REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA

“ANTONIO JOSÉ DE SUCRE”

VICERRECTORADO PUERTO ORDAZ

DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS GENERALES

SECCIÓN DE HUMANIDADES

CÁTEDRA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

MODELO DE

DESARROLLO

DISCURSIVO (MDD)

Autores: Prof. Eugenio R. Cortez

Prof. Layda Vázquez
Prof. Elizabeth González

PUERTO ORDAZ, MARZO DEL 2018

 CONECTORES Y FRASES ACLARATORIAS

Para Explicar Para Reafirmar Frases Aclaratorias

Pues, o sea, es decir, esto
es, en otras palabras, vale
decir, mejor dicho, ya que,
porque, puesto que, por
cuanto, debido a que,
dado que, motivado a que,
esto quiere decir que, esto
significa que, lo cual
quiere decir que, lo cual
significa que, etc.
Por ende, por consiguiente, por
tanto, por ello, por eso, en
síntesis, en suma, de hecho, de
este modo, de esta manera, en
resumen, en conclusión, en
consecuencia, en este sentido,
en tal sentido, con ello, en
efecto, tal y como se ha
señalado, de lo que se
desprende, de ahí que, de allí
que, por lo que, razón por la
cual, con lo cual se quiere
resaltar que, con lo cual se
quiere dar a entender que, con
lo que se quiere expresar que,
de manera que, razón por la
cual, para cual, para ello, en sí,
etc.
Precisamente, especialmente, evidentemente, ahora bien, probablemente, aún más,
en cierto modo, en cierta medida, a lo mejor, quizá, quizás, tal vez, de alguna manera,
entre otras cosas, seguramente, efectivamente, al fin y al cabo, desde siempre y para
siempre, desde luego, naturalmente, como puede notarse, igualmente, además,
indudablemente, por ejemplo, de una u otra manera, de una u otra forma, al principio,
al final, aunque no está del todo claro, no obstante, a manera de aclaración, sin
embargo, sin lugar a dudas, según (determinado por el autor), a manera de
ilustración, ante todo, a la hora de saber más sobre el tema, por una parte, por otra
parte, entre tanto, hoy en día, a través de los tiempos, hoy por hoy, actualmente, hoy,
mañana, siempre, algunas veces, justamente, necesariamente, en relación con …, en
cuanto a …, en realidad, sencillamente, simplemente, de todos modos, de todas
maneras, luego, curiosamente, en adelante, más tarde, entonces, en primer lugar, en
segundo lugar, finalmente , conforme pasan las cosas, de acuerdo con los hechos, de
lo contrario, en pocas palabras, dada la situación, dadas las circunstancias, etc.

MODELO DE DESARROLLO DISCURSIVO

MOMENTO UNO (M1) MOMENTO DOS (M2) MOMENTO TRES (M3)

Textos referidos a un solo tema Textos referidos a diferentes temas Combinación de M1 y M2
1.1. O1, O2, O3, O4, …(la O1 tiene Tema y 2.1. O1. O2. O3. O4. … Ej.1. 1.4 con 1.6
Rema; las demás, solo rema).
1.2. O1, O2, O3, O4,O5, O6… 2.2. O1, explicación. O2, explicación… 1.4. O1, explicación.
1.3. O1, O2, O3; O4,O5, O6… 2.3. O1, explicación; reafirmación… 1.6. Fa, TR.
1.4. O1, explicación; O2, explicación… 2.4. Fa, T1R1. Fa, T2R2…
1.5. O1, explicación; reafirmación. 2.5. T1, Fa, R1. T2, Fa, R2… Como TR forman la O1, la combinación quedaría
O2, explicación; reafirmación… así: Fa, TR, explicación.
1.6. Frase aclaratoria, TR; FA, R; (…) 2.6. Fa, T1, Fa, R1. Fa, T2, Fa, R2… Ej. 2. 2.4 con 2.6
1.7. T, Fa, R; Fa, R; (…) 2.7. T1, Fa, Fa, R1. T2, Fa, Fa, R2…
1.8. Fa, T, Fa, R; Fa, Fa, R… 2.8. Fa, Fa, T1R1. Fa, Fa, T2R2… 2.4. Fa, T1R1.
1.9. Fa, Fa, TR; Fa, Fa, R… 2.6. Fa, T2, Fa, R2.
Fa, T1R1. Fa, T2, Fa, R2.
Fuente: Vázquez, I. y Cortez, E. (2005). Apuntes de la Asignatura de Lenguaje y Comunicación (UNEXPO, Puerto Ordaz)
 A continuación presentamos el modelo de desarrollo discursivo, sobre el cual experimentaremos los distintos
tipos de oraciones: Simples y complejas.

MOMENTO UNO (M1) MOMENTO DOS (M2) MOMENTO TRES (M3)

Textos referidos a un solo tema Textos referidos a diferentes temas Combinación de M1 y M2
1.1. O1, O2, O3, O4, …(la O1 tiene Tema y 2.1. O1. O2. O3. O4. … Ej.1. 1.4 con 1.6
Rema; las demás, solo rema). 2.2. O1, explicación. O2,
1.2. O1, O2, O3, O4,O5, O6… explicación… 1.4. O1, explicación.
1.3. O1, O2, O3; O4,O5, O6… 2.3. O1, explicación; reafirmación… 1.6. Fa, TR.
1.4. O1, explicación; O2, explicación… 2.4. Fa, T1R1. Fa, T2R2…
1.5. O1, explicación; reafirmación. 2.5. T1, Fa, R1. T2, Fa, R2… Como TR forman la O1, la
O2, explicación; reafirmación… 2.6. Fa, T1, Fa, R1. Fa, T2, Fa, R2… combinación quedaría así: Fa,
1.6. Frase aclaratoria, TR; FA, R; (…) 2.7. T1, Fa, Fa, R1. T2, Fa, Fa, R2… TR, explicación.
1.7. T, Fa, R; Fa, R; (…) 2.8. Fa, Fa, T1R1. Fa, Fa, T2R2…
1.8. Fa, T, Fa, R; Fa, Fa, R… Ej. 2. 2.4 con 2.6
1.9. Fa, Fa, TR; Fa, Fa, R… 2.4. Fa, T1R1.
2.6. Fa, T2, Fa, R2.
Fa, T1R1. Fa, T2, Fa, R2.
Conectores
DE EXPLICACIÓN

PARENTÉTICOS NO PARENTÉTICOS
Es decir, Porque
O sea, Ya que
Esto es, Puesto que
Pues, Por cuanto
En otras palabras, Debido a
Mejor dicho, Dado que
En pocas palabras, Motivado a
Vale decir, Esto quiere decir que
Esto significa que
Lo cual quiere decir que
Lo cual significa que

DE REAFIRMACIÓN

PARENTÉTICOS NO PARENTÉTICOS
Por ende, De lo que se desprende
Por consiguiente, De ahí que
Por tanto, De allí que
Por ello, De manera que
Por eso,
En síntesis,
En suma
De hecho,
En resumen,
De este modo,
En conclusión,
De esta manera,
En consecuencia,
En tal sentido,
En efecto,
Con ello,
Tal y como se ha señalado,
Razón por la cual,
Por lo cual,
En sí,
 LA AUTOESTIMA

1. La autoestima es una necesidad muy importante para el ser humano.

2. … contribuye al proceso de la vida.
3. … fortalece y capacita la regeneración de la personalidad.
4. … significa apreciar el mérito propio.
5. … implica actuar de forma responsable ante los demás.
6. … expresa una