ENI - Libreta de Estimulos 1 PDF

Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) Esmeralda Matute
Mónica Rosselli
Alfredo Ardila
Feggy Ostrosky
Libreta de estímulos I
Memoria visual
Lectura
Escritura
Aritmética
Habilidades conceptuales
Funciones ejecutivas
Libreta de estímulos 1.indd 1 12/16/05 6:36:03 PM

12/16/05 6:36:05 PM Libreta de estímulos 1.indd 2
2. Memoria (codificación)
2.2. Memoria visual
2.2.1. Lista de figuras (curva de memoria)
Inicio: Estímulo 1 para los niños de todas las edades.
Fin: Estímulo 9 para los niños de 5 a 8 años de edad.
Estímulo 12 para los niños de 9 a 16 años de edad.
Criterio de suspensión: No aplica.
�: Mostrar cada figura durante 1 segundo y pasar al siguiente estímulo.
Material: Libreta de respuestas, lápiz sin borrador, tarjeta de papel grueso tamaño media carta.
Notas: a) Al presentar la hoja de respuestas; desengraparla de la Libreta de respuestas
para que el trazo del niño no se marque en la hoja de abajo.
b) Vigilar que queden fuera de la vista del niño sus respuestas anteriores. Se recomienda
para los ensayos 2 y 4, utilizar la tarjeta incluida para tapar la ejecución del niño en lo
Simbología: los ensayos 1 y 3.
� Descripción de la tarea
Fin de la tarea. Mostrar al niño cada una de las figuras durante 1 segundo. Después de
haber mostrado las 9 o 12 figuras, pedir que las dibuje en la hoja
� correspondiente de la Libreta de respuestas.
Cronómetro. Colaboradoras: Soledad Guajardo, Olga Inozemtseva, Teresita Montiel y Guadalupe Morales. 2
Lista de ﬁguras

Instrucción: Se le dice al niño, te voy a mostrar unas tarjetas con diferentes figuras para que
las observes con atención, cuando termine de mostrártelas quiero que tú dibujes las figuras
que estaban en cada una de las tarjetas.
�: 1 segundo.
Después de 1 segundo pasar a la siguiente página (Estímulo 2).
2.2. Memoria visual
2.2.1. Lista de figuras (curva de memoria) Estímulo 1
4
1

Instrucción: Se le dice, ahora, fíjate en ésta.
�: 1 segundo.
2.2. Memoria visual
6
�: 1 segundo.
2.2. Memoria visual
8
�: 1 segundo.
2.2. Memoria visual
10
�: 1 segundo.
2.2. Memoria visual
12
�: 1 segundo.
2.2. Memoria visual
14
�: 1 segundo.
2.2. Memoria visual
16
�: 1 segundo.
2.2. Memoria visual
18
�: 1 segundo.
Para los niños de 5 a 8 años de edad
� Después de 1 segundo retirar de la vista esta Libreta y proporcionar el espacio correspondiente al
ensayo 1 del apartado 5 de la Libreta de respuestas.
Instrucción: Se le dice al niño, ahora dibuja en esta hoja las figuras que viste.
Después de que el niño termina de dibujar las figuras que recuerde, o pasados 10 segundos sin producir
un dibujo, retirar de la vista la hoja de respuestas y reiniciar otra presentación a partir del Estímulo 1.
Hacer lo mismo para los cuatro ensayos y proporcionar la página correspondiente
de la Libreta de respuestas.
2.2. Memoria visual
20
�: 1 segundo.
2.2. Memoria visual
22
�: 1 segundo.
2.2. Memoria visual
24
�: 1 segundo.
Después de 1 segundo retirar de la vista esta Libreta y proporcionar el espacio correspondiente al
ensayo 1 del apartado 5 de la Libreta de respuestas.
Instrucción: Se dice al niño, ahora dibuja en esta hoja las figuras que viste.
Después de que el niño termina de dibujar las figuras que recuerde, o pasados 10 segundos sin producir
un dibujo, retirar de la vista la hoja de respuestas y reiniciar otra presentación a partir del Estímulo 1.
Hacer lo mismo para los cuatro ensayos y proporcionar la página correspondiente
de la Libreta de respuestas.
2.2. Memoria visual
� 2.2.1. Lista de figuras (curva de memoria) Estímulo 12
26
4. Memoria (evocación diferida)
4.2. Evocación de estímulos visuales
4.2.4. Reconocimiento visual
Fin: Estímulo 18 para los niños de 5 a 8 años de edad.
Descripción de la tarea
Mostrar al niño, una a una, las 18 o 24 figuras y pedir que identifique
entre éstas, las 9 o 12 que se le habían presentado en el apartado 2.2. Al
observar cada una de las figuras, el niño tiene que dar la respuesta sí o no
dependiendo si reconoce o no la figura.
28
Reconocimiento visual

