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Progresion de OA Matematica PDF
Progresion de OA Matematica PDF
1° A 6° BÁSICO
3
Progresión de Objetivos de Aprendizaje
resolver problemas
1º básico 2º básico 3º básico 4º básico 5º básico 6º básico
Resolver problemas dados o Resolver problemas dados o Reconocer e identificar Reconocer e identificar
creados. creados. los datos esenciales de un los datos esenciales de un
problema matemático. problema matemático.
Emplear diversas estrategias Emplear diversas estrategias Emplear diversas estrategias Emplear diversas estrategias Resolver problemas Resolver problemas
para resolver problemas. para resolver problemas, para resolver problemas para resolver problemas aplicando una variedad aplicando una variedad de
como: y alcanzar respuestas y alcanzar respuestas de estrategias como la estrategias como:
• por medio de ensayo y adecuadas como la adecuadas, como la estrategia de los 4 pasos:
• la estrategia de los 4
error estrategia de los 4 pasos: estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y
pasos: entender, planificar,
• aplicando conocimientos entender, planificar, hacer y entender, planificar, hacer y comprobar.
hacer y comprobar
adquiridos comprobar. comprobar.
argumentar y comunicar
1º básico 2º básico 3º básico 4º básico 5º básico 6º básico
Formular preguntas para Formular preguntas para Formular preguntas y Formular preguntas y
profundizar el conocimiento y profundizar el conocimiento y posibles respuestas frente posibles respuestas frente
la comprensión. la comprensión. a suposiciones y reglas a suposiciones y reglas
matemáticas. matemáticas.
Escuchar el razonamiento Escuchar el razonamiento Identificar un error, explicar Identificar un error, explicar
de otros para enriquecerse y de otros para enriquecerse y su causa y corregirlo. su causa y corregirlo.
para corregir errores. para corregir errores.
Comunicar el resultado Comunicar el resultado Descubrir regularidades Descubrir regularidades Comunicar de manera escrita Comunicar de manera escrita
de descubrimientos de de descubrimientos de matemáticas - la estructura matemáticas - la estructura y verbal razonamientos y verbal razonamientos
relaciones, patrones y reglas, relaciones, patrones y reglas, de las operaciones inversas, de las operaciones inversas, matemáticos: matemáticos:
entre otros, empleando entre otros, empleando el valor posicional en el el valor posicional en el • describiendo los • describiendo los
expresiones matemáticas. expresiones matemáticas. sistema decimal, patrones sistema decimal, patrones procedimientos utilizados procedimientos utilizados
como los múltiplos - y como los múltiplos - y • usando los términos • usando los términos
comunicarlas a otros. comunicarlas a otros. matemáticos pertinentes matemáticos pertinentes
5
Progresión de Objetivos de Aprendizaje
modelar
1º básico 2º básico 3º básico 4º básico 5º básico 6º básico
Aplicar modelos que Aplicar modelos que Aplicar, seleccionar y evaluar Aplicar, seleccionar, Aplicar, seleccionar, Aplicar, seleccionar,
involucren sumas, restas y involucren sumas, restas y modelos que involucren modificar y evaluar modelos modificar y evaluar modelos modificar y evaluar modelos
orden de cantidades. orden de cantidades. las cuatro operaciones y que involucren las cuatro que involucren las cuatro que involucren las cuatro
la ubicación en la recta operaciones con números operaciones con decimales operaciones, la ubicación
numérica y en el plano. naturales y fracciones, y fracciones, la ubicación en la recta numérica y el
la ubicación en la recta en la recta numérica y plano, el análisis de datos,
numérica y el plano, y el el plano, el análisis de predicciones acerca de la
análisis de datos. datos y predicciones de probabilidad de ocurrencia
probabilidades en base a de eventos, y reglas con
experimentos aleatorios. lenguaje algebraico.
