectos
Sin embargo, este fenómeno atmosférico
natural del efecto invernadero se ho visto
intensificado como consecuencia de una
mayor concentración de dióxido de carbono
(COI) en lo atmósfera, proveniente del uso
de combustibles fósiles, y tal incremento ha
redundado en un aumento de lo temperatura
planetaria que los científicoshan denominado
calentamiento global y CUYOSefectos o largo
plazo sobre la vida se prevén temibles.
Entre toles efectos, negativos pora la humo-
nidad como para las demós formas de vida
terrestre,figuran los siguientes:
costaneros en todo el mundo e inundaría
los tierras emergidas, principalmente los
pequeños estados insulares del Pacífico.
• La elevación de lo temperatura en los
desiertos.
• Una modificación en todos los ecosistemas
terrestresy del clima (local, regional y glo-
bol) como consecuencia de Io alteración
de la temperaturamedia de la Tierra.
Lo aparición de lluvias torrenciales, inun-
daciones, vientos huracanados, sequías,
olas de color, helados y otros fenómenos,
originados en la alteración del equilibrio
de lo naturalezapor efectode las varia-

a-aaa
energía solar precisa, sino que es el resultado que se mantengo el vital ciclo hídrico con el • El derretimientode los hielos polares y el ciones climáticas, que provocarían incal-
de la close de atmósfera que envuelve la Tierra. cual te familiarizaste en grados anteriores. consecuenteaumentode las aguas oceá- culables pérdidas materiales y en vidas, no
nicas, lo que arrasaría las poblaciones solamente humanas.

sol
Temperatura superficial
A La Terra presenta en su superficie una temperaturaIdeal para el desarrollo de diversas formas de vida.
La atmósfera, como ya lo sabes, consiste en
uno delgada envoltura que recubre nuestro
planeta y se halla compuesto de dos goses
principales: el nitrógeno (N2), que comprende
el 78% de ella, y el oxígeno (02), que abarca
el 21 0/6;el resto lo constituyen trazas de otros
gases, como el argón, el ozono, el metano, el
dióxido de carbono, el óxido nitroso y el va-
por de aguo, los cuales, a pesar de su ínfima
cuantía, son muy importantes porque, como
es el coso de los cuatro últimos, retienen porte
de la energía solar, y es precisamente por esta
capacidad de retenercalor que se los ha dis-
tinguido con el nombre de gases
invernadero.
A esta cualidad retentivade la
atmósfera se
debe el fenómeno conocido
como efecto
invernadero. ¿por qué se lo
denomino así?
EL EFECTO INVERNADERO
El vapor de agua. el dióxido de carbo- La superficiede la Tierra es calentada Como resultado del efecto invernade-
no y el gas metano forman una capa por el Sol: sin embargo, ésta no absor- ro, la Tierra se mantiene lo sufiaen-
natural en la atmósfera terrestre que be toda la energía sno que refleja parte tementecallente como para hacer
retiene parte de la energía del Sol. El de ella de vueltahacia la atmósfera posible la Vda sobre el planeta. De no
uso de combustibles fósiles y la defo- Alrededor del 70% de la energia solar existr el fenómeno, las fluctuaciones
restaoón ha provocado el aumento de que llega a la superficie de la Tierra es climáticas serían intolerables. Sin
Venus Tierra las concentraciones de CO: y metano. devuelta al espacio, pero parte de la embargo.una pequeñavariación en
además de otros gases, como el radiación infrarroja es retenida por los el delicado balance de la temperatura
130C
óxido nitroso. que aumentan el efecto gases que producen el efecto inverna- global puede causar graves estragos.
invernaden dero y vuelve a la superficie terrestre. En los últimos100 años la Tierra ha
registrado un aumento de entre 0,4 y
0,70C en su temperaturapromedio.
sol O
Atmósfera
Fuente:BBC de 2007.
Aplica tus conocimientos
Explica o tus compañeros en qué consiste el efecto invernadero y cuándo deio de ser un fenó-
meno positivo para convertirseen una amenazo pora la vida y por qué. Luego, analiza con
ellos las distintas consecuencias del calentamientoglobal, tanto para la totalidad de la vida
A Al igualque un invernaderode plantas,ciertos gases
terrestrecomo para nuestra especie, en particular.
presentes en la atmósfera terrestre absorben calor.

18 Competencias cognitiva, ciudadana y socializadora 19

 Contexto geográfico
Aprende más
El térrruno'efecto Inverna-
dero- fue inventado por el
profesor estadounidense
GlenThomas Trewartha, y
apareció en 1937 en su libro
Una Introducciónal tiempo y
el (lima.
'DENGUE O
MALARIA
Lugares donde enfermedades y sus vectores han alcanzado alturas mayores
MALARIA
Planicies de África e Indonesia San José. Costa Rica
(Papúa, Nueva Guinea y Java)
A El calentamientoglobal ha ocasionado la apanciónde vectores(transmisores)de enfermedades de emisiones, lo
tropicales en zonas en las que no se habían dado casos antenormente, o ha contribuido a aumentar temperatura po-
su frecuenaa en zonas donde su apanclón había sido hasta ahora esporádica.
Sabias que„,
El nivel del mar se ha ele-
vado durante los últimos
100 años a una vetoodðd
diez veces mayor que en
los últimos 3 000 años;
para el 2100 se estima
que podría elevarse entre
13y94cm
20
Contexto contemporáneo Contexto ciudadano
Contexto geográfico Contexto contemporáneo Contexto ciudadano
El cambio climático representoun grave riesgo pora lo salud de
los personos y uno situación que compromete lo economía y el
desarrollo sostenible de los pueblos del mundo. Analicemos un problema social
La ciencia estimo que la velocidad de los cambios climáticos que
pueden producirse en los próximas décodos seró superior o cualquier El transporte y sus consecuencias en el cambio
climático
otro eventode esto clase ocurrido en los últimos IO 000 años, Sin La incidencia del transporte, en el consumo de energía y
la contaminación
embargo, existen ciertos límites ecológicos que determinan la máxi- atmosférica, es enorme. Esta incidencia podría reducirse en gran
medida, con
ma variación climática que podría tolerar nuestroplaneta sin sufrir consecuencias altamente beneficiosas, no sólo para el medio
ambiente sino tam-
consecuencias catastróficas, los cuales permitenestimar a su vez cuál bién para la salud humana, si se diseñarán políticas de transporte más
racionales y eficientes.
es Io cantidad máximo de C02 que se puede emitir para mantener Para esto es necesario que las distintas sociedades evalúen cuál es el método de
el clima, y eso transporte
más efectivo y menos contaminante, sin por ello descuidar Jas necesidades sociales.
cantidad equivale Por
ejemplo, se debe calcular el tiempo real empleado por cada medio de transporte
a quemar apenas (público
y privado), su costo económico, las comodidades o molestias que ofrece, el estrés
la cuarta parte de los
embotellamientos o "trancones", el tiempo empleado en la búsqueda de estacionamiento,
de las reservas el
costo del parqueo y, particularmente, la viabilidad de introducir combustiblesbiológicos.
de los combus-
tibles fósiles que Frente a este tipo de factores, se ha sugerido, mientras se logran sustituir a nivel global
actualmente se los hidrocarburos por otras fuentes de energía alternativas, tomar en cuenta las siguientes
explotan en toda recomendaciones: utilizar el transporte público en lugar del auto particular, desarrollar un
MOSQUITO lo Tierra. sistema de transporte público eficiente, que permita la movilidad y estimule la productivi-
Algunos mosquitos y dad, y que no implique la construcción de más autopistas; concienciar a las personas que
enfermedades que se Uno de los lími- pueden ir caminando o en bicicleta a muchos lugares, ya sea al trabajo o al estudio, es decir,
transmiten así, como tes que se debe
plantas, han emigrado limitar el uso cotidiano de los automóviles particulares; compartir el auto; cada vez que
respetar es que la se
hacia elevaciones use el auto, es conveniente revisar la presión de los neumáticos, el estado del filtro de aire,
temperaturaglo-
la carburación, y la emisión de gases.
bol no se eleve
por encimo de un Uno de los mayores logros de nuestraespecie Io constituyóel des-
DENGUE MOSQUITO AEDES AEGYPTI disemina 10C. Actualmen- de los combustiblesfósdes y la manera de transformar
denguey fiebreamanlla: te se estima que, la energía contenda en ellos para producir calor y mvibzar distintos
tipos de máqutnas Tal Ogro dio ongen a la Revolución Industnal, y la
Taxm, México Pendientesorientales de los Andes de no adoptarse
expansión y las permanentes innovaciones surgdas de ella transfor-
Terras altas de N. de India políticosmundia- maron para siempre no sób nuestras vidas sim el entorno terrestre.
les de reducción Desde 1880, gigantescas canbdades de aynbustlble de ongen fósd
vienen quemándose para alimentarel poderío tecnológm de nuestra
ctvthzación. pero las continuas emis'ones de dióxido de carbono,
aparejadas al creamiento industrial y al uso de los automotores. han
dría aumentar en cargadola atmosferade un exceso de este gas con el alarmante
0
unos 5 C en el transcurso del próximo siglo. Superar ese límite
ecológico significa incrementar el riesgo de inundaciones y sequíos;
resuttado que la temperatura de la Terra se ha elevado y continuará
elevándose a medóa que las concentractones también aumenten.
Desde el año en mención, las concentraciones de COI se
han incrementado de 280 ppm• (0 0,028%) a cerca de 365 ppm
además, el aumento del nivel del mar pondría en riesgo o millones (0 0,0365%) y aunque dicha alza parece min.ma en
las afras, en la práctica Significa que al menos tres billones
de
de personas, así como el suministrode aguo potable en muchos toneladas de este gas han sido incorporadas a nuestra atmósfera. De no
frenarse las emisiones. la elevación progresiva de
la temperatura, que se estima en 2 a 5 0C en cien años,
sitios. Enfermedades infecciosas, como la malaria y el dengue, in- no sólo alterará el clima sono toda la vida planetaria.
• partes por
crementoríonsus óreas de incidencia y todas ellas, acompañados
de fenómenos meteorológicos cado vez mós extremos, acorreoríon
graves consecuencias sobre la salud humano. Esto hoce suponer Analiza la lectura
que impactos del calentamiento global, por ejemplo la mayor in- Responde en tu cuaderno: ¿a qué problema se refiere el textoy cuáles soluciones se ofrecen pora
tensidod de eventos naturales, como el fenómeno de El Niño, que hallar una solida transitoria?luego, transmítele a tus familiares los recomendacionessugeridas
afecta entre otros a nuestro país, hagan sentir su efecto perturbador y acuerda con ellos un plan de acción paro incorporarlasen sus actividades cotidianas.
con mayor fuerzo e intensidad.
Competencias cognitiva, ciudadana y socializadora
21
 Contexto histórico Contexto contemporáneo Contextociudadano
• La lucha mundial contra el calentamientoglobal
Desde 1979, cuando se realizó la Primera Conferencio Mundial sobre el Clima,
distintos grupos
científicos que estudian el cambio climático han llegado o la conclusión de que es urgente tomar
medidas frente a los factores que agravan esto problemática, yo que el progresivo aumento de
atmosféricas de los goses invernadero acarrearía alteraciones irreversibles
los concentraciones
en el clima que harían muy difícil, sino imposible, lo supervivencia de nuestra especie.
El debate político que desde hoce uno década ocupo o
numerosos países y organizaciones ambientalistas consiste,
sobre todo, en evaluar estos riesgos y las consecuencias de
no emprender ninguna acción radical poro frenar los activi.
dodes que causon el calentamiento global. Sin embargo, los
opiniones se hallan divididos. ¿Te imaginas por qué?
Porque aunque muchos climatólogos sostienen que el clima
global se ho calentado, como consecuencia de los emisiones
de gases de efecto invernadero, hay quienes argumentan
que aún se desconocen claramente los consecuenciasde
tal calentamientoen los seres humanos y los ecosistemas
terrestres, puesto que el climo es un fenómeno demasiado
amplio y compleio que recibe otras influencias que pueden
modificarlo, aparte de los excesivos concentracionesde ga-
ses invernadero; es decir, no se considero válido explicar los
cambios climáticos por medio de un solo factor o causal.
Por esta rozón, tonto lo magnitud como el peligro del ca-
A Segúnalgunas apreaacionescientifms. lentamiento global adiudicado a las concentraciones son
de ro controlarselas emtsmes de gases
actualmente motivo de controversias y disputas, tanto cien-
invernadero, la temperatura promedio de
0
la Terra podría aumentar de 2 a 5 C en tíficas como económicos y políticas: muchos científicos y
el
los próxjmosden años. defensores del medio ambiente, partidarios de relacionar
goses nocivos, piden que se eliminen o restrimonlos
calentamiento global con los emisiones de
que tienen intereses económicos que defender, como
fuentes de contaminación, pero aquellos
y quienes los apoyan políticamente,se oponeno
los industriales,comerciantes, empresarios
causas
innecesaria, dada Io incertidumbrerespectode las
esta medida por considerarla no sólo
para el desarrollo y el crecimiento económicos.
del cambio climático, sino altamente peligroso
Aplica tus conocimientos
tiempo el tema del calentamiento global
1. Responde en tu cuaderno: ¿desde hace cuánto
por qué?
se ha convertido en materia de interés mundial y
docente: en la disputo actual sobre
2. Reflexiona y comenta luego con tus compañeros(as) y
considerarías los mós adecuados
los causas del calentamiento global, ¿cuáles argumentos
qué? Tomo en cuento los
poro zanior la disputa y armonizar o los portes en discordia y por
contenidosde lo sección Aprende mós de lo página 23.
siguientes
3. Con lo guía de tu docente, investiga en qué consisten y cómo se aplicarían las
fusión (energía
fuentesde energía alternativa: eólico, solar, hidroeléctrico, de biomasa y de
de dibuios o
estelar).Resume la información obtenido en uno cartelera, acompáñala
imágenes pertinentesal temo y preséntala en el aula.
22 Competenciascognitiva, procedimental,socializadora, valorativa y ciudadana
Contexto htstónco Contexto contemporáneo Contexto ciudadano
No obstante los discrepancias en el temo,
en 1997 la Organización de las Nacio-
nes Unidas convocó en Kioto, Jopón, o
una cumbre sobre el clima, conocido
como Tercera Conferencio de los Por-
tes del Convenjo Morco sobre Cambio
Climático de los Nociones Unidos, en lo
que 39 países, entre desarrollados o en
vías de convertirseen nociones con uno
economía de mercado, suscribieron el
compromiso de reducir en no menos de
5%, entre2008 y 2012, las emisionesde
A Cumbre de K»otO.
gases invernadero (dióxido de carbono,
metano, óxido nitroso, clorofluorocarbonos, perfluorocorbonos y Aprende más
hexafluorurode azufre) y acordaron adoptar medidas acordes con
sus circunstancias nocgonoles,como: Hay optnmes que Indican
que el problema del calen-
Fomentarla efiaenaa en los sectorespertinentesde la economía tamtento global no es tan
alarmante porque los bosques
Proteger y mejorar bs sumderos y depósitos de los gases de efecto invernadero absorben el exceso de CO:
m tmtrolados por el de Montea'. teruendoen cuenta sus a)mpromisos
y porque se estima que el
en vtnud de los acuerdos enternaoonaJespertinentes sobre el medo ambiente.
petróleo se habrá agotado
Promocionar prácticas sosten&s de gestión forestal asi corno ta forestacón y
antesdd2050ó2100ylos
la reforestacón.
gases invernadero bajarán en
Promovermodalidadesagrícolas sosten&s a la luz de las consideraciones de/
cambiodimätm. consecuencia. Pero en vez de
Investgar. prorrmer, desarroaary aurrenÞr el uso de formas nuevas y renovables especular respectodel clima,
de energía, de tecr•gias de seaJestro del d'óndo de carbono y de tecnobgias más conveniente ami-
avanzadas y rmedosas y ecológtcarrmte raoona/es. norar en lo posible la emtstón
Reducir progresivamente o ebrninar gradualmente las deficiencias del Œrcado, de los gases invernadero
los incentrvos fiscales, tas exencnres tùtanas y arancelarias y las
provententes de las Industrias
que sean contranos al objetivo de la Convencón en todos los secttyes emisores
de gases de efecto invernadero y apbæcón de instrumentos de y los transportes.Una de
Fomentar reformas apropiadas en los sectores pertinentes con el fin de promover las soluciones consiste en
unas politicas y medidas que Imiten o reduzcan las emisiones de los gases de reemplazar gradualmente las
efecto invernadero no controlados por el Protocolo de Montreal.
"energías suoas•, basadas en
Fomentarmedidas para limitaro reducir las emisiones de los gases de efecto los combustibles fósiles, por
invernadero por el Protocob de Montrealen el sector del ransporte.
Limitaro reducir las emisiones de metano mediante su recuperación y utilización
-energías limptas• no contami-
nantes, corno la eólica, solar,
en la gestiónde los desechos.asi como en la producción,el transportey la
hidroeléctrica y de biomasa.
dtstribuoón de energía.
Aplica tus conocimientos
Analiza con tu docentey compañeros(os): ¿cuáles de los compromisos suscritos por los países
que tomaron porte en Io Cumbre del Clima creen que podrían cumplirse sin despertar el re-
chozo de los industrialesy otros poderosos grupos económicos nacionales o internacionales?
,
¿cuáles de estas medidos consideran que involucran en su aplicación a los países en vías de
desarrollo, como Colombio, y por qué?
Competencias valorativa, ciudadana y socializadora
23
 Contextohistórico O Contextocontemporáneo Contextociudadano
Contextohistónco Contextocontemporáneo Contextociudadan
CLin Anal[cemos noticias Estados Unidos de América o el mal
ejemplo global
En un reciente comunicado de prensa, Klaus
Tópfer, directorejecutivo del Programa de
Kioto: la imagen y la realidad las Naciones Unidas para el Medio Ambiente,
criticó el cambio de postura del presidente
estadounidenseGeorge W. Bush, en marzo del
La Cumbre del Clima de Kioto, conocida oficialmente como la "Tercera 2001, en relación con la responsabilidad
de su país en el calentamiento global.
Conferencia de las Partes del Convenio Marco sobre Cambio Climático de
las Naciones Unidas", tuvo lugar del 2 al 11 de diciembre de 1997, y reunió a El director ejecutivo del Programa de las Nacio-
más de 10 000 asistentes, entre ellos delegados, observadores de diversas organizaciones y nes Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA)
periodistas. Participaron, además, 125 ministros de los países presentes, lo que la convirtió criticó hoy al presidente de Estados Unidos,
en la mayor Conferencia sobre Cambio Climático celebrada hasta la fecha. George W. Bush, por negarse a tomar medidas
que evitarían el avance del calentamientode
El resultado más importante de la Cumbre, y la razón por la que ésta despertó tanto interés
la Tierra. "Sin el liderazgo efectivo de Estados
en todo el mundo, fue la adopción de un protocolo legalmente vinculante que, por primera
Unidos, la acción global y efectiva en cambio
vez en la historia de la humanidad, puso límites a las emisiones de los principales gases de
climático no sería posible", expresó Tópfer en
invernadero en los países más prósperos. Sin embargo, en términosglobales, la reducción relación con el cambio de postura de Bush frente
que se consiguió con el Protocolo de Kioto fue apenas del 2%. El resto de los países del a la reducción de emisionesde gas carbónico.
mundo no asumieron ninguna limitación en las emisiones de gases de invernadero, a pesar
de la insistencia de Estados Unidos, el mayor contaminador y consumidor y del resto de los El 13 de marzo de 2001, Bush dijo que su gobier-
países desarrollados (con la excepción de la UE) para que, al menos los países más grandes no no buscaría la regulaciónde las emisiones de
"en vías de desarrollo" adoptaran algún compromiso en este sentido.Resulta evidente,por dióxido de carbono de las plantas eléctricasde su
país, debido al impacto que tendría en la ya gol-
tanto, que tal reducción de emisiones es absolutamenteinsuficientepara frenar el cambio En un discursode su presidencial. Bush le
peada industria energética yen las altas tarifas de
climático, teniendo en cuenta que las emisiones globales de C02 han de disminuirse en más prometióa electores, emlogstas y ejeanvos de
electricidad.Según Bush, emprender esa política presas energébcas q:tž establecería b antes pos&.
del 50%, y las de los países desarrollados en mucha mayor medida.
ambiental, que constituyó una de las principales Y carácterde Obbgatonedad.metas de reducción
Un examen detenido del Protocolo de Kioto revela que los negociadores han conseguido promesas de su campaña presidencial, tendría paulabna y de emisÚ'es de gas carbón.co.
introducirle numerosas "vías de escape" a sus compromisos, las que, de no atajarse, ter- consecuencias nefastas para la economía y los
consumidores estadounidenses.
minarán por convertir los ya mínimos alcances del acuerdo en una mera apariencia. Si los La decisión del presidente de no seguir adelante
países ricos hubieran demostrado tanta voluntad e ingenio para encontrar soluciones al con este plan —queya han comenzado a
aplicar otros países industrializados—estuvo influida
cambio climático, como los que se han empeñado para evadir la responsabilidad frenteal por el grupo de republicanos conserva-
dores y ejecutivos de la industria eléctrica y petrolera
compromiso, que permiten simular una reducción de emisiones sin cambiar sustancialmen- estadounidense. Sin embargo, como
bien argumentó Töpfer, "Estados Unidos es el
te el modelo energético (que es de lo que se trata), Kioto hubiera sido realmenteun hito mayor emisor de gases que ocasionan el
efecto invernadero del mundo y, por tanto, es
histórico. Pero, tal y como está ahora él es apenas el resultado de una operación de imagen parte importante del problema".
de los gobiernos y cabe destacar en sus fallas el papel obstruccionistade las grandes mul- Analiza la noticia
tinacionales de la energía y el automóvil, las que organizadas en grupos de presión, como
la Coalición Global del Clima (GCC) en Estados Unidos y la Mesa Europea de Industriales Con tu cursoy docente,lee y analiza las noticias
(ERT) en Europa, se oponen a cualquier reducción obligatoria de emisiones, y a los cuales siguientes:¿de qué trota coda uno de ellas?,
anteriorespor medio de las preguntas
¿cuáles han sido los logros y las limitaciones
hay que atribuirles en buena medida, el resultado final de la Cumbre. del Protocolosuscrito por los países que
participaronen la cumbre climática de 1997 y por
Como aspecto positivo, la Cumbre de Kioto ha servido para poner en un destacado plano qué?, ¿qué responsabilidad tiene Estados Unidos en el problema del
por qué?, ¿quién es Klaus Tópfer y qué le calentamiento global y
de la actualidad el problema del cambio climático y la poca voluntad de los países ricos para critico 01presidente Bush y por cuál motivo?, ¿son
válidos los argumentosde Bush para explicar el
hacerle frente.Además, su Protocolo contribuyó a abrir un proceso de discusión, cooperación porqué del incumplimientode sus promesas
de compaño presidencial? Investiga luego
y ratificación internacional respecto del calentamiento global y la causal humana, y para esto la posición actual de Estados Unidos frenteo
problemático de lo emisión de goses contaminantesy la
se estableció que cada año se celebrará una conferencia de las Partes (países) del Convenio coméntala en clase guiándote así: ¿qué
determinacionespolíticas y económicas deberían tomar
sobre Cambio Climático, en las que se analicen los nuevos compromisos de reducción y éste y otros países industrializados paro
detener el calentamiento global?
regulación de las emisiones.

Competenciascognitiva, procedimentaly socializadora

24
 Contexto ciudadano
Contexto contemporáneo Contexto geográfico Contexto contemporáneo Contexto ciudadano
Contexto geográfico
ambientales
Otras perturbaciones La destrucción de la capa de ozono
global, afecto óreos aienos a los focos de emisión de Según vimos en lecciones anteriores, Io Tierra
del calentamiento
Aparte del fenómeno atmosféricas que los goses como zonas agrícolas.
perturbaciones cuento con uno atmósfera excepcional paro
existenotras
tambiénson consecuencia
de actividades hu- Las emanaciones de las fábricas y los auto. Io vida, gracios a su composición gaseoso y
asimismo con la emisión móviles son igualmente los generadores de un o su manejo de los radiaciones solares. Sin
monos y se relacionan
son el smog, las lluvias fenómeno conocido como lluvia ácido. lo Ilu- embargo, pese o su poder de adoptarse o
de goses tóxicos. Ellos
de la capo de ozono. via, como bien sabes, es uno bendición poro los combios, su capacidad de regeneración
ácidas y la destrucción
la Tierra porque evita los sequías, alimenta es limitado, es decir, puede que no logre
El smog y las lluvias ácidas mores, océanos, ríos y otros cuerpos de aguo recuperarsede los lesionesque le han cau-
contracción de dos sado los actividades humanos, entre ellos, lo
La palabra "smog" es una y beneficia la actividad agrícola. lo lluvia óci.
"smoke", que sig- sobrecargo de goses de efecto invernaderoy
palabros del idioma inglés: da, o "lo muerte que cae del cielo", como lo
decir niebla. los procesos de acidificación resultantesde
nificohumo, y "fog", que quiere han denominado algunos personas, es por el
denso y gris esto mismo acumulación.
El smog es, por tanto, un humo contrario un mol. Ella se origina en lo unión
goses por del agua atmosférico(H20) con emanaciones
resultadode los emisiones de ciertos • ¿Qué es el ozono?
combustión de dióxido de azufre (S02) y cuando ocurren
partede algunas industrias, de la
para la precipitaciones,en vez de caer aguo limpia Como ya Io sabes, lo atmósfera es un com-
de los carburantesfósiles empleados
de la incineración desciende agua contaminado con ácido sul- puesto de goses entre los que figura el ozono,
calefaccióny el transporte
furoso (H2S03), que se asemeja al vinagre, un gos integrado por tres átomos de oxígeno
de residuoso basuras de todo tipo.
(03). Por esto composición atómico, es menos
de ahí su nombre. Este tipo de lluvia destruye
Esto contaminación o polución atmosférica, estable que el oxígeno (02) y generalmente
uno suelos y vegetación, corroe edificaciones, A La capa de ozono presente en la estratosfera absorbe los
propia de las grandes ciudades, reviste busco liberarse de uno de sus átomos poro dañinos rayos ultravioletadel Sol (UV.B), Io que evita así
problemas de salud pora los aniquilo cultivos, contamina los cuerpos de que lleguen a nuestro planeta y causen cambios químicos
de los principales volver al estado diatómico; por esto COUSO,es
habitantesurbanosy a ella se deben nume-
agua y enferma a personas y animales. Al un poderoso agente oxidante que se empleo
en el DNA y un extenso daño al ecosistema terrestre.
igual que en el caso del smog, el vientose
rosos molestias o enfermedades respiratorias, en la industriocomo blanqueadory sirve poro
encarga de llevar las nubes que contienenesta obedece a la interacciónentre la luz solar,
osí como alergias y afecciones de la visión. de purificarel agua
aguo nociva hosta a 1000 km de su lugar particularmente la ultravioleta, y el dióxido
Además, por efecto de las corrientes de aire radio
cientos origen, ampliando así enormementeel • El ozono estratosférico
de carbono y el óxido nitrosoemitidospor
o los vientos, el smog es arrastrado a automóviles, refineríasy durante ciertos pro-
de su lugar de origen, es decir, de su efecto destructivo. y el ozono troposférico
de kilómetros cesos industriales.
km de
Según lo capo atmosférica en que se encuen- Mientras que en lo estratosferalo capa de
d•stancja tre, el ozono puede ser favorable o dañino ozono actúa como un escudo protector, en
transporteaéreo de gases noovos
Lluvias ácidas poro la vida planetaria. la troposfera este gos se comporta como un
Emisiones
(co, coz, sor NO, cas) En la estratosferao alta atmósfera (16 a 50 agente contaminante y destructor que doña
km de altura), donde su presencia es de ori- bosquesy cultivos,corroeel nilón, el COU-
gen natural, el ozono, por ser gos de efecto cho y otros materiales,y lesiona los tejidos
invernadero, contribuyeal calentamiento de de los seres vivos; además, produce serios
ésta y absorbe los radiaciones ultravioleta problemasrespiratoriosen la población hu-
provenientesdel Sol. En este sentido, ayuda mana, perturba el proceso de fotosíntesisde
a conservar el color terrestrey previene al las plantas y retrasa o inhibe su crecimiento
ser humano y o otros seres vivos de daños por lo alteración que le causa o sus células
traspasa las fronteras en su constituciónfísico y genético. En lo
a Europa, pero su efecto internas; además, ho contribuido o generar
A Las lluvias ácidas afectan principalmente
troposferao boia atmósfera (O a 7 km de la un calentamientoartificial de lo superficie
Aplica tus conocimientos superficie terrestre), por el contrario, su pre- terrestreen la medida que ha alterado el
sencio es el resultado de ciertas actividades balance de las radiaciones de la atmósfera,
fenóme•
En el cuaderno, define smog y lluvios ácidas, explica en qué consiste cada uno de estos humanos relacionados con la producción es decir, entre la radiación solar entrantey
nos y resume sus efectos. luego, por medio del esquema superior, explica a tus compañeros(OS) fabril y los transportes, es decir, su formación la radiación infrarroia saliente.
cómo se originan las lluviosácidos y comenta después sus consecuencias ambientales.
27
Competencias cognitiva, procedimental, ciudadana y
 Aniric• sU EL OZONO EN LA HISTORIA Aprende más
Cëa de
Cierros procesos industriales

El profesor Christian Fnednch Schónbein de la Unrversi- y productosde consumo

África
1839 dad de Basilea, Sutza. descubre el ozono. cuyo nombre emiten halocarbonos,que son
tirti proviene del verbo gnego •ozetn•,que Significa oler. compuestos que contienen
carbono y uno o más halógenos,
como el doto, el flúor, el bromo
F. Sherwood Rowdand y Mano J. Molina describen y el yodo, que afectan ta capa
el modo como los gases refngerantes (los dœo- de ozono. Los compuestos que
fluorocarbonos o CFC), al liberar doro, rompen la
1974 sólo tienen carbono y halógenos
molécula de ozono mediante un ciclo ætalibco.
beneficioso (estratosfera)
A•tirt A Según la capa de la atmósfera donde se encuentre, el ozono es Por este descubnmento, reaben el Premio Nobel se denominan halogenados,

o nocivo (troposfera). de Quírnjca en 1995. y los componentesquími-

cos que contienen carbono,
1980 • Una preocupacion doble El 22 de marzo se acuerda en Viena. Austria, el marco general del Con-
doro y flúor son denominados
como la venio para la Protecciónde la Capa de Ozono o pnmer instrumentoin-
Tanto lo presencia indeseable de ozono en lo troposfera, ternacjonalque busca protegerla salud de los seres humanosy el medio clorofiuorocarbonos (CR), los
éste en lo estratosfera, constituyen uno 1985
destrucción progresivo de ambiente de los efectos adversos resultantes de la modificac'ón de la cuales son la pnnctpal fuente
para la comunidad internacional, pero su capa de ozono atmosféncaque rodea la Tierra. (Hasta ahora, 190 países
doble preocupación de doro en la estratosfera y
emisiones que
solución es la mismo: concedar la reducción de los han firmado y ratificado la convención de Viena, entre ellos Colombia). además contribuyen a reforzar el

favorecen su aparición en la superficie terrestrey deiar de producir efecto invernadero. Otro grupo
po-
1987 los químicos que destruyen al ozono estratosférico,según se ho El científico inglés Joseph Farman, miembro del importante de los hidrocarburos
latitudes medias y polares de lo Tierra, donde Comité Británico de Investigación Antártida. des-
dido constatar en los 1985
cubre el hoyo de ozono sobre la Antárt'da y alerta
halogenados son los utilizados

se han realizado gran parte de las medicionesde ozono. de éste a la comunidad internacmal
en la extinción de fuego y en la
como se los deno-
Las "Sustancias Agotadoras de Ozono" (SAO),
Industna aeronáutica, los cuales

1992
1997
2001
A Estudios cientificos han
permitidodemostrar que los ni.
veles de ozono han descendido
drásticamenteen la Antártida,
al extremoque se hablade un
-agujero en la capa de ozono•,
cuya aparición es debida a qui-
micos como los CFC.
28
mino científicamente son, en su mayoría, químicos de origen sinté- contienen carbona bromo,flúor
Se firma el Protocolo de Montreal por 24 naaones para detener la fabncaaón de
sustancios producidas por los seres humanos, entre y en algunos casos cloro
tico, es decir, 'os CFC, mediante la fipción de plazos máximos para la eliminación de la
(CFC) que se utilizan,
las que se destacan los clorofluorocarbonos 1987 duccón y consumo de estas sustanaas (Hasta ahora, 189 países han firmado
plásticas, disolventes,
por ejemplo, en la fabricación de espumas
y ratificado el Protocolo de Montreal, entre ellos Colombia, la que también se ha
en limpiadores industriales y en adhendo a las enmendas postenoresa dicho Protocolo).
equipos eléctricos y aerosoles,
refrigeración; los escapes de gas de los aviones a reacción y las 1990
El Protocolo de Montreales ampliado en ta Enmienda de Londres a otros gases
Sabias que...
(tetradoruro de carbono y mebldoroformo).
nucleares también contribuyen o destruir la capo de
explosiones Mediantela Enmienda de Copenhague se rnduyen otros grupos de sustanaas En Colombia, la Unidad Técntca
estas fuentes de
ozono estratosférica. Pora eliminar o reducir todas 1992 agotadoras de la capa de ozono (hidroclorofluorocarbonos,hidrobromonuorocar- Ozonodel Mintstenode Am-
como las que contribuyen
destrucción del ozono estratosférico, así bonos y met"bromuro).
bientevmendayDesarrolloTe-
necesario llegar a
o la formación del ozono troposférico,ho sido Durante la Cumbre de la Tierra se acuerda la introducción de la Ley del Cambio rritorial es la oficina encargada
entre los que sobresale, para el último 1993 Climático, que obliga a los gobiernos a mantenersus niveles de producciónde
acuerdos internacionales del cumplimento del Protocolo
Montreal de 1987, cuyo objetivo inicial fue gases de invernadero en cifras similares a las de 1990.
caso el Protocolo de de Montreal.La pnnapal tarea
periodo de
el de limitara lo mitad la producción de CFC en un
Por medio de la Enmienda de Montrealse toman medidas para establecer un
sistema de licencias para la Importaciónde las sustanaas agotadoras de la capa de la Unidades la identifica-
diez años. Sin embargo, para asegurar que lo capa de ozono no 1997 (ión, formulacióny ejecuaón
de ozono y controlar el comercio internaoonal de bromuro de metilo. Los países
su
sea destruido por completo, sería necesario no sólo restringir industnal•zados acuerdan su eliminación antes del año 2005. mientras que los de proyectosde reconversión
producción sino eliminarla por completo. países en desarrollo lo eliminarán antes del año 2015, entre ellos Colombia. industnal, de acuerdo con las
prioridades sectonales, técni-
abias que„, Mediante la Enmienda de Beijing se adoptan una serie de medidas
de control y cupos autonzados para la producctón de sustancias cas, industriales, ambientales,
destructorasde la capa de ozonopara satisfacernecesidades de la política nacional y tas es-
ta cantidad de radiación UV-B que llega a la superficie de un lugar está inversamente 1999
básicas internas de las Partes (paises contratantes),se prohíbe C
tabtecidas por el Comité Ejecu-
relacionada con el ozono total: a menor cantidad de ozono mayor radiación UV-B ingresa a el bromoclorometanoy se imponencontroles a la producciónde (Cl
tivo del Protocolo de Montreal.
la superficie. Debido a lo anteriot las mayores cantidades de radiación IJV-B se reciben en CFC y al comercio de CFC con los Estados que no son partes.
aquellas regiones donde su contenido de ozono es menor.
29
 evalúe
mis competencias
es su importancia en la vido terrestre
1. Responde en tu cuaderno: ¿qué es el clima?, ¿cuál denomjna 5. Lee lo noticia siguiente y realiza los actividades que oporecen al final.
humanos y el clima?, ¿o qué se
y por qué? , ¿qué relación existe entre los seres
variación? Uno de los poncipoles temores de Io población mundial es el drástico cambio del climo que se
cambio climático y cuáles son los CoUSOSde dicha
ho dado en el último siglo. El aumento de la temperatura conocido como efecto invernadero
vida terrestreen un colage, hecho
2. Por grupos, expresen la importanciadel clima en la es debdo o lo acumulaciónde goses en lo atmósferaterrestre."Io mayoríade estos gases
y comenten luego los
a partirde recodesde imágenesde diarios o revistos.Exhiban se hon ocumulodo en lo atmósfera en los últimos cien años, fundamentalmenteo causa de
respectivos trabatos en el aula. lo quemo de combustibles fósiles y octW/dodesindustnoles de diferentetipo", explica el gnge-
de desecho, que demuestre mero químico Morco Antonio Rondón, especiolizodo en lo Agencio Internacional de Energía
3. En grupos pequeños, elaboren uno moqueta, con materiales Atómico de Vienay lo Unrversidodde Cornell, EstadosUnidos.
y complementen la presentac•ón
el efecto invernadero. Presenten sus trabatos en el aula invernadero, Sin embargo, algunos de estos goses son generados por actividades agrícolas, como porte
contribuyen o potenciar el efecto
enunciando y explicando los factores que realicen de lo octMdod metabólico de numerosos microorganismos que exgstenen el suelo, aunque
de este fenómeno. También en grupos,
así como las consecuencias resultantes consul- hoy Otros que son copoces de consumirlos. El suelo se convierte, entonces, en un regulador
los lluvias ácidas,
un trabajo análogo pora explicar los fenómenosdel smog y Finalmente, de lo concentración de estos goses en lo atmósfera. El intercambio de gases entre suelo y
libro de texto.
tondo previamente otros fuentes de información distintos o su atmósfera es muy dinámico- Por ejemplo, cuando los SUelOSse inundan predominon bacte-
redondo
propongan posibles soluciones a estas problemáticas en una meso nos que producen metano, por lo que e/ flujo de estos gases hacia la atmósfera aumenta,
de Hidrología, Meteo- mentras que ocurre lo contrario en épocas de sequío, cuando los bacterias que consumen
4. Paro colaborar con la protecciónde la copo de ozono, el Instituto metano predominon.
pois ha sugerido una sene de estrategias.
rologío y Estudios Ambientales de nuestro
AdernOsde los condicionesombentoles, tambiénel tipo de suelo y las prácticas agrícolas
a. Léanlas y coméntenlas en clase. tienen incidencia en el efecto invernadero. En el Centro Internacional de Agncultura Tropical
docente, un sencillo y
b. A partir de ellos, acuerden y redacten, con lo ayuda de su Para lo
(CIAT) se desarrollo un proyecto, el primero de esto close que se realizo en Colombio, con
en sus hogares el cual los Investigadores pretenden evaluar en el compo el bolonce de estos gases causon-
viable plan que pueda aplicarse tanto en el colegto como
dos últimos sugerencias, propongan actividades creativas que tes del efecto invernadero "Nuestro objetivo es determinar cómo se modificaran los flUIOS
realización de los de goses en varios ecosistemasdel país 01someterseo nuevosprácticosagrícolas", explico
comprometan o su comunidad escolar y famil•ar el investigadorMorco Rondón El estudioho empezodo en el óreo de los llanos orientales
SO,S
SALVEMOS NUESTRO CIELO: NO DAÑEMOS EL O,ZONO porque representolo zono donde lo agriculturavo o desarrollarseen el próximosiglo. Con
emtidos por los productos que compramos el cambio de posturas nativos por determtnodotipo de cultivos, las propiedades biológgcas,
Poro proteger lo copo de ozono de sustonaas podemos
coseros o Industr•oles, realizarolgunos físicos y químicos también se alteran.
o por muchos de los oporotos y equipos
acciones individuales, como Los investigadores reohzorón mediciones de fluios en condiciones naturales con suelos someti-
'Comprar productoscuyas etiquetasindiquen que son libres de CFC o no nocivos poro la dos o cultivos ogricolos poro controstorlos resultados. Se espera encontrar prácticos agrícolas
comprar aerosoles que no contengonsustonaos ogotodorosde lo copo de
capo de ozono, y que logren que el suelo funcione como un consumidor neto de goses de efecto invernadero.
ozono, como los CFC Esto investigación represento uno esperanzo en lo tarea de moneior el efecto invernadero, o
agotadoras de lo capo de ozono, como los halones
•usor extintoresque no contengan sustonaos través de lo ogncuituro, pues de acuerdo con los estimativos mundiales lo temperoturoglobol
que no contengan o requieran poro su
'AJ comprar reíngerodores congeladores, revisor(CFC). del planeto podrío aumentar un grado centígrado en los próximos cincuenta años. (Tomado
producción u operocjon clorofluorocorbonos
de. Agencio AUPEC)
•No usor bromuro de menlo poro (umgor
•En el mantenimiento de equipos de aire acondicionado de vehículos con CFC- 12, venoque
que se reollce en un tollercopaz de recuperory
reactor el CFC. Comenta con tu curso: ¿de qué trotolo noticia?; ¿qué novedad presentaen rela-
los servicios de técnicos reconocidos ción con los causas del efecto invernadero y su posible mitigación?, ¿cuál proyecto
•porohacerle montenimiento o su we/0 nevero, soliciteMinisterio del Medio Ambiente, que estén
con el corné de Io Unidad Técmco de Ozono, del pionero se pienso introduciren Colombio en relación con este aspecto y en qué
entrenadosporo hocerlo con el menor impacto posible en el ambiente.
consiste?
trabajo a identificorelementos, oporotos o equipos que contengon sustoncjos
'Ayude en su enfriadoresde agua, limpiadores b. Valora esta iniciativo de lo ciencia colombiano en un escrito breve.
ogotodoras de la copo de ozono, como oire acondicionado,
y solventes,extintores,etc. e intormeo los directivosde lo empresa. C. Consulten la situación ambiental de las megalópolis de Söo Paulo y Ciudad de
•Si ustedes profesor,informe o los estudiantes sobre lo importancia de la protección del medio México y coméntenla en clase: ¿cuál es la conclusión?
ambiente y en porticulor de la copo de ozono.
•lnformea sus formliores,amigos y vecjnos sobre lo necesidad de proteger lo copo de ozono
Competencias procedimental,cognitiva, valorativa, ciudadana y socializadora: 5
31
Competencias cognitiva y procedimental: • Competencias procedimental, cognitiva, valorativa y socializadora: 2
30 Competenciasprocedimental cognitiva, valorativa, ciudadana y socializadora: 3 y 4
 Relaciones espaciales y ambientales

La conservación ¿Quéaprcnderé?

del medio ambiente Los característicosde la reloción actual entre los

seres humanos y el medio ambiente.

¿por qué se afirma hoy que el cuidado y la Los riesgos de formarse en una cultura que su-
preservación del medio ambiente son, a la pervaloro la tecnología y desprecia el mundo
natural.
vez, un derecho y un deber ciudadanos? La educación ambientaly su funciónen la for-
3.
soporte moción de uno ciudadanía comprometida con el
uestro entorno, o ambiente natural, ha sido y será el
resto de cuidado del medio ambiente.
de nuestra vida. Los seres humanos, al igual que el
natu- Característicos y valores del periodismo ambiental.
especies, vivimos y existimos gracias a los recursos que la A La diversidadde la Vidase encuentra
bienestar Objetivos y característicasde la legislación am- amenazada
mundialmente
porcausade
raleza nos otorga; por esta razón, dependemos totalmentedel biental internacional. la inconsaenaa humana,
que nos proporciona su uso y disfrute.
demostrado Estándares
Los testimonios y las investigaciones de diversas ciencias han
que los seres humanos hemos evolucionado, biológica y culturalmente,en
virtud de nuestra habilidad para adaptamos a diferentesámbitos naturales
Asumo uno posición crítico frente 01 deterioro del medio ambiente y participo en su
protección.
y aprovechar los recursos que la naturaleza nos brinda: la supervivencia
Explico la manero como el medio ambienteinfluye en el tipo de organización social y
biológica de la humanidad, así como las distintasformas de organización
económico.
social y las aún más diversas expresiones culturales que son distintivas de
por el
ella, ha estado condicionada, desde su aparición sobre la Tierra, Competencias Indicadores dc logro o desempeño
entorno natural al cual debe su vida y origen. Sin embargo, desde hace
Identifico lo responsabilidad humano como causa principal del
varios siglos, los seres humanos no sólo hemos desconocido y despre- Cognitiva
deterioro ambiental y analizo críticamente los consecuencias.
ciado el vínculo existencial que nos une a la naturaleza, sino que hemos
Establezco relaciones entre lo formación en educación ambiental
abusado de ella, imponiéndole nuestros intereses más egoístas. Procedimental
A ¿Alguna vez te has y el cuidado del medio ambiente.
con-
puesto a reflexio- Si las personas y las sociedades a las que pertenecen no toman
nar qué seria de tu el medio Comprendo y estimo lo importanciade desarrollar una cultura
Vida SI carecieses de ciencia de la necesidad impostergable de proteger y conservar respetuosodel medio ambiente y de la vido en todas sus formas.
Valorativa
todos los recursos ambiente, la humanidad entera acabará por sucumbir porque, en tan Aprecio la función de algunos medios de comunicación en la
que ia naturaleza te
brinda generosa y sólo unas pocas décadas los recursos del planeta se habrán agotado como promoción de uno conciencia ambiental y en la difusión de una
gratuitamente? consecuencia del mal uso al que están siendo sometidos. informaciónveraz del medio ambiente.

Reflexibná Conozco y respeto los leyes, nacionales e internacionales,que

Comenta con tus compañeros y compañeras: Ciudadana promueven y defienden lo conservación del medio ambiente.
¿Qué características,propias delplaneta Tierra, permiten la existencia humana?
Asumo el cuidado y la preservacióndel medio ambiente como
¿Qué actividades de su vida cotidiana dependen de los recursos que brinda valores fundamentalesen mi formación académica y personal.
Socializadora
la naturaleza? Participoen actividades que me permiten comunicar y aplicar mis
conocimientosy formación en educación ambiental.
¿Cómo evaluarían su relación con la naturaleza así como el trato que dan
a otros seres vivos?
33
32

Contexto contemporáneo
Elmundoartlfiaal, producto
de la tecnología,aparece
hoy en día contrapuesto al
mundo natural.
Palabras nuevas
Biosfera: medio don-
de se desarrollan los
seres vivos.
Ecosistema: conjunto
conformado por un me-
dio natural y los seres
que en él habitan.así
como su interacción
mutua.
Aplica tus conocimientos
I. Enumera y comenta en close las causas del actual deterioro
estrategias de solución.
2. En tu cuaderno, según lo aprendido y o partir de tu propio experiencia, caracteriza
do artificialy el mundo natural y analiza luego si en verdad son contrapuestos;
¿cómo los conciliarías? Comporte
3. En grupos, deliberen sobre la actual relación seres humanos-medio ambiente y redacten
el argumento de un guión para rodio que sirvo pora estimular en las personos un cambio
positivode actitud respectode la naturaleza. Luego de escucharlos todos, seleccionen el
mejor y busquen apoyo, con Io ayudo de su docente, para plantear su transmisión en uno
emisora de su localidad o en lo de su colegio, si lo tiene.
34
Contexto ciudadano Contexto contemporáneo Contexto ciudadano
Cultura y medio ambiente Una estrategia de cambic Palabras nuevas
actuales mantienen con la natura- Hoy en día, la necesidad que tienentas personas de conocer, apreciar
Los relaciones que las sociedades Ciudadanía: conjuntode ciuda-
muy negativas para el equilibrio y respetar la naturaleza es Un hecho evidente y reconocido en el mundo
lezo han acarreado consecuencias ambiente
danos de una nación.
Por esta rozón, el medio entero por quienes se preocupan de! medio ambiente y conocen de los
ecológico de Io vida en el planeta. Desarrollo sostenible: es
progresivamente. peligros que lo amenazan. Pora modificar su relación con la naturaleza, aquel que permitesatisfacer
se ha ido deteriorando
y acumulativo de la naturaleza lo ciudadanía debe informarse de los procesos ombientales básicos y las necesidadesdel presente
El origen de este deterioro progresivo sin comprometer las capaci-
comportamientos depredadores del ampliar su conciencio sobre la responsabilidad personal y colectivo que
se encuentra en muchos de los dades que tendránlas futu-
múltiples y diversas actividades que implican, el uso, el cuidado y lo conservación de Io naturaleza.
ser humano, así como en los ras generaciones de satisfa-
de los recursos naturales, Tras largos años de denuncios, investigaciones y trabajos relacio-
se relacionan con el aprovechamiento lo polución
cer sus propias necesidades.
renovables y no renovables, como su sobreexplotación, nodos con el medio ambiente, actualmentese ha impuesto la ideo Educación ambiental: proceso
las emisiones contaminantes de las in- de que hay que iniciar cambios profundos, encauzados a mejorar
causada por los vehículos, ganadería
integral (politico, pedagógico
cultivos y lo nuestrorelación con lo naturaleza. Por ello, desde lo segunda mitad
dustrias, el acaparamiento de tierras para los y soaal) orientadoa conocer
deforestación irracional de bosques y selvas, el trófico del pasodo siglo se ha venido desarrollando lo que se considera una y comprenderla esencia de
extensivo, lo
animales y vegetales, lo estrategiaideal de cambio que yo conoces, cual es lo educación la situación ambiental, para
y aniquilamiento de numerosas especies
el vertimiento de éstos en las fuentes de ambiental, y su difusión se ha venido acrecentando o lo mismo ve- propiaar la partjapación activa,
acumulación de basuras y
locidad con la que las personasy los Estados han tomado conciencio consciente y organizada de
agua, entre muchos otros que afectan lo biosfera
del deterioro ambiental y sus COUSOS. la poblaciónen la transforma-
Dos mundos en contraposición Desde que comenzó o hacer porte de lo formación ciudadana, la dón de su realidad, en funaón
internety otros de un proyectode socieda-
Computadores, televisores, rodios, iuegos de video, educación ambiental, formal e informal, ha contribuido o que un
des ambientalmente susten-
medios y sistemas de comunicación y entretenimiento masivos, han mayor número de personas comprendo el mol uso que se da a los
se contrapone tables y socialmente justas.
abierto los puertas a un mundo artificial,que no sólo recursos naturales y aprenda o satisfacer sus necesidades de un modo
los personas se Educación ambiental formal:
al mundo natural sino que ho contribuido a que diferente,es decir,acorde con un desarrollo sostenible
se ha es aquella que forma parte de
mantengan oleiadas de éste. En muchos ocasiones, incluso, los programas de estudio en
al mundo natural de "atrasado" o "primitivo", es MISIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
llegado a tildar colegios, universidades y otros
decir, opuesto e inferioro lo realidad tecnológico
Cambios en el comporta- Cambio de esbbs de Vda
Ecológ»ca Politjca centros académicos y es res-
mento individual por medio y de estructurassociales,
innovaciones tecnológi-
Los desmesurados gastos del consumo y las de acctones de paldadaporlas institucionesque
económcasy politjcas
la destrucción o contaminación de los guian la en cada país.
cas son pagados a costo de DIVERSIDAD
. conoctrnjento
ecosistemas y el sufrimientoo la extinciónde miles de animales. . comprensión
Metas de equidad, justiaa, Educación ambiental no for-
observar respeto, solidadndad y mal o informal:es la trans-
Por ésta y las demós rozones antes expuestos, es necesar•o desarrollo sostenible
Emocional Ébca
accmes competentes
humano y reflexionar sobre lo manero como lo misión (planificada o no) de
el comportamiento conocimientos, aptitudes y va-
se relaciono con lo naturaleza, poniendo especial cuidado Fuente The WoridConservabon (IUCN), 2006
gente lores ambientales por fuera del
en entender que ella no es uno mercancía. El desarrollo sostenible es un concepto que se Utiliza paro enseñar
sistema educativo institucional,
que las sociedades pueden meiororsu calidad de vido sin poner en
que promueve la adopción de
peligro el ambiente, que es la base de lo vido humano y la herencia
de las generaciones futuros. Para hacerse efectivo, él requiere cono-
-actitudes positivas hacia el
medio natural y social, que
ambiental y propón posibles
cimientos, disponibles poro todos, sobre lo realidad ambiental. En se traduzcan en acciones de
este sentido, lo educación ambiental es uno herramientaque com- cuidado y respeto por la di-
el mun- plemento los objetivos de concienciación del desarrollo sostenible. versidad biológica y cultural, y
que fomentenla solidaridad
de ser así, Aplica tus conocimientos
entre las distintasgeneraciones
los conclusiones con tus compañeros(as) y familiares,
1. Recapitulen en close sus conocimientosde educación ambiental y valoren luego su función
en lo formación de uno ciudadanía consciente de su responsabilidad ambiental.
2. Lee y comenta en clase la siguientefrase. luego, cópiala en una cartulina y haz debaio
un dibujo o colage paro ilustrarla:Todo proceso educativo debe desembocar en la acción
positivo sobre el entorno.
Competenciascognitiva, procedimental,valorativa,ciudadana y socializadora
Competencias cognitiva, procedimental, valorativa, ciudadana y socializadora
35
 O Contextocontemporáneo Contextociudadano O Contexto contemporáneo Contexto ciudadano

Medio ambiente y calidad de vida Medio ambiente L 'uGiüûtcaaon

lo necesario
natural, pues éste le provee todo
La especie humana depende de su entorno que, debido al enorme Desde el siglo posado se hon venido expidiendoleyes o se han SUS-
algunas personas creen
para asegurar su subsistencia. Sin embargo, lo que hagamos o crito convenios sobre protección ambiental de carácter internacional.
y que, sin importar
desarrollo tecnológico, la humanidad es autosuficiente Io cual, Algunos de estos acuerdos, por lo general de compromtso obligatorio,
recursos que nos ofrece la naturaleza,
no, siempre tendremos a nuestra disposición los hon sido incorporados o las legislaciones de los países participantes
de continuar sin freno ni modificación
como hemos visto, no es así ni mucho menos, porque poro en reuniones sobre medio ambiente, con la ratificación del trata-
sociedades modernas, no habrá un futuro do que las oficializa. Ello significa que cada Estado reconoce estas
las tendencias de despilfarro y consumo de las
el planeta ni para nuestraespecie. disposiciones internacionales y se obliga a cumplirlas mediante los
caracterizan la condición de millares de mecanismos estipulados en casa coso, como puede ser el control de
Lo pobreza y Io infrahumana calidad de vida que
deterioro de lo naturaleza sino el los emisiones de goses tóxicos o el compromisode proteger especies
personas en el mundo atestiguan, con creces, no sólo el
animales o vegetales en peligro de extinción, entre otras muchos.
prevalecer del interés personal y egoísta, sobre el interés general
No obstante, muchos sectores sociales, grupos económicos, e incluso los
mismos gobiernos que supuestamente debían acotarlos, desconocen o
AnaLLcemos documentos hocen caso omiso de estos leyes y acuerdos. Por esta rozón, si se quiere
impartir una información, veraz, oportuna y efectiva, que propicie la
¿Qué es el planeta Tierra? participación ciudadano en relación con los problemáticas ambientales,
en o la alerte de los distintos problemas ambientales y sus causas, es funda-
Es el ser vivo más gigantesco del universo. El ser humano,
mental que los medios de comunicación se comprometan a difundir los
comparación, es diminuto, pero actúa con la misma saña que
planteamientos y acuerdos mundiales en favor de la protección y conser-
un piojo en el cuero cabelludo.
vación del medio ambiente y del uso sostenible de los recursos naturales.
Planeta Tierra tiene, al igual que cualquier ser vivo:
gracias a su sangre, EL AGUA, El periodismo ambiental
*Un sistema circulatorio:los ríos, que limpian, alimentany dan vida
fluido vital. La radio, el video, lo televisión, el cine, el CD-ROM, así como el uso de
A Graaasal penodis-
TIERRA, según se demuestracon los volcanes, internet, hon adquirido gran importoncio en el desarrollo del llamado
*Un corazón ardiente: como es el CENTRO DE LA periodismo ambiental Estosmediosque, como su nombrelo indico,
mo ambiental, ja
audadaníadisfruta
géiseres, terremotos, etc.
están al alcance o difunden conocimientosa grandes masas de población, hoy en dia de fuen-
*Un riñón: el MANTO DE TIERRA, que filtralas impurezas. son muy eficaces poro comunicar y sensibilizar a lo gente acerca de la tes de informaaón
ATMÓSFERA, su tórax.
sistemarespiratorio:LOS BOSQUES, su pulmón, y LA realidad ambiental, y también poro informar sobre distintas alternativos ágiles y fidedignas
sobre los proble-
digieren y distribuyen la mayor
sistema digestivo: los MARES Y OCÉANOS, que transforman, de participación de las comunidades en lo solución de problemas que les mas ambientales.
parte del alimento que circula por el planeta.
atañen directamente, así como sobre los acciones concretas que pueden
*Sentimientosy estados de ánimo: tempestades,cuando está
de mal humor, buen tiempo cuando emprender al respecto. Palabras nueva
o se entristeceen otoño. En este sentido, el papel de los medios de comunicación en lo construcción
se siente alegre y se enamora en primavera Periodismo am•
y deforestación,efecto inver- de una nueva relación de lo sociedad humanocon la naturaleza,no es biental: penodtsmo
*Enfermedades:CONTAMINACIÓN, agujero de ozono, desertización sólo relevante sino fundamental porque, gracios o ellos, lo vido diaria de especializado en
denominado el ser humano,su civilización
nadero,lluviaácida, y un gran problema de salud general los personas, cualquiera que sea el lugar donde habiten, cada vez estó informarsobre
y su tecnología. más vinculada a los temas ambientales. Por eiemplo, diversos productos todoaquello que
corresponden a las
*Dos frigoríficosincorporados:el Polo Norte y el Polo Sur, que en este caso alimenticios, cosméticos, medicinales, de limpieza, de vestir,de tardinería, amenaza el medio
partes más frías del cuerpo humano, los pies. por nombrar sólo algunos, constituyen una amenaza 01bienestar y la salud ambienteo contri-
de buye a mejorado.
*Una gran inteligenciay alma a la vez: ¿cuál puede ser el nombre de esa inteligenciasuprema, del consumidor, pero las industriasque los producen no lo dicen porque
Tratado: acuerdo
esa alma madre? ...La respuestaes evidente: La NATURALEZA perderían dinero, y las autoridades que están en la obligación de vigilar
o convenio entre
y advertir sobre los peligros también se callan, en muchos cosos, por la
países respecto a
Analiza el documento misma razón. Es en estos momentos, precisamente,cuando los medios distintosasuntos,
de comunicación y los periodistasambientales demuestransu importancia en este caso. del
Con tu curso y docente,lee y analiza la lectura anterior o partir de las siguientes preguntas y valor, porque sus denuncios alertan o lo ciudadanía de los problemas medio ambiente.
¿cuáles son el objetivo y el mensaje del texto?, ¿qué aporta sobre la relación de los seres reales que entrañan su uso y consumo.
monos con la Tierra y cuál es su visión de estos últimos y por qué?
37
36 Competencias cognitiva, procedimental y socializadora
 Contexto contemporáneo
i des
Impactoambientap
A Por razones econom»casopdi-
ticas. la prensa suele abstener-
se de profundizaren la causa
de muchosde los problemas
ambientales actuales.
Palabras nuevas
Ética: conjunto de principios y
reglas morales que regulan el
de los seres
comportamiento
humanosy de sus relaciones
entre sí.
Sabias que„,
S' se nene en cuenta que el medio
ambiente es el conjunto de sistemas
naturales y sociales, y que el ser
humano y los demás seres vivos exvs-
tentes sobre el planeta denvan de él
su sustento, el periodismo ambiental
se presenta, acorde con estas circuns-
tanos, como uno de los géneros más
amplios y complejos. Por tanto, el
periodismo ambiental (Ubre los más
diversos campos; desde información
sobre extinción de especies, fuentes
renovables de energía, proyectos de
-desarrollo, utilización de los recursos
naturalesyprotección de los ecosiste-
mas hasta explotaciones petrolíferas,
inundaciones, sequias,calentamiento
global y pérdida de la capa de ozono,
pasando por problemas de contami-
nación atmosférica, hídrica, marina y
de suelos, entre muchos más
38
Contexto ciudadano
ambiental
Objetivosy aportes del periodismo
El periodismoambiental trata de los
efectos de lo actividad humano
mismo, y contribuyeo
en el planeta, así como en la humanidad implicaciones
análisis de sus
la difusión de temas ambientales y al
políticas, sociales, culturales, éticos y biológicas. Por tonto, es un
periodismoque busca desarrollar la capacidad de las personas para
en materia ambiental, no sólo en su
decidir sobre su forma de vida
propio país sino en la Tierra entero.
al medio
Gran parte de las situacioneso problemáticasrelativas
ambiente y su estado se hallan estrechamente relacionada
con otros
deterioro de las condiciones
aspectos que inciden en el cuidado o
el
naturales, como la política, lo cultura y lo economía. Por esta rozón,
periodismo ambiental es un tipo de comunicación especializado que
requiere, además de una gran preparación, el apoyo y Io información
de diversos ciencias, ya sean naturaleso sociales. Dado la compleji-
dad de los temas ambientales, se ha llegado incluso a considerar al
periodismo ambiental como una clase de periodismo científico.
El hecho de que la prensa privado, independientementede la labor
de los periodistas ambientales, mantenga ocultas algunas de las
problemáticas ambientales se explica por rozones e interesesde tipo
económico, yo que muchos de los industriosy empresas que conta-
minan, o producen odículos y artefactos nocivos para el ser humano
y el medio ambiente, usan este medio pora pautar o anunciar su
producción. Es decir, que si ella denunciase tales irregularidades
perdería su principal fuentede financiación.
En este sentido, la presión económica constituyeuna formo de cen-
suro o la informaciónque tiene graves repercusionessobre el medio
ambiente, no sólo porque los temas ambientales son desplazados
a un segundo plano, o ignorados, en el peor de los cosos, lo cual
constituyeuna falta de ética, sino porque a lo opinión pública se le
oculto información sobre estos hechos.
Aplica tus conocimientos
1. Responde en tu cuaderno: ¿qué son los medios de comunica-
ción y que popel desempeñan en relación con el medio ambiente
y sus problemáticas?, ¿en qué consiste el periodismo ambiental
y cuál es su función?
2. En un escrito breve, valora la importancia del periodismo am-
bientol en la formación de una conciencia ambiental público.
3. Reflexionen por grupos y comenten luego en close: ¿qué
otros factores, aparte del interéseconómico, podrían explicar
la actitud silencioso de la prenso en relación con los problemas
ambientales?
Competencias cognitiva, valorativa, ciudadana y socializadora
Contextocontemporáneo Contexto ciudadano
AnalLcemos noticias
La importancia del periodismo ambiental
Greenpeacelanzó recientemente,en Argentinay Brasil, una campaña contra
conocidas marcas de harina y otros productos fabricados con maíz transgénico.
Dicho maíz es una variedad que contiene información genética de una bacteria, el
Bacillus thuringiensis, que inserta un insecticida en la propia planta. Aunque hasta el mo-
mento se desconocen los efectos de ese bioinsecticida en el ser humano, algunos países prohibieron la
venta al público de esos productos hasta que no se descarte cualquier peligro sobre la salud humana.
En la mayoría de los países de América Latina, donde las harinas y otros productos del maíz que
forman parte de la alimentación cotidiana se venden empaquetados, ni siquiera se informa al consu-
midor, para que él pueda decidir si Io compra o no, que tiene en sus manos un producto transgénico
de efectos aún desconocidos para la salud o la conducta humana, como sí se advierte respectoal
consumo de cigarrillos, alcohol y algunas drogas.
Entonces, tomando en cuenta el anterior ejemplo, ¿cómo pueden informarse las personas sobre la
calidad y seguridad de los artículos de consumo que tienen a la vista para adquirir, o sobre los riesgos
ambientalesy tecnológicosdel lugar donde viven? Hay varias maneras, además de la advertencia
de las autoridades y el papel que debe desempeñar el sistema educativo en esta época, para hacer
estas informaciones más accesibles a] público; sin duda, una de las más importantes tiene que ver
con la participación de los medios de comunicación.
La necesidad de información ha creado un nuevo concepto llamado medio de comunicación. Su
propósito es ofrecer información útil y práctica, que le permita al ciudadano decidir, con conoci-
miento de causa, sobre todo Io que entra en el control de su propia vida.
La comunicación ambiental (en prensa escrita, radio, televisión e internet) ha evolucionado rápida-
mente en los países más industrializados,como Estados Unidos o en la Unión Europea, de forma
tal que los temas ambientalesson uno de los favoritosdel público y motivo obligado de reflexión
para los políticos.
En América Latina, la comunicaciónambientalexiste de una manera circunstancialy la participa-
ción de los medios ha sido apática. Los medios de comunicación profundizan muy poco sobre el
origen, la magnitud y las consecuencias del deterioro ambiental. Más allá de las señales de alarma
predominan las consideraciones superficiales, ingenuas o cínicas sobre la naturaleza del problema.
Entre los factoresque agravan esta situaciónse encuentrala escasa preocupación, en los centros
de estudio y en los medios de prensa, por la formación profesional ambiental para comunicadores
y periodistas, formación que capacitepara explicar las característicasy las implicaciones de fenó-
menos tan complejos,que tienen que ver con la ciencia y la tecnologíapero, sobre todo, con lo
social y político.
Analiza la noticia
Con tu curso y docente, lee y analiza la anterior noticio a partir de las preguntas siguientes:
¿de qué trata la noticia y cuál ejemplo cita paro apoyar su denuncia? , ¿cuál es su opinión de
los medios de comunicación que buscon crear una conciencio ambiental de carácter público? ,
¿qué diferencias establece entre los medios de comunicación de los países industrializados y
los de América Latina en relación con la difusión de las problemáticas ambientales?
Competencias cognitiva, procedimentaly socializadora 39
 Contexto contemporáneo Contexto ciudadano
Contextocontemporáneo Contexto ciudadano