Instrucción: Se le dice al niño, dime si esta figura estaba entre las que te enseñé.
Respuesta correcta: Sí.
Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 2).
4.2.4. Reconocimiento visual Estímulo 1
30
Respuesta correcta: No.
32
34
36
38
40
42
44
46
48
50
52
54
56
58
60
62
Instrucción: Se le dice al niño, ahora, fíjate en ésta.
� Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y después de la aplicación de este estímulo terminar
la tarea.
64
66
68
70
72
74
Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes.
� 4.2. Evocación de estímulos visuales
76
7. Lectura
7.1. Precisión
7.1.1. Lectura de sílabas
Fin: Estímulo 8 para los niños de todas las edades.
Criterio de suspensión: Después de 3 errores consecutivos.
Nota: No se corrige la ejecución del niño.
Mostrar al niño, una a una, las 8 sílabas y pedir que las lea en voz alta.
78
Lectura de sílabas

Instrucción: Se le dice al niño, te voy a mostrar unas sílabas que quiero que leas.
bi Una vez colocada la primera lámina con la sílaba bi, se le pregunta, ¿qué dice aquí?
7. Lectura
7.1. Precisión
7.1.1. Lectura de sílabas Estímulo 1
80
bi

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí?
pro Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 3).
7. Lectura
7.1. Precisión
82
pro

tle Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 4).
7. Lectura
7.1. Precisión
84
tle

nul Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 5).
7. Lectura
7.1. Precisión
86
nul

tian Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 6).
7. Lectura
7.1. Precisión
88
tian

grui Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 7).
7. Lectura
7.1. Precisión
90
grui

clin Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 8).
7. Lectura
7.1. Precisión
92
clin

trans Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes.
7. Lectura
7.1. Precisión
� 7.1.1. Lectura de sílabas Estímulo 8
94
trans

7. Lectura
7.1. Precisión
7.1.2. Lectura de palabras
Inicio: Estímulo 1 para los niños de 5 a 6 años de edad.
Material: Lápiz y hoja de papel.
Notas: a) Para las edades de 5 a 6 años, el Estímulo 1 es la lectura de su propio nombre
escrito por el evaluador con letra de molde en una hoja de papel.
b) No se corrige la ejecución del niño.
Mostrar al niño, una a una, las 8 palabras y pedir que las lea en voz alta.
96
Lectura de palabras

Instrucción: Se le dice al niño, te voy a mostrar unas palabras que quiero que leas.
Para los niños de 5 a 6 años de edad, el evaluador escribe en una hoja con letra de molde el nombre del
niño y se le pregunta, ¿qué dice aquí?
Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a los siguientes estímulos (Estímulos 2 y 3).
Estímulo 1
oso Instrucción: Después de que el niño leyó su nombre, se coloca la primera lámina con las palabras oso
pelota y pelota y se le pregunta, ¿qué dice aquí?
7. Lectura
7.1. Precisión
7.1.2. Lectura de palabras Estímulos 2 y 3
98
oso pelota

Inicio de la aplicación de la tarea para los niños de 7 a 16 años de edad y continuación
para los niños de 5 a 6 años de edad
sal Instrucción: Se le dice, te voy a mostrar unas palabras que quiero que leas.
Se abre la láminacon el estímulo y se le pregunta, ¿qué dice aquí?
7. Lectura
7.1. Precisión
7.1.2. Lectura de palabras Estímulo 4
100
sal

tren Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 6).
7. Lectura
7.1. Precisión
102
tren

gato Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 7).
7. Lectura
7.1. Precisión
104
gato

limpio Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 8).
7. Lectura
7.1. Precisión
106
limpio

columna Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí?
Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y después de la aplicación de este estímulo terminar
� la tarea.
7. Lectura
7.1. Precisión
108
columna

mochila Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 10).
7. Lectura
7.1. Precisión
110
mochila

diccionario Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 11).
7. Lectura
7.1. Precisión
112
diccionario

globalización Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes.
7. Lectura
7.1. Precisión
� 7.1.2. Lectura de palabras Estímulo 11
114
globalización

