Plan de Clase Ciencias Sociales 4to Primaria

Planificaciones
curriculares
Anual • Bimestral • De clase 4
PRIMARIA
•Ciencias Sociales
De acuerdo con la Ley Avelino Siñani — Elizardo Pérez

Plan de clase Ciencias Sociales (1)
Ejemplo de Plan de clase para Cuarto de Primaria Comunitaria Vocacional.
Datos referenciales
Unidad Educativa:
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de Escolaridad: Cuarto
Bimestre: Primero
Campo: Comunidad y Sociedad
Área: Ciencias Sociales
Tiempo: 6 periodos
Proyecto Socioproductivo: Mejoramos el manejo de la basura para tener ambientes limpios y saludables en nuestra comunidad.
Temática orientadora: Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la región.
Objetivo holístico: Ampliamos las capacidades que nos permiten desenvolvernos con autonomía y responsabilidad en la comunidad (SER) a través de los
conocimientos práctico-teóricos y sociocomunitarios relativos a la orientación y a la representación del espacio (SABER), interpretando y elaborando herramientas
sencillas de orientación y, desarrollando proyectos socioproductivos referidos a la basura (HACER) para contribuir a consolidar la identidad cultural en la diversidad
(DECIDIR).
Contenidos y ejes articuladores

 La ubicación del espacio.
 Los puntos de referencia.
 Los puntos cardinales.
 Las representaciones del espacio: planos y mapas.
 La seguridad vial y la autonomía personal.
Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación

PRÁCTICA  Libro Ciencias Sociales SER
 Observación de fotografías y ejemplos reales de los puntos de de 4º de primaria,  Apreciación de la existencia de diversas
referencia utilizados en la ciudad y en el campo. Santillana Interactiva. formas de orientarse.
 Listado de puntos de referencia en un recorrido determinado.  Valoración de la capacidad de movilizarse con
 Asimilación de la señalización urbana en la realidad personal del  CD Interactivo de autonomía, distinguiendo situaciones de
alumno. Ciencias Sociales 4º, riesgo en las calles y actuando con
 Elaboración del plano de una habitación. Santillana Interactiva. responsabilidad.
 Elaboración de un plano de ubicación de la unidad educativa  Bolígrafo, marcadores,  Participación emitiendo opiniones propositivas
dentro del contexto urbano. lápices de colores, regla. respecto a cómo mejorar la seguridad de los
 Observación de características de un mapa para su clasificación.  Cuaderno o carpeta. peatones.
 Reconocimiento –a partir de un cómic, de preguntas y de textos  Plano del barrio.  Valoración de los lugares libres de basura,
relacionados– de las normas de seguridad vial como formas de como ambientes saludables para la
favorecer la autonomía en los niños. comunidad.
 Redacción de un propósito sobre el valor ético trabajado.
 Identificación de puntos cardinales en una rosa de los vientos. SABER
 Elaboración de un mapa conceptual sobre las diversas  Reconocimiento de la orientación y sus
representaciones del espacio geográfico. instrumentos, así como de las diferentes
 Asociación de la fotografía de un espacio urbano con su representaciones del espacio.
representación en un plano.  Análisis de la importancia de las medidas de
 Caracterización de diferentes instrumentos de orientación según precaución en la calle.
su utilidad en una situación ficticia.  Conceptualización de qué es y para qué sirve
 Trabajo con las actividades interactivas del CD de recursos un botadero municipal.
digitales.  Reconocimiento de los hábitos de la
 Identificación de sitios donde las personas depositan basura en comunidad en relación a la disposición de la
el recorrido desde la casa al colegio. basura.
TEORÍA HACER
 Descripción de las formas de ubicarnos en el espacio en las  Realización de representaciones gráficas
ciudades y en el campo. (planos) que posibiliten la ubicación espacial.
 Interpretación de los puntos cardinales.  Interpretación de señalizaciones urbanas.
 Descripción de los instrumentos que nos sirven para orientarnos.  Identificación de calles, avenidas y lugares
 Comparación de las características de los planos y los mapas. específicos en un plano del barrio.
 Reconocimiento de medidas de seguridad vial.  Realización de un plano con la indicación de
 Reconocimiento de la existencia de lugares específicos donde la los puntos cardinales, en el que se
alcaldía deposita la basura generada en la ciudad e identificación identifiquen los sitios de acumulación de
de los mismos en un plano. basura de la comunidad, en un recorrido entre
la casa y el colegio.
VALORACIÓN  Aplicación de habilidades y destrezas en el
 Apreciación de la diversidad de formas para orientarse de manejo de herramientas tecnológicas (CD).
acuerdo a cada cultura.
 Reflexión sobre la importancia de desarrollar nuestra autonomía DECIDIR
en las actividades que realizamos en nuestra vida cotidiana.  Expresión de compromisos para adoptar
 Reflexión acerca de las acciones de los municipios a favor de la medidas de precaución al viajar en vehículo y
seguridad vial. al caminar por las calles.
 Reflexión sobre las formas de disposición de la basura que  Fundamentación de los hábitos de limpieza en
existen en nuestra comunidad. la calle como formas de respeto hacia las
personas de la comunidad.
PRODUCCIÓN
 Elaboración del plano de un dormitorio.
 Elaboración del plano de la zona del colegio.
 Elaboración de un plano del recorrido de la casa al colegio,
donde se identifiquen sitios de acumulación de basura.
PRODUCTO
 Planos de espacios conocidos.
 Plano con la identificación de sitios donde las personas depositan basura.
BIBLIOGRAFÍA
Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional (Documento Preliminar).
Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2011.
Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013.
Santillana. Ciencias Sociales, 4º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Primero
Tiempo: 8 periodos
Objetivo holístico: Fortalecemos la identidad en la diversidad (SER), a través del análisis de las características de los espacios geográficos americano y boliviano
(SABER), aplicando técnicas que permiten recrear paisajes, usos y costumbres con material reciclado (HACER), para contribuir al reconocimiento y respeto por las
diversas culturas (DECIDIR).