Aprende más El derecho ambiental Derechos y deberes ambientales

medio ambiente, yo
En muchos paises exis- Los leyes ambientales reglamentan lo protección del
ten leyes que otorgan sea a nivel regional, nacional e internacional,al determinarelementos Entre los principales derechos y deberes sancionados por
la legisla-
ción ambiental internacional, que competen a individuos, comuni-
al público el derecho de clave como el control de lo contaminación producida por el ser humano
dades y Estados, sobresalen el derecho a disfrutarde un ambiente
acceder a la Informa- y la protección de los recursos naturales, por eiemplo, la fauna, lo flora
sano, el derecho de las generaciones futuraso heredar un ambiente
(ión relaaonada con y los ecosistemas. Sin embargo, los fronteros exactas del problema son
sono y el deber de proteger el medio ambiente.
el medio ambiente y a difíciles de delimitar, ya que muchos otras óreos están relacionadas con
partiapar en la toma de lo ambiental, como la salud, el traba10,la producción, la planificación El derecho a un ambientesano
decisiones respecto de del uso del suelo y lo protección de la herencta cultural.
Toda persono, tonto a titulo individual como en asociación con
proyectos o activida- El Derecho ambiental, o contunto de leyes sobre medio ambiente, cons- otros, tiene el derecho a disfrutar de un medio amb•entesano y
des económicas o de tituye uno de los campos legislativos de mós rápido crecim•entoa nivel ecológicamente equilibrado.
cualquter otro tipo que mundial. Entre sus retos principales estó el de integrar los políticas de
El derecho a un medio ambientesano es un derecho que puede
puedan perjudicarlo A conservación del medio ambiente con el desarrollo del transporte, el
qercerse ante los poderes públicos y entidades privadas, seo cual
raiz de la Cumbre de comercio y la producción. Algunos logros en legislación ambiental son.
fuere su estatutolurídico, en virtuddel Derecho nocional e inter-
la Tierra de 1992,
Se ho estipulado, para aquellas personas, gremios, empresas, etc., nacional
principalmente, un
que dañen el medio ambiente, el pago de compensaciones propor- El derecho al medio ambiente se ha de ejercer de formo compo-
número importante de
cionales al daño causado. tible con los demós derechos humanos, incluyendo el derecho al
países ha venido incor-
porando este derecho
Se ha restringido o prohibido el uso de ciertos sustancias nocivos para desarrollo.
el medio ambiente. Toda persona tiene derecho 01medio ambiente sin ningún tipo de
en sus constituciones y
ha creado mecanismos Se han establecido estándares de calidad ambiental para el funciona- discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión,
para controlar y regular miento de empresas, fábricas y actividades destinados a la extracción opinión política o de cualquier otro índole.
el uso de los recursos de recursos naturales. A El derecho ambientalin-
El deber de proteger el medio ambiente
naturales y penalizar las Se han acordado mecanismos pora lo regulación ambiental, como ternacional reconoce el
derecho a disfrutarde un
acciones en contra de la las licenctas ambientales que buscan controlar ciertas actividades, Toda persona, tanto individual como en asociación con otros, tiene
ambiente sano y enfatiza en
naturalezay el medio entre ellas el vertido de contaminantes en los ríos y mares, y la el deber de proteger el medio ambiente y de fomentar dicha pro- la educación ambiental,
ambiente eliminación de residuos y basuras de todo tipo. Asimismo, se han tección en el ámbito nacional e internacional. Los poderes públicos
introducido impuestos ambientales como mecanismos de y las organizaciones internacionalestienen la responsabilidadde Aprende más
presión económica paro reforzar o endurecer los sistemas defender y, en su caso, restaurar el medio ambiente por todos los
más convencionales de protección del medio ambiente. medios que tengan o su disposición. Esta responsabilidadse llevará la legislación ambiental
a cabo, en particular,mediante: internacional reconoce
La necesidad de prevenir los daños al medio ambiente también el así denominado
en el lugar donde se realizan proyectosque afectan el La protección, conservación, eventual restauración y prevención derecho a la repara-
equilibrio ambiental, como la construcción de hidroeléc- del deterioro de lo biosfera, geosfero, hidrosferay atmósfera. (ión, que consiste en que
tricas, la apertura de vías de comunicación o la urbani- cualquier persona, o grupo
El uso racional y sosteniblede los recursosnaturales.
zación de óreas naturales, ha dado origen 01 llamado de personas, cuyo derecho a
requisito de "evaluación de impacto ambiental", que Lo promoción de modelos de producción y consumo que con- un medio ambiente sano y
A Apesarde la 'evaluación de impacto ambiental'. tiene el propósito, como lo indica su nombre, de me- tribuyan al desarrollo sostenible. ecológicamente equilibrado
la construcción de una hidroeléctricarompe el dir el impacto ambiental en los nuevos proyectos y así haya sido Violado y haya su-
equilibrio natural de una región. la integración de las exigencias paro la proteccióndel medio
prevenir efectos negativos sobre la diversidad biológica. ambiente en los políticas públicas y en los actividades privadas,
frido daño ambiental, tendrá
derecho a engir y obtener la
Aplica tus conocimientos teniendo en cuento el principio de no discriminación. reparación correspondiente,
modificaciones
Los Estados velarán poro que no se introduzcan sin perjuiao de la restaura-
1. Define en tu cuaderno: leyes ambientales, derecho ambiental. medio ambiente que puedan
desfavorables e irreversiblesdel (ión del medio ambiente
personas y el bienestar colectivo.
2. Lean atentamentecada uno de los logros obtenidos por la legislación ambiental y anali cen atentar contra la salud de los
de qué manera pueden colaborar en su mantenimientoy difusión. 41
 Contexto contemporáneo Contexto ciudadano
Contextocontemporáneo Contextociudadano Contexto histórico
ambiente sano
El derechoa heredar un
Esto quiere decir que los procedimientos de Declaraciones y tratados internacionales sobre el medio ambiente
Los generaciones fu-
turas tienen derecho decisión de los poderes públicos y de losor. Las declaraciones internacionalessobre el me- Los principales trotadossobre el medio am-
a heredar un medio gonismos internacionales sobre los asuntos dto ambiente han adquirido gron importancio biente, firmados desde 1972, incluyen la
que tienen relación con el medio ambiente
ambiente sano y eco- en los últimos años, dada lo creciente toma de Convenciónsobre el Comercio Internacional
se regirán por el principio de transporencio
lógicamenteequilibra- conciencio, por parle de la opinión pública, de en Especies Amenazados de Fauno y Floro
Dicho principio exige el reconocimiento de
do y el Estado tiene lo que muchos problemas ambientales pueden (1973), la Convención para lo Prevención de
obligación de vigilar su los derechos ciudadanos de participoc•ón trosposor los fronterasde los propios países o la Contaminación del Mor (1974), lo Conven-
calidad y su diversidad acceso a la informacióny a ser informado tienen un alcance tan global que es imposible ción sobre Io Contaminación Transfronterizo
y, en particular, de eva- Es decir, toda persona tiene el derecho hacerles frente sólo por medio de leyes nocio- (1979), Io Convención poro lo Protección de lo
luar anticipadamente por sí, en asociación con otras o a través nales, Los trotados y las convenciones entre Copa de Ozono (1985) y la Convención poro
las consecuencias a de sus representantes, o participar en lo distintos países constituyen hoy en día fuente el Control de Desplazamientos Transfronteri-
A Cuidarel med.oambiente es largo plazo para el elaboración de las políticos públicas y de principal de leyes ambientales internacionales. zos de Residuos Peligrososy su Eliminación.
responsablidad
detodos. cualquier medida relativa al med•oorn.
medio ambiente al Desde lo segunda mitad del siglo XX vienen En 1992, las Naciones Unidas convocaron
realizar o eiecutar grandes proyectos.En este biente. Asimismo, cualquier persono tiene firmándose trotados sobre cuestiones ambien- una conferencia global sobre medio ambiente
último aspecto, la legislación ambiental inter- derecho a acceder a la información sobreel toles, los cuales han aumentado en número y desarrollo, conocida como la Cumbre de la
nacional exige del Estado veracidad, honradez medio ambiente sin necesidad de acreditar y alcance a medido que Tterro, que se celebró en Río de
y pulcritud en su gestión administrativay que un interés determinado. la crisis ambiental se Janeiro. En ella, se aprobaron
tenga en cuenta los derechos de las personas Otro aspecto que contempla el derecho am-
ha hecho más notoria. dos importantes convenciones
o un ambientesano. Entre los acuerdos mós internacionales:lo Convención
bientales el referido a la educación, puesto
importantes figuran la Morco sobre el cambio climático
Palabras nuevas que uno formación ambiental oportuno Convención internacional
aseguro, al introducirla semilla del cambio, y lo Convención sobre lo Diver-
Educación informal: es aquella definidacomo un para la prevención de la
un futuro mejor para el planeta y todos sus sidod Biológico. Igualmente, se
proceso educativo de por vida medianteel cual las contaminación por petró-
personas adquieren actitudes, valores. destrezas y habitantes, es decir, apuntala las bases poro proclamó la "Declaración de
leo en los mores (1954), Río sobre el Medio Ambiente" y
conocimientosdel vivir cotidianoy que considera que que los generaciones futuras hereden un om- lo Convención de París
todas las fuentes de conocimiento,especialmentelas se redactó "La Agenda 21", un
bientesano. Tal educación, unida a un troboio sobre la Responsabilidad
que involucran un contactodirecto con la realidady la extenso programa de medidos
permanentede sensibilización, en todos sus de los Terceros Portes en
gente, son válidas como recurso educativo. ambientales o desarrollar con lo
nivelesy por todos los medios, debe capacitar el Campo de lo Energía participaciónde todas las nacio-
a las personas para desempeñar un papel útil Nuclear (1960) y la Con-
Sabias que... nes que estuvieron presentes en
en lo proteccióndel medio ambiente, y los vención Ramsor sobre Humedales de Impor- la Cumbre y que se adhirierona sus principios.
En su Articulo 79, la Constitucjon Politica de nuestro país reconoce Estados y las organizaciones internacionales tancio Internacional (1971 La Conferencio de Sin embargo, o pesar de los muchos trotados
que todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente deberán adoptar los medidas educativos ne- las Naciones Unidas sobre el Medio Humano,
internacionales sobre el medio ambiente,
sano y que la ley deberá garantizar la participaciónde la comu- cesorias para asegurar el respeto y lo protec• convocada por lo osombleo de este organismo su aplicación efectivo continúo siendo un
rodad en las decisiones que puedan afectarlo.Adicionalmente ción del derecho de las personas a un medio y celebrada en 972, aumentó la conciencio importantedesafío poro la comunidad mun-
estipula que es un deber del Estado el protegerla diversidad e ambiente sano y ecológicamente equilibrado. política sobre lo naturaleza global de muchos dial, en la medida que las partes (Estadoso
integridad del ambiente, conservar las áreas de
importancia
Estas medidos educativos deberán incluir pro• amenazas al medio ambiente, e intensificó Países Miembros) involucradas en ellos no han
ecológica y fomentar la educación para el logro de
estos fines gromosde enseñanza en la educación formol, la actividad internacional, todo lo cual llevó cumplido los compromisos suscritoso los han
no formal e informal a la creación del Programode las Naciones o la práctica de manero parcial y poco
Aplica tus conocimientos Unidas para el Medio Ambiente(PNUMA). congryåîiè&bn la gravedad del problema.
OtUutECA ESCOLAR
1. En el cuaderno, define con tus palabras:
derechó o un ambiente Aplica tus conocimientos
un ambiente sano. Luego, haz un dibúio sano y derecho 0 heredar
o pega uno
imagen que ilustre su sentido.
2. Con ayudo de su docente, establezcan Por grupos, distribúyanse lo consultoe investigaciónde cada uno de las convencionesmen-
los diferencias
no formal e informal y propongan entre
eiemplos de actividades educación ambiental formol' cionodas en lo lección. Resuman la información principal en carteleras y socialicen su trabaio
que puedan realizar en codo en el aula. Al finalizar la exposición,valoren cado una de estos iniciativas.

42 Competencias procedimental,valorativa,ciudadana y socializadora 43

Competenciascognitiva,
procedimental, valorativa y ciudadana
 mis compe enclas
9. Con lo guía de tu docente, investiga sobre algún problema
ambiental de tu localidad. Con
la información obtenido, redacta uno noticia, tomando en cuenta
las características del
en uno escalo de I a 5 (l periodismo ambiental, y ponla o circular en el colegio o pégalo en el periódico
Reflexiona sobre tu relacióncon la naturalezay evalúala mural.
resultado, redacta uno
2 = mola; 2 y 3 = regular;4 y 5 = buena).De acuerdo con el 10. En grupos pequeños, visiten en internetlos páginas del Institutode Hidrología, Meteoro-
y acciones próct•cos,de logía y Estudios Ambientales y el Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo
estrategia paro mqorarla o reformarlo por medio de actitudes Territonal.
diario cumplimiento. Evalúo una vez o lo semana tus logros. Escriban lo listo de sus secciones y de los servicios que ofrece y propónganse consul-
tarlos periódicamente poro mantenerseinformados de la realidad ambiental, nacional e
2. La internet, bien empleado, puede ser una fuente importante de información relativo al internacional
conocimiento, lo conservación y el uso sosteniblede lo biodiversidad. Con argumentos
o ejemplos, fundamenta la afirmación anterior ante tus compañeros(as) y docente
3. En el cuaderno, de acuerdo con lo aprendido, define con tus palabras: educación amb.en.
tal, educación ambiental formal, educación ambiental no formol y educación ambiental Ministerio de Ambiente,
Vivienda y Desarrollo Territorial
informal. Luego, escribe eiemplosde actitudes,valores y destrezas que pueden obtener Reouthca de Co'crntta
las personasen cada uno de estostipos de educación. Lee en clase tu trob010
libertad y Or(ftn
4. Reflexiona sobre el sentido de los siguientesvalores ciudadanos y busca elemplos de IDEAM
su aplicación en relación con el cuidado y conservaciónde la naturaleza: solidaridad,
conciencia crítica y responsabilidad.Comparte el resultadode tus reflexiones con tus www.ideam.gov.co www.minambiente.gov.co
compañeros(as),amigos(as) y familiares.
11. En grupos, ideen octividades, escolares y familiares, poro celebrar, durante un semestre,
5. Con la orientaciónde su docente,lean y analicen los siguientes artículos de la Consti• los efemérides siguientes:
tuciónPolíticode Colombia:63, 79, 80, 81, 82, 331, 332, 360. Luego, resuman sus
contenidos respectivos en el cuaderno y clasifíquenlos según derechos y responsabilidades
2 DE FEBRERO DíA MUNDIAL DE LOS HUMEDALES
(individuales, colectivos y del estado). Finalmente, especifiquen los derechos y los deberes
que les conciernendirectamenteen relacióncon el cuidado y la preservación del medio 14 DE MARZO DíA INTERNACIONALDE ACCIÓN CONTRA LAS REPRESASY EN DEFENSA
DE tos Ríos, EL AGUA Y LA VIDA
ambiente y suscriban un "convenio de acotamiento" de todos ellos. Recuerden incluir
cláusulas de incumplimiento paro amonestaro quienes rompan los compromisos. 21 DE MARZO DíA FORESTALMUNDIAL
6. Por grupos, escriban en pliegos de cartulinablanca los derechos siguientes e ilustren 22 DE MARZO DíA MUNDIAL DEL AGUA
su sentidocon dibUioso colages realizadoscolectivamente:el derecho a disfrutarde un
ambiente sano, el derecho o heredar un ambientesano, el derecho o recibir una educo- 4 DE MAYO DíA INTERNACIONAL DEL COMBATIENTEDE INCENDIOS FORESTALES
ción ambiental.Inviten a sus familiaresya los(os)estudiantesde los cursos paraleloso
contemplar sus troboios y preparen uno charlo introductoria 9 DE MAYO DíA INTERNACIONAL DE LAS AVES
para explicarles su sentido•
7. En tu cuaderno, explica lo funcióndel periodismoambiental y 22 DE MAYO DíA INTERNACIONAL DE LA BIODIVERSIDAD
enumera sus características
8. En casa, pon atención a los programas de rodio o
televisión que transmitan noticias sobre 5 DE JUNIO DíA MUNDIAL DEL MEDIO AMBENTE
problemáticas ambientales causados a lo acción
humana. Sigue por algún tiempo alguno
de estos noticierosy evalúa luego, por escrito,de 8 DE JUNIO DíA MUNDIAL DE LOS OCÉANOS
qué monera importe lo informoCiÓn
(si es obietiva o no, si apelo a lo conciencio
ciudadano, si contribuye o no a formaren
valores ciudadanos respecto
del cuidado del medio 17 DE JUNIO DíA MUNDIAL DE LUCHA CONTRA LA DESERTIFICACIÓN Y LA SEQUíA
una meso redondo orientado por tu docente. ambiente...). Socializa tu troboiOen

Competencias procedimental, valorativa, ciudadana y socializadora: 9, IO y

Competencias valorativa y ciudadana: 1 • Competencias
valorativa y socializadora:
valorativa, ciudadana y socializadora:3 y 4 • Competencias 2 • Competencias cognitiVJ' 45
44 social izadora: 5 y 6 • Competenciacognitiva: 7 • cognitiva,procedimental,valorativa, ciudadanaY
Competencias
procedimental, valorativa,
ciudadana y
 y ambientaleiJ.
Relaciones espaciales
Eje ¿Qué aprenderé?

Economía y sociedad Los principales políticas nocionales sobre la conser-

voción de lo biodiversidad.
protegidas y cuál
¿En qué consisten las áreas del patrimonio
El significado y lo aplicación de biodiversidady mego-

es su función en la conservación
diversidad y lo relación entre uno y otro concepto.

natural (biodiversidad)de Colombia? Los característicos, lo categorización, la ubicación y

la misión de las óreos protegidos por el Estado y la
megadiuersos de la Tierra,
olombia es uno de los pocos países sociedad civil.
aves, anfibios, mamíferosy
pues alberga una inmensa variedad de Los diversas amenazas contro las óreos protegidos. A Esta expresala de
casi únicos en el mundo, cuyas respeto y unión que tienen bs pue-
reptiles que habitan en ecosistemas, bbs tndigenascon la naturaleza
de las grandes maravillas de la
característicashacen de nuestra nación una Estándares
naturaleza por su biodiversidad.
comenzó a adoptar una serie Describo los principales característicosfísicos de los diversos ecosistemas.
A partir de 1970, el gobierno colombiano
de especial significado biogeográfico, Explico la monero como el medio ambiente influye en el tipo de organización social
de medidas para conservar zonas
que integra, entre
científico y cultural, como las Areas Naturales Protegidas y económica en los regiones de Colombio.
Nacional de Parques Nacionales creado
otras iniciativas, el Sistema Natural
complementando con la ratificación de di- Competencias Indicadores de Jogro o descmpeño
en 1977. Esta estrategia se fue
versos convenios internacionales, las experiencias aportadas por asistencia
de Comprendo y explico los conceptos biodiversidad y megadiversidod y
a conferencias y cumbres mundiales sobre medio ambiente y el diseño los relaciono con las característicos naturales del territono colombiano.
políticas ambientales, como la Política Nacional de Biodiversidad (1997),
Identificolas característicosde los distintas óreos protegidas de
la Política de Bosques (1996) y la Política para la Gestión Ambiental de la
Cognitiva Colombio y conozco su clasificación institucional.
Fauna Silvestre (1997).
Identifico los fenómenos políticos y socioeconómicos que son una
La Constitución de 1991 contribuyó al fortalecimiento de esta política insti- amenaza pora la conservaciónde la biodiversidad en las óreos
tucional al estipular los derechosy las obligaciones, de la sociedad civil y del protegidos de la nación.
Estado, sobre la conservación de los recursos naturales de la nación, y al crear
Ubico en el espacio las óreos protegidos de Colombio.
un nuevo ministerio encargado de su custodia y administración, el Ministerio Procedimental
del Medio Ambiente hoy Ministerio de Ambiente, Vivienda y Ordenamiento • Enuncio los principales políticas estatales en relación con la con-
Territorial. Dos años después se organizó el Sistema Nacional Ambiental o servoción de la biodiversidad
conjunto, normas, actividades, recursos, programas e instituciones que han Aprecio los iniciativos del gobierno y lo sociedad civil de Colombia
A ¿Sabías que Colombia
ocupa el pnmerlugaren permitido el ejerciciode los principios ambientales de la Ley 99 de 1993. respecto de la preservaciónde ecosistemas frágiles y singulares
el mundoen diversidad Valorativa como lo son las óreos naturales protegidos.
En el presente Eje conocerás la función, la ubicación y las particularidado
de aves (avifauna)?
de las principales zonas protegidas de Colombia, así como algunas que Me enorgullezco del patrimonio natural de mi país y contribuyo a
presentan amenazas. exaltarlo y cuidarlo.

RcfJcxíbnä Reconozco la necesidad de unir los esfuerzos del Estado y de la socie-

dad civil poro conservary protegerel patrimonionotufolde lo nación.
Comenta con tus compañeros y compañeras: Ciudadana Asumo como responsabilidad personal y ciudadano el contribuir
¿En qué se manifiesta la 01cuidado de Io naturaleza y denunciar actividades en contra de
megadiversidad del territorio de Colombia? la integridad de todos los seres vivos.
¿Saben cuántaszonas naturales
protegidas existen en su localidad, dónde Socializadora Acoto y propongo estrategias de sensibilización ambiental.
se encuentran ubicadas y qué
servicios ofrecen?
47
46
 Contexto tustónco
En 1981, el Estado colombianose
adhjnó, com hecho significativo en
el orden de las truaatjvas mundiales.
a la Convenciónsobre e/ Comercjo
Internacionalde Especjes Amena-
zadas de Fauna y Flora Silvestres
(Ley 017).
Aprende más
En los artículos 331 y 361 de
la ConstituciónPoma de
1991 se estableaó la crea-
(Ion de organismospara la
promociónde la preservación
del ambiente en las entidades
terntonales (la Corporac•ón
AutónomaRegionaldel RIO
Grande de la Magdalena, Ini-
cialmente, y el fondo Naaonal
de Regahas), yen los artitulos
63, 75, 332, 344, 353, 360 se
bnndóel marco especifico para
la proteccióny gestión de los
recursos naturales así como
de los benefictosobtenidos
de ellos, la salvaguardade
las áreas naturales (parques
nacionales), de las tierras de
resguardo y de otros espacios
de interés o patrimonio comun,
incluidas la preservacióndel
espacio públoy la utilización
del espectro electromagnético
48
Contexto ciudadano Contextocontemporáneo
La conservación de la biodiversidad
Lo preocupación por lo conservación de la biodiversdod, como
político de Estado, se remonto en Colombio o los primeros re-
glomentociones oficiales en la materia, o sea, lo expedicsón
del Código Nocjonol de Recursos Naturales Renovables y de
Protección al Medio Ambiente (Decreto 281 1 de 1974) y del
Código Sanitario Nocional (Ley 09 de 979) En 977 se creó
el Ststemo de Porques Nocionales Noturoles (Decreto 622 de
977), el cual contorío después con uno Unidad Administrohvo
Especial (Decreto 2915 de 1994) encargado de administrorlo
El cuidado del medio ambiente como política de Estado
A partir de 1991 esta político institucionalse fortaleció con la sanción
y lo promulgación de lo nueva ConstituciónPolítico,en lo que se
est•pularontanto el derecho de lo nación a gozar de un ambiente
sano y de participar en las decisiones que puedan afectarlo, como el
deber del Estado de• proteger el ambiente mediante lo planificación
del maneio y aprovechamiento de los recursos noturoles, es decir
1. Asegurar su desarrollo sostenible y su conservación, restauración
y sustitución
2. Garantizar la diversidad e integridad del ambiente
3. Conservar los óreos de espectol importoncio ecológica y fomentar
la educación poro el logro de estos fines
4. Prevenir y controlor los factores de deterioro ombientol, imponer
los sanctones legales y exigir la reparación de los daños cousodos.
5. Y cooperar con otros nociones en lo protección de los ecosiste-
mos situados en los zonas fronterizas(ConstituciónPolítico de lo
Repúblico de Colombio, artículos 79 a 82).
En 1993, med.onte lo ley 99 0 Ley Fundamentalde 22 de diciembre,
el Estado creó el Ministerio del Medio Ambiente y organizó el Sistema
Nacional Ambiental (SINA) o convnto de orientaciones,normas,
actividades, recursos, programas e instituciones que permiten lo
puesta en marcho de los principios generales ambientales conteni-
dos en lo ley En relación con los atribucionesdel nuevo ministerio,
se determinóque sería el encargado de impulsor una relación de
respeto y ormonio entre lo ciudadonío y el entorno noturol, o lo par
que definir los políticos y regulaciones a las que se sujetarían lo re-
cuperoción, conservación, protección, ordenamiento, manep, uso y
aprovechamiento de los recursos naturales renovables en el contexto
del desarrollo sostenible, que es aquel que conduce 01crecimiento
económico, o lo elevación de lo calidad de vido y 01bienestar social,
sin agotar la bose de recursos naturales renovables en que se sustento
ni deferiororel medio ambienteo el derecho de los generaciones
futuros o utilizarlo paro lo satisfacción de sus propios necesidades.
Contexto histórico Contexto c•udadano Contexto contemporáneo
En su Artículo 1, lo ley 99 enuncio los siguientesprincipiosgenerales ambientales:
1. El proceso de desarrollo económico y social del pois se orientorósegún los principios
universales y del desarrollo sostenible contenidosen la Declaración de Ro de Janeiro
de junio de 1992 sobre el Medio Ambientey el Desarrollo.
2. Lo biodiversidad del país, por ser patrimonionocional y de interésde lo humanidad,
deberá ser protegido prioritonamentey aprovechado en formo sostenible.
3. Las políticos de población tendrán en cuento el derecho de seres humanos o uno vida
saludable y productivoen armonía con la naturaleza.
4. Las zonas de póromos, subpóramos, los nocirruentosde aguo y los zonas de recarga
de acuíferos serón objetos de protección espectal.
5. En Io utilización de los recursoshídricos, el consumo humano tendrá prioridad sobre
cualquier otro uso.
6. Lo formulación de las políticosambientalestendrá en cuento el resultadodel proceso de
investigación científica. No obstante,las autoridadesombentoles y los porficuloresdarán
aplicación 01 princtpso de precaución conforme 01cual, cuando existo peligro de daño grave
e irreversible, lo falta de certeza científico absoluto no deberá utilizarse como rozón pora pos-
tergor la adopción de medidas eficaces pora impedir lo degradación del medio ambiente.
7. El Estado fomentará lo incorporación de los costos ambientalesy el uso de instrumentos
económicos paro lo prevención, corrección y restouroctón del deterioro ambiental y poro
la conservoaon de los recursosnoturolesrenovables
8. El paisaje, por ser patnmonio común, deberá ser protegido.
9. Lo prevención de desastres seró moterio de interés colectivoy los medidos tomados pora
evitar o msttgorlos efectos de su ocurrencioserón de obligatorio cumplimiento.
10.10 acción pora la proteccióny recuperaciónambientalesdel país es una toreo conjunta
y coordinado entre el Estado, lo comunidad, los organizaciones no gubernamentales y el
sector privado. El Estado apoyoró e incentivoró la conformación de organismos no guber-
nomentoles paro lo protección ombientol y podrá delegor en ellos algunas de sus funciones.
I I .Los estudios de impacto ambiento' serón el instrumentobásico poro la toma de deci-
siones respecto o la construcción de obras y octividodesque afecten significativamente
el medio ambiente noturolo artificial
12. El manejo ambiental del país, conforme o la ConstituciónNocional, seró descentralizado,
democrático y participativo.
13. Paro el moneio ambiental del país, se establece un Sistema Nocional Ambiental, SINA
cuyos componentes y su interrelacióndefinen los mecanismosde actuación del Estado
y lo sociedad civil.
14. los institucionesambientales del Estado se estructuranteniendo como bose criteriosde
planificación
moneio integral del medio ambientey su interrelacióncon los procesos de
de lo PolíticoAmbiental
económico, social y física (Ley 99 de 1993, Título l, Fundamento
Colombiano, Artículo I o. Principios Generales Ambientales).
49
 Contexto ciudadano Contexto contemporáneo Contexto histórico
Contexto histónco Contexto ciudadano Contexto contemporáneo

• La Política Nacional de Biodiversidad • Otras medidas

efectivo lo ratificación de lo adhesión Posteriormente, entre 1994 y
En 1995, en aplicación de la Ley 165 de 1994 que hacia
de Colombia al Convenio de los Nociones Unidas sobre Biodiversidad,el Conse10 Nacional 2003, se expidieron sendos decre-
Ambiental aprobó iniciar la gestión de lo político rectoro en materia de bodiversidad o Politico tos y resolucionescon los cuales
Noctonol de Biodiversidad. se regularon los planes regionales
Esta Política, publicada en 1997, estableció un marco general y de torgo plazo paro orientar ambientales de los Corporaciones
las estrategias nocionales sobre el tema de lo biodiversidad en torno o tres estrateg•as:lo con- Autónomas Regionales y de los de
servoción, el conocjrmento y Io utilización sostenible de lo biodiversidad, Desarrollo Sostenible, así como su
armonización con lo gestión orn-
Asimismo, propuso los instrumentos para facilitar su odecuoda etecución, como lo educación, biental territorial (Decreto 1865 de
la participación ciudadano, el desarrollo legislativo e institucional y los incentivos e inversiones 1994), se reglamentó Io .nvestiga-
económicas. ción sobre biodiversidad científica
Entre los principios rectores de la Político Nactonol de Biodiversidad figuran los siguientes (Decreto309 de 2000), se definió
el Plan de Maneto Ambiental
I. Lo biodiversidad es patrimonio de la noción y tiene un valor estratégico poro como instrumento administrativo
paro la prevención y el control de A Por medo de la Ley 812 de Estado
el desarrollo presente y futuro de Colombio.
los factores de detenoro ambientol para la Amazona (SPIan de Desarrollo Sostenible Arnazór»a)"). la Onnoquia
2. Lo biodiversidad tiene componentes tangibles o nivel de moléculas, genes y en algunas actividades de explora- CPtan Onnoquta haoa el Siglo XXII y para el desarrolb sostenible de la
poblaciones, especies y comunidades, ecosistemas y paisales (entrelos com- ción en el sector de hidrocarburos
Serra Nevada de Santa Martay la recuperacón de sus cuencas hídricas.

ponentes intangibles están los conocimientos, los innovaciones y los prácticos (Resolución 222 de 2000); y se determinóel procedimientopora el registrode colecciones
culturales asociadas) biológicas con fines de investigación científico (Resolución 1 1 15 de 2000)
3. Lo biodiversidad tiene un carácter dinámico en el tiempo y el espacio, y sus • Convenios
componentes y procesos evolutivos se deben preservar.
Entre los acuerdos mós importantessuscritos por Colombo en materia de biodiversidad figura
4. Los beneficios derivados del uso de los componentes de lo biodiversidad de- el Convenio de los Nociones Unidas sobre Diversidad Biológico, hoy en día tenido por Ley
ben ser distribuidos de manero justo y equitativa en forma concertado con la Global de Biodiversidad
comunidad En 1992, el país portictpóen lo Conferenctode Nociones Unidas sobre el Medio Ambiente y
5. Lo conservoc•óny el uso sostenible de lo biodiversidad debe abordarse desde el Desarrollo (UNCED), que tuvo lugar en Río de Janeiro, Brasil, entre el 3 y el 14 de junio.
el punto de vista global, siendo indispensable el compromiso internacional En ello se brindó un espacio de debate suficientementefundamentado poro que los Estados
entre las nociones. asistentes reconocieron lo magnitud e importonciodel problema ambiental y se comprometie-
ron o asumtr, de manera responsoble y participativo,los compromisos necesonos pora liderar
6. Lo conservación y el uso sostenible de la biodiversidad requieren un enfoque acciones locales y mundiales o favor de Io biodiversidad.
intersectorialy deben ser abordados en forma descentralizado, incluyendo lo
participacióndel Estado, en todos sus niveles, y de lo sociedad civil. Con lo finalidad de asegurar lo resuelto en dicho cumbre, la Organización de las Nociones
Unidos propició lo redacción del Convenio sobre lo BiodiversidadBiológica, y abrió pronta-
994 por medio de
mente la suscripción o éste. Colombio ratificó su adhesión al Convenio en 1
Io estipulado, en el sentido de cumplir
Aprende mas IO ley 165 del mismo año, comprometiéndoseosí con
la comunidad internacional en moterio de cono-
o cobolidad con los acuerdos contraídos con
Otro de los objetivos de la Politica Nacional de Biodiversidad es el de asegurar la distribución justa y equitativa de los beneficios biodiversidad y coloboror en lo divulgación y el desarrollo
cimiento, uso y conservación de la
denvados de la utilización de los conocimientos, las innovaciones y las prácticas asociados a biodiversidad, tanto por parte de la
de sus principios,
comunidad (lentifica naonat como de la industriay las comunidades locales Biológico, como figuran
LOSobietivos del Convenio de los Nociones Unidos sobre Diversidad
conservación de lo diversidad biológico; la utilización
en su Artículo I, son los siguientes: lo
justo y equitativa en los beneficios que se
sostenible de sus componentes; y lo participación
Aplica tus conocimientos deriven de la utilización de los recursosgenéticos,
medianteun acceso adecuado a esos recur-
tecnologías pertinentes,teniendo en cuenta todos los
sos y una transferencia apropiado de los
así como medianteuno financiaciónapropiada.
En tu cuaderno, nombra, recapitulándolosen su secuencia cronológica, codo uno de los ini• derechos sobre esos recursos y esos tecnologías,
ciativas del Estado colombiano sobre la conservación de Io biodiversidad.
51

50 Competencias cognitiva, procedimental y ciudadana


Contextociudadano
Contextohistórico
El Conveniosobre Di-
verstdad Biológjca es-
tableoó una meta para
el año 2010: 'lograr una
reducción significativa
del ntrno actual de pér-
dida de la bodwersidad,
a ngvelmundial. reg»onal
y nactonar.Ayudemos
a cumplida
CDB
Aprende más
En el marco de este rn•smo
Artículo 13 se gestó, poste-
normente,la Imoativa Mun-
dial sobre Comumcaoones
Educaoón y Sensib/ltzaabn del
Público (CEPA), que constituye
hoy dia uno de los mecanis-
mos clave para apoyar la apli-
caaon general del Convento
y cuyo programa de trabajo
gira en torno a tres estrategias:
la consolidaoón de una red
El
mundial de comunicaoones,
• Promoverán y fomentarán la comprensión
educación y sensibilizacton
del público, el Intercambio de
conocimientos y experiencias;
y la expansion de la opaci-
dad para hacer operativasy
• Y cooperorón, según proceda, con otros Estados
enteramente parttopativas las
comumcacjones, la educación
y la del público
Aplica tus conocimientos
En mesos de troboioorganizados y dirigidas por su docente, estudien y analicen en
iornodos coda uno de los políticos desarrollados por el Estado
conservación de lo diversidad. Luego, identifiquen el popel que le compete o Io sociedad civil
en coda uno de estos formulaciones y propongan estrotegios de cooperación que incluyon
sus fornilios y 01 resto de lo comunidad escolar
Competenciascognitiva,procedimental,valorativa,ciudadana y socializadora
52
Contexto histórico Contexto ciudadano Contexto contemporáneo
Contexto contemporáneo
Diversidad Biológica Bio y megadiversidad Palabras nucvas•
El Convenio sobre
recalca además, en sus artículos 12 y 13, Especie: categoria para
de lo educoc•ón ambiental Tonto bio como mego son componentesde dos palabros de origen
la importancia clasificar a los seres
conservación, el uso griego, bios y megos, que significan, respectivamente, vida y grande.
en lo promoción de lo biodiversi-
vivos en conjuntosde
Así, biodiversidad significa diversidadde vido, y megodiversidad
sostenibley conocimientode la individuosque comparten
que lo Portes gran diversidad de Vida.
dad. El Artículo 12 estipulo
caracteres comunes.
Contratantes, teniendo en cuento los nece- Gen: elementode un cro-
de los países en vías de mosoma que determina
sidades especgoles
un rasgo hereditario.
desarrollo:
Establecerán y mantendrán progra- = DIVERSIDAD DE VIDA
mos de educación y capacitación
científico Aprende más
y técnico en medidos de identificación, La importanciade la
conservación y utilización sostenible de la biodiversidad
diversidad biológica y sus componentes
y prestorón apoyo poro tol fin centrado
en las necesidades La biodiversidadha contri-
buidode muchasmaneras
específicos de los poises en desarrollo al desarrollohumano Las
contribuyoo la
Promoverány fomentaránla investigoc•ónque VERSI ' .D = GRAN DIVERSIDAD DE VIDA especies,tanto macro como
diversidad bio-
conservación y o la utilización sosteniblede Io microscópicas, capturan la
desarrollo, entre otros
lógico, particularmente en los poises en energía, producen y descom-
odoptodos por lo Con-
cosos, de conformidad con los decisiones órgano
ponen el matenal orgánico,
a raíz de las recomendoctones del
ferenao de los favorecen los ciclos naturales
y tecnológtco. ¿Qué significa biodiversidad?
subsðorio de asesoramsento científico, técnico con nutrientes,permiten el
lo utilización de los adelantos científicos en
mateno Por biodiversidad se entiende lo totalidadde lo diversidad (variedad equilibnode los gases atmoer
Y promoveron
paro lo elaboro- y frecuencia) de los genes, los especies y los ecosistemas de uno
de investigaciones sobre diversidad biológica
féncosy regulan el clima. Ade-
conservoaón y utilización sostenible de los región, y el comunto de estos agregados y complementos es el que fertilidaddela
ción de métodos de
esfera. integra la biosfera o lo gran cosa terrestrede los seres vivos. Pero si tierra, la descompostciónde
recursos biológicos, y cooperorón en esa
Portes Contratantes: se toma en cuento el hecho de que lo riquezo planetaria en formos basuras y desechos, bnndan
13, por su parte, señalo que los
de vida es el resultado de un milenario proceso de evolución, en el servjoos de purificación del
de la importancia
cual lo aparición y lo adoptación de Io especie humana o diferentes aire y del agua, y contnbJFna
de lo diversidad biológico y de los medidas ámbitos naturales ho incidido en el uso y lo modificación de los recur-
de lo conservación la dismtnuoónde Inundacio-
a través de
necesarios a esos efectos, osí como su propagación sos bióticos locales, según las distintosexpresiones culturales en los nE, sequias y otros desastres
de esos temas en los que aquél se ho enmarcado, se puede ofsrmoren consecuencia que
los medios de información y la inclusión naturales El nivel de biodi-
programas de educación. lo biodiversidad comprende osimismo lo diversidad cultural humano. versidad es el Indicador por
y organizaciones
excelenaa para medir nuestro
y ¿Qué significa megadiversidad?
internacionalesen la elaboración de progromosde educación
estado actual de relð(tones
a lo conservación El concepto megodiversidod se empleo poro calificar o aquellos con el restodel mundo
sensibilización del público en lo que respecto
territoriosde lo Tterro que albergan tonto la mós diverso como Io además, forma parte de la
y lo utilizaciónsosteniblede la diversidad biológica.
moyor cantidad de especies de founo y floro del planeta. Muchas de herencia esptntual de muchas
estos plantos y animales son especies endémicos, es decir, que sólo culturashumanas
se encuentran concentrados en determinados lugares geográficos.
varios Aplica tus conocimientos
colombiano en relación con IO
En el cuaderno, define con tus palabros biodiversidady megadiversidody haz un dibutoo
o pego uno imagen que ilustresu significado.
53
Competencias procedimental y cognitiva
 Contextohistórico ContextoCiudadano Contextocontemporáneo
Contexto h•stónco
Contextogeográfico Contexto ciudadano
Colombia: un país megadiverso El Sistema de Parques
Nacionales Naturales de Colombia
Colomba figura entre los doce países megodiversos del planeta, puesto que sus selvas, bosques, paro preservor una parte ejemplar y
litorales y demós ecosistemas, monnos y terrestres,albergan uno grande y vanado cantidad de significativode todo esto gran
terizo o nuestro terntorio, el gobierno riqueza natural que corac-
especies de floro y fauno cuya existencia se explica por factores como su posición geográfico, c,onoles Naturales, el cual, según el nacional organizó en 1977 el Sistemo de Parques No-
lo existencia de tres ramales de lo cordillera de los Andes, lo Influencia de dos océanos y su Código Nocional de Recursos
Protección al Medio Ambiente Naturales Renovables y de
(Decreto-ley281 de 1974), fue
ubicación en la zono troptcol. áreos con valores excepcionales poro el definido como el conjunto de
patrimonionocional en beneficio
Esto megodiversidod de Colombia se encuentro expresada en porcentotesque permiten estable. lo noción. Posteriormente,lo Constitución de los habitantes de
Políticode 1991, tomando en
cer la proporción de nquezo natural de nuestro territorioen relación con el total de lo fauna y como porte del potnrnonio de lo noción, cuento su relevancia
declaró estos óreos protegidos "bienes
la floro terrestre. Así sobemos que nuestro pois albergo el de los aves del planeto (1 865 imprescriptibles e inembargables" (Articulo inalienables,
63).
especies),el 25% del total de cocodrilos, el 12% de todos los on.malescarnívoros,el 15% Hoy en día, el Sistema de Parques
de los anfibios y quirópteros, y el 30% de los tortugas terrestresy acuáticas. A nivel regional, Nocsonolesenglobo los tipos de óreos
que puedes opreaor en el recuadro, Junto naturales protegidos
contiene entre el 70% y el 80% de las especies que habitan los póromos tropscolesde Américo, con su ubicación espacial.
entre Costo Rico y Perú, posee el 66% de todos los peces y el mayor número de espec.es de
cocodrilos y tortugas de Américo del Sur SISTEMA DE PARQUES NACIONALES
NATURALES - ÁREAS PROTEGIDAS
En relación con lo fauno, Colombo figuro entre los pnmeros puestos mundiales así: PARQUES NACIONALES NATURALES
áreade extensónque
permite su autorregulaoonecobgca y Cuyos
ecosistemasen
han sedoalterados sustanoalmente la expdotacü' u ocupacü'
y donde las espeoes vegetales.animales. humana.
Primer lugar en d'- Segundo lugar ayn*ps y
manifestaoones o culturak•svenen un
versidad de aves en anfibos (enve centJfm. educabvo.
estébco y recreativo nacmal y para su
(1865 especies 698 y 733 espe-
adecuado de manep
se somete a un reggren
reportadas) oes estimadas)
RESERVAS NACIONALESNATURALES
ensten
dtctones mrmtrvas de nora. fauna y gea. y está
a
tnvestbgaoon y estudo de rquezas naturales
AREA NATURAL ÚNICA área Con espea&s
gea y por elb es escenam natural raro.
o
SANTUARIODEFLORAYFAUNA
o cornunøades vegetales y arumales
para cmservar recursos
de la nora y fauna naoonal
VIA PARQUE faja de terreno mn carretera
gnsee búzas
ramscasSingulares o valores o cutturak•s,cmseroda para fres
de educaoón y recreaoón
OTRAS CATEGORÍAS
de áreas protegidasque dependenasuntsrro
del MAVDT área de
reserva forestal de enteresnacms,
taunco. resera de aza. area
de manejo integrado (para recursos
Como bien habrás podido oprecior, somos un país.. i privilegiado! hdrob•gms) En el ntvel regonal
ensten áreas protegidas que deperden directamente
de las Corvxraocæs
Autonomas
Regonales(CARL bs parqt.e:s
naturales
regona'es.hs
El attoendemismo y concentractðn de especies de Colombia (15% de la biodiversidad mundial diStntos de manejo integrado y de
conservacón de suebs y tas áreas de
reserva forestal
en tan solo el 0,7% de la superfiae terrestre) son Inigualables en el mundo entero y su nqueza
biológicaes sobrepasada umcamentepor Bras", un pais Siete veces más grande La vanedad
de ecosistemas en el terntonocolombianocomprende hábitatdesde páramos y laderas andinas Fuente unisteró de Ambiente.
y Chdenam.entoTerntcnal (MAVDT: solas del
hasta selvas tropicales, bosques de niebla, humedales, llanuras y desiertos y tal vanedad es la
que permitey a la vez potencgala nqueza biológtca colombiana, Aplica tus conocimientos
Por grupos orientados por su docente de ciencias
naturales, investiguen sobre lo fauno y floro
Aprende más de su localidad teniendo en cuento su ubicación geográfico, hóbitot
y descripción biológico;
en relación con la fauno, especifiquen detalles como hábitos
Colombia ocupa también el segundo lugar mundial en plantas, con 45 000 espcoes, y pnmates. con alimenticios, época y forma de
27 espeoes; y el tercero en reproducción, comportamiento y omenozas o su existencia.
mariposas, con 59 especies Organicen Io información en
carteleros y expóngalos en el salón.

54 Competencias procedimental, valorativa, socializadora y ciudadana

55
 Contextogeográfico Contextociudadano
Contexto geográfico
Contextocontemporáneo
Contexto ciudadano
Los Parques Nacionales Naturales: características y funciones Los Parques Nacionales Naturales:
administración y distribución
El organismo encargado del
maneto
espacial
y
Palabras nuevas El Sistema de Parques Nocionales Naturales comprende 52 óreos turoles, así como de la coordinación administracióndel Sistema de Parques Nocionales
del Sistema Nocional Na-
de reservo que corresponden 01 9% del totol del territorio colom- Unidad Administrativa Especial del de Áreos Protegidas (SINAP),
Conservación: en Sistema de Parques es lo
biono (más de 10C)000 kilómetroscuadrados). Estas óreos, cuyo parte de la estructuro orgánica del Nacionales Naturales. Esta Unidad
el contextode la Ministeriode Ambiente, forma
clasificación y distribución espacial pudiste apreciar en el recuadro cuento con autonomía administrativo y Vivienda y Desarrollo Territorialy
política ambiental, financiero.
la conservación ha de lo pógino anterior, albergon una muestrorepresentativode los
Sido definida como un ecosistemas y poisoies propios del país, que integro 28 de los 41
ejercicio de intercam- distritos biogeogróficos en que se ho delimitado el suelo nacional
bio y trabajo social y sus dominios insulares.
que busca concertar Los Parques Nocionales Naturales fueron creados con lo misión de
las necesidades asegurar la conservación de la biodiversidad,es decir, evitar el
humanas con el
objetivo de preservar
deterioro de los hóbitoty la extinción de especies de lo floro y de lo
fauna por medio de controles territoriales estatales y concienciación s "*OJES
la naturaleza, es
decir, evitar la pérdida de la ciudadonío sobre lo nqueza natural que posee.
de la biodiversidad Esto misión comprende también los obtetivos que figuron en el
por medio de una siguiente recuadro.
modificaciónde las
relaciones entre los
seres humanosy el
medio ambiente. FUNCIONES DE LOS PARQUES NACIONALES NATURALES

Extinción: anquila-
mientode espectes
de fauna y flora, ge-
neralmente producido
cornoconsecuencia
de actMdades huma-
nas, que involucra
dos fenómenos. El
primero es la degra-
dación del håb'tat en
que vive la especie,
y el segundo es el
aislamiento geográ-
fico de poblactones
de una especie en
parches remanentes
(fragmentaciónde
• Conservar in Situ la diversidad bioló
gica y de ecosistemasdel terntono
• Promover la investigación biológica
in situ.
• Proteger especies amenazadas de
extina&l mediantediversosprogramas
y bnndarierefugio seguro a otras.
• Lograr un objetivo colectivo de con-
a la ciudaê
•Educarambientalmente
dania.
• Ausp•r un ecoturismosostenible.uv
• Contribubal desarrollohumano soste-
rube bajolos principiosde solidaridad,
participación,equidad y respeto a la
• Proteger. como parte del patnrnon•o
naoonal. el patnrnoruoculturaly el
hábitat natural donde se desarrollan
las culturastradicionales(indígenas
y afrocolombianos).cuyas prácticas
ancestrales han perm•bdola con-
servacaón de la biodiversidad por
Siglos.
• Generar las condiooneš necesanas
para el uso y aprovechanenb soste-
rutie de la fauna silvestre como alter- lŽt
y' estrategia
de wnserv•aciån,para el desarrollo
del país, garantizandola permanen-
cia y de las g•aciones
naturales y de los ecosistemås de los
cuales forman partee

ecosistemas en un diversidadculturar • Asegurár el uso sosteniblede selvas UTUULES

terntono). El riesgo
de extinción puede
aumentar,además,
por la vulnerabili-
dad que adquieren
estas poblaciones a
otras intervenciones
humanas.
• Afirmáre/ derecho a la vida de todas
las especiesy preservarintactasw
• Proteger ei patrimonio arqueológico.
• Garantizarla produccióny regulación
hidricadel país,
• Proveer y mantenerbienes y servicios
ambientales.
y bosques.
• Involucrara la audadanla en estra• (j)
(O)
tegias de conservaciónde la biodi• (Ñ)
versidad, concienciación ambiental
y respetoy valoracióndel patrimonio
naturalpor medio de politicas como
•Parques con la gente' y •Guardapar• O PARWE
ques voluntarios'.
 Contexto geográfico Contexto contemporáneo Contexto ciudadano
Contexto contemporáneo
Contexto csudadano
Otras iniciativas de conservación Amenazas contra las áreas
Los Porques Nacionales Naturales son apenas uno porte del coniunto de las óreos naturales
naturales protegidas
A pesor de los esfuerzos del gobierno
protegidas del Sistema Nacional de Areos Protegidos (SINAP). Este Sistema englobo otras, de nacionaly de los funcionarios
tración y custodio, los ParquesNocionales encargados de su adminis-
carácter público, privado y comunitario, tonto en el nivel nocional como en el local y regional Naturalesno hon logrado sustraerseo
de destrucción de la biodiversidad que los procesos
Entre las óreos de propiedad privada se destacon los que conformon lo Red de Reservas Natu- afectan 01resto del territononocional.
roles de lo Sociedad Civil (Cali, 1991), es decir, aquellas que han sido declaradas protegidos CAUSAS DIRECTAS DE LA PERDIDA
DE BIODIVERSIDAD
y mantenidas como toles en los municipios gracios o esfuerzos e iniciativos de la ciudadanía y EN LOS PARQUES NACIONALES
de organizaciones que no pertenecen al Estado. NATURALES
Estos reservas particulares, en su gran mayoría ubicados en los departamentos de Nariño y Valle
del COUCO,comprenden 225 óreos (46 669 hectáreas) que expresan el Interésde ciudadanos,
familias y organizaciones civiles propietonos de tierras rurales, por colaborar en: la conservación
del patrimonio natural de lo nación, en lo sensibilización y lo educación ambientalesy en lo
aplicación de productivosacordes con el desarrollo sostenible Colontzaoón Ganadería Agncuttura Cultrvosdiatos Tala de bosques Urbantzaoth TráficoIlegalde
La principal COUSOde lo pérdida de biodiversidad en
RED DE RESERVAS NATURALES DE LA SOCIEDAD CIVIL los Oreos protegidas lo constituyen los com-
bios en la coberturo vegeto/de los ecoststemosterrestresortginodos
OBJETIVOS OFERTA EN BIENES Y SERVICIOS AMBIENTALES en uno serie de fenómenos
socioeconómicos como Io son: Io colonización y las ocupaciones o ella
• Estimular la partiapación de la sociedad ctvil. en el ámbito • Protección y conservación de la diversidad aporqodas (expansión
de la frontero agroganadero, tolo de bosques), lo explotación
muruapaly departamental,en actividadesde conservacón. • Conservacón de bancos genéticns, mineroy de hidrocarburos,el
avance de los cultivos ilícitos, lo urbanización,lo ocupación territorial
especialmenteen zonas ambientalmente vulnerablesy vul- por parte de particulares
• Cmser.•aaon. preservacóny recuperadónde espeoes de la y el trófico ilegal de especies de fauno y floro. Todas esto actividades
neradas,
fauna nativa y de los ecosistemas que habitan.
destructoras,algunas
• Integrarjas áreas pavadas al Sistema Nacionalde Áreas legales, otras permitidas, pero en su mayoría prácticamente •nevitobles,
omenozon cosi el 84%
plantas nativas. del óreo totol b010 reservo del Estado.
Protegidas.
• Protecciónde naormentosy de agua.
• Proveer capacitación técnica y profesionalen dtsaplinas re- La colonœoción, tonto espontánea como inducido o motivada por el conflicto
• Educación ambiental. recteaOón y ctX1servacón del pasaje ormodo, lo carencia
laaonadas con el medioambiente. la prodimon agropecuaria de tierras, Io falto de espacio habitableen lo región andino y lo incapacidad de lo
sustentable y el desarrolloeconómico regional. • Investoactón básvcay aplicada. estructuro
económico de absorber mono de obro poro lo sndustnou otras actividades productivos
distintas
a los trad.cionales, ho s•doun fenómeno recurrenteen la historiode nuestro país que
afecto
también a las reservas naturales de lo noción y a los comunidades indígenas que habitan
en
las propiedades de
ellos- Estos poblaciones padecen hoy la invasiónde sus territoriosy han debido someterse a un
la Asoc.a(ión Red de cambio en sus prácticos de subsistencia, por el contacto con los colonos y otros grupos humanos,
Reservas Naturales de
que atento contra su integridad cultural y los involucro involuntonomente en economías depre-
la Sociedad CIVII están
dodoros (extracción de recursos naturales, tráfico de especies de floro y fauna y cultivos ilícitos)
destinadas a ta conser- En los últimos décadas, según estudios realizados por la Unidad AdministrativoEspecial del
va(lón y manejo soste- Sistema de Parques Nocionales Noturoles, "los migraciones hocio algunos parques se hon in-
ruble de la floray fauna crementado, llevando grupos humanosenteroso buscar meioresoportunidadesde desarrollo.
que habitaen ellas y En Otros casos se ho intensificadola explotación de recursosen los óreos protegidos como
A Reserva NacsonalPutnawai. que comprende desde respuesta a lo súbito introducciónde economías de mercado antes desconocidoslocalmente.
Estos regiones, distantes del alconce del Estado, de los mecanismosde planeación e inversión
Ciberconsulta fragmentos de bosques,
social y del acceso o mercados organizados, sufren lo destrucciónde bosques, la expansión
hasta corredores y (intu-
Conoce más acerca ronesbioló0(0S que son de cultivos ilícitos y situaciones de violencia"
de la Asooaaón Red de vital importancia para
de Reservas Naturales naornientosde agua y
Aprende mas
de la Sociedad CMI, para ta supervivcnoa de la presencia de grupos armados en un considerable número de áreas del Sistema de parques Imposibilita realizar una gestión eficiente
consultando el sitio especies de flora y fauna Y coloca en alto nesgo la vida de los funcionarios Estas áreas protegidas han Sido vulneradas también por la agraria, la falta de
OEIASOCEOAOCm
www resnaturorgco endémicas, OPOTtunidades de empleo en las poblaciones menores o en las grandes oudades y la disputa territonal que protagonizan los diferentes
actores del conflicto armado naoonal.

58 59
 Contexto contemporáneo Contexto csudadano
Contexto ciudadano
Contexto contemporáneo
causal de deterioro
La urbanización es otra
ambiental porque o medida
que cosenos, AnaLLcemos un problema ambiental
de población,
pueblos o ciudades se saturan
de tierras cerco-
se recurre 01 acaparamiento El oso de anteojos, mamífero emblemático de los bosques de niebla y símbo-
o los parques naturales pora Io de identidad de los Parques Naturales Nacionales, se encuentra en via de
nos o inmediatos
los cascos urbanos. Por otro porte, extinción. Veamos por qué.
ampliar
óreas
personas ricas han ocupado ilegalmente Una entre muchas otras historias parecidas
reservas paro constrwr
considerables de estos
en Cuando don Lelio Niño, un humildecampesinodel municipio
mansiones privados o completos hoteleros,
costo Atlántico. santandereanode Encino, salió una mañana a ver a las ovejas
especiol en lo
que teníapastandoen una pequeñafinca arrendada,el crujir de
tráfmilegaldefauna.unidoaotrascausalesdepêrdida Los cultivos ilícitos, particularmente los de la hojarasca y el movimiento de algunos arbustos en el monte lo
A El
de bodjverstdad. mantiene enamenaza de extjnctón a cerca coca, afectan en este momento el 7% (5 364 absorbieron del tranquilo ambiente que se respira en su vereda,
de 629 espeoes aromalesde Colombia ho) de las óreos protegidos. Las fumigaciones cobijada por la refrescantebrisa que baja del Santuario de Fauna
erra-
adelantadas por el Eiército y lo Policía Nacional o fin de y nora Guanentá Alto Río Fonce. El temor le impidió avanzar
no hon tenido otro efecto
dicarlos en varios departamentos, para indagar en medio de los matorrales, y rápidamente decidió
narcotraficantes
Algunos de los animales que logran rescatarse que impulsor o guerrilleros, paramilitares y reunira todos sus animales.En ese momentose percató de la
o realizar la siembro tanto en estas zonas como en otros ausencia de uno de ellos. y cuando descendía por la montaña en
por medio de decomisos o graos a denun-
las autoridades Esto
oas de la audadanià, son recluidos en centros puntos de la geografio desatendidos por su búsqueda se topó con algunos restos de su cuerpo y a su lado
masivos, puesto que para
de rehabilitación,donde por lo general actividad Involucra deforestaciones Osodeanteojos (Tremarctoscmatus). distinguió las huellas del oso andino u oso de anteojos.
mueren al tiempo por el maltrato al que sembrar uno hectórea de esto planto es preciso ehmsnortres "Nosotros somos gente muy pobre, tenemos algunos animalitos y con eso mantenemos a la familia,
los sometieron sus captores o son restituidos hectáreas de bosques nativos (bosques primarios trop.coles pero no queremos matar al oso, queremos conservarlo". Este es el pensamiento de don Lelio Niño
con gran dificultad a sus hábitat ongnales y de niebla) y los químicos tóxicos empleados para extraer y otras familias de la vereda PathosBajos, lugar donde en los últimos meses se presentaron dos ata-
el alcaloide contaminan suelos y cuerpos de agua, es dec.r, ques de oso andino a las especies menores de las fincas. En este caso, por fortuna, los habitantes
destruyen, a lo par que la tola de árboles, los condiciones de decidieron darle otra oportunidadal oso y deJara un lado el equipo de cacería. Sin embargo, en
vida de numerosos ecosistemas Adicionalmente, lo apertura situaciones como éstas los finales raramente son felices.
los cultivos Iliatos de coca y amapola han
de vías y de aeropuertosnecesarios para traficar la droga, Según el Plan de acción para la conservacióndel oso andino, "las principalesamenazas para la
destruido hasta fecha más de 15 000
fragmenta territorios, involucro nuevos remociones de ve- supervivencia del oso en el país están refendas a la destrucción y transformación del hábitat y a la
hectáreasde los bosques de los Parques
getoción, pedurbo las oreas de migración local de muchos cacería motivada por los daños causadosa cultivos de maíz y depredaciónde animales domésti-
Naoonates Naturales Anualmente, en todo
especies de aves y pnva de sus alimentosy espacios de su- cos, principalmente ganado vacuno, en zonas de páramo". Además, esta especie no sólo es cazada
el país, se deforestan por esta y otras causas
pervivencia a otros animales a manera de represalia;algunos campesinosla emprendenllevados también por falsas creencias
entre 220 y 300 hectáreas de bosques. Lo extracción de moderas preciosos, lo cazo fortuitay el trófico asociadas a supuestos poderes medicinales y afrodisiacos de los órganos del animal, o para vender
Según los estimativos. el terntono naoonal de floroy fauno (extracción,comercio y tenencia ilegal de vido a las crías como mascotas u objetos de diversión circense.
ha perdido más de un millón de hectáreas de silvestre)son, asimismo, causales de pérdida de lo biodivers•- Al respecto, hace aproximadamentenueve meses, unos cazadores en el corregimiento de Las
bosque por culpa de los cultivos lli(itos, y de dad, yo pesor del daño que producen, tontoen los óreas prote• Mercedes (Norte de Santander), encontraron a una osa cuidando a sus tres oseznos. La madre fue
continuarse éstas y otras se estima gidos como en el resto del país, no son perseguidos con el rsgor asesinada y también uno de sus pequeños. Una osezna fue capturada por los hombres y el otro crío
que para el año 2017 la naoón habrá perdido que merecen, porqueen lo legislación nacional están definidos huyó desprotegido monte adentro.Por fortuna, un técnico de la Unidad Municipalde Asistencia
la totalidad de sus bosques naturales como "delitosambientales no vinculados a violencio cnminol" Técnica Agropecuaria de Sardinata logró salvar la vida de la osezna al recuperarla de las manos
Ante esta impunidad, que cobiio también a los poises recep- de los cazadores. "Juanita" , como se la bautizó, fue llevada a un módulo de recuperación de fauna
•.•Palabrasnuevas tores,cerco de 700 000 animales son sacados ilegalmente silvestre a cargo de la Corporación Autónoma Regional para la Frontera Nororiental (Norte de San-
cada año, y aunque apenas uno de cuatro llego vivo a su tander), donde se encuentra hasta hoy a la espera de iniciar un proceso adecuado de rehabilitación
Alcaloide: sustancia orgánica con la que le permita regresar a la vida silvestre.
cual se producenlos estupefacientes destino, su vento le reporto o los traficantes ganancias netos,
o drogas que alteranla percepcióny calculados entre 5 000 y 7 000 millones de dólares anuales, Sin embargo, la suerte que tuvo "Juanita"podría cambiar de curso: los procesos de rehabilitación
conductade los seres humanos. que sólo superan los producidas por el trófico mundial de or• de osos pueden ser exitosos si se llevan a cabo cumpliendo los requisitos indispensables, pero esta
Impunidad: falta de punición o mas. Según datos de los autoridades colombianos, el trófico o sezna lleva ya mucho tiempo interactuando con seres humanos y se ha habituado demasiado a su
castigo legal. ilegal de fauno involucro234 especies de oves, 76 de momiie- COmpañía. Por ello, es muy probable que termine recluida de por vida en un zoológico estatal.
ros (principalmenteprimates), 27 de reptiles y '19 de anfibios.