7. Lectura
7.1. Precisión
7.1.3. Lectura de no palabras
Mostrar al niño, una a una, las 8 no palabras y pedir que las lea en voz alta.
116
Lectura de no palabras

Instrucción: Se le dice al niño, ahora, quiero que leas unas palabras que no tienen significado.
Una vez colocada la primera lámina con el estímulo bul, se le pregunta, ¿qué dice aquí?
bul Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 2).
7. Lectura
7.1. Precisión
7.1.3. Lectura de no palabras Estímulo 1
118
bul

troz Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 3).
7. Lectura
7.1. Precisión
120
troz

leto Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 4).
7. Lectura
7.1. Precisión
122
leto

crieso Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 5).
7. Lectura
7.1. Precisión
124
crieso

sileta Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 6).
7. Lectura
7.1. Precisión
126
sileta

fampina Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 7).
7. Lectura
7.1. Precisión
128
fampina

epolítamo Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 8).
7. Lectura
7.1. Precisión
130
epolítamo

craseplántico Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes.
7. Lectura
7.1. Precisión
� 7.1.3. Lectura de no palabras Estímulo 8
132
craseplántico

7. Lectura
7.1. Precisión
7.1.4. Lectura de oraciones
Material: Lámina utilizada en el apartado 5.3.2. ubicada en la Libreta de estímulos 2.
Notas: a) Solamente se aplica si el niño ha demostrado capacidad para leer palabras.
b) No se corrige la ejecución del niño.
Mostrar al niño, una a una, las 10 oraciones, pedir que las lea en
voz alta y que además realice lo que se le indica ahí con apoyo de la lámina del
apartado 5.3.2. en la Libreta de estímulos 2.
Registrar las respuestas del niño en la Libreta de puntajes, tanto de la precisión
lectora como de la comprensión. Tachar las palabras leídas erróneamente.
134
Lectura de oraciones

Se coloca frente al niño la Libreta de estímulos 2 abierta en la lámina correspondiente al apartado 5.3.2.
Instrucción: Se le dice al niño, ahora, quiero que leas unas oraciones
y hagas lo que dice ahí.
Una vez colocada la primera lámina con la primera oración se le pregunta,
¿qué dice aquí? (Señala un carro rojo).
Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes, tanto la precisión lectora como la comprensión;
después pasar a la siguiente página (Estímulo 2).
7. Lectura
7.1. Precisión
7.1.4. Lectura de oraciones Estímulo 1
136
Señala un carro rojo.

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? (Señala un avión grande). Ahora haz lo que dice.
7. Lectura
7.1. Precisión
138
Señala un avión grande.

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? (Señala un carro amarillo y un avión rojo).
Ahora haz lo que dice.
7. Lectura
7.1. Precisión
140
Señala un carro amarillo
y un avión rojo.

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? (Señala el carro amarillo pequeño y el avión azul grande).
7. Lectura
7.1. Precisión
142
Señala el carro amarillo pequeño
y el avión azul grande.

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? (Antes de tocar un carro amarillo, toca el carro rojo
pequeño). Ahora haz lo que dice.
7. Lectura
7.1. Precisión
144
Antes de tocar un carro amarillo,
toca el carro rojo pequeño.

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? (Toca el avión pequeño que está junto a un carro rojo).
7. Lectura
7.1. Precisión
146
Toca el avión pequeño que está junto
a un carro rojo.

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? (Antes de tocar el carro azul grande, señala el avión
verde pequeño). Ahora haz lo que dice.
7. Lectura
7.1. Precisión
148
Antes de tocar el carro azul grande,
señala el avión verde pequeño.