 Océanos y continentes de la Tierra.
 El continente americano.
 La ubicación de Bolivia.
 La división política del territorio boliviano (departamentos, provincias, municipios, cantones).
 La identidad cultural latinoamericana.

 Observación de un mapamundi e identificación de océanos y de de 4º de primaria,  Apreciación de la relación del ser humano con
continentes. Santillana Interactiva. el entorno geográfico como una expresión de
 Señalización de un trayecto en el mapamundi a partir de un  CD Interactivo de integración y respeto.
texto propuesto. Ciencias Sociales 4º,  Manifestación de procesos de construcción de
 Investigación breve acerca de la expedición de Hernando de Santillana Interactiva. la identidad y sentido de pertenencia a una
Magallanes.  Bolígrafo, marcadores, cultura, región, país y/o continente.
 Identificación de características en un mapa político de América. lápices de colores.  Demostración de interés por conocer otras
 Elaboración de láminas con información básica sobre los  Cuaderno o carpeta. culturas y otros países.
departamentos de Bolivia.  Fotografías y mapas.  Manifestación de respeto durante los trabajos
 Elaboración de collages con imágenes de paisajes y de otros  Revistas y periódicos. grupales.
elementos del departamento o la provincia de residencia del  Materiales para reciclar  Valoración de todos los materiales que
estudiante. y reutilizar al hacer una desechamos considerando los distintos tipos
 Reconocimiento –a partir de un cómic, de preguntas y de textos maqueta. de uso que podemos darles.
relacionados- de los diversos elementos que conforman la
identidad latinoamericana. SABER
 Redacción de un propósito sobre el valor ético trabajado.  Ubicación de Bolivia en el espacio mundial y
 Identificación de los continentes en un mapa mudo. en el continente americano.
 Jerarquización, en una tabla, de los departamentos de Bolivia  Reconocimiento de la división política del
según su extensión y su población. territorio boliviano.
 Explicación y ejemplificación de la identidad latinoamericana en  Descripción de la división política de nuestro
un texto breve. departamento.
 Trabajo con las actividades interactivas del CD de recursos
digitales. HACER
 Elaboración de una maqueta con materiales reciclados que  Presentación de información utilizando el
represente la división política del departamento al cual formato de una lámina.
pertenece el estudiante.  Interpretación de un cuadro con información
sobre la extensión y población de Bolivia.
TEORÍA  Elaboración de un collage, considerado como
 Identificación de las características generales de los continentes una técnica que permite articular la
y de los océanos. información trabajada.
 Conceptualización de Bolivia como país sudamericano.  Elaboración de una maqueta con la división
 Análisis del mapa político de América y de los países limítrofes. política de nuestro departamento.
 Caracterización de Bolivia y de sus departamentos.  Aplicación de habilidades y destrezas en el
 Caracterización de la división política del departamento donde manejo de herramientas tecnológicas (CD).
vivimos.
DECIDIR
VALORACIÓN  Afirmación de la identidad latinoamericana
 Reflexión sobre el valor de la identidad como aquel que nos hace como un elemento básico para la preservación
sentir que pertenecemos a una determinada cultura, región, país de nuestras lenguas, costumbres y tradiciones.
o continente.  Difusión del uso de material de desecho como
 Aprecio por los elementos que los países latinoamericanos una forma de reducir la basura de la
tenemos en común. comunidad.
 Concientización de los diversos usos que podemos dar a
materiales que normalmente desechamos.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de una lámina sobre las características generales de
un departamento determinado.
 Realización de un collage que contenga imágenes
representativas del departamento o de la provincia de residencia
de los alumnos.
 Realización de una maqueta que represente nuestro
departamento con su división política.
PRODUCTO
 Lámina sobre las características generales de un departamento determinado.
 Collage que contenga imágenes representativas del departamento o de la provincia de residencia de los alumnos.
 Maqueta que represente nuestro departamento con su división política.
BIBLIOGRAFÍA

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Primero
Tiempo: 8 periodos
Objetivo holístico: Desarrollamos relaciones de valoración y respeto hacia los miembros de la comunidad y la Madre Tierra (SER), a partir del conocimiento del medio
geográfico y natural (SABER), utilizando estrategias de observación y análisis de información gráfica, así como de reutilización y reciclaje de materiales de desecho
(HACER), para contribuir a la transformación social del país.