Expresar, a partir de Expresar, a partir de Expresar, a partir de Expresar, a partir de Traducir expresiones en Traducir expresiones en
representaciones pictóricas y representaciones pictóricas y representaciones pictóricas y representaciones pictóricas y lenguaje cotidiano a lenguaje lenguaje cotidiano a lenguaje
explicaciones dadas, acciones explicaciones dadas, acciones explicaciones dadas, acciones explicaciones dadas, acciones matemático y viceversa. matemático y viceversa.
y situaciones cotidianas en y situaciones cotidianas en y situaciones cotidianas en y situaciones cotidianas en
lenguaje matemático. lenguaje matemático. lenguaje matemático. lenguaje matemático.
REPRESENTAR
1º básico 2º básico 3º básico 4º básico 5º básico 6º básico
Elegir y utilizar Elegir y utilizar Utilizar formas de Utilizar formas de Extraer información del Extraer información del
representaciones concretas, representaciones concretas, representación adecuadas, representación adecuadas, entorno y representarla entorno y representarla
pictóricas y simbólicas para pictóricas y simbólicas para como esquemas y tablas, como esquemas y tablas, matemáticamente en matemáticamente en
representar enunciados. representar enunciados. con un lenguaje técnico con un lenguaje técnico diagramas, tablas y gráficos, diagramas, tablas y gráficos,
específico y con los símbolos específico y con los símbolos interpretando los datos interpretando los datos
matemáticos correctos. matemáticos correctos. extraídos. extraídos.
Crear un relato basado en Crear un relato basado en Crear un problema real Crear un problema real Imaginar una situación y Imaginar una situación y
una expresión matemática una expresión matemática a partir de una expresión a partir de una expresión expresarla por medio de expresarla por medio de
simple. simple. matemática, una ecuación o matemática, una ecuación o modelos matemáticos. modelos matemáticos.
una representación. una representación.
Transferir una situación de un Transferir una situación de un Usar representaciones y Usar representaciones y
nivel de representación a otro nivel de representación a otro estrategias para comprender estrategias para comprender
(por ejemplo: de lo concreto a (por ejemplo: de lo concreto a de mejor manera problemas e mejor problemas e
lo pictórico y de lo pictórico a lo pictórico y de lo pictórico a información matemática. información matemática.
lo simbólico, y viceversa). lo simbólico, y viceversa).
Matemática
Progresión de Objetivos de Aprendizaje POR EJES
1° A 6° BÁSICO
3
Progresión de Objetivos de Aprendizaje de ejes temáticos
Matemática
Ejes 1º básico 2º básico 3º básico 4º básico 5º básico 6º básico
Contar números del 0 al 100 Contar números del 0 al Contar números del 0 al 1 000 Representar y describir Representar y describir
de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5, 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 números del 0 al 10 000 números naturales de hasta
y de 10 en 10 hacia adelante de 10 en 10 y de 100 en 100 en 100 • contándolos de 10 en 10, más de 6 dígitos y menores
y hacia atrás, empezando por hacia adelante y hacia atrás, • empezando por cualquier de 100 en 100, de 1 000 en que 1 000 millones
cualquier número menor que empezando por cualquier número menor que 1 000 1 000 • identificando el valor
100. número menor que 1 000. • de 3 en 3, de 4 en 4, … • leyéndolos y escribiéndolos posicional de los dígitos
empezando por cualquier • representándolos en • componiendo y
múltiplo del número forma concreta, pictórica y descomponiendo números
correspondiente simbólica naturales en forma
• comparándolos y estándar1 y expandida2
Identificar el orden de los ordenándolos en la recta • aproximando cantidades
elementos de una serie, numérica o tabla posicional • comparando y ordenando
utilizando números ordinales • identificando el valor números en este ámbito
del primero (1º) al décimo posicional de los dígitos numérico
números y operaciones
Matemática
Ejes 1º básico 2º básico 3º básico 4º básico 5º básico 6º básico
Componer y descomponer Componer y descomponer
números del 0 a 20 de manera números del 0 a 100 de
aditiva, en forma concreta, manera aditiva, en forma
pictórica y simbólica. concreta, pictórica y simbólica.