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? (Señala un avión pequeño y después toca el avión verde
grande y un carro amarillo). Ahora haz lo que dice.
7. Lectura
7.1. Precisión
150
Señala un avión pequeño y después
toca el avión verde grande y un
carro amarillo.

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? (Señala el avión rojo pequeño, si hay un carro azul
grande y un carro verde pequeño). Ahora haz lo que dice.
7. Lectura
7.1. Precisión
152
Señala el avión rojo pequeño, si
hay un carro azul grande y un carro
verde pequeño.

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? (Antes de tocar el carro azul pequeño, toca un avión
rojo y un carro verde). Ahora haz lo que dice.
Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes, tanto la precisión lectora como la comprensión.
7. Lectura
7.1. Precisión
� 7.1.4. Lectura de oraciones Estímulo 10
154
Antes de tocar el carro azul pequeño,
toca un avión rojo y un carro verde.

7. Lectura
7.1. 5. Palabras con error en la precisión de la lectura en voz alta
7.2.2. Comprensión de la lectura en voz alta
7.3.1. Velocidad de la lectura en voz alta
Inicio: Para los niños de 5 a 6 años de edad
Texto narrativo: El campesino solitario.
Cuento: Tontolobo y el carnero.
Criterio de suspensión: La imposibilidad del niño para leer oraciones.
�: Registrar el tiempo de la lectura.
Material: Cronómetro.
Notas: a) Solamente se aplica si el niño ha demostrado capacidad para leer oraciones.
b) No se debe corregir al niño.
Presentar el cuento, ya sea El campesino solitario o Tontolobo y el carnero y
pedir al niño que lo lea en voz alta, posteriormente hacer preguntas sobre
la comprensión del mismo.
Registrar en la Libreta de puntajes el tiempo en segundos que el niño
tarda en leer el cuento, las modificaciones que haga al texto (sustituciones,
adiciones u omisiones), así como las respuestas a las preguntas. 156
Lectura de un texto en voz alta

Instrucción: Se presenta el texto narrativo El campesino solitario y se le dice al niño, quiero que
leas este texto en voz alta, lo mejor que puedas, poniendo mucha atención, ya que
cuando termines de leerlo te voy a hacer unas preguntas sobre él.
� Registrar el tiempo de lectura y las modificaciones que haga al texto.
Al terminar de leer el texto, hacer las preguntas de comprensión y registrar las respuestas
en la Libreta de puntajes.
7. Lectura
7.3.1. Velocidad de la lectura en voz alta
158
El campesino solitario
Había una vez un campesino que vivía solo en el campo. Un

día un pequeño perro llegó a su puerta. Como hacía mucho
frío el campesino decidió compartir su casa con él.

Instrucción: Se presenta el cuento Tontolobo y el carnero, y se le dice al niño, quiero que leas
este cuento en voz alta, lo mejor que puedas, poniendo mucha atención, ya que
cuando termines de leerlo te voy a hacer unas preguntas sobre él.
� : Registrar el tiempo de lectura y las modificaciones que haga al texto.
7. Lectura
� 7.3.1. Velocidad de la lectura en voz alta
160
Tontolobo y el carnero
Un lobo viejo que ya no tenía la fuerza y la astucia de otras

épocas y al que por eso llamaban Tontolobo, persiguió a un
carnero, que se puso a salvo subiéndose a una alta peña.
—¿Por qué te esfuerzas tanto?— se burló el carnero. Si quieres

comerme, sólo tienes que abrir la boca y yo saltaré dentro. El
lobo abrió la boca y el carnero saltó. Al saltar le dio tal cornada
que lo derribó al suelo sin sentido. Cuando volvió en sí,
Tontolobo ni siquiera se acordaba si se había comido o no al
carnero.