 Las formas del relieve.
 La Cordillera de los Andes y el altiplano.
 Los valles, los yungas y la faja subandina.
 Hidrografía de las tierras altas.
 La flora y la fauna.
 Las actividades económicas.
 El respeto a los adultos mayores.

 Observación de ilustraciones sobre el relieve terrestre. de 4º de primaria,  Aprecio por la relación respetuosa del ser
 Identificación de términos relativos al relieve. Santillana Interactiva. humano con el entorno natural y social que
 Observación de un mapa físico de las tierras altas e identificación  CD Interactivo de nos lleva a actuar crítica y responsablemente
de elementos presentes en él. Ciencias Sociales 4º, en la sociedad.
 Observación e interpretación de un mapa hidrográfico de Bolivia. Santillana Interactiva.  Valoración de todos los materiales que
 Lectura de la escala gráfica en mapas.  Bolígrafo, marcadores, desechamos en el entendido que podemos
 Realización de ejercicios matemáticos con la escala gráfica. lápices de colores. darles distintos tipos de uso.
 Relación de las características geográficas de una región con su  Cuaderno o carpeta.
potencial agrícola.  Regla. SABER
 Relación de diversos productos agrícolas con las regiones  Material de desecho que  Identificación de elementos constitutivos de la
propicias para su cultivo. pueda servir para el geografía de las tierras altas de Bolivia.
 Análisis –a partir de un cómic, de preguntas y de textos collage.  Reconocimiento de cultivos y animales de las
relacionados– de las actitudes de respeto hacia los adultos tierras altas.
mayores como depositarios de la experiencia y de los saberes
comunitarios. HACER
 Redacción de un propósito sobre el valor ético trabajado.  Interpretación de la escala gráfica en mapas
 Elaboración de un mapa conceptual sobre los relieves presentes convencionales.
en las tierras altas.  Asociación de regiones con las plantas y
 Relación de ejemplos de flora y fauna con los pisos ecológicos a animales que viven en ellas.
los que pertenecen.  Ubicación de las cuencas hidrográficas
 Distinción de animales domésticos y cultivos característicos de presentes en el territorio boliviano.
las tierras altas.  Aplicación de habilidades y destrezas en el
 Redacción de un breve texto que refleje empatía con las manejo de herramientas tecnológicas (CD).
personas de la tercera edad en situación de minusvalía.
 Trabajo con las actividades interactivas del CD de recursos DECIDIR
digitales.  Afirmación del pensamiento crítico, reflexivo y
 Elaboración de collage con material de desecho que represente propositivo en la construcción de una
las tres cuencas hidrográficas de Bolivia. sociedad más justa.
 Expresión oral y escrita de propósitos y
TEORÍA compromisos referidos a demostrar cariño y
 Descripción de las formas del relieve. respeto por los adultos mayores.
 Caracterización del relieve de las tierras altas.  Difusión del uso de material de desecho como
 Descripción del clima de Bolivia. una forma de reducir la basura de la
 Caracterización de la cuenca lacustre y la cuenta amazónica y del comunidad.
Plata.
 Descripción de la flora y la fauna de las zonas: Cordillera y
altiplano, valles templados y yungas.
 Caracterización de la producción en el altiplano y en los valles
templados.
VALORACIÓN
 Valoración de la diversidad de relieves y de flora y fauna que
tienen las tierras altas.
 Reflexión sobre la importancia de ser respetuosos con todas las
personas.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de textos relativos al respeto y al cariño que la
sociedad debe a los ancianos.
 Elaboración de un collage con material de desecho que
represente las tres cuencas hidrográficas de Bolivia.
PRODUCTO
 Textos relativos al respeto y al cariño que la sociedad debe a los ancianos.
 Collage con material de desecho que represente las tres cuencas hidrográficas de Bolivia.
BIBLIOGRAFÍA

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Segundo
Tiempo: 6 periodos
Objetivo holístico: Apreciamos el modo de vida de las sociedades que practican valores comunitarios, en particular aquellos referidos al manejo de la basura (SER) a
partir del conocimiento del medio geográfico y natural (SABER), investigando y elaborando mapas que nos permitan visualizar la diversidad de nuestro país (HACER),
para contribuir a la convivencia armónica dentro de la realidad multicultural de nuestro país (DECIDIR).

 El relieve de las tierras bajas.
 Las regiones: Amazonía, llanos centrales y Chaco.
 El clima en las tierras bajas.
 La hidrografía.
 La flora y la fauna.
 Las actividades económicas.
 Bolivia: un país multicultural.