Describir y aplicar estrategias Describir y aplicar estrategias Describir y aplicar estrategias Describir y aplicar estrategias Aplicar estrategias de cálculo
de cálculo mental para las de cálculo mental para de cálculo mental para las de cálculo mental mental para la multiplicación
adiciones y sustracciones adiciones y sustracciones adiciones y sustracciones • conteo hacia delante y • anexar ceros cuando se
hasta 20: hasta 20: hasta 100 : atrás multiplica por un múltiplo
números y operaciones
Matemática
Ejes 1º básico 2º básico 3º básico 4º básico 5º básico 6º básico
Demostrar que comprenden Demostrar que comprende la Demostrar que comprenden Demostrar que comprenden
la adición y la sustracción adición y la sustracción en el la adición y la sustracción de la adición y la sustracción de
de números del 0 al 20 ámbito del 0 al 100: números del 0 al 1 000 números hasta 1 000
progresivamente, de 0 a 5, • usando un lenguaje • usando estrategias • usando estrategias
de 6 a 10, de 11 a 20 con dos cotidiano y matemático personales con y sin personales para realizar
sumandos para describir acciones material concreto estas operaciones
• usando un lenguaje desde su propia • creando y resolviendo • descomponiendo los
cotidiano para describir experiencia creando y resolviendo números involucrados
acciones desde su propia • resolviendo problemas problemas de adición y • estimando sumas y
experiencia con una variedad de sustracción que involucren diferencias
• representando adiciones y representaciones operaciones combinadas, • resolviendo problemas
sustracciones con material concretas y pictóricas, de en forma concreta, rutinarios y no rutinarios
concreto y pictórico, de manera manual y/o usando pictórica y simbólica, que incluyan adiciones y
manera manual y/o usando software educativo de manera manual y/o sustracciones
números y operaciones
software educativo • registrando el proceso en por medio de software • aplicando los algoritmos
• representando el proceso forma simbólica educativo en la adición hasta
en forma simbólica • aplicando los resultados • aplicando los algoritmos 4 sumandos y en la
• resolviendo problemas en de las adiciones y con y sin reserva, sustracción de hasta un
contextos familiares sustracciones de los progresivamente, en sustraendo
• creando problemas números del 0 a 20 sin la adición hasta cuatro
matemáticos y realizar cálculos sumandos y en la
resolviéndolos. • aplicando el algoritmo de sustracción de hasta un
la adición y sustracción sin sustraendo
considerar reserva
• creando problemas
matemáticos en contextos
familiares y resolviéndolos
Demostrar que la adición y la Demostrar que comprende la Demostrar que comprenden Fundamentar y aplicar las
sustracción son operaciones relación entre la adición y la la relación entre la adición y la propiedades del 0 y del 1
inversas, de manera concreta, sustracción al usar la “familia sustracción usando la “familia para la multiplicación y
pictórica y simbólica de operaciones” en cálculos de operaciones” en cálculos la propiedad del 1 para la
aritméticos y la resolución de aritméticos y en la resolución división.
problemas. de problemas.
Matemática
Ejes 1º básico 2º básico 3º básico 4º básico 5º básico 6º básico
Demostrar que comprenden la Demostrar que comprenden las Demostrar que comprenden la Demostrar que comprenden Demostrar que comprenden los
multiplicación tablas de multiplicar hasta 10 de multiplicación de números de la multiplicación de números factores y múltiplos
• usando representaciones manera progresiva tres dígitos por números de un naturales de dos dígitos por • determinando los múltiplos
concretas y pictóricas • usando representaciones dígito números de dos dígitos y factores de números
• expresando una concretas y pictóricas • usando estrategias con o sin • estimando productos naturales menores de 100
multiplicación como una • expresando una multiplicación material concreto • aplicando estrategias de • identificando números
adición de sumandos iguales como una adición de sumandos • utilizando las tablas de cálculo mental primos y compuestos
• usando la distributividad4 iguales multiplicación • resolviendo problemas • resolviendo problemas que
como estrategia para • usando la distributividad como • estimando productos rutinarios y no rutinarios, involucran múltiplos
construir las tablas de estrategia para construir las • usando la propiedad aplicando el algoritmo
multiplicación del 2, del 5 y tablas hasta el 10 distributiva de la
del 10 • aplicando los resultados de las multiplicación respecto a la
• resolviendo problemas que tablas de multiplicación hasta suma
involucren las tablas del 2, 10 x10, sin realizar cálculos • aplicando el algoritmo de la
números y operaciones
4. 3 x 4 + 4 x 4 = 7 x 4
5. En contexto de las tablas 7 x 5 = 35 ⇒ 35 : 5 = 7
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Progresión de Objetivos de Aprendizaje de ejes temáticos
Matemática
Ejes 1º básico 2º básico 3º básico 4º básico 5º básico 6º básico
Realizar cálculos que involucren Realizar cálculos que involucren las
las cuatro operaciones, aplicando cuatro operaciones en el contexto
las reglas relativas a paréntesis y de la resolución de problemas
la prevalencia de la multiplicación utilizando la calculadora en ámbitos
y división por sobre la adición y superiores a 10 000.
sustracción cuando corresponda:
• usando la propiedad distributiva de la
multiplicación respecto de la suma
• aplicando el algoritmo de la
multiplicación
• resolviendo problemas rutinarios
Demostrar que comprenden el
concepto de razón de manera
números y operaciones
Matemática
Ejes 1º básico 2º básico 3º básico 4º básico 5º básico 6º básico
Demostrar que comprenden Demostrar que comprenden Demostrar que comprenden Demostrar que comprenden
las fracciones de uso común: las fracciones con las fracciones impropias de las fracciones y números
1/4, 1/3, 1/2, 2/3, 3/4: denominadores 100, 12, 10, 8, uso común de denominadores mixtos
• explicando que una 6, 5, 4, 3, 2: 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12 y los • identificando y
fracción representa la • explicando que una números mixtos asociados: determinando
parte de un todo, de fracción representa la • usando material equivalencias entre
manera concreta, pictórica, parte de un todo o de un concreto y pictórico para fracciones impropias y
simbólica, de forma grupo de elementos y un representarlas, de manera números mixtos usando
manual y/o con software lugar en la recta numérica manual y/o con software material concreto,
educativo • describiendo situaciones, educativo representaciones
• describiendo situaciones, en las cuales las fracciones • identificando y pictóricas de forma manual
en las cuales se puede se puede usar fracciones determinando y/o usando software
usar fracciones • mostrando que una equivalencias entre educativo
• comparando fracciones de fracción puede tener fracciones impropias y • representando estos
números y operaciones
Matemática
Ejes 1º básico 2º básico 3º básico 4º básico 5º básico 6º básico
Describir y representar decimales Determinar el decimal que
(décimos y centésimos): corresponde a fracciones con
• representándolos en forma denominador 2, 4, 5 y 10.
concreta, pictórica y simbólica,
de manera manual y/o con
software educativo
• comparándolos y
ordenándolos hasta la
centésima
Matemática
Ejes 1º básico 2º básico 3º básico 4º básico 5º básico 6º básico
Reconocer, describir, crear y Crear, representar y continuar Generar, describir y registrar Identificar y describir patrones Descubrir alguna regla Demostrar que comprenden
continuar patrones repetitivos una variedad de patrones patrones numéricos, usando numéricos en tablas que que explique una sucesión la relación entre los valores
(sonidos, figuras, ritmos… ) y numéricos y completar los una variedad de estrategias involucren una operación, de dada, y que permita hacer de una tabla, aplicándola en
patrones numéricos hasta el elementos faltantes, de en tablas del 100, de manera manera manual y/o usando predicciones. la resolución de problemas
20, crecientes y decrecientes, manera manual y/o usando manual y/o con software software educativo. sencillos
usando material concreto, software educativo. educativo. • identificando patrones
pictórico y simbólico, de entre los valores de la
manera manual y/o por medio tabla
de software educativo. • formulando una regla con
lenguaje matemático
Patrones y álgebra
Describir y registrar la Demostrar, explicar y Resolver ecuaciones de un Resolver ecuaciones e Resolver problemas, usando Representar generalizaciones
igualdad y desigualdad como registrar la igualdad y paso, que involucren adiciones inecuaciones de un paso ecuaciones e inecuaciones de relaciones entre números,
equilibrio y desequilibrio, desigualdad en forma y sustracciones y un símbolo que involucren adiciones y de un paso, que involucren usando expresiones con
usando una balanza en forma concreta y pictórica del 0 al geométrico que represente sustracciones, comprobando adiciones y sustracciones, en letras y ecuaciones.
concreta, pictórica y simbólica 20, usando el símbolo igual (=) un número desconocido, en los resultados en forma forma pictórica y simbólica.
del 0 al 20 usando el y los símbolos no igual (>, <). forma pictórica y simbólica del pictórica y simbólica del 0 al
símbolo igual (=). 0 al 100. 100 y aplicando las relaciones
inversas entre la adición y la
sustracción. Resolver ecuaciones de primer
grado con una incógnita,
utilizando estrategias como:
• usar una balanza
• usar la descomposición y
la correspondencia 1 a 1
entre los términos en cada
lado de la ecuación
• y aplicando procedimientos
formales de resolución
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Progresión de Objetivos de Aprendizaje de ejes temáticos
Matemática
Ejes 1º básico 2º básico 3º básico 4º básico 5º básico 6º básico
Describir la posición de objetos Representar y describir Describir la localización de un Describir la localización Identificar y dibujar puntos
y personas en relación a sí la posición de objetos y objeto en un mapa simple o absoluta de un objeto en un en el primer cuadrante del
mismos y a otros objetos y personas con relación a sí cuadrícula. mapa simple con coordenadas plano cartesiano dadas sus
personas, usando un lenguaje mismos y a otros objetos y informales (por ejemplo coordenadas en números
común (como derecha e personas, incluyendo derecha con letras y números), y naturales.
izquierda). e izquierda y usando material la localización relativa en
concreto y dibujos. relación a otros objetos.
Identificar y dibujar líneas Describir, comparar y Describir y dar ejemplos de Construir y comparar
rectas y curvas. construir figuras 2D aristas y caras de figuras 3D, triángulos de acuerdo a la
(triángulos, cuadrados, y lados de figuras 2D , medida de sus lados y /o sus
rectángulos y círculos) con • que son paralelos ángulos con instrumentos
material concreto. • que se intersectan geométricas o software
• que son perpendiculares geométrico.
Matemática
Ejes 1º básico 2º básico 3º básico 4º básico 5º básico 6º básico
Reconocer en el entorno Demostrar que comprenden Demostrar que comprenden Realizar teselados de figuras
figuras 2D que están una línea de simetría: el concepto de congruencia, 2D usando traslaciones,
trasladadas, reflejadas y • identificando figuras usando la traslación, la reflexiones y rotaciones.
rotadas. simétricas 2D reflexión y la rotación en
• creando figuras simetrías cuadrículas y mediante
2D software geométrico.
• dibujando una o más líneas
de simetría en figuras 2D
• usando software
geométrico
Demostrar de manera
concreta, pictórica y simbólica
que la suma de los ángulos
interiores de un triángulo es
180º y de un cuadrilátero es
360º.
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Progresión de Objetivos de Aprendizaje de ejes temáticos
Matemática
Ejes 1º básico 2º básico 3º básico 4º básico 5º básico 6º básico
Usar unidades no Identificar días, semanas, Leer e interpretar líneas de
estandarizadas de tiempo meses y fechas en el tiempo y calendarios.
para comparar la duración de calendario.
eventos cotidianos.
Usar un lenguaje cotidiano Leer horas y medias horas en Leer y registrar el tiempo en Leer y registrar diversas
para secuenciar eventos en relojes digitales, en el contexto horas, medias horas, cuartos mediciones del tiempo en
el tiempo: días de la semana, de la resolución de problemas. de horas y minutos en relojes relojes análogos y digitales
meses del año y algunas análogos y digitales. usando los conceptos A.M.,
fechas significativas. P.M. y 24 horas.
segundos en un minuto, el
número de minutos en una
hora, el número de días en un
mes y el número de meses en
un año.
Identificar y comparar la Determinar la longitud de Demostrar que comprenden Medir longitudes con unidades Medir longitudes con Calcular la superficie de cubos
longitud de objetos usando objetos, usando unidades de el perímetro de una figura estandarizadas (m, cm) y unidades estandarizadas (m, y paralelepípedos expresando
palabras como largo y corto. medidas no estandarizadas regular e irregular realizar transformaciones cm, mm) en el contexto de la el resultado en cm² y m².
y unidades estandarizadas • midiendo y registrando el entre estas unidades (m a cm, resolución de problemas.
(cm y m), en el contexto de la perímetro de figuras del y viceversa), en el contexto de
resolución de problemas. entorno en el contexto de la resolución de problemas.
la resolución de problemas Realizar transformaciones
• determinando el perímetro entre unidades de medidas de
de un cuadrado y un longitud: km a m, m a cm, cm
rectángulo a mm y viceversa, de manera
manual y/o usando software
educativo.
Matemática
Ejes 1º básico 2º básico 3º básico 4º básico 5º básico 6º básico
Demostrar que comprenden Diseñar y construir diferentes
el concepto de área de un rectángulos, dados el perímetro
rectángulo y de un cuadrado o área, o ambos, y sacar
• reconociendo que el área de conclusiones.
una superficie se mide en
unidades cuadradas
Calcular áreas de triángulos, de
• seleccionando y justificando
paralelogramos y de trapecios,
la elección de la unidad
y estimar áreas de figuras
estandarizada (cm² y m²)
irregulares aplicando las
• determinando y registrando
siguientes estrategias:
el área en cm² y m² en
• conteo de cuadrículas
contextos cercanos
• comparación con el área de
• construyendo diferentes
un rectángulo
rectángulos para una
• completar figuras por
área dada (cm² y m²) para
traslación
demostrar que distintos
rectángulos pueden tener la
misma área
medición
Matemática
Ejes 1º básico 2º básico 3º básico 4º básico 5º básico 6º básico
Demostrar que comprenden Calcular el volumen de cubos
el concepto de volumen de un y paralelepípedos expresando
cuerpo el resultado en cm3, m3 y
• seleccionando una unidad mm3.
no estandarizada para
medir el volumen de un
cuerpo
• reconociendo que el
volumen se mide en
unidades de cubos
• midiendo y registrando el
volumen en unidades de
cubo
• usando software
geométrico
medición
Matemática
Ejes 1º básico 2º básico 3º básico 4º básico 5º básico 6º básico
Recolectar y registrar datos Recolectar y registrar datos Realizar encuestas y Realizar encuestas, analizar Comparar distribuciones de
para responder preguntas para responder preguntas clasificar y organizar los los datos, comparar con dos grupos, provenientes de
estadísticas sobre sí estadísticas sobre juegos con datos obtenidos en tablas y los resultados de muestras muestras aleatorias, usando
mismo y el entorno, usando monedas y dados, usando visualizarlos en gráficos de aleatorias, usando tablas y diagramas de puntos y de tallo
bloques, tablas de conteo y bloques y tablas de conteo y barra. gráficos. y hojas.
pictogramas. pictogramas.
Construir, leer e interpretar Registrar en tablas y gráficos Registrar y ordenar datos Leer e interpretar pictogramas Leer, interpretar y completar Leer e interpretar gráficos
pictogramas. de barra simple, resultados de obtenidos de juegos aleatorios y gráficos de barra simple tablas, gráficos de barra de barra doble y circulares y
juegos aleatorios con dados y con dados y monedas, con escala, y comunicar sus simple y gráficos de línea y comunicar sus conclusiones
monedas. encontrando el menor, el conclusiones. comunicar sus conclusiones.
mayor y estimando el punto
medio entre ambos.
DATOS Y PROBABILIDAD
Construir, leer e interpretar Construir, leer e interpretar Realizar experimentos Describir la posibilidad de Conjeturar acerca de la
pictogramas con escala y pictogramas y gráficos de aleatorios lúdicos y cotidianos, ocurrencia de un evento, tendencia de resultados
gráficos de barra simple. barra simple con escala, y tabular y representar empleando los términos obtenidos en repeticiones de
en base a información mediante gráficos de manera seguro – posible - poco posible un mismo experimento con
recolectada o dada. manual y/o con software - imposible. dados, monedas u otros, de
educativo. manera manual y/o usando
software educativo.
Comparar probabilidades
de distintos eventos sin
calcularlas.