60 61
 Contexto csudadano
Contexto contemporáneo
Amenazas contra la vida del oso de anteojos
anualmente.
En nuestropaís, cerca de 600 a 1 000 km2de bosque andino o de nieblason destruidos
Mañana, cuando despiertes, se habrá arrasado un tramo de este ecosistema equivalente a un poco
años, ha transformado el 90%
más de una manzana del barrio donde vives. Este proceso, que lleva
la cría de ganado o cultivos agrícolas
de los bosques de niebla de los Andes del norte en pastos para
Las áreas de Colombia con el mayor número de ha.
bitantes se encuentran en las laderas de las montañas
de elevación baja a media, y es aquí donde general-
mente se distribuye el oso de anteojos. Esta situación
ha ocasionado una competenciapor el espacio entre
estos animales y los seres humanos, la cual es cada
día más acuciantedebido a la destrucciónacelerada
del bosque de niebla o uno de los últimosrefugios de
esta especie única en el mundo. Por esta causa, cada
día hay menos osos.
Las poblaciones de osos también se encuentran
amenazadas por la caza indiscriminada.Según los
cazadores, el oso de anteojos ataca a sus ganados
-4
y daña sus cultivos Pero también los cazan por las
razones que ya se mencionaron.
¿Quiénes colaboran en la salvación del ojo de
A El oso andino.una especte endémgcade Suda- anteojos?
ménca, Vive en los tres grandes ramales de la El oso de anteojos está protegido tanto a nivel na-
gran cordillerade los Andes. desde la Cordillera
de Ménda.en Venezuela.hasta la fronteraentre
cional como Internacional, por varios tratados que
Argentina y Bolraa. estimulan la creación de leyes que protegen al animal
como a su hábitat.
*Colombia es firmantedel Convenio Internacional
contra el Tráfico de Especies Silvestres (CITES), un
tratado suscrito por varios países y que regula el
comercio internacionalde especies vivas. incluido el
osos de anteojos, Este tratado, además de proteger la
especie, también regula el comerciode sus partes y
los productos derivados de éstas.
•*Además. el oso de anteojos está clasificado como
"vulnerable"en la Lista Roja de Especies Amenaza-
das de la Unión Internacionalpara la Conservación
de la Naturaleza (IUCN), y perú, Ecuador, Bolivia,
A En Colombia. el oso de anteojos se trata de salvar
Venezuelay Colombia han incluido a este animal y a
por medio del Programa naoona/ por la conserva.
su hábitat en las respectivas agendas de prioridades
Clón del oso andino Tremarctos ornatus 2001.
de conservación. Adicionalmente, muchos grupos
trabajan en estrategiasde preservaciónde la especie, como la introducciónde ositos nacidos en
cautiverio en su ámbito natural o la creación de parques naturales dedicados a la protección del
oso de anteojos y a investigacionesrelativas a su hábitaty su biología. En estas áreas se adelantan,
asimismo, proyectos de educación y concienciación ambientalcon las poblacionesque viven cerca
de los bosques donde viven los osos.
Contextocontemporáneo Contexto ciudadano
•••WWF Colombia, a través del Programa del Complejo Ecorreglonal
de Andes del Norte, en co-
laboración con otras organtzacionescomo WCS, la FundaciónWii. EcoCtencia, la Red Tremarctos,
entre otras, diseñó la Estrategia Ecorregional para la conservacióndel oso andino en los Andes del
norte, la cual consta de cuatro lineas de acción que comprenden diferentes medidas para mantener
poblaciones viables de oso andino a largo plazo Estas líneasson•conservacióny maneyodel paisa-
je. políticas e instrumentos de gestión, conservación y manejo de ejemplares y poblaciones ex situ.
investigacióny monitoreo,educacióny comunicación
Aprende cómo puedes socorrer a este animal amigo y a su hábitat
El siguiente instructivo. diseñado por el Zoológico de Barranquilla. es una forma de concienciar a la
comunidad sobre la necesidad de conservar el habrtatdel oso de anteojos,pero tambiénse puede
actuar en su defensa escribiendoo llamandoal Departamentode queJas, reclamosy soluctones
del Sistema de Parques Naturales
'jos
Nacionales (wwwvarquesna- bosque
cionales.govco), denunciando
cualquier atentado contra la vida
de estos animales ante cualquiera
de las autoridades locales, o em-
prendiendo campañas que unan
e/ oto
esfuerzos comunitarios y estatales
en procura del restablecimiento
de las condiciones que hacen
posible la existencia de esta es-
pecie y de su hábitat, el bosque
de niebla.
Textos e imagenes tomados y adapta-
dos de: WWF Colomba y Zoologlco ae la cas»
de Barranquilla.
> Analiza la noticia
Con tu curso y docente, lee, comenta y analiza luego lo lecturopor medio de los preguntos
siguientes. ¿de qué troto lo lecturo?, ¿cuól es su obtetivo?, ¿lo información que ofrece es
sufic•enteporo desarrollar uno mejor comprensión del proceso de extinción de ecosistemas
y especies de lo fauna nocionol?, ¿es común encontroren los medios de comunicación
este tipo de testimonios, onól•sis,denuncios y estrategias de solución?, ¿si no es osi o qué
creen que obedezco esto falto de información o lo comunidad?
olgunos de los
Considera con tus compañeros(as) lo posibilidad de poner en práctico
paro coloboror en lo defenso del oto de anteojos o
sugerencias mencionados en el texto
propongan otros de acuerdo con sus recursos y pónganlas en acción.
cuál animal de su locali-
Con lo ayuda de su docentede ciencias naturales,identifiquen
citados por el Libro Rojo de
dod encabeza la listo de vulnerables o en peligro de extinción
vive y diseñen un volante, similor
CITES. Luego, consulten acerca del ecosistema en que
rápido y sencillamente en su comunidad
o IO ilustración superior, que permita divulgar
acciones pora su protección.
 evalúo
mis competencias paro Io dirección del Sistema de Parques
radoras de vida pora esto y las futuros
Nacionales Naturales, estos áreos son "gene-
generaciones".Debate en close el significado
de estos palabros y realiza luego, en un pliego
de cartulina,un colage de imágenes de
periódicos o revistos que exprese el sentidode
En el cuaderno, explica con tus palabras los conceptos biodiversidady megodiversidod. esto afirmación y exhíbelo en el aula.
Luego, utiliza ambos paro redactar un texto breve sobre la gran diversidad, biológica 8. Observa el mapo siguientey lee su encabezado.
Luego responde en tu cuaderno:
y cultural, de Colombia Socializa tu escrito en el aula. a. ¿Cuáles parques se encuentraninvadidosde cultivos
ilícitos?
2. En tu cuaderno, copia y ordena cronológicamentelos siguienteshitos y destaca b. ¿En qué región o regiones naturalesde Colombio se encuentrola mayoría
de los
luego en clase su función en relación con lo protección del medio ambiente y la parques así ofectodos?
conservación de lo biodiversidad en Colombio: Convenio de los Nociones Unidos ¿A qué le otnbuirios este hecho? Tomo en cuenta para esta respuesta
c.
sobre Biodiversidad, Sistema de Parques Nocionales Noturoles, Convención sobre el en el aportado Amenazas contra los óreos naturalesprotegidos.
Io aprendido
Comercio Internacional de Especies Amenazados de Fauna y Floro Silvestres, ley 99,
Constitución Politico de 1991, Político Nocional de Biodiversidad, Decreto 1865 de PARQUES NACIONALES NATURALESAFECTADOS POR CULTIVOS ILÍCITOS
1994, Decreto 309 de 2000, Resolución222 de 2000, 1 15 de 2000 y
Ley 812 de 2003. SERRA DE

3. En grupos, expresen en un gráfico de barras lo información en porcentoies sobre lo

biodiversidad de Colombo y contrasten en close los resultados de la actividad
4. Con el apoyo de su docentede sociales, organicen uno visita o al-
guna de los óreos protegidas de su locolidod (un Porque Nacional
Natural o uno reserva de la sociedad civil)- Comenten luego en close
lo importancia de haber conocido personalmente uno de estos óreos y
los beneficios en educación ambientol que les reportó lo experiencia.
5. Con lo asesoría de su docente de ciencias naturales, identifiquen los especies de flora
y fauna mós significativas de su local.dad y elaboren luego un álbum que contenga CORDILLERA OE LOS PICADOS
lo siguiente información' imagen (foto o ilustración) de la planta o animal, nombre
científico y común de codo uno, una breve descripción de su hábitat y, en el caso de FARALLONES DE Cu
lo fauna, hábitos de vido y sistema de reproducción; incluyan 01final del traba10 un SERRA OE LA MACARENA

listado de los especies en peligro de extinción, señalando brevementela causo. Socia-

licen su trabajo en una jornada especial, invitando a familiares y grupos paralelos.
6. En uno mesa redonda presidida por su docente,enuncien y expliquen los diversos MUNCH'QUE
causas de pérdida de la biodiversidaden los Parques Nacionales Naturales y pro- LA PAYA PUINAWA
pongan 01finol estrategias de reparación en codo coso.
ALTO FRAGUMNOthASi

SERRARLA OE CHIRIBOJETE

y Ordenamiento Territorial
Fuente. Ministerio de Ambiente, Viviendo

procedimental
y procedimental: 7 • Competencias cognitiva,
Competencias cognitiva, procedimental, valorativa, ciudadana y socializadora: 1 y 2 • Competencias cognitiva, COmpetcncias socializadora, valorativa,ciudadana
procedimental y socializadora: 3 • Competencias valorativa, socializadora y ciudadana: 4 Competencias y ciudadana: 8
cognitiva, procedimental, valorativa, ciudadana y socializadora: 5 • Competencias cognitiva, valorativa, 65
64 ciudadana y socializadora: 6
 culturas
Eje Relaciones con la historia y las
¿Qué aprcndcré?

Conflicto Definición y aplicaciones históricas del concepto "revolución"-

Los antecedentes ideológicos de los revoluciones burguesas
(liberales)

y cambio social
de los siglos XVII, XVIII y XIX.
Los característicos de lo sociedad prerrevolucionorio o Antiguo Régimen

¿Qué es una revolución y cómo contribuye a LO Revolución francesa.

impulsar o acelerar necesarias transformaciones, El imperio napoleónico.
sociales, políticas y económicas? Los causas, los protagonistas, el desarrolloy los consecuenciasde
incon-
as revoluciones ocurren cuando muchas personas se sienten las revoluciones liberales del siglo XIX.
formes con el gobierno y la sociedad de su época y no poseen
otro Las característicos, los ideologías, los móvilesy los resultados de las A La Revolución francesa
(1789-1804)fue la pomera
recurso para modificar las condiciones en que viven, luchas obreros del siglo XIX. manifestaOMmulbtlñnana
Los procesos de unificación nocional de Alemania e Itolio. de repudioal absolutismo
su
Durante el siglo XVIII, un gran número de europeos comenzó a manifestar rrmárquico en el sob XVIII.
descontento con el sistema de gobierno absolutistaque, como ya lo sabes, se Estándares
basaba en la autoridad sin límitesde un rey. Y tambiéncon las antiguas concep-
mayoría, • Explico la influencio de estos revolucionesen algunos procesos sociales, políticos y econó-
ciones religiosas y los privilegios de la nobleza. Los inconformes, en su
repudiaba un régimen micos posteriores.
pertenecían a la burguesía. El campesinado, que también
• Analizo algunas de los condiciones sociales, económicos, políticas y culturalesque dieron
que Io oprimía, aunque igualmente insatisfecho, no tenía el medio de la educa-
origen a los procesos de independenciade los pueblos americanos.
ción ni el menor espacio de representación para poder protestar colectivamente.
Las primeras expresiones de rechazo se materializaronen las obras de dra- Competencias Indicadoresdc logro o dcscmpcño
maturgos, escritores, críticos y filósofos, principalmente en Francia. Nuevas
Identifico los móviles y los protagonistas de las distintas revolu-
ideas acerca del gobierno, la religión, la justicia y los derechos de las personas ciones del periodo estudiado, caracterizo sus procesos y analizo
comenzaron a circular por medios impresos o se propagaron a través de so- críticamentesus consecuencias.
Abunas de las
nes del siglo XIX contn- ciedades interesadas en transformar, o abolir para siempre, los fundamentos Establezco relaciones de continuidad entre los diversos revolu-
Cognitiva
buyerona la reivmc.a- del sistema Pero cuando las ideas no fueron suficientes para persuadir a los ciones burguesas, en relación con sus causas y objetivos.
ción de las soberanías
nacionalesy a gestar la monarcas de la necesidad de realizar reformasfavorables para la mayoría de Distingo y explico las diversas ideologías que les brindaron so-
unificación de Alemania la gente, se acudió a la revolución: a partir de 1789 y hasta 1848 se presen- pode intelectualy métodos de acción a las luchas burguesas y
e Italia.
taron en Europa una serie de revolucionesarmadas, lideradasinicialmente obreros.

por la burguesía y a las que luego se unieron otros sectores de la población, Procedimental Observo e interpretomaterialgráfico y cartográfico y deduzco
que harían realidad los nuevos principios acerca del gobierno y la sociedad e de él conclusiones relevanteso los temas estudiados.
de las distintas
influirían en procesos de cambio en otras partes del mundo Valoro las ideas y los logros sociales y políticos
RefJcxíbná Valorativa revoluciones acaecidos entre los siglos WIII y XIX
mi país y en su sistema
Comenta con tus compañeros(as): Reconozco en la Constitución Políticade
Ciudadana legado de las revoluciones liberales y obreras.
¿Han escuchado el término revolución? ¿con qué lo asocian y por qué? de gobierno el
que me permitan comunicar
¿Cómo creen que la gente debe manifestar su descontento ante una situación Participo en debates y actividades
en relación con los hechos mós
que parece fuera de su alcance y por qué? mis apreciaciones personales
Socializadora las revoluciones modernos.
críticosen la historiade
¿Consideran que un cambioen las ideascontribuyeatransformar una sociedad?
67
66
 Contextohistórico Contextohgstónco

La era de las revoluciones La revolución ideológica

El periodo de lo historioeuropeo comprendido económico y su totol marginación del sistema Lo moyoríade los transformacionessociales • John Locke y la justa rebelión
entre 1750 y finales del siglo XIX se caroctenzó absolutista de gobierno, suelenacaecer cuando se presentoun combo
de mentalidad, es decir, cuando nuevasideos Pero ¿en qué consistía lo libertad político
por transformacionesradicales en lo produc- Aunque los impuestos que pagaban los bur-
le permiten o los seres humanos ampliar el anheladopor la burguesíay por qué la
ción y transformaciónde los bienes, la político, gueses contnbuíon al enriquecimiento del
horizonte de su pensomjento y conocer otros falto de ello era su principal motivo de
el orden social, el pensamiento y el ssstemo Estado y su actividad comercial y finoncsero
perspectivos de vsdo mós enaltecedoras descontentocon los reyes?
laboral, es decir, revoluciones. troio progreso o los nociones, este aporte 01
bienestar generol no ero retribuido con dere- Lo serie de revoluciones que estudiaremos Según el filosofo ingles John Cocke (1632-
¿Qué es una revolución? 1704), un antecesordel movimientode lo
chos politicos ni con Io libertad que requerían en el presente Eje estuvieron precedidos de
Revoluciónsignifica un cambio general, en el sus diversos ocupoctones económtcos. Así, novedosos y revoluaononos concepciones, Ilustroc.ón y muy admirado en Fronc•o, I
orden social, político o económico, obtenido o partir del Siglo XVIII, alentados por nuevos acerco del ongen y functon del poder polthco, seres humanos tienen uno serie de dç
por la fuerza y o menudo con violencia, según ideologías que proponían cambios rodtcoles así como de diversos reflexiones respectode chos noturoles que son lo vida, lo libertad
el coso y el grado de inconformidadde lo po- en el orden estableado, como pronto vere- los derechos de individuos, gobernantes y la propiedad odquindo por el propio trabo:
blación que lo protagonizo Este disgusto, con mos, se sucedieron cuatro revolucsonesen el nociones y los condiciones paro olconzor la IO y es deber de los gobernantes respetar y
el orden existente, lo experimentaba en aque- lapso de 789 0 1848, liderados por ellos y felicidad y el progreso de monero conlunta protegertolesderechos En lo medido que
110época, y oun que los histonodoreshon denomsnodo indis- incumplancon esto obligación, ellos põ
de mucho tiempo tjntomenterevolucionesburguesas o liberales. La filosofía ilustrada den ser obligados o detor el poder, incluso
atrás, lo burgue- por lo fuerzo de uno lusto rebelión.
sío. Recuerdo que Las revoluciones burguesas Durante el siglo XVIII, escritores, pensadores
esta close sociol Estos revoluciones se pueden denominar y críticos franceses, que se denominarona
se conformó en lo burguesas, porque fueron protogonszodos si mismos filósofos, concibieron y divulgaron
BOIOEdad Media por esto close social, si ben en algunos de uno nuevo vision del ser humano, lo soctedod
como consecuen- ellos participaron otros grupos de lo soc.edod y el gobierno. Este contunto de reflexiones,
csa del resurgi- que exigían un sistemade goberno Igual o conocido como Ilustracion o Iluminismo,ssr-
mento de la vida distinto al deseado por la burguesía, pero vió de inspsroaon o lo burguesio de Fronc•o
urbano y de un en el contextode las luchas por la untdod paro hacerla consctente de sus derechos
nuevo impulso al nocional o los reivindicaciones laborales. Y civiles y le brindó los prsnciptosideológtcos
comercio local e se los llama también liberales porque el libe- con los cuales enfrentarse 01absolutismoo
internacional, y rolismo, politico y económico, fue lo doctrtno partirde 789
o partir del siglo en lo que cimentaron estos movimientos, de Estas ideos, de modo general, portion del ES SAY
XII empezó a to- rodicol transformaciónde lo sociedad de su supuesto de que los seres humanos son bue-
A Tan sobhastael XIX. los burgueses
europeoslograronel plenocontroldel mor conciencia tiempo, y cuyos principios podrás consultor a nos por naturaleza, hon noctdo dotados de
Estadoo su panopacón en éste. de su importancia continuación. conciencia y rozón que les permitendiscernir
lo verdod y los impulson o realizar el bien y
que por medio de un incrementopermanente
LA DOCTRINALIBERAL
del conocimiento se hollon en lo condición de
LIBERALISMO POLITICO LIBERALISMO ECONÓMICO gobernarse o sí mismos y resolverlos inquie-
tudes de lo vida cotidiana; en sus aspectos
• Respeto a las libertades iMrviduales y ciudadanas (liber- • Exclusión de la interænción del Estado en los asuntos mós concretos, defendían onte todo lo liberiod
tad de expresión. de asociación, de reunión). sociales y económcos y en la actividadfinancieray político, religioso y de concienci0D • 1,7 0 4 )

• Existencia de una constitucióninviolableque determsna

los derechos y deberes de gobernantes y gobernados
• Separaciónde poderes(ejecutivo.legislativoy judicial)
para evtar cualquier forma de tiranla o goberno absoluto.
• Derecho al voto (censitario o universal)
• Libertades en todos los rams de la economía y en re• Aprende más
lación con la fijaoðn del salario del trabajo remunerado.
• El individualismo como principio rector de las distintas Según la defini(iónde John
actividades económicas. civiles, es decir, ta vida, la libertad yla propedðd

68 69
 Contextohistórico
• La Revolución Gloriosa o primera revolución
A A partirdel derrocamiento
de Jacobo ll, los monarcas
ingleses jamás intentaron
recuperar el poder absoluto
Palabras nuevas
Constitución politi-
ca: ley fundamentalo
conjuntode leyes que
establece los derechos y
obligacionesde gober-
nantes y gobernados,
rige todoel sistema
político y define el poder
de los organismos del
Estado.
Monarquiaparlamen-
taria: sistema politico,
dotado de constitución
polibca,en el que el rey
(o la reina) ejerce la fun-
ción de jefe del Estado
bajo el control del poder
legislativo(parlamento)y
del poderejecutivo(go-
biernoque puede ser el
de un primerministroo
canaller, según el país),
Las normas y decisiones
emanadas de las distin-
tas cámaras parlamen-
tañas regulan no sólo
el funcionamiento del
Estado sino tambiénla
actuación, funcionesy
poderes del monarca.
70
Contexto histórico
liberal • Montesquieuy la separacion de poderes
unido a uno inter- Montesquieu contribuyó a la limitacióndel poder ob-
Esta nueva teoría de los derechos naturales,
el gobierno es el resultado soluto de los reyes, al proponerlo separaciónde los
pretocióndel Estado, según lo cool
gobernantes y gobernados que no admite el poderes etecutivo, legislativo y judicial que éstos con-
de un pacto entre
poder ilimitadodel monarca, sirvió paro que la burguesía ingle. centrobon en sí. Tal ideo, que hoy forma porte de los
so, en alianza con lo nobleza, depusiera en 1689 al rey absolu- principios rectores de la mayoría de los sistemaspolí-
tistoJacobo II y entronase en su lugar o Guillermo de Oronge, ticos del mundo, fue considerado en su época como
quien comenzó a gobernar con las reglas del Parlamento y por un atentado directo contro lo instituciónmonárquica.
medio de uno "Decloroción de derechos" o conjunto de leyes • Rousseau y la teoría del contrato social
fundamentalessimilar o uno constitución política
Rousseau, por su pode, sostuvo que los seres humanos
Esto revolución,que se llevó a cobo de manera pacífico y son buenos por naturaleza, pero que la vida en sociedad
que por tal rozón se conoce en lo historio de Inglaterra como
termina por corromperlos e inclinarlos o cometer octos de
Revolución Glorioso (1688-1689), fue lo primera revolución
maldod que se explican por la desigual distribuciónde lo
liberal de Europa y de ello nació el sistema de gobierno cono-
riqueza, los intolerables diferenciasen rango sociol, los
cido como monarquia parlamentaria y que en ese país ho A Baron de Montesqweu (1689-1755)
privilegios que separan o unos personas de otrosy un falso
llegado hasta hoy.
sistema educativo que inculco lo valoración de lo posición
La Ilustración francesa sociol y lo riqueza por encimo de la viriud, el tolentoy el
servicio abnegado o los demás. Poro remediartol situa-
Al qernplo de Locke, los filósofos ilustrados de Io Francio del siglo
WIII se preocuparon de encontrar los mecanismos pora ampliar Io ción, este filósofo propuso que los gobiernos respetasen
participación del pueblo en la política, es decir, lograr una ade- los derechos naturales de los personas, lo cual sólo se
cuado representaciónen el Estado a la par que limitar el poder haría efectivo si dichos gobiernos se hubiesenconstituido
real y asegurar la igualdad legal de las personas por enama de mediante un pacto o contrato social que expresase lo
los privilegios intocables de la noblezo y del clero. voluntad popular y no lo del monarca.
En relación con el principiodel cual emana el poder,
Entre estos, por el impacto que tuvieron sus ideos, tonto en el
tiempo como en el espacio, se destocaron en particular: Fronçois Rousseau fue mós allá de los filósofosfrancesesporque
Marie Arouet, mós conocido como Voltaire(1694-1778) y Charles negó de plano el origen divino de lo autoridad real. Según
de Secondat,barónde Montesquieu(1689-1755) y a su mismo él, la soberonio nocional o poder politico proviene del
nivel el suizo Jean Jacques ROUSSeOU(1 712-1778). pueblo entero y es sólo por su consentimientoexpreso o
voluntad que un gobernante puede o no regir su destino.
• Voltaire y la laicizacion del Estado
En este aspecto particular fue el mós revolucionariode
A Jean Jacques Rousseau(1712-1778).
El primero de ellos, Voltaire, todos los pensadores de su siglo, porque atacó lo bose
fundamental del absolutismo y sentó los principios de lo
se destocó por su oposición
democracia moderna. DC CONTRAT
a lo intolerancia religioso y
a ia Iglesia, puest9*que velo La Ilustración, motor de la revolucion
en ellasàùn qbst6cvlo•OI libre PRINCIPES
D v D ROI T
pensamiento, 01avance de•los Aunque las teorías y prácticas políticas enunciadas por los filósofos
cie progre de los ilustrados, con excepción de Rousseau, no pueden considerarse
na opes; Sus ideo? nthiŠV- por entero democráticas, porque su noción de "pueblo" se hollaba
e n o separor o Io 191èsia restringida a la clase burguesa, ellas sirvieronde fundamento,iunto
con los planteamientos de John Locke, o los gobiernosdemocráticos
el stodo, laicizar I n educo-
ió y pðopqgacooiol rancio que se desarrollaron posteriormente,primeroen los Estados Unidos
reli osay la libertad de cultos de Américo y luego en otros portesdel mundo.En su tiempo, sin
o libre profesión de tudlquier embargo, sirvieron poro alentar y justificarla lucha de la burguesía
A Voltaire (1694-1778). francesa contra las iniusticiospolíticos,sociales y económicos de su
país, encornadas en Io figura del rey obsolutistoLuis XVI.
71
 Contextohistórico Contextohistórico

El poder omnipresente, incuestionable, absoluto y divino del rey,

La Revolución francesa (1789-1804) ese tiempo Luis XVI, no podría definirsede mejor manero que
en
con
Lo Revolución francesa fue lo primera expresión violenta del rechazo burgués al absolutismo.
Así sus propias palabras: "Es sólo en mi persona donde reside el poder
como en 1789 Inglaterrase destacaba como lo única monarquía constitucionaly parlamentaria soberano, cuyo carácter propio es el espíritude consejo, de justicio
de Europa, Francia, por el contrario, encarnaba el extremo opuesto del mayor y más intransi- y de razón; es o mí a quien deben mis cortesanossu existenciay
gente de los despotismos. Los iniusticias sociales del régimen, las pesados cargas tributarias que su autoridad; lo plenitud de su autoridad que ellos no ejercen más
debía soportar el Tercer Estado, lo oprobiosa servidumbre de casi un millón de campesinos, lo que en mi nombre reside siempre en mí y no puede volverse nunca
concentración del poder en el rey y Io carencia de derechos políticos crearon las condiciones contro mí; sólo o mí pertenece el poder legislativosin dependencia
pora que en este país se gestaro el movimientorevolucionariomós importanteen lo historio y sin división; es por mi autoridad que los oficiales de mi Corie
de la lucha por los libertadesfundamentalesde pueblos e individuos. Esta revolución, por el proceden no a lo formación, sino al registro,o lo publicación y a lo
impacto que tuvo en Europa y a través de la propagación de sus ideales en otros continentes, eiecución de lo ley; el orden público emana de mí, y los derechos
inició una nuevo etapa histórica: con ello concluyó la Edad Moderna (1492-1789) y comenzó y los intereses de Io noción, de los que se suele hacer un cuerpo
la Edad Contemporánea.Después de ello, Europa no volvería a ser la misma. separado del monarca, están unidos necesariamente01 mío y no
El Antiguo Régimen descansan más que en mis manos".
Lo expresiónAntiguo Régimen fue utilizada por los ideólogos de 1789 para describir la sociedad Este monarca, o diferencia de su ancestro LuisXIV que había hecho Luis (1754-1793).
anterioral periodo revolucionario.Tal sociedad se hallaba caracterizada por un orden social de Froncia uno de los mós sólidas, ricas y poderosos naciones de
ierórquico, en el que los estamentos superiores (nobleza y clero) disfrutaban de múltiples privi- Europa, no se distinguió como gobernante ni como administrador
legios, como las exenciones tributarias; además, poseían la cuarta porte de las tierras del país, de los bienes del Estado, pero sí como un gran derrochador
de cuyas rentos vivían, eran iuzgodos por leyes distintas a los del pueblo, ocupaban los cargos A principios de
más importantesen el ejército, la Iglesia y el Estado y ejercían el monopolio del poder político 1789, lo deuda
y social al amparo de una monarquía sacralizada que desconocía los problemas y necesidades internodel Estado
de la inmensamayoría de la nación o TercerEstado. Dicho estamento,estimado en más del ascendía varios
90% del total de habitantes(23 520 000), estaba conformado por la burguesía rica y media centenaresde mi-
(comerciantes, dueños de talleres manufactureros, banqueros, profesionales y académicos), los llones de libros
artesanos, los campesinos y otros traboiadoresdel campo y la ciudad. En la época cercana a esterlinas y gran
la Revolución,lo población había crecido 01punto que el 76% de ella constaba de personas
partede las su-
jóvenes con dificultadespara conseguiralguna ocupación productivo.
mas recaudados
o través de los im-
EL ANTIGUO RÉGIMEN
puestos se desti-
Siglos XVI, XVII y XVIII hasta la Revolución francesa
naba a amortizar
CARACTERISTICAS sus intereses. Su
crecimiento exor-
bitante se debió,
ECONÓMICAS POLITICAS
• Soaedad estamental
en parte, a un A Los Estados Generales. que no se habian wnvocado desde hacia 175 años por oposicón de
entreel feNisrmy • Monarquia abso-
Rasgo caracterisbco: ciclo de bs absolutos,se reunjeronel 5 de mayo en Paris.
•þgrnn.ra de subsistencia de la que deperde en gran medda la luta.
malas
desgualdad jurídica. eØwnía,
• Son frecuentes las cnsis agrarias,
cosechas (1787-1788) que hicieron decaer las exportacionesy
• El rey encama y
• Prevakeelrégtrren se- desataron pavorosos hambrunas, pero sobre todo 01dinero que le
y la rural.
• Industria artesanal (demanda baja de los productos
industriales),
controla los po-
deres del Estado, fue suministrado por este monarca o los colonos de Norteamérica en Palabras nueva
su lucha contra Inglaterra. Al contrariode lo que esperaba, una vez
éstos alcanzaron la independencia prefirieronseguir comerciando
> Aplica tus conocimientos con lo antigua metrópoli en vez de importar productosfranceses.
Estados Genera-
les: asamblea de
representantesde
Comenta en close la importanciade lo Revolución la crisis económica lo obligó o tomar la medidadesesperadade
francesa y su relación con las los tres estamentos
políticosde la burguesía.luego, caracteriza en aspiraciones exigirle el pago de impuestos a la noblezo y al clero, pero como
tu cuaderno al Antiguo Régimen, o estados.
cuento sus aspectos sociales, políticos y tomando en éstos rechazaron
económicos. la medida optó por exponer lo situación de quiebra
ante los Estados Generales.
72 Competencias cognitiva, procedimental,
valorativa y socializadora
73
 Contexto histórico
Contexto histórico

Palabras nuevas El inicio de la revolución El fin del Antiguo Régimen

Lo operturo de los Estados Generales se llevó o cabo el 5 de moyo en Ante estos hechos de violencia irreprimible,los ciudadanosmós
Constitución prestantesde lo ciudad orga-
Civil de la Iglesia Versalles, a los afueras de París, donde residíon el rey y su corte. En contro nizoron su propio defenso, por medio de la conformaciónde una milicia (Guardio Nacional).
de los expectativas del monarca, la discusión sobre los impuestos fue El rey aprobó esto medida y le permitióa lo Asamblea Constituyente
conjunto de dispo- continuar con su trabajo.
stciones destinadas opacada por Io exigencia del Tercer Estado de cambiar el antiguo siste- pero los sucesos de París habían repercutidoen lo provincia,donde campesinos hambrientos
a hacer de la Iglesa ma de votación por grupo, en lo que siempre resultaba periudicodo por y airados dec•dieron organizar su propia revoluciónatocondo castillos y propiedades de lo
católica francesa lo proporción 2 al que solía predominar, y en posteriores sesiones sus nobleza y ex•giendo lo obolición de los rentasfeudales y los servicios señoriales.
una Iglesia nacio- representantes declararon que su presencio allí obedecía al mandato del Ante las noticios de lo insurrecciónen el campo, los miembrosdel primery segundo Estado
nal. independente
pueblo francés de obtener una constitucióny que lo elaborarían con o sin optaron voluntariamente por renunciaro algunos de sus privilegiosante lo Asamblea; pora
de la autoridad del
la ayuda de los otros estamentos. Esta postura era la expresión del cambio el mes de nov•ernbre,todos ellos habían sido yo abolidos y los tierrasque se le habían sido
papa en Roma, cu-
yos cléngos fuesen
político que esperaba lo burguesío y cuyos principios habían establecido los confiscados o lo Iglesia durante los mesesontenoresfueron puestosa lo venta, con el fin de
oficiales públicos, filósofos ilustrados: había que limitarel poder del rey por medio de lo ley. solventar porte de lo cnsis económico. En 1790 se promulgólo Constitución Civil de la Iglesia,
pagados por el Luis XVI aceptó la propuesto y ordenó o todos los Estados trabator con- previo declaración de lo libertodde cultos y sólo hosta 1793 se aprobó lo nuevo constitución,
gobierno y elegidos iuntamentecomo Asambleo Nacional Constituyente, pero por presiones cuyo preámbulo fue lo "Declaración de los Derechosdel Hombrey el Ciudadano", uno de los
por los ciudadanos. externas de algunos nobles y clérigos que querían disolver la nuevo documentos mós importantesen lo histonade Francio y del mundo, porque en ello se estable-
Esta Constitución, Asamblea, ordenó la movilización de uno tropo dentro y fuero de París cieron varios de los que hoy llamarnosderechoshumanosfundamentales.
sin embargo, no
El pueblo parisino, que hobío seguido con interés lo evolución de los PODER EJECUTIVO Rey rmbra. Func,onanospúbbcos
supuso una separa-
debates internos, se amotinó contro lo disposición real instigado en gran
ción entre la Iglesga
y el Estado. pode por los burgueses. El 14 de iulio, cientos de habitantes se lanzaron PODER LEGISLATIVO t Asamblea Legtslatva (sufrago censitam)

Contrarrevolu-
o las colles, asaltaron un arsenal de armas y con ellas se tomaron lo
ción: movimiento
fortaleza penitenciana de lo Bastillo y proced•erono su destrucción. Lo PODER JUDICIAL
que combate una revolución había comenzado.
revolución y sus La toma de la Bastilla. o anbgua Con la nueva consttuoón. todos bs tenían garantizad) su pleno derecho a la lòertad de expresón y a no ser
gualdad
resultados,gene- pnsa:ý" real. simbolo de la urania arrestados ro encarcelados artNtranarrvJte Nuevas cortes, en las que todas las personas gozaban de la misma
y opresón del régtrnenabsdu- gobernaba por
ralmente por medio ante la ley, fueron estableadas y Los cargos pubfcos se abneron san dtstsnoón El rey, por su parte, ya no
de la fuerza de las bSta.djo a la Revoluoðn mandato divino Sino que sus tunaones y poderes dependsanahora de ta ley
armas. francesa el 14 de julio de 1789. .t

República: siste- Aunque Lu.s WI aceptó en oporienciotodosestosreformas,vio en el disgusto de muchos perso-

contrarrevolución,
ma de gobierno nos contra los medidas relativoso la Iglestouno esperanzode orgongzorlo
en la que el poder el opoyo de lo nobleza, que había escopodo del poís o se
opción pora Io cual contorío con
reside en el pueblo, y también de reyes omtgos, puesto que lo sucedido en Froncia
hobío refugiado en lo provincia,
el gobernante es con justo rozón yo que el movimiento
había horronzodo 01resto de los monarquías de Europa y
elegido por el voto pilares del absolutismo: los privilegios nobiliarios, lo
de los ciudadanos
revolucionario había otacodo todos los 01 pueblo de sus
poder reol. Además, hobío hecho consciente
y el poder se halla Iglesia y el ongen divino del
masa.
dividido en ejecu- derechos naturales y de su poder SI octuobo unido en
su familio de París, el rey fue descubierto y traído
tivo, legislativo y En junio de 791 , mientras Intentaba huir con
en vigilancia hosta lo expediciónde lo constitu-
judicial.
de regreso o lo capital, donde se lo mantuvo
monorcorestituidoen su cargo, la Asamblea Nacional
ción. Uno vez ello fue promulgadoy el
en vez de concluir, entró en una nuevo fose ca-
Aplica tus conocimientos Onstituyente se disgregó. Pero lo revolución, opoyobon
los defensoresde lo monarquía y los que
rocterizodo por extremos rivalidadesentre
Responde en tu cuaderno: ¿cómo evolucionaron los sesiones de los Estados Generales desde lo instauración de uno república
mayo 5 a julio 14 y por qué? , ¿en qué consistió lo tomo de lo Bastilla y cuáles fueron sus COU- Aplica tus conocimientos y comén-
sos? Luego, reflexiona y comenta con tu curso: ¿consideras que el rey actuó sensatamente en el esquema
constituciónde 1791 que aparece
al intentar disolver Asamblea Constituyente?, ¿de no haber procedido como lo hizo crees que Analiza las característicosde la docente.
y
hubiera podido evitar uno futura revolución contra el absolutismo? talas en el aula con tus compoñeros(os)
75
y socializadora
74 Competencias cognitiva, procedimental, valorativa y socializadora Competencias cognitiva, procedimental
 Contextohistórico
Revolucionariosy contrarrevolucionarios
A El 21deenerode 1793,luegodeunJUICIO
Sabias que...
XVI le ptd10ayuda al rey
Leopoldo ll de Austna porque
era hermano de su esposa,
María Antonieta.
Palabras nuevas
Guillotina: máquina de
ejecución consistente en
un marco de madera y una
afilada hoja metálica que al
caer degollaba a la victima.
Aplica tus conocimientos
En grupos, analicen lo situación de Luis
muerte y expresen luego sus opiniones
76
La Asamblea Nacional Constituyente fue
sucedida por uno Asombleo legislativo
encargado de definir los leyes que acom-
pañarían la nueva constitución. Durante
su gobierno, las pugnas entre contrarre-
volucionorios y republicanos (girondinos)
se agudizaron. los contrarrevolucionarios
incluían al rey y sus hermanos, o la moyo-
río de la noblezo y o algunos ciudadanos
ricos de lo burguesía menos radical. Los
girondinos, llamados osí porque en su
mayoría provenían del distrito de la Gi-
rondo (provincia de Burdeos), defendían
lo forma republicana de gobierno y eran
partidariosde suprimira lo fuerza todas
los actividades de sus opositores y de
limitaraún mós el poder de Luis
Ante la probobilidod de que los contrarre-
volucionarios pidiesen ayudo o Austria, los
girondinosdecidierondeclararle Io guerra
o esto nación para animoral pueblo ente-
roa defenderla Asamblea Legislativo. En
abril de 1792 el etército revoluc•onorio se
desplazó hacia Bélgica y en la frontera del
breve,el reyfue Losro se enfrentó contra una coalición de
ejecutado públicamente.
tropas austriacos y prusianos que lo derro-
toron fácilmente.la noticia de este suceso provocó conmoción en
Francio y la furio popular se dirigió especialmente contra el
rey, en
quien veían 01culpable de lo sucedido. Pora calmar
los ánimos, los
miembros de la Asomblea Legislativo lo encarcelaron.
En septiembre
de 1792, lo así llamado Convención Nocgonolque
reemplazó a la
Asamblea abolió la monarquía y declaró lo
república. Hacia finales
de este mismo año, las tropos francesas lograron
vencer a Austria
y este triunfo le dio gran prestigio al nuevo
gobierno.
En noviembrese descubrieroncortosque
probaban que Luis XVI le
había pedido ayudo, en reiteradosocasiones,
o otros reyes. Este
hecho, unidool resentimientoque había
causado su anterior intento
de huido, fueron tomados por lo
Convención como un testimonio
de alto traiciónque justificósu
condeno o morir en lo guillotina.
XVI tomando en cuento
todos los hechos previos a su
sobre su eiecución,
Competencias cognitivo,
valorativa y ciudadana
Contexto histórico
Auge y caída del régimen del Terror
Al enterarse de la muerte de Luis XVI, los monarcasde Europa,
temiendoque el ejército re-
volucionorio francés, apoyase en otros nociones movimientossimilares en
contra del régimen
establecido, como se lo había propuestolo Convenciónse aliaron militarmente
en una coa-
lición (Primera Coalición) que pretendíaacabar con este gobiernoy restaurarIo monarquía.
En Francio, entretanto, los contrarrevolucionariosseguían tratando de ganarse el apoyo de las
provincias, ahora con el respaldo de los girondinos, quienes se habían apartado del gobierno
de la Convención por constderor que sólo contemplaba los interesesde París.
Ante la fuerzo que ganaron los contrarrevolucionariosen las provincias de Lyon, Marsella y
Burdeos, lo Convención creó un Comité de Salvación Público, integrado por jacobinos o fer-
vientes defensores de la pureza de lo revolución, el que o través de lo autoridad de una nueva
ley (Ley de sospechosos) se dedicó o exterminaro todo la oposición, incluidos los defensores
del catolicismo. Miles de contrarrevolucionarioso sospechosos de serlo, perecieron ahogados,
fusilados o guillotinados, tonto en París como en las
provincias. En 1793, una vez se hubo recuperadoel
control interno, se reclutaron ciudadanos poro combatir
Io Primero Coalición y ésta empezó o ceder lentamen-
te, los tropas aliados fueron perdiendo terreno hosta
solicitar la poz (1795) y lo Froncia victorioso extendió
sus límites a lo que llamaba "sus fronterosnaturales"
el río Rin, los montes Pirineos y los Alpes.
Mientras esto sucedía, el régimen del Terrorinstourodo
por los iocobinos se recrudeció, principalmentepor
pugnas entre sus líderes, entre los que se destacaba
por su fanatismo patriota el abogado Maximiliano
Robespierre, y porque este personaje consideraba que
el Terror debía continuar en Froncia hasta que se esto-
bleciera el "reinado de la virtud",es decir, aquel libre
por completo de los enemigos de lo Revolución. Las
sangrientas medidas, encarnados en un Tribuno/Revo-
El 28 dejulsode 1794. el 'tirano' Robespierre,
lucionorio que cobró nuevamente miles de víctimas, en
corno lo calificaba sus enemtgos. fue ejecutado
especial católicas, terminaron por alarmar incluso o la en la gu•llobna.
Convención. Así, varios grupos se unieron poro acabarlo,
en especial burgueses, que habían visto en Robespierrey sus seguidores a los promotores de
una revolución que le estaba dondo al pueblo roso un poder que no les convenía, puesto que
su idea de gobierno no contemplabala participaciónni lo representaciónde los masas.
El Terror terminó con el prestigio de la Convención y de lo repúblico misma, a lo que la opinión
Público asociaba con este régimen sangriento. Por esto causo, se convocó un nuevo gobierno,
llamado Directorio e integrado por cinco miembrosde lo burguesía, que duró hasta 1799.
Palabras nuevas
Coalición: unión de grupos o personas con un propósito.La Primera Coalición estuvo integrada por Austria,
Prusia, Gran Bretaña, Holanda, España, Cerdeña y Nápoles.
Pugnas: enfrentamientos o rivalidades por interes,
77
 Contexto histórico
El Imperio napoleónico
Durante la época del Directorio (1795-
799), o gobierno moderado que sustituyó
al régimen del Terror, comenzó a destacarse
Napoleón Bonaparte, un oficial 01servicio del
eiército francés que logró derrotar en 796 a
los austriacos que pretendían invadir al país.
Estovictoria le reportó o Francia la posesión
de Bélgica y convirtió al norte de Italia en una
dependencia francesa; además, hizo famoso
al ioven general de origen corso.
En 1798, por orden del gobierno, se em-
barcó con uno tropa hocio Egipto con lo
misión de conquistarlo y bloquear osí el
A NapoleónBonaparte(1769-1821).
Palabras nuevas
Corso: oriundo de la isla de Córcega. antigua isla
de Italia que pasó a poder de Francia.
Vitalicio: cargo que se ejerce de por vida.
Aplica tus conocimientos
Por grupos, investiguen la vida y obras mós destocadas de Napoleón Bonaparte.Socialicen
la información obtenido en una meso redondo y valoren el popel de este personoie en IO
historia de Francio y de Europa.
78
comercio de Gran Bretaña con India y
el Oriente. En iulio de ese año logró su
cometido, pero en agosto la flota france-
sa fue destruido por la armado britónico.
A su regreso a Francio participó como líder
de una conspiración contro el gobierno del
Directorio, y tras su disolución estableció un
nuevo gobierno integrado por tres cónsules,
llamado Consulado (1799-1804), que en
apariencia tenía los característicos de una
república, pero sólo sirvió de puente poro que
Napoleón lograse el control totol de Froncia.
En 1800, este general derrotó nuevamente o
los austriacos y naciones aliadas que habían
vuelto o ocupar el norte de Italia, y en 1802
firmó un trotadode paz con Gran Bretaña,
el único de los miembros de la Primera
Coalición que había continuado lo guerra.
El restablecimientode lo paz, luego de tantos
años continuos de guerra con las coalic•ones
de los monarquías que pretendían restablecer
el absolutismo en Froncia, osí como las habl-
lidodes que demostró en la administración del
Estado, mientras ejerció como primer cÓnsul y
luego como cónsul vitalicio, terminaron por
convencer o los franceses que Bonaparte ero
el gobernante ideal, el gran "pacificador" ; osí,
en 804, el Senado lo proclamó emperador
de los franceses, decisión que fue luego rotifi-
codo por medio de una consulta popular. Pora
evitar los constantes atentados contra su vida,
por porte de antiguos revolucionarios que no
estabonde acuerdo con el nuevo gobierno
monárquico o de quienes querían restable-
cer el absolutismoen cabezo de lo antigua
dinostío reinante, el cargo de emperador se
hizo hereditario, lo cual quiere decir que éste
mismo podía nombrar o su futuro sucesor
Competenciasprocedimental,valorativay socializadora
La gestión interna
Sin desconocer los conquistas positivasde Io
Revolución de 1789, Bonaparte se propuso
enmendar algunos de las negativos,como
lo fue el ataque a la Iglesia y el asesinatode
muchos de sus servidores, sobre todo porque
población mayoritonomente católica, de cuyo
respaldo y aprecio unánimesdependíolo
exitoso gestión de su gobierno.
• La pacificación religiosa
Cuando todavía qercío de cónsul, Bonopor-
te restableció las relaciones entre el Estado
francés y el Papo, en ese entonces Pío VII,
por medio de un Concordato que entróen
vigor en 1801. Por medio de estetrotadose
removieron de su cargo o todos los obisposy
se nombraron otros, destgnodos por él musmo
y pagados con dinero del Estado;se permitió
lo libre profesión del catolicismo, como porte
de la libertad de cultos decretada durante
la Revolución; y se le reconoció o lo Iglesia
católico de Francio su antiguo derechoo im-
partir educación y a etercer lo beneficencia,
así como su anterior prestigto.Sin embargo,
el Popa debió aceptor el hecho cumplidode
que no se le restituiríanlas tierrasy otrospro-
piedades que le fueron confiscadasdurantela
Revolución ni se volvería a cobrar el d.ezmo.
• La reforma a la ley
Yo como emperador, proced•óo reorganizar
el sistema de leyes, labor que encomendóo
uno comisión de turistasque se inspiraronen
muchos de los traboios que 01 respectose
habían realizado durante lo époco revolucio-
noria. Los nuevas leyes (Código Civil) nacidas
de esto labor eran uno síntesis de los derechos
consogrados por lo Revolucióny estipulados
en lo "Declaración de los Derechos del Hom-
bre y el Ciudadano", como: lo iguoldodonte
lo ley, Io libertad de culto, expresión,asocia-
ción, prenso, oficio, conciencio, elecciónde
gobierno y circulación de tierras;lo protección
de la fortuna adquirido y, lo mós importante,
Contexto histórico
lo abolicióndel régimen
feudal, es decir, lo
supresiónde lo servidumbre,los derechos
señoriales,los serviciosy los diezmos que
monteníonoprimido 01 campesinado.
• La activación de la economía
Poro ayudar o Francio o recuperar ecpnó-
micomente, Bonaparte reactivó el SeÑicio de
los puertos comerciales que habíontdebid
cerrarse durante lo Revolución y promovi' o
construcciónde numerosas obras púb cas,
como puentes,caminos, monumentos y edifi-
cociones de gobierno, poro generar empleo.
Lo industno textil, uno de los mós importantes
del país y que se había visto paralizada por
las contiendasdel periodo anterior, recibió
tambiénapoyo, iunto con la de Io transfor-
moción de los metales, pues de ella dependía
lo producciónde armamentoscon los que el
emperador pronto iniciaría su conquisto de
Europa. La división y posteriorventa de los
tierras que le habían sido confiscadas a la no-
blezo y 01clero contribuyeron al desarrollo de
uno clase media rural, y o muchos campesinos
se les reconoció la propiedadde los tierras
abandonados por nobles fugitivos, todo lo cual
sirvió poro producir alimentos de manera mós
eficiente que en el anterior régmen latifundista.
Lo imposición de impuestos equitativos y re-
colectados orgonszadarnentefue una medido
bien recibido por todos los grupos sociales.
Sabias que...
La postenor introducoón del ('VII o -Código Napoleón'
en todos aquellos temtonos que fueron luego sometidos al
dominio de francia, contribuyó a propagar los Ideales rewlu-
cionaoos a modificar en gran parte las leyes internas de cada
del sglo XIX
Estadoy a Inspirarlas nuaas
Palabras nuevas
Beneficencia: ayudas prestadas por la Iglesia
católica a los necesitados, en hospitales,
hosptcios y
otras institucaonesde caridad.
Concordato:tratadoentrela Santa Sede y un
Esta-
do sobre asuntos eclesiásticos.
79
 Contextohistórico
Contexto histónco

• La reformaeducativay la promociónde las artes

Pero esto
Poro contribuir a uno meior educación, Bonoporie estableció la Universidad Imperial.
tenemos hoy en día, porque consistío
universidadno se osemeiabo o las anteriores ni o los que
subsidiado y controlado por el gobierno,
en un sistema totol y novedoso de educación integral,
además de accesible o todos los ciudadanos, que comprendíalo educación elemental, lo
secun-
dorio y los estudios superiores, Con el obletivo de formar funcionarios bien instruidos y eficientes
poro lo odmintstrociónpúblico, el emperador respaldó especialmente lo educación media.
Su gobierno apoyó, asimismo, el desarrollo artísticoy los letras, 01punto que Froncia recuperó
el esplendor cultural de otros épocas, y muchos pintoresse encargaron de retratar01emperador
en todo su grandeza, como podrás apreciarlo en los cuadros inferiores. Pero, igualmente, se
cuidó de imponer su censuro a periódicos y toda close de escritos que hablasen mol de él o
de su gestión como gobernante. Esto censuro se extendió al teatro, que en aquello época ero
uno de los recursos críticos mós importantesde lo sociedad, y fue respoldodo por un eficiente
cuerpo policivo, atento o espiar, perseguiry encarcelar o sus opositores.
Hacia la conquista de Europa
A pesor de todos estos logros positivoscomo gobernantede Froncia, Bonaparte no se sintió
satisfecho porque onhelobo crear un "nuevo orden continental",es decir, fusionar en uno sola
los nociones europeos y establecer en todo su extensión uno mismo ley, uno corte de apelación,
uno único monedo y un sistema común de pesas y medidas. Pora logror este obtetivo, contaba
con la seguridad de varios ventops• la posesión del más grande y mepr eiército de Europa,
su propio geniolldod como estrotego militar,y el deseo de muchos europeos de liberarse en su
territorio del domin•o de los monarcas obsolutistas Así, en sucesrvOSguerras, terminó colocando
baio lo órbita de Francio, según puedes observoren el mapo infenor, Italia, el Sacro Imperio
romano germánico (el cual dejó de existircomo tol o partirde 1806), Holondo, Bélgica, lo que
hoy es Polonio (Gran Ducodo de Vorsov•o)y Espoño, o lo cual ocupó en 1808.
pero su intento de invadir por mor o Gron Bretoño,en 1805, resultó un fracaso porque los
britónicos lograron destruir en el poso por el Conol de lo Mancho tonto o la armada france-
so como o lo de sus oliodos españoles Esto perdido batallo de Trafalgar, como se lo llamó,
convenció o Bonaparte de lo necesidad de encontrorotro método pora acobar con lo mortal
enemigo de Froncia. Este método fue el bloqueo continental.

Ckéano

• Una gestión notable

Todas las reformasy novedades ontenoreshicierondel gobierno de Bonaparte una síntesisde
lo rnepr de dos sistemas: por un lodo, el emperador preservó la igualdad de derechos que se
habían ganado por medio de la Revolución, y por el otro, restableció lo eficiente y centralizado
administración que había existido bojo el reinado de los reyes Borbones.

Aplica tus conocimientos

1. Por grupos, analicen cado una de las obras de gobierno de Bonapartey reflexionen sobre su MarMediterrir•
pertinencia, teniendo en cuenta lo situación de Francio, durante el Antiguo Régimen y el posterior
periodo revolucionario. Escriban sus apreciaciones y conclusiones y socialícenlas en close.
2. Algunos de los pintores mós destocados de la época napoleónica fueron Jacques-louis Impeno trarEts ZLSiO
1811

David (1748-1825) y Dominique Ingres (1 780• 1867). Con su docente de artes, organicen
Extensón del Impem napoleónm en 1812.
uno sesión para apreciar los obras de estos ortistoscomo testimonioshistóricos. Observen,
asimismo, los retratos de esto página y expresen su opinión sobre Io manero como se
presentoa Napoleón Bonaparte, Interpreta información gráfica
3. Lean en close los artículos 13, 18, 19, 20, 26, 38 y 40 de Io Constitución territoriosque estuvieron boio el domi-
Político de Observa el mapo superior y calcula lo proporciónde
Colombio y comparen luego Io establecido en ellos con las libertades compoñeros(as) qué otro imperio de Europo logró
garantizados en el nio de Bonaparte. Luego, comenta con tus
Código Napoleón: ¿en qué se osemeion y en qué divergen?, ¿cuál es del Imperio napoleónico y cuándo.
la conclusión? Oborcor uno extensión similor o mayor o lo
W 80 81
Competencias valorativa, socializadora ciudadana
y Competencias procedimental, cognitiva y socializadora
 Contexto histórico
• La lucha contra Gran Bretaña o el
bloqueo continental
Lo enemistad entre franceses y britónicos
se remontaba siglos atrás. En lo époco de
Bonaparte, Gran Bretaña ero lo potencio
comercial más importante de Europa y del
mundo y casi todo el abastecimiento comer-
cial del continentedependía de esto nación,
que fue la primera en industrializarse. Por ello,
aparte de productos traídos de sus colonias,
como azúcar, tabaco, algodón y añil, surtía
a Froncia y otros países con las máquinas y
los textiles hechos en su propio territorio, y su
hegemonía comercial, unido al poderío de su
armada, le permitía opinar e inmiscuirseen
los asuntos políticos de Europa. Pora erradi-
cor su influencia, Bonaparte concibió el plan
de arruinar económicamente a su rival por
medio de un bloqueo continental que puso
en próct•cao partir de 1'806.
Este bloqueo consistió en impedir la entrada
de los productos britónicos en los puertos de
Francio y en los países ocupados o aliados o
esta noción. Apañe de arruinar o Gron Breta-
ño, Bonaparie creyó que osí lograría impulsar
el propio desarrollo industrial en lo medida
que los bienes de importación debían produ-
cirse localmente. En respuesto,Gran Bretoño
organizó el bloqueo marítimo y concentró en
Lisboa, lo copita' de Portugal, el trófico de sus
productos. Por esto razón, Bonaparte decidió
invadir el reino portugués y pidió permiso o
España pora atrovesor su territorio prometién-
dole a su rey repartirseel dominio de Portugal.
Pero lo llegado de los tropos francesas desató
uno imprevista revuelto popular contro los que
se consideraban invasores y o partirde 1808
los independistas de España sostuvieronuno
continuo guerra contra Froncia, que obligó o
Bonaparte a deior allí un ejército permanente
de 300 000 soldados.
Aplica tus conocimientos
Explica a tus compañeros(os)las ventoiosque le
permitierona Bonaparteadueñarse
toda Europa, así como los factores que contribuyeron
después al hundimiento de su
82
• El fin del imperio
Lo resistencianacionalista españolo y el fraca-
so del bloqueo continental, alentaron o ole-
monese italianoso organizorsu propio guerra
de independencia contro Froncia. Rusia, por
su porte, se rehusó o continuar el bloqueo
porque había perjudicado mós la economía
interna que lo de los britónicos, puesto que
éstos tenían mercados alternativosen Amén.
co y Asia. Ante la decisión del zor Aleiondro
I, el emperador francés decidió declararle
guerra y con un e.ércitode 650 000 hombres,
lo mayoría soldados franceses, se dirigió en
181 2 hacia la capitol del reino (Moscú). Pero
01 llegar allí, encontró que lo ciudad había
sido evacuado y en el regreso hacia Froncia
fue atacado sorpresivamentepor los rusos y
el crudo invierno.Mós de la cuarta porte del
"Gran qercito" pereció por esto combinación
de factores y este hecho inició lo caída de
Bonoporie. En 1813, Rusia, Prusia, Suecia,
Gron Bretaña y Austria se unieron en contra
del emperadory lo vencieronen lo batalla
de Leipzig. Al año siguiente, lo monarquío de
los Borbones fue restablecidoen Froncia, en
cabezo de luis XVIII, hermano de Luis WI, Y
Bonaparte fue desterrado o lo isla de Elba. Tros
un intento por recuperar el poder, en 181 5,
se lo confinóde por vido en la isla de Sonto
Helena, donde falleció en 1821 .
Bonaparte fue derrotado definitivamente
al mando del general Wellington
por los británicos
en la batalla de Waterloo.
de cosi
imperio,
Competenciascognitivay socializadora
Contexto histónco
La época de la Restauración
El periodo histórico que transcurrióen-
tre 1815, año de lo derroto definitivode
Napoleón Bonopode, y 1830, cuando
se produio en Francio uno nueva revolu-
ción liberal, es conocido con el nombre CE CAA'.
LAOO
E
de Restauración. Restaurar significo
restablecer, reponer oigo en su sitio y
eso fue exactamente lo que ocurrió en
Europa al término de Imperio napoleó-
nico: las monarquías absolutistas fueron
instauradas de nuevo allí donde habían
desaparecido (Froncia, España, Portu-
gol, Nápoles), lo noblezo y el clero re-
cuperoron sus antiguos privilegios y los
liberiodes liberales conquistados por lo
Revoluciónfrancesa fueron erradicados, LAS OCS
especialmente el rég•menconstitucional
y el principio de la soberanía popular
o aquel que dice que el gobierno debe
ser lo expresión de lo voluntad general.
A Configuracúl politu:ade Europa establecida en el
En 1814 y hosta 1815 sesionó en Viena, lo
Cmgreso de Viena en 1815.
capital de Austria, un Congreso en el que
integrado secretamente por Rosio, Inglaterra,
participaron los representantesde los Estados
vencedores de Napoleón Los obletivosde esto Austno y Prusia, que tenía por fin aseguror
reunión fueron pocos, pero cloros y efectivos lo permanencia del absolutismo restaurado.
en relación con el restablecimientodel sistema
absolutista: se reorganizaron los fronteros terri-
Aprende más
torioles de lo Europa napoleónico en beneficio El Congreso de Viena estuvo encabezado por el zar Alejandro
de los triunfadores; se creó un sistema de segu- I de Rusja,el emperadorFranctscoI de Austna y su canciller
ridod coniunto poro impedir lo reaparición de Klemens Metternt(h,el rey Fedenco Guillermo III de Prusia. el
nuevos brotes revolucionarios y aplastarlos ollí mtmstro y el mntstro de asuntos extenores de francia.
donde se presentaron, es decir, se adoptaron Durante sus wones se prohibió el comercio de esclavos, se
medidos policivos poro controlar o lo ciudada- acordola conformaoónde la ConfederaciónGermámcainte-
nía y coartar lo libertad de prenso, reunión y grada por 39 estados. en los que Austru y Prusia eran los más
expresión; y se iustificó lo intervenciónormodo poderosos, Bélgica y Holanda fusionaron sus terntonos para
de unos estados en otros poro mantener el mantener atstadaa Franoa, se le reconooó a Gran Bretaña su
equilibrio europeo y aislar o Froncia como hegemonía marítima en el Mediterráneo, Austria se apoderó de
posible foco de otra revolución. Tol sistema de la Lombardía en Italia y nobles tronos
seguridad, que o lo vez serviría pora equilibrar de otros de sus estados, y el reino francés conservó las fronteras
el balance de poder entre los estados mós po- que poseía hasta 1792. finalmente, para evitar nuevas guerras
derosos, se expresó en dos alianzas: lo Sonto y que éstas siguieran Siendo la úna manera de resolver los
Aionzo, formado por Rusia, Austria y Prusia, conflictos Internacionales, se ðdoptó un ststema de congresos
que defendía lo unión entre el poder monárqui- o reumonesde carácter conoltatono que perduró hasta 191¶
co y el clero, y la Cuádruple Alianza o aquella
83
 Contextohistórico Contextohistórico

Al término de la guerra con

Las revoluciones burguesas Francio este personole retornó
Así, entre 1820 y 1848 se presentaron tres 01 país, pero en vez de colmar
A pesar de todos los esfuerzos de los naciones
nuevos revoluciones en Europa protagonizados los expectativos de los liberales
aliadas por destruir los logros de la Revolución
por la burguesía, de ahí que se los hoyo lla- que aspiraban a transformor el
francesa, los ideales liberales volvieron a resur-
mado revoluciones burguesas, tombién cono. sistema político español, no sólo
gir con fuerza y se presentaron nuevos oleados
cidas como revoluciones liberales, Todos ellos abolió la constitución sino que
revolucionarias que en algunas podes de Euro-
comenzaron en un Estado en particulor, pero inició uno persecución cruentode
PO, aparte de exigir gobiernos representativos,
como sus ideales políticos eran compartidos todos los partidarios de uno mo-
tuvieron uno connotación nacionalista, como
por uno amplia mayoría terminaron por propa- norquío constitucional En 1820,
fue el coso de pueblos sometidoso lo tutelo
gorse o otros. Los sucedidas en 1830 y 848 cuando el monarca preparaba
de los grandes potencias o cuyos territorios
coincidieron con crisis económicas y contaron el embarco de los tropos que
habían sido divididos artificialmenteen el
con lo portic•pación de nuevos fuerzas socgoles, iban o reconquistar las colonias
Congreso de Viena. Aunque los burgueses americanas de España, un oficial
liberoles buscaban obtener el derecho 01voto como los clases medios y los traboiodores
liberal, el general RofoelRego, se
y ampliar los libertades políticos en forma de
LAS REVOLUCIONES sublevó contra éste, impidiendo
monarquías parlamentarios y constitucionales,
BURGUESAS O LIBERALES osí la partida de los eiércitos, y
y los nacionalistas queríon conseguir la unidad
lo obligó o restablecer lo antiguo
nocional y lo autonomía, esto no fue obstáculo
constitución de 1812.
paro que unieran sus esfuerzos en contra del 1820
enemigo común: los monarcas absolutistas y Pero este triunfo del liberalismo
sus fieles defensores, la Iglesia y lo noblezo- fue aplastado tres años después
1830
por la Sonto Alianza, la cual en-
vió un contingentede 100 000
"Palabras nuevas 1848
hombres que restauró el vielO
A Apoyado por la anstocraaa terrateruenteyla Iglesia. Femando VII restableció
los antguos prraleg•osestamentales e Instauró un régtmen de terror en el
Legitimidad: carácter de algo que es acorde a las régimen tonto en este pois como que oentos de liberales fueron o enærcelados
leyes o al derecho en Nápoles, donde también se
Nacionalista: persona o colectividad que estima y
La revolución de 1820 había presentado el intento de instouroruna rociones. Lo restituciónde los absolutistas Bor-
defiende el concepto de nación, es dectr, el senti- Lo primera revolución fue protagonizada por los monarquía constitucional. bones en el trono francés, o poriir de 1814,
miento de comunidad derivado de unos orígenes, se hobío realizado con cierto moderación.
liberoles españoles. España fue uno de los poi- lo revolución de 1820 también se vivió en
una religión, una lengua, una cultura, una historiae ses que mós padeció la invasión napoleónico Grecia, donde los nocionolistostmcioronsu El nuevo monarca Luis WIII, quien gobernó
intereses comunes En el siglo XIX. el nacionalismo Su rey legítimo Carlos IV y el sucesor 01trono, lucha de independencia contro el Impeno hasta 1824, admitió lo existenciade una Có-
estuvo dingtdo a la creación de un Estado nacgonaj mora de Diputados, que sesionó hosta 1815,
su hijo Fernando VII, fueron puestos en coutl- turco otomano. Como éste ero enem.go de los
propio que fuese expresión soberana y autónoma y aprobó una constitución, dictada por él,
de todos estos rasgos de identidad.
verio por Bonaparte y el gobierno se delegó en potencias restauradoras,Gron Bretoño,Rusia
servidumbrey privilegiosde lo
su hermanoJosé. Así, entre 1808 y 181 3, el y Froncia sí apoyaron la COUSOde los potrio- que abolió lo
pueblo español libró uno continuo guerra de debilitar lo nobleza y conservó el régimen napoleónico
tos griegos, porque les convenía
independencia contro los franceses, organizo- influencio turco en Europa. Con esto ayudo, de impuestos.Pero efímerointentode Na-
el
prcndc más do en formode guerrillas populares, que sólo Grecia logró emanciparse definitivamentedel poleón Bonoportede recuperar el gobierno,
hosta
concluyó con lo derroto de este emperador poder otomano en 1829. lo que efectivamente logró por cien días
la Constitución Política de 1812 estableció el modelo de libe- derrotado por los bri-
que fue definitivamente
ralsmo español a partir de los pnncipsos de la separaoón de Durante estos años, los liberales crearon uno de Waterloo, contribuyó
poderes —legislatrw (Cortes), ejecutivo (el rey y sus rmmstros)
La revolución de 1830 tónicos en la botollo
junto provisionalde gobierno que en 1812 dotó el luicio y con-
al cierre de la Cámaro y motivó
y judicial (tribunales de JIJSto)—, las elecctones como meca- o Españo de su primero constitución político e Lo segunda revolución del siglo acaeció esto generales que
deno o muertede numerosos
ntsmo de participación politjo (sufragio censitariopara varones invitó o representantesde los colonias americo- vez en Francio, en 1830.' Poro esto época, el 01antiguo emperador, así
revo- permanecían leales
mayores de 25 años); la defensa de la propiedad privada;la nos o poriicipor en el nuevo gobierno. Tontoesto temor de que se repitieron los eventos persecución continuo de liberales,
otrós y como una
igualdad de los ciudadanos antela ley y libertad, un Estado con. ionto como los provinciales que se conformaron lucionarios de 789 hobío quedado confirmados o supuestos, que convirtió
o este
openos un
fesmal católico;y una organización militar (Milicia Naoonal) después, defendían no obstante lo legitimidad los conquistas napoleónicos eron época del terror.
gene- reinado en uno nuevo
de Fernando VII y anhelobon su regreso 01trono. recuerdo que poco decío o los nuevos
85
84
 Contexto histórico
Contextohistórico
• La propagación de la revolución
No obstante, Luis XVIII favoreció el
desarrollo industrial, apoyó el co- Las noticios de los iornodas revolucionariosde París sirvieronde estimulo, en otros lugares de
mercio y logró pacificar lo sociedad Europa, o alzamientos armados, liberaleso noctonolistos, o a movimientosmenos violentos
01 punto que los tropas de ocupación de reformo, como fue el caso de Gron Bretaña.Allí, los empresariosindustnalesde clase me-
se retiraron del territorio y Francio fue dio exigieron poro los distritos industrialesdel norte un número igual de representantes en lo
admitido en Io Santo Alianza o partir Cámaro de los Comunes (una de las alos del Parlamento)01que tenían los distritosrurales del
de 1818. La vido artísticoe intelectual sur. El gobierno aceptó lo reclamación y adicionalmentemodificó el sistema de elección del
también se reactivó, a pesor del férreo primer ministro, el que o partir de 1832 fue elegido por los miembros de esto Cámara cuyo
control de lo Iglesia sobre lo educo- partido fuero mayoritario.
ción, y la nación volvió o recuperar En el territorio
su prestigio cultural. polaco, que en-
Este rey fue sucedido por su hermano toncesse encon-
Carlos X en 1824. Paro esto fecho, trabo dominado
los liberales habían vuelto o consti- por Rusia, Austria
tuirse en mayoría en lo Cámara de y Prusia, los na- 1848
Diputados y comenzaron o pedir cionalistas enca-
desde allí mayores libertades, polí- bezoron varios S
ticas y económicos, acordes con la levantamientos
1848
Ve•a
importancsoque la industrialización independentistas 1848
y el comercsole habían dado o la '832
y hasta crearon Orwin
burguesía.YPero sus exigencias solo en Varsovja un
tuvieroncomo respuesto lo disolución gobiernoautóno-
de este organismo por porte del nuevo mo provisional.
monarca, y la jrnpossción de una serie
Sin embargo, los
de medidas destinados o reprimir los
rusos se negaron
A 1830.enungrannúmerodepaiseseuropeosta libertadesde expresión y modificar el
burguesía se alzo en armas contra los rrmarc:as absolutos y atli donde
o aceptar la con-
sistema de votación poro impedir lo
tnunfóse Instalaronmnarquías constitucionales,corro en Franaa formaciónde uno
participación liberal.
noción soberano liberales de 1820-1u8.
Dtstnbucónespacial de tas
Ante esto situación, la burguesía financiero, industrialy comerciante se unió o lo close medio y sometieron mi-
poro derribar definitivamentela monarquía absolutista.ÌEn lulio de 1830, cientos de manifes- litarmente o los
por
tantes solieron a protestarcontro el gobierno y en tres días lograron que el rey abdicara, Los insurrectos. Los belgas, por su pode, que habían Sido obligados o unirse o los holandeses
revolucionariosle entregaron el gobierno a un noble de ideas liberales, Luis Felipe de Orleáns, Viena, lograron independizarse de Holanda y fundaron en 1831
disposición del Congreso de
Los COUSoSde
quien gobernó hosta 1848 bojo el sistemo de uno monarquía constitucionaly parlamentario y su propio Estado bato lo regencia del monarca Leopoldo de Sajonia Coburgo.
estableció el sufragio censitorio o aquel que permiteque sólo los ciudodonos con propiedades tustifvcadas por los grandes diferencias culturales y
esto guerra de independenciaestuvieron
puedan votar. Los liberales, por fin, habían logrado sus objetivos políticos. sobre todo por las económicos, porque Bélgica ya
religiosos entre uno y otro pueblo, pero
La gran burguesía se benefició ampliamente del nuevo gobierno, no osí los obreros industriales industnolizoción y necesitaba proteger su producción frente a lo
hobíO iniciado su proceso de
y otras clases menos favorecidos que, por carecer de benes, no podían participar en político; política de comercio libre de Holanda.
hasta 1835, los inconformesy desatendidos organizaron revueltas para hacer valer sus dere- el deseo de obtener reformas
En Alemania e Italia, la revoluciónde 1830 tuvodoble causo:
chos, pero como los burgueses yo habían conseguido Io que querían, no se preocuparon de nocional, pues ambos territorioshabían entrado al
estos estallidos de indignación popular. liberales y Io búsqueda de lo unificación desunidos.
económicamente
nuevo siglo como un conglomerado de estados política y
Palabras nucvas
Abdicación: renuncia voluntariao forzada de un rey.
Interpreta información gráfica
Revuelta: disturbio,levantamiento. compañeros(as):¿cuál de los revoluciones
Observa el mapo superior y comenta con tus
explicoríos este hecho?
liberales tuvo Io mayor propagación espociol?, ¿cómo
86 87
Competencias procedimental, cognitivay valorativa