 Interpretación de un mapa físico de las tierras bajas e de 4º de primaria,  Consideración de la relación del ser humano
identificación de elementos que se hallan en él. Santillana Interactiva. con el entorno natural y social como una
 Relación de las características de los climas cálidos con  CD Interactivo de forma de actuar crítica y responsablemente en
situaciones cotidianas. Ciencias Sociales 4º, la sociedad.
 Elaboración de un mapa de flora y fauna de Bolivia. Santillana Interactiva.  Valoración de todos los materiales que
 Asociación de fotografías con actividades económicas y regiones  Bolígrafo, marcadores, desechamos dado los distintos tipos de uso
donde se realizan. lápices de colores. que podemos darles.
 Intercambio de opiniones –a partir de un cómic – sobre la  Cuaderno o carpeta.
condición multicultural de Bolivia y de la necesidad de respetar  Cartulina o papel bond SABER
la diversidad para vivir en armonía. tamaño resma.  Identificación de elementos constitutivos de la
 Redacción de un propósito sobre el valor ético trabajado.  Revistas, folletos u otros geografía de las tierras bajas de Bolivia.
 Elaboración de cuadros de doble entrada con las características para recortar imágenes  Análisis de las características de cada región
(clima, flora, fauna, productos) de las diferentes regiones de las de especies vegetales y en relación a lo que producen.
tierras bajas. especies animales.
 Trabajo con mapas mudos para ubicar las regiones de las tierras HACER
bajas y los elementos de la hidrografía.  Elaboración de una cartografía sencilla que
 Trabajo con las actividades interactivas del CD de recursos refleje los elementos naturales del entorno
digitales. (mapa de flora y fauna).
 Elaboración de un periódico mural con material de desecho  Comunicación de los climas presentes en
donde se muestren los distintos climas presentes en las tierras nuestro país.
altas y bajas de Bolivia.  Aplicación de habilidades y destrezas en el
manejo de herramientas tecnológicas (CD).
TEORÍA
 Descripción de las regiones en los llanos. DECIDIR
 Caracterización del clima y de la hidrografía en las tierras bajas.  Afirmación del pensamiento crítico, reflexivo y
 Comparación entre la flora y la fauna en: la Amazonía, las propositivo en la construcción de una
llanuras centrales y el Chaco. sociedad sin discriminación.
 Caracterización de la producción en las tierras bajas.  Difusión del uso de material de desecho como
una forma de reducir la basura de la
VALORACIÓN comunidad.
 Reflexión sobre la importancia de aceptar las diferencias como
una forma de vivir en armonía.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de un mapa de flora y fauna de Bolivia.
 Creación de cartillas de seguridad para el hogar.
 Elaboración de un periódico mural con materiales de desecho
sobre los distintos climas presentes en Bolivia.
PRODUCTO
 Mapa de flora y fauna de Bolivia.
 Cartillas de seguridad para el hogar.
 Periódico mural con materiales de desecho sobre los distintos climas presentes en Bolivia.
BIBLIOGRAFÍA

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Segundo
Tiempo: 6 periodos
Objetivo holístico: Fortalecemos el valor de respeto por la naturaleza y los recursos naturales (SER) a través del conocimiento del medio (SABER) investigando e
interpretando información contenida en imágenes y desarrollando proyectos socioproductivos referidos al manejo de la basura (HACER) para contribuir a formar una
sociedad que promueve el manejo sostenible de sus recursos (DECIDIR).

 Los recursos naturales.
 Recursos ambientales, renovables y no renovables.
 Usos del agua.
 Producción de energía.
 Usos del suelo.
 Los bosques y su explotación.
 Las áreas protegidas en Bolivia.
 El respeto por el medio ambiente.