7. Lectura
7.2.3. Comprensión de la lectura silenciosa de un texto
7.3.2. Velocidad de la lectura silenciosa de un texto
Inicio: Para los niños de todas las edades
Cuento: La tienda.
Criterio de suspensión: La imposibilidad del niño para leer oraciones.
� : Registrar el tiempo de lectura.
Material: Cronómetro.
Presentar el cuento La tienda y pedir niño que lo lea en silencio,
posteriormente hacer preguntas sobre la comprensión del mismo.
Registrar en la Libreta de puntajes el tiempo en segundos que el niño tarda en
leer el texto y las respuestas a las preguntas.
162
Lectura silenciosa de un texto

Instrucción: Se le presenta el cuento La tienda y se le dice al niño, quiero que leas este cuento
en silencio, lo más rápido que puedas y poniendo mucha antención, ya que cuando
termines de leerlo, te voy a hacer unas preguntas sobre él.
� : Registrar el tiempo de lectura.
7. Lectura
7.2.3. Comprensión de la lectura silenciosa de un texto
� 7.3.2. Velocidad de la lectura silenciosa de un texto
164
La tienda
¡Cuántas veces se había parado Carlos frente a la vitrina de la

tienda! Y ahora llegaban las fiestas de navidad, aquel atrayente
local era todavía más extraordinario. Sobre la enorme mesa de
nogal, ¡qué de cosas deliciosas!; un enorme plato con dulces de
brillantes colores y ricos aromas, rodeado de frutas; manzanas,
mandarinas y naranjas.
También en la tienda, había frascos con dulce de fresa, pasteles,

grandes algodones de dulce y olorosos duraznos. Por el aire se
extendía un suave aroma a cajeta recién hecha que llegaba hasta el
corazón.

8. Escritura
8.1.6. Precisión en la copia de un texto
8.3.1. Velocidad en la copia de un texto
Inicio: Para los niños de todas las edades
Cuento: El pastel asustado.
Criterio de suspensión: Después de 5 minutos.
� : Registrar el tiempo de copiado. El tiempo máximo es de 5 minutos.
Material: Libreta de respuestas en el apartado 14, lápiz sin borrador y cronómetro.
Pedir al niño que copie el texto El pastel asustado, en el apartado 14 de la Libreta
de respuestas.
Registrar en la Libreta de puntajes el tiempo en segundos que el niño tarda en
copiar el texto.
166
Copia de un texto

Instrucción: Se presenta al niño el texto El pastel asustado, se abre la Libreta de respuestas en el
apartado correspondiente y se le dice, quiero que copies aquí el cuento que está escrito en
esta tarjeta.Trata de hacerlo lo mejor posible para que después yo pueda leer lo que
escribiste, y lo más rápido posible, sin distraerte, porque te voy a tomar tiempo.
� : Registrar el tiempo de copiado.
8. Escritura
8.1.6. Precisión en la copia de un texto
� 8.3.1. Velocidad en la copia de un texto
168
El pastel asustado
Una madre preparaba muchos pasteles para sus hijos. Un día

preparó un pastel con tanto amor que, al sacarlo del horno, a
todos se les hizo agua la boca.
—Mamita querida, mamita guapa, danos un trozo— le

suplicaron sus hijos, golosos e impacientes, haciendo mil
gestos.
—Sí sí, esperen a que se enfríe y lo podrán comer entero—.

El pastel al oír la suerte que le esperaba, se asustó. Saltó de la
charola, echó a rodar y nunca más volvieron a verlo.

9. Aritmética
9.1. Conteo
Mostrar al niño los siguientes estímulos visuales, él debe contar
objetos y comparar grupos de elementos para determinar relaciones entre ellos
(mayor y menor).
Registrar las respuestas del niño en la Libreta de puntajes.
170
Conteo

Instrucción: Se muestra al niño la lámina de Estímulo 1, 2, 3.
Estímulo 1: Se dice al niño, quiero que cuentes las estrellas que están en esta tarjeta,
señalándolas con tu dedo de una por una, ¿cuántas son?
Respuesta correcta: 10
Estímulo 2: Se le dice, ahora tapa con tu mano 3 estrellas y dime, ¿cuántas quedaron?
Estímulo 3: Se le dice, si ponemos una estrella al principio y otra al final,
¿cuántas estrellas habría?
Registrar las respuestas en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 4).
9. Aritmética
9.1. Conteo Estímulos 1, 2, 3
172
Instrucción: Se muestra al niño la lámina de Estímulo 4 y se le dice, aquí hay 2 conjuntos de
objetos, ¿en dónde hay más?
Respuesta correcta: Estrellas.
9. Aritmética
9.1. Conteo Estímulo 4
174
A
A A A A
Instrucción: Se muestra al niño la lámina de Estímulo 5 y se le pregunta, ¿cuántas letras hay en
A A A A esta tarjeta?
A A
A A A
Respuesta correcta: 14.
9. Aritmética
176
A A A
A A
A A A A
A A
A A A