Contextohistórico
La revolución de 1848
En 1848, uno tercero revolución sacudó o Europa. El nuevo esto-
llido revolucionario contó con la porticipociónmayoritariode Otros
grupos sociales, como lo clase obrero, que para entoncesero yo
muy numeroso en lo Europo continentalque hobío comenzado o in-
dustrializorse en los décodos ontenores. Su causa inmediato fue uno
grave crisis económico provocado por molos cosechos y uno depre-
Sión de la producción industrialque produto hombre y desempleo.
También esto vez, el foco revolucionario fue Froncia. ¿por qué?
Porque aunque lo alto burguesía hobio quedado satisfecho en sus
osp•rociones con el cambio de gobierno que se prodiJ10 en 1830, la
close medio, los intelectualesy los trobotodoresquerían una amplia-
ción del sistema politicoque sólo podría realizarse de introducirseel
sufragio universal, es decir, el derecho o votar sin condtc•ones,lo
que equivolío o instouroruno democracia o gobierno en que todo
la población, y no apenas uno porte de ello, lo mós pudiente, se
hollase plenamente representado.
Tras la abdicacón del rey
Luts Felipe de Orleáns. los El 21 de febrero, uno muchedumbrede manifestantes,integrodo por
revdtxmams grodamam obreros, estudiantesy miembrosde lo close medio se tomó los colles
tarepublica y estatieceron de París ante la renuencia de rey LUISFelipe o ampliar el régimen
el sufragio unrversal
de participaciónpolitica Dos días mós tarde, el monarca abdicó y
los revoluciononos proclamaron la Segunda Repúblico y crearon un
Palabras nuevas
gobierno provisional en el que hubo cabido pora dos representantes
de lo close trabotodoro, además, se estableció el sufragio universal
Pero los trob010doresquerían mós que el sufragio universal clo-
Deportar: desterrar
moban por reformassocioles profundosque sus míseras
a una persona a otro
tugar o confinada condiciones de Vido y les reportasen seguridad loborol
República: sistema Toles exigencios, ounque tustos y necesarios, despertaron el recelo
de gobierno en el que
de lo close media y lo inclinarono ol.orse con lo alto burguesío en
los poderes del jefe de
contro de los obreros. Los ideos socialistas de éstos, que pronto
Estado o presidente
conocerás, como nacionalizar algunas empresas o repartir lo pro-
provienen de la volun-
piedad de los fábricas entre patrones y trob010dores,les parecían
tad popularexpresada
un atentado contro lo propiedad pnvoda y el onticipo de su propio
en su elección.
ruino económico. Por esto rozón, en lo Asamblea Nacional que
Sufragio universal'
voto irrestricto o sin
se reunió en junio poro redactor lo nuevo constituciónpolítica, los
condiciones traboiodores fueron relegados y todos los que protestaron murieron
en enfrentamientos
con la policía o acabaron deportados.
Aplica tus conocimientos
I. En tu cuaderno, define y ubica cronológica y espacialmentelos dos primerosrevoluciones
liberoles del siglo XIX. Luego, resume sus causas y consecuencias en un cuadro sinóptico.
2. Reflexiona y comenta con tu curso y docente: ¿qué relación existe entre los medidos tomo-
das por los osistentes 01Congreso de Viena y los posteriores revoluciones liberales de 1820
y
1830? , ¿encuentros alguno similitud entreestos revoluciones y lo Revolución francesa
de 1789?
88 Competencias cognitiva, procedimental, valorativa y socializadora
Contextohistónco
• Auge y fracaso de la revolucion
Lo revolución de 1848 se propagó por Italia, Austno y Alemania en
formo de movimientos subitos y de tal magnitud, que los diversos
gobernantes no supieron cómo combatidosen su inicjo y por esto
rozón se comprometieron o cumplir los varias exsgenoas de los revo-
lucionorios, En Romo, el popo de entoncesfue expulsado por el líder
nocionolisto José Monim y se creó lo Repúblicoromano como pomer
poso hocio uno posible unificaciónde Itolio. En Austria, el empera-
dor Ferdinondo le prometió o los noaonoltstoschecos y húngaros
un gobierno autónomo y o los olernones del interior del Imperjo una
constitución y o Igual compromiso llegó el rey de Prusiocon sus súb-
ditos. Lo revolución, 01 parecer hobia triunfodo,tonto poro liberales
como poro nocionolistos, pero no fue osi por los disensvonesque se
presentaron 01 poco tiempo entre los revoluciononos
A nivel general, las revolucionesde 848 frocosoronen porteporque La sociedad nacjonalts-
los clases medios, uno de sus prinapoles protagonistas, no querían ta •Joven Italia•,de José
(1805-1872). fue
clutr o los clases oltos del gobierno sino ton soto lograr uno monarquía
repbcadaen Otros países
constitucional; los clases botos, entre ellos los de los trab010dores de
erentes de undad o
lo industria, deseobon en cambio abobr por completolo monorquío habiarrùwias éthjcas so-
y logror que se establecieron repúblicos democróthcas sensibles o los rreMas y asi apareœrm
reclamos obreros. ente 1831 y 18481a *Joven
Alemania•y la •Joven Sui-
En Itabo y Alemon.o no se llego a un entendimientosobre la monero za'. entreotas más
como debion realizarse los respectivosunificaciones.Los seguidores
de Mazzini, agrupados en lo "Joven Italia", eran partidarios de crear Aprende más
uno solo repúblico, rn•entrosque los italianosmós moderados con- sene de reõuoones
siderobon que ero suftctentedepr o los estodos tol como estaban, por la bur-
es decir, separados pero suletos 01liderazgo politicodel papa o del guesia, en cuyo trancxurso
rey de Cerdeña. En Alernoruo, hobia quienes oprobobon lo Ideo de apareoeron nuevas fuerzas
crear un estado federal, sim•lor01de Estados Unidos de Amértco, o
males (d proletanado),
reunir o todos los estados boto el goberno de Prusioo Austro Lo
probaronque asi como
pnmero ideo primó, pero no fue llevado o cobo por el miedo del
tubia exbtido revo-
monarca prusiano de entror en guerro con Austria por esto causo,
lucón liberal podia darse
sin embargo, cumplió lo promeso de darle 01pueblo uno constitu-
una redución obrera
ción gracios o lo cool se estableció un parlamentode dos cámaros hjoese prevalecer el interés
y se le concedieron amplios poderes o lo figuro del rey, Io cuot ero
generat sobre el Individual
Otromonero de expresar que lo voluntad del pueblo no ero oón el y conllevase la aboll(ón de
fundamento del sistema político. ta propiedad privada y sobre
Lo violencia y los pérdidas humanos que los caracterizarontambién los medios de producoón,
contribuyerono su falto de éxito, osí como el poderío militorde los es deo que asumiese la
ontiguos gobernantes, factor que contnbuyó decisivomente o someter lucha contra el liberalismo
o los revolucionarios y devolverlosol orden vigente. económtcoy la propa
burguesia capitalista.
Aplica tus conocimientos
revoluciones de 1848.
En tu cuaderno, resume los causas, desarrollo y consecuencios de los
89
Competencias cognitiva y procedimental
 Contextohistórico
Las luchas obreras
La Revoluciónde 1848 contó en Froncia con
la participación de un nvevo grupo social:
los obreros industriales o proletariado. Sin
embargo, su olionza con la burguesíay la
close medio, durante la lucha por la demo-
cratizoctón de la sociedad, no le reportó otro
beneficio que la introducción del sufragio
universal masculino, como parte del nuevo
sistemo de gobierno instaurado a partir de
ese año, y una efimera representaciónmi-
nisteriol en el Parlamento. En los otros países
de Europa donde se vivió el mismo espíritu
revolucionario, los trabajadores terminaron
excluidos de las reformas gubernamentales y
a partir de entonces, y por esto causo, ellos
serían los protagonistas de nuevas revolucio-
nes que harían realidad sus reivindicaciones
I sociales, económicas y políticas y cambiarían
el mundo laboral y político en el siglo XX.
El origen de la clase obrera
Pero, ¿quiénes eran los obreros o proletarios?
Ellos eran la nuevo y masiva close social re-
sultante del proceso de industrializaciónque
se originó en Gran Bretaña, o partirde lo se-
gunda mitad del siglo XVIII, y que luego surgió
en otros países de Europa a medida que lo
industrio se fue impulsando por iniciativo de
Palabras nuevas ORIGEN Y EXPRESIONES DEL MOVIMIENTOOBRERO EN EL SIGLO XIX
Efímero: transitorio,de REVOLUCION
corta duración.
INDUSTRIAL
Proletariado:nombre
que se daba en la Roma
Antigua, a los hombres
libres sin trabajabo y que
no tenían otra propiedad
más que su prole (hijos).
El filósofo alemán Kart
Marx usó esta denomina-
ción para calificar a los
obreros industnales. pero
con el sentido de quienes
no poseían más que su
fuerza laboral.
90
algunos gobiernos, en principio los de Bélgica
y Francia, y luego los de Alemania e Itolio.
Lo industrialización produio un éxodo del
campo a los ciudades, a medida que los mó-
quinos privaban de su trabajo a campesinos y
artesanos y contribuyóal desarrollo de gran.
des fóbncas en donde se concentró a lo gran
masa de traboiodores industriales,entre quie-
nes también figurobon mujeres y niños(as) que
ayudobon con su troboioa elevar un poco los
pobres solarios de los hombres de lo familia
la explotación inhumana a la que fueron
sometidos todos estos trab010dores desde
un comienzo, contribuyóa fomentar en ellos
un repudio por sus condiciones laborales y
los molos tratos de sus empleadores, como
los bojos solarios, los extensas jornadas de
trob010,la carencia de garantías sociales en
coso de accidentes, enfermedades y vejez y lo
insalubridad de fábricos y minas. Su primero
reacción fue la destrucción de máquinas,
pero con el tiempo concibieron otras estrate-
gios paro hacer valer sus derechos, como la
asociación, y varios pensadores apoyaron su
causa proponiendo nuevos sistemas sociales
que tomaron en cuento la importancia de esta
nuevo clase.
MOVIMIENTOOBRERO
Socialistas
utópicos
Teóricos Anarquistas
Socialistas
científicos
Asociaciones de ayuda mutua
Uniones obreras
Cooperativas
Sindicatos
Partidos políticos
Las primeras reacciones
Los primeros reacciones obreros, en contra de la
industrializacióny el sistema loboroloporeiado
o ella, se dieron en Gron Bretaña por ser éste
el país en donde se inició lo moqutnizocióny
luego se presentaron, aunque yo de formomós
organizado, en otros naciones de Europa o
medido que sus economías se iban orientando
hacia el desarrollo industrial/ como fue el coso
de Bélgica, Francio, Alemanto y nortede Italia.
• Las sectas obreras
Inicialmente, los primeros obreros britónicos
optaron por destruir los máquinas, a lo cual el
gobierno reaccionó condenando o muerteo
actuales y futuros promotores de este hecho.
Ante su impotencia, muchos conformaron
sectas obreras o grupos de diverso filiación
religioso protestante, en algunos de ellos se les
inculcabo paciencio y lo ilusiónde que algún
dío Dios ibaeo costigor o sus opresores.Lo
mós importante de estos agrupaciones fue lo
"Iglesia obrero" fundado en 1780 y según su
líder Philip Wicksteed, Dios no sólo encornobo
el movimiento obrero sino que el más impor-
tonte y grandioso movimiento de aquel tiempo
ero el destinado o lograr IO emancipacióno
liberación del trabajo. Este virqe de Io close
traboiodora hacia otros iglesias cristianos, dis-
tintoso las oficiales, se debió o Io creenciaco-
mún de que ellos defendían los intereses de los
capitalistas y los patronos y por esto causo los
trabajadores debían tener uno iglesia propia.
• Las asociaciones obreras
Después aparecieron los primeros formos
de asociación obrera: las cooperativos, los
asociaciones de ayudo mutuo y los uniones
laborales que reunían en uno localidad o
los traboiodores con un mismo oficio y de
las cuales surgirían los futuros sindicatos. El
compartir una misma situación de exploto-
ción y el acompañarse o diorio en un lugar
de trabajo, enseñó a los obreros que sólo
si se unían podrían ayudarse a meiorar sus
condiciones de vida.
Contexto histórico
Así surgieron los asociaciones de ayuda mutua
y los cooperativas o pequeñas empresas con
objetivossocioles y económicos. Por medio
de un aportede los asociados, se obtenían
ganancias que se utilizabanparo educación,
recreación, mepras alimentarios y atención en
cosos de enfermedady occidentes. Este tipo
de asociación estaba basado en la solidandod
y promovía el sentimientode igualdad, iusticia
y respeto entre sus miembros. Los uniones
laborales, por su porte, resultaron más efica-
ces, pues o través de ellos se logró negociar
directamente con los patrones asuntos como
lo duraciónde lo iornodo laboral, el alzo de
los solarios y mejoras sanitarios en los sitios
de troboio. Aunque el gobierno los prohibió
en sus comienzos, por considerarlas un factor
de perturbación loborol, puesto que según el
liberolismoeconómico debía ser el mercado
el que fiiase los solarios y no lo presión de
los uniones obreros, finalmenteterminó por
legalizarlosen 1825. A partirde entoncesse
hicieron mós numerosas y poderosos en lo
medido que fueron incorporando a obreros
de otros oficios y lugares y se valieron de
los huelgas y negociacionescolectivospora
obtener reformas.
Sabias que...
Los empresanos fomentaron el trabajo Infantil y femenino por-
que mujeres y niños recibían salanos dos y tres veces
infenores a
'los de los hombres los niños fuan empleðdos en la industna
texnl. en las rntnas y en la Industna siderúrgica. Durante el
Siglo XVIII no hubo normas que regulasen el empleo
Infantil
Sólo hasta 1833 se promulgó una pnmera ley que
estipulaba
de los niños de nueve a trece años en nueve
la jornada laboral
horas diarús, y de trece a dieciocho años en diez
horas y mediò
En 1847, una segunda ley limitó la jornada laboral de mujeres y
niños en las fábnas de tutiles en 10 horas, medida que luego
se hin extensiva a otros estableomteotos fabriles
Palabras nuevas
Huelga: paro laboral voluntano para
protestaro defen-
der un de!echo.
Sindicato: unión de obreros que luchan
por intereses
económicos,sociales y laborales.
91
 Contexto hsstórico
Contextohistórico
El socialismo utópico fue enriquecido y paulatinamente
• El cartismo desplazado por los ideos de Karl Marx (1818-1883),
Entre 837 y las cuatro primeras décadas del siglo XIX surgió en Gran un filósofo y economista alemán de clase media que
Bretaña un movimiento obrero organizado conocido como cortismo. Se fue testigo de lo explotación de los obreros,tantoen su
lo llamó así por lo "Corta del Pueblo"o documentode peticionesdiri- poís como en los copttoles industriales (Bruselas, París y
gido 01Parlamento y firmado por miles de obreros. Entre los exigencias Londres), donde se exilió a fin de escopor o lo persecu-
hechas 01 gobierno figuraban: el sufragio universal o voto pora todos, ción político en su tierra notal.
elecciones anuales, la protecciónlaboral de los troboiodores,el pago de En uno de sus primeros y más importantesescritos,el
A El fracasode la Revoluciónde un sueldo a los parlamentarios, lo supresión del certificado de propiedad Monifiesto comunisto (1 848), reolizodo con lo colobo-
1848 y las disenssones que se paro formar parte del Parlamento, y la abolición del troboio infantil
presentaronen el movimiento roción de su amigo, el también filósofo FnedrichEngels,
artista. entre los moderados y La mayoría de estos reclamos, que básicamente propendían por uno expuso su concepción de lo historio y onohzó el popel de
aquellosque queríanimponer democratizacióndel sistemapolíticoy una metorade los condiciones lo burguesía y del proletoriodo en lo sociedad de su épo-
los derechos obreros por la laborales de esta inmenso mayoría, no fue tenido en cuenta sino varias co. Pora él, lo historio de Io humonidodse resumíoen lo
violencta, indinaron a la clase
décadas después, pero en su momento expresó Io voluntad pacífico explotación de uno close por otro de pnvjlegiodos y dueño
trabajadora británica a con-
centrarseen la lucha sindical, de la close obrero de
hacer valer sus derechos por medio de lo repre- de los medios de producción, desde lo Ant.gOedodhosta
dejando de lado la politjca. sentoción político, lo cual les estaba vetado por el hecho de no tener el presente. Pero como codo uno de estosformosde pro-
derecho al voto. El único logro del movimientocortistofue la obtención ducción, según llamó o los distintossistemaseconómicos En su de lu8. Marx
Palabras nuevas de lo uno ley que limitaba a diez el número de horas diarios de trob010. propios de codo ero histórico,terminabansucumbiendo instóa bs a urursemurdtalmente
en contra del czpltafsrm.
Capitalismo: por los luchas de clases o los que conducían, así llegoría
Las ideologías obreras
sistema económico el día en que el capitalismo terminoríopor monr dondo
caractenzado por Paralelamente 01 surgimiento de los movimientos asociativos de los poso a una nuevo sociedad libre, s.n propiedadprivado
el dominiode la obreros se fueron gestando, tontoen Gron Bretaña como en otros poises y sin clases, en lo que codo ciudodono oportorioen fun-
Aprende más
propgedadprivada industriales, un comunto de ideas o ideologías que pretendían reme- ción de sus posibilidades y recibiría lo Justode acuerdo Karl fue el pomero en analizar
sobre los medios de dior la situación de la clase proletaria a lo par que proponer un nuevo con sus necesidades; mientrasesto sucedía, los obreros oent/fi(àmente al capitalismo, de ahí el
produccióno capital.
tipo de sociedad, más justo e igualitario. Estas ideologías, conocidos de todo Europo debían un•rsey luchar orgonjzodomente nombre de socialismo científico con el
Socialismo: genéricamentecomo socialismo, fueron tres: el socialismo utópico, el por hacer valer sus derechos. que distinguió a sus ideas, para separarlas
doctnnao práctica socialismo científico y el anarquismo.
social que postulao Aunque sus ideas no tuvieron plena acogido entre la del soaaltsrno utópico Según su análiSIS,

ejercita la posesión Entre 1815 y 848, pensadores de distintoprocedencia social y naciona- close obrera sino hasta 1870, no obstante fundó en el trabap era la fuente de la riqueza

y administracionpú- lidad, britónicosy franceses, principalmente,desarrollaronuna serie de Londres la Asociación Internocionol del Trob0100 Pri- mal, pero esta nqueza era acaparada
blica de los medios ideos que en su convnto se denomjnon socialismo utópico. Estos personas, mera Internacional, como se lo conoce comúnmente, por los burgueses cap'tattstas por medio
de producción con el calificados de socialistas "utópicos" por lo imposibilidadde sus aspiracio- la cual funcionó hasta 1875 y logró congregar o trabo- plusvalía o diferencia entre lo que
objeto de promover nes o logror una sociedad igualitario y armónica y por el desconocimento iodores y sindicatos de distintas portes de Europo con costaba producir yvender un bten y lo que
el bienestar de la real de lo manero como funcionaba el capitalismo, propusieron algunos lo intención de extender por el mundo entero lo lucho se le pagaba al obrero por produorlo
sociedad en general alternativos sociales como: deior lo propiedad de los medios de producción
y no en favor de una contra el capitalismo; en 1889 se formó una Segunda
(máquinas, fábricas, etc.) en todo lo comunidad obrero; promover lo inter-
clase soctal o de un Internacional, que terminó en 1914 al inicio de la Pri-
vención del gobierno en lo economía o fin de favorecer o los traboiodores;
sector económico en mera Guerra Mundial, conflicto que demostró que el
particular.
o desarrollar un nuevo sistema económico en que una portede la industrio nacionalismo o amor a la patrio podía ser superiorentre Sabias que...
'A estuviera en monos del Estado y lo otra en poder de la close traboiodoro. los obreros a la unión de close. Sin embargo, las ideos La celebración mundial del Dia del trabop

Aplica tus conocimientos de Marx motivaron lo creación de los primerospartidos (1 de mayo) fue una 'motiva dela Se-
políticos obreros y gracios o ellos lo close trabaiodoro gunda Internacmal.
Responde en tu cuaderno: ¿quiénes integraban el proletariado, ¿dónde y cuándo comenzó logró hacerse representor en el gobierno de sus países
a conformarse esto nuevo close social? , ¿cuál ero lo situación de los obreros al inicio de de origen y presionar leyes en su favor.
la industrialización britónica?, ¿o qué tipo de asociaciones recurrieron los obreros poro
mejorar sus condiciones laborales y de vida y en qué consistió cado uno de ellos?
Aplica tus conocimientos
2. En uno meso redondo orientado por su docente, expliquen y valoren lo evolución del
diferencias entre el socialismo utópico y el científico.
movimiento obrero británico, desde la destrucción inicial de máquinas hasta el cartismo. Enuncia y comenta con tu close los
93
92 Competencias cognitiva, ciudadana, valorativa y socializadora Competencias cognitiva, valorativa y socializadora
 Contexto histórico
A Los dos últimospnmeros
msmstrosde Gran Bretaña.
Tony Blar y Gordon Brown
(en la foto)han Sido rruem.
bros del Partido Labonsta
Aprende más
Para debilitar al partido
Sooldemó«ata, Otto
von Bismarck persuadi0
a! Parlamento impere'
de la necesidad urgente
de aprobar un programa
de segundad sooal que
auxiliasea los obreros, con
fondos del Estado, en caso
de ¿cadentes. enfermedad
y vejez Ademe, se instituyó
el domngo como dia de
descanso y se aprobó la
tnspecoón y regulación de
las condones
de trabajo en
fábricas y menas por parte
del gobierno
La últimagran revolución
Obrera del Siglo XIX se pre-
sentó en Franoa en (1871)
en la caudad de Paris, donde
mules de obreros armados se
apoderaron transitoriamente
del poder Pero un ejéroto de
100 000 hombres logró de-
rotar a los insurrectos de la
Comuna de Paris, corno se
a este
breve y fallido levantamjenton
94
En lo fundación de lo PrimeroInternacionalcolaboró un ioven no.
ble ruso, Miioil Bokunin (1814-1876), quien defendía por encimo
de las ideos marxistas o comurustoslo doctrino conocido como
onorqujsmo. Esto palabro significo "ausencia de gobierno", pero
no de todo gobierno sino del existenteen la época en que Vivieron
estos pensadores, es decir, el Estado nocional como expresión de
un sistemo soctol sntusto. En su reemplazo, Bakunin proponía uno
sociedad que fuese odmnstroda por comunidades locales y en Io
que todos los personas pudieron resolverdirecto y colect•vomente
todos los problemas de interés generol. Para lograr sus obletgvos,
los anarquistas o seguidores de esto doctrino podían valerse del
terrorismoo formo de pressonaro los gobiernos por medio de lo
fuerzo, o la por que organtzar uno revolución inmediato contro el
Estado y sus Instituciones.
Como Marx no ero portidoriode estos métodos, sino de organizar
o lo clase obrero en un partido politico que le permitieseacceder
01 poder, ambos entraron en choque y sus diferen-
cios contribuyerona lo disolución de la Pr•meroInternacional
El
movimiento obrero europeo se dividió también entre
anarquistas o
seguidores de Bakunin y comunistas o seguidores de
Marx
En los portes menos industrializadosde Europa, como
Rusia, Espo-
ño y sur de Itol•o,el anorqussmose arra•gó
fuertemente,porque a
diferenc•adel marxismo no sólo tenía en cuento
a los obreros sino
tambiéna los campesinos y jornalerosogricolos; en
los posses mas
industnolizodos,con excepciónde Gron Bretaña, donde
ros industnoleseran mayoría, primo el marxismo los Obre•
y con sus pautas
se crearon los primerospartidos políticos. En
Alemomo, durante
lo époco del Segundo Impeno (1871-1918),
el Partido Sociolde-
mócroto se hizo ton poderoso que el conc.ller
impenal, Otto von
Bismarck, en vez de continuarpersiguiéndolo,
diseñó y oprobó el
pomer sgstemode segundod SOC/OIde Europa,
el cool fue luego
imitodo por Gran Bretaña y otros poises;
en 1899 los trabotadores
britónicosfundoron el hoy llamado Port'do
Loborgstoy en 1905 los
obreros francesesse ohoron en lo Unión
Sociolisto,
Contextohistórico Contexto contemporáneo
AnalLcemos documentos
Las personas trabajadoras
y sus derechos
El nacimiento de la
Organización Internacional del Trabajo
En 1919, un año después de
finalizadala Pnmera Guerra Mundial (1914-
1918), se fundó la Organización
Internacional del Trabajo (OIT) con la
premisa de que la paz duradera y
universalsólo podría alcanzarse en el trato
justo y decente de los trabajadoresen la medida
que el trabajo,además de proveer
y asegurar en gran parte el bienestarde las ingresos
personas,contribuyea un progresosocial
económico más amplio y fortalecea los individuos, y
sus familias y comunidades.
La OIT y sus objetivos
En 1946 pasó a ser la primera agencia
especializadade la Organización de las Naciones
Unidas y es la única de todas las que se crearon
después que funciona bajo un régimen
tripartito,es decir, que reúne representantesde gobiernos,
empleadores y trabajadores para
la elaboración conjunta de políticas y programas. Desde
entonces actúa como la institución
mundial responsable de la elaboracióny la supervisión
de las Normas Internacionales del
Trabajo y en unión con sus 178 países miembros garantiza
que las normas del trabajo sean
respetadas, tanto en sus principios como en la práctica.
Asimismo, es la encargada de ve-
lar por la promoción de oportunidadesde trabajo
decente y productivo para mujeres y
hombres, en condiciones de libertad. igualdad, seguridad
y dignidad, porque reconoce que
la paz laboral es fundamental para asegurarla
prosperidad y el progreso de las naciones.
Trabajo decente es aquel que resumelas aspiraciones
de las personas en su vida la-
boral, respecto a oportunidades e ingresos; derechos, voz y
reconocimiento; estabilidad
familiar y desarrollo personal; justicia e Igualdad de género.
Las diversas dimensiones
del trabajo decente son pilares de la paz en las comunidades
y en la sociedad. El tra-
bajo decente refleja las preocupacionesde gobiernos,
trabajadores y empleadores.
El trabajo decente se resume en cuatro objetivos
estratégicos:principios y derechos
fundamentales en el trabajo y normas laborales internacionales;
oportunidades de
empleo e ingresos; protección y seguridad social; y diálogo social y
tripartismo. Estos
Objetivos tienen validez para todos los trabajadoresen la economía
formal e informal
y se aplican en todos los lugares y sectoresen los que laboran. El
trabajo decente
ayuda a reducir la pobreza y es un medio para lograr un desarrollo equitativo, inclusivo
Y sostenible.
Actualmente existe un acuerdo universal acerca del deber de todos los países,
indepen-
dientementede su desarrolloeconómico,valoresculturaleso número de convenios de
la
Organización Internacional del Trabajo (OIT) que hayan ratificado,de respetar,promover y
hacer efectivos los siguientes principiosy deberesfundamentales:la libertad de asociación,
la libertad sindical y el reconocimiento efectivo del derecho de negociación colectiva;
la
eliminación de todas las formas de trabajo forzoso u obligatorio; la abolición efectiva del
trabajo infantil; y la eliminación de la discriminaciónen materia de empleo y ocupación.
95
 Contexto histórico Contexto contemporáneo

Conferencia a. Todos los seres humanos, sin distinción de raza, credo o

Estos derechos y deberes se remontan al año de 1944, cuando por medio de la sexo
su bienestar material y su desarrollo espiritualen condiciones
tienen
derecho a perseguir
mundial en razón
de Filadelfia se aprobó la Constitución de esta importante organización de libertad y dignidad, de
seguridad económica y en igualdad de oportunidades.
de las apreciaciones y objetivos siguientes.
b. El logro de las condiciones que permitan llegar a este resultado
La Conferencia de Filadelfia debe constituir el propósito
central de la política nacional e internacional..
Considerando que la paz universal y permanente sólo puede basarse en la justicia social;
III. La Conferencia reconoce la obligación solemnede la Organización Internacional del
Considerando que existen condiciones de trabajo que entrañan tal grado de injusticia, miseria Trabajo de fomentar, entre todas las naciones del mundo, programas que permitan:
y privaciones para gran número de seres humanos, que el descontento causado constituye
una amenaza para la paz y armonía universales; a. Lograr el pleno empleo y la elevación del nivel de vida.

Considerando que es urgente mejorar dichas condiciones, por ejemplo, en lo concerniente b. Emplear trabajadores en en que puedan tenerla satisfacción de utilizaren la me-
a reglamentaciónde las horas de trabajo,fijación de la duración máxima de la jornada y jor forma posible sus habilidades y conocimientosy de contnbuir al máximo al bienestar común.
de la semana de trabajo, contratación de la mano de obra, lucha contra el desempleo, ga- c. Conceder, como medio para lograr este fin y con garantías adecuadas para todos los inte-
rantía de un salario vital adecuado, protección del trabajador, profesional o no, contra las resados, oportunidades de formación profesional y medios para el traslado de trabajadores,
enfermedades, y contra los accidentes del trabajo, protección de los niños y de las niñas, de incluidas las migraciones de mano de obra y de colonos.
los y las adolescentes y de las mujeres, pensionados de vejez y de invalidez, protección de d. Adoptar, en materia de salarios y ganancias y de horas y otras condiciones de trabajo,
los intereses de los trabajadores ocupados en el extranjero, reconocimiento del principio de medidas destinadas a garantizar a todos una justa distribución de los frutos del progreso y un
salario igual por un trabajo de igual valor y del principio de libertad sindical, organización salario mínimo vital para todos los que tengan empleo y necesiten esta clase de protección.
de la enseñanza profesional y técnica y otras medidas análogas;
e. Lograr el reconocimiento efectivo del derecho de negociación colectiva, la cooperación de
Y considerando que si cualquier nación no adoptare un régimen de trabajo realmente hu-
empleadores y de trabajadores para mejorar continuamente la eficiencia en la producción,
mano, esta omisión constituiría un obstáculo a los esfuerzos de otras naciones que deseen
y la colaboración de trabajadores y empleadores en la preparación y aplicación de medidas
mejorar la suerte de los trabajadores en sus propios países, las Altas Partes Contratantes.
sociales y económicas.
convienen en la siguiente Constitución de la Organización Internacional del Trabajo:
f. Extender las medidas de seguridad social para garantizar ingresos básicos a quienes los
Declaración relativa a losfines y objetivos de la Internacional del Trabajo
necesiten y prestar asistencia médica completa.
La Conferencia General de la Organización Internacionaldel Trabajo, congregada en
g. Proteger adecuadamente la vida y la salud de los trabajadores, en todas las ocupaciones.
Filadelfia en su vigésima sexta reunión, adopta el día diez de mayo de 1944, la presente
Declaración de los fines y objetivos de la Organización Internacional del Trabajo y de los h. Proteger a la infancia y a la maternidad.
principios que debieran inspirar la política de sus Miembros. i. Suministrar alimentos, vivienda y medios de recreo y cultura adecuados.
l. La Conferencia reafirma los principios fundamentalessobre los cuales está basada la j. Garantizar iguales oportunidades educativasy profesionales.
Organización y, en especial, los siguientes:
a. El trabajo no es una mercancía. Analiza el documento
b. La libertad de expresión y de asociación es esencial para el progreso constante.
el anteriordocumentopor medio
c. La pobreza, en cualquier lugar, constituye un peligro para la prosperidad de todos. Con tu curso y docente, lee, comenta y analiza luego
por qué se fundó y cuáles son sus
de los preguntas siguientes: ¿qué es la OIT, cuándo y
d. La lucha contra la necesidad debe proseguirsecon incesante energía dentro de cada qué esta organización lo considero
Obietivos?, ¿en qué consiste el trabajo docente y por
nación y mediante un esfuerzo internacional continuo y concertado, en el cual los represen- progreso de los naciones?, ¿o quiénes benefician
una premisa para la paz, el bienestar y el
tantes de los trabajadores y de los empleadores, colaborando en un pie de igualdad con los Utilizopora ello?, ¿qué aporto el documento
las actividades de la OIT y cuáles estrategias
representantes de los gobiernos, participen en discusiones libres y en decisiones de carácter de edad y la seguridad sociol?
en relación con el trabajo de muieres y menores
democrático, a fin de promover el bienestar común. lucharon los obreros del
los derechos por los que
II. La Conferencia, convencida de que la experiencia ha demostrado plenamente cuán Responde en tu cuaderno: ¿cuáles de
siglo XIX aparecen reflejados en el escrito?
verídica es la declaración contenida en la Constitución de la Organización Internacional del y medidos pro-
en tu cuaderno, los objetivosde los programas
Trabajo, según la cual la paz permanente sólo puede basarse en la justicia social, afirma Resume a continuación,
que: bienestarde los(as) traboiodores.
Puestos por la OIT paro asegurar el
 Contextohistórico
Contextohistórico
pero las pérdidas sufridas por los troposfrancesas,cerco de 17 000 combatientes,obligaron
Los últimos Estados nacionales del siglo XIX a Froncia o retirarse de lo guerra y a firmar la poz con Austria.Además, la exitoso rebelión
ormodo de los habitantes de Módena, Parmay Toscanoen controde sus respectivosmonda-
divididos: Italia y Ale.
A comsenzosdel siglo XIX, dos nociones permanecían aún políticamente torios, todos ellos príncipes austriacos, así como lo independenciade lo provincia de Romoña
identificados con uno lengua, uno de los Estados Pontificios, alarmaron a Napoleón III, pues esto primero unificación del norte
manio. Aunque en ambos territoriossus habitantes se sentían
desunión política mantenía insatisfechos
religión y un bagate cultural e histórico comunes, la de Italia augurobo uno mayor y con lo cuol no estaba de acuerdo, pues su idea era montener
invasiones extranjeros y luchas de poder internas. los
o sus habitantes porque ella contnbuia o
olemones e uno confederación de pequeños estados bojo el control de Froncia.
nocionolisto de
revoluciones liberales, los guerras napoleónicos y el sentimiento Por medio de ple-
y necesario unificación política, Io
italianos terminaron, sin embargo, por motivar la anhelado coso. biscitospopulares,
etapas que incluyeron guerras externos en codo
cual, por su dificultad, se realizó en varias
o votosde confir- SABOYA
VENECIA
IMPERIODE
ll moción, Módena,
PROCESOS DE UNIFICACIONPOLÍTICA Parma y Toscano
PARMA
se anexaron vo- FRANCIA
/ IMPERIO
'Unificación italiana Unificación alemana luntariomente al MÓDENA OTOWNO
UARiNO
—(1859-1871) (1867-1871) reinode Cerdeña,
pero aún faltaba TOSCANA
el sur de Italia.
Así, el proceso de
unificación entró ESTADOS
en uno nueva fose PONTIFICIOS

cuya liderazgo re-

cayó en Giusep-
pe Garibald/, un
potrioto norteño MX Mdterrár• SICILIAS
y bien conocido
por los italianos
La unificación italiana gracios al apo- s

Durante vanos siglos, Italio se mantuvo dividida en pequeños Estados autónomos y por esta yo que le dio a
de 1860
de Rem de Pgmmte-Cerðena en 1859
COUsosu territoriofue invadido y sometido con frecuencia 01poder y los juegos políticos los habitantes de
de 1870
Restauración, Venecia y lo región de Saboya en su in-
de diversas potencias extronieras- Durante lo época de lo Adqutsjcx»nes de 1866

Lombardía fueron incorporados como provincia 01Imperio austriaco y el resto de estados debió tento de formar ceddas a Franaa (1860)

sopodar su tutela e iruerencio permanente. En 1815, aparte de Io provincia mencionada, el una repúblico en A Mapa del proceso de unificación italiana (1859-1871).
territorioitaliano comprendía el Reino de Soboya-Cerdeño, los ducados de Parma y Módena, 1849. Al término
mil soldados aventureros rumbo
el Gron Ducado de Toscano, los Estados Pontificios,el Reino de las dos Sicilias (Nápoles y de IO guerra con Austria, en 1859, se embarcó con cerco de
sus habitantes luchobon por deponer al
Sicilia); en todos estos dominios, con excepción de los estados popeles que tenían su propo 01Reino de los dos Sicilias, en donde en ese momento hombres. A pesor de
eiército de 100 000
régimen, y Cerdeña, que contaba con un gobierno representativo,los habitantes corqcían de rey Francisco II, quien contaba con el opoyo de un del pueblo y los militares
triunfo porque la moyorío
representaciónante los respectivosgobiernos, los cuales eran mantenidos en el poder, contro IOdisparidad de fuerzas, Garibaldi logró el territorios conquistados
de Cerdeña y de los
lo voluntad del pueblo, por lo influencio de Austria. querían un cambio de gobierno. En 1861, lo unión
Reino de Itolioy Víctor Monuel II fue proclamado
Por ser Cerdeña el único reino liberal y el que moyor posibilidad tenío de llevar a cobo lo unifi- Y anexados se hizo realidad en el osí llamado
coción, los expectativasde los nacionalistas italianos se volcaron hocio su rey VictorManuel ll, en el mes de junio rey de la nuevo noción.
01
Austria, en la que Italia colaboró auxiliando
quien en efecto asumió el liderazgo de la unificación italiano en compañía de su primer ministro. En 1866, luego de uno guerra entre Prusioy y en 1870, como conse-
Venecia o este pois
el conde Comilo Cavour. En uno primero fose, éste solicitó en 1859 la ayudo militarde Francio Primer bando, el gobierno prusiano le entregó
logró lo anexión de Romo, la que posó a ser capital
poro expulsor o los austriacos de Lombardía, prometiéndole o cambio 01emperador Napoleón Cuencia de la guerra fronco.prusiano, se Io poco que quedaba
III la cesión de los territorioslimítrofesde lo provincia de Saboya y la ciudad de Niza. Tros los Italia. Posteriormentese abolió
del ahora totalmente unificado Reino de le reconoció 01 Popo lo colidod de
batallos de Magenta y Solferino, en las que triunfaronlos franceses, esto región se incorporÓ Pontificiosy el gobierno italiano
de los antiguos Estados de la Iglesia católica.
al Reino de Cerdeña, mos no osí Venecia, que continuó en poder de Austria. desde entoncessede oficial
SOberano en el territorio del Vaticano,
99
98
 Contextohistórico
El Imperio napoleónico
Durante la época del Directorio(1795-
1799), o gobierno moderado que sustituyó
01 régimen del Terror, comenzó a destacarse
Napoleón Bonaparte, un oficial al servicio del
ejército francés que logró derrotaren 1796 0
los austriacos que pretendíaninvadir 01país.
Esta victoria le reportó o Froncia lo posesión
de Bélgica y convirtió 01norte de Italio en uno
dependencia francesa; además, hizo famoso
01joven general de origen corso.
En 1798, por orden del gobierno, se em-
barcó con una tropo hacia Egipto con lo
misión de conquistarlo y bloquear así el
A Napoleón Bonaparte (1769-1821).
Palabras nucvas
Corso: onundode la isla de Córcega,
antiguaisla
de Italia que pasó a poderde Francia.
Vitalicio: cargo que se ejerce de por
vida.
Aplica tus conocimientos
Por grupos, investiguen Io vido Y
obras destacadasde
la información obtenido en una
mesa redondo y
valoren el papel
78
Competencias
comercio de Gran Bretaño con India y
el OrientesEn iulio de ese año logró su
cometido, pero en agosto la flota france-
sa fue destruida por la armado britónico.
A su regreso a Francia padicipó como líder
de una conspiración contra el gobierno del
Directorio,y tras su disolución estableció un
nuevo gobierno integrado por tres cónsules,
llamado Consulado (1799-1804), que en
apariencia tenía las características de uno
repúblico,pero sólo sirvió de puente para que
Napoleón lograse el control total de Francio.
En 1800, este general derrotó nuevamente o
los austriacos y naciones aliadas que habían
vueltoo ocupar el norie de Italia, y en 1802
firmó un trotadode paz con Gran Bretaña,
el único de los miembros de la Primero
Coalición que había continuado la guerra.
El restablecimientode la paz, luego de tantos
años continuosde guerra con las coaliciones
de las monarquías que pretendían restablecer
el absolutismoen Froncia, así como las habi-
lidades que demostró en la administración del
Estado, mientras qerció como primer cónsul y
luego como cónsul vitalicio, terminaron por
convencero los franceses que Bonapade ero
el gobernante ideal, el gran "pacificador"; así,
en 1804, el Senado lo proclamó emperador
de los franceses,decisión que fue luego ratifi-
cada por medio de una consulta popular Paro
evitar los constantes atentados
contra su vida,
por parie de antiguos revolucionarios que no
estabande acuerdo con el nuevo gobierno
monárquicoo de quienes querían restable-
cer el absolutismoen
cabeza de lo antiguo
dinastía reinante, el
cargo de emperador se
hizo hereditario,Io
cual quiere decir que éste
mismo podía nombrar
a su futuro sucesor
Napoleón Bonaparte. socialicen
de este personaie en IO
procedimental, valorativa y socializadora
La gestión interna
Sin desconocer los conquistas positivas de la
Revolución de 1789, Bonaparte se propuso
enmendar algunas de las negativas, como
lo fue el ataque a la Iglesia y el asesinato de
muchos de sus servidores, sobre todo porque
no quería ir en contra del sentimientode una
población mayoritariamente católico, de cuyo
respaldo y aprecio unánimes dependía lo
exitoso gestión de su gobierno.
• La pacificación religiosa
Cuando todavía eiercía de cónsul, Bonopor-
te restableció las relaciones entre el Estado
francés y el Papa, en ese entonces Pío VII,
por medio de un Concordato que entróen
vigor en 1801. Por medio de este trotado se
removieron de su cargo a todos los obispos y
se nombraron otros, designados por él mismo
y pagados con dinero del Estado; se permitió
lo libre profesión del catolicismo, como parie
de la libertad de cultos decretada durante
la Revolución; y se le reconoció a lo Iglesia
católica de Francia su antiguo derecho a im-
partir educación y a ejercer lo beneficencia,
así como su anterior prestigio. Sin embargo,
el Popa debió aceptar el hecho cumplido de
que no se le restituiríanlos tierrasy otros pro-
piedades que le fueron confiscadas durante lo
Revolución ni se volvería o cobrar el diezmo.
• La reforma a la ley
Ya como emperador, procedió o reorganizar
el sistema de leyes, labor que encomendó o
una comisión de juristas que se inspiraron en
muchos de los traboios que al respecto se
habían realizado durante la época revolucio-
noria. las nuevas leyes (Código Civil) nacidos
de esto labor eran una síntesis de los derechos
consogrados por Io Revolución y estipulados
en lo "Declaración de los Derechos del Hom-
bre y el Ciudadano", como: la igualdad ante
la ley, la libertad de culto, expresión, asocio-
ción, prensa, oficio, conciencia, elección de
gobierno y circulación de tierras; Io protección
de la fortuna adquirido y, lo mós importante,
Contexto histórico
lo abolición del régimen feudal, es decir,
la
supresiónde la servidumbre,los derechos
señoriales, los servicios y los diezmos que
mantenían oprimido al campesinado.
• La activación de la economía
Poro ayudar a Francia a recupera econó-
micomente,Bonaparte reactivó elSeÑicio de
los puertos comerciales que habían*debid
cerrarsedurante la Revolución y promovi' a
construcción de numerosas obras púb cas,
como puentes, cominos, monumentosy edifi-
caciones de gobierno, paro generar empleo.
Lo industriatextil, una de las más importantes
del país y que se había visto paralizada por
las contiendas del periodo anterior, recibió
también apoyo, iunto con la de lo transfor-
moción de los metoles,pues de ella dependía
lo producción de armamentoscon los que el
emperador pronto iniciaría su conquista de
Europa. Lo división y posteriorventa de los
tierras que le habían sido confiscadas a la no-
blezo y 01 clero contribuyeronal desarrollo de
una clase media rural, y a muchos campesinos
se les reconoció la propiedad de los tierras
abandonadas por nobles fugitivos, todo lo cual
sirvió paro producir alimentos de manera mós
eficiente que en el anterior régimen latifundista.
Lo imposición de impuestos equitativos y re-
colectados organizadamentefue uno medido
bien recibido por todos los grupos sociales.
Sabias que...
la postenor introducción del Código Civil 0 'Código
Napoleón'
en todos aquellos territorios que fueron luego sometidos al
domtmo de Francia, contribuyó
propagar los ideales raolu-
oonarios a modificar en gran parte las leyes internas de cada
Estado y a inspirar las nuevas revoluciones del Siglo XIX
Palabras nuevas
Beneficencia: ayudas prestadas por la Iglesia
católica a los necesitados, en hospitales, hospicios y
otras institucjonesde caridad.
Concordato: tratadoentre la Santa Sede y un Esta-
do sobre asuntos eclesiásticos.
79
 Contexto histórico
Las luchas obreras
La Revolución de 1848 contó en Francia con
la participación de un nvevo grupo social:
los obreros industrialeso proletariado. Sin
embargo, su alianza con lo burguesía y la
clase media, durante lo lucha por la demo-
crotizoción de lo sociedad, no le reportó otro
beneficio que lo introducción del sufragio
universal masculino, como parte del nuevo
sistema de gobierno instaurado o partir de
ese año, y una efímera representaciónmi-
nisterial en el Parlamento. En los otros países
de Europa donde se vivió el mismo espíritu
revolucionario, los trabaiadores terminaron
excluidos de las reformasgubernamentales y
a partir de entonces, y por esto causo, ellos
serían los protagonistas de nuevas revolucio-
nes que harían realidad sus reivindicaciones
sociales, económicos y políticas y cambiarían
el mundo laboral y político en el siglo XX.
El origen de la clase obrera
Pero, ¿quiénes eran los obreros o proletarios?
Ellos eran la nueva y masiva clase sociol re-
sultante del proceso de industriolizociónque
se originó en Gran Bretaña, a partir de lo se-
gunda mitad del siglo XVIII, y que luego surgió
en otros países de Europa a medido que la
industrio se fue impulsando por iniciativa de
Palabras nuevas ORIGEN Y EXPRESIONES DEL MOVIMIENTOOBRERO EN EL SIGLO XIX
Efímero: transitorio,de
REVOLUCION
corta duración.
INDUSTRIAL
Proletariado: nombre
que se daba en la Roma
Antigua, a los hombres
libres sin trabajabo y que
no tenían otra propiedad
más que su prole (hijos).
El filósofo alemán Kart
Marx usó esta denomina-
ción para calificar a los
obreros industnales, pero
con el sentido de quienes
no poseían más que su
fuerza laboral.
90
algunos gobiernos, en principio los de Bélgico
y Froncia, y luego los de Alemania e Italia.
Lo industrialización produio un éxodo del
compo a los ciudades, o medida que los mó-
quinas privaban de su trabaio a campesinos y
artesanos y contribuyó 01 desarrollo de gran-
des fábricos en donde se concentró o lo gran
moso de trabaiadores industriales, entre quie-
nes también figuraban muieres y niños(as) que
ayudaban con su trobaio a elevar un poco los
pobres solarios de los hombres de la familio.
La explotación inhumano o la que fueron
sometidos todos estos trabajadores desde
un comienzo, contribuyó o fomentar en ellos
un repudio por sus condiciones laborales y
los malos tratos de sus empleadores, como
los baios salarios, las extensas jornadas de
trabaio, la carencia de garantíos sociales en
coso de occidentes, enfermedades y vetez y lo
insalubridad de fábricos y minas. Su primero
reacción fue la destrucción de máquinas,
pero con el tiempo concibieron otras estrate-
gias pora hacer valer sus derechos, como la
asociación, y varios pensadores apoyaron su
causa proponiendo nuevos sistemas sociales
que tomaron en cuenta la importancia de esto
nueva close.
MOVIMIENTOOBRERO
Socialistas
utópicos
Teóncos Anarquistas
Socialistas
científicos
Asociaciones de ayuda mutua
Uniones obreras
Cooperativas
Sindicatos
Partidos politicos
Las primeras reacciones
Los primeras reacciones obreras, en controde lo
industrialización y el sistema laboral aporeiodo
a ello, se dieron en Gron Bretañapor ser éste
el país en donde se inició la maquinizacióny
luego se presentaron, aunque yo de formomós
organizado, en otras naciones de Europa a
medida que sus economías se iban orientando
hacia el desarrollo industrial,como fue el caso
de Bélgica, Francio, Alernonio y nortede Italia.
• Las sectas obreras
Inicialmente, los primeros obreros britónicos
optaron por destruir los máquinas, a Io cual el
gobierno reaccionó condenando o muertea
actuales y futuros promotores de este hecho
Ante su impotencia, muchos conformaron
sectas obreras o grupos de diverso filiación
religioso protestante, en algunos de ellos se les
inculcaba paciencio y lo ilusión de que algún
día Dios ibaco castigar o sus opresores.Io
mós importante de estos agrupaciones fue lo
"Iglesia obrera" fundada en 1780 y según su
líder Philip Wicksteed, Dios no sólo encornaba
el movimiento obrero sino que el más Impor-
tantey grandioso movimiento de oquel tiempo
era el destinado o lograr IO emancipocsóno
liberación del troboio. Este virotede lo close
traboiadora hacia otras iglesias cristianas, dss-
tintosa las oficiales, se debió o Io creencioco-
mún de que ellos defendían los intereses de los
capitalistas y los patronos y por esta COUSOlos
trabajadores debían tener uno iglesia propio.
• Las asociaciones obreras
Después aparecieron los primeros formas
de asociación obrera: las cooperativos,los
asociaciones de ayudo mutuo y los uniones
laborales que reunían en uno localidad o
los trabajadores con un mismo oficio y de
los cuales surgirían los futurossindicatos. El
compartir una mismo situación de exploto-
ción y el acompañarse a diario en un lugar
de traboio, enseñó o los obreros que sólo
si se unían podrían ayudarse o meiorarsus
condiciones de vida.
Contexto histórico
Así surgieronlas
asociaciones de ayudo mutua
y los cooperativas o
pequeños empresas con
objetivossociales y económicos. Por
medio
de un apode de los asociados,
se obtenían
ganancias que se utilizaban pora educación,
recreación, metoras alimentarios y atención en
casos de enfermedad y accidentes. Este tipo
de asociación estaba bosado en lo solidaridad
y promovía el sentimientode igualdad, justicia
y respeto entre sus miembros. Los uniones
laborales, por su porte, resultaron más efica-
ces, pues o través de ellos se logró negociar
directamentecon los patronesasuntoscomo
la duraciónde lo iornodolaboral, el alzo de
los solanos y mejoras sanitortosen los sitios
de trabajo. Aunque el gobierno los prohibió
en sus comienzos, por consideradas un factor
de perturbación loborol, puesto que según el
liberalismoeconómicodebía ser el mercado
el que fijase los solanos y no la presión de
las uniones obreras, finalmenteterminó por
legolizarlasen 1825. A partirde entonces se
hicieron más numerosos y poderosos en la
medido que fueron incorporando a obreros
de otros oficios y lugares y se valieron de
las huelgas y negociacionescolectivos para
obtener reformas.
Sabias que...
los empresanos fomentaron el trabap Infantil y femenino por-
reobian salanos dos y tres veces infenores a
que mujeres y
en la Industria
'los de los hombres. Los niños fueron —ados
textil. en las mtnas y en la industna siderúrgica. Durante el
siglo XVIII no hubo normas que regulasen el empleo infantil
Sólo 1833 se promulgó una pnmera ley que estipulaba
la prrøda laboral de los niños de nueve a en nueve
horas y de trece a dieciocho años en diez horas y media.
En 1847, uru segunda ley limitó la jornada laboral de mujeres y
niños en las fábrtcasde textiles en 10 horas, medida que luego
•se hizo extensiva a otros establecimientos
fðbrdes
Palabras nuevas
defen-
Huelga: paro laboral vduntano para protestaro
der un de!echo
Sindicato: uniónde obrerosque luchanporintereses
económicos,sociales y laborales.
91
 Contextohistórico
O Contextohistórico
El socialismo utópico fue enriquecidoy poulatinamente
• El cartismo desplazado por los ideas de Karl Morx (1818-1883),
del siglo XIX surgió en Gran un filósofo y economista alemán de close media que
Entre 1837 y los cuatro primerasdécadas conocido como cortismo, Se
Bretaña un movimientoobrero organizado fue testigo de la explotación de los obreros, tonto en su
documento de peticiones diri- país como en los capitales industnoles(Bruselas,Parísy
lo llamó osí por la "Corto del Pueblo" o
de obreros. Entre los exigencias Londres), donde se exilió o fin de escopor o lo persecu-
gido al Parlamentoy firmado por miles
universal o voto poro todos,
hechos 01gobierno figuraban: el sufragio ción político en su tierra notal.
de los traboiodores, el pogo de
elecciones anuales, lo protecciónlaborol En uno de sus primeros y mós importantesescritos, el
lo supresión del certificado de propiedad
El fracasode la Revoluciónde un sueldo a los parlamentarios, Manifiesto comunisto (1848), realizado con lo colobo-
1848 y las dtsenstonesque se pora formar porte del Parlamento, y la abolición del trob010
infantil,
roción de su amigo, el también filósofo Friedrich Engels,
cartista. entre los moderados y La mayoría de estos reclamos,
que básicamente propendían por una expuso su concepción de lo histona y analizó el popel de
aquellosque queríanImponer democratizacióndel sistema político y una
meiora de las condiciones
lo burguesía y del proletariado en lo sociedad de su épo-
los derechos obreros por la laborales de esto inmenso mayoría, no fue tenido en cuento sino vanos co Paro él, lo histona de lo humonidodse resumíaen lo
violencia. indinaron a la clase
décadas después, pero en su momento expresó lo voluntad pacífico explotación de uno close por otro de privilegiadosy dueño
trabajadora británica a con-
centrarseen ia lucha ssndlcal, de lo clase
obrera de hacer valer sus derechos por medio de lo repre- de los medios de producción, desde lo Antigüedad hosta
dejando de lado la politjca, sentación política, la cual les estaba vetada por el hecho de no tener el presente. Pero como cado uno de estosformos de pro-
derechoal voto. El único logro del movimientocartista fue la obtención ducción,segón llamó o los distintos sistemas económscos A 1848. Marx
Palabras nuevas de la uno ley que limitabao diez el número de horas diarios de trob010. propios de cada ero histórjco,terminobonsucumbiendo
instó a los a ururse mundialmente
en contra del capitalismo.
Capitalismo:
Las ideologías obreras por los luchas de closes o los que conducían, osí llegaría
sistema ewnómico el día en que el copitolismo terminaríapor morir dondo
caractenzadopor Paralelamenteal surgimiento de los movimientos asociativos de los poso o uno nuevo sociedad libre, sin propiedad privado
el domtniode ta obreros se fueron gestando, tonto en Gran Bretaña como en otros poises y sin clases, en lo que codo ciudodono oportoríoen fun-
Aprende mas
propiedad privada industriales, un conjunto de ideos o ideologías que pretendían reme. ción de sus posibilidades y recibrío lo iusto de acuerdo Karl Marx fue el primero en analizar
sobre los mediosde dior lo situaciónde lo close proletona o la por que proponer un nuevo
producción o capital. con sus necesidades; mientrasesto sucedía, los obreros cientificamente ai capitalismo. de ahi el
tipo de sociedad, mós lusto e igualitario. Estas ideologías, conocidos de todo Europa debían untrsey luchar orgonizodomente
Socialismo: nombre de socialismo científico con el
genéricamente como socialismo, fueron tres: el socialismo utópico, el por hacer valer sus derechos.
doctnna o práctica que drstjnguió a sus Ideas, para separarlas
social.srno científicoy el anarquismo.
social que postulao Aunque sus ideos no tuvieron pleno acogido entre la del sooatrsrnoutópco Según su análisis,
ejercita la posesión Entre 181 5 y 1848, pensadores de distinto procedencia sociol y naciona- clase obrero sino hosto 1870, no obstantefundó en el trabajo era la fuente de la riqueza
y administración pú- lidod, britónicosy franceses, principalmente,desarrollaron uno serse de Londres lo Asociación Internacionaldel Troboio o Pn- sool, pero esta nqueza era acaparada
blica de los medios ideas que en su coniunto se denominan socialismo utópico. Estas personas,
mero Internacional, como se lo conoce comúnmente, por los burgueses capitalistas por medto
de produccióncon el calificados de socialistas "utópicos" por lo imposibilidad de sus aspiracio-
objeto de promover
la cual funcionó hosta 875 y logró congregar o trabo. de la plusvalía o diferenoa entre lo que
nes a lograr uno sociedad igualitario y armónico y por el desconocimiento
el bienestarde la iodores y sindicatos de distintosportesde Europo con costaba produor y vender un ben y lo que
real de la manerocomo funcionaba el capitalismo, propusieron algunos
sociedad en general lo intención de extenderpor el mundoenterolo lucha se le pagaba a' obrero por produarlo
alternativos sociales como: deior la propiedad de los medios de producción
y no en favor de una contro el capitalismo, en 1889 se formó una Segundo
(máquinas, fábricos, etc.) en toda la comunidad obrero, promover lo inter-
clase social o de un
vención del gobierno en lo economía o fin de favorecer a los trabajadores,
Internacional, que terminó en 1914 01 inicio de lo Pri-
sector económico en mera Guerra Mundial, conflicto que demostró que el
o desarrollar un nuevo sistema económico en que uno porte de lo industrio
particular.
estuviero en monos del Estado y lo otra en poder de lo close trob010doro.
nacionalismo o amor o lo potrio podio ser superior entre Sabias que...
los obreros o lo unión de clase. Sin embargo, los ideos
la celebración mundial del Dia del trabajo
Aplica tus conocimientos de Marx motivaron lo creación de los primeros podidos
(1 de mayo) fue una intoativa de la Se-
políticos obreros y gracios a ellos lo close trob010doro
I.Responde en tu cuaderno: ¿quiénes integraban el proletariado, ¿dónde y cuándo gunda Internaaonal.
comenzó logró hacerse representor en el gobierno de sus países
a conformarseesto nueva close social?, ¿cuál era lo situación de los obreros al de origen y presionar leyes en su favor.
inicio de
la industrializaciónbritónico?, ¿a qué tipo de asociaciones recurrieron los
obreros poro
meiorar sus condiciones laborales y de vida y en qué consistió cada
2. En una mesa redondo orientado por su docente, expliquen y
uno de ellas? Aplica tus conocimientos
valoren lo evolución del
movimientoobrero britónico,desde la destrucción inicial de
móquinas hasta el cortismo. Enuncia y comenta con tu close los diferenciasentre el socialismo utópico y el científico.
92 93
Competenciascognitiva, ciudadana,
valorativa y socializadora Competencias cognitiva, valorativay socializadora
 Contexto histórico
A Los dos últimospnmeros
mntstrosde Gran Bretaña.
Tony Blair y Gordon Brown
(en la foto) han Sido miem•
bros del Partido Laborista.
Aprende más
Para debilitar al partido
Socialdemócrata, Otto
von Bismarck persuadió
al Parlamentoimpenal
de la necesidad urgente
de aprobar un programa
de seguridad soc•alque
auxiliase a los obreros. con
fondos del Estado, en caso
de acodentes, enfermedad
y vejez Además se Instituyó
el dormngo como día de
descanso y se aprobó la
Inspección y regulación de
las condjaones de traba10 en
fábnasyrmnas porparte
del gobierno
La últimagran revolución>
obreradel siglo XIX se pre-
sentó en Franaa en (1871)
en la ciudad de Paris, donde
miles de obreros armados se
apoderaron transitonamente
del poder Pero un ejércitode
100 000 hombres logró de-
rotar a los insurrectosde la
Comunade Paris, como se
conoce históricamentea este
breve y fallido levantamiento.
94
En la fundación de lo PrimeraInternacionalcolaboró un joven no.
ble rUSO,Miioil Bokunin (1814-1876), quien defendía por enctrna
de los ideos marxistas o comunistas lo doctrino conocido como
anarquismo Esta palabro significa "ausencia de gobierno", pero
no de todo gobierno sino del existenteen lo época en que viv•eron
estos pensadores, es decir, el Estado nocional como expresión de
un sistema sociol iniusto. En su reemplazo, Bakunin proponía uno
sociedad que fuese administrado por comunidades locales y en lo
que todas los personas pudieran resolver directo y colectivamente
todos los problemas de interés general. Paro logror sus obietivos,
los anarquistas o seguidores de esto doctrino podían valerse del
terrorismo o formo de presionar o los gobiernos por medio de Io
fuerzo, a Io par que organizar uno revolución inmediato contra el
Estado y sus instituciones.
Como Marx no era partidario de estos métodos, sino de organizar
a lo clase obrera en un partido político que le permitieseacceder
legítimamenteot poder, ambos entraron en choque y sus diferen-
cias contribuyerono la disolución de lo Primera Internacional. El
movimientoobrero europeo se dividió también entre anarquistas o
seguidores de Bakumn y comunistos o seguidores de Marx.
En las portes menos industrializadasde Europa, como Rusia, Espa-
ña y sur de Italia, el anarquismo se arraigó fuertemente,porque o
diferencio del marxismono sólo tenía en cuenta o los obreros sino
también a los campesinos y lornolerosagrícolas; en los países mós
industnolizados,con excepción de Gran Bretaña, donde los obre-
ros industrialeseran mayoría, primó el marxismoy con sus pautas
se crearon los primeros podidos políticos. En Alemania, durante
lo époco del Segundo Imperio (1871-1918), el Partido Socialde-
mócrata se hizo tan poderoso que el canciller imperial, Otto von
Bismarck, en vez de continuar persiguiéndolo, diseñó y aprobó el
primer sistema de seguridad sociol de Europa, el cual fue luego
imitado por Gron Bretaña y otros países; en 899 los troboiadores
britónicosfundaron el hoy llamado Partido Laborista y en 1905 los
obreros franceses se aliaron en la Unión Sociolisto.
Contextohistónco Contexto contemporáneo
Analicemos documentos
Las personas trabajadoras y
sus derechos
El nacimiento de la Organización
Internacional del Trabajo
En 1919, un año despuésde
finalizadala Primera Guerra Mundial (1914-
1918), se fundó la OrganizaciónInternacional
del Trabajo (OIT) con la
premisa de que la paz duraderay universal
sólo podría alcanzarseen el trato
justo y decente de los trabajadores en la medida que el trabajo,
además de proveer ingresos
y asegurar en gran parte el bienestarde las personas, contnbuye a un progreso
social y
económico más amplio y fortalecea los individuos,sus familias y comunidades.
La OIT y sus objetivos
En 1946 pasó a ser la primera agencia especializadade la Organización de las Naciones
Unidas y es la única de todas las que se crearondespués que funciona bajo un régimen
tripartito, es decir, que reúne representantesde gobiernos, empleadores y trabajadores para
la elaboración conjunta de políticas y programas. Desde entonces actúa como la institución
mundial responsable de la elaboracióny la supervisión de las Normas Internacionales del
Trabajo y en unión con sus 178 países miembrosgarantiza que las normas del trabajo sean
respetadas, tanto en sus principios como en la práctica. Asimismo, es la encargada de ve-
lar por la promoción de oportunidadesde trabajo decente y productivo para mujeres y
hombres, en condiciones de libertad,igualdad,seguridady dignidad, porquereconoce que
la paz laboral es fundamental para asegurar la prosperidad y el progreso de las naciones.
Trabajo decente es aquel que resume las aspiraciones de las personas en su vida la-
boral, respecto a oportunidades e ingresos;derechos, voz y reconocimiento: estabilidad
familiar y desarrollo personal, justicia e igualdad de género. Las diversas dimensiones
del trabajo decente son pilares de la paz en las comunidades y en la sociedad El tra-
bajo decente refleja las preocupacionesde gobiernos, trabajadoresy empleadores.
El trabajo decente se resumeen cuatroobjetivos estratégicos:principios y derechos
fundamentales en el trabajo y normas laborales internacionales; oportunidades de
empleo e ingresos; proteccióny seguridadsocial; y diálogo social y tripartismo. Estos
objetivos tienen validez para todos los trabajadoresen la economía formal e informal
y se aplican en todos los lugaresy sectoresen los que laboran. El trabajo decente
ayuda a reducir la pobreza y es un medio para lograr un desarrollo equitativo, inclusivo
y sostenible.
Actualmente existe un acuerdo universal acerca del deber de todos los países, indepen-
dientemente de su desarrollo económico,valores culturaleso número de convenios de la
promover y
Organización Internacional del Trabajo (OIT) que hayan ratificado,de respetar,
fundamentales: la libertad de asociación,
hacer efectivos los siguientes principios y deberes
del derecho de negociación colectiva; la
la libertad sindical y el reconocimiento efectivo
del
forzosou obligatorio; la abolición efectiva
eliminación de todas las formas de trabajo
en materia de empleo y ocupación.
trabajo infantil; y la eliminación de la discriminación
95
 O Contexto histórico Contexto contemporáneo
Conferencia
Estos derechos y deberes se remontan al año de 1944, cuando por medio de la
importante organización mundial en razón
de Filadelfia se aprobó la Constitución de esta
de las apreciaciones y objetivos siguientes.
La Conferencia de Filadelfia
Considerando que la paz universal y permanente sólo puede basarse en la justicia social;
miseria
Considerando que existen condiciones de trabajo que entrañan tal grado de injusticia,
y privaciones para gran número de seres humanos, que el descontento causado constituye
una amenaza para la paz y armonía universales;
Considerando que es urgente mejorar dichas condiciones, por ejemplo, en lo concerniente
a reglamentación de las horas de trabajo, fijación de la duración máxima de la jornada y
de la semana de trabajo, contratación de la mano de obra, lucha contra el desempleo, ga-
rantía de un salario vital adecuado, protección del trabajador, profesional o no, contra las
enfermedades, y contra los accidentesdel trabajo, protección de los niños y de las niñas, de
los y las adolescentes y de las mujeres, pensionados de vejez y de invalidez, protección de
los intereses de los trabajadores ocupados en el extranjero, reconocimiento del principio de
salario igual por un trabajo de igual valor y del principio de libertad sindical, organización
de la enseñanza profesional y técnica y otras medidas análogas;
l. Y considerando que si cualquier nación no adoptare un régimen de trabajo realmente hu-
mano, esta omisión constituiría un obstáculo a los esfuerzosde otras naciones que deseen
mejorar la suerte de los trabajadores en sus propios países, las Atas Partes Contratantes...
convienen en la siguiente Constitución de la Organización Internacional del Trabajo:
Declaración relativa a losfines y objetivos de la Organización Internacional del Trabajo
La Conferencia General de la Organización Internacional del Trabajo, congregada en
Filadelfia en su vigésima sexta reunión, adopta el día diez de mayo de 1944, la presente
Declaración de los fines y objetivos de la Organización Internacional del Trabajo y de los
principios que debieran inspirar la política de sus Miembros.
1. La Conferencia reafirma los principios fundamentalessobre los cuales está basada la
Organización y, en especial, los siguientes:
a, El trabajo no es una mercancía,
b. La libertad de expresión y de asociación es esencial para el progreso constante.
c. La pobreza, en cualquier lugar, constituye un peligro para la prosperidad de todos.
d. La lucha contra la necesidad debe proseguirsecon incesante energía dentro de cada
nación y mediante un esfuerzo internacional continuo y concertado, en el cual los represen-
tantes de los trabajadores y de los empleadores, colaborando en un pie de igualdad con los
representantesde los gobiernos, participen en discusiones libres y en decisiones de carácter
democrático, a fin de promover el bienestar común.
ll. La Conferencia,convencidade que la experienciaha demostradoplenamentecuán
verídica es la declaración contenida en la Constitución de la Organización Internacional del
Trabajo, según la cual la paz permanente sólo puede basarse en la justicia social, afirma que:
96
a. Todos los seres humanos, sin distinciónde raza,
credo o sexo tienen derecho a perseguir
su bienestar material y su desarrolloespiritualen condiciones
de libertady dignidad, de
segundad económica y en igualdad de oportunidades.
b. El logro de las condiciones que permitanllegara esteresultado
debe constituir el propósito
central de la política nacional e internacional.
111.La Conferencia reconoce la obligación solemne de la Organización Internacional del
Trabajo de fomentar, entre todas las naciones del mundo, programas que permitan:
a. Lograr el pleno empleo y la elevación del nivel de vida.
b. Emplear trabajadores en ocupaciones en que puedan tener la satisfacción de utilizar en la me-
jor forma posible sus habilidades y conocimientos y de contribuir al máximo al bienestar común.
c. Conceder, como medio para lograr este fin y con garantías adecuadas para todos los inte-
resados, oportunidades de formación profesionaly medros para el traslado de trabajadores,
incluidas las migraciones de mano de obra y de colonos.
d. Adoptar, en materia de salarios y ganancias y de horas y otras condiciones de trabajo,
medidas destinadas a garantizar a todosuna justa distribución de los frutos del progreso y un
salario mínimo vital para todos los que tengan empleo y necesiten esta clase de protección.
e. Lograr el reconocimiento efectivodel derecho de negociación colectiva, la cooperación de
empleadores y de trabajadorespara mejorarcontinuamentela eficiencia en la producción,
y la colaboración de trabajadores y empleadoresen la preparación y aplicación de medidas
sociales y económicas.
f. Extender las medidas de seguridad social para garantizar ingresos básicos a quienes los
necesiten y prestar asistencia médica completa.
g LProteger adecuadamente la vida y la salud de los trabajadores, en todas las ocupaciones.
h, Proteger a la infancia y a la maternidad.
i. Suministrar alimentos, vivienda y medios de recreo y cultura adecuados.
j. Garantizar iguales oportunidades educativas y profesionales.
Analiza el documento
Con tu curso y docente, lee, comenta y analiza luego el anterior documento por medio
de las preguntas siguientes ¿qué es la OIT, cuándo y por qué se fundó y cuáles son sus
obietivos?, ¿en qué consisteel trabato docente y por qué esto organización lo considero
una premiso pora lo paz, el bienestary el progresode los naciones?, ¿o quiénes benefician
los actividades de lo OIT y cuáles estrategiasUtilizaporo ello?, ¿qué aporta el documento
en relación con el traboio de mujeresy menoresde edad y la seguridad social?
Responde en tu cuaderno: ¿cuáles de los derechos por los que lucharon los obreros del
siglo XIX aparecen refleiodos en el escrito?
Resume o continuociÓn,en tu cuaderno, los objetivos de los programas y medidos pro-
troboiodores.
puestos por la OIT poro asegurar el bienestar de los(os)
Competencias cognitiva, procedimentaly socializadora
97