 Redacción de textos de compromiso con el cuidado de los de 4º de primaria,  Consideración de las acciones de conservación
recursos del bosque. Santillana Interactiva. y protección de parte del ser humano para con
 Interpretación de gráficos de barras.  CD Interactivo de el entorno natural y social como una forma de
 Investigación acerca de un Área Protegida de Bolivia: elaboración Ciencias Sociales 4º, actuar crítica y responsablemente en la
de láminas y exposición de resultados en el aula. Santillana Interactiva. sociedad.
 Consideración –a partir de un cómic, de preguntas y de textos  Bolígrafo, marcadores,  Valoración de la basura orgánica como una
relacionados– de la importancia de la información acerca de los lápices de colores. fuente de nutrientes importante para las
recursos naturales y de su conservación para las generaciones  Cuaderno o carpeta. plantas.
futuras.  Cartulina.
 Redacción de un propósito sobre el valor ético trabajado. SABER
 Elaboración de un mapa conceptual sobre los recursos naturales.  Identificación de los recursos naturales de
 Identificación de las áreas protegidas en un mapa y asociación Bolivia y de la correcta relación del ser
con los departamentos en los que se encuentran. humano con los mismos.
 Interpretación de un afiche acerca de la labor de los  Identificación del proceso de formación de
guardaparques. abono a partir de la basura orgánica.
 Trabajo con las actividades interactivas del CD de recursos
digitales. HACER
 Discusión acerca de si la basura orgánica (restos de verduras o  Interpretación de gráficos de barras
frutas, huesos, entre otros) puede ser considerada un recurso demostrando capacidad de análisis crítico de
natural, puesto que se la puede transformar en abono para las la realidad.
plantas.  Pertinencia en la selección de información y
uso de recursos para elaborarla lámina sobre
TEORÍA las áreas protegidas de Bolivia.
 Definición de recurso natural.  Síntesis de información que describa la
 Clasificación de los recursos naturales. formación de abono a partir de basura
 Caracterización del uso del agua y del uso de la energía. orgánica.
 Descripción de los problemas que afectan al agua en Bolivia.  Aplicación de habilidades y destrezas en el
 Caracterización del uso del suelo y del uso de los bosques. manejo de herramientas tecnológicas (CD).
 Lectura de textos que reflejan las prácticas de deforestación y
reforestación. DECIDIR
 Descripción de algunas áreas protegidas de Bolivia.  Toma de postura crítica sobre la necesidad de
 Búsqueda de información acerca de la formación de abono a establecer una relación armónica y respetuosa
partir de basura orgánica. del ser humano con su entorno natural.
 Valoración de la basura orgánica como fuente
VALORACIÓN de nutrientes para las plantas.
 Reflexión sobre la importancia de ser respetuosos del medio
ambiente, el cual sustenta nuestra vida.
 Reflexión sobre la importancia de producir abono orgánico en la
casa a partir de desechos orgánicos producidos durante la
elaboración de la comida.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de láminas y realización de una exposición oral
acerca de las áreas protegidas de Bolivia.
 Elaboración de un resumen acerca de lo aprendido sobre la
producción de abono a partir de basura orgánica.
PRODUCTO
 Láminas y exposición oral sobre las áreas protegidas de Bolivia.
 Resumen sobre lo aprendido acerca de la producción de abono a partir de basura orgánica.
BIBLIOGRAFÍA

Datos referenciales:
Unidad Educativa:
Bimestre: Tercero
Tiempo: 8 periodos
Temática orientadora: Principios ético y morales en las diversas relaciones económicas de la región.
Objetivo holístico: Promovemos la igualdad y la no discriminación (SER), reconociendo los saberes y los valores de las diversas culturas (SABER), a través de
expresiones artísticas que muestren su identidad (HACER), para contribuir al desarrollo armónico de la sociedad y a la atención de problemas como el referido a la
basura (DECIDIR).

 La diversidad cultural de Bolivia.
 Los pueblos indígenas de las tierras altas: su ubicación, sus lenguas.
 Los pueblos indígenas de las tierras bajas: su ubicación, sus lenguas.
 La cultura mestiza en Bolivia.
 Las diversas manifestaciones de la discriminación.

 Análisis de un mapa etnolingüístico de Bolivia. de 4º de primaria,  Manifestación del respeto y del compromiso
 Análisis de características de las culturas de las tierras altas y sus Santillana Interactiva. con la diversidad lingüística y cultural del país.
lenguas.  CD Interactivo de  Demostración de interés por aprender una
 Investigación sencilla, de carácter oral, de los nombres de Ciencias Sociales 4º, lengua originaria.
objetos de uso cotidiano en las lenguas originarias. Santillana Interactiva.  Valoración de actitudes de denuncia contra la
 Reforzamiento de los conceptos de nomadismo y sedentarismo.  Bolígrafo, marcadores, discriminación y el racismo.
 Interpretación de imágenes de la vida cotidiana de los pueblos lápices de colores.
indígenas de las tierras bajas.  Cuaderno o carpeta. SABER
 Investigación acerca de un pueblo originario de las tierras bajas.  Pintura de pared y  Identificación de los pueblos originarios de
 Elaboración de un mural que refleje la diversidad étnica de brochas (opcional). Bolivia y de las regiones que habitan, así como
Bolivia.  Cartulina. de la cultura mestiza.
 Reconocimiento –a partir de un cómic, de preguntas y de textos  Reconocimiento de las lenguas de los pueblos
relacionados- de la igualdad y de la no discriminación como originarios y sus manifestaciones culturales.
pilares fundamentales de las sociedades democráticas.  Reconocimiento de los cambios que le ocurren
 Redacción de un propósito sobre el valor ético trabajado. a la basura orgánica luego de un tiempo de
 Descripción, en cuadros de doble entrada, de las características estar enterradas.
de pueblos originarios escogidos por el estudiante.
 Análisis de un afiche sobre los derechos del niño escrito en HACER
castellano y en las lenguas originarias.  Expresión de la diversidad cultural de Bolivia a
 Relación de un mapa de las ecorregiones del país con los partir de la elaboración de un mural.
pueblos que las habitan.  Indagación sobre los cambios de la basura
 Interpretación de frases que denuncian la discriminación y orgánica cuando está en contacto con los
exaltan el respeto a la diversidad. microorganismos presentes en el suelo.
 Trabajo con las actividades interactivas del CD de recursos  Aplicación de habilidades y destrezas en el
digitales. manejo de herramientas tecnológicas (CD).
 Elaboración de platos típicos, en el colegio o en la casa, con la
ayuda de nuestra familia. Recogemos todas las cáscaras y las DECIDIR
enterramos en macetas o directamente en la tierra. Luego de un  Afirmación de la igualdad y denuncia de la
mes las desenterramos y observamos su estado. discriminación como formas de construir una
sociedad inclusiva.
TEORÍA  Difusión de los cambios que sufre la basura
 Caracterización de la diversidad cultural en Bolivia. orgánica al ser mezclada con tierra.
 Descripción de los pueblos originarios de las tierras altas:
quechuas, aimaras y urus.
 Descripción de los pueblos originarios de las tierras bajas:
pueblos de la Amazonía, de los llanos centrales y del Chaco.
 Conceptualización de nomadismo y sedentarismo.
 Descripción del lenguaje y demás manifestaciones culturales de
la cultura mestiza.
VALORACIÓN
 Reflexión sobre la importancia del valor de la igualdad como
generador de paz y armonía en la comunidad.
 Concientización sobre la importancia de la basura orgánica para
la producción de abono.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de un mural que ponga de relieve la importancia de
la diversidad cultural boliviana.
 Elaboración de dibujos que muestren los cambios de la basura
orgánica luego de un tiempo de estar enterrada.
PRODUCTO
 Mural que exprese la importancia de la diversidad cultural en Bolivia (si se opta por hacer un mural con pintura de pared y brochas será necesario el apoyo de
estudiantes de cursos superiores o de los padres de familia).
 Dibujos que expresen los cambios de la basura orgánica luego de un tiempo de estar enterradas.
BIBLIOGRAFÍA