1 2
Instrucción: Se muestra al niño la lámina de Estímulo 6 y se le dice, aquí hay 4 conjuntos de
círculos, ¿en cuáles hay igual número de círculos?
3 4
Respuesta correcta: 1 y 4.
9. Aritmética
178
1 2
3 4

Instrucción: Se muestra al niño la lámina con los Estímulos 7 y 8.
Estímulo 7: Se le pregunta, ¿cuántas estrellas hay en esta tarjeta?
Estímulo 8: Se le pregunta, ¿cuántas estrellas y campanas hay en esta tarjeta?
9. Aritmética
� 9.1. Conteo Estímulos 7 y 8
180
9. Aritmética
9.2. Manejo numérico
9.2.1. Lectura de números
Inicio: Estímulo 1 para niños de todas las edades.
Fin: Estímulo 8 para niños de todas las edades.
Criterio de suspensión: Después de 2 errores consecutivos o la imposibilidad del niño para leer números.
�: 10 segundos por cada número.
Mostrar al niño los Estímulos 1- 8, representados en la siguiente lámina, él
debe leer los números. Si tarda más de 10 segundos en identificar un
número, pasar al siguiente estímulo.
182
Lectura de números

Instrucción: Se muestra al niño la lámina a la vez que se le dice, vamos a leer unos números.
Se le enseña el número 2 y se le pregunta, ¿qué número es este?
Si el niño no puede realizar esta tarea se le da la respuesta correcta, es el 2, luego se le dice, ahora
dime, ¿qué número es este otro? y esperar a que de la respuesta. Si no puede realizar la tarea, se
suspende la aplicación. Si responde correctamente, se le dice, ¡muy bien! y se continúa con la aplicación
en el orden señalado.
� : 10 segundos.
Registrar las respuestas en la Libreta de puntajes.
9. Aritmética
� 9.2.1. Lectura de números Estímulos 1-8
184
2 6 18 263 5003 70049 930116 402005

9. Aritmética
9.2.3. Comparación de números escritos
Criterio de suspensión: Después de 2 errores consecutivos o la imposibilidad del niño para escribir números.
Mostrar al niño consecutivamente 2 láminas con 6 cantidades en cada una y pedir
que identifique cuál es la mayor o cuál es la menor.
186
Comparación de números escritos

Instrucción: Se coloca la lámina frente al niño y se le dice, de estos números, dime...
Estímulo 1: ¿Cuál es el mayor?
Estímulo 2: ¿Cuál es el menor?
Estímulo 3: Dime, entre éste y éste (señalar 103 y 301), ¿Cuál es el mayor?
Estímulo 4: Ahora entre estos (señala 310 y 130), ¿Cuál es el menor?
Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulos 5-8).
9. Aritmética
9.2.3. Comparación de números escritos Estímulos 1-4
188
301 31 310 13 103 130

Instrucción: Se coloca la lámina frente al niño y se le dice, ahora de estos números, dime...
Estímulo 5: ¿Cuál es el mayor?
Estímulo 6: ¿Cuál es el menor?
Estímulo 7: Dime, entre éste y éste (señalar 1090 y 9010), ¿Cuál es el mayor?
Estímulo 8: Ahora entre éstos (señalar 1900 y 9100), ¿Cuál es el menor?
9. Aritmética
� 9.2.3. Comparación de números escritos Estímulos 5-8
190
9001 1009 1090 1900 9010 9100

12. Habilidades conceptuales
12.3. Problemas aritméticos
�: El tiempo máximo de ejecución está estipulado para cada estímulo.
Notas: a) No se corrige la ejecución del niño.
b) Las tarjetas con cada uno de los problemas se pueden dejar a la vista del niño.
c) La respuesta debe ser obtenida mentalmente sin ayuda de lápiz y papel.
Mostrar al niño por escrito unos problemas aritméticos. El evaluador los lee en
voz alta y él tiene que resolverlos. Si tarda más del tiempo estipulado,
pasar al siguiente estímulo.
Registrar las respuestas del niño y su tiempo de ejecución en la Libreta de
puntajes.
192
Problemas aritméticos