Contextohistórico
Los últimos Estados nacionales del siglo XIX
divididos: Italia y Ale _
A comienzos del siglo XIX, dos nociones permanecían aún políticamente
con uno lengua, uno
monia. Aunque en ambos territorios sus habitantes se sentían identificados insatisfechos
política montenío
religión y un bagate cultural e histórico comunes, lo desunión internas. Los
extranierasy luchas de poder
o sus habitantes porque ella contribuío o Invasiones de alemanes e
nacionalista
revoluciones liberales, las guerras napoleónicos y el sentimiento político, la
unificación
italianos terminaron, sin embargo, por motivar lo anhelado y necesario coso.
guerras externos en codo
cual, por su dificultad, se realizó en varios etapas que incluyeron
Contextohistórico
pero las pérdidas sufrtdospor los tropasfrancesas,cerco
de 17 000 combatientes, obligaron
o Froncia a retsrorsede lo guerra y a firmarlo paz con Austria.
armada de los habitantes de Módena, Pormoy Toscana en contra
Además, la exitosa rebelión
de sus respectivos monda-
toriOS, todos ellos príncjpesoustnocos,osí como lo independencio
de lo provincio de Romaña
de los Estados Pontificios,olormorono Napoleón III, pues esta primero unificación del norie
de Italio ouguraba uno moyory con lo cual no estaba de acuerdo, pues su ideo ero mantener
uno confederación de pequeñosestados bojo el controlde Froncia.
Por medio de ple-
biscitos populares,
o votosde confir- SABOYA IMPERIO DE
moción, Módena, AUSTRLA-HUNGRiA

PROCESOS OE UNIFICACIÓNPOLÍTICA Porrno y Toscano • Tilin

se anexaron vo- FRANCIA Gé-o,-a. PARMA
Unificaciónalemana luntoriomente al OTOWNO
Unificaciónitaliana
U.ARINO
—(1859-1871)
(1867-1871)
reino de Cerdeña,
pero aún foltobo
rosckNAQ
el sur de Itabo.
Así, el proceso de
unificación entró ESTADOS
en una nuevo fose Pœ{TFICiOS
cuyo liderazgo re- 1
coyó en Gusep-
pe Goriboldi, un
patriota norteño REG DEUS N
DOS SICIUAS
y bien conocido
por los italianos SICILIA
La unificacion italiana gracios 01 apo- s
por esto yo que le dio o
Durante varios siglos, Italio se mantuvo dividido en pequeños Estados autónomos y
con frecuencio al poder y los juegos políticos de los hobitontesde 1859 1
causa su territorio fue invadido y sometido
extranjeros. Durante lo époco de lo Restauración, Venecia y la región de Saboya en su in- 1866 1870
de diversos potencias
fueron incorporados como provincia al Imperio austriaco y el resto de estados debió tento de formar a (1860)
Lombardía
el uno repúblico en
soportar su tutelo e injerencia permanente. En 1815, aporte de lo provincio mencionado, Mapa (1859-1871).

territorioitaliano comprendío el Reino de Soboyo-Cerdeño, los ducados de Parma y Módena, 1849. Al término
aventurerosrumbo
Sicilios (Nápoles y de la guerra con Austno, en 1859, se embarcócon cerca de mil soldados
el Gran Ducado de Toscano, los Estados Pontificios, el Reino de las dos sus habitantesluchaban por deponer al
dominios, con excepción de los estados popeles que tenían su propo 01 Reino de las dos Sicilias, en donde en ese momento
Sicilia); en todos estos el apoyo de un ejército de 100 000 hombres. A pesar de
representativo, los habitantes corqcíon de rey Froncjsco ll, quien contobo con
régimen,y Cerdeña, que contaba con un goberno Garibaldi logró el triunfoporque lo moyorío del pueblo y los militares
gobiernos, los cuales eran mantenidos en el poder, contro IO dispondod de fuerzas,
representaciónonte los respectivos , Io unión de Cerdeña y de los territorios conquistados
por la influencio de Austria. querían un cambio de gobierno. En
lo voluntad del pueblo, Italio y Víctor Monuel II fue proclamado
y anexados se hizo realidad en el osí llamado Reinode
Por ser Cerdeña el único reino liberol y el que mayor posibilidad tenía de llevar o cobo lo unifi• en el mes de ionio rey de lo nuevo noción.
coción, los expectativosde los nacionalistas italianos se volcaron hacia su rey Victor Monuel ll, Austria, en lo que Italia colaboró auxiliando al
quien en efecto asumió el liderazgo de lo unificación italiano en compañío de su primer ministro, En 1866, luego de uno guerro entre Prusiay
entregó Venecia a este pois y en 1870, como conse-
el conde Comilo Cavour. En uno primero fose, éste solicitó en 1859 la ayudo militar de Froncto primer bando, el gobierno prusiano le
se logró lo anexión de Romo, lo que posó o ser capitol
poro expulsor o los austriacos de Lombordío, prometiéndolea cambio al emperador Napoleón cuencio de lo guerra fronco-prusiono,
Italia. Posteriormentese abolió lo poco que quedobo
III la cesión de los territorioslimítrofesde Io provincia de Soboyo y Io ciudad de Nizo. Tros los del ahora totalmenteunificodoReinode
gobierno italiano le reconoció 01 Popo lo colidod de
batallos de Magenta y Solferino, en los que triunfaron los franceses, esto región se incorporó de los antiguos Estados Pontificiosy el
entoncessede oficial de Io Iglesia católico.
al Reino de Cerdeña, mos no osí Venecia, que continuó en poder de Austria. soberano en el territoriodel Vaticano, desde
99
98
 Contextohistórico
Contexto histórico
No obstante, lo primera formo de unificación no fue
La unificación alemana político sino económtco y ocurrió en 1834, cuando
de un primer min,s. algunos estados de lo Confederaciónacordaron
Lo unificaciónolemono se debió también, igual que en Italia, 01 liderozgo
el rmsrno obiettvo de entre sí abolir los controles y tos tonfas aduaneros,
tro, el príncipe prusiano Otto von Bismorck (1815-1898), y comporiiO
influencjo oustriaco. At térmno de suprimir los peales y los demós Impuestos que
liberar,en este caso a Io Confederación Germánico, de lo
poderoso desarrollo
ello apareció uno nueva nación, que se coractenzó por su militarismo,su gravaban corn•nos y puentes, y adoptar un mismo
poz en Europa
industrialy un sistemo de gobierno antidemocrót'co, pero deseoso de montener lo ststemo de pesos y medidos que fovorecteseel inter-
comb10 comercial, lo construcciónde ferroccrnles
y el despegue industrtol
Mar Batuco
o REINOOE OINANARCA Al cobo de pocos años, todoslos estadosmenos
Austrjo se hobton acogido o lo Unión Aduonero,
como se llamo o este proceso de integracióneco-
nómica, el que luego resultó ser muy útil cl mo-
HOLSTEIN POMERANIA
LAUEMBURGO mento de Io untf.cocion politico porque Otto von
Btsrnorck contó con el apoyo de los industnoles
OCDEMBURGO osí como de las ventolas de nuevasy poderosos
'NO DE HANNOVER armos que, unidos o lo excelentepreparacióndel
IMPERIO
REINO DE RUSIA elérato prustono, resultaron decisivos paro triun-
OE PRUSIA
WESFAUA for en los diversos guerras que acompañaron el Ottovon Sismara (1815-1898),artífice de la
REINO
OE PRUSIA
proceso de Integración. alemana.
REINO
SAJONIA SILESIA Estas guerras fueron tres: uno breve contro Dnomorco, que le per-
IMPERO OE mitió a Prusi0 adueñarse en 1864 de lo provinciade Schleswig, una
O OE HESSE
AUSTRIA Y HUNGRIA contro Austria (1866) y
Rem de Prusg (1815-1866) uno último contro Fronctc
LORENA REINO
a Prusaa (1866)
Los dos primeros, en los
TEMBER Integrante junto Prus¿a
REINO OE de ta de Norte que venció Prusi0, le otor-
BAVIERA
(1871)
al Irnpem garon o este Estado el
BADEN control sobre el norte del
Limite ( 1834)
da Irrpem (1871) territorio olernón, el cual
SUIZA
se reorganizó b010el po-
A La unificaciónalemana (1867-1871) der del gobierno prusiano
como Confederación
La unificación politjca de Alemanta estuvo precedida de un vasto mosamiento cultural. móruco del Norte (1867)
protagontzado por profesores y estudiantes untversatanosde los estados del norte. que Lo tercero (1870-1871),
buscaba identificar y difundir las raíces de la identjdad naoonal, es deor, descubnr los en lo que Fronc.o fue lo
Vinculos y pnnapsos de Io que llamaron •atemamdad' o •espíntu atemán• . El pnnctpat de
ellos, la lengua alemana, impulsó la recopilaoón sistemática de mitos, leyendas, prover- agresora, le sirvió poro
bios y canoones populares. En esta tarea ltngúisoca. filológca y de recuperación de tas recuperor los estados ole-
tradiciones orales se destacaron los hermanos Jacob ( 1785-1863) y Wilhelm (1786• 1859) mones que habían coido
Gnmm El segundo factor de unidad. una histona en común, incidió en el desarrollo de en poder de esto noción
la oencia htstónca y contnbuyó a exaltar el pasado glorioso del extinto Sacro Imperio
romano germåmco y las cualidades de los bárbaros germanos E' pasaje o ámbito de la
durante el Imperio nopo•
alemandad. fue astmismo sujeto de descnpciones cientificas y sus sngularidades fueron leónico, y cuyo riqueza en
captadas y plasmadas por pintores románticos como Casper Davjd Fnednch, De carbón, unida o la indemmzoc•ónque Prustorecibió de porte del E' 18 de enerode 1871,
esta
manera se fue adquinendo un orgullo nacional quo buscaba manifestarse Guillerm I fue prodamado
en un Estado derrotado gobierno de Napoleón III, te dieron un gran impulso a lo
propto.libre de las injerencjas de otros paises. Los hermanos Gnmm. emperador del Segundo tm-
industrialización Olemono e hicieron del nuevo Imperio (ll Impeno peno alemán en el palacn
alemán) la primero potencio industrialy militarde Europa. de Versales.

100
101
 evalúo
mis competencias
1. Copia y explica en tu cuaderno: revolución,burguesía revolucionesburguesas, liberalismo
económico, liberalismo político, Ilustración.
2. Enuncia y explica en clase los principios, oportodos por John Locke y los filósofos ilustrados
de Francio, que le sirvieron a lo burguesía paro formular un nuevo sistema de gobierno
duranteel periodo de la Asamblea Nocional Constituyente.
3. En grupo, reflexionen si Napoleón Bonapartecontribuyóo no a propogor en el resto
de Europa los ideales políticos y sociales de lo Revoluciónfrancesa. Expongan luego sus
ideas en una meso redonda y arguméntenlas.
4. Lo siguiente pintura del español Francisco de Goyo, muestroel troto a que fue sometida
la población de Madrid 01 inicio de lo ocupación francesa, en 1808
a. Obsérvala y comenta con tu curso: ¿quiénes parecen ser las víctimas de los solda-
dos franceses?, ¿qué cara de la politica imperialistade Bonaparte revela esto obra
y por qué?, ¿qué habría querido demostrar Goyo en esta pintura?
b. Escribe luego en tu cuaderno un ensayo acerco de los costos de los guerras y IO
manera de evitarlas Socializa tu escrito en el aula.
5. Resume en un cuadro sinóptico, las fases de los procesos de unificación de Italia y
Alemania. luego, analiza con tu CUrSOy docente las probables consecuencias políticos
y económicos de lo aparición en Europa de dos nuevos Estados nocionales, entre
ellos
uno que, como Alemania, pronto se convirtió en la gran potencio industrial y militar del
continente europeo.
6. En tu cuaderno,valora Io contribuciónde los movimientos
obreros del siglo XIX o lo
promulgación de derechos favorables a los closes troboiadoros,
Competencias cognitiva yprocedimental: • Competencias cognitivay
socializadora: 2 • Competencias cognitiva,
valorativaysocializadora:3 • Competenciasprocedimental, valorativa,
socializadorayciudadana:4 • Competencias
102 procedimental, cognitiva, valorativa y socializadora: 5 • Competencias
valorativa, ciudadana y socializadora: 6
7. Lee el siguiente documento y desarrolla los actividades
que aparecen al finol
El pueblo francés, convencido de que el
olvido y el menosprecjo de los derechos
naturales del hombre son lo solo causo de los problemas del mundo, ha resuelto
exponer, en uno declaraciónsolemne,estos derechossagrados e inalienables, poro
que todos los ciudadanos puedon comporor los octos del goberno y el funcionamiento
de todo instituciónsocial y no se dejen jomás opnmir y obotir por lo tiranía; con la
finolidod de que el pueblo tengosiempredelantede sus ojos los boses de su libertad
y de su bienestar; el magistrado,los reglos de sus deberes; el legrstodor,el objeto de
su rnjsiórv En consecuencia,proclamo,en presencia del ser supremo, lo declaración
siguiente de los derechos del hombre
y del ciudadano.
Artículo primero La finalidad de lo sociedod es el benestor común. El gobierno es insti-
tuido poro gorontgzor01hombre lo vigencia de sus derechos noturoles e imprescriptibles.
Artículo 2. Estos derechos son lo iguoldod, lo libertad, lo seguridad, lo propiedad
Artículo 3. Todos los hombresson iguales por naturaleza y ante lo ley
Adículo 6. Lo libertodes el poder que tiene el hombrede hacer todo aquello que no
cause perjuicio o los derechos de los demás; tiene por prinapio la naturaleza; por
reglo, lo iustiao; por salvaguardo, lo ley; su limitemorol viene dodo por la máxima
"no hogos a los demós lo que no quierosque te hogon o ti"
Artículo 8. La segundad cons.steen lo protecciónacordado por lo sociedad o cado
uno de sus membros poro lo conservaciónde su persono, de sus derechos y de sus
propiedades.
Artículo 16. El derechode propiedades el que perteneceo todo ciudadano poro
disfrutar y disponer a su gusto de sus benes, de sus ingresos, del fruto de su troboio
y de sus industrias.
Ariículo 21 . Lo asistencia social es uno deuda sogrodo Lo sociedad debe asegurar lo
subsistencia de los ciudadanos desprotegidos, yo seo procurándoles un trob010, yo sea
asegurando los medios de existenciao los que no estén en condiciones de trabajar".
(Selecciones de lo "Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano" de
793, votado por lo ConvenciónNacional el 23 de junio de 1793, e incorporodo
como preámbulo a lo Constituciónde 24 de ionio de 1793)
a. ¿cuál es el objetivo de esto declorocióny o quiénes estó dirigido?
b. ¿Cuáles derechos se reconocenen cado uno de los artículos del documento?
c. ¿A qué derechos que conoces se osemeion éstos y dónde aparecen consignados?
Compara el Artículo21 de esto declaración con el contenido del tercer pórrofo del
Artículo 3 de lo Constitución Politicode Colombio: ¿en qué se asemejan o difieren
y por qué? Comparte los conclusioneso que llegues con tus compañeros(as).
Competencias cognitiva, valorativa, ciudadana y socializadora: 7
103
 Proyecto
social
Instrucciones

Proyecto so Ci a I Poro realizar el proyecto, se seguirán estos posos

Con la supervisión de su docente.
a. Corten el fondo de la botello
Construcción de filtro para el agua b. Con el martillo, rompan la materade tal formo que queden trozos de I centímetro.
En las ciudades y en lo mayor porte de los pueblos, el agua que consum•mosproviene dc c. Rompan el carbón en trozosmenoreso los de la motero.
acueductos, que son lugares en donde se realizo un trotornsentoespeciol de purifscocsón
de este prec10dolíquido de monero que seo opto poro el consumo humano. Este proceso
d. Laven lo areno, los dos tipos por seporodo, colocándola sobre un tropo limpio y
haciendo posar gran contidod de aguo hosta que yo no salgo turbo; hagan lo mismo
se conoce como potob'iización y consto de varios posos, entre los que se cuenton dos muy
importantes: l. un proceso físico y químico para retirorcontaminantesde origen inorgánico con los trozos de moteroy de carbón.
y 2. otro bioquímico poro retirarcontaminantesde ongen orgánico y biológico e. Con lo puntillo, otrov•esenlo topa de tol forma que quede un hueco de mós o menos
¿CUÓI es el objetivo del proyecto? medio centímetro en el centro, sin ir o romper lo rosco.
La contaminaciónes un cambio indeseableen los característicosfísicos, químicos o boló- f. Coloquen lo botello boco oboio (con lo topa puesto) e introduzcan hosto el fondo
gscos del aguo, el asre o el suelo, que puede incidir pequdiciolmenteen lo salud y v•dode el trozo de algodón, sin que quede muy apretado.
plantas, animales y de los seres humanos. Por medtode un sencillo expenmento, construs- Agreguen los trozos de moterohosta que ocupen unoS cuatro centímetros de altura.
g.
remos un filtro poro retiraralgunos contaminantesde origen inorgón•coque usualmente
se encuentranen fuentesde aguo, como ríos, pozos y logos, y que son conocidos como h. Adicionen unos cuatro centímetrosde lo arena grueso.
"partículas en suspensión" Coloquen otros cuatro centímetrosde areno fino.
¿Quiénes participarán en él? Por último, agreguen otros cuatro centímetrosde polvo de carbón.
En este proyecto participarán los y los estudiantes del curso y su docente de aenc•os noturoles
Ahoro que sus filtros ya están armados, procedon o colocar en su interior cinco cucharadas
¿Cuánto durará el proyecto? de blanqueador de ropo con el fin de desinfectortodo. Posteriormenteagreguen, poco
lo construcción de filtro se puede reolizor en uno iornoda óruca de vanos horas, pero se a poco, dos o tres litrosde aguo limpsoporo retirorel exceso de blonqueodor
deberá calcular un tiempo extra poro consegusr los motenoles necesarios y adecuar el lugor
Si ahora agregan aguo turbio,veróncómo, 01cobo de unos minutos,empiezo o salir
donde se reolizoróla octjv/dod
por lo topo aguo cristalino. Este filtro puede funcionar muy bien durante unos tres o
éQué productos se obtendrán de él? cuatro meses, luego de los
Se obtendró un filtrode aguo, de uso sencillo, ideal poro hogares o sitiosdonde el acceso cuales se debe combiortodo
al aguo potable es dificil o inexistenteAdemás, se adquirsróun conocimiento que podró el relleno.
ser transmitidoo otras personas poro que disfrutende este inmenso beneficio. Lleven el filtro o sus casos y ho-
éQué materiales se necesitarán? gon uno demostraciónde su
• uno motero de borro utilidad onte sus fornilsores.
• trozos de carbón vegetal Planeen luego uno iornado
• arena grueso de río cívico, con oyudo de sus
• areno fino de río docentes y familiares, poro
• un trozo de algodón en roma transmitir esto enseñanza en
• uno botella grande de plástico, de dos y medio litros localidades donde hayo pro-
de copocidod, y su tapa blemos de aguo potable.
• uno puntilla y un martillo Tornado y odoptodo de: El mundo
de Io hidrología, www.sdeorn.gow
• blonqueodor de ropo (hipoclorito de sodio)
co/ninos

104
105
 Eje Relaciones con la historia y las culturas
¿auc aprcndere?

Saberes culturales: Definición y delimitación espacial y temporal de lo Revolución industrial.

Los condiciones sociales, políticos y económicos de Gran Bretaña y su re-

conquistas y desafíos lacidn con el despegue del pnmerproceso de industnohzocgón mundial.

¿En qué consistió la Revolución industrial,
dónde y por qué ocurrió y cómo contribuyó
a forjar nuestra actual civilización?
I maquinismo y la permanente renovación tecnológica que
distinguen nuestra época se remontan a los rápidos y arro-
Antecedentes de la Revolución industrial:la Revolución agrícola, lo
acumulación de copstol y la invención de máquinas movidas con vapor.
El proceso de industrializacióny sus consecuencias:lo urbanización,
lo revolución fabril, los innovaciones en los medios de transporte y en
las comunicaciones, lo nuevo organización del troboio, el surgimiento
de nuevos fuerzos productivos y los conflictossociales y entre clases. ongi-
La industrialización
nadaen GranBetañaha
Lo expansión industrial en el siglo XIX y sus característicos.
hasta hoy.

lladores cambios en la producción de manufacturas y en la Estándares

distribución de bienes, fenómeno que en la historia se conoce como
Explico las principales características de algunos revoluciones del siglo XVIII y XIX (Revolución
Revolución industrial y que tuvo su cuna en Gran Bretaña. francesa, Revolución industrial..).
Allí, entre mediados del siglo XVIIIe inicios del siglo XIX, se inven- Explico lo influencio de estos revolucionesen algunos procesos soc•oles, políticos y econó-
toron una serie de máquinas destinadas inicialmente a mejorar las micos posteriores.
artesanías textiles, pero que con el tiempo y nuevas aplicaciones, le Competencias Indicadores de logro o desempeño
abrieron paso no sólo a una nueva manera de producir, sino que
Defino el concepto de Revolución industrial y lo ubico espoc•al y
la
forjaron una nueva sociedad, la industrial, entusiasta del progreso temporalmente
industnal.que luego se expandió material y polarizada en torno a dos clases sociales antagónicas: la Cognitiva
por la Europa continental y Aunènca
Identifico y caracterizo los condiciones sociales, políticos y econó-
del Norte, la manera en que tas
burguesía, o estamento dueño de los medios de producción y el micos de Gran Bretañaen su etapa preindustrial (siglo XVIII).
personasproducíany movilizaban capital, y el proletariado, o inmensa mayoría de obreros que sólo Establezcoy explico los relaciones entre el proceso de industriali-
objetos, asi como las formas en que
se comunicaban0 intercambiaban
tenían como posesión su fuerza de trabajo. zoción y los transformacionesde la estructuroagrario, los nuevos
información.vanó radicalmentey descubrimientostécnicosy los cambios en el modo de producción
Aunque en su época la industrialización produjo riquezas hasta ese
haoénddo en la med'da que Procedimental en Io Gron Bretoñon
su estimulo no ha decaido y nuevos entonces insospechadas, su distribución no fue justa ni benefició al
descubrmentos complementan o Identificoy describo los condicionesde vido de lo nuevo clase
conjunto de las sociedades embarcadas en este proceso: para amplios
reemplazanlos logros de dos Siglos socsal surgido del proceso de industrializacióno proletariado.
atrás y todos los países de/ mundo sectores de la población sólo trajo pobreza y penurias sin fin y si bien
están empeñados. acorde con sus Valoro los aportesde lo Revoluciónindustrialal desarrollo técnico y
las máquinas contribuyeron a crear nuevas y pujantes ciudades, en
recursos. en industnaltzarse a seme- materialde los distintasnociones o poriir del siglo XIX, pero asumo
janza de las nacmes modelo. ellas convivieron, lado a lado, la prosperidad y la miseria absolutas. posiciones criticas onte sus consecuencjos deshumanizadoras.
Valorativa Aprecio los innovacionestécnicos de lo Revolución industrial
como
RcfJcxiona resultadode lo combinación de esfuerzos y talentos humanos
Comenta con tus compañeros y compañeros: afincados en el ideol del progreso sociol.
movimientosy las organizaciones
e/ Hasta antes de inventarse las máquinas motoras, ¿de qué fuerzas o recursos • Conozco y valoro los leyes, los
hombres, las muteres y los niños
se valían los seres humanos para producir bienes, cultivar la tierra, movilizarse Ciudadana defensoras de los derechos de los
los esfuerzos actuales en este sentido.
y comunicarse? traboiodoresy reconozco
debates que me permiten comunicar mis
• Participoen actividades y
¿con qué asocian la noción de progreso y desarrolloy Socializadora periodo industrial.
por qué? apreciaciones sobre el
106
107
 Contexto histórico
Aprende mas
Para muchos estudiosos
del pasado, la mayor y más
importante revolución de
la humanidad, después
del descubnmiento de la
agricultura, fue la Revo-
lución industrial
término fue 'ntroducido con
propiedad en los análisis
económicos del Siglo XIX
por el economista y filósofo
alemán Karl Marx. al refe-
rirse, en una de sus obras,
a la máquina de vapor,
inventada por James Watt,
como la máquina-utensilio
que en el siglo XVIII había
inaugurado la•revolución
industrtðl".y luego fue
popularizado por diversos
historiadores para referirse
al procesode maquiniza-
botántcœ
La evolucióndel arado,
desde comienzos de la
Edad Media (siglo V) hasta
las postnmerias de la Edad
tvbderna (siglo XVIII). cuan-
do se inventaronarados de
hierro rodantes y máquinas
sembradoras, te permite
apreciar la magnitud de
los cambios asociados a
la Revotuciðn industnalo
maquingzaciðn,
Aplica tus conocimientos
1. En el cuaderno, explica y distingue históricamentelos aplicaciones de los palabros revo•
lución, Revolución industrio/ y desarrollo industrial
2. En close, enuncia y comenta los fuerzas naturalesy animales de las que se valieron los seres
humanos, durante muchos siglos, pora realizarsus actividades productivos y de tronSP0/tes
3. Observa la imagen superiory comenta con tus compañeros(os):¿qué cambios se aprecian
de uno a otro ortefocto?, ¿cómo creen que facilitaronjos labores agricolas en cado época
y por qué?, ¿o qué hechos atribuiríandichos cambios?
108
Contexto históricO
En el siglo XVIII ocurrió un hecho que cambiaríaporosiempre
(1750-1830)
La Revolución industrial la forma de vida de los personasy lo manerode producire
intercambiar los distintos bienes
de consumo: se descubrió
en el Ete 4, se refierea un asalto lo
Lo palabro revolución,como vimos capacidad motriz del vapor de aguo y o partirde ello se Inven•
a cambios rápidos en los estructuras
al poder instituido,pero también toron máquinas que, coda vez mós perfeccionados,contnbuye-
lo económico, que o su vez
claves de una sociedad, principalmente de gran magnitud, ron o sustitusr paulatinamente lo fuerza humano y
redundaron
y sociales,
inciden en transformacionespolíticas las personas, como es en la búsqueda, el control y lo aplicoctónde otras fuentes
y pensar de
alteron los maneras de vivir,actuar alternativas de energio, como el carbón y el petróleo,que ali.
que estudiaremos o continuación.
el caso de lo revolución geroríon el trob010, revolucjonoríon los sistemas de transporte y
espacial y temporal permitirían producir, o menor costo y o gron escoto, una tngen.
La Revolución industrial: ubicación
de uno serie de te contidod de productos de todo tipo, incluidas los máquinas.
Lo Revolución industrial, o proceso acumulativo
A La utilizacióndel vapor se dio graaas
económtco de Gron Bretaña y su sociedad, Se abrió así uno nuevo etapa en lo historiode Io humanidad
cambios en lo actividad
siglo XVIII y concluyó su etopo de mayores conocido, según dilimos ontenormente,como la Revolución cual tue perieccmada en 1769 por el
se inició a mediados del ingentero e inventor escocés
primeras décadas del siglo XIX, cuando luego industrial, en la cual lo móqu'no de vapor, en sus diversos USOS
transformaciones en los
y los Estados Unidos y aplicaciones, fue lo protogontstode uno sene de combos
se expandió, inicialmente,o Europa continental
embargo, que Revolución industrialse ocurridos inicialmente en el compo de los manufacturastextilesde Gron Bretaña y propogados
de América. Cabe aclarar, sin
posteriormente por el resto del mundo a medido que se Ibon difundiendo tos nuevos conoctmien-
aplica históricamentesólo 01coso britónicoy, por esto misma rozón, el
tos tecnológicos y energéticos Paulatinamente. el sistema agrícola trodtaonal que había predomi-
posterior proceso de maquinizoción en otros países se distingue como
industrial o industrialización
nado en Europa durante muchos siglos terminósiendo sustituidoen esta nación por procesos de
desarrollo
producción mecanizados, llevados o cobo en grandes fóbncos donde ero posible producir benes,
La Revolución industrial y sus protagonistas de manero róptda y o gran escalo, destinadoso sothsfocer,tontoen el mercado externo como
en el interno, los demandas, codo vez mayoresy diversificodos, de antiguos y nuevos productos.
Durante muchos siglos, los seres humanosse valieron tontode lo fuerzo
de ciertos elementos naturales, como de la propio y de los animales
de tracción, poro movilizarse y mover adefoctos y máquinas manuales, Sabias que...
mós o menos sencillas, con las que satisfacían los requerimientosde (I empleo de la energiò productdapor calderasde para y de hilaten GronBretaña. el
sus principales actividades productivasde subsistencia, lo agricultura comienzo del extraordinano Incremento de ta y.al rnjsmo de la industtnl la måquna de vapor producia
y el comercio, y se transportabande uno a otro lugar pnr,ctpso.esta se utilt.'óen la tndustna de los
una corriente de vapor que permitid mover una rueda durante Wgo tiempo Al
más tarde se aprow(hó también ei de algunos medios de
hilados y textiles de dlqodðn y en las rnttlð¶
la Inditstn.li fue pone, en gran parte.
transporte, corno las locomotoras y embarooones y marittrnas
graos al uso del vapor y de otra nueva de enetqu natural el (arbón moenl
Aplica tus conocimientos
1 Arado de madera 2 Ando do hierro rodante 3D Máquina sembradora
Investiga lo Vida y obro de James Watt
y elabora uno ficho bibltogróLcode
este personale en tu cuaderno, resol.
tondo lo singularidad y oplicoctones
de su máquina. ruedade o o vapor
2. Con ayudo de su profesorde físico, deagua
analicen y expliquen el funciono-
según
mento de la móqunno de vapor,
el esquemo gráfico, y propongan
ello
usos y aplicaciones pos•blesde
109
y socializadora
Competencias cognitiva, procedimental, Competencias proced•mentai valorativa
valorativa y socializadora
 Contexto histórico
r:azúcar. tabàco
Y Otros
cales Q)
3 Políticamente,la monorquío britónico fue de los
Esd-alðs2 CLV AFRICA
AMÉRICA
Pacifico
Bretaña en Amenca, Åfnca y el Lejano Onente le permibó a
esta nadir. acumular el capital sufiaente para revolucionar
su ststema productivo,manufactureroy agroganadero.
Palabras nuevas
Capital: reserva en dinero
que guardadaen bancos
produce intereses, e inver-
tldo en cualquier otra acti-
vidad económica produce
gananciasa sus dueños,
depositanos o administra-
dores.
Coque: combustible sólido.
ligero y poroso que se obtie-
ne a partjr de la destilación
de la hulla.
Manufactura: producto he-
cho a mano o con ayuda de
máquinas.
Metrópolis: nación colonial,
Monopolio: ejercicio exclu-
sivo de alguna actividad.
Trata: comercio.en este
caso. de personas esclavas.
Urdimbre: entrelazamiento colonias españolas, donde un férreo sistemo monopólico limitobo el
horizontaly vertical de fibras
en un tejido.
110
Contexto histórico
• La promocion científica
¿por qué Gran Bretaña? Este activo y diversificado comercio, local
e internacional,auspiciado por el gobierno britá-
nico y lo iniciativo privado, y respaldado
por el hecho de que Gron Bretañadominaba los
Océano Glactai Artjco ¿por qué Gran Bretañay no otro país?, o ¿por mores 01 tener lo marino mercantey lo Armado
Real mós grandes y poderosos del mundo,
qué en esta época y no en otro? Lo Revolución permitió lo acumulación de un capital lo suficientemente
S industnal se produjo en Gran Bretaña por varios iora técnica del campo, la gonoderío, los manufacturas
apreciable pora invertiren lo me-
y los transportesy pora financiar o
rozones y circunstancias favorables, no sólo eco. los científicos o inventoresde ortefoctosútilesen estos ramos de la producción
nómicos sino también políticas y sociales. Fue precisamente en el compo de lo investigaciónctentíficoy los inventosnovedosos
EUROPA
donde
El factor político Gron Bretoño se destocó entre los nociones europeos de
su époco• desde antes de mediados
Paños y armas del siglo XVIII este país fue un lugar propicioo la oponción de nuevos móquinos, algunos
monuoles y otros movidos por nuevos formas de energía, como el vapor de aguo, que com-
primeras en permitirlo pleno y equitativo repre-
bioríon poro siempre Io manera de producir en el compo y en los centros manufactureros.
Oceano sentoaón de la clase burguesa en su sistema Como el fuerte económico de Gron Bretañaero Io producciónde cereales (trigo, cebada
Atlant'co parlamentono, y favoreció lo actividad mercantil
y aveno) y lo elaboración de textiles,inictolmenteen lano de oveja y luego en algodón, los
y financiero de este sector de lo sociedad por
primeros inventos mepraron la producciónde estos óreos, pero también aportaron a la
medio de regulaciones que facilitaban lo libre
explotación minero y los tronspodes, como podrás apreciarlo en el cuadro siguiente.
circulación de los mercancías y fomentaban la
iniciativo económica privadoa A diferencio de
otros países europeos, en Gran Bretaña existíoun AÑO INVENTOR INVENTO O DESCUBRIMIENTO
APLICACIÓN
sistema monetono y de pesas y medidos unifica- INDUSTRIAL
1705 Thomas Newcorræn Máqutna de vapor
do. Además, tonto los impuestos o lo producción exitosa que extraía el agua de Minería
las rmas de carb&l. cual faalitó su explotacm.
como 01 intercambio comercial, principalmente
1708 JethroTul meanca que faatltó la sembra de semitas en los surcos, b Agncuttura
exterior (aduanas), habían sido abolidos paulatinamente, lo que Sirvió
cutuvosrás eficentes y a escala
así o los interesesde la burguesío 01aumentar la demando de pro-
1709 AbrahamDarby del coque para derretjrmineral de hierro. b que Minería
ductos (textiles)que se elaborobon y comercializaban, yo sin trabos Descubre la
reemNzO el uso de b maderay el carbón vegetal com
El factor económico 1733 John Kay Máquina de tejer (lanzadora volante) y que neœstaba para industria textil
prodtm ura tela que antes el trabap de mujeres.
A ruvel económico, este pois gozaba de lo ventaja que le otorgobo
1764 James Hargreaves Máqutna de hibr•Jenny• que, Ñntocm la anterxy, engó el reemplazo de la
Io posesión de colonias en América y Asia, y posteriormenteen lana pes la fùa ro resistiael
Oceanía o partirde 1770, las cuales no sólo le aportaban motenos mstria textl, tme-
1769 James Watt Måqugnade vapor perfeœnnada de diversas aphcaciones.
primas sino que servían de mercados en la medida que colonos, ra y del transporte
inmigrantes y otros consumidores comproban sus manufacturas, Irujustha texbl
1769 Richard Arkwnght Telar mvido por agua que automatizó el proceso de la urdimbre
especialmente textiles de Iono y armas de fuego. Aporte de ellos,
Gron Bretoño producío suficientes cereales pora abastecer con Industria textil
1785 Edmund Telar
creces lo demanda de su población y exportar los sobrantes princi- Cartwright
palmente hacia Io Europa báltico y del norte, de donde importaba Descubre a5rm duminarsu resjdenaa a partirde gas de carbón.
1792 William Murdock
moderas y hierro. (asistente de J.
Adicionalmente, la trata de esclavos llevado o cobo en Áfrico, Watt)
automatizada(mada con vapor de agua) que
y sobre Io cual este país logró tener un monopolio casi total, 1779 Samuel Crompton Máquina de tepr
pnmeras hilanderías o fåbncas textiles.
factllta la instalacón de las
permitió la conquisto de nuevos mercados en la medido que sus Transportes
comerciantes actuaban de intermediarios,vendían directamente o 1800 John Mc.Adam de vías a partirde Piedras trituradas
reexportaban los productos adquiridos durante lo realización de lo Transpones
troto o surtían, por medio del contrabando, los demandas de los 1801 Richard Locomotora de vapcg,
Trevithck
medio de un electro- Toda la irdustria de
máquna que permite. por
disfrutede otros bienes distintosa los que obligatoriamente debían 1831 Michael Dinamo elécthco o
mecárucaen elécthca y viceversa.
Faraday imán, transformarla energía
adquirir de lo metrópolis.
 Contexto histórico Contexto histórico

Interpreta información gráfica

• La revolución en los sistemas de transporte
Todos estos inventosy descubrimientos útiles, aunados al desarrollo paralelo de lo minería del Observa el mapo y responde analíticamenteen
tu cuaderno:
hierroy el carbón, mineralesen los que Gron Bretaña ero particularmenterico, permitieron, a. ¿Qué tipo de industriospredominabanen Gran
gracios o lo mecanización de los procesos productivos, meioror e incrementar lo producción Bretañahacia 1800?
de bienes en la medido que el tiempo requerido para ello se acortó significativamentey el b. ¿con qué fibros naturales se trobqabo en
lo industriatextil y cuál predominó en lo
traboio se concentró, de manera disciplinada y organizado, en las nuevos fábricos o esto. elaboración de textileshosta lo fecho en
mención?
blecimientosindustrialesdotados de móquinosoperados en un comienzo por troboiodores c. ¿En qué yacimientos mineralesera rico el territorio
sin especial preporoctón britónicoy cuál era su aplicación,
de acuerdo con lo aprendido en los lecciones
Lo existenciode mercados yo consolidados,o lo aperturode otros nuevos, junto con el anteriores?
crecimientode lo población, tonto en Gran Bretoñocomo en el resto de Europa, logró d. ¿En cuál ciudad se concentrobo lo producción
industrialmós diverso y cómo explicarías
asimismo abastecer uno mayor demanda y o un costo menor, pues las nuevos máquinas este hecho?
redundaron en un ahorro de dinero en todo sentido y lo producción de bienes, ahora o gran e. ¿Qué otros industriosoporecenseñalados en el mapa y
escalo, dejó de estar supeditado a lo que buenamente pudieron producir los artesanos, con cómo explicarías su existencia
en función de la Revoluciónindustrial?
sus antiguos métodosde traboio, y su obietivose volcó hacia Io satisfacción de miles de
potencialesconsumidoresen todo el mundo. DESARROLLO INDUSTRIAL BRITÁNICO HACIA 1800
Aprende más
Por su porte, los nuevos sistemas de transporte, las locomotoras y los barcos de vapor, acor- INWSTRLAS
toron los distonaos y agilizaron el intercambio de materias primos, productos y mercancías, Entre 1856 y 1864, el inglés Henry
así como la movilizaciónde personastontodel intenorcomo por fuera de Gran Bretoño, t!111E Bessemer y el francés Pierre Martin
proceso que fue apoyado con lo construcciónde canales destinadosa conectar entre sí, o de,cubneron cómo producir acero
1600)
con ciudades portuarios,los centrosindustriales.Hacia mediadosdel siglo siguiente, casi con la aleaaón de hierro y carbono
toda Gran Bretaña estaba cubierta de redes ferroviarios, que eran resultado de INDUSTRIAS
un eficiente A diferenaa del hierro, el acero re-
sistema nocional de transportesy los nuevosbarcos de su floto mercante, hechos
primero soltó ideal para construir máquinas
de hierro y luego de acero, continuarondormnondolos mores. más estables, mejores y restentes
en la med'da que no se dilataba
Aprende más TENDIDODE viAS FÉRREAS EN GRAN BRETAÑA (en kilómetros) con losambos de temperatura
DWÞ•..
ll empleo del hierro permitió 1840 1850 A partir de este descubrimienn
1860 1870
la construcción de máqutnas 1342 10653 el uso del acero se generalizó no
16 787 24 999 LÑERPOCX.Þ.DFORQ. sólo en ta fabricación de maqui L
y neles ferrouanos y de este
proceso de maqutmžð(ión y nana sno en la industria de los
resolución de los medios de PASOEI transportesy ta construcción.
transporte n,ðClóla indus-
tria siderúrgica
Los empresarios bntánicos esta.
bleaeroninicialmentesus fábncas
fuerade las ciudades y de los
Aplica tus conocimientos centros más poblados del país.
como Londres. de preferenciaen
1. Por grupos distribúyanse, según el tipo específico las cercanías de fuentesde agua
de aplicación industrial, la y rnjnasde carbón y en aquellos
la biografía de los inventoresque aparecen en el consulto de
cuodro de la pógino anterior tugaresde acceso fácil y rápidoa
en carteleroslos datos de vida mós significativos Resuman
así como los particularidades los mercados bcales o a los
rísticas de cado invencióno descubrimientoy y corocte•
preséntenlas en clase. de embarque de rrertmcias.
2. Observa el cuadro superiory analiza el
origen de los cambios en
férreo de acuerdo con lo aprendido en lo los cifras
lección. Escribe los conclusiones del tendido Aplica tus conocimientos
no, contrástalascon los de tus en tu cuader-
compañeros(os)y analiza luego
económico y social de los nuevos sistemas con ellos(os) el impacto A partir de los
y medios de transporte. contenidos de la secciónAprendemós, consulta los Cfdlles de lo invención del
acero así como Io gamo de sus aplicaciones, tontoen esa época como actualmente. Resume
IO información
Competenciascognitiva,
procedimental, en una cartelera y preséntala en close.
valorativa y socializadora
Competencias procedimental, valorativay socializadora
113
 Contexto histórico Contexto histórico
Este encerramiento de las tierrascomunales
El factor social no ero uno novedad,
puesto que el acaparamiento de estas tierras,
por portede lo no-
El otro factor propicio al desarrollo industrialde Gron Bretaña fue el socio'. Cambios notables bleza rural, comenzó en el siglo XIII Pero en
en el uso y posesión de la tierra, así como un incrementodemográfico, que se inició con meio- el siglo WIII esta iniciativo recibióel apoyo del
ríos en lo alimentación debidos o los transformaciones del agro, permitieronacumular y liberar Parlamento porque lo propiedad privada de
luego uno gran mano de obro que fue vinculado o la explotación minero y o lo producción los compos abiertos facilitobo, como vimos, su
industnalen los fábricas y que contribuyódecisiva y vertiginosamentea la urbanización de lo explotación científica y rentable. Las ventoios
sociedad, entrefinales del siglo WIII y comienzos del siglo XIX, o medido que el sistema fabril de este proceso, entre ellos el incrementode
se fue concentrandoen las ciudades. lo producción de cereales y lo mejoroen la
ganadería, eran considerodospor el gobier-
INCREMENTODEMOGRÁFICO EN GRAN BRETAÑA E IRLANDA (en millonesde habitantes)
no como factores deseables del desarrollo
económico, por cuanto permitían aumentar
los exportaciones nocionales y alimentaro los
Año1800 Mo 1850 Mo 1900 habitantes de ciudades que lo industrialización El proceso de encerramientoy de del campo
convertiría codo vez en mós populosas. exgJisö haca tas

Sin embargo, paro los campesinos mós pobres representó una

16,1 27,7 41,4
pérdida, y los que no hallaron traboio como iornaleros en las Aprende más
nuevos propiedades debieron migrar a los ciudades, o vincularse los pequeños granjeros sin
A En un Siglo, la población del Reino Umdo se tnpliCó
como mono de obra borato en los minas y en los fábricos, rurales capital para cercar tierras
• La Revolución agrícola y urbanos, o medida que éstos fueron oporeciendo. De hecho, lo optaronen muchos por
mecanización de los labores ogrícolos hizo superfluoel troboio de venderlas y se transformaron
Todos estos ventotos y singularidades que permitieron el desarrollo industrial de Gron Bretaña
muchos habitantes del ogro y hosta los campesinos que poseían en arrendatanos o jornaleros
no habrían bastado por sí solos de no haberse inic.odo, desde el Siglo XVIII, un fenómeno
pequeños propiedades debieron venderlos porque les quedobo im- o emigraron a las ciudades La
conocido como Revoluciónagrícola, el cual, dada su importanc•oy magnitud, se considero
posible competir con los meioras de los grandes y ricos propietarios. mano de obra rural comenzó
como el antecedentede lo posteriorRevolución industrial
Hacia finales de la Edad Medio lo agriculturaeuropeo se vio favorecido por un cambio en Estos nuevos propietonos no eran sólo nobles, sino también bur- así su declive, mientras la

el sistema de cultivos, el cual consistía en su rotación trienal y en deior en reposo uno porte gueses, porque aunque éstos gozaban de poder económico y mano de obra tndustnal, por el

de la tierra agrícola (barbecho) para contribuiro la restituciónde sus nutrientes En Gron representación político anhelaban igualarse en prestigio social a contrario, iba en aumento. Con

Bretaña este sistema fue reemplazado de modo paulatino por uno nuevo que eliminó los la aristocracia britónica, y tol prestigiose hollaba fundado en lo los cercamientos terminaron

tierras de barbecho, Io que contribuyó o ganar mós terreno poro lo ganadería y los cultivos, posesión de tierras. Por ello, cuondo no podíon adquirirlos por también algunos rasgos

los que se vieron meiorodos con uno mayor utilizaciónde fertilizantes,inicialmente orgá- medio de olionzos matrimonialescon lo nobleza, se aprovecharon medievales del campesinado,

nicos y luego químicos, a una cuidadoso selección de plantos y semillas y o lo postenor de las libertades concedidos por el Parlamentoporo apropiarse de es decir, d6apareció una

introducción de diversos máquinas (arados de hierro, sembradoras, trilladoras y segadoras muchos tierras comunales o se valieron de su dinero poro comprar estructura soooeconómtca

movidos por cobollos y después por vapor de aguo). otros por medio de intermedionosque convenciono sus dueños de basada en las obligaciones

la conveniencia de venderlos. Este proceso cobró tol magnitud, que mutuas que fue por
Lo eliminación de los terrenosde barbecho y el cercamientode las tierras comunales o de otra, capitalista, con el dinero
hacia finales del siglo XIX lo propiedad rural en Gran Bretaña ero
"campo abierto", es decir aquellas que no eron propiedad de nadie y que se podían utilizar y el pago en metálico como
el privilegio privado de no mós de 2500 propietarios
colectivamente,permitieronmejorar lo cría y levantedel ganado en la medido en que en ellos base. los ceramientos contn-
se sembraron alfalfa y trébol para su alimentacióny se protegió a los animales
de los peligros
de andor dispersos por el campo o de llevarlos o comer o grandes distancias, pero
Palabras nuevas
privó o Jornalero: persona que trabajaen distintasactmdadesagranas porun sueldo ta agrKultura, lo que aumentó
una elevado porción de lo población rural de una importantefuentede
subsistencia. o jornal diario. la producción para alimentar a
la (Rciente población urbana.
Populosa(o): se dice asi de un lugar o una ciudaddensamentehabitados,
Aplica tus conocimientos
Aplica tus conocimientos
En tu cuaderno, enuncia y explica con frases clave los causas
(políticos, económicos y sociales)
por los cuales lo Revoluciónindustriolse produio en Gron En clase, explica a tus compañeros(os) en qué consistió lo Revolución agrícola y analiza luego con
Bretaña.
ellos(as) sus consecuencias sociales y económicas en relación con la posterior Revolución industrial.
114
Competencias cognitiva y procedimental
Competencias cognitiva y socializadora 115
 Contexto histórico
• Del sistema doméstico al sistema fabril
Otro cambio social significativo,que contribuyóa despoblar
el campo y o liberar en consecuenciamano de obra pora la
industria, fue lo sustitución del sgstemo artesanal de producción
a domicilio por el sistema fabril,
En el siglo XVIII, los antiguos gremios medievales de artesanos
habían desaparecido ya por completo y la producción artesanal
se llevaba o cobo en modestos talleres rurales, pero sobre todo
en el propio hogar de los artesanos,quienes por un solano
A Sistema de produccióna domicilio. se encargaban de producir los textiles(y otros productos), por
encargos fiios de un comercianteo un intermediariosuyo que
les entregaba la Iono o les facilitaba, cuando no los tenían, la
rueca y el telar Lo postenor labor de cardado, hilado y tetido
Fiii de la Iono ocupaba 01 oriesono, pero también o su familia,
principalmenteo su mujer e hiias(os), y por el esmero que todos
ponían en lo elaboración de los textiles les sobraba tiempo poro
dedicarse 01 cuidado de lo huerta y los animales domésticos y
atender las labores de lo cosa
Aunque este sistema funcionó bien durante muchos años y per-
mitió cubrir la demando interna y externa de textiles, la invención
A Ststema de producción fabnl. de máquinas, que 01producir en forma mastvo reduciría el hem-
po de trobaio, osí como el número de trabotadores, fue despla-
Sabias que... zando esta manero de producir por otra más rápido, eficiente,
Otrasventajasdelsistema a domi-
menos costosa y capaz de soportar una demanda en constante
cilio era que los artesanos se sennan
aumento a medida que Gron Bretoño conquistaba nuevos
orgullosos desu además, podian
mercados, es decir, la fabril o la llevado a cabo en fóbncos. Al
trabajar en condiciones saludables y a
deiar su trob010, los artesanos debieron emplearse en los nuevos
tsu propo ntrno así como comer a horas ,
fábricos, rurales o urbanas, perdiendo osí su independencia, la
y descansar cuando lo necesitaban
posesión de sus instrumentosde trob010,ahora obsoletos, y la
agradable y unido vido forml•arque antes llevaban,
Palabras nucvas
Obsoleto(a): se dice de algo que ha caido en desuso, que ya no sirve por anticuado.
Rueca: aparato para hilar lana.
Telar: máquinamanual para tejertelas de lana u otras fibras naturales.
Aplica tus conocimientos
1. En tu cuaderno, explica las diferencias entre el sistema de producción o domicilio y
el siste-
mo fabril y haz un dibujo explicativo de ellos con los detalles mencionados en
lo lección.
2. En grupo, reflexionen sobre el temo y propongan otras
consecuencias resultantes de la
sustitucióndel sistema de producción a domicilio por el fabril
3. En tu cuaderno, enuncia y explica brevementelos procesos que
permitieronliberar abun•
dante mano de obra pora lo industria.
116 Competenciascognitiva, procedimental,
valorativa y ciudadana
Contexto histórico
La expansión industrial
En lo Europa continental, el desarrolloindustrial
se produjo más torde que en Gron Bretaña
por distintos COUSOscomo: las guerras napoleónicos,
que paralizaronla producción manufac-
turera, arruinaron el campo y cerraronlos mercados
internoctonoles,lo lento disolución de los
gremios de artesanos, Io que impedíoo los empleadores
competirlibrementeentre sí y a los
troboiodores emplearse donde quisieron,lo falto de copitoles;el
atraso sociol del campo, que
en algunos poises se debía 01mantenimientode la servidumbre
campesina y a la renuencia de
la noblezo a introducir rnepros técnicosen el ogro, y o Io propia división de Europa en Estados
siempre dispuestos a rivalizary o entraren guerras Porestas razones, la industrializaciónsólo
fue posible en el siglo XIX y gran portede su Impulsose debió a los aportes en capital de Gron
Bretoño, principalmente o Belgico, pojs que fue el pnmeroen industnolizarse.
A Bélgico le siguieron Francio y Alemania: el primerose industrtolizógracios 01 apoyo que
lo burguesía recibió por porte del gobierno, y el segundo se benefició ampliamente de lo
indemnización obtenido de Froncia como resultadode lo guerra franco-prusiana de 1870
y de lo adquisición, por lo mismo causa, de lo rico región minera de Alsacia y Lorena, cuyo
explotación impulsó el desarrollo ocelerodode la industriosiderúrgica. Hacia finales del siglo,
Alemania rivalizaba yo con Gron Bretoño,destocándoseel poderío de su industrio químico y
de productos electncos.
Pero el país que logró por esto époco el desarrollomás impresionantede su industria, hasta
opacar a lo de los países europeos fue Estados Unidos: lo conquista y colonización del Oeste,
la disponib•lidad de ingentes recursosnaturalesy energéticos,lo existenciade uno numeroso
mano de obro, osí como numerososy espectacularesinventosque beneficiaron lo industria,
los transportes y las comunicaciones,convirtierono este país en lo mayor potencia industrial
de Aménca y luego del mundo.
Esta expansión industrio' coincidió con un cambio en el proceso industrial, denominado Segunda
Revolución Industrial, cuyos característicosaparecen en el recuadro izquierdo.
Segunda Revolución industrial(1880-1914) Aprende más
Tras su umficaaón,Italia logró desarrollaruna importante
Fuentesde Sectores Áreas de de la península
energía punteros expansión
tndustna textil en el Los par, Ibérica,
los de Europa oriental se Industrializaron, por falta de
capitalesy de mercados para sus productos, hasta comienzos del
Alemania Siglo XX En Asia, el pnrner pais en Industnalizarse fue Japón,
Pnnopales
Electncldad Acero potenoas EE UU la ventaja de sus grandes yacmentos de carbón, unida a la
industnales hglaterra disponibilidad de una mano de obra barata y a la adopción de
las técnicas occidentales de producción, lograron
Mundta"zación en menos de cuarenta años, en una nación tndustnal moderna
Industna del mercado que competía exitosamente con la industna textil bntáni(ð. En
Petróleo
quimica
las nuevasnaciones hispanoamericanas, la falta de minas
Impenoscolonales
carboníferas,la Inestabltldðd politica seguida a los procesos de
independenoa, el atraso del sector rural de capitales
obstaculizaron la industnaltzación y terminaron por convertir a
estos paiCÆ en mercados de productos europeos y abastecedores
de materiaspomas