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Tercero
Tiempo: 8 periodos
Temática orientadora: Principios éticos y morales en las diversas relaciones económicas de la región.
Objetivo holístico: Promovemos actitudes de solidaridad (SER), a través de la identificación de las diferencias entre la vida rural y la vida urbana en Bolivia (SABER),
aplicando técnicas que revelen las formas de convivencia en la diversidad, con la Madre Tierra y el Cosmos, en particular en relación al manejo de la basura (HACER),
para contribuir a la construcción de una sociedad más justa.

 La población rural y la población urbana en Bolivia.
 Características del paisaje rural.
 La producción en los espacios rurales.
 La vida en el campo.
 Características del paisaje urbano.
 Las actividades económicas urbanas.
 La vida en la ciudad.
 La solidaridad frente al desastre.

 Lectura y análisis de relatos que describen diversos aspectos de de 4º de primaria,  Reflexión acerca de las diferencias existentes
la vida de los niños en el área rural. Santillana Interactiva. entre las oportunidades que tienen los
 Interpretación de gráficos que reflejan cifras de población  CD Interactivo de habitantes del campo y los de las ciudades.
urbana y población rural a través del tiempo. Ciencias Sociales 4º,  Valoración de nuestra capacidad como
 Análisis y comparación de paisajes rurales de diversos espacios Santillana Interactiva. productores de alimentos en nuestros
geográficos.  Bolígrafo, marcadores, hogares.
 Investigación acerca de las zonas que conforman la ciudad de lápices de colores.
residencia del estudiante.  Cuaderno o carpeta. SABER
 Ejemplificación de materias primas que se transforman en  Revistas, folletos o  Distinción entre paisajes, actividades y formas
productos elaborados a través de la actividad industrial. fotografías. de vida entre el área rural y el área urbana,
 Interpretación de cuadros de población de las ciudades más tanto para los adultos como para los niños.
pobladas del país.  Descripción de los pasos a seguir para producir
 Análisis –a partir de un cómic, de preguntas y de textos hortalizas en nuestras casas.
relacionados- de la solidaridad como un valor que caracteriza a
la sociedad boliviana. HACER
 Redacción de un propósito sobre el valor ético trabajado.  Análisis y comparación de paisajes para inferir
 Trabajo con las actividades interactivas del CD de recursos los modos de vida de los habitantes.
digitales.  Producción de hortalizas en nuestras casas.
 Aplicación de habilidades y destrezas en el
TEORÍA manejo de herramientas tecnológicas (CD).
 Descripción del paisaje rural.
 Caracterización de las actividades que se realizan en el campo. DECIDIR
 Descripción del paisaje urbano.  Valoración de las actitudes de solidaridad en
 Clasificación de la ciudad en zonas: administrativas, comerciales, niños y en adultos.
residenciales, periféricas, industriales.  Difusión de las formas de producir hortalizas
 Descripción del funcionamiento de una ciudad. en nuestras casas.
 Descripción de las actividades económicas que se desarrollan en
las ciudades.
 Descripción de la relación entre el campo y la ciudad.
 Búsqueda de información sobre la producción de hortalizas en
macetas.
VALORACIÓN
 Reflexión profunda sobre lo que es una solidaridad bien
entendida.
 Reflexión sobre nuestra capacidad de producir alimentos con el
aporte de la basura orgánica en nuestras casas.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de una comparación entre paisajes rurales de
diversos pisos ecológicos de Bolivia.
 Sembrado de hortalizas en macetas abonadas con basura
orgánica.
PRODUCTO
 Comparación entre paisajes rurales de diversos pisos ecológicos de Bolivia.
 Alimentos producidos en macetas con tierra abonada con basura orgánica.
BIBLIOGRAFÍA