Instrucción: Se coloca la lámina con el problema escrito frente al niño y se le dice, te voy a
presentar unas láminas que tienen unos problemas aritméticos que quiero que resuelvas.
Te voy a leer cada uno de ellos y al mismo tiempo, tú puedes leerlos en silencio.
Si tú tienes 3 manzanas y te regalan 2, ¿cuántas manzanas tendrías?
Una vez que se le haya leído se le dice, ¡muy bien!, ahora resuélvelo.
�: 15 segundos.
12.3. Problemas aritméticos Estímulo 1
194
Si tú tienes 3 manzanas y te regalan 2,
¿cuántas manzanas tendrías?

Instrucción: Se le dice, ahora te voy a leer este problema para que lo resuelvas.
Si María tiene 6 años y Mónica tiene 8 años, ¿quién es la mayor?
�: 15 segundos.
Respuesta correcta: Mónica.
196
Si María tiene 6 años y Mónica tiene
8 años, ¿quién es la mayor?

Alfredo tiene 6 carritos y Pedro tiene 2 carritos más que Alfredo, ¿cuántos carritos
tienen entre los dos?
�: 30 segundos.
198
Alfredo tiene 6 carritos y
Pedro tiene 2 carritos más que Alfredo,
¿cuántos carritos tienen entre los dos?

Tengo una caja de colores con 2 hileras de 10 colores cada una, ¿cuántos colores
hay en la caja?
�: 30 segundos.
200
Tengo una caja de colores
con 2 hileras de 10 colores cada una,
¿cuántos colores hay en la caja?

Carlos tiene 6 manzanas y Pedro tiene el doble, ¿cuántas manzanas tienen
entre los dos?
�: 30 segundos.
202
Carlos tiene 6 manzanas y
Pedro tiene el doble,
¿cuántas manzanas tienen entre los dos?

Julio mide 150 cm y es 5 cm más alto que Roberto, ¿cuánto mide Roberto?
�: 30 segundos.
Respuesta correcta: 145 cm.
204
Julio mide 150 cm y
es 5 cm más alto que Roberto,
¿cuánto mide Roberto?

Una motocicleta de segunda mano fue vendida en 3/4 partes de lo que costó nueva,
si se pagó por ella 8,700 pesos; ¿cuál era su precio cuando estaba nueva?
�: 60 segundos.
Respuesta correcta: $11,600.
206
Una motocicleta de segunda mano fue
vendida en 3/4 partes de lo que costó nueva,
si se pagó por ella 8,700 pesos;
¿cuál era su precio cuando estaba nueva?

En una carrera de relevos de 100 m, el equipo ganador llegó a la meta en 3,600 segundos;
el primer competidor corrió durante1,200 segundos; el segundo llegó en 2/3 partes del
tiempo del primero y el tercero llegó en el doble de tiempo del segundo; ¿cuánto tiempo
corrió el segundo y cuánto el tercer competidor?
�: 60 segundos.
Respuesta correcta: 2° - 800 seg.
3° - 1,600 seg.
� 12.3. Problemas aritméticos Estímulo 8
208
En una carrera de relevos de 100 m,
el equipo ganador llegó a la meta en 3,600
segundos; el primer competidor corrió
durante 1,200 segundos; el segundo llegó
en 2/3 partes del tiempo del primero,
y el tercero llegó en el doble de tiempo
del segundo; ¿cuánto tiempo corrió
el segundo y cuánto el tercer competidor?