Contextohistórico
La Revolución industrial y sus consecuencias
La Revoluciónindustrial,como hobrós podido
deducir, transformó para siempre lo sociedad
britónica y también del resto del mundo, a
medida que ello se fue expandiendo en otros
países, por iniciativa propia o con apoyo del
capital de los inversionistasde esto noción.
Los consecuencias más notorios de la indus-
trialización fueron, tanto en Gran Bretaño
como en los países europeos que luego se
industrializaron,las siguientes:
1. Los cambios originados en el sistema de
producción y en Io orgomzoción, división
espeaohzoción del trabajo como resultado
de la introducciónde máquinas, la aparición
de los fábricos y la disponibilidadde una
abundante mano de obra.
2. Lo ampliacióny el fortalecimientode la clo-
se burguesa, como efecto colateral de impor-
tontesactividadesvinculados al desarrollo co-
mercial que favorecieron lo producción indus-
trial, como el fortalecimiento y lo expansión de
la banca, la generalización de los sistemasde
crédito y el surgimiento de bolsas de valores.
3. Lo lucha de la burguesía por obtener un
poder político acorde con su amplia función
y capacidad de generar nqueza.
4. El posicionamiento de nuevos teorías eco-
nómicas (liberalismo económico) que le dieron
sustento ideológico al capitalismo industrial,
como la libertadde trabajo y la libertadde
comerciar, producir e invertiry que redujeron
el popel del Estado (gobierno) a respetar
dichas libertades exigidas por la burguesía,
mantener un orden interno propicio a estas
teorías, defender el territorionacional y en-
cargarse de los obras públicas que lo iniciativo
privado no realizara.
Palabras "UCVas
Aliende: más allá de.
Éxodo: emigración de unpueblo.
118
5. El éxodo de lo población del campoa la ciudod
motivado por la Revolución agrícola y lo elimi-
noción del sistema de producción a domicilio.
6. Lo urbanización resultantedel proceso de
industrializacióny del éxodo rural, lo cual se
llevó o cobo, en muchos cosos, de manero
caótico, es decir, sin previo planificación, y
sin tomar medidas de saneamiento público y
de infraestructuraen servicios; en numerosos
casos, odemós de poblarse ciudades ya exis-
tentesse fundaron otros en torno o actividades
específicas, como lo minería.
7. Un crecimiento demográfico sin preceden-
tes, conocido históricamente como Revolu-
ción demográfico, originado en meioras en
lo nutricióny un mayor acceso o alimentos
(Revoluciónagrícola) así como en posteriores
descubrimientosde coros de enfermedades
hosto entonces invencibles, como la viruelo
(1796), lo que redundó no solamente en el
proceso de urbanización sino que motivó
constantesoleadas migratorios y de coloniza-
ción, allende las fronterosnacionales, en la
medida en que los cupos de trabato se ago-
toban, los condiciones de vida de los campe-
sinos, los obreros y sus familias empeoraban,
los nacientes industrios en otros países re-
querían mono de obro
mejor pogo (como
en Estados Uni-
dos) o o nocio-
nes europeos
adquirían CO•
Ionios y domi-
nios en otros
continentes.
La coloni-
zación británica de
Australia, a partir de
1770,y de Nuevazelan.
da. entre 1837 y 1850, favoreció
una inmigración. destinada a auspicjar
con su trabajo el desarrollo agroganadero a gran escala en las
nuevas colonias.
8. El surgimiento de una nuevo close social,
la de los obreros industriales o proletariado,
así como lo aparición de los conflictosorigi-
nados en torno a sus condiciones de vida, sus
demandas y formos organizativos, gremiales y
políticos (sindicatos y partidos obreros).
La Revoluoón una nuevadase soaal.
el proletanado, y ocasonó entre ella y su ciase
antagónica. ta burguesta Industnal
9. Lo polarización de lo sociedad en dos gru-
pos inicialmente ontogónicos, lo burguesía
industrial y el proletariado,o ricos y pobres
de la nueva sociedad industrial.
10. El surgimiento del feminismoo coniunto
de movimientos encaminados o hacer vo-
1erlos derechos de los mujeres, uno de los
grupos de población mós vulnerados por el
proceso de industrialización, iunto con el de
los menores de edod y que tambiénmotivó
movilizaciones en su Havor,como la regulación
de sus horarios y condiciones de trob010y lo
generalización de lo instrucciónelemental
obligatoria, no sólo en Gron Bretoñosino en
otros países. Entre los derechos reivindicados
por las muieres figurobon el derecho 01voto
(sufragismo), la meioro de lo educación, la
capacitación profesional, lo operiurode nue-
vos horizontes laborales y Io equiporociónde
sexos en la familio como medio pora evitar
la subordinación femenino y lo doble morol
sexual de los maridoso compañeros.
Aplica tus conocimientos
se le concedió a las muieres colombianas el
Averigua en qué año y durante cuál gobierno
importanciay consecuencias de este hecho.
derecho al voto. Valora luego en close la
ciudadana y
Competencias procedimental, valorativa,
Contexto histórico
11. Lo unión del compo y la ciudad, y de unos
países con otros, en todos los continentes,
como consecuenciade la revolución en los
transportes (terrestres, marítimos, fluviales
y posteriormenteaéreos) y los sistemas de
comunicación,especialmentelo invención
del telégrafoy el desarrollo de lo prensa
propiciadopor inventoscomo la linotipia y
lo prensa rotativa
12. Una paulatina suplantación de valores
en lo que el desarrollo industrial, el progreso
materialy lo acumulación de riquezas se eri-
gieron como modelos, por personas y nacio-
nes, dejando de lado inquietudesespirituales
o más humanos.
13. Lo competencia de los países europeos
por conquistar nuevos dominios territoriales
(colonias) en otros continentes que les permi-
tiesencontrolar,para sostenersu producción
en moso, nuevos fuentes de materias primas
y energéticas,o la por que abrir nuevos
mercados donde vender sus productos e
invertirsus capitales, evitando de este modo
lo saturaciónde sus mercados internos. Este
proceso dio inicio o la ero del imperialismo,
o disputopor el dominio de nuevos territorios
que estudiaremosenel Eie 6,
Palabras nuevas
Linotipia: máquinade componertextos.
Prensa: conjuntode publiæciones periódicas.
Prensa rotativa: máquinacon capacidad de imprimir
un gran númerode págjnas en poco tiempo.
Proletariado: nombreque se daba en la Roma anti-
gua, a los hombres libres pobres que no tenian otra
propiedadmás que su prole. El economista y filosofo
alemán Kad Marx usó esta denomnación para califi-
car a los obrerosmodernos,pero dándole un sentido
acorde cm sus circunstancias. es decir. enfatizando
en que no poseían más que su fuerza de trabajo.
socializadora 119
 Contexto histórico
Contextohistórico
Los hombres, por su porte, debían
La cuestión social traboior de 12 0 16 horas en las
y
fábricos y hasta 36 en los minos,
Por cuestión sociol se entiende el conjunto de problemáticos que afectaron 01 proletariado por un salario insuficienteque se
solución, entre los que destocaron los de
antes los cuales se adoptaron diversas estrategias de iba en pogor lo rentoy compraren
los obreros mismos. los mercados pan o los sobrantes,
Aunque la Revolución industrialsirvió 01desarrollo económico de Gran Bretaño y meioró los incluso en descomposición, de
condiciones de vida de muchos personas gracios a sus inventos e innovaciones tecnológicas, verduras y carnes. Si se enfermo-
ello se logró o costo del sufrimientode una inmensa moyorío. Hombres, muieres y niños tro- bon, lo cual ero común dados los
bajadores fueron Obieto de diversos e indignos formosde explotación, no sólo de porte de sus condiciones de hacinamiento de
empleadores sino de todos aquellos que se aprovecharon de su condición de desvalimiento los fábricos y los riesgos constantes
y de lo indiferencia inicial del gobierno, el cual preferíaapoyar o lo close que supuestamente de la explotación minero, debían
generaba lo riqueza, es decir, la burguesía. indemnizor o los patrones con porte
La clase obrera y sus problemas de su sueldo, y en lo vejez, si ocoso
sobrevivían hasta entonces, no con-
La close obrera se conformó,como yo lo sobes, o partir de campesinosy artesanos, pero tabon con uno pensión.
también de muieres y niños que debieron emplearse para subsistiry contribuiro los ingresos Tipecosuburbioobrerode Londres,haaa comienzosdel siglo XIX,
A las malos condiciones en los sitios
de sus familias. Al inicio del despegue industnol, sobre todo, los dueños de los fábricos prefi-
rieron emplear a estos últimos porque los primeras móquinos eran fáciles de manipular y osí de troboio se sumaban los peores de sus viviendas. Como el cre- Sabias qUe..,
evitaban pogor solarios altos; además, muieres y niños constituíanuno mono de troboio dócil cimiento urbano fue inesperado, las casos que se construyeron
La introducoon de nuevas máquinas.
e indefenso, por tanto, susceptible de ser explotoda 01 máximo. poro los obreros carecían de espocios verdes, ventilación, luz y
al sustituirel trabajo de muchos, re-
sistemas de salubridad. Así, varias familiasdebion vivir hacinadas
En las minos, por ejemplo, trabaiabon dundaba en apulsones continuas
en habitaciones, compartir una mismoletrinay convivircon toda
niños de hosta cinco años de edad, empu- y sin compensación monetarta que
clase de basuras, animales y desechos.
iando los vagonetas cargados de carbón, hacían todavía más penosas las ya
portando en cestos el mineral sobre sus Todos estos pésimos condiciones de vido se explicon por lo om- de sí dlfioles condwones de Vida
espaldas o abriendo los portezuelos que bición de los empresarios de obtener los mayores gononcios 01 de los obreros.las_mujeresque no
separaban una galería de otra; en las menor costo y porque lo sociedad no estobopreparado para conseguían trabajo en las fábncas o
ciudades, aporte de traboior en fábricas brindarle o los obreros un espacio de vido digno ni los gobier- las minas, terminaban sumidas, por
donde eran encadenados o las máquinas nos habían tenido que moneior una experiencia similor. Por ello, lo general. en la prostituaón y tanto
o golpeados cuando se dormían o no la iniciativo de procurarse una meior colidod de vido provino ellas como los varones se refugiaban
rendían lo suficiente, debían limpiar los inicialmente del proletariado y se manifestóen diversos formas, con frKuencta en la bebda
Por culpa del trabajoen las minas. niños y mias, al trabajaren innumerableschimeneas. como ahora veremos
Sitios húmedos, mal ventilados y alejados de la luz solar, padecían Tanto unos como otros troboios aporto-
de mala salud crónica y hasta de deficjenoas mentales
ban o los menoresde lo escuela, minaban
su salud, deformaban sus cuerpos y en algunos casos les acarreaban la muerte,como cuando
Aplica tus conocimientos
eran víctimas de explosiones o derrumbes en los minos o caían en alguno máquina, En su mo-
yoría, padecían de desnutricióncrónica y su expectativode vida ero muy reducido; sin embargo, 1 • Observa el cuadro relativoo lo Segundo Revoluciónindustrialque figuro en lo página 1 7
la importanciadel traboio infantil era tal que durante muchos años no se legisló en su favor y y establece por escrito, en tu cuaderno, los diferencias entre ésta y lo Primera Revolución
hasta se socaron niños de los orfelinatos para completor las numerosas vacantes. industrial o Io iniciado en Gron Bretaña.
2• En grupos, investiguen respectivamente,en fuentessugeridos por su docente los caracte-
Aprcndc más rísticos del proceso de industrializaciónen Froncia, Alemania,
Italia, España, Rusia, Japón
y Estados Unidos. Sinteticen la informaciónen corielerosy preséntenlas en close. Al
diferencias y similitudes.
finalizar, comparen entre sí los distintosprocesos estableciendo
Los niños y niñas que no trabajaban en la industria sobrevivían de la mendicidad, el robo o empleándose
como mensajeros, desho-
Ilinadores. vendedores de flores y ayudantes en tiendas Hordas enteras de infantes famélicos,
sucios y harapientos deambulaban a
se les negó o hombres, mujeres y
diario por las ciudades industnales, carentes de hogar y de cualquier expectativa futura de vida. 3• Por grupos, identifiquen qué derechos fundamentales
industrial.Escribanlos y eiemplifíquenlos con
niños durante los inicios de lo Revolución
luego los trabajos en una meso redondo,
datos tomados de lo lectura. Socialicen
120
ciudadana y socializadora
Competencias cognitiva, procedimental, valorativa,

Contexto histórico
Intentos de solución a la problemática obrera
A La vida misera de los proletarios, espeoalmente de
porconmover
terrntnó
losniñosy las mujeres.
optmOn
púbbcayobligóal Parlamento
su favor
Aprende más
Posteriormente, cuando
los obreros lograron
organizarseen partidos
políticos que con-
quistaron escaños en el
Parlamento, el goberno
fue cediendo hasta
abordar la problemática
obrera de una manera
integral, es decir, Impo-
mendo Impuestos a la
producción que permi-
tiesen reumr fondos para
establecer mecanismos
de seguridad mal,
como atención en salud
y vivienda y pago de
penstonese indem-
mzaaones en aso de
enfermedades, muerte o
acodentes laborales
Aplica tus conocimientos
En close, lean los artículos 53 0 57 de lo Constitución Políticodc Colombio. Establezcan qué
se dice sobre los derechos de los trobaiodores nacionales. luego, valoren los conquistas lobo•
roles de los primeros obreros britónicos en el contexto de lo lucho por los derechos colectivos
tomando también en cuento lo sección Aprende más.
122
Contexto histórico
Los obreros, principalmente los niños, recibieronun apoyo
especial por parte de escntores interesadosen meiorarsus
condiciones de vido, entre ellos Charles Dickens (1812-1870),
lo primera reacción de los trabajadores todovio
pionero de la novelo sociol o de aquello que abordo crítico
artesanales fue lo destrucciónde los máquinas que
o descriptivomente los males sociales en un país. Algunos de
empezaron o copar la industria textil. Este movi-
sus obras, como lempos difíciles, La pequeñoDorrity espe-
miento de rechazo o la maquinización sucedió entre
ciolmente Oliver Twist, conmovieron o lo opinión público y
finales del siglo XVIII y comienzos del XIX, y se lo de.
ganaron su simpatía por la COUSOen defensode lo infancia. A Escena de la fiestadel cumplea-
nominó "ludismo" en remembronzode un personoie Aloa en el
El motemótico Lewis Corroll (1832-1898), por su parte, hizo
tos
supuestamente real, llamado Ned Lud, quien inició Io pais las maravilas, de Lems Carroll
énfasis, con AJICio en el país de los maravillas, en lo copocidod
revuelto en 1779 destruyendoun telar mecánico. El
imaginativo de los niños y abrió uno nuevoperspectivode lo
asalto o las máquinas se extendió también al campo
y los pérdidas en maquinaria obligaron 01 Parla- que podía ser uno infancia cómodoy feliz.
pena de
ala
mento a reprimir Io protesto decretando lo La Iglesia anglicano, osí como otroscongregacionespro-
a legislaren
muerte pora los autores y ordenaron ahorcar o varios testantes y católicos, también le d.o un apoyo o los obreros,
de ellos como escarmiento,entre 1811 y 1812. brindándoles techo y comido y trotando de aportarlos de sus
vicios mós comunes, como en el coso particular del Eiército de
Hacia 1825 aparecieron en Gran Bretaña las primeras organizacio-
palabro equi- Salvación, cuyo nacimiento y obiet.vos figuron o contsnuoción
nes de trabajadores, que se los llamó "Union Trades",
volente o sindicato. Su obietivo era onte todo loborol, pues buscaba poro ofrecerte un ejemplo, entreotros muchos, de solidaridad,
Charles Dickens (1812-1870).
reducir las horos de tornada, asegurar un día de descanso a la
se- sentido humanitario y caridod cristiano.
Sitios de troboio
mono y exigir metores condiciones motenoles en los
A pesor de que estosexigencias eron sensatos,el gobierno britónico
Aprende mas
se negó o tomarlos en consideración y prohibió toda asociación Un ejército de salvación
col-
obrero por estimarla contrario o lo producción de nqueza y o lo El Elérato de Sobooón, smoalmentellamado Mbjon Cnstena por
embargo, la presión obrero continuó y el Parlamento
ma social; sin sus fundadore., el ministro metodtstaWilliamBoothy su espo
no sólo ocobó legalizando estos formas de unión sino que expidió las calles de en 1865
diversos leyes o favor de los traboiadores a medido que sectores de
(athenne,apareoóen
armados de instrumentos
lo sociedad fueron exigiendo públicamentecambios destinados a
Sus Integrantes
soles y vestidos con un uniforme distintivo tenían por
aliviar de manera mós efectivosu condición de miserio Lo burgue- porque,
almas, cultivar santos y semr a la humanidad sufnente•,
sío acabó incluso aceptando las uniones obreras porque le pareció propias
para ellos, no bastaba con cambiar las mdlaones soules
conveniente dirimir los diferencias entre patrones y empleados con
de la Revolocón tndustrul,sino
un grupo de personas y no con una multitudenfurecido y rebelde, promover una nueva roolu(lón,
que o veces se vengaba de sus opresores con huelgas. auspora no solamente la lucha contra la pobreza matenal
Sino
llamada CONVERSION,es deqr, que
Así, o partir de 837 surgieron leyes que regularon y finalmente
por medio de una renovaoón espiritual
la Vida de las personas
que cambiara de manera definitiva
prohibieron el trobaio de niños y mujeres en fábricas y minas, basada en el mensaje y 6tjlo de vida predicados por (nsto
proscribieron los castigos corporales y atendieron las demandos de servidores cristianos, que luego se
expandió por diversas naciones,
En un comienza este ejército
obreras de solarios, días de desconso y derecho a la asociación. ðststenaa sooal (refugio y comida) en los suburbios londinenses, donde mites
se encargó de proveer
Los infantes se vieron también favorecidos gracios a la introducción ia miseria, eran fáciles víctimas de la pmtJtlJClón. los de azar y la
de seres, agobðdos por
generalizado y obligatoria de la instrucción pública elemental por prédicas de esperanzay redenoón
tomadas de la Biblia, cuidaban el alma y el
ebnedðd Por medio de
porte del gobierno hocio finales de siglo. en un tiempo en que los valores matenalßtas
prostitutas,alcohólicos y obreros
cuerpo de huélfanos,
A El ministeriodel Ejército
de enelquelas estaspersonas
Actualmente,elEJératodeSatvaoónttenepresencjaacovaen98paisesyesrecono-
delaépoa industrialqueha bnndado
organœaoóndeacoónsooalcnstiana
mujereshandeWT'Pefiad0 cjdocomota pomera
discnnnación alguna
todas sus criaturas.
123
Competencias procedimental, valorativa, socializadora y ciudadana
 Evalú©
mis competencias
4. por grupos, seleccionen, según sus preferencias,alguno de los historiasde la listo Do-
Con tus palabras, define en tu cuaderno. revolución, Revolución industrial, Revolución cuméntense 01 respecto y realicen uno presentaciónque incluyo apoyo de materiales
agrícola, monufoctura,comercjo, mercado, acumulación de copitol, maquinización, indus- gráficos o audiovisuales y de un postenorespacio de reflexiónporo valorar codo invento
triolizoaón, producción o gran escalo, fåbnco, sistema doméstico, sistema fabril, burguesío,
o descubrimjento en Io vido de las personosy en el progreso de los poises.
proletariado, cuestión social. A continuociónelabora un cuadro con los anteriores con.
ceptos, expliques los causas, el desarrollo y los consecuencias de la Revolución industrial Historio de lo locomotora (tren)
en Gron Bretaña. Historio del borco de vapor ¿Sabes quién inventóuno de tus
2. Lee y comenta con tus compañeros(as)y docente el documento siguiente. Histona del telégrafo aparatos preferidos?

Historio de lo fotografío
El 16 de febrero de 846, un miembro de lo Cómoro de los Lores, sir Robert Pee', explicó onte el
Parlamento los ventoias por las cuates, según su cnteno, Gron Bretaña había logrodo colocarse Histona del anemotógrofo
o lo cabezo de los naciones mós ricas y poderososdel mundo- Historio del teléfono
Examinad nuestro situación, considerod lo ventoio que DIOSy lo noturolezonos hon dado, Y el
destinoque se nos promete.Nos encontramosen los confinesde lo Europooccidento/,en el Histona de lo máquina de coser
pnncipo/ punto de unión entre el Viejo y el Nuevo Mundo Los descubrimientosde la ciencia, los Historio del automóvil
progresos de la navegación, nos hon colocado o menos de diez días de Nuevo York. En relación
a nuestro poblociOn y o lo superf•cje de nuestro PO'S, tenemos uno extensón de costos supergor o Histona de la luz (de gos y eléctrico)
los de cuolqugerotro noción, lo cual nos asegura lo hegemonía y la supenondod en el mor
Historia del fonógrafo
El hierro y el carbón, esos nemos de lo producción, nos proporoonon en lo gran competición de
Io industriouno ventajo sobre nuestrosrrvoles Nuestro copita/sobrepaso en mucho 01 que ellos Historio del radiotransmisory lo rodio
disponen (-0 Nuestro corócter nocional, los instituciones libres que nos odrmntstron,nuestra libertod Historio del cablegromo
de pensamiento y de acción, uno prenso Sin cortop/sosque difunde todos los descubrimientos y
todos los ovonces de lo aencio, se combinon con nuestrosventoiosnaturales y físgcasporo colo- Historio de lo estampillo o sello de correo
cornos o lo cabezo de los nociones que se benefiaon del libre Intercambiode sus productosœEs
entonces éste el pais que se sustroeróde lo competencia? Historio del micrófono
Historio del globo, el zepelín y el oeroplono
a. En tu cuaderno, enumera y clasifica los ventoios, mencionados por sir Robert Peel, 5. Con lo guía de su docente, investiguen qué inventóel sabio neogranadino Francisco José
por los cuales Gran Bretaña hobío olconzodo y disfrutabade una hegemonía (su- de Caldos, uno de los grandes científicosde lo Colonia, y cuál fue su utilidad. Valoren
premocía) industrjolhocio mediados del siglo XIX. luego lo lobor de este personqe en uno meso redonda, que incluya uno presentación de
b. Luego, añade otros, según lo aprendido en el desorrollo del Ele, que complementen su biografío y uno ombientocióndel periodo históricoen que realizó sus experimentos y
la perspectivo de este personale. construyó los artefactosque le valieron el sobrenombrede "Sobo"

c. Socializa tu escrito en uno meso redondo en lo cual se debatan las causas, el trons- 6. Consultando en fuentes sugeridospor tu docente, investiga los sigusenteshechos en la
curso y los repercusiones (internosy externos)del desarrollo industrialbritónico. vida laboral e industrialde nuestropaís.
sectores
3. En close de sociales o literatura, propón la lectura de Oliver Twist,de El inicio de lo industrioltzociónen Colombio: hechos que lo propiciaron,
punteros (claves) y condiciones de vido de los(os) primeros(os) obreros(os).
Charles Dickens, y Alicia en el pois de los morovillos,de Lewis Corro".
consecuencias.
Luego, contrasta sus contenidos en uno meso redonda identificando El inicio del proceso de urbanización: causas y
el objetivo de codo obra así como lo visión que ofrece de los niños(os) obreros.
y lo infancia. Finalmente, escribe en tu cuaderno un ensayo en el cual Aparición y legalización de los primerossindicatos
expreses tu propia perspectivo de lo que debería ser Io infoncio, bus- • Introducción del sistema de seguridad sociol
uno cartelero y preséntala en close Al finalizar
cando el equilibrio entre Io vido fantasioso, libre de troboios y cómoda Resume los resultados de tu búsquedaen
y los responsabilidades propios de un menor que debe aprender o vivir compañeros(os) en qué se diferenció la Industrialización
A Alicia en el pais IO exposición comenta con tus
en el mundoreo'. do las maravillas, britónico de lo nuestroy por qué.

Competencias cognitiva y procedimental: • Competencias procedimental, cognitiva, valorativa socializadora: 4, 5 y 6

124 Competencias procedimental, valorativa, ciudadana y socializadora: 3
y socializadora: 2 Competencias procedimental, valorativa y 125
 Relaciones ético-políticas
¿Qué aprenderé?

Identidad y memoria Lo definición y delimitación históricodel

imperialismo.
Los diferencias entre el impenalismoy los
i ¿A qué se llama imperialismo y cómo contribuyó
este colomohsrnos precedentes.
nuevo colonialismo a reconfigurar el mapa terrestre Los COUSOSy los fundamentosideológicos
y a crear nuevos equilibriosde poder en el mundo? del imperialismo.
experimentaron las con- El desarrollo y los consecuenciasdel irn-
ntre 1875 y 1914, las naciones de Europa
acumulación de perialismo.
secuencias de un crecimientodemográficoy una
de industrialización Característicos y ámbitos de influencia de
riquezas y poder sin precedentes. El proceso
beneficios, como los potencias o imperioscoloniales,
iniciado más de un siglo atrás,fue la causa de éstosy otros El delsolo XIX dep seaAas. aún•,gentes.
parte de la población europea y un Los diversos formos de oposición y resis- en bs terntœosque fuercn a las
ILUSTRE AMUSANT un incrementoen el nivel de vida de gran tenao al impenalssrno, tanto en los poten- poteraas eurt»eas e de sus thdnnas y Objeuvcs
y en su comercio
aumento espectacular en el volumen de bienes producidos cios coloniales como en sus colontosL fcxmas de wresón, y mundiales

a la forma-
El resurgimientode un nuevo tipo de nacionalismocontribuyó
ción de nuevos y poderosos Estados que cambiaron el balance de poder Estándares
le a las
en el continente, y la ampliación del sistema democrático permitió Reconozco múltiples reloaones entre eventoshistóncos: sus COUSOS,sus consecuencias y
pública
masas una mayor participación en el gobierno e hizo de la opinión su incidenao en Io vido de los diferentesagentes y grupos involucrados.
un poder estimable que los líderes políticos de la época canalizaron a fa-
Relaciono algunos procesos políticosinternocionolescon los procesos colombianos en el
cada vez
vor del engrandecimiento nacional, Sin embargo, las demandas siglo XIX y pr•meromitod del siglo XX
mayores de la industria respectode materias primas y mercados incidieron
La mßtnahzación inoada
en el XVIII ccntnbuyó, en una búsqueda,
cada vez más perentoria y agresiva, de nuevas fuentes Competencias Indicadores de logro o dcscmpcño
en la centuna postenor, de abastecimiento, lo que redundó en un nuevo y vertiginoso proceso de Defino y delimito, espociol y temporalmente,el fenómeno del im-
al desarrolb de un nuevo
tipo de colonialismo, el colonización conocido históricamente como imperialismo periolismo empleo el concepto con propiedad
Cognitiva
impenalismo, que alteró e/
equihbno de poder en Euro- Por causa de éste, las naciones europeas más industrializadas empezaron
a Identificolos causas, el desarrollo y los consecuencias del nuevo
pa y contribuyóal reparto, competir entre ellas por la adquisición de nuevas colonias en África, Asia y colonialismoo imperialismodecimonónico.
la Intervención o el domnio
Pacífico y, en menos de tres décadas, la rivalidad colonial incrementó su Corocterizo los potencias o imperioscoloniales e identifico cario-
directo de extensos ternto• el
nos en otros continentes. antagonismo, lo que afectó el antiguo balance de poder al promover una gróficomentesus respectivosámbitos de influencia.
Procedimental y la explico en su contexto
carrera armamentista que culminó en la primera guerra universal: la Gran • interpreto información gráfico y estadística
Guerra o Primera Guerra Mundial, como se la conoce comúnmente. histórico;
crítico sobre los motiva-
Rcf'cxibnà Expreso de diversos monerosmi opinión
Valorativa del imperialismo.
Comenta con tus compañeros y compañeras: ciones, doctrinosy consecuencias
de los nociones dominadas por
¿De cuáles beneficios, económicos, políticos y demográficos disfrutó IO Valoro los procesosde resistencia
del derecho de los pueblos a su
población europea entre 1875 y 1914 y a qué se debieron? Ciudadana poderes extronieroscomo porte
autodeterminación político.
identidad cultural y
¿Qué demandas de la industria obligaron a las naciones europeas más po- grupales que estimulanel desarrollo de uno
Socializadora Participoen actividades imperialismo.
de;rosasa iniciar un nuevo proceso de colonización y cuál fue el resultado? crítico sobre los diversos facetos del
mayor conciencio
¿Qué saben acerca del imperialismo y con qué hechos Io asœian y por qué?
127
126
 Contexto histórico
Palabras nucvas
Imperialismo: en su acep-
Clón común, se refiere al
dominioque ejercen nacio-
nes poderosas sobre otras
más débiles. Históricamen-
te, sin embargo, se llama
impenaltsmoal proceso de
expansión económica que
tuvo lugar en Europa a par-
tir de 1870. Durante este
periodo, muchos países
europeos, especialmente
el Reino Unido de Gran
Bretaña e Irlanda, se exten-
dieron, primero de forma no
ofiaal y más tarde anexa-
ron terntorios y formaron
colonias en África, Asja y
el Pacifico. Este imperia-
'ismo fue consecuencia
de la búsqueda. por fuera
de Europa, de mercados
y materias primas para
alimentar la Revolución
industrial y concluyó en
1914. con la Primera Gue-
rra Mundial.
Interregno: pausa.
Orbe: Tierra. esfera
terrestre.
INICIO (1492-1763)
2-
Descubrimientosy
conquistas territoriales
Aplica tus conocimientos
I. Responde en tu cuaderno: ¿por qué se hablo de un alto en el proceso colonizador europeo
durante el siglo XIX, y qué circunstancias contribuyeron a este interregno?, ¿qué proceso
contribuyóo despertornuevamenteel interésde los europeos por la colonización y por
qué y o hocio qué continentes se enfocó?
2. Observa el cuadro superior y comenta en close sus contenidos: ¿en cuántos foses histó•
ricos divide el proceso de colonización europeo y qué caracterizo o codo uno de ellas?
128
La era del imperialismo
El siglo XIX representó un alto o interregno en el gran movimien.
to colonial que comenzó con el descubrimiento de Américo, mós
de tres centurias atrás, Esto fue osí porque desde lo época de lo
Restauración, en 181 5, los europeos se vieron comprometidos en
constantes luchas destinados, según el país, a alcanzar lo autono-
mío nocional, obtenerlo libertodpolítico o hacer valer derechos
particulares, como fue el caso de los obreros industriales,
Asimismo, lo Revolución industrial iniciado en Gron Bretoño, y su
posterior expansión por lo Europa continental, contribuyó o mantener
a las naciones europeos ocupados en sus osuntos internos Pero,
fue precisamenteel proceso de industrializaciónel que impulsó, o
poriir de 1875, uno nuevo oleado colonizadora que redundó en lo
colonización de Oceanía, lo conquista de las islas del Poc•ficoSur,
el repodo de Afnco, el dominio sobre Asia y nuevos formos de in-
tervención, políticos y económicos, en lo Américo independiente.
Así, durante el último tercio del siglo XIX, los potencias industrioles
de Europa y algunos que se configuraron por fuero de este conti-
nente, como fue el coso de Estados Unidos de Américo y Japón,
desarrollaron uno nuevo politica de expansión colonial que tenio
por obteto conquistor y asegurarse nuevos mercados, recursos
energéticosy fuentesde moteriosprimas en todo el orbe, como
veremos mós adelante con mayor detalle
Esto nueva fose del coloniolgsmo,que en lo historiose conoce como
imperialismo, contribuyó a lo formación de grandes imperios co-
longolescuyos rivalidades se constituyeron,en pocos décadas, en
uno constante fuente de conflictos que fsnolmentese dirimieron en
la Gran Guerra o PrimeroGuerro Mund•ol(1914-1918)
FASES HISTÓRICAS DEL COLONIALISMO
DESARROLLO(1763-1882) APOGEO (1882-1919)
Colonias comerciales y de DMsión del orbe en imperioscoloniales
asentam•entoshumanos
Competencias cognitiva, procedimental y socializadora
Contexto histórico
Definición y ubicación
temporal del imperialismo
De acuerdo con lo aprendido en la lección
anterior,
el imperialismo ha sido definido como el dominio
de
un Estado sobre otro, u otros más débiles, por'medio
del empleo de lo fuerzo militar,económicoo político
o de una combinación de todosestosfactores,que
asimismo incluyen uno doctrina que propugna y ius-
tífica dicho próctico fundamentándose, por lo general,
en la superioridad cultural o en una supuestomisión
civilizadora por porte del dominador
A diferencio del antiguo colonialismo,o dos primeros
foses de lo expansión eurOpeOque inic•aroncon el
descubrimiento de Américo, en 1492, el impenolismo•
reviste uno serte de corocterísticos que lo distinguende
aquel y le don un significado odscionol01término
Recuerdo que el colonialismo de los siglos XVI, WII
y WIII se coroctenzó porque los metrópoliso nocio-
nes colonialistas controlobon uno sene de terntorios
que fueron explotados con fines económicos.Este
colonialismo implicó, además, un contactomós o
menos estrecho con los pueblos nativos,o los cuales 1899 qœ la garra
les fueron impuestos los valores culturales, los formos '*sa
el muró).y las
de gobierno y los intereses económicos de los domi- tertw•es enÙeGran Bretañay Frarna
nodorespY si bien este tipo de colomzociónobligó o
los diferentes Estados colontzodoreso controlorrotos Palabras nuevas
y lugares estratégicos y o crear zonas de influencio,
dicho control no redundó en conflictosde repercu- Doctrina: conjuntoestructuradode
Sión mundial y lo conquisto de nuevosterntonosse deas, teoríay enseñanzas de un
detuvo una vez éstos sintieroncolmadossus obtetsvos autor.una escuela filosófica o de
económicos. pensamiento.una religón, un partido
o un movtrmento
politico.
El nuevo colornohsmo o imperialismo que se gestó en
Misión civilizadora: wnvicción de
las últimos décadas del siglo XIX, tenía, o diferencio
una personao colectmdad de realzar
del anterior, otras motivacionesaportede lo explota- una obrade instrucciónde pueblos
ción económico de los colonias y lo impostciónde su consideradoscultural.tecnológica y
civilización o los nativos. Lo principoleronacionalista racialmente inferiores.
o político, puesto que los Estados europeosque lo Nacionalista: posturaindividualo
practicaron (Gron Bretaña, Froncio, y en menor medido colectiva de amor a la patna y consi-
Alemonio, Italio y Portugol) buscoron lo conquistoy el deracón de que la propiaes supenor
dominio sistemáticos de lo mayorcontidodposiblede a las demás.
territorioscon el fin de olconzorel rango de potencias Potencia: nación más poderosaque
mundiales. Es decir, no pretendían,con excepciónde
Froncia, tonto lo transformación culturalde estoszonos Propugnar: apoyar una idea o una
como su control político, económicoy militar,en uno doctrina por considerada conveniente.
correro hacia "lo glorio, el podery et prestigio"
129
 Contextohistórico
O Contexto histórico
Causas económicas recursosenergéticosy mano de obro barata, y
El imperialismo y sus motivaciones Los causas económicos fueron resultado de permttióel controlde espacios donde establecer
permitieron detector el origen y Io cura de
Este cambio de orientotión en la político lo expansión del capitalismo industnolel que, mercados que asegurasen, en régimen de mono-
colonialista europea tuvo varios causas. La muchas enfermedades que ontes diezmaban como yo vimos, demondobo nuevos, obun- polio, lo colocación de los productos industriales
o los europeos, como lo viruela, el tifo, el de las potenciascolonialistas.Además, contri.
primera fue lo crisis del antiguo colonialismo, dantes y boratos fuentes de materias primos
que se debió a lo pérdida de los colonias cólera y lo tuberculosis: gracias o los inves- (algodón, caucho, colorantesvegetales,mode- buyó01desarrollode uno economía de planta-
americanos de Gran Bretaña y España y tigociones del químico francés Louis Pasteur cgoneso produccióna gran escola y sin innovo-
ros, grosos onimoles y aceites, yute, etc) y de
alertó sobre la necesidad de encontrar siste- (1822-1895) y del médico alemán Robert Clones técnicos de diversas motenos primos, o lo
recursos energéticos o de uso industrial(carbón,
mas de dominación más sólidos y efectivos Koch (1843-1910), se pudo aislar y observar explotocónincontroladade minos (de oro, co-
hulla, petróleo y cobre), o lo por que mercados,
que evitaron, en lo posible, cualquier intento con el microscopio o las causantes de mu- bre, diamantes, carbón, hierro, etc.) y al soqueo
paro aliviar Io potencial soturociónde los pro.
de independencia o rebelión de los pueblos chas de estas enfermedades, las bacterias, y permanentede lo floroy lo fauno nativas paro
píos, nuevos consumidores y uno obro de mono
posteriormentese produieron los sueros y los metrópolisy
sometidos. La segundo fue consecuencia de mucho mós económico por cuanto los nativos satisfacerel afán suntuano de las
la descalificación del mercantilismoo doctrina vacunas paro combatirlas. satisfacer
algunos requenmientos de lo industria.
podían ser explotados mós fácilmenteque los
económica que estimulaba lo acumulación de Esto explosión demográfico eierció, como obreroseuropeosy carecíande los mediosy Causas políticas
los metales preciosos obtenidos de las colo- podrás imaginar, una gran presión sobre los
la conciencia poro luchar por sus derechos importantemotivación poro el nuevo
nias como único fuente de riqueza nocional, espacios habitables, en porticulor los urbanos, eran problemáticosni Otro
laborales. Es decir, no
ionto con las exportaciones, y la lucho por lo y la meior manera que encontraron los distin- colonialismoo imperialismotuvo que ver con
estaban cualificados, y la ínfimo pogo que se
abolición de lo esclavitud Y la tercero, y más tos gobiernosparo aliviarla fue estimulandolo lo oporición de un sentimientonacionalista,
les ofrecía permitía que en Europa se les pogaro
significativa,se debió a lo demanda de nuevas migración hacia nuevos territorios coloniales, difundidodeliberadamentepor los gobiernos
mejores salarios al proletanodo, con lo cual
fuentes de motenas pnmos y energéticas por o medido que iban ocupándose, o hacia europeosde inclinación expansionista o poriir
se acalló en porte su constante descontento.
porte de la industrioeuropea y o la necesidad países que, como Estados Unidos y algunos del últimotercio del siglo XIX. Dicho naciona-
de asegurarse nuevos mercados poro sus de Sudamérica, demandaban mano de obra Adicionalmente, ero necesario encontrar nuevos lismo buscaba infundiren los masas, o través
bienes, aunque también hubo otras motiva- barata en lo industno,en el sector ograno o territoriosdonde invertirel exceso de capitales de lo prensay otros medios, un orgullo por la
ciones, como veremos a continuación. en el de servicios.Miles de obreros, aquepdos acumulados durante el proceso de industrio- propsonoción en lo medido que sus líderes
de miseria, emigraron voluntariamente con lizoción y que eran moneiados por bancos, eran capaces de engrandecer el territorio,
Causas demográficas la esperanza de hallar una meior vida por sociedades, compañías y empresarios. Estos por medio del dominio colonial, o lo vez que
En el penodo comprendido entre 1850 y fuero de sus países natales, pero como en encontraron uno solido en forma de créditos imponeren otros paries del mundo los logros
1900 la población de Europo posó de 226 0 su gran mayoría conservaron sus tradiciones Otorgados o los minorías nativosque colobo- y valores de su civilezacióny las virtudes de su
400 millonesde personascomo consecuencia culturales, las que sirvieron de incentivo pora roban con la metrópoli, pero sobre todo en lo rozo 'superior". Como coda Estado europeo
de meioras en la alimentación,resultantes adquirir los bienes producidos en su patria, lo financiación de obras de infraestructura,como que competíopor los colonias se consideraba
de los innovaciones técnicas en el campo, cual ayudó o su vez a asegurar su consumo ferrocarriles, vías, redes telegráficos, puertos meior o los demós, este nacionalismo originó
lo selección y el crecimientode los cultivos, y reforzar los vínculos comerciales y afectivos novales o grandes obras de ingeniería,como una nvolidod conflictiva y contribuyó o que
y también de descubrimientoscientíficos que con aquella. los canales interoceánicos (de Suez y Ponomó, codo cool buscase, a como fuere lugar, lo he-
por eiemplo), y en la explotaciónminero. gemoníoen sus respectivosóreos de influenc.o
CRECIMIENTO DELA POBLACI N EUROPEA(1850-1
Este nuevo proceso colonial convirtióo las co- medianteel control comercial y militar de ros
Habitantes (en millones) Crecimiento (en % ) Ionios en abastecedoras de moteriosprimas, rutas marítimos y terrestres.
1850 266000000 26.2
1870 310000000 25,6 Aprende mas
1900 400 n 000 26 en
Incursones euroçns en el sur de Ase A tal fin se fomentaron
de Åfna y las pnmeras
la navegación a Io largo de la costa ocodental ta prensa Las medades geográficas. particular-
Aplica tus conocimientos Europa los estudios geográficos, y los cuales
propagarlos nuevos conoomientos
sobre la Tierra, mdante conferencias yo
y contribuyeron
mente, alcanzaron una enorme Importanoa
I. Recapitula con tu curso y docente los característicosde las dos primeros foses de lo colo- L congresos, negociantes.œntificos o misioneros europeos
época.
nización europea y rememoro a qué continentesinvolucró y de qué manero. del munda PM aquella
de recursos naturales en diversas partes el Himalaya, atravesaronSibena y el desierto austrabanoy'
penetraron el Asia
2. En tu cuaderno, define el término imperialismo tomando en cuento sus dos acepciones' los grandes ríos africanos (Nilo, Níger,
el degutnmtnto de lospolos
Luego, explica lo relación entre éste y lo explosión demográfico europea finalmente,ya en el siglo XX, culminaron

131
130 Competencias cognitiva, procedimental y socializadora
 Contextohistórico
Los fundamentos ideológicos de la dominación
Palabras nucvas
Elegido: predestinado,
*escogedo
Proteccionismo: sistema
económico. opuesto al
librecambismo o libre co-
mercto, en que se protege
la producción de un pais
gravando con impuestos o
prohibiendo la importación
de btenes extranjeros.
Sabias que...
En sus formas mas moderadas.
el ractsrno de los europeosse
disfrazó en ocasiones de un
paternalismo que sostenia la
necesidad del hombre blanco de
-sacar del atraso'a pobla-
(iones nativas a través de la ins-
trucaon en tos valores y lenguas
europeas En esa labor destacó
la actividad misionera de
las iglesias cristianas anglicana,
católica y protestante
Las teorías de Darwin sobre la supervivencia de las
especies animales más aptas, fue extrapotada sin
fundamentos cientificos hacia la sociologia y sirvió
para justificar las pretensiones impenaiistas de las
potencias industnalesde Europa.
132
Contextohistórico
Otros nociones Industriales
justificaron sus
de presupuestos dist,ntos,En Froncia ambiciones coloniol,stos y expansionistas a partir
Todos estas motivaciones imperialistas, en especial lo causol econó. antiguos del continente europeo predominólo idea de que su
y recientemente civilización,uno de los mós
mico, se encubrieron o iustificoron por medio de diferentes Ideos, su revolución de 1 789, debía enriquecidapor las conqu,stos
impartirsea los pueblos políticos de
según el país, pero en su corqunto expresaban una m.srno creencia: asimilación cultural que comprendio bárbarospor medio de una política de
lo evangelización
lo superioridad de la rozo blanca o de lo civilización occidental de gobierno y los valores del y la implantaciónde la forma
liberalismorevoluc,onano
(europeo) sobre los pueblos indígenas o nativos. Derechos del Hombre y del contenidosen su "Declaración de los
Ciudadano", de 1793
Aunque desde siglos otrós los europeos habían manifesiodoen Rus,o, un pois que aunque situado
en los confinesde Europa
su troto con los pueblos por ellos colonizados la superior•docjde europeo, reafirmó su creencia de se sentíaoieno a la civilización
sentirse distinto 01promover
su civilización, el ingredientede lo razo sólo surgió hosto el Siglo Þneslovismo) por Asia, apoyandoa Io expansión de la razo eslova
los pueblososiót•cosen su lucho
XIX, cuando ciertos descubrimientos biológicos permitieron d•r.gir, la Europa occidental y promovjendoel contra los invasoresde
exterminiode sus mortalesenemigos, los
hacio el estudio de las sociedades humanos, los nuevos conceptos siglos otros se habían apoderado del turcos, que
Impeno bizont•noy los austnocos o
aportadospor la ciencia. poderosos. Como cabezo de lo Iglesia rivales limítrofes más
gnego ortodoxo, se declaró enemigo
quienes consideraba de los católicos, o
En 1859 el naturalista inglés Charles Robert Darwin (1809-1882) soberbios, ignorantes y mentirosos,
a su juicio ellos encornaban lo negación de lo
y tornb'én de
los protestantes, porque
publicó el resultado de sus observaciones científicos, uno obro religión- Es decir, apoyó su expansiontsmo en
creencias religiosos entre los que se destocaba
que llevaba por titulo Sobre el origen de los especges por seleccron lo ideo de la
igualdad del género humano no obstantesu
natural En ella ofirmobo que sólo los especies omrnoles mos optas descalificación
en lo práctica de otros nocionesy credos.
eran los ún•cas que logrobon sobrevivir, por selección natural, en lo
arduo lucho contro el med.o Tol teoría fue retomado por lo socio- En Estados Urudos, lo único y muy poderosonoción indus-
trial de Américo, el expansionismo se lustlficó por medio del
logia pora expl•corque existían rozos humanos, no sólo mós aptos
argumento de que el continente necesitobo uno noción líder
para sobrevivir sino mós fuertes y evolucionados, tonto morol como
que contuviera cualquier intentoeuropeo de adueñarsede
biológicamente, es decir, metor equipados poro tnunfar en el mundo
los territorios que se habion l'berodo del dominio colonial de
y dominar o los rozas débiles, bórboros, primitivas o degeneradas,
Gran Bretaña y España, es decir, que goronttzoropor siempre
como todos los que no eron europeosy o los que se calificaba e
la libertad e independenciade los amenconosen su corwnto
infravaloraba de este modo.
Tal creencia se matenolizó en lo así llamado DoctrinoMonroe
El darwinismo social, como se llamó o esto corriente del pensamiento
y se resumío en lo máximo "Américoporo los omericonos•
sociológico, tuvo por supuestogran acogido en el país notal de Darwin
Esta posición anticolonialista no fue impedimento, sin embar- La Doctnna sintenza las
y sirvió poro justificar el expansionismo o impenohsrno bntomco con go, poro que este pois se adueñara en 1898 de los ólt•rnas res, en matenade politicaextenor,del
lo falso suoosición de que la razo anglosoiono era "lo primero rozo presidente James Monroe. quien Se de•
posesiones españolas en el Caribe (Guom y PuertoRico)y el
del mundo" y que, como "instrumento elegido por Pacifico (islas Filipinos), y apoyaro despuéslo independencia
daro ervrøgo de cualquier tnter.•encón
Dios", debío conducir al resto de lo humanidad hocjo europeaen Anénca, pero se compro-
del departamento de Panamá de Colombio poroosegurorse a mantenerla neuralidadde Esta-
la obtenciónde los grandes logros de lo civilizoaón los beneficios del conal interoceánico,que luegose construyó dos Undos sobrecualquierdtsNa
occidental:lo igualdad, la libertady lo paz Poresto allí y cuya zono posó a su administración. bmalistaentrelas naoones de Europa
rozón, lo rozo elegido debía procurar conseguir ton-
to el mayor poder como el mayor espacio posibles Aplica tus conocimientos
para cumplir, en los cinco continentes, su misión países mencio-
civilizadora. Sin embargo, tol misión civilizadoro, I • En tu cuaderno, resume los doctrinosexponsionistos(imperialistas)de los
desde una perspectivacritico.
que ni siquiera contemplaba leionamente Io volun- nodos en lo lección y coméntalas luego con ju curso
investiguen historiodel cono' de Panamá y el
tod e interesesde los pueblos sometidos, no tenía 2. En grupos orientados por su docente,
deportomento colombiano Expongan los re-
otro objetivo que el de mantener en primer plano el proceso de independencia de este antiguo ambos
comercio britónico, mediante el aseguramiento de sultodos en una meso redondo, resaltandolo intervenciónde Estados Unidos en
nuevos mercados y dominios territoriales, y evitar hechos,
consultandootros fuentes.
que su supremacía comercial le fuero usurpado por sobre lo DoctrinoMonroe
3. Complementa tus conocimientos preséntalo close. Comenta luego con
en
los nociones industriales rivales o se viese reducido en unocarteleroy
Resume la información básica tuvo poro los países hispanoamericanos.
por sus políticas proteccionistas. implicacionesque ello
tus compañeros(os) las
133
y ciudadana
valorativa,socializadora
Competencias cognitiva, procedimental,
 Contexto histórico Contexto histórico

Los objetivos
La necesidad de inveriir capitales en sectores
agrícolas y mineros, obtener materias primos,
recursos energéticos, mano de obro barata y
nuevos mercados pora comercializar los exce-
dentes de su producción interna, volcaron el
interésde las principales naciones industriales
de Europa hacia otros continentes cuyos po-
blociones, menos desarrolladoseconómica-
mente y débiles militarmente,en comparación
con las europeos, en capacidad
de defenderse, pero si podion satisfacer todas
o algunas de estas demandas.
imperialistas
El interés por África noció de los actividades
comerctales de los belgas en Io que hoy es
Zaire, pero lo conquista en firme del continente
lo inició Froncia, país que en pocos años logró
conformar un gigantesco 'imperioen sus zonas
noroeste y central, que incluío Argeho (cuyo
conquistocomenzó en 1847 y doró diez años),
Túnez, sur de Marruecos (el norte fue gonado
por España), Costo de Marfil, Dahomey (Be.
nin), Mali, Senegal, Chad, Guinea y el Congo
francés. En el índico se apoderó de lo isla de
Madagascar y durante mucho tiempo logró
La Conferenciade Berlin
Este repodo europeode Africose oficioltzó tuvo en cuenta los intereses de sus poblado-
entre 1884 y 1885 por medio de IO Con- res nativos, sirvió además para incorporar o
la soberanía personal del rey Leopoldo ll de
ferencio de Berlín, la cual fue convocado
Bélgico lo cuenco del río Congo, aseguror
por el canciller alemón Otto von Bismarck
que el Imperioalemán recibiese algunas co-
con IO finalidad de delimitarlos respectivas
posesiones colon•alesy así es,'/tor Ionios (Tangañica, Togo, Camerún y el Africa
futuras
disputas entre los nociones colonizadoras. Suroccidental, hoy Namibia) y poro acordar
medidoscomunes de navegación y comercio,
Esta Conferencjo, que por supuesto no especialmentepor el río Congo, uno de las or-
contó con representantes del Africo ni teñas fluviales más importantes del continente.
Aprende mas
Marn»cos esghol i Túnez
Bélgta se

El reparto de Africa dominar Sudón y Egipto (donde construyó el apoderar del antiguo
conal de Suez poro unir los mares Indico y Me- Sah" Zaire, que en 1908 se
espato
Uno de los primeros objetivos de los naciones diterróneo),pero luego perdióambos territorios corrnrtjó en una naoón
imperialistas fue el continente africano. Hasta el o monos.de los britónicos. Independiente con
siglo XIX, fuero de su costo occidental, que ho- Åfriæ Frarxesa el nMnbre de Congo
En 1882, Gran
bia sido explorado o partir del siglo W por los Afra Su'ån belga Et»opia,el
Bretaña se opo- Gmea S
portugueses,y sobre lo cual se establecieron
deró rml'tar• Nœraa Pis que junto con
algunos fuertesy establecimientoscomerciales Libere había permane-
mente de Egipto
que controlobon las redes de compraventa de Odo independiente. fue
pora asegurarse 1. Åfra
esclavos, su interiorhabía permanecido aleno Fernaróo Pco Sn*a
el control del conquistada en 1935
a lo injerencia y exploraciones europeos Pero Italia. Portugal
canal de Suez y . e OGnya)
en el siglo XIX, los relatos de algunos misione-
ros, reporteros y aventureros que se adentraron
hocia comen- Oceano Atlantco
reafirmóy asegurósu

zos del ssgloXX presenciaen Angola

en el territorioolertoron sobre lo extstenao de y Mozambique. pero
logró subyugar, Francés
sus fabulosos recursos naturales\Así, o portir su proyecto de unir
si bien en uno
de medtodos del siglo XIX, el Africo negro o Alemán
del Nate Nyasalarúa
ambos terntonos
A La guerra anglo-boer tuvo como
del interior fue sometido o uno vertiginoso Portuoués Kbzam—
causas el interés de Gran Bretaña nor que la de fracasó. España. aparte
conquista por porte de Froncia, Gron Bretoño, en controlarOs yaamentos de oro del protectorado sobre
Francio, el mo- a
el Imperio alemán y otros países deseosos de y diamantes de Sudáfnca y urur el el sur de Marruecos.
yor número de
apoderarse de sus recursos naturales, captar norte de Åfnca con e' sur por medo Italiano
((Ybervó en el Åfnca
mono de obro borato, abrir nuevos mercados de una linea férrea, población afri-
Ouanc occidental Ifni, Río•
y demostrarse, los unos a los otros, la fortalezo cano en Gom- Irøepeodmtes
bio, Sierro leona, Costo de Oro, Nigeria, Muni y Fernando POQ
de su propio poderío militar,puesto que gran
Rhodesia, Uganda, Kenya y Sudófrico. Este
parte del dinero producido por lo industriali- Cobroas europeas en Åfnca
zoción se dirigió a aumentar y perfeccionar
últimoterritorio,que llegó a ser uno de sus
tecnológicamente las respectivas fuerzas or- posesiones más ricos y estratégicas en Africa, Aplica tus conocimientos
lo obtuvo por medio de uno guerra contra los
modas, terrestresy novales. curso: ¿qué potencio logró
boers o afrikáners (1899-1902), colonos de 1• Observa el mapo superior y comenta sus contenidos con tu
ofncono?, ¿cuál de ellas gozó de los mayores
origen holandés que a partir del siglo XII ha- adueñarse de lo mayor portedel territorio
Palabras nuevas beneficios le hubiero reportado a Gran Bretaña unir
bion fundado poblaciones en IO región de El ventoios geográficos y por qué?, ¿qué
Boer: campesino. Cobo luego de despoiar de sus tierras o los los dos extremos de Africa por medio de un ferrocarril?
nativosy reducirlos o un régimen de esclavitud conal de Suez y comenta luego en clase su
Despojar: arrebatar, privar a uno de lo que tiene. 2• Investiga la historio de la construccióndel
económico y segregación racial
importancia comercial y geoestrotégico.
134 135
Competencias procedimental, valorativa y socializadora
 Contexto histórico
La conquista de Asia
La penetración de Indio, como se denominó durante mucho tiempo
a toda lo península del Indostán, fue iniciada por los europeos 0
partir del siglo XVI, cuando los portuguesesestablecieron en ella las
primeros factorías o establecimientoscomerciales coloniales.
Durante el siglo XVII, compañías co.
merciales de Froncia y Gran Bret0ño
obtuvieronpor parte de lo potencio
regional, el imperio mongol, conce.
siones pora construirpuertos y llevar
a cobo actividades mercantiles. En
763, 01 cabo de uno guerra de
siete años contro los franceses, los
britónicosse apoderaron de Ben-
golo y la X)dministraron, según sus
intereses comerciales, o través de
lo Compañía Inglesa de los Indios
Orientales, cuya función principal
era la de abastecer lo industrio bri-
tónico con materias primas baratas,
A Dos oficialesbntánia)s sus soldadoscipayos indostanos. como algodón, y proveerla de algu-
nos luios, como el té
• El dominio británico de India
Durante el siglo XIX, Gran Bretaña
extendiósus dominiospor toda la
península valiéndose de tropas de
nativos (hindúes y musulmanes): los
así llamados "cipayos". Sin embar-
go, los denuncias de los constantes
abusos de la Compañío con lo
población nativa obligaron al Par-
lamento a disolverla.
A partirde 1857 el gobiernobritá-
nico, en cabeza de la reina Victorio
I, asumió directamentee' gobierno
La rebeliónde los cipayos (1857-1859)obligóa Gran Bretañaa formar
nuevos ejércitos colontales. integrados por soldados y oficiales británicos , de Indio, entre otros razones por
y a organizar una burocracia, también británica,que administrasede
lo rebelión anticolonialista de los
manera eficientey menos abusiva los territorios.
cipayos contra sus antiguos amos.
Aplica tus conocimientos
Contesta en tu cuaderno:¿qué característicade Áfrico motivóla conquistacolonial de
sus
territoriosy cuándo y por qué se oficializó su reparto?, ¿en qué época
penetraron los britóniCOS
en la Indio y por qué?, ¿de qué manero administraroninicialmenteel
territorio, ¿cuándo y por
qué cambiaronsu estrategiade dominación?
136
Competencias cognitiva y procedimental
Contexto histórico
poro evitar la intromisión de otros naciones europeos
en sus dominios de la India, elevados
Choro 01rango de colonia, Gran Bretañacreó "estados
tapones"o aislantes, como Afganistán
y Belvchistón, en el actual Pakistán;y pora asegurarse lo
sumisiónde los nativos le concedió o
algunos príncipes o rajás cierto autonomíagubernamental
siemprey cuando pagaran impues-
tos, realizaron obras públicos y suministrarantroposen caso de guerras.
Esto formo de gobierno mixto resultótan exitosoque le permitióo Gran Bretaña conservar el
dominio de Indio hasto la segunda mitad del siglo XX.
;
Afganistán Tibet
s
Burma
'A
(Poro
Banbay. NRarvon
Siam
Yanaon (Fr.)
(Port)•
Madrás
Átea de la revuelta
' apaya (1857)
Pondtcherry (Fr)
Área bajo contrd
botánico(1805)
Átea bap control
(Ptyl ) = Poses&. m4žsa
bntåruco (1857)
A Donnobntånico en India hacia 1857.
Aprende más
la India fue la pteza clave del Impenaltsmo Con sus onco millones de k'lômetros cuadrados y una población cercanaa los 311)
muy imgnrtante para los productos bntámcos; ådemás, sumimstraba a Gran Bretaña
millones de habitantes constituía un merado
la ruina del artesanado hindú, por la impostoón del pacto colonial y
matos pomas, espeoatmente algodón y también té, yute y aceite.
movtmento nacionalista que culminó en Id Revuelta de
- la competenaa de los productos Industrialesde la metrópoli, desencadenóun
incorporaoón de la
país La consecuenoa más •mportante de la revuelta fue la
los Cipayos de 1837 en contra de la occidentaliZð0óndel
del la Indu se convtrtióenel lugar de probar fortuna de los hijos segun-
India a la Cotona (1858) Duranteel siglo XVIII y
al lmxno en sus asiáticos'
heredaroptaron por hacerseofioales y servir
t,øones de las familias nobles, porque como no pciian
Aplica tus conocimientos
lo importanciade Indio poro Gron Bretaña?, ¿qué
1• Responde en tu cuaderno: ¿cuál fue
ello a partirde 1857 y en qué radicó su éxito?
nuevo tipo de gobierno se implantóen
cómo se logró liberar Indio del dominio britónicoy so-
2• Por grupos, investiguen cuándo y
redondodestocando el papel de su líder principal.
cialicen la información en una meso
valorativay socializadora
137
Competencias cognitiva, procedimental,
 Contextohistórico
La conquista del Lejano Oriente
A La intromisión europea en
los bóxers, la cual fue aplastada en 1900 por una coa110ónde tuerzas
de Gran Bretaña. Estados Unidos. Rusia, Japón y Alemanta.
Palabras nuevas
Bóxers: pugilistas o
boxeadores. Sociedad
secreta, apoyada por la
emperatnz Ci
cuyo
objetivo era expulsar a
todos los extranjeros
de China. Los bóxers
atacaron inicialmente a
las mvsiones religiosas
cristianas y luego se
tomaron Pekín. donde
asediaron las legacio-
nes extranjeras.
Estupefaciente:
sustancia que altera los
sentidos.
Narcótico(a): que
produce sueno.
Opio: droga estupefa-
ciente obtenida a partir
de la amapola.
Repudio: rechazo.
Aplica tus conocimientos
Comenta y analiza con tu curso los motivaciones que tuvieron los europeos poro intervenir en
China y contrástalos con los rozones que motivaronIO conquistoy reportode Áfrico.
138
O Contextohistórico
Gracios también al
Tratado de Nanking,
Como ya lo sobes, los eu- comercio de todo tipo de el comercio del
opio se legalizó y se
ropeos designaron con ei Bretaña obtuvo en cesión mercancías0 través de varios admitió el libre
lo isla de Hong puertos, entreellos Cantón;
nio, Rusia y Estados un,dos, Kong y ésto otras Gran
nombre de Lejano Oriente o se beneficiaron naciones, como Francia, Alema-
de concesiones
los territoriosde Chino, Ja. comerciales o de lo extracción
de
pón e Indochina, los cuales Adicionalmente se estipuló la
podía ser juzgado sino pcr extraterritorialidad
de los bntánicos,es
se mantuvieron cerrados o los leyesde su decir que ninguno de ellos
lo penetración extroniera oc- Esta medido le otorgó asi propiopaís en los
plena libertadde tribunalesde su circunscripción.
cidentol como parte de uno Bretaña y facilitó un mayor acción o los
controlde lo economía representantesy comerciantesde Gran
política de repudio hacia lo Japón fue abierto 0 la fuerza el gobierno chinos.
que consideraban pueblos 01comercio exteriora
presión que Estados Unidos le partirde 1853 como consecuencia
impuso enviandoa tal de la
bárbaros y por la propia península de Indochino, por su fin una poderoso flota de
guerra, y lo
decisión de los gobernantes fue ocupado por los
Napoleón III (1852-1870) y su franceses durante el gobierno de
territoriose administróen
de mantenerse aislados del de dominación que podrás consultar forma de protectorados,un sistema
ongenen 1899 ala rebelón nacónahstade mundo. más odelonte.
militares AREAS DE INFLUENCIA
Al igual que África, el Lejano EXTRANJERA EN CHINA ('910)
Oriente se convirtió en otro
obietivo imperialista y por las mismos rozones: los europeos que- Rusia
rían construir allí puertos que permitiesen acoger sus mercancías
industriales, conquistar mercados y abastecerse de materias primas;
sin embargo, no les interesaba tonto apropiarse de territonos como
lograr un control económico y financiero que asimismo ambiciono-
ban otras nociones no europeos, como Estados Unidos de América
y Japón.
Para presionarlo apertura de los puertosdestinadosal comercio
extenor, Gran Bretaña involucró al Imperio chino en las "guerras del
opio" (1839 a 1842 y 1856 a 1860). A portirde 1839, este país se
las ingenió paro introducir en Chino opio, una sustancio narcótica
y estupefaciente que por sus efectos en el comportamiento estabo Makrdo
terminantementeprohibidapor el gobierno imperial, pero que por
lo mismo resultabaatractiva pora muchos chinos, o lo par que le
reportaba inmensos ganancios o los britónicos, quienes la traficaban
o través de la Compañía de los Indios Orientales.
Este comercio ilícito molestó tanto a los autoridades chinas que se
prohibió el consumo de lo drogo. Esta medida fue, sin embargo, CzÚ)
muy bueno pora Gran Bretaña, porquela tomó como excuso pora
declararle Io guerra a China. Lo superioridad noval de los britónicos
les permitió derrotar fácilmente o los chinos y el gobierno imperial
se vio forzado o firmar el Trotado de Nanking, el cual sirvió de ins• G Bretar.
G. Alemania
Francia
trumento de penetración legal o diversos nociones.
Aplica tus conocimientos
las potenciasindustriales(Gran Bre-
Por grupos, reflexionen sobre el métodoque emplearon
chino y al Japón a abrirse comercialmente,y
taño y Estados Unidos) poro obligar 01 Imperio
expresen su punto de visto respectode este proceder.
139
Competencias cognitiva y socializadora
Competencias cognitiva, valorativay socializadora
 Contexto histórico Contextoh•stónco

La colonización de Oceanía y del Pacífico Sur

Los imperios coloniales
Lo colonización de Oceanía comenzó al poco tiempo de que el navegante inglés James Cook Los conquistas territoriales de los distintasnociones configuraron
descubriera lo isla de Australia, en 1770 La isla fue tenido por tierra "inhabitada", o pesor de extensos imperios coloniales. El mayor de ellos fue el britónico,
lo existencia de cerco 300 0 750 mil indígenas, y al poco se la convirtió en colonia pen,ten_ que alcanzó a gobernar tres quintaspartesdel globo terrestre,y en
ciorio bajo dominio britónico. En 778 se inició su colonización y el gobierno metropolitano importancia lo siguió el foriodo por Froncia.
la fomentó especialmente poro liberar a Gran Bretaña del exceso de población e introduciren
los territoriosactividades productivas necesarias para la economía nacional, como los cultivos El Imperio británico
o gran escolo y lo ganadería ovina y vacuna extensiva.Lo colonizaciónde Nuevo Zelanda, Gran Bretoño inició su correro imperial en el Siglo WIII, cuando
isla también descubierta por Gran Bretaña, se produio entre 1837 y 1850 y tuvo las mismos aporte de territorios costeros de importanciaestratégico o comer-
características y motivos que lo de Australia. cicl que yo controlaba logró opoderarsede islas o zonas que antes
Las demós islos de la cuenca del Pacífico posaron al dominio de diversos nociones de Europa dominaban Francia, Holanda y España, como El Cobo, en el sur
y de los Estados Unidos de América. En el mapa puedes apreciar, de manera global, la nueva de Áfrico; IO 'Slo de Ceilán, en el índico; Malta y Corfú, en el Me- El
configuración mundial de pnncipios del Siglo XIX surgida de lo Obra imperialista. diterróneo; y Gibraltar y Sonto Elena en el Atlántico,entreotras Su a ta época
mayor extensión lo logró, como ya vimos, durante el siglo XIX, y este largo reinado de la rena
auge correspondió ol gobierno de lo reino Victoria I y se debió en
se cm el rwrbre
gran porte o lo habilidad políticade sus primerosministros,Benjamin
-era
Disraeli y Joseph Chamberloin.
En el mapo inferior podrás apreciar lo vasto dimensión de sus po-
sesiones en los anco continentes,incluido Américo, donde poseía
Aprcndc mas
la gigantesco colonia de Canadá. Gran Bretaña logróreuntr
un tmpeoo(OloaBl de
cercade 33 rrullorø de
ijl&netroscuadrub y 405
POSESIONES
millonesde habtantes.