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Cuarto
Tiempo: 8 periodos
Objetivo holístico: Desarrollamos valores democráticos (SER), reconociendo el papel de las normas y las leyes (SABER), a través de estrategias comunicacionales y el
desarrollo de proyectos socioproductivos referidos al manejo de la basura (HACER), para contribuir a la convivencia armónica y con justicia social (DECIDIR).

 La familia y las normas de convivencia.
 La sociedad y las leyes.
 La Constitución Política del Estado.
 Los símbolos patrios y su significación.
 Las autoridades departamentales, municipales y originarias.
 Los derechos de las personas con capacidades especiales.
 Los derechos de los niños, niñas y adolescentes.

 Intercambio de opiniones, con toda la clase, sobre el derecho a de 4º de primaria,  Reflexión acerca de la necesidad de los seres
la salud. Santillana Interactiva. humanos de relacionarse con los demás a
 Conversación sobre las normas de convivencia que rigen en las  CD Interactivo de partir del respeto, la igualdad y la justicia
familias. Ciencias Sociales 4º, social.
 Realización de un listado con las normas de convivencia que se Santillana Interactiva.  Manifestación de respeto en las actividades
practican en el aula.  Bolígrafo, marcadores, grupales.
 Interpretación del rol de alcalde y redacción de un texto lápices de colores.  Valoración de la basura reciclable como
describiendo dos obras que se quiere hacer para mejorar la  Cuaderno o carpeta. aquella que permite generar fondos
ciudad.  Diferentes prendas de económicos para familias que lo necesitan.
 Discusión sobre los derechos de las personas con capacidades vestir para interpretar a
especiales y de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. los personajes. SABER
 Redacción de un propósito sobre el valor ético trabajado.  Diferentes objetos para  Comprensión de los componentes esenciales
 Identificación de símbolos patrios. armar la escenografía. de la democracia y de la vida en sociedad.
 Organización de una representación teatral con textos propios
que se refiera a la vida en familia, las normas de convivencia o HACER
los derechos de los niños.  Expresión y valoración del relacionamiento
 Definición de conceptos relativos a la sociedad y a las leyes. social respetuoso a partir de técnicas artísticas
 Identificación de términos significativos sobre las autoridades en como la representación teatral.
el sistema gubernativo boliviano.  Expresión de opiniones sobre el trabajo de los
 Interpretación de fotografías de las flores nacionales. niños, en particular aquel referido al recojo de
 Trabajo con las actividades interactivas del CD de recursos elementos de la basura para su venta.
digitales.  Aplicación de habilidades y destrezas en el
 Discusión entre los compañeros del curso acerca del trabajo que manejo de herramientas tecnológicas (CD).
realizan algunos niños , niñas y adolescentes recogiendo
botellas, cartones y otros materiales para vender. DECIDIR
 Toma de postura en defensa de los derechos
TEORÍA de las personas con capacidades especiales y
 Reconocimiento de la importancia de vivir en familia y en de los derechos de los niños, niñas y
sociedad. adolescentes.
 Fundamentación acerca de la importancia de que existan  Planificación y puesta en escena de una
normas y leyes. representación teatral.
 Caracterización de las norma s y leyes vigentes en el país.  Difusión de la importancia de clasificar la
 Descripción de nuestros símbolos patrios. basura en beneficio de otras personas que
 Definición de democracia. pueden venderla y obtener un ingreso.
 Distinción entre las autoridades departamentales, municipales y
originarias.
VALORACIÓN
 Reflexión la importancia de que se aplique la justicia social y la
democracia en nuestro entorno.
 Concientización sobre la importancia de ser solidarios,
practicando la separación de la basura para las personas que se
benefician de su venta, tanto en la casa como en el colegio.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de una representación teatral con textos propios
que exponga la vida en familia o las normas de convivencia.
 Elaboración de carteles que invitan a separar la basura para
luego entregarla a aquellas personas que se benefician con su
venta.
PRODUCTO
 Representación teatral con textos propios que exponga la vida en familia o las normas de convivencia.
 Carteles que invitan a las personas del colegio a entregar la basura clasificada a personas que se benefician con su venta.
BIBLIOGRAFÍA

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Cuarto
Tiempo: 6 periodos
Objetivo holístico: Desarrollamos actitudes que promuevan la justicia social (SER), comprendiendo los aspectos relacionados con el trabajo y los derechos de los
trabajadores (SABER), analizando sus características y haciendo una lectura de la realidad (HACER), para aportar a la construcción de una sociedad justa y en la que la
problemática de la basura es importante (DECIDIR).