13. Funciones ejecutivas
13.4. Planeación y organización (Pirámide de México)
�: Registrar el tiempo de ejecución para cada estímulo.
Material: Cronómetro, 3 bloques de diferente tamaño y color (verde, blanco y rojo) y hoja-base que se
encuentra en la Libreta de estímulos 2 en el apartado de Planeación y organización.
Notas: a) Es importante que en caso de ejecuciones incorrectas el evaluador coloque los bloques
correctamente antes de que el niño inicie la siguiente construcción.
b) En el trascurso de la prueba se pueden recordar al niño las reglas de la tarea: utilizar una
sola mano, mover el bloque que está encima antes de mover los de abajo, tomar un sólo
bloque a la vez, colocar la construcción en el espacio indicado, etc.
Mostrar al niño los siguienes diseños, uno por uno, él debe de realizar con los
bloques la construcción solicitada con el mínimo número de movimientos posibles.
Registrar la respuesta del niño, si es correcta o incorrecta, el número de movimientos realizados
para la construcción y su tiempo de ejecución en la Libreta de puntajes.
210
Planeación y organización
(Pirámide de México)

Instrucción: La hoja base de la Libreta de estímulos 2, se coloca frente al niño en posición horizontal y se le
muestra la lámina con el estímulo muestra. Con los 3 bloques sobre la mesa se dice al niño,aquí tienes 3 bloques
con los que puedes construir diferentes diseños sobre esta hoja (señalar la hoja), por ejemplo, éste
(señalar el estímulo muestra de la sección planeación y organización) corresponde a esta construcción (hacer
el diseño presentado en el espacio de la izquierda de la hoja base). Te voy a enseñar diferentes diseños, cada
uno lo tienes que realizar moviendo los bloques uno por uno, con el menor número de movimien-
tos posibles y utilizando una sola mano (hacer demostración), en el caso de que estén 2 bloques
encimados, tienes que mover primero el de arriba (hacer demostración). Fíjate que la construcción la
realices en el espacio indicado en el diseño, por ejemplo, si en la tarjeta los bloques se encuentran
en este espacio (señalar el espacio izquierdo en el diseño), la construcción la debes realizar aquí (señalar el
espacio izquierdo de la hoja base).Te vuelvo a recordar que debes realizar la construcción con el menor
número de movimientos posibles y con una sola mano. Se coloca en el centro de la hoja base el cuadrado
blanco; arriba el verde y encima de estos dos el rojo. Se dice al niño, ahora hazme este diseño (señalando el
Estímulo muestra).Vigilar que el niño no viole las reglas establecidas. Si el niño requiere de una explicación mayor,
se le puede proporcionar hasta que el evaluador tenga la certeza de que el niño ha comprendido la instrucción.
Pasar a la siguiente página (Estímulo 1).
13.4. Planeación y organización (Pirámide de México) Estímulo muestra
212
Instrucción: Se muestra el Estímulo 1, se dejan colocados los bloques en la hoja base como el Es-
tímulo muestra; se señala al niño el Estímulo 1 y se le dice, muestráme ¿en dónde harías esta
construcción? (el niño debe señalar el espacio correspondiente), ¿cómo harías esta construcción
utilizando el menor número de movimientos posibles?, utiliza sólo una mano para mover
los bloques. En caso de que el niño realice el diseño de manera inadecuada o lo coloque en el espacio
inadecuado se le dice, es incorrecto y el evaluador organiza los bloques correctamente de acuerdo
al diseño 1, señalando los errores del niño.
� : Registrar el tiempo de ejecución. La respuesta y el número de movimientos se registran en la
Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 2).
13.4. Planeación y organización (Pirámide de México) Estímulo 1
214
Instrucción: Se le dice, aquí hay otro modelo, trata de realizarlo con el menor
número posible de movimientos.
216
Instrucción: Se le dice, aquí hay otro modelo, trata de realizarlo.
218
220
222
224
226
228
230
232
Libreta de puntajes.
� 13.4. Planeación y organización (Pirámide de México) Estímulo 11
234

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Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) Esmeralda Matute

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Había una vez un campesino que vivía solo en el campo. Un

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Un lobo viejo que ya no tenía la fuerza y la astucia de otras

—¿Por qué te esfuerzas tanto?— se burló el carnero. Si quieres

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¡Cuántas veces se había parado Carlos frente a la vitrina de la

También en la tienda, había frascos con dulce de fresa, pasteles,

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Una madre preparaba muchos pasteles para sus hijos. Un día

—Mamita querida, mamita guapa, danos un trozo— le

—Sí sí, esperen a que se enfríe y lo podrán comer entero—.

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