Franæsas d grar&y extenso

—t: OCÉANO
Bre" EIRCPA en la histona. Pero,
Austr•ba
jBahMus
ATLANTICO su retraso
a Alemania. que
con

AFRICA
AMVkRléA• se en
XX. undo a la erame
OCÉANO
cuantia de su Inversión
PACIFICO
finanoeraen las y
Oistnbuciónde Os trWós cobnaltstas a cmsenzos del sigloXX. la pérdida demográfica que
NirvaZuda le reportóla colontzacón
Sabias qUC... y Canadá, con-

Oceanía es un continente conformado por numerosas

britáró ' tribuyeronprogresivamente
de la cuenca del océano PaofK0 entre las que destacan, por su tamaóq
Australia. Nueva Zelanda y Papúa¾eva Guinea, aXitMsuposxú
preeminente en Europa
sigb XX
Extensión ternttY'aldel 'mp«ó bntàmcoa aynjenzos del
Interpreta información gráfica
Comparo el mapo superiorcon un mapamundiactual: ¿cuáles cambios
observas?, ¿ves alguno
Aplica tus conocimientos
relación entre la configuración territorialde los países que antiguamente
fueron colonias y IO de Victoriol, Benjamin Disroeli y Joseph
distribución espacial de lo época imperialista?, ¿cuál potencia imperialista Por grupos, investiguen respectivamentelos biografías
logró conformor el en una meso redonda en la que se destaque el aporte
mayor imperio y en cuáles continentestuvo colonias? Chamberloin. Socialicen lo información
de cado uno de estos políticos al auge imperialistabritónico.
140
Competencia procedimental Competencias procedimental, socializadora y valorativa
 Contexto histórico
Aprende más
En el océanoPacífiq
Francia controló Tahití
y las islas Marquesas, en
tas costas canadienses,
el archipiélagode Mi-
quelón; en Arnénca del
Sur poseyó la Guayana
francesa; en Oceanía,
Nueva Caledonta y otras
Islas Alemania tuvo
en Oceanía los archG
piélagos de Bismarck
y las islas Mananas y
Carolinas (éstas últimas
compradas a España por
Guillermoll en 1899).
A En Alemania. el irnpenaltsmofue promovido por
el emperador Guillermo n, aunque
modestos resultados.
Aplica tus conocimientos
Reflexiona y comenta con tus compañeros(os):¿cómo crees que
el hecho de poseer menos colonias que Francio y Gran Bretaña?,
importante
poro las naciones imperialistas apoderarse especialmente
142
O Contexto histórico
En América, Estados Unidos constituyóun coso
especial de impe-
El Imperio francés riolismo, puesto que a pesor del poderío de
su industriono buscó Aprende mas
ocupar territorios ajenos porque sus productos
El imperio colonial mós extenso,después del britónico, fue el francés. yo tenían mercados
seguros o potenciales en la Américohispanoque En Alemania. un país
Después de la guerra con Prusia (1870-1871), en lo que Francia fuerondespla- que h¿bia constituido
perdió Alsacia y Lorena y pasó por la humillación de presenciar zondo los bienes britónicos a medido que su control
económico y cornoEstado naoonal de
la coronación imperial de Guillermo I de Alemania en su propio político sobre ésta se hacía mayor. Aparte de Alaska,
territorioque manera tardá y que en el
territorio,Io expansión imperial se concibió como una empresa le compró a Rusia, y de las islas que le arrebatóa Españo en 1898
reparto no obtwo
de prestigio nacional, es decir, como una manero de recuperar Io (Puerto Rico y Guam, en el Canbe, y los filipinas en el Pacífico),
su casi dornjnjos la
propia estima. Como yo lo vimos, este país logró apoderarse de atención se dingiO hacia el interiordel continente.Al poco fiempo
de ; npenahstasenutróa
vastos extensiones, principalmente en Africo y Asia, donde además su independencia, le compró a Francio Luisiono(1803) y a España partil de la de que esta
de sus posesiones en Indochina (Birmania, Laos, Tailandia, Vietnam, Lo Florida (181 5); en 1845 se anexó Texasy en 1846 le arrebató o recón necesitaba asegurar-
Camboya y Malasio), logró obtener tratos preferenciales poro su México también, como consecuencia de uno guerra desigual, mós se•unlugar Sol'
comercio por partedel gobiernochino. de la mitad de su territorio.
Otros imperios
A pesar de que también se calificó de imperios a los posesiones de
Alemania e Italia, éstos fueron mós bien modestos debido a que
(1846)
ambos poises se unificaron tardíamente, por esta rozón lograron
pocos dominios en el mundo- La denominación de Alemania como
imperio tuvo que ver con su consolidación nacional y su antigua
historia como Socro Imperio romano germánico, mos 1774-1784
no con sus principales dominios coloniales (en Afri- CESIO'
(1848)
co), los cuales, como ya lo sobes, adquirió gracias o
lo Conferenciode Berlín.Italia, por su parte, ocupó
Eritreay la costo de Somalia en Africa, aunque por
breve tiempo, y luego le arrebató Trípoli a Turquía y OE
la Cirenaico (actualLibio).
Rusia, el país mós extenso de lo Europo Oriental pero OE LA amo*
(1819
uno de los menos industrializados,no se propuso 1860
expandirse territorialmente por fuero de su propio
ámbito geográfico porque prefirió consolidar la Adquissoone:sterritorialesde Estad)s ente 1783 y 1853
expansiónpor Asia, que yo había iniciado desde el
Al finol de lo guerra civil o guerrade Secesión(1861-1865), du-
siglo XVI y la cual se enrumbó en tres direcciones: los
ronte la cual los estados industrializadosy antiesclovistosdel norie
territoriosubicados al sur del Cáucaso, la zona costera
se enfrentaron o los estados agrarios y esclavistasdel sur, el país osí
del océano Pacífico, donde fundó Vladivostock, y las
tierras del Turquestán y de Pomir. Su carrera se detuvo unificado se lanzó o lo colonización o "conquistodel Oeste", es decir,
de los territorios que aún permanecían en poder de sus habitantes
en Io Manchuria, territorioque no logró dominar por
originales y cuya expropiación hobío comenzado espontáneamente 1880
lo oposiciónde Japón, la gran potencia imperialista
del Asia que logró detenersu avance en 1905 y le en 1774. Los pocos tribus indígenas que lograron sobrevivir a las
escasos y
arrebatóla isla de Formosay Coreo o Chino. guerras y masacres protagonizados por el ejército o los mismos co-
Ionizadores, fueron confinados en tierrasde reservo,agrícolamente
pobres y aleiados de Io nuevocivilización"americano". irOs.
afectó o Alemania e Italio Aplica tus conocimientos
imperialismoestadounidensecon el
¿por qué habrá sido ton
Con tu curso y docente, compara los característicosdel
de islas? o diferencias. Escribe los conclusiones en tu cuaderno.
europeo e identifica similitudes
143
Competencias cognitiva y socializadora Competencias cognitiva, valorativay socializadora

Contextohistórico
La organización de los territorios coloniales
territorios coloniales variaron
Tanto lo organización como el uso que se le dio a los nuevos
de los potencias
según los circunstancias, el lugar y los distintosintereses
lo explotación
estrategias comunes se emplearon las relaciones diplomáticos,
conquisto armado, acompañado del
de sociedades o compañías comerciales y hasta la simple
por la superioridad técnico de
exterminio de la población nativo, en algunos cosos, y favorecida
transportemasivos y rápidos, etc.)
los ejércitos conquistadores (armos de fuego, medios de
de dominación y organización co-
En el cuadro siguiente podrás opreciar las distintas formas mundial.
durante su conquista
Ionial utilizadas por los Estados impenalistos
FORMAS DE DOMINACIÓNY ORGANIZACIÓN COLONIAL
CARACTERÍSTICAS
TIPOS DE DOMINIO
Colonias de administración directa Territoriosque por el derecho de
conquista cayeron bap la Obita de
la metropoli,la cual les sus
fura)nams e .nstitucionesy
la admtrustraaón.
Terntorios donde Se respetó el go-
bierno indígena para que organizara
los asuntos intenores de la zona y
dejara en manos de la metróçnll la
litra extenory militar, cual de
hecho una sumisióntotalal goberno
de la gntenaa la cual se
el pacto de gobierno compando
Terntorioscon mayoría de colonos.
Dominios o autogobiernos
respecto de la población naba, a los
ajares se les concedió la prerrogativa
de un amplo autogobierno Itrrutado
un gobernador metropolitano.
Aquellos considerados como una
Territorios metropolitanos
prolongación de la metrópoli.
Concesiones Territorioscedidos o alquilados
Estados independientes a la metrópoli
en 'artud de su valor geoestratég.co o
comercial.
Contextohistórico
El imperialismo y sus
consecuencias
El imperialismo tuvo diversas consecuencias,
especialmentenegativas, no sólo para los potencias
sino pora los pueblos sometidos.IO mós evidentefue la resistencia
colonialistas. Como de las distintas poblaciones
nativas, de los cuales ya vimos ejemplosen Indio y Chino, como las
indirecta por medio rebeliones de los cipayos
y de los bóxers. En el sur de Afnca se destacó la guerra de
los zulúes contra los britónicos, y
en Américo del Norte, los enfrentamientosorganizados de algunas comunidades indígenas
con el ejército estadounidense. Sin embargo, todos estos intentosfracasaron en razón de lo
superioridad de los armas y el adiestramientoprofesionalde los fuerzas militares invasoras.
En los metrópolis que aún no estaban plena-
mente industrializados, el Impenolismoayudó
o su desarrollo y consolidación en la medido
que los colonias apodaron materias primas y
sirvieron de mercados o la nueva producción.
NACIONES QUE LOS PRACTICARON En las colonias, el imperialismo alteró los
economías nativos, impuso nuevos cultivos
Cas todas y como mdelo ejemplar,Gran
que transformaron los poisoies y limitó todo
Bretaña en India.
intento de industrialización propio, aunque
sirvió paro crear los infraestructurasnecesonos
o los actividades de los dominadores.
Gracias o las medicinasintroducidaspor los
Francia, en Marruecos. y Gran Bretaña.
en Birmania. colonizadores, lo mortalidad se detuvo en g•sureper-
muchos zonas en donde enfermedades epi- c:ustn unrversal.fue la Pnmera Guerra Mima' o cordaró
démicos impedían su crecimiento,como en a bs de entrebs poternas
África, pero en lugares como Australia,donde
lo población nativo fue sometido01exterminio.el decrecimientopoblacional fue la pauta. En
general, el impacto demográfico tuvo altos y bojos que fueron moderadas en algunos cosos
por la presencia de los colonos europeos.
Gran Bretaña. en Canadá, Australia y
Nueva Zelanda.
A nivel social, los grupos nativosque colaboraroncon los europeos fueron recompensados con
cargos gubernamentales o administrativosy recibieronuno educación que facilitó su asimilación
o la civilización dominante. Pero poro lo mayoríade los sometidosterminaron convertidos en
proletarios, es decir, traboiodores pobres y mal remunerados01 servicio de sus dominadores,
bien en los minos, lo agricultura de plantacióno en el servicio doméstico.
Francia, en Argelia.
metropolitanos
En el aspecto político, se destocó lo dependenciatotalo parcial de los gobiernos
propias, como los derechos ciudadanos de libertad e igualdad,
y tanto los formos de gobierno
Gran Bretaña, en China (cuyo gobierno imperialismo conllevó en muchos
le cedió algunos de sus puertos, como
entre Otros, fueron desatendidos. Respectode la cultura, el
los nativos,o quienesse les
lugares lo pérdida de identidady de los valoresancestralesde
Hong Kong).
de sus respectivos dominadores.
impuso en muchas ocosiones el idioma y lo religión

Aplica tus conocimientos En europa, los socialistasy otros partidos pditjcos.

asi como numeros
misioneros que evangelizaban en los dtsuntos continen-
pises respecto
pueblos sometidos que buscarondespertar conoenoa en sus
tes. no sólo denunoaron los atropellos contra Icr,
En clase, comenta con tus compañeros(as) y docente los contenidos del cuadro. Luego, I; de la necesidaddedetener
liza con ellos(os) cuáles sistemas de dominación fueron mós lesivos y cuáles menos, respectO atentaba contra la libertad.la digndad
de lo población nativo, y por qué.
145
144 Competencias procedimental, valorativa y socializadora
 evalúo
mis competencias 4. Durante lo lección, se dijo
que los europeosinfluyeron
1. Copia y desarrolla en tu cuaderno el siguiente cuadro sinóptico. conquistados o sometidos a su culturalmenteen los pueblos
poder,por medio de la inculcación
res y creenc•os religiosos. Pero, de sus lenguas, volo-
EL IMPERIALISMO (1875-1914) ¿cómo habrán influido a su
Reflexiona ol respecto, expresa tus vez los nativos o aquéllos?
CAUSAS CONSECUENCIAS ideas en un textobreve y socialízalo en
medio de un debate. Escribe los el aula por
• Politicas: •Para las metrópolis conclusionesen tu cuaderno.
• Económicas • 5. El ,mpenolisrno contribuyóo que
• Para las cotonas: los europeos establecieron un contacto cultural
•Demográficas: estrecho con los poblac.ones sometidosy más
-Demográficas: o difundir nuevos conocimientos geográficos
Políticas. que sirvieron de argumento literario o
muchos escritores en diversos portes del mundo.
Culturales Así, el onglO-jndi0 RudyardKipl•ng(1865-1936)
escribióEl libro de las selvas vírgenes
(1894) con bose en sus exper•enciosen
Indio, y el estadounidenseEdgar Rice Burroughs
Creencia general que justificóel impenalismo (1875-1950) publico uno serie de librossobre
Torzón,un ruño huérfano de ficción criado
potencias imperialistas: en Africa por los sim•os.

2.
Continentes afectados por el impenalismo.

Desde la época del Imperialismo hasta hoy, se hon reconocido derechos de las personos y
Investiga lo biogrofja de estosdos autoresy resume
datos pnnc.poles en tu cuaderno.
sus TARZAN
los pueblos, y el trato entre individuosy naciones se ha tornado más respetuoso y pacifico b. En close, ambienta lo Vidoy escritosde estos personoies
Teniendo en cuenta la anterior premisa, copia y completa en tu cuaderno los oraciones en reloc•ón con la era imperialista
siguientes, elig•endo el término adecuado en cada coso. c. Propon en close IO lecturade algunos capítulosde El libro
Hoy en dio, paro referirnoso las diferenciasfísicosy culturalesde pueblos y personas de los selvas vírgenes y Torzónde los monos y valora su
empleamosel término(rozo/etnio)A todas los nacionesdel mundose les reconoce su apode a lo comprensson
de lo época imperialistay al
derecho politico a la (autodeterminoción/dependencia), y en relación con su territoroose ho conoam.ento de Indio y Afr•co.
afirmado su derecho (al colonialismo/o la soberanía)_Las relaciones de los nacjones
entresi 6. Con lo orientac'On de su docente, investiguen por grupos un
se fundamentan en la búsqueda de la (poz/locompetencia económico desigual/lo
guerra) coso actual de tmperjol•srno,como lo guerra e intervenciónde A Carátulade la ediciónde
3. Los caricaturas son una manero gráfica de expresar uno crítico Tarzàn de los monos de 1912.
o valoración distinta de uno situa- Estados Unidos y otros poises en Irak Socialicen en clase sus
ctón, respecto de creencias generalizadas e infundadas, ben seo causas, desarrollo y efectos y comparen luego este impenolis-
político, soc•ol o económica
a. Observa las si- mo con el del siglo XIX, estobleciendosimilitudeso diferencias.
guientes carica- El imperialismo originó en los pueblos sometidosdistintosfor-
turas de lo época
mos de resistencia, por lo general belicosos, como fue el caso
imperialista y lee
de lo rebelión de los bóxers en Chino, de los cipayos en Indio,
sus textos comple-
mentorios. Luego,
La inter- de los zulúes en Afra mendional y de los indios en Américo
comenta con tu
vencton del Norte.
europea
curso: ¿qué se cri- y japo- a. Por grupos, investiguen y profundicen los anteriores
tica en ellas y de E'imperialismo nesaen revueltos anticolonialistasy ont'imperiolistasen distintas
cuól manero? bntânico, China
fuentes sugeridos por su docente.
En grupos, elaboren caricaturas que
expresen críticamente los hechos siguientes: Resuman lo información de sus consultas en carteleros
lo conquisto del Oeste y el consecuente
exterminio o acorralamiento de los pueblos y socialícenlas en uno meso redondo
indígenas de Estados Unidos, el colonialismo
inglés en Indio, lo conciencio de supe-
rioridad racial de los europeos sobre los
pueblos conquistados en otros C• Valoren luego todo estos luchas en el morco del dere-
Expongan su trobaioen clase y socialicen continentes cho de los puebloso lo autodeterminación políticoy Io
sus resultadosen una meso redondo fundo-
orientado por su docente. soberania territorial y de los derechos humanos
no recibir tratos degradantes, etc. El lider guerrero Shaka Zulú
Competencias procedimental y cognitiva: mentoles a la vida, a
• Competencias
146 Competenciasprocedimental,cognitiva,socializadora, procedimental, cognitiva y ciudadana: 2
valorativoy Competencias procedimental, cognitiva,
ciudadana:3 COmPetencias procedimental, valorativa y socializadora: 4 •
soaalizadora, valoranva
procedimental,cognitiva, y ciudadana: 7 147
SOCializadora y valorativa: 5 yo • Competencias
 Relaciones ético-políticas
¿oué aprenderé?

Vigencia de los El origen y la evoluciónde los derechos

humanos, desde lo Edad Antigua hasto el

derechos humanos presente

¿Qué son los derechos humanos, cuál es su historia
y qué mecanismos se han creado para asegurar su
difusión y defensa?
Io largo de la historiade la humanidad,y en todos los
ámbitos geográficos,se han producido distintas clases
de agresiones contra la dignidad de las personas.
Lo Organización de los Nociones Unidosy su
función en lo promoción,difusióny oplicoaón
universales de los derechos humanos
Mecontsmos Internoaonoles encargados de
proteger los derechos humanos.
Apesarde que la Declaraaón Universal de Dere-
LO situación de los derechos humanos en Humaros fue hace más de
Arnénco Lotino. sob su œbal cumplimientoy respeto, parte de
colectr•'ades y naoones. todavía per.
Los derechos humanos en Colombia maneceen el estadn de ura lucha permanente.

Muchas de estas practicas se han basado en distintas creencias,

según las cuales existen razas superiores a otras (racismo), cul-
Estándares
turas o formas de civilización más avanzadas y desarrolladas Reconozco que los fenómenossoc•olespuedenobservarsedesde diversos puntos de vista
que otras (etnocentrismo e imperialismo), o religiones, sistemas (visiones e intereses)
politicos y hábitos de vida mejores (intolerancia), y todas ellas. Identifico y comparo algunos de los procesospolíticosque tuvieron lugar en el mundo en
sin excepción, han propiciado y propician aun los más diversos el siglo XIX y primera mitaddel s•glo
atropellos de la condición humana.
Competencias Indicadores de logro o desempeño
Tan sólo hasta 1948, después de dos cruentas y devastadoras
Comprendo los pnncipios filosóficos y éticos en que se fundamen-
guerras mundiales, un número significativo de naciones se corn-
Cognitiva to lo Decloroción Umversolde Derechos Humanos, e identifico
prometió a defender,proteger y garantizar la igualdad, la libertad
sus raíces históricos.
y la dignidad de los seres humanos, así como la paz y la concordia
Establezco los compromisos y las responsabilidades que tienen el
entre los pueblos del mundo, a través de la Declaracion Universal
Procedimental Estadoy la ciudadaníaen lo difusióny el respetode los derechos
El 10 dediaembrede 1348. la Organi- de Derechos Humanos. Dicha Declaración, sin embargo, no ha
zacón de las NacionesUndas aprobó humanos,individualesy colectivos.
logrado hasta ahora que sus loablesfines se impongan y la lucha
la Declaración Universa/de Derechos
Valoro la enstencia de los mecanismos internacionales de pro-
Humanos en respuesta a los •actos de por construir una sociedad universal, hecha a la medida de las
barbane ultrajantespara la cmcienoa Valorativa tección de los derechos humanos como un medio efectivo pora
de ta grandes aspiraciones humanitarias, todavía continúa. presionaro Estadosy gobiernos o velar por su respeto.
difusión y protección de
Asumo el popel que me competeen lo
Rcflcxibna Ciudadana los derechoshumanosy realizo cambios en mi conducto y mis
sus postulados esenciales.
Comenta con tus compañeros y compañeras: creencias acorde con
AV Io situaciónde los derechos
¿Qué entienden por dignidad humana y cómo la caracterizarían? Investigoy realizodebatessobre
Colombio, buscando crear conciencio acerco de la
humonosen
construcción de una sociedad mós
/ ¿con cuáles derechosrelacionanestadignidaddelaspcrsonas y porqué? necesidad de contribuira lo
bienes, las libertades
respetuoso de la vido, los
¿cuál es su ideal de Sociedad y cómo vivirán en ella todos los seres Socializadora iusta, tolerante y
conciudadanos(as).
y lo dignidad de mis
humanos del mundo, sin excepción?

148 149

Contextohistórico
Sabias que...
En su tragedia Anttgona. el dra-
maturgo gnego Sófodes (495-
406 a () Introduyoun precedente
del concepto de derechos huma-
nos, cuando su personaje central.
al defender el hecho de haber
dado sepultura a su hermano,
esgnmjo como argumento, ante
el rey Creón. que había actuado
'de acuerdo con leyes no escritas
einmutablesdelcielot es decir,
acatando preceptosdivinos, no
reconoados por los mortales, se-
gún tos cuales los seres humanos
tenían derechos supenores a las
oarbitranedades o decisiones de
cualquver poder terrestre
Aprende más
Los ideales cristianos marcaron
una nueva y deastva etapa en
el desarrollo históncode los
derechos humanos al contnbur,
posteriormente,a la remndlca-
ciðn de personas opnrmdas y es-
clamadas en todo el mundo y al
ensalzamiento de la paz. no sólo
como derecho sjno como deber
de obligatorjo cumplimiento por
individuosy naciones
A El cristianismo,porsu consa-
gracón del valor y la igualdad
intrínsecos de todos los seres
humanos,es consideradoel
pnnapalantecesorde los de.
rechos humanos modernos.
150
Contextohistórico Contextociudadano
Contexto ciudadano
Los derechos humanos en la Edad Media
La larga historia de los derechos humanos 5. En el periodo de lo Edad Medioconocidocomo
Bojo Edad Medio En España, ponapal centro
La búsqueda del origen y la evolución en el tiempo de lo que hoy en (siglos XII a XV), lo promulgoaón en Inglaterra
de lo Corto Magna de la Contrarreforma,
el
día reconocemoscomo derechos humonos, nos remiteo uno sene de (1215) por porte del rey Juan sin Tierra, 01
establecerlímites al pens¿rrento católicoe,o-
acontecimientoshistóncosen los que los ideos de libertad e igualdad de poder del monarca frenteo sus súbditos,se convirtió
en lo primero luaonó hace propuestas
los personas se manifestaroncon distintofuerza e intención y brjndoron consogroción expresa de los derechosde los
nobles, lo Iglesio y el defenswasde la dgndad.
los fundamentos éticos, políticos, filosóficos y religiosos que pos'b'l.toron pueblo de esto noción, es decir,tuvo el caráctery sentido
de uno la gualdad. la libertad y la
su definición y difusión universal o partir de 1948 constitución politico. Este documento fue asimismo pionero,
01 de- vaha de todo ser humara
terminar que ningún ser humanolibrepuede verse prrvodode su
las que se manifestaron
Los derechos de los seres humanos en la Edad Antigua vido o sus propedodes 9no medgontesentencioIUdgciolefectuado
en las deliberacionesy
por sus pares o iguoles. con las cuatesse •
1. Entre los antecedentesmás remotos sobre los derechos humanos las
figuro el Código de Hammurobi, o primero compilocón de leyes Los derechos humanos en la Edad Moderna defendieron los derechos
escritosde lo humonidod que apareció en Babilonia en el segun- naturalesde los pueblos
do milenio antes de nuestro ero Aunque en dicho código no se 6. En el siglo )O/I, los dos movimientos de renovación religioso en Euro- Indigenasque bap
PO, lo Reformo protestante y lo Contrarreforma o Reformo cotólgco, o
menciona Io polobro derecho y su intención era sólo ofrecer unos ei goberno de este nación
pautas de convivencta minsmos,lo enumeroc.ón de las faltos, y pesor de los guerras que desataron entrequ•enesdefendían el tradi- tras la conquistade Amé-
de los castigos adtudicodoso cado uno de ellos, nos permiten cionol actuar de lo Iglesio y los que se hobíon oportodo del antiguo no, entreellos a elegtr
infersrque el respeto o lo Vido y o lo propiedad, osí como lo sol. culto por considerarlo Gleno o los virtudesy valores evongéhcos, su retgtón.a gobernarse
voguarda de lo integridad de algunos rntembrosde lo socsedod, sirvieron de referencio paro definjrdos de los pnncjpolesderechos por autoridades proptas, a
eran tenidos por fundamentales. humanos, la libertad de conctencioy Io de profesorlo religión que ser considerados iguales
se desee. al restode los humanos
2. los Diez Mandamientos del Antiguo Testamento constituyen otro (europeos)y a no perder
antecedente en lo histona de los derechos humanos, ya que al 7. Entre los stglos XVII y VIII, los ideos del movimiento filosófico cono-
establecer ctertos prohibiciones se estabon reconociendo, de cido como Ilustrocjón aportaron los elementos y los conceptos mós
manero indirecto, valores fundamentales de los seres humanos, dec.slvos paro lo postenordefiniciónde los derechos humonos, Sin
como el derecho o lo vida, los bienes y lo honro, de acuerdo con bien todas ellos se onginoron en oposición 01absolutismo monárqui-
sus principales prescripciones. no motor, no robar y no levantar co, que ouspsaoba el gobierno 'rrestnctode los reyes por enctma de
falsos testimomosni mentir lo voluntad y el bienestar de los gobernados, su volor y trascendencio
histórico fue tol que no solo contribuyerono derrocoreste sistema
3. Lo civilización grecolatino, o corvnto de valores de Grecsa y Romo de gob.erno, sino que establecieron,de manerodefinitivo,los osí
antiguos, al reconocer las distintos prerrogativas de todos aquellos llomados derechos naturales o aviles de los seres humanos, es decir,
que tuvieron lo distinción de ser considerados ciudadanos, sentó el derecho a lo Vida, o lo Igualdad onteIo lusticto,a lo libertad, o
otro importanteantecedenteen el sentido que contribuyó o desto- lo propiedad, a lo fehcjdody o tenerun goberno tosto-
cor la valía de los personas antes leyes competentes y, en el coso
de Romo, lo suficientementeamplios como poro considerorse de Sus principales exponentes,el inglés John Locke (1632-1704) y el
validez y aplicación universales en su époco de mayor esplendor francés Jean Jacques Rousseau(1712-1778)defendieron,respec- A Jean Jacques Rousseau
(1712-1778)se destacó
imperial. A ello se deben, también, otros aportes en Io moderno tivamente, el derecho del puebloo rebelorsetustomentecontrogo- por su sagorosa denun-
forjo de los derechos humanos, como e/ derecho o participar en biernos desconocedores del bien comúny la ideo de uno sociedad Cla de las snjustjctasy
lo por que
el gobierno, o disfrutarde los bienes propios, a formarse, o recibgr bosado en igualdad absoluto,en lo que codo persona, o musenas resultantes de
del colectivo, es 01mismo tiempo porte la desgualdad socialde
un trotojusto y equitativo y o apelor y reclamar ante lo justicio. se somete o los decisiones
constituyelo ley. la época en que vrv•ó.
del pueblo soberano, cuyo voluntadgeneral
4. El cristianismo, lo religión monoteísta aparecido hace veinte si-
glose consogró el valor y Io igualdad incuestionables de todos los Aprende más
seres humanos por el hecho de haber sido creados por Dios, o humanos plantear la necesidad de la avstenoa
del concepto de los dere(hos
su imagen y semeionzo, e instituyóel amor al prójimo, en abierto las ideas de Rousseau favorecieron la elaborð0ón
desarrollode la democraoa, al aceptarse que las personas deben someter su
posteoor
oposición o lo violencia, como principio rector de lo conducto y de una igualdad entre los seres humanos, y el
bienestarpara todos
con el obpetode
convivencia humanos. voluntad individual a ta voluntad del
 Contexto histórico Contexto ciudadano Contexto histórico O Contexto ciudadano

Aprende mas 8. En 1776, los ideos fundamentalesde lo Ilustración,es decir, Io Los derechos humanos en la Edad
Contemporánea
igualdad de todos los seres humanos, el derecho o lo iusto rebe- 10. Mós tarde, luego del reconocimiento
Muchos años despues de hna-
lión en contra de un mol gobierno y que éste seo el resultado de de los derechoshumanosfundomentoles
Itzada la Revolución francesa, mos de establecer, entre el Siglo XIX que acoba-
un contrato con el pueblo, fueron vertidos en la Declaración de y la pnrneromitad del Siglo se presentó
los derechos humanos fue- lucha por hacer efectivos éstos y otros una nueva
Independencgode Estados Unidos, redactada principalmentepor derechos. Tal lucho tuvo su expresión en distintos
ron definidos como aquellas movirmentos obreros y campesinos
Thomas Jefferson y aprobado el 4 de julio del referido año: "Soste- que en diversos poises emprendieron la
o orrnodo, de los derechoshu- defenso, pacífico
libertades y derechos básicos
que, de acuerdo con diversas
nemos como verdaderas evidencsosque todos los hombres nocen monos desde uno perspectivo
filosofias. toda persona posee
iguales, que están dotados por su Creador de ciertos derechos colectivo, es decir, de manero
inalienables, entre los cuales se encuentroel derecho o lo vido, o
por el simple hecho de su mós amplio, pues sus exigen.
lo libertad yo la búsqueda de lo felicidad..
condición humana y que sirven cias teníon que ver con asuntos
para garantizarle lo que se 9. Este hecho, pionero en la declaración y el reconocimiento de derechos como la delimitaciónde lo lor-
considera una Vida digna, Inde- humanos mínimos por portede un país que, además, no sólo se había nodo laboral, lo obtenciónde
pendientemente del Derecho rebelado "iustomente" contra la t.ronia de lo monorquío inglesa, sino lo seguridad social, lo función
positivo Vigente y de factores que se había constituidoacorde con los principiosde uno democro. socsol de lo propiedad, lo pro-
arcunstanoles, como su clase cia representativa, algo insólito para la época, fue seguido del acon- tección de los trob010dores,el
mal, su estatus económico, tecimiento que los histonodores hon tomado como ongen directo de reconocimientodel valor del
su género, edad, etnia o na- los derechos humanosindividuales.lo Revoluciónfrancesa de 789 trob010, lo distribución y te_
- oonalldad. Desde otro punto nencio de lo tierra y de los me-
Esto revolución, que se desató
de que busca considerar La Reducónrrextana (1910-1917),quetuvo
como respuesta o lo opresión dios de producción (fóbncos recuperaoón
de berrasquehabíanso acaparadas y
el amplo espectro de las rela-
del pueblo francés y lo dene- y herramientas)y el derecho extranpras que extraían recursosnanrales.bgró que el 90-
cnnes humanas, ellos han Sido
goción de los derechos de lo 01 trob010, entre los reivindi- bemopostemra ella la socal la berray bordase
defintdoscomolascondecmes
moyorío por el gobierno obso- cociones más importantes a bs urbams y arales.
que permiten relaoón
luttstadel rey LUISXVI, produto Los revoluciones mencono y ruso, de 1910 y 191 7, constituyenhechos históricos elem-
Integrada entre la persona y la
el documento que serviría de plores en este proceso rejvvndicotonode lo condición de los masas trabajadoras, y fueron
sociedad, es aquellas que
La framesa levó a la insptroaón, un Siglo y medio
los fundamentos para el pnrnpo de la los determinantes poro aceptor lo funciónsociol de lo propiedad, legolizor los huelgos y los
después, o lo proclomocjòn por
que los Individuos no sólo se gobernos bránms y wnsagró bs dere- organizaciones obreras y campesinos,y consograr turídcomenteéstos y otros derechos
portede la ONU en 1948 de
identifiquen consigo mtsmos a la Vda. la colectivos, los que posteriormentefuerondenominadosderechos económicos y sociales
la propedad y la Igualdadante la ley. lo Declaración Universal de los
con los demás en los legislaciones internoso las que fueron incorporodos.
defenddos por bs fibsofos Ilustrados DerechosHumanos
I l. Las dos guerras mundialesdel siglo (1914-1918 y 1939-1945) morcaron otro hito im-
portante en lo histona de los derechoshumonos, puesto que sus secuelas, en destrucción
Aplica tus conocimientos material y humano, contribuyerono que lo comunidad internoctonaldirigiero su interés
hacia el establecimientode estos derechosen declaracionesy pactos internacionales, lo
que permitiósu reconocmentoy su supervisión,mós olló del ámbito internode cado
1. En close, en un trob0'0 de reflexióncolectivoguiado por su docente, definan el términodere-
Estado y en procuro de uno paz mundial permanente.
cho e identifiquen luego todos los derechos que distinguensu condición de ciudodonos(os)
y menores de edad. Todos estos hechos, Ideales y movimientosque hemos revisado brevemente, dieron sus
2. En tu cuaderno, identifica y resume, por épocas históricos, los aportes fundamentales o aportes poro lo consogrociónuniversalde los derechos humanos, tonto en las constitu-
la definición y el esclarecimientode los derechos humanos. ciones internas de los diferentesnociones,como en los instrumentosinternacionales que
aseguran su difusión y aplicación, como veremos o continuación.
3. Comenta en close cuáles de los ideos o los acontecimientos estudgodosconsideras los mós
significativosen relación con el desarrollo de los derechos humanos y por qué,
4. Según tu oprecioción personal, ¿en qué orden de importancia agruparías los siguientes
Aplica tus conocimientos
derechos: a lo libertad, o la igualdad, o lo vido, o la propiedad, o lo felicidad, o lo libertad
religioso y de cualesquiera otros creencias? Comparte el resultado de tu trabajo con tus En grupos orientados por su docente, investiguen las revolucionesy guerras arribo mencio-
compañeros(os)argumentando el porqué de lo dosificación que hiciste. nodos y socialicen la informaciónen uno meso redonda, tomando en cuenta el relacionarla
con Io historio de la lucho por los derechos humanos.
152 Competenciascognitiva, procedimental,valorativa,ciudadana y socializadora y socializadora
Competencias cognitiva, procedimental,valorativa. ciudadana 153

Contexto histónco Contexto contemporáneo
Las Naciones Unidas y los derechos humanos
Al términode lo Segundo Guerra Mundial
(1939-1945), contienda que afectó o in-
volucró directamentea poises en todos los
continentesy deió un saldo desolador de 50
millones de muertosy desaparecidos, el 25
de abril de 1945, por iniciativa del presidente
de Estados Unidos, Franklin Delano Roosevelt,
se dieron cito en lo ciudad de San Francisco
los representantesde los países triunfadores
en ella con el fin de acordar la fundación de
un organismo supranacional que contribuyera
a salvaguardar lo poz mundial y lo seguridad
internacional y sirviese de sucesor legal o lo
fallida Sociedad de Naciones. Al día siguiente,
51 miembros fundadores firmaron lo corto de
constituciónde lo Organización de las Nacio-
nes Unidos (ONU), o "Corto de los Naciones
Unidas", y su oficiolizoc'ónse promulgóen
octubre del mismo año.
Aporte de los obietivos mencionados, la ONU
se creó con el fin de: fomentar,de monero
amigable y concertada, la resolución de con-
flictos entre los países y fundamentar sus rela-
ciones sobre los principios de lo igualdad y la
autodeterminación de los pueblos; propicior
un traboio internacional mancomunado poro
resolver problemas económicos, sociales y
culturales de manero humanitario; hacer pre-
valecer el respeto o los derechos humanos y
los libertades fundamentales, sin diferencias de
género, rozo, lengua o religión; y constitusrse
ASAMBLEA GENERAL
ORGANIZACIONES ESPECIALIZADAS SECRETARIA
UNESCO, UNICEF. ETC. GENERAL
CONSEJO ECONOMICO Y SOCIAL
Contexto ciudadano
en centro de los esfuerzos y foro de los nocio-
nes en procuro de todos estos meto comunes.
Actualmente, esto organización de Estados
soberanos cuentocon 92 poises miembros,
incluido el nuestro, los cuales se hon ofili0do
voluntariamente poro colaborar en pro de lo
poz mund•ol,promover to amistad entre todos
los nociones y apoyar el progreso económico
y sociol de acuerdo con lo estipulado en el
Capítulo 1 de su Corta, es decir: preservar
o los nuevosgeneracionesdel flagelo de Io
guerra; reafirmarlo fe en los derechos fon.
domentoles del ser humano; crear los condi-
ciones poro mantenerlo justicia y el respeto
o los trotados internacionales y promover el
progreso social y elevar el nivel de vido en
todo el mundo.
Asimismo, los Nociones Unidas desempeñan
un popel relevante en diversos asuntos de
interés general, como reducir las tensiones
internacionales; prevenir conflictos; poner fin
o los hostilidadesque se hoyan producido,
legislar sobre el medio ambiente, el espocso
ultraterrestrey los fondos marinos; erradicar
enfermedades; incrementor lo producción de
alimentos; atender y proteger a los refugiados
y o lo infancia; luchor contro el analfabetismo,
reaccionar rápida y oportunamente en situa-
ciones de desastres naturales y humonitanos,
y establecer normas mundiales en materia de
derechos humanos.
propone CONSEJO OE
SEGURIDAD
CORTE INTERNACIONAL OE JUSTICIA
Organigrama de las Naciones Unidas a
mediados del siglo XX.
Contexto hjstórsco
La ONU y la DeclaraciónUniversal
de los Derechos Humanos
En relación con los derechos humanos cabe
resaltar que, o ton solo un año de su fundo-
ción, esto organización le encomendóa lo
Comisión de Derechos Humanos,creada por
el Consejo Económico y Social, Io preparo.
ción de un documento especial sobre dere-
chos humanos. Dos años después,en 1948,
solió o la luz lo Decloroción Unrversolde los
Derechos Humanos, la cuol fue adoptada y
proclamada el IO de diciembre.
Esta Declaración, que en su preámbulo pro-
clama "la fe en los derechosfundamentales
del hombre" y consogro el propósttoespectal
de "troboior por lo vigencia de las libertades
del hombre", fue el producto o lo síntesisde
todos los reflexiones motivados por los -ocios
de borbone" perpetrados durantelo Segundo
Guerra Mundial. Por esto rozón, no sólo fue
bien recibido en su época Sino que ha llegado
a nuestros dios con igual vigenctoy propie-
dad en Io que a definición y exaltación de los
derechos humanos se refiere.Citando o René
Cassin, uno de sus ideólogos, ello se boso en
cuatro pilares fundamentales, que agrupan Io
mayoría de los ortículos:
I. Los derechos personales. Se trotode los
derechos bóstcos de lo personahumana.
Son los artículos terceroal duodéc•mo,
entre ellos el derechoo la igualdad,el
derecho o lo vida, a lo libertady o lo se-
guridod, o Io privacidad, etc.
2. Los derechos que pertenecenal indivi-
duo con relación 01 grupo social en el
cual participa Son los artículosdécimo
Aprende mas
El 29 de junio de 2006, el Consejode DerechosHumarwsde las Nacmes Unos aprobóen Ginebra la Declaración Universal de
Derechos de los Pueblos Indígenas, por 30votosa
establece que los pueblos indígenas tienen el derecho como
libertades fundamentales reconoodas la ONU Además roo,xeel
Y fortalecer sus diferentes institucionespolitos legies. onðmkas, males y cutturale. al tiempo que mantienen sus derechos a
participar de manera plena. Si ¿si deciden, de la Vida económica. soul y cultural de los países donde viven
Contextocontemporáneo Contexto ctudadano
tercero 01 décimo séptimo: derecho a lo
prrvoadodde lo vida familiar y derecho a
del país o fuera de él, derecho o tener uno
nacionalidad,derecho al asilo en caso de
persecución,derecho o lo proptedad y a
practicaruna religión.
3. Las libertades civiles y los derechos polí-
ticos. Estos derechos tienen relación con lo
portiapociónen el gobierno y lo competen-
cia democrático.Son los artículos décimo
octavo al vigésimo primero, que defienden
lo libertad de pensamiento y expresión, lo
libertadde osocjaciðn y asamblea, el de-
recho 01voto y o participar en elecciones,
y el derecho de acceso 01gobierno y o lo
administración público.
4. Los derechosde naturaleza económica
o social Operon en lo esfera del trabajo,
de lo educación y en lo dimensión sociol, los
obltgooonesde otros individuosy del Estado
frente a los ciudadanos. Son los artículos
vigésimo segundo 01 vigésimo séptimo:
derecho 01troboio y o la seguridad social, o
igual pago por igual trabajo, o formor y oso-
ciorsecon sindicatos,01descanso, o lo so-
lud, a lo educación y o participar en la Vida
culturalde lo sociedad. El artículo vigésimo
octavo se refiere01derecho de todo persono
o que se establezco un orden social e inter-
nocional en el que los derechos humanos
seon efectivos El artículo vigésimo noveno
se refiere o los deberes frente o los derechos
de los demós. El artículo trigésimo —el úl-
timo—afirmo que nado en lo Declaración
podrá interpretarseporo outonzor octos que
tiendon o supnmir los derechos humanos.
doce abstencionesy domtos en contra (Canadá y Ruga). La Declaraoón
o corno jndmduos, a todos los derechos humanos y a las
estos pueblos a su autodeterminaoón y a preservar
 Contexto histórico Contexto ciudadano
Contextohtstórico
Contexto cjudadano
AnalLcemos documentos Asamblea General
Humanos
proclama la
como ideal común presente Declaración Universal
por el que todos de los Derechos
Declaración Universal de los Derechos Humanos a fin de que tanto los los pueblos y las naciones
individuos como las deben esforzarse,
promuevan, mediante la instituaones,
El IO de diciembrede 1948, la AsambleaGeneral de las Naciones enseñanza y la
educación,el respeto constantemente en ella.
y aseguren , por medidas a estos derechos y libertades,
Unidas aprobó y proclamó la Declaración Universal de los Derechos progresivas de carácter
nacionale Internacional,
Humanos. Tras este acto histórico, la Asamblea pidió a todos los países su reconocimiento
miembros que publicaran el texto y dispusieran que fuera "distribuido, expuesto, Artículo 1. Todos los seres
humanos nacen libres
leído y comentado en las escuelas y otros establecimientosde enseñanza, sin distinción tados como están de razón y e en
conciencia,debencomportarse dignidad Y derechos y, do-
fundada en la condición politica de los países o de los territorios". fraternalmentelos unœ con
A continuación encontrarás una selección de algunos artículos de la Declaración Uni- Artículo 2. Toda persona tiene
todoslos derechosy las
versal de los Derechos Humanos, que consta de 30, libertades proclamados en esta
Declaración, stn dis-
además del Preámbulo o introducción. tinción alguna de raza, color, sexo,
idioma, religión,
Preámbulo opinión política o de cualquierotra
indole,ongen
nacional o social, posicióneconómica,
Considerando que la libertad. la justicia y la nacimiento
o cualquier otra condición
paz en el mundo tienen por base el recono-
cimiento de la dignidad intrínsecay de los Artículo 3. Todo individuo tiene derecho
a la vida,
derechos iguales e inalienables de todos los a la libertad y a la seguridadde su persona
miembros de la familia humana; Artículo 4. Nadie estará sometido a esclavitudni
a
Considerando que el desconocimientoy el servidumbre; la esclavitud y la tratade esclavosestán
menosprecio de los derechos humanos han prohibidas en todas sus formas.
originado actos de barbarie ultrajantes para la Artículo 5 Nadie será sometidoa torturasni a penas o tratosmueles
inhumanos o de-
conciencia de la humanidad; y que se ha procla- gradantes.
mado, como la aspiraaón más elevada del hombre, Artículo 7. Todos son iguales ante la ley y tienen.sin distinción, derecho a igual protección
el advenimiento de un mundo en que los seres humanos, liberados del temor y de la de la ley
miseria, disfruten de la libertad de palabra y de la libertad de creencias;
Artículo 9. Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
Considerando esencial que los derechos humanos sean protegidos por un régimen de
Artículo I I. (I) Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su ino-
Derecho, a fin de que el hombre no se vea compelido al supremo recurso de la rebelión
contra la tiranía y la opresión; cencia mientras no se pruebe su culpabilidad.conformea la ley y en Juicio público en el
que se le hayan asegurado todaslas garantíasnecesariaspara su defensa.
Considerando también esencial promover el desarrollo de relaciones amistosas entre
Artículo 13 (l) Toda persona tiene derechoa circular librementey a elegrr su residencia
las naciones;
en el territorio de un Estado. (2) Toda personatiene derecho a salir de cualquier país, incluso
Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la Carta su del propio, y a regresar a su país
fe en los derechos fundamentales del hombre, en la dignidad y el valor de la persona
humana y en la igualdad de derechosde hombresy mujeres, y se han declarado re• Artículo 14. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a dis-
sueltos a promover el progreso social y a elevar el nivel de vida dentro de un concepto frutarde él, en cualquier país.
más amplio de la libertad; Artículo 15. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
a partir de la edad fértil, tienen derecho, sin
Considerando que los Estados Miembros se han comprometido a asegurar, en coope- Artículo 16. (I) Los hombres y las mujeres,
o religión,a casarse y fundar una fa-
ración con la Organización de las Naciones Unidas, el respeto universal y efectivo a los restricción alguna por motivosde raza, nacionalidad
cuanto al matnmonio, durante el matrimonio y
derechos y libertades fundamentales del hombre, y rnilia; y disfrutarán de iguales derechos en
(2) Sólo mediante libre y pleno consentimiento de
Considerando que una concepción común de estos derechos y libertades es de la may or en caso de disolución del matrimonio.
matrimonio (3) La familia es el elemento natural y
importancia para el pleno cumplimiento de dicho compromiso. los futuros esposos podrá contraerseel la sociedad y del Estado.
derechoa la protecciónde
fUndamental de la sociedad y tiene
157
156
 Contexto histórico Contexto ciudadano
cjudadano contemporáneo Contexto
Mecanismos internacionales
Artículo 18 Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de de protección de
religión; este derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así corno la Lo caria de Unidos lo los DD.HH.
uno de los Decioroción
libertad de manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público instrumentos Universo/de los Derechos
Humanos constituyen
como en privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia. medido en que se acoten internacionalesde protecciónde estos
y dgvulguen derechos, en lo
sus
Artículo 22 Toda persona, como miembrode la sociedad, tiene derecho a la seguridad
fecho se han numerosos convenioscontenidos.Aporte de estos documentos, hasta la
en lo posible, diversos internacionalesque buscan
social, y a obtener, la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales, indis- que los derechoshumanos,
remedtor, o proscribir
pensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad. entreellos:
Lo Convención poro lo Prevención
Artículo 23 Toda persona tiene derecho al trabajo, a la y lo Sonoón del Delito
Genocidio ()2 de enero de 195 de
libre elección de su trabajo, a condiciones equitativas 1)
• Lo Convencion Internoaonol
y satisfactoriasde trabajo y a la protección contra el sobre lo
las Formos de Discnrninoaon ROCIO/ Elmnoción de todos
desempleo. (4 de enero de 1969)
Lo Convención Amencono sobre
Artículo 24 Toda persona tiene derecho al des- DerechosHumonos (22 de
noviembre de 1969)
canso, al disfrutedel tiempo libre, a una limitación
razonablede la duración del trabajo y a vacaciones la Convencion Internoaonol sobre lo
Represiony el Castigo del
periódicas pagadas. Comen del Apartheid (18 de de 1976)
Artículo 25 (I) Toda persona tiene derecho a un • Lo Convenoon sobre lo EllrmnoaOnde todos
los Formosde
nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su Discrirmnoctón contro lo Muter (3 de sept•ernbre
de 1981)
familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimen- La Convenaon contro lo Torturoy otros
Trotoso Penos
tación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los Crueles, Inhumanos o Degrodontes(26 de jumo de
1987)
servicios sociales necesarios; tiene asumismoderecho a los seguros en caso de desempleo,
enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia La Convencion Americana de DerechosHumanos
por circunstancias independientesa su voluntad. (2) La maternidady la infancia tienen En reloción con lo defenso de los derechos humonosen
nuestro confrnente, en 1969 se llevó
derecho a cuidados y asistencia especiales Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera a cobo, en Son José de Costo RICO,lo ConvenciónAnencono de
DerechosHumanos, o Pacto
de matrimonio, tienen derecho a igual protección social. de Son José, en lo que se crearon unoCornts.óny uno Corte interamencanas
que actúan en
Artículo 26. (I) Toda persona tienederechoa la educación La educación debe ser gra- moter.o de derechos humanos y t.enenpor ob.etoel decidir sobre los asuntos
relacionados
tuita, al menos en lo concerniente a la instrucciónelemental y fundamental. La instrucción con el cumpltrmento de los obl.goc'ones osum'dospor los Estados miembro de lo
Convención
Los órganos de protección del sßternointeramencano de derechoshumanosson. lo Comisión
elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada;
el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respec- Interomencono de Derechos Humanos (CIDH), con sede en lo cjudad de Washington, D y
cuyo acción estó enmorcodo tontoen lo Corto como en lo Convención Amencano; y lo Corte
tivos. (2) La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana
Interomericono de Derechos Humonos,creodopor lo ConvenciónAmencano, que o pesar de
y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
no figurar en lo Corto de lo Orgontzoc'ónde EstadosAmencanos(OEA) es uno institución
favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los
judicial del sistemo tnteromencono.
grupos étnicos y religiosos;y promoveráel desarrollo de las actividades de las Naciones
Unidas para el mantenimiento de la paz. (3) Los padres tendrán derecho preferentemente LO sede de Io Corte seró aquello que determnesternprelo OEA, pero podrán celebrarse
a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos. reuniones en el terr.tono de cualquter Estado rnjembrode esto organización Lo sede actual
se encuentro en lo ciudad de Son José de Costo Rica y sólo puedenser miembrosde ella los
Estados mtembros de lo OEA
Analiza el documento
Con tu curso y docente, lee y analiza el documento por medio del cuestionario siguiente. ¿cuál Palabras nuevas
es el propósito de la Declaración y qué derechos se le reconocen a los personase, ¿o cuáles de
los derechos estudiados en la síntesishistóricase asemeion o logran Acatar: aceptar una autoridado unas rwmas legales
ampliar?, ¿tienen algunos en la Repúbhcade Sudáfnca y por la este país ame-
de estos derechos relación con su comportamientociudodono?, APartheid: politica de segregación racial practcada
¿se asemeion todos o algunos Naoones Undas asi wmo el repudiode numerosos patses
de estos derechos o los que se defienden y respetan en Colombio? ritó sanaones por parte de la Organización de

158 159
Competencias cognitiva y proced'mental
 Contexto contemporáneo
Los derechos humanos en la Convención Americana
Sabias que...
Con el fin de desarrollar
conmapr protón tos
derechos económicos,
soaates y culturales de la
Convenoón Interamencana
sobre Derechos Humanos, el
17 de noviembre de 1988 se
adoptó el Protocolo de Son
Salvvdor Sn embargo,este
Instrumento Internaoonal no
ha Sido ratificado aún los
• El derecho 01debido proceso, el derecho o indemnización por error
paasesde la organitè0ón y de
J élsehadOquenocontie- iudtciol y el derecho o lo protección de la honro y de Io privocidod
ne mecanismos expeditos y
contundentes que permitan
hacer efectivos los derechos
económicos y males
Aprende más
Colombia figura entre los
países de Amero que han
ratificado ta Convención Ame-
ricana de Derechos Humanos,
Io que significa que cualquier
persona puede utgir su cum-
plimjento ante los órganos
internos e internacionales
encargados de la defensa de
los derechos humanos
160
Contexto ciudadano Contextocontemporáneo
Contexto ciudadano
El Estado como garante
de los derechos humanos
Lo Convención Americano sobre Derechos Los derechos humanos son prerrogativas
que poseen las personas
Humanos fue adoptado por lo Conferencio porte de lo humanidad, de ser seres por el simple hecho de formar
humanos.Estosprerrogativas
Especializada Interamericana sobre Derechos orientan la convivencja humanoy constituyenlos pautas que
tienencomo puntode partida
Humanos, realizada en lo ciudad de Son José igualdad. Dichos principios fundamentana los pnnc'pios de libertad e
de Costo Rico en 1969. su vez trestiposde derechos humanos. Ellos son.
Los derechos aviles o fundamentales,
que les correspondeno los personas por su cualidad
En su Aaículo I, dicho Convención establece de tales; por qernplo, los derechosde
propiedady de profesar librementesu religión.
que los Estados Partes (países miembros) se Los derechos sociales, que les corresponden
obligan a "respetar los derechos y los libertades a las personasen función de los actividades
que desarrollan o por pertenecero determinada
reconocidos en ello y o garantizar su libre y categorío de individuos, ya seo por la
edad O por algún otro motivoque merezcoun amparo
pleno ejercicio a todo persono que esté suieto especial de la ley; por ejemplo, los
derechos a lo educación, o uno viviendadigno, 01trabajo
a su iurisdicción, sin discriminación alguno. en condiciones correctos, a lo
Igualmente, se comprometeno adoptar "los medidos legislativoso salud, o lo seguridad social, etc.
Los derechos políticos, que les correspondeno los personascomo membros
de otro carácter que fueron necesarios pora hacer efectivos tales de. de una co-
rechos y libertades",si dichos derechos no estuvieron garantizados munidad organizado, yo que consistenen el derechode elegsra
sus gobernantes y a ser
en el Derecho interno, es decir el Derecho vigente en codo país elegidos paro ocupor los puestosde gobierno.
la Convención consagró, además, uno serie de derechos civiles y La defensa de los derechoshumanos
políticos entre los que se destocan los siguientes:
• El derecho o lo vido
• El derecho a la personol.dad turídica.
• El derecho o Io integndad personal.
¿Y LA Di6NiDAb NO?
• Lo prohibiciónde lo esclavitud y su servidumbreo el derecho o PROAiBiD0
lo libertad personol
CÉSPED
• Lo libertad de conciencio y religión, lo libertad de pensamiento
y expresión y Io libertad de reunión y asociación
• Lo libertad de circulación y residencia. Merecen a todas persmas y admitenaquellaslimitaciones
Los derechos socialesy
• El derecho o lo nocionolidod y 01 nombre. que atentan la cmwvenaa y respetode unas otras
• El derecho de propiedad.
• la proteccióno lo familio y los derechos del niño
Paro que los derechos humanos sean uno reolidod,requierende uno adecuada defenso, lo
que se consigue a trovés de distintoscominos.Ante todo, deben estor contenidos en un docu-
• La igualdad onte lo Ley
mento que se conoce con el nombrede "declaraciónde los derechos". Existen declaraciones
• Los derechos políticosy el derecho o lo protección judicial de los de derechos en trotados internoaonolesy en las constitucionesde los Estados. Los declaracio-
derechos humanos. nes internacionales ngen poro todo lo humanidado paro los habitantesde los países que las
que deben seguir todos las nociones,
• Los derechos económicos, sociales y culturales, por su porte, hoyan firmado. En el pnmer coso, constituyenun modelo
a sus autoridades; en el segundo, se establecen disposiciones
quedaron establecidos en formo muy genero) pero no obligan directamente
en el Artículo 26, extiendenel cotólogo de derechos
donde se dice openos que los Estados se comprometen o tomar Obligatorios poro todos los poises, Ellos, generalmente,
muchos veces crean tribunalesde carácter regio-
los "providencias" poro lograr
progresivamente y en "Io medido reconocidos en sus propios constituciones,y
habitantes de los poises firmantesde lo convención, en
de los recursosdisponibles", los
derechos económicos, sociales nal onte los cuales pueden acudir los los constitucionesde los Estados o
que ello reconoce.
y sobre educación, ciencia y
cultura consogrados en Io Corto de defenso de los derechos y los libertades
uno primero porte dedicado o estipulor los derechos
la Organización de los Estados
Americanos. países democráticos contienen, por reglo,
de sus habitantes.
161
 Contexto contemporáneo Contexto ciudadano
Contextocontemporáneo
Contexto ciudadano
Mecanismos para defender los derechos humanos La situación de los derechos
La defenso de los derechos humanos no se realizo por el simple hecho de que estén recono. humanos en América
Latina
cidos de manera formal en los tratados internacionalesy en los constituciones de los países, Lo situación de los derechos
sino que éstos deben cumplirse en la práctico, es decir, en lo vida cotidiano. Pora ello, todo humonosen América
Lotina varía mucho de pois o
persona debe contor con los posibilidades necesonas para obtener el goce de sus derechos país. En algunos,
como Colombio, los desapariciones,
cuando ellos han sido arrebatados, en su totalidad o en uno porte, por la autoridad o por un masacres, el secuestro y lo los
particular Cuando esto sucede, ex•stenmecanismos o procedimientos iurídicos que le permiten torturohan ol-
canzodo grandes proporciones.En
acudir ante lo iusticia paro reclamar por Io violación de sus derechos; dichos procedimientos otros, v'
como Perú, ctentosde presosinocentes
se denominan garantíos. continúan en lo cárcel, falsamente
En nuestro país, por eiemplo, acusados de "actividadessubversi.
existen mecanismos legales vos" durante el gobierno de Albedo
que los particulares pueden Fuiimori (1992-2000). En Brasil,
emplear para evitor o de- los violaciones mós comunes son
nunciar arbitrariedades que lo brutalidad policsolporocon lo
atenton contro sus derechos poblacion Civil, los condic•ones
(por parte de la adm•nistro- infrahumanas de las cárceles,y
ción de iusticia, del Estado las violaciones a los derechos
o de entidades públicos y económicos y culturales.
privadas), entre ellos lo De. Si hay uno violación común, hoyen dio, en Io
fensorio del Pueblo y su figuro mayor porte de los A En casatodosOs países
países de Américo lotino es lo Impunidado lo falta
representante, el defensor del de castigo (y a de Launa, como
menudo de investigación) o los responsablesde cometerlos
pueblo, que es un funcionor•o abusos Colombia, la población
mós viles contra los derechos humanos. Lo impunidad recurre a m•ahzaaones
elegido por el Congreso de tiene el efecto
de deior totalmente libre a los Infractoresy, lo que es cosi mós en masa para exigir ante
lo Repúblico, 01 que pueden grave
aún, de comunicarle 01 resto de la soc•edodque puedehacer lo el goberno e/ respeto de
acudir los vulnerados poro que sus
quiero, en relación con lo poblacióndesamparado,los recursosdel
formulor sus quetas e in.c.or
A EnelArticu1089de nuestra Consbtuc:ión Polibcaseestrpula quela ley establecerá
procesos pora defender o
Estado y de la noción, entreotras muchasposib•hdodes, y que no vo Aprende más
los recursos o procedmentos necesanos para proteger tos derechos. individuales a sufrir castigo alguno por sus acciones.
o colectivos, frente a la acción u omisión de las autondades publicas. recuperar sus derechos. Internacionalmente los
lo impunidad se produce por leyes de amnistío que perdonan o los
derechos humanos se
dictadores o o los jefes de goberno por sus crímenes,o por lo falto apoyan en la Dedaracon
Aplica tus conocimientos de investigoción y procesomtentode los violadoresseo cual fuere Universal de los Dere-
lo falto cometida, especialmentesi hoy de por med.o interesesde chos Humanos. que se
gente poderoso, social, económico o políticamente.Y es conse- centra en la dignidad de
I. Escribe, en tu cuaderno, los corocterísticasde codo uno de los siguientes clases de derechos
cuencio, también, de uno lusttciodébil y acorralado por intereses los seres humanos y la
civiles, sociales y políticos. Luego, determina la relación que existe entre ellos y explica
económicos y poderes políticoso se presentocuando los victimas defensa de sus derechos
cómo se complementan los unos a los otros. Finalmente, clasifica los derechos siguientes
sienten miedo o desconocen sus derechos,como en el coso de me- y la Carta de las Naoones
según dicho tipología: derecho a lo propiedad, a profesor cualquier culto religioso, o IO
nores que son obligados o trobaioro o prostituirse.Cuando reino Unidas, cuyos puntos
educación, o una viviendo digno, al troboio, o la salud, o elegir o los gobernantes y ho ser
la impunidad, lo gente no tiene confionzoen su sistemajudicial, centrales son la paz y el
elegidos pora ocupar los puestos de gobierno.
participo poco en lo vido políticodel poisy se sienteimpotenteparo desarrollo
2. Comenta con tus compoñeros(os)lo importancia histórico de Io Declaración Universo/de hacer cumplir sus derechos fundamentales,sociales o políticos.
Derechos Humanos y analicen conjuntamentelos artículos que mós les hayan llamado IO
atención. Luego, por grupos, busquen noticias, en periódicos, revistos o en internet, que Aplica tus conocimientos
demuestrenla violación de los derechos de los artículos que comentaron y hagan uno
puesta en común de Io información,contando en dónde violaciónde los derechosfundamentales
se produjo el hecho y en qué Define con tus palabros: impunidad,
contexto, quién o quiénes resultaron perjudicados y vulnerandoen Colombia cuando se afirmo que Io
por qué, y si hubo o no sanciones poro
los infractores y reparación paro los víctimas. 2• Identifica cuáles derechosse están
mosocres, secuestrosy torturas.
Población es víctima de desoporiciones,
162 Competencias cognitiva, procedimental, 163
valorativa, ciudadana y socializadora Competencias cognitiva y ciudadana
 Contextocontemporáneo Contexto ciudadano
Contexto contemporáneo Contexto ciudadano
La discriminación contra los jovenes Aprende mas
Discriminación y violación de los derechos humanos Lo población iuvenil padece distintostipos de discriminación, que
que hoy en día llamamos dere-
Desde tiempos leionos, numerososcosos de violación de lo abarcon desde el hecho de ser jóvenes (es decir "inexpertos", "rebel- En Colombo velan por
discriminaciónespecífico, como
chos humanos se hon producido por COUSOde algún tipo de des , "raros", "contestatarios")hostala monerocomo se presentan, los derechos de mujeres,
ancianos.niños(as) y
veremos a través de algunos eiemplos dicientes. lo que incide en que se los excluyofomihoro socialmente.
Jóvenes la Procuraduría
Forman porte de los principotesmotivosde discriminación:
La discriminación de la mujer Ik!egcda Pira lo Defensa
• Io monera de vestirseo llevorel cabello de/Menory la yla
Si bien la legislación de las últimas décadas, en distintospaíses, ho intentado equilibrar lo • el lenguoie que utilizan Defensoría Delegada guro
situaciónde los derechos de las muleresy promoverlo igualdad de sexos, en la mayorio de Jos Derechos de lo Miz,
los cosos, las leyes y proclamas al respecto apenas si trascienden lo normo escrito. • la músico que escuchon la la Mujer y los
Lo población femenina ho sido • los bailes que practican Anoanos Otros medios de
discriminado históricamente por defeng de los derechos
• lo close de diversiones y los gustos que tienen
efectosde la ideología mochisto humanos se encauzan o
que ha imperado e impero aún • los ideas que defienden
promueven a través del
en muchos lugares El machis- Según distintos encuestas y estudios de organizaciones que trabajan Obseryatom de Derechos
mo, que consiste en uno serie por lo iuventud, los lóvenes se sientendiscnminodospor lo actitud Hurmnos de la Prestdenoa
de creencias según los cuales lo de algunos grupos de personas hacia ellos, los troboios que se les y de en Colcynba
muier es biológica, físico e inte- ofrecen, e incluso, por el trato que se les do en los instituciones del Afro de
lectualmenteinferior a los hom- educativos. Los lóvenes afirman, por citor algunos ejemplos, que se Ncaones Undos para los
bres, ha contribuidoa su mor- los discrimino por -su aspecto', "vestimento","close sociol", "color DerechosHumanos
ginoción y a que se los relegue de su piel" o por el simple hecho de "ser jóvenes".
a los trabajos mós duros y peor
pagos o se los destine exclusi-
varnenteal cuidado de los hiios
y del hogar De esto manero, se
ha perdido o menospreciado
un valioso potencial humano
y se hon creado las condicio-
A lo largo dela histonalas mujereshan sufridodtscnminaoónpor su color. nes paro hacer de los mujeres
creencta, cultura, etc.. lo que atenta contra la dignidad humana.
personas carentes de derechos.
Los políticos económicos neoliberales, que se aplican en muchos
países del mundo, hon traído
como consecuencia lo reduccióno privatizaciónde servicios
sociales indispensables, como
lo salud, el transportey Io educación, principalmenteen los países
en vías de desarrollo. Tol
situaciónho afectado negativamentela situaciónsocial y
económico de muchas familias, en
los que lo muier es lo cabezo del hogar y única fuente
de ingresos.
La discriminación religiosa
Los menes suelen ser disamnOs por su atueMo y persmal.
Muchas personas en el mundo son
discriminados por motivos relacionados
religiosos. Después de los otentodosterroristas con sus creenciOS
del I de septiembre de 2001 , numerosos
Aplica tus conocimientos
manes hon sido obleto de persecución, musul•
yo que se asocio o los
Io cual es un preiuiciodifundidopor lo terroristas con los fieles det Islam. 1• Escribe seis ejemplos, con bose en experienciaspersonales, que ilustren la discriminación
discrimino a los musulmanes; también administraciónestadounidense. Pero no solamente se de muieres y practicantesde religionesdistintos
o la que predomino en tu núcleo social.
padecen este tipo de
los evangélicos, los ortodoxos, los situaciones los católicos, los iudí0S' clase lo película Rodrigo D no futuro,
los religiones que profesanson
budistas, entre otros, en
distintos lugares del mundo donde 2• Propongan a su docenteque se proyectey analice en
Luego, redacten en sus cuadernos un texto en el
poro desviar lo atenciónde otros
minoritarioso quienes los
practicon sirven, 01 ser perseguid0S' del director colombiano Víctor Govirio. COUSOSde lo situación de los
problemas internosque sí personales de los posibles
son verdaderamente graves, cual expongan sus apreciaciones
en lo década de los años ochenta.
164 ióvenes de las comunas de Medellín
y socializadora 165
Competencias procedimental, valorativa, oudadana

Contexto contemporáneo Contexto ciudadano
Pobreza y discriminación
La pobreza es una de tos principalesCOUSOSde discriminación
social y en sí mismo constituye uno de las peores violaciones de
los derechos fundamentales.Lo calidad de vido de los personas,
leios de mejorar, se ha deteriorado coda vez más. Hoy en día,
los sectores marginados son coda vez mós numerosos en todo el
mundo, ya que el desempleo aumento de monera continuo y el
común de la gente se ho empobrecido 01punto que cerca de un
70% de la humanidad subsistepor deboio del límitede pobreza.
Las regiones geográficos que concentran los mayores índices de
pobreza son, en su orden, Africo, Asia y Américo Lotino. En mu-
chos países de estos continentesla proporción de personas por
debaio del límitede pobreza puede ser cercano 01 70 u 80% del
total de lo población, lo cual es un nivel muy alto y desdice de lo
dignidad, la igualdad y la equidad promovidos por lo ONU.
En los países donde lo situación no es tan crítica, los niveles de
pobreza son, por lo general, cercanos al 60% del totol de la
Contextohtstónco Contexto ciudadano
Los derechos humanos en Colombia
En 1987, en lo presidencia de Virgilio Barco, se abrió la Oficina de Derechos Humanos de
lo presidencia de lo República con el nombrede •Conseterío para la defensa, protección y
promoción de los Derechos Humanos" med•onteel Decretopresidencial 21 1 1 del mismo año.
Lo apertura de esto oficina morcó un hito en el tratamientopúblico y político del temo de los
derechos humanos en Colombia porque, hasta ese momento, esta motena, tan importante
en lo vido de cualquier democrocio,había Sido vistocon recelo dado el hábito tradicional de
gobernantes y muchos de los gobernadoso confundirlos deseos de mejoramiento sociol con
"comunismo", "revolución" o "violenciasocial".
En 1991, lo nuevo Constitución Politicole abrió definitivamentelas puertas 01 tema, a las
instituciones y a los mecanismosdefensoresde los derechoshumanos, al incorporarlos en su
Título II- Ello, o lo por que consogrólos distintostiposde derechosque ya conoces, creó lo
institución y los medios que a partirde entoncesdebían gorontizor su debido cumplimiento: lo
Defensoría del Pueblo, lo acción de tutelo,el Hábeas Corpus y el derecho 01debido proceso.
En lo tabla podrás conocer y consultorcuáles derechosson reconocidos en nuestro pois.
DERECHOSECONôUtOS. SOCIALES AMBIENTE
DERECHOS FUNDAMENTALES
Y CULTURALES
OEREC'•Œ COLECTNOS Y

población, cifro que es igualmente preocupante. Las estadísticos

•Aia
internacionalesmuestranque el mayor número de desempleados
se encuentro entre los sectores de menores recursos económicos y •AJtecmocim•ento ta perwna"a:'
que las grandes ciudades oporecen como la posibilidad de superar 'A la intunk¶uipergnal y lamiar y
lo crisis económica debido al desempleo- Por esto razón, muchas 'A be dela •A socialy
ya bs Veas
familias abondonon o diario sus lugares de origen para confor- •A ia libertad

mar o engrosar, en contro de sus expectativas, los "cinturones de 'A la libertad de

La pobreza constituye una de las
peores infracciones a los derechos
humanos porque atenta contra la
dignidad, la valía y la libertad de
las personas.
Cibcrconsulta
Aprende más sobre la
Organización de las
Naciones Unidas visitando
pobreza" que rodeon o los principales centros urbanos. 'A la de exggesO' e
En ellos, los pobres (hombres, mujeres, niños y hasta ancianos)
padecen distintas formos de discriminación que se manifiestan 'A tumular respet'.ngs
en actitudes de recelo, sospecho, miedo o rechazo y van unidos,
por lo general, a calificativoscomo ladrones, vagos, desvergon- 'Aelegir u
zados o viciosos; en sus peores extremos,conduce o brigadas de 'A la libelad de enseñanza.agge-óz*.
y citedra.
"limpieza social", es decir, o lo eliminación sistemáticoy planifi-
'A y goteWal
codo de la gente pobre por parte de los gobiernos y de grupos Hábeas
privados. Lo pobreza, en vez de despertarsimpatía y solidaridad, •Ata apelación de senteøas

el Sitio web wwwcjnu org

opone obstáculos casi insalvables a la convivencia ciudadano y 'A ia soldarOd intma(m si
despoja automáticamente,o quienes lo padecen, de su condición o Os prðoms)
mx/onu/logros
y valía humana. 'A ser a desborro.priso gtrpetuari 'A esuu ya

'A juzgO su pis.

Aplica tus conocimientos 'A asib pditico. wzan 'e
'A la y manifostacgn y pacifa
para o
1. Con lo guío de su docente, identifiquen los vínculos entre
pobreza, violencia, criminalidad,
pérdido de lo dignidad humano, discriminación sociol y 'A pamaparen ia y
vulneración y desconocimiento de
los derechos humanos fundamentales. del pditto (elegir.set ro W
en "c.cgnes, referer.½s.cm*Aas. Y 3,L. "tectts
en hs caws de perra o
2. Lee nuevamenteel párrafofinal de lo lección, escribe revocar mardato. terø en ElisE.a de
en tu cuaderno un ensayo en el que
defiendas, matices o te opongos o Io dicho en él, y acceder a' desempern
coméntalo luego con tu curso,
166 Competencias cognitiva, procedimental, 167
ciudadana, valorativa y socializadora
 evalúo
mis competencias 8. Lee y comenta en close el texto
siguiente.luego, realiza las octtvjdodesque figuran 01final.
humanos.
I. Explica, con tus palabros, lo que pora ti significan los derechos Los abuelos y los madres de la Plaza de Mayo
que consideres atenton
2. Enuncia y explica o tu curso tres situaciones de injusticia social En Argentino,aún se desconoce el destino que tuvie-
contra lo dignidad de los personas. ron los 30 mil "desapareados" políticos que fueron
del hombre
3. En grupos, lean y analicen lo frase siguiente: "la guerra es lo metor amiga v.ctirnosde lo dictaduro militar que gobernó el país
Alimentemos la paz", Compartan sus conclusiones en una mesa redondo y elaboren : entre 1976 y 1982. Aun osi, los postenores gobiernos
luego, entre todos, un mural, afiche, cartelera o colage que exprese, con palabros e aviles promulgaron leyes de amnistía poro los militares
imágenes, su ideal de paz. que hobionpor"cipodo en los torturas,los desapari-
ciones y los asesinatos Uno de los sttuocionesmás dramáticos de esto ero del terror lo
4. Observa las siguientes caricaturas: ¿con cuáles derechos de lo Declaración Universol de constituyó el fin de centenaresde niñosy niñosque fueron arrebatados de los brozos de
los Derechos Humanos crees que tiene relación y por qué? Contrasta luego tus aprecio. sus madres, antes de ser desaparecidas,y terminaronsiendo entregados en adopción a
ciones con tus compañeros(os). parientes o amigos de los rn•smososemos; por tal causo, crecieron sin sober cuól era
su verdadero identidad
Los abuelos y los modres de lo Plazo de Moyo son un grupo de muieres con hijos y nietos
"desaparecidos" durantelo época de la dictoduromilitarargentino. Desde lo fundación
del grupo en 1977, hon estado buscandoo los mós de 200 niñas y niños desaparecidos
que nocseron en los centrosclandestinosde detenciónduranteel cautiverio de sus mo-
dres, o que se esfumaron, juntoo sus podresy madres, cuando éstos fueron arrestados
por miembros de lo policio o los fuerzasde seguridoddel gobierno. Hasta ahora, ellos
hon logrado localtzor0 56 de estosmenores,algunos de los cuales han vuelto con sus
fom•lios naturales, m.entrosque otrospermanecencon sus podres adoptivos o esperan,
ya que su identidadse hoyoen d'sputo,c que los cortes decidan su futuro
Sets años después de esto trogedio, el 20 de novtembrede 1989, lo Asombleo General de
Niño,
las Nocjones Undos adoptó unánimementelo Convenciónsobre los Derechos del
incluyendo su
En su Articulo 8 se estipuloel derechodel niño o "preservarsu identidad,
establece lo obligación
nocionolidod, nombre y reloaones fornihores".El articulo también
paro cualqujer ruño que hayo Sido privado de su identidad,
no de los gobernos o proveer,
5. Muchas personos critican los derechos humanos, porque los consideron ideales que de brindar lo osistenc•oy protecciónnecesarios
poro restituírseloGracias o este nuevo
la realidad. ¿cuál es tu posición 01 respecto? Escríbela en tu cuaderno y menores argentinosdebe situarse en el terreno
se cumplen en marco internocjonol,lo restituciónde los
arguméntala luego onte tus compañeros(as). de los menores o tener uno vido digna, a no ser
que le corresponde. el de los derechos de su propio histona, o crecer
conocer lo verdad
6. Organicen un foro sobre la aplicación y e' respeto de derechos humanos en Colombio. despotodos de su identidad originono, o
antes de ser promulgados, yo
estosprincjpjos, oón
Inviten o personas de su locolidod, expertosen el temo, o o funcionarios de lo Defenso• entre los suyos Sn embargo,todos incansables abuelos y madres de
siéndolo, por los
ría del Pueblo que puedan colaborarles en este sentido. Según seo el resultado del foro, habían Sido defendidos,y continúan
realicen un convenio entre compoñeros(os)poro asumir, personalmente, lo defenso y la la Plazo de Moyo
abuelos de lo Plaza de Mayo?,
difusión de los derechos, según sus posibilidades, ¿quiénes son los modres y los
Responde en tu cuoderno• obtenido?, ¿por qué se afirmo que estos
Consulta en qué consisten lo occión de tutelo, el Hábeas Corpus y el derecho 01debido y qué resultadoshon
7. ¿cuól es el motivo de su lucho anticiparon o lo promulgación de los derechos
proceso. Luego, explícaselos a tus familiaresy amigos(as) pora que conozcan los recursos que persiguen, se
mujeres, en los obletivos haber vivido los mismos circunstancias y por qué?
con que cuentan poro hocer valer sus derechos. ¿qué hubieras hecho tú de
de los niños?,
docente: ¿podría calificarse de "impunidad" lo
con tu curso y
Reflexiona y comento
Competencias cognitiva y valorativa: • Competencias valorativa, ciudadano y socializadora: 2 • Competencias qué?
cogmtiva, procedimental, valorativa, ciudadana y socializadora: 3 y 4 • Competencias cognitiva, procedimental' sucedido en Argentino?, ¿por
valorativay ciudadana: 8 169
valorativa y socializadora: 5 • Competenciasprocedimental,valorativa,ciudadana y socializadora: socializadora,
168 Competencias procedimental,socializadoray ciudadana: 7 procedimental, cognitiva,
 Eje Relaciones ético-políticas ¿Qué aprcndcré?
v/ Los principios y los condicionesque fundamentan
y posibilitanlo dignidad humano.

Los seres humanos / Cousos y consecuencias de los migracionesde población

los inmigrantes víctimas de lo xenofob•oy otros
formos de discnminocióne intoleroncio.
y condiciones de vida de

somos diversos Causas, efectos y modalidades del troboio infantil.

¿En qué consiste la dignidad humana y en Causas, efectos y modalidadesde lo trota de

cuáles derechos se halla expresada? seres humanos.

n las sociedades de comienzos del siglo XXI se presentan, con alar- / Iniciativos nocionales e internacionales en contra
del trab010 infantil, lo xenofobia, el roc•smoy lo
mante frecuencia, numerosos casos de discriminación hacia diver- A étrucay cultural es
trota de seres humanos. ndjsoa& de la Vda social pacifica y respeti.nsa.
sos sectores de la población. Entre las prácticas discriminatorias mas
frecuentes se encuentra el racismo, un fenómeno histórico de larga duración Estándares
que consiste en una suposición ideológica infundada de que algunas etnias
(frazas") son superiores a otras en virtud del color de la piel, la cultura a la Reconozco que los derechosfundamentalesde los personosestán por encimo de su género,
su filiación político, religión,etnia.
que se pertenece y las costumbres y tradicionesancestrales.
Reconozco, en los hechos históncos,complqos relaciones sociales, políticos, económicas
El racismo contemporáneo se expresa hoy en día en actitudes de intoleran- y culturales.
cia social, como la xenofobia u odio al e»dranjero,y se presenta particular-
mente en las naciones desarrolladasque reciben inmigrantes de los países Competencias Indicadores de logro o desempeño
en vías de desarrollo. El racismo y la xenofobia no sólo impiden la igualdad
de oportunidades en el empleo, la educación, el desarrollo personal y la Comprendo los fundamentosde la dignidad humana y los dere-
chos consustoncsolesa ello.
calidad de vida, entre otros aspectos, sino que limitan el entendimiento Cognitiva Identifico y coroctenzo lo condición de los personas sometidas o
pacífico entre los pueblos del mundo.
los diversos modalidades de explotación que entrañan el troboio
En el presenteEje analizarás algunas manifestacionespuntuales de estas inmigrante,el troboioinfantily lo troto de seres humanos.
A La intolerancia.en sus
diversas facetas, es un problemáticas, que son consecuenciade la ignorancia, los prejuicios y la Conozco y explicolo intoleranciaraciol y xenófobo e identifico
fenómeno histónco recu-
rrente frente al cual se
desigualdad social y económica entre unas sociedades y otras; asimismo, su incidenciaen problemáticosespecíficosde hoy en día
deben oponer los valores conocerás situaciones que también atentan contra los seres humanos y sus Procedimental Realizo investigacionesrelativos a problemáticas sociales relo-
que promuevenla digni-
derechos fundamentales, como la explotación laboral y la trata de personas. cionodoscon el racismo, lo xenofobsoy otras formos de discri-
dad e integndadde todos
los seres humanos, sin El conocimiento de estos temas te ayudará a desarrollar la conciencia crítica minocióny exclusiónsocial.
dtstjnciónalguna,
necesaria para reconocer e interiorizar los valores e ideales que fomentan la • Emito,con conocimientode causo, luicios de valor respecto de
salvaguarda de la dignidad e integridad humanas y promueven el respeto Valorativa los distintoscausales de lo exclusión y explotación de personas,
odultas y menores, en todo el mundo.
solidario por la diversidad culturaly étnica.
RcfJcxnoná Rechazolosactitudesintolerontescomo un obstáculo paro lo con.
Comenta con tus compañeros y compañeras: vivenciosocial y la concordia entre comunidades y nociones.
Ciudadana Propongoalternativosde solución frenteal problema
de la ex-
/ ¿Qué entiendenpor dignidad humanay con cuáles hechos y valores niñas y muieres.
plotociónloboroly el trófico de niños,
la relacionan?
propendanpor la tolerancia y el
¿Qué entiendenpor intoleranciay en cuáles hechos o actitudes la Poriicipoen actividadesque
humano digna.
reconocen? Socializadora respetohacia lo condición

170
171
 Contexto contemporáneo Contextocontemporáneo Contextociudadano
Contexto ciudadano
Migraciones y xenofobia
Los fundamentos de una vida digna Las migraciones o movilizacionesgeográficasde población
En el Eje 7 pudimos apreciar, a través de un rápido VIOiepor lo humano hon sido un fenómenocomún en lo histona,y ellos Sabias quc„,
historio, que los derechos que hoy se aceptan universalmente consisten en un cambio temporalo transitoriode residencio, a hecho de trascendenaa
se sustentanen el reconocimientode lo iguoldod y la libertod generalmente estimulodo por la búsquedade mejorescondi- mundil Tés significatro
de los seres humanos,así como de su dignidad intrínseco ciones de vida, bien seo en el país (mtgracjonesinternas),por del ha e/
Tonto la iguoldod como lo libertad constituyen un patrimonjo eternplo del sector rural o las cgudodes,o hocsootrasnaciones desarrdb de la cmoenoa
de todo Io humanidad, sin distincionesde etnia, género, cul- (migraciones internocsonoles). de la dignidad y del valor de
turo, edad, situación sociol o económscouLo dignidad, aunque la persona, de 95 derechos
Desde el siglo posado, los migroc•onesse hon intensificado,
se reconoce como inherente o lo noturolezo humano, no puede principalmente por COUSOSeconómjcas y políticas: económicos, y obhgaoores
lograrse, sin embargo, de faltar todos aquellos condicsones reconoodoamona gran
porque quienes migran esperon hollar traboioestable y mejor
que permiten llevar a cobo una vida plena, segura, sana y reduoón de los derechos
renumerodo que en su lugar de origen, gracias 01cual anhelan
feliz, es decir, todo aquello que englobo, posibilito y define humams•,ha stgntfiado un
tener lo sufic.ente, no sólo poro cubnr su propio sustentosino
lo dignidad notable¿vane enlo a
paro ayudar o sostener o los seres queridos que dqoron atrás,
Pora vivir dignamente los seres humanos necesitan cubrir puesto que en lo etapa Inicial, y dependiendo de las condiciones
unrersattd¿d. Interpelación

tos necesidades básicos, como lo alimentación, el vestido, lo de inmigración de codo país, no es usual que se admitan familias
e Interdependenoa de

vivienda, lo educación, el trabqo, lo salud, un medio ornbtente enteras de uno solo vez, y políticos,porquelos persecuciones
derechos humanos y a su
reconcamtentoen leyes espe-
A Millaresde personas en el mundo sano y lo liberiod de expresión, organización, portiapac.ón y ideológicos y los conflictos ormodos contribuyeno expulsar o
viven en condvctoneslesgvasde su trascendencia. Además, deben crecer imbuidos de valores po- ohas que han sido aceptadas
dignidad humana por la falta de re- desplazar a personas o grupos de población que buscon protec- y de
sitivos que les permitan relacionarse armónico y pacíficamente
cursos matenales. tas dtspandades csón, seguridad y refugio en otros poises que voluntonomente,
con sus semelontes, servir o sus nociones y amor y respetar los pases del mundo, indub
económicasentreunas naaones y o forzados por los ctrcunstoncios,recibena los perseguidosy
otras, los conflictosarmados o la a sus próvrnos Igualmente, requieren recibir un trotoacorde
sus familiares.
intolerancsade sus congéneres. con sus derechos fundamentales,lo que Implico que no sean
sometidoso tratamientosdegradantes. Aunque las migroaones pueden ser entendidoscomo un elemento
Sin embargo, un elevado porcent01ede lo población mundial carece de algunos o de todos estos característico del octuol modelo de desorrollo,que estimuloe
condiciones y tal situación de carencia lo convierteen blanco de prácticosde vselOtrodtc.ón intensifico las desiguoldodes socioles y económjcosentre unos
histórico, como el racismo, lo xenofobio y la exclusión y, en consecuencia, miles de personas países y otros, hoy en dio son consideradosun problemograve
los
son convertidos a d.ono en Instrumentodel afón de lucro y de malsonas opetenaos de otros en los destinos receptores. ¿por que? Porqueo pesorde que
económ•cos
inmigrontes se ocupan, por lo generol, en octiv•dodes
El trabato infantil, lo trato de seres humanos, la explotación de los trob010doresinmigrantesy o
que Io población onginol rechazo por mol pagas, extenuantes
el odio rociol y cultural hacia ellos constituyenhoy en dio graves problemas que expresan lo sectores
degradantes, como el trobOlOen el compo, en algunos
pérdido de valores socioles y el irrespeto por los derechos humanos y los pnnapios democrati- cuyo excelente
de la industrio y en el serviao doméstico, hoyotros
cos, pero también indican la magnitud de lo pobreza que se vsveen muchos portes del mundo, obertomente con el grado de
la cual, como veremos o continuación, figuro como lo causa principal de todos estos prácticas calificación profesional compite
de los naturales y, tonto los
degradantes y lesivos de lo dignidad humano preparación y especialización loborol
tiempo,y según el país,
unos como los otros hon logrado con el
-Palabras nuevas despertadoel recelo y
obtener ciedos ayudas sociolesque han
considero que así se ven
Intrínseco(a): inherente,consustancial a la naturaleza de un ser o situación, la antipatía de lo población nativo,que nocionales
los personos
Degradante: se dice de todos aquellos tratosy condiciones que restan dignidad y valor a las personas y que disminuidos sus propios derechos, o que de los
soaoles por culpo
socavan su integndad física, moral, sicológica y espritual mós pobres ven menguados auxilios
inmigrantes favorecidos por lo ley
Aplica tus conocimientos étnico y cultural, ho ocen-
LO rivalidad laboral, unido al rechazo
personaleso movimientos
tuodo en los poises receptores oct'tudes
Comenta con tu curso: ¿qué significo poro ti vivir uno vida digno? De todos los condiciones Es decir, los inmigrantes A E' cambo de ta ctudadpor ei
enteros de corócter racista y xenófobo,
que hocen posible llevar uno existencia digna, ¿cuáles te parecen mós importantes y por qué? discriminacióno señalamiento suele representar por
padecen diversos situacionesde lo sobreexplo- general meMas søftabvas
Aporte de los enunciados en Io lección, ¿qué otras condiciones consideras necesarios paro el desde lo exclusión, en la vida de bs inmorantes.
sociol negativo, que abarcon -odio 01 extrontero"
fomento de la dignidad humano? xenofobio u
tación o el maltrato, hosta la
173
172 Competencias valorativa, ciudadana y socializadora
 Contexto contemporáneo Contexto ciudadano Contextocontemporáneo Contexto ciudadano

Estado actual de la migracióninternacional

Mapa de los movimientos migratorios mundiales
Según cálculos de lo Organización de las
Naciones
Unidos, 150 millones de muteres, hombres,
niños y niños, que representanalrededor
del 3% de la poblaciónmundial, hon abandonado
su tierra notal y viven como extrañosen el
país donde residen. Actualmente, no hay ningún
continente ni región del mundoque no
albergueinmigrantesen su seno. Todos los países son
hoy lugares de origen, tránsitoo destinode
Inmigrantes;muchos de ellos, los tres cosos a lo
OCCOENTAi vez. Mós de lo mitad de los snrn•grontesinternocionolesviven en países en vías de desarrollo.
De acuerdo con investigacionesde lo Organización
Internocionalparo las Migraciones, lo mayor
OC NO contidod de inmigrantes internacionalesse hoyoactualmenteconcentrada
A NT'CO en los continentes de
Asia, Europa y Arnénca del Norte, los que albergan mós o menos el mismo número
OC NO de ellos, y
PAC FICO les siguen, en orden decreciente,Africo,AméricoLotinay Oceanía. Según un informe del 2002
de los Nociones Unidos, estimó en 175 millonesde personas que residían y trabajaban en
países extranjeros, de ellos 56 y 41 millonesen Europa y América del Norte, respectivamente.
oc NO OCÉANO Esto problemático mundial no vo o vonor en un futuropróximo, por lo que es necesario que
PA FICO INDICO
OCÉANO 9
ATLÁNTICO
los gobiernos tomen medidos poro enfrentarla
Aunque los migraciones no son un fenómenorecienteni localizado geográficamente, en la
época actual hon aumentado porquemuchospersonosabandonan sus patrias en procuro de
LAS
mepres empleos y de una nuevo Vida, o huyendode situacionescomo las guerras civiles. Las
mujeres, los niños y los niños componenmás de lo mitad de los personas refugiados y desplazo-
dos internos El 96% de los niñosy niñosque trobotony duermen en los colles son inmigrantes,
A Los mvtrruentos migratoms mundiales han aumentadode 75 millones. en 1965, a cerca de 250 en nuestra época
y cerco de la mitad de esto cifra lo integronniñas de 8 0 14 años de edad

CLASIFICACIÓN DE LAS MIGRACIONESINTERNACIONALES SEGÚN CRITERIOS DE LA ONU

Aprcndc más
Migración permanente o a largo personasqiÆ a un para radkarse
Ü actual procesode globalización de la economía ha contribuidoa sntenffiar la migracióninternacionalpor causade raptda Migración laboral o a corto plazo:grauye ram extrarwa y hs quebenen cbeb puestosde
expangon del comerao, los flujos de inversión extranjera y la Integración económto de los países en bloques, corno la Unión Europea.
trabajoque requeren (gofesyaB).
Mercosur o la Comunidad Andina de Naoones Frente a estos hechos, los países de destino han optado por modificar sus politicas en
Migración indocumentada: Titernm•aes quž ro han hs el país para
matena migratoria, adoptando. por lo general. medidas restncttvas que inoden en un mayor y mejor control de la
inrntgraoon. pero que a su resú o ejercer Etr,Od entro ét Los apbcandistintasmedidaspara
paralelamente han desembocado en la exclustón y el maltrato de los Inmigrantes ya estableados legalmente También los patsesen hacer frente al proNerna de la trreguhr entreeuas las patulas frmtenzas. las de bs lugares de traban
desa-
rrollo muestran mayor tendenoa a restnngtr la msgra00n y atender los problemas ao cados por la errugrð0ón Todos
estos países, en
hs cmroles de identidaddenfr0delpats,et&teraEn a9ms caws se recurro a la de estas pergnas y en
el momento de elaborar sus políticas rnjgratonas han tenido en cuenta dos factores la regulación del numero otros se llevaron a cabo amparas de regulanzaoón de la stuao&l legal de bs rrugrantesy programas de armastia.
y del tipo de mtgrantes y ia
intervencón Btatal para incorporarlos a la medad en condonesjustasy satisfð(tonas,tanto para los Refugiados y personas que buscan asilo: personasqueruyen su pais turdOs temres de sufrir
como para los extranjeros

Aplica tus conocimientos Aplica tus conocimientos Aprende mas

I. Responde en tu cuaderno: ¿en qué consisten los migraciones, nocionoles e l. Comenta con tu cursO y docente lo lectura anterior Los países que sufren de emigración, es
internaciono- y resume los datos principales en tu cuaderno.
les, y cuáles son sus COUSOSprincipoles?, ¿qué es lo xenofobia deor, aquellos que expulsan poblaoón, se
y cuál es su relación con el Luego, o portir de los dotosestadísticospresentados
fenómeno migratorio?, ¿qué factoresdeben teneren cuento los enfrentan a la rN)luOón de problemas como
países destino poro regular en ello, elabora uno presentacióngráficode éstos
Io inmigración, según lo informaciónque oporece en proteger a sus emigrantes en los países de
la sección Aprende mós?
2. Observa y compara el mapa de los grandes y contrástala en close. solucmar los vagos laborales que
migraciones mundiales con el mapamundi
político que figuro 01final de tu libro. Escribe en 2. Con lo guío de su docente,investiguen porgruposIo re¶ltan su partda y atenderel impacto
tu cuaderno los nombres de los países social que ongina. por su magnitud,la
a donde llegan los inmigrantes,osí como el
de los países de origen. Luego, interpreta situación de los inmigrantes colombianos en Américo
del Norte, Américo del Sur, Europa,Oceanía y Asia,
rencorporacióny reinserciónsoaal
analiza la información que en él se muestra
respecto de Colombio y comenta los conc lu• en
respectivamente, y expongan los conclusiones
engrantes que retoman posteriormente
siones o que llegues con tus compoñeros(os)
y docente.
una meso redondo.
174
Competencias cognitiva, procedimental socializadora
y ciudadana y socializadora 175
Competencias cognitiva, procedimental, valorativa,

Contexto contemporáneo
La mayoríade mujeresy Mas inmv-
grantes trabajan en el laboral
informal realizando tareas doméstcas,
industnales o agricolas o desempeñan-
do labores, generalmente de limpieza.
en el sector de los
Palabras nucvas
Chivos expiatorios: per-
sonas o grupo de personas
sobre qujenes recaen las
faltas o culpas de otras.
Trata de personas: tráficoo
corneroo de personas para
realzar trabajos forzados o de
prostitución.wmo en la asi
denomtnada trata de blancas
(de mujeres).
Vulnerable: frágil. débil; per-
sona incapaz de defenderse
por si misma.
Sabias quc..,
nuevas tecnologías de la comu-
incluida internet, se utilizan
pata difundir propaganda raosta y
mnófoba contra los
176
Contexto ciudadano
Los inmigrantes y la vulneración de sus derechos
los personas inmigrantesconstituyenun grupo de poblo.
ción porticulormentevulnerable cuyos derechos, no sólo
como trabajadores sino también como seres humanos,
son sistemáticamenteviolados. Por lo general, ellos son
Obieto de octos de discriminación y hostil'dod de corócter
xenófobo y racista
Según la Organización Internacional poro los Migraciones,
"los inmigrantes se convierten cado vez mós en chivos
expiatorios de todo tipo de probemos internos que hoy
oqueion o diversos sociedades, en particular el desempleo, lo
delincuencso, las drogas e, incluso, el terrorismo. Lo situación
se ogrovo en el coso de las personas inmigrantesindocu-
mentados o en situación irregular, incluidos los víctimas de
lo trota de personas, que son vulnerables a las violaciones
de sus derechos humanos"
Io ONU estimo que todos los años son introducidos, de
formoclandestino,de 300 000 a 600 000 muleresen lo
Unión Europea y en algunos poises de Europa central, y que
dicho problema estó muy generalizado también en Áfrico y
Américo Lotino.En un informerecientede lo Comsión de
Derechos Humanos de esto mismo organización se destoco
que, "o menudo, lo violencia fisico y otros violaciones de
derechos se cometen contro personas cuyo color, aspecto
físico, indumentario, acento o religión son distintos de los
mayoritariosen el país de acogido, independientemente
de cuál seo su situación jurídico", y también que uno de
los característicos mós notorias, respecto de lo condición
de las personas inmigrantes, es el aislamiento social o que
son sometidas.
En el último decenio se ha registrado en lo moyorío de los
países receptores de inmigrantes un recrudecimiento inquie-
tontede Io intolerancia,lo discriminación,el racismo y lo
xenofobia, posturas que son expresados con hechos y octi-
tudes de abierto violencia contro estos grupos humanos,
En este sentido, Io situación de los mujeres inmigrantes es uno
de las mós difíciles, ya que por su condición de frogilidod y
de indefensiónonte los leyes pueden coer fócilmenteen uno
situación de vulnerobitidodo Io violencia y los abusos, tonto
en el ámbito domésticocomo en el loborol, El intercambio
de favores sexuales, poro obtener el permiso de tránsito y
los licencios de troboio, constituye uno práctico frecuente
en algunos poises y quienes Io eiercen se ornporonen lo
clandestinidod y lo situación de ilegolidod de sus víctimas,
Contextohistórsco Contextocontemporáneo
Contexto ciudadano
Iniciativas mundiales a favor de los inmigrantes
Según hon demostrado investigacionesde lo ONU, los per-
sonos inmigrantes que padecen en sus ámbitos laborales un
troto discrim•notono por motivos de su cultura,nacionalidad
u origen étnico, sufren de boto autoestimo,estrés, ira y
fatigo, situación que o lo torgoterminorepercutiendonego-
tivomente, tonto en lo colidod del trobqo que desempeñan
como en su Vido social y fornihorAsimismo,los moltrotos
infligidos o hitos, hiios y demós fomll•oresde los inmigrantes,
el temor y desagrado generolszodopor los extronlerosque
se manifiesto en los esferos públicoy privado,y el trotode
delincuentes dado o los personas objeto de trófico, porque
La Cmferenaa de Durbán enfatizó en el
carecen de residencio legol, constituyenotroshechosgraves que la pobreza. el
sobre los que no se ejerce controlalguno por portede los la margnaœsn.la soaal y las
autoridades de los poises donde se producen. desigualdades economjcas están es-
techarrmte vtru:uladas el raasrm
A inicios del nuevo mdenio, poro olmor lo situaciónde lo y la xenoOia. y que egas a
población inmigrante, se convocaronconferenciasy se la persgtenaa de actitudes y
elaboraron acuerdos de oplscocióninternacionalEn di. raostas y que a
ciembre de 2000, mos de csen poises firmaron en Palermo, su vez generan mas pobreza.
Italia, lo Convención controlo DelincuenciaOrgonizodo
Transnacional y suscribieron sus protocoloscomplemento- Sabias qUC...
rios contra lo trato de muterese Infantesy el trófico degol
la Asamblea General de las Naoones
de inmigrantes.
Untdascelebrópor vez pnmera. en el año
En un seminario llevado o cobo en octubrede 2000 en 2000,el Día Internacional del Migrante
Bangkok, Toilondto, como preparativode lo Conferencio ( 18 de dioembre). con la esperanza de que
Mundial contra el Racismo, lo DiscriminaciónRocio', Io este acto contnbt.nria a que se recono-
Xenofobia y otros Formas Conexos de Intoleronciaque se oesen mundialmentelos aportes de las
realizó en Durbón, Sudáfrica, en 2001, algunos expertos personas tnr"øntes a las economías de
observaron que lo inrrogrociónde personas o quienes se fondo Monetano
consideran muy distintos, genero tensionesentrelo demando t l) ha calculado quelas
de mono de obro y lo sensación de que se está erosionando remesas endinerodelostrabajð-
IO culturo nacional por lo presenciode tontogente "extro- dores Igrantesa de ongen
ño". Un experto, en porticulor, sostuvo que "llevoró mucho agjenden a cerca de 100000 millones de
mós tiempo eliminar el preiuiciocontroel extranjeroque dólares, Cifra superada por las corrien-
de d•scnrni-
corregir los formas jurídicose institucionales
instituir
tes monetarias del comeroo internaool
nación", pero todos convinieronen que hobíoque correspondientes a las aportaoones
del proceso
programas educativos al comienzoy 01finol mundiales de petróleo.
étnscoy
inmigratorio con el obteto de voloror lo diversidad
cultural y fomentar la toleranao,
que lo
la Conferencia de Durbón puso luego de manifiesto
cobol de todos los
educación, el desarrollo y lo oplicoción
internacio-
normas y obligaciones de derechoshumanosestrotegios
leyesy
notes, en particular Io promulgaciónde
fundamentalesporo
políticas, sociales y económicos, eron
combatir el racismo y lo xenofobio,
177
 Contexto histórico Contexto contemporáneo
La explotación infantil
Io humanidad debe 01niño Io metorque
puede darle
El niño gozoró de uno protección es-
peciol y d.spondró de oponuntdodes y
servicios, dispensado todo ello por lo
ley y por otros medios, poro que puedo
desorrollorsefistca, mentol, moral, espi-
ritual y socialmenteen formo saludable
y normal, así como en condicsonesde
libertody dignidad . El niño debe ser
protegido contra todo formo de abon-
dono, crueldad y explotación.
¿Reconoces estos palabros? Por supues-
to que sí. Ellos fueron tomados de lo
Decloroción de los Derechos del N'ño,
Un niño es todo aquel ser humanomenor de 18 años de edad, promulgado por lo OrgontzooOn de los
segun Io estableoo la Convenoon Internactonalde los Derechos Naciones Unidos en 1 959, y constituyen
del Niñode 1989
el ongen y lo bose de los derechos que te
amparan universalmente.Sin embargo, en muchos lugares del mundo estos principios no son
ocotodos, y niños y niños padecen sttuoctones de moltroto y explotación, loborol y sexual
El trabajo infantil
Muchos niños y niños, en todo el mundo, trabaton en sus propsos países, o en otros, poro
contribuir 01sustento de sus familias. Los causos del trabajo infantil, en lo mayorío de los cosos,
están relacionodos con lo pobreza, el desempleo y la falto de formacion professonol o técngca
de los progenitores u otros farmltoreso acudientes de quienes dependen.
Aunque existe un consenso casi universolsobre Io necesidad de errodicor el trobOlO.nfontsl,
muchos Estados no están en la capocidod de elimsnorloo combatirlo eficazmente porque se
carece de los condiciones económicas paro crear puestosde troboioque empleen o lo totalidad
de lo población adulto económicamente activa, Io cual evitoria que niños y niños tuviesen que
salir a "rebuscarse" algún dinero en las colles,
Sin embargo, no todo el troboio infantiles explotadordel menor; en algunos poises, incluso,
es considerado uno situación normal en lo medido que formo porte de la tradición
cultural
el que los pequeños se relacionen desde tempranocon los labores propias del medio
viven y en los que se ocuparán plenamente01llegar o la edad adulto, pero
donde
o las opremjontes necesidades económicos de podres o madres o
en otros obedece
o la falta de escrúpulos
de personas que se aprovechan de lo pobreza en que viven poro
someterlos a todo clase de
labores, impropios de su edad y degradantes, como IO prostitución
y la pornogrofío.
Aplica tus conocimientos
En close, recapitulen los derechos que los protegen,
de acuerdo con lo legislación nocional'
y analicen si Olguno de ellos tratoespecíficamente
de lo protección 01menor troboiodoc
178 Competenctascognitivo,ciudadanay sooaltzadora
Contexto contemporáneo Contexto ciudadano
Criterios para determinar la condicióndel trabajo infantil
Numerosos esfuerzos internacionalesse han concentradoen la eliminación o erradicación
de los formas peligrosos o degradantesdel trobaioinfantil.Lo
UNICEF o agencja especial de
lo Organización de los Nociones Unidas paro el cuidado de la infancia, ho desarrollado un
contunto de criterios bóstcosporc determinarst el traboio infantil es explotación, entre ellos:
Es de dedicación exclusivoy comprometeal infantedesde muy temprano edad.
El ruño o lo niño poso demostodashoras trabqando.
El trob010 provoco estrés físico o mentalindebido
Se trob010y se vwe en lo calle en moloscondiciones.
El solario es inodecuodo.
El niño o lo ruño tiene que osur•nir
demasiadoresponsabilidad.
El trab010 Impide el acceso a lo escolonzoción.
El trob010disminuyeo destruyelo dsgrudody autoestimodel niño o de la ruño (como el
esclavismo y lo explotación sexual), e impide su pleno desarrollo soaol y psicológico.
Clases de trabajo infantil
El trob010 snfant'l no es todo sguol. Lo UNICEF, también,
ho establecido uno cloro diferenctociónentredos clases
de trab010dores.
1. Aquellos que, como membros de fornihoscampesinos
o artesonas trab01an pora complementar los ingresos
del hogar, es decir, cuando la situaciónde pobreza,
lo folto de Infraestructurao lo ausenctode gorcntíos
sociales demando los brozos infantiles Estos casos,
en los que el menor trob010olgunos horas 01 día,
pero sin descuidar su asistenciao lo escuelo, no son
considerados uno situoctónde explotaciónsno sólo
de miseno
2. Aquellos que son explotados por un patrón externo,
es decir, un empleador que no pedeneceo su núcleo
A El trabapInfantil
sueleser y
familiar, como puede serlo el iefe de uno construcción efecto la mtsena
o el dueño de uno empresa, muchosveces multinocso-
distinguirentre los cosos menos graves,
nal. En esto segundo cotegoríoloboroles posible
en sectoresque no pequdicon lo salud o
como el trabOlOdurantealgunas horos 01dio y
mós graves como lo lobor de tiempo completo y en
el crecimiento del snfonte,y oquellos
condiciones insalubres.
Aplica tus conocimientos
del trob010infantil explotador.Luego, enuncia
En tu cuaderno, resume los característicoslo UNICEF, explica en qué consiste coda cual y
por
los closes de troboio infant'ldistinguidos
Vido de los menores, de ocuerdo con tu apreciación personal.
Pondera cómo ofecton lo
179
y valorativa
Competencias cognitiva, procedimental
 Contextocontemporáneo Contexto ciudadano
O Contexto contemporáneo Contexto ciudadano

Las ocupaciones infantiles Anal[cemos un problema social

¿Sabes en qué trabosonlos niños y los niños en el mundo?
Ellos y en distintossectores de lo economía, asi Los fabrican, pero no pueden jugar con ellos
En el sector agrícola, como iornoleros en Io preporoción Buena parte del materialdeportivodel mundo se produce con trabajo
de los terrenos poro lo siembro, en los toreos proptos del infantil. En Pakistán, el mayor exportador de pelotas de fútbol (provee más
cultivo y como recolectoresen lo época de cosecho del 60% del mercadoestadounidense),hay más de 7000 niños menores de
En el sector comerctol,como vendedores ambulantes. 14 años dedicados a coserbalones;por cada balón reciben la pírrica suma de 0,6
En el servicgodoméstico, en labores de coctno y oseo dólares americanos.
En lo nunerio de carbón, en los profundidades de los m.nos para remediar esta injusta situación.en 1996 se lanzó una campaña internacional. auspi-
Muchos de los menores trabajadores ciada por la FIFA. para asegurarque "los niñosno jugarían más con pelotas hechas por
En lo pesco de gran profundidad, como buceadores
pasan su tempo en las calles. donde otros niños empobrecidos,en otraspartesdel mundo" E) primerobjetivode dicha cam-
entran en contacto con personas y En el sector de lo construcción, usualmente cargando mo- paña era que esta organtzacuón, que pone su sello oficnl en los balones de alta calidad,
situaoones que los jruaan en vtoos
tenoles, y en los fóbncos de motenol y colzodo deporthvo dejara de colocarlo en todos aquellos fabricadoscon trabajo Infantil. Esta loable iniciativa
o actos de debnouencja
Las causas del trabajo infantil fue rodeada de una ampliapublicidadque contóen especialcon el apoyo de los países
europeos. y como resultadode ella. la FIFA solicitó a todos sus afiliados que se adhineran
Sabías quc.,. Aunque ex•steuno estrecho relociOn entre el 'raboto snfant'l el uso de mano de obra infantil y su
a un código laboral que prohibieraexpresamente
y lo pobreza, puesto que los niños que laboran son cas. ex- delegado a la Organización Internaaonal del Trabajo (OIT), Dos grandes
Actualmente, 218 millones de niños son embargo. control le fue
clustvamente pobres, lo pobreza en no es, mano
vgct•rnasdel trabajo tntantil en todo ei prjnc•pol del troboto de menores en todos los co. empresas multinacionales, Nike y Reebok. las cuales habían sido señaladas de utilizar
lo causo en
mundo. en su Inmensa mayorið. realizan
sos. el hecho de que lo proporcion de trob010•nfont.lvarie de obra infantil en la fabricación de zapatillasdeportivas, se acogieron a este propósito:
noviembre, Reebok anunaó que sus balones llevarían la inscnpción "Garantizado: hecha
tareas que su desarrollo psico-
entre poises con nsveles de desarrollo econom•co s.mslares planta para
lógtco, fiso y emooonal SI bien los
osi lo demuestro sin trabajo infantil- en el mismo mes, Nike y una firma pakistaní abneron una
trabajan por causas diversas, la pobreza
Según lo Fundación Internoctonolpor los Derechos Laborales, coser balones de fútbol sin acudir al empleo de mano de obra infantil.
figura entre las porque en esas deportiva y de la re-
en muchos poises ex•steuno arro•godotrochctonde tolerar Como nos muestra este Informe.es paradójicoque en la industna
orcunstanoas. de ellos depende su propo
el trob010infantil, porficulormentepor su bato costo, en los del fútbol. se presenten situaciones de explotación de niños
sustentoo el de sus famtltas los niños
creación. como en el caso
a la cual debería brindársele
trabapn sobre todo en el sector agnata
sectores del servjcjo domestico y los ventos ambulantes, pero trabajadores, quienes precisamenteconstituyenla población
en donde lo educación es obltgatorso pora todos y es volorado recreaaon y deporte necesariaspara el pleno desarrollo de su perso-
(7 de cada 10 niños trabajadores),en el las posibilidades de
como importante, lo proporción de trob010 infantil es mós cuenta las conocidas histonas de nume-
de serwoos y en ta IndustriaoEl trabajo nalldad y capacidades, sobre todo si se toman en
bo.o Es dectr, que los cond.c.ones de pobreza, aunados o tro de grandes dificultadessociales y
infantil está relacionado con la exclusión rosos jugadores. que en su niñezvmeron situaciones
d•aones culturales, prqwcios hacio grupos etntcos, relsg'osos sobreponersea ellas y surgir y conquistar la fama
social de sus progenitores. pues a medida de carencias económicas, pero lograron
o raciales, d.scnrn.noc•ónde los niñas, acceso inadecuado competido deporte
que la tasa de desempleo en adultos se mundial gracta.sa su habilidad en este
incrementa, el empleo de niños aumenta
o la educoaón y busquedo de mono de obro docsl por parle
de los empresor•os,constituyenrealmente los factores deter-
en proporciónsimilar
rrunontes del trobOlO snfont'l. Analiza la lectura
si-
analizo luego lo lecturoo partir de las pregunios
Aplica tus conocimientos Con tu curso y docente, lee y poro coser bolones de
de población se empleaba
guientes: ¿en dónde y o qué tipo
lo iniust•cioy Io porodoiode esta situación y por qué?,
Por grupos, busquen en lo prenso, locol o nocionol, noticiosque ilustren,en el coso colombiano, fútbol y por qué?, ¿cuáles son ustedes con ello?
lo FIFA y cómo podrían coloboror
todos o algunos de los distintosocupoctones infantilesmenc•onodoscn la lección Recórtenlas ¿qué opinan de Io inic•otivode biografío de otgunos tugodores brasileños como
lo
y péguenlos sobre hOiOSde popel reciclable y ordénenlos cronológjcomente, en uno corpeto, Después en grupos, investiguen comenten luego en close el contexto sociol donde
y
onotando 01 pie lo fuente de donde los tomaron Uno vez listo el moter•ol,comenten sus con• Pelé, Ronaldo y RobertoCarlos las compoños en
como lograron el reconocimientodeportivo y
tenidos en uno meso redondo identificando:cousoles de cado trobOiOinfantil y sus efectos en se criaron, lo manera olo niñez.
i.
poro ayudor
Io Vido e integridad físico de los menores troboiodores, Propongan luego estrotegios viables que porticgporon o porticipon
poro combatir o mitigar el troboio infontilen Colombio.
181
y socializadora
Competencias cognitiva, proced•mentol
180 Competencias procedimental, valorativo, y
 Contexto histór•co
Sabias que...
la UNICEFha recomendado
a los gobiernos construir un
entorno protector para la
Infanaa, asegurar que todos
los menorestengan acceso
a una educación obligatona;
poner en práctica leyes que
prohiban el trabajo Infantil y
calcular cuantos niños estan
sometidos a esta situación,
retirar a los niños de las for-
mas más graves de trabajo
infantil y aumentar la aststeo-
(ta que asignan a los servtoos
socales básicos
El tráfico de mujeres y niños, para la explotacion sexual
Lo Organización de los Noc.ones Undos estimo que el número de muleres y menores que
hon Sido obteto de trófico y sometidos a servidumbresexual llega, en todo el mundo, o dos
millones de personoy
La UNICEF se ha esforzadoespecialmente,
el mundo el nuevo flagelo do la trata y explotación sexual de menores,
182
Contexto contemporáneo
La trata de seres humanos
Se denomino troto de seres humanos 01 trófico ilegal de personas,
adultos o menores de edad, destinados a lo explotación sexual o
loborol, el matrimonio servil, la mendicidad, lo pornografía, el
tunsmo sexual, los trob0ios forzados y el reclutamientoporo lo gue-
rra, tonto en sus propios países como en el extroniero Decenos de
miles de personas, pr.ncipolmentemenores de edad, adolescentes y
mujeres constituyen hoy en día las vict'mos de todas estos prácticos
degrodontes y violotorios de los derechos humanos.
Los causas de este trófico, entre el cual sobresole la explotación con
fines loborales y sexuales, son la pobreza, el desempleo, lo ousencio
de educación o lo vulnerabilidod social de algunos grupos de po-
bloción, especialmente los menores y los meqeres_Pero tombién lo
demando toborol, el gusto por experienaos perversas y e' afón de
lucro de quienes en unos u otros poises promueven este comerc•o
inhumano voliéndose de redes espectobzados
Entre los múltiples factores que
contribuyen o este problemo
sobresalen lo pobreza, lo margi-
nacion de los muleres y los niños,
lo ausenao de leyes destinados o
preventr y penolszor eficazmente
los vtoloaones o los derechos
humanos, y especialmente lo
focil.dod relot•vode lo mtgroclón
de personas en todos sus formas,
lo cuol representouno porte con-
sideroble del negocio ilegal de lo
inmigración que, por lo general,
es controlado y dirigido por redes
delict•vas orgonizodos, tonto en
los poises donde se capturo o
los victimas como en aquellos o
donde se los conduce De todos
los modalidades de lo troto de
personas, lo esclavitud y lo explo•
toción sexuales se hon convertido
en lo actividad ilegal mós rento-
ble, después del trófico de dro-
poratendery proveniren todo
gos, ormos y especies animales.
Un compromiso coda vez mayor de
los gobiernos en lo lucho
contro
el crimen organizado transnocjonol,
Incluido el trófico de personas, Sabias que...
ho generado lo necestdod de establecer
dotos confiables en los que Para nadie es un secreto que
se puedo bosor uno político eficaz y senstble01
problema. niñas y niñŒ latinoamerica-
En lo Cumbre de las Américos de 2001
, ta Organización de Esta- nos han caido en las garras
dos Americonos (OEA) prometió "tomor medidas
eficaces contra el de peligrosas organocpones
trófico de seres humonos" y específicamente ('irntnales que los raptan y
solicitó lo elaboración
de informes nocionales, con el propósitode
controlar el trófico secuestran en sus paises de
de personas- Poro tol fin, se solicitó o los gobiernos origen. para luego venderlos
de Io reglón
investigar cómo operon los trofjcontesde seres a redesde proxenetas en 105
humanos, de qué
manero func.ono lo estructuro de los redes de patses del llamado -turismo
prostitución y cuáles
contextos y csrcvnstonaos favorecen y permiten el trófico de mujeres sexual•y en tos patseseu-
y niños, poro lo e»plotoaón sexuol, en Amenco lotino y el Conbe. ropos, donde son victimas
de todadase de atropellos
que lesionan gravemente su
Aprende mas Integnd¿d fisga y moral. Por
esta causa, ta OEA se ha pre-
Los conflictos armados y los raños
0(UÇèdo de coordinar acoones
Una de pnnopa-
les caractenst'(ðs de
urgentes entre los gobiernos
de los países de la región, con
los conflictos arma-
d finde luchar contra el tráfico
dos. o situactones
sexualde niños mupres
de guerra, es que
y penes latinoamenanos
desplazan a las per-
sonas de sus lugares
de ongen, como Palabras nuevas
consecuencta de los Marginación: condtaón
enfrentamientos y de exclusón y desaten.
combates entre las ción soaal de una perso-
partes beligerantes Para no quedar atrapados en medo del cruzado, pwaoones na o grupo poblacional
enteras abandonan sus tierras o poblðdos y msgran las audždes, adonde llegan stn Modalidad: forma.
medios que les permitan dignamente. y por lo general se Instalan en tos suburbos Pornografía: obra litera-
e incluso en las calles cuando de toda soul porpartedel ístàdo (n na o matenal audiovisual
ellas padres, madres, hijos e htps y demas dei grupo familiar se obhgados que exata perversamen-
a sobrevivar realižando toda clase de trabam 0 rnendjgarO comida y dinero Niñas y te la sexualidad.
niños, en particular. son exhibidos púbhornent? por sus progenitores despenar la Proxeneta: persona que.
compasión de los transeuntesy obtenerasi o de la andad ajena (n motivadapor el afán de
otros osos, se los fuerza a colaborarcon el sostenimæ fam.lgt vendendo golostrus
lucro, interaene para
favorecer relactones
lápices, estampitas u otros articulos que se pueden a bap prea o a credita
sexuales ilicttas.
Aplica tus conocimientos
Responde en tu cuaderno: ¿en qué consistelo trotode personas?, ¿cuáles son sus princjpales
de población afecto principalmente y
modalidades, qué condiciones lo motivany o qué grupos
espectolmente grave este problema, que organizocjón se
por qué? , ¿en qué región del mundoes
emergenc;o pora resolverlo y por medio de cuótes medidos?
ho encargado de liderar acciones de
y socializadora 183
Competencias cognitivo, procedimental, ouadodana
 Contextocontemporáneo Contexto ciudadano
Contexto hsstónco Contexto contemporáneo
La sociedad civil y la erradicación
del trabajo y la explotación infantil
AnalLcemos noticias Aporte del compromiso que los
gobiernos y los organizaciones internacionales puedan asumir
en lo mitigación y errod.cocióndel troboio
infantil,así como en lo lucha contro la explotación
y el trófico de niños y niños, lo soc•edod
Que nadie dañe tus sueños csvd,es decir, todos nosotros, podemos colaborar en
esto importante mssión. Pora ello, lo
Para muchos colombianos la migración -tanto dentro del país como hacia agencio española Globol Humanitono ha colocado en
internet uno serie de medidos que se pueden
el exterior—es un medio para llevar a cabo un sueño. Pero si el proceso no se oplicor fácilmente. Ellos no requieren mós que
de bueno disposición y de una actitud de
hace de un modo informado y regular, el migrante corte el riesgo de ser víctima servicio socjal solidono. Conócelos ahora y llévalos
luego o la práctico, solo o en comunidad.
de la trata de personas. Buscando contribuira que nadie dañe estos sueños, la
• Infórmate sobre los leyes vigentesen tus
Organización Internacional para las Migraciones (OIM) lanzó el 8 de marzo de 2007 la campaña destinos turísticosy denuncio ante los autoridades
cualquier formo que detectesde explotación infantil.
nacional contra la trata de personas Que nadie dañe tus sueños. una iniciativa financiada por
la Embajada Real de los Países Bajos que cuenta con el apoyo del Comité Interinstitucional • Infórmate e implícate en lo creación o
ayudo de programas sociales en beneficio de la in-
Contra la Trata de Personas, la Fundación Ricky Martin y el Banco Interamericano de Desarrollo. foncio en tu localidad.
Dicha campaña está dirigida a aquellas personas vulnerables, potencialesvíctimas de la trata • Unete y apoyo o organizaciones no
gubernamentales nocionales e internacionales que sean
de personas, para que sean conscientesde los riesgosde la migraciónno informaday de la activos en este compo.
explotación laboral o sexual de la cual pueden ser víctimas al hacer caso de falsas promesas • Emprende octividodes o título particular,como
lo transmisión del conocimiento acerco de
Los casos de trata de personas no se reducen a la explotacióncon fines de prostituciónen el esto problemático y lo discusiónde cuestionesde troboio infantil
con omggos, compañeros
exterior Aunque si bien este tipo suele ser el más común y frecuentementedenunciado, también y forniljores.
hay casos alarmantes de explotación de mujeresy niñas que trabajanen el servicto doméstico • Hoz propuestas o escuelas, asociaciones de madres y podres de alumnos
o de trabajo forzado de hombres y adolescentes.En este sentido, la campaña busca llamar la y maestros pora
que ofrezcon octividodescomo exposiciones,charlas o conferencias que muestrenlo
atención sobre los distintos Oposde la trata de personas la explotaciónlaboral. la explotación blemótico del troboio infantily permitancreor uno mayor conciencio sociol y
pro-
en el servicio doméstico, el matrimonio servil, la explotaciónsexual y la mendicidad. fomentar lo
educación en valores.
Ya existe un mecanismo de ayuda en Colombia para prevenir este problema. Se trata de la • Planteo o organizaciones o empresas su porticipociónen acciones solidarios
Línea Nacional Gratuita Contra la Trata de Personas 01 8000 522020, que desde plotoción infantil.
contro lo ex-
su creación en 2003 ha registradomás de 15 000 llamadasy que busca. 1) proporcionarin-
• Troto de interesaro los medios de comunicoc.ónporo que emitan y difundan
formación y asistir en la onentación de los migrantesque reciben ofertas laborales; 2) acoger informaciones
sobre lo explotación infantil.
solicitudesde ayuda para víctimas del delito;y 3) recoger denunciassobre el mtsrnotema, que
luego son remitidas a las autoridadesencargadas. Utilizo las herromtentasde internetparo opoyor y transmitirlos iniciativos de las
organizo-
Tomado y adaptadode: Fundación Conexión Colombia.
ciones en lo lucho contro lo explotacióninfantil

Tan sólo entre2002 y 2004 se regestram más de 200 victimas de la tratade personas en Colombia. de acuerdo
con un estudioelaboradopor el DepartamentoAdmsntstratrvode Segundad (DAS). la Policia y la OIM.y publicado Y RECUERN SIEMB?EQUE
recientemente Una afra que esth lejos de la realidad. pues no incluye a muchas otras victimas que no denunoan sus
casos. bien por desconocmento del delito o pcy medo a sus tratantes.La magnitud de este delito en Colombia y su
incremento en bs últimos años ha generado la necesidad de difundir la Informaaðn que muchas personas requteren
sobre cónw mograrde un modoregular EL trabaJ0
>Analiza la noticia
No es cosa
Responde en tu cuaderno: eque problemáticoobordo lo noticio?, ¿en qué consiste lo compaña
de NIÑOS
"Gue nadie dañe tus sueños", cuáles organizaciones lo opoyon, a qué sector de Io población
pretendeoyodar y cómo y en cuót poís?, ¿qué reloción tiene el títulode lo noticia con los
contenidos expuestosen ello?, ¿qué ayudo so puede obtener o través de lo Líneo Nocional > Aplica tus conocimientos
Gratuito Contro lo Trotode Personos?Comenta los respuestoscon tus compañeros(os) y va-
loren luego, entre todos(os), esto iniciativo. En close, ponderen cuáles de las anterioresmedidospueden llevar o cobo y organicen es-
trotegias de aplicación, de las mós viables, que involucrenlo participación de su comunidad
escolor y familiar y de los outoridodesde su locolidod.
184 Competencsos cognitiva, pmcedimental, valorativa y socializadora
Competencias valorativa, ciudadana y socializadora 185
 evalúa
mis competencias
1. Tomando en cuento lo aprendido o lo largo del Eie, escribe un ensayo breve sobre lo
dignidad humano, incluidos los prácticos y los actitudes que atentan en su contro y los
valores y los condiciones sociales que lo sustentan.Comparte tu escrito en el OVIOy con
tus familiares
2. En clase, definan racismo y xenofobia y relacionen luego estos expresionesde intoleran-
cio con los condiciones sociales que rodeon lo vido de muchos inmigrantesen el mundo,
Enuncien luego los derechos humanos que ambos vulneran y expliquen el porqué.
3. Dibuia en tu cuaderno un croquis de los continentesdel mundo.Con números,del 01
5, señala luego lo concentración de Inmigrantesen codo uno
4. En grupos, de acuerdo con lo aprendido, señalen los causas, modalidades y efectos del
trob010infantil y socialicen los resultados de lo actividad en uno mesa redondo. Luego,
propongan posibles soluciones poro la erradicación de este problema socsol.
5. El Dio InternacionalcontroIo EsclavitudInfantilse conmemorocada Oño el 16 de abril.
Con la colaboración de su docente,organicen uno celebraciónespecial pora ese día,
como uno conferencio sobre los derechos del niño, uno visitode apoyo o un hogar infantil
de Bienestar Familiar o cualquier otro activ•dodde solidaridad con Io niñez.
6. Copia en tu cuaderno el poema siguiente Léelo atentamentey responde o su pregunto
finol con un poema propio, adecuado 01temo. Socializa tu troboio en casa y en el 0010.
Yo quiero gritar aí mundo
fa rabia efe(os niños encadenados.
Yoquterogrítar aí mundo
íc fas niñas exy(otaías.
Yo quiero Untar aí mundo
(a tristeza (os niños abanaonaíos.
Yo quiero gritar a(tnuttíío
e(tnícío 'fc (os niños ma(trataíos. Child to Child
iYo quiero gritar todo eso, mtotíío!
Tero, ¿quién gríta conmigo?
c:Qt/tcrcs tli?...
Competenciascognitiva,procedimental,valorativo,ciudadana y socializadora: I, 2, 5 y • Competenoas
186 procedimental y cognitiva: 3 Competencias cognitiva, valorativa, ciudadana y socializadora: 4
7. Responde en tu cuaderno. ¿en qué consiste lo trota de personas?,
¿cuáles son sus pnnci-
pales modalidades, qué condiciones la motivany o qué grupos de población afecta prin-
cipolmente y por qué?, ¿en qué región del mundo es especsolmente grave este problema,
que orgongzoaón se ho encargado de liderar acciones de emergencia pora resolverlo
y
por medio de cuáles medidos?, ¿qué propondrías poro colaborar con esta iniciativo?
8. Con lo onentacjón de tu docente, investiga en qué consisteel "turismosexual" y comenta
esto informaciónen uno meso redondo poro identificarregiones y gente Involucrada, así
como sus cousos, efectos soaoles y posibles soluciones- Luego, por grupos, consulten
en diversos fuentes cómo opera esto close de turismo en Lotinoaménco. Sinteticen lo
información en sus cuadernos y o portjr de ello organicen un debate pora buscar solu-
ciones concertadas a esta problemática especifico.
9. Busco, en periódicosy revistos,fotografíasdel trabajo infantilen general y del trab010
infantilexplotador Elabora con ellos uno cartelero que sensibilice sobre lo necesidad de
erradicar progresivamenteel trobaio infantil en el mundo y permitir a niños y niñas las
condiciones de educación, salud, recreacióny afecto necesarios pora el pleno desarrollo
de su persono"dod Exhibe tu trabajo en un lugar visible de tu colegio.
I O. Observa los imágenesSiguientes,identifica los expresionesde intolerancia a que se
refiere
codo uno y comento en clase su mensoie. Luego, en tu cuaderno, reescribe los palabros
de cado uno con expresionespositivosde froternidody tolerancia,
EN UN MUNDO DE
BLANCOS. EL NEGPO
ES EL BLANCO
PERFECTO
NO AL RACISMO
ll. Lee lo afirmaciónsiguientey expresa en clase tu ocuerdo o desacuerdo con ella tomando
en cuenta que lo pobreza ho sido identificado como uno de los principales causales de
los problemáticos que ocoboste de estudior.
Hoy en día lo pobreza prevolece como el mayor problemo de derechos humanos del mundo. Lo lucho
contro lo pobrezo, los pnvoc'ones y lo exclusión no es uno cuestión de coridod y no depende de cuón
rico seo un país. Al combot'rlo pobreto como uno cuestión de derechos humanos, el mundo tendró
mós probabilidades de obobreste flogelo durontenuestrovida... Lo errodecaciónde Io pobreto es
un obietgvoque puede logrorse (LouiseAbour, Ata Comsžonodo de los Nociones Unidos poro los
Derechos Humanos).
Competencias procedimental y cognitiva: 7 • Competencias procedimental, ciudadana y socializadora: 8 y 9
Competencias procedimental, valorativa, ciudadana y socializadora: IO • Competencias cognitiva, valorativa
y socializadora: 1
 Proyecto s o c ia I
Investiguemos sobre ciencia y tecnología en Colombia
En el Ele 5 conocimos el contexto en el cual fue posible lo Revolución industriolen Gran
Bretoño, así como sus antecedentes y procesos porolelos, entre ellos Io promoción de
los estudios c•entiftcosy lo Invención de móquinos, es decir, lo aplicación sistemóttcoy
financiado, por porte del gobierno bntómco o de pomculores, de nuevos tecnolog.os
destinados o incrementar lo producción de bienes, mqorar los condicsones socsoles y
diversificar los sistemas de transportey los comunicoaones
ŽCUÓI es el obietivo del proyecto?
Dado lo importancia de lo csencio y la tecnología, no solo en aquella podiculor époco
histórico sjno desde entonces, tonto poro lo promoción socsal como poro lo economio,
el presente proyecto busco el que te farruhoncescon ovonces y logros de lo producción
científica y tecnológ'ca en nuestro pois.
¿Quiénes participarán en el?
En este proyecto portictporónlos y los estudiantes del curso y su docente de soctoles, y se
reolizoró en un tiempo prudencial ocordodo entre todos, teruendoen cuento lo exigenao
de invest.gor por fuero del oulo
éQue productosse obtendrán de él?
Un material de libre elección ideado y reolszodocolectivamente,con contenido gróftco y
escrito que ilustrede manero concisa y obreviodo el resultado de lo investigación.
Instrucciones
Poro reo"zor el proyecto, se tendrán en cuenta los siguientes posos y los actividades esti-
pulodosen coda uno de ellos.
Primera etapa: la consulta
En este paso, deberás realizar los actividades siguientes:
Acuerdo, con tus compañeros(os) y docente, los bibliotecas, centros de investigación,
póginos en internet,etc., donde cado cual realizoró la indagación, así como el campo
específico del conocimiento que se obordoró. Luego:
a. Visito los centros de investigoción que existen en tu municipio.
b. Acude o la biblioteco, escolar, local y fomilior,y busco información sobre los ovonces
de Io ciencjo y lo tecnologío en Colombio.
c. Consulto en internetlos sitios del Centro de Innovación y Desarrollo Tecnológico, Col-
ciencias, lo Asociación poro el Avance de Io Ciencia y otros sugeridos por tu docente
en la inducción previo 01troboio dc investigación.
188
d. Consulto archivos de prenso de tu localidad (diarios y publicaciones seriados).
En lo consulta que vos o reobzoren estos lugares es preciso tener en cuento:
¿Quiénes son los personas investigadoras o científicos?
¿En qué aspecto especifico de la economio y IO sociedad estón trobatondo o trabo-
garony cuól(es) problemo(s)buscan o buscaron resolver y con qué finalidad?
¿Qué dificultadesencontrarono hon encontrado en el camino y cómo los han
superado?
¿Cómo han f.noncsodosu labor? Es dectr, ¿qué entidad, empresa o personas parti-
culores los ho opoyodo y mediantecuáles incentivos, aparte del económico?
Segunda etapa: análisis de resultados y socialización
a. Conformen grupos de tres o cuatro estudiantes y socialicen los resultados de sus
consultas: coda uno(o)deberá mostrary comentar el resultado de sus Indagaciones.
b. Closgfsquenluego la jnformociónporo determinar cuál es lo mós completa; paro
ello, evalúen obtetrvomenteel trobOlOrealizado por codo estudiante.
c. A continuación determsnencuál es el motenol mós relevante y elaboren uno corte-
lera, un folleto, un afiche o similorque exalte el espíntu científico y tecnológico de
nuestro sociedad
Tercero etapa: elaboración de un medio pora comunicar el traboio realizado
Elaboren un motenol comun•cotivoporo dar a conocer el troboio realizado. Paro ello,
tengan en cuento lo sigusente•
a. Estoblezcon qué quieren cornurucoro sus compañeros y compañeros sobre los
avances tecnológicos y cientificosen Colomba y por qué.
b. Expresen los respuestoso estos preguntos preliminares en el motenol que von o
reoltzor
c. Busquen moteriol gráfico, como fotografías, dibuios, mapos, etc., que ilustre el
formato comunicot.vo, y distribuyan equilibradomente sobre lo superficie el texto y
el moteriol gráfico acordados.
d. Inventen un título o nombre liornotivo y pertinente al obleto y temo de la investigación.
Cuarta etapa: exposición y evaluación
Exhiban y presentensus trobotosen el aula durante uno iornoda especial o Io cual pue-
den convidar o sus familiaresy o los(os)estudiantesdel grado paralelo. Entreguen a los
invitados uno evaluación que contengo uno o dos preguntas que permito evaluar si se
lograron o no los obletivos de los traboios.
189
 evalúS mis logros•/ evalúS mis logros
Los siguientes preguntas te permitiránreposar lo lección de cado eje y verificar por ti mismo
que puedes resumiry expresar lo esencial de codo uno de ellos
Lee las preguntas y propón uno respuesto poro codo uno de ellos de acuerdo con lo que has Relaciones con la historia y las culturas
aprendido.
Saberes culturales:
conquistas y desafíos
Relaciones espaciales y ambientales
¿En qué consistió la Revoluciónindustrial. dónde y
por qué ocurrió y cómocontribuyóa forjar nuestra
Nuestro planeta Tierra, actual civilización?
casa común de la humanidad
¿Qué decisión deberá tomar la humanidadpara
controlar el efecto de sus actividades en el clima? ILUSTRE AMOSAIT
Relaciones ético•políticas

Relaciones espaciales y ambientales Identidad y memoria

La conservación ¿A qué se llama imperialismoy cómo contribuyóeste
del medio ambiente nuevo colonialismo a reconfigurarel mapa terrestre
y a crear nuevos equilibrios de poder en el mundo?
¿por qué se afirma hoy que el cuidado y la preservación
del medio ambiente son. a la vez, un derecho y un deber
ciudadanos?

Relacionesético-politic•s
Eje. Relaciones espaciales y ambientales
Vigencia de los
Economía y sociedad derechos humanos
¿Qué son los derechoshumanos.cuál es su historia
¿En qué consisten las áreas protegidas y cuál es su y qué mecanismosse han creado para asegurar su
funciónen la conservacióndel patrimonionatural difusión y defensa?
(biodiversidad) de Colombia?

Relaciones ético-políticas
Eje Relaciones con la historia y las culturas
Los seres humanos
Conflicto somos diversos
y cambio social ¿En qué consiste ia dignidad humana y en cuáles
¿Qué es una revolución y cómo contribuye a impulsar derechos se halla expresada?
o acelerar necesarias transformaciones, sociales. po•
líticas y económicas?

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