 El trabajo y las necesidades de una familia.
 Las necesidades básicas.
 Los ingresos, los gastos y el ahorro.
 Los oficios y las profesiones.
 Los derechos de los trabajadores.
 Los niños trabajadores.

 Análisis para diferenciar entre oficios y profesiones. de 4º de primaria,  Reflexión acerca de la justicia social desde la
 Realización de un periódico mural acerca del trabajo voluntario. Santillana Interactiva. perspectiva del trabajo.
 Subrayado de palabras clave.  CD Interactivo de  Valoración del trabajo voluntario.
 Discusión sobre el trabajo infantil como uno de los obstáculos Ciencias Sociales 4º,  Valoración del esfuerzo que realizan las
que impiden a las sociedades alcanzar la justicia social. Santillana Interactiva. personas que escogen y clasifican materiales
 Redacción de un propósito sobre el valor ético trabajado.  Bolígrafo, marcadores, de la basura.
 Elaboración de un mapa conceptual sobre las modalidades de lápices de colores.
pago por el trabajo.  Cuaderno o carpeta. SABER
 Observación de las necesidades básicas en una infografía.  Hojas bond tamaño  Distinción entre las diversas manifestaciones
 Escritura de un párrafo acerca del trabajo que realizan algunos oficio. del trabajo y sus formas de pago.
niños y adolescentes para ayudar a sus familias.  Cartulina para cortar las  Reconocimiento de las características de las
 Trabajo con las actividades interactivas del CD de recursos tapas del “Libro viajero”. necesidades básicas.
digitales.  Hilo fuerte para coser las  Identificación de los derechos de los
 Discusión sobre si el trabajo de recojo de materiales de la basura hojas (opcional) trabajadores.
por muchas personas corresponde a lo que se denomina como  Engrapadora.  Descripción de las formas de organización de
oficio. grupos de personas que se dedican a
recolectar materiales de la basura para su
TEORÍA venta.
 Descripción de las necesidades básicas de una familia.
 Diferenciación entre los conceptos de ingreso, gastos y ahorro. HACER
 Comparación entre los conceptos de ocupación y de trabajo.  Elaboración de un periódico mural sobre el
 Caracterización del pago que se da por el trabajo. trabajo voluntario.
 Caracterización del trabajo voluntario.  Práctica de “ponernos en los zapatos” de las
 Descripción de los derechos de los trabajadores. personas que recogen materiales de la basura
 Búsqueda de información acerca de ciudades o países donde los para luego escribir un cuento sobre ellas.
recolectores de materiales de basura se encuentran organizados.  Aplicación de habilidades y destrezas en el
manejo de herramientas tecnológicas (CD).
VALORACIÓN
 Reflexión sobre la importancia de vivir en una sociedad donde se DECIDIR
vele por la justicia social.  Crítica reflexiva y participativa acerca del
 Concientización sobre la importancia del trabajo de las personas trabajo infantil y adolescente.
que recogen materiales de la basura para la sociedad y el  Cambio de actitud frente a la generación y
ambiente. clasificación de la basura.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de un periódico mural que ponga de manifiesto la
importancia del trabajo voluntario para la sociedad.
 Creación de un libro llamado Libro viajero sobre los valores
éticos trabajados en el texto.
 Creación de un cuento cuyo personaje principal sea una persona
que se dedica a recolectar materiales de la basura.
PRODUCTO
 Periódico mural que ponga de manifiesto la importancia del trabajo voluntario para la sociedad.
 “Libro viajero” de creación propia sobre los valores éticos trabajados en el texto.
 Cuento de elaboración propia que narre la historia de una persona que recolecta materiales de la basura.
BIBLIOGRAFÍA
Nota aclaratoria: los contenidos subrayados corresponden al desarrollo del Proyecto Socioproductivo seleccionado en este ejemplo de planificación (Manejo adecuado
de la basura en la comunidad). Dichos contenidos deberán ser modificados según la temática y alcance del Proyecto Socioproductivo que decida trabajar la comunidad
educativa, de acuerdo con las problemáticas prioritarias identificadas en su entorno.
Propuesta de planificación que puede ser modificada

por el docente, según los lineamientos de su unidad educativa.

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Planificaciones

De acuerdo con la Ley Avelino Siñani — Elizardo Pérez

Temática orientadora: Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la región.

Contenidos y ejes articuladores

Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación

Santillana. Ciencias Sociales, 4º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.

Temática orientadora: Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la región.

Contenidos y ejes articuladores

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Contenidos y ejes articuladores

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Temática orientadora: Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la región.

Contenidos y ejes articuladores

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Contenidos y ejes articuladores

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Contenidos y ejes articuladores

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Contenidos y ejes articuladores

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Propuesta de planificación que puede ser modificada

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