INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL

Centro De Estudios Científicos Y Tecnológicos

Wilfrido Massieu

LABORATORIO DE FÍSICA I

Reporte de Práctica de Laboratorio

Nombre de la Práctica:
Práctica No. 3
MEDICIONESY ERRORES.

Fecha: 10-Septiembre-2013

Grupo: 3IM6

Equipo: 2

Integrantes:
Castañeda Hernández Tania Itzel
Estrada Campos Rodrigo
López Velazco Andrea Marisela
Salmoran Espino Yessenia
Turcio Centeno Rodrigo Alfredo
Zamora García Brenda Berenice

1 “Práctica 3”
Equipo: 2
II. OBJETIVOS:  Describir los diferentes tipos de errores en que se puede
incurrir a realizar una medición..
 Identificar cuales son los errores sistemáticos, accidentales,
absolutos y relativos.
 Determina cual es el valor más probable en una medición.

III. MATERIALES:  Compás.

 Hoja de cuadricula grande.
 Regla graduada.

IV. REFERENCIAS  Física Universitaria, Sears, Zemansky y Young.

Editorial Addison Wesley.
BIBLIOGRÁFICAS: Sexta edición.
 Física Moderna, H.E.White
Editorial Montaner y Simon.
 Física, conceptos y aplicaciones, Tippens.
Editorial Mc Graw Hill.
Quinta edición.
 Física 1, un enfoque didáctico. Carlos Gutiérrez
Aranzeta
Editorial Mc. Graw Hill.

V. ANÁLISIS GENERAL DE LA PRÁCTICA.

Errores.- En todas las mediciones se tiene una limitación dependiente de la precisión del
instrumento y de la lectura del observador. El concepto de error no se debe considerar
acción equivocada, sino la incertidumbre entre el valor medido y el valor correcto.
Los errores son de dos tipos: SISTEMÁTICOS Y ACCIDENTALES.
Los primeros afectan siempre el resultado en la misma dirección y el mismo signo, siendo
acumulativos. Por medio de una serie de repeticiones del mismo experimento se logrará
llegar a un resultado más probable (correcto) alcanzando un método óptimo.
Destacan tres tipos de errores sistemáticos que son: Errores de fabricación, Errores de
influencia o externos y Errores de montaje o construcción.
Los segundos son los que se cometen indiferentemente en un sentido o en otro, por
tanto, es igualmente probable que se tenga signo positivo o negativo. Estos errores son
generados por el observador que realiza las mediciones.
Precisión.- La más pequeña medición (lectura) que se puede hacer en cualquier
instrumento.

Valor medio o Valor más probable.- La obtención de este la encontraremos mediante

una serie de repeticiones de la medición, determinando su valor medio o media
aritmética.

2 “Práctica 3”
Equipo: 2
 V1  V2  V3  ....  Vn
Vm  Vc 
n
Donde:
Vm = Vc = Valor medio o valor más probable o valor correcto; V n = Valor de cada medición
y,
n = Número de veces realizada la medición

Error Absoluto: Se dice que cuando una cantidad física es medida, se pede obtener el
error que difiere del valor correcto, entonces esa medida corresponde a lo que se llama
valor Falso, por lo tanto, el Error Absoluto es la diferencia que existe entre el valor falso y
el valor verdadero.
E a  V F  Vc
EA es el Error absoluto
VF es el Valor falso
Vc es el valor correcto

Error Relativo.- Es la relación existente entre el error absoluto y el valor correcto.

EA
ER 
VC
Error por ciento.- Es el error relativo por cien.
E %  E R  100

VI. DESARROLLO DE LA PRÁCTICA.

EXPERIMENTO I.

PROCEDIMIENTO:
1.- En una hoja de cuadrícula grande, traza una circunferencia que tenga un radio igual a
cuatro veces el lado de un cuadro.

2.- Numera los cuadros enteros que se encuentran contenidos dentro del área del círculo,
anotando el número que obtuviste.

N= 32 cuadros

3 “Práctica 3”
Equipo: 2
3.- Reúne las fracciones de cuadro que se encuentren contenidas en el área del círculo y
calcula a tu criterio el número de cuadros enteros y fracciones si las hubiera, que se
formen con las mismas, anotando el número que obtuviste.

M= 6 cuadros

4.- Sumar N y M para obtener de una manera práctica el área A del círculo, donde se
considera a un cuadro como la unidad de área.
A  N  M  38

5.- Por medio de la fórmula geométrica, calcula el área del círculo.

A’ = 24.63 cm²

P1.- ¿Cómo se le puede llamar a este valor?

R= El área de un círculo

P2.- Considerando los valores obtenidos en los puntos 4 y 5, obtén el Error Absoluto.

E A  A  A'  13.37

P3.- Con los datos anteriores obtén el Error Relativo.

EA
ER   0.54
A'

P4.- Ahora obtén el Error por Ciento.

4 “Práctica 3”
Equipo: 2
 E %  E R  100  54.28

6.- Hacer que cada equipo de alumnos obtenga su valor medio.

A1  A2  A3  ...  An
Am  
n
Área Número de Am 
alumnos
23.81
24.63 7

7.- Compara el valor de 23 5 cada una de las áreas

obtenidas en tu equipo con el valor de A’.
24 9

P5.- ¿Qué concluyes de los 22 5 resultados del punto

anterior?
21 4
R= Que a todos les salió el mismo valor

DATOS DE TODO EL GRUPO.

8.- Hacer en el pizarrón la tabulación de los valores obtenidos por los alumnos de todo el
grupo y después anótala en el espacio siguiente.

5 “Práctica 3”
Equipo: 2
9.- Grafica los valores que obtuviste en la tabulación anterior.

P6.- Expresa tus conclusiones sobre la tabulación y la gráfica anteriores.

R= Los resultados fueron muy variado.

VII. CUESTIONARIO.

6 “Práctica 3”
Equipo: 2
 1.- Expresa el concepto de cifras significativas.

R=Las cifras significativas son los dígitos de un número que consideramos no

nulos.

2.- En una serie de medidas ¿Cuál es el valor más probable?

R= Ninguna medición es exacta y nunca se conoce el valor verdadero de la

cantidad que se está midiendo.

3.- Dibuja un esquema que explique el error de paralelaje que se comete al hacer
mediciones con una regla.

4.- Un profesor informó que había medido un intervalo de tiempo de 8 horas con una
tolerancia o error del 1%. Calcula:
a) El error relativo =
7.92/1% = 792
b) El error absoluto =
8-1% = 7.92

VIII. CONCLUSIONES.

Castañeda Hernández Tania Itzel:

Estrada Campos Rodrigo:

López Velazco Andrea Marisela: En los cuadros siempre pueden ser diferentes
todo depende del tipo de cuadro que tenga cada cuaderno eso puede ser por así

7 “Práctica 3”
Equipo: 2
decirlo un tipo de error Las cantidades de cuadros que salieron en cada
circunferencia que se trazaron fueron variados ya que algunos cuadros eran más
grandes u otros eran más cortos. Hubo varios cuadros que sobraron por qué no
había para a completarlos

Salmoran Espino Yessenia:

Turcio Centeno Rodrigo Alfredo:

Zamora García Brenda Berenice: En el círculo depende de la medida que le

pongas ya que eso determina el número de cuadrados que pueda tener adentro
de él. También se busco la manera que en que los cuadros incompletos se a
completaran observando donde puede coincidir. En la práctica también se
aprendió a cómo sacar los errores que son; relativos, absolutos y por ciento. Se
obtuvo el valor medio de todas las áreas obtenidas en cada mesa.

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Equipo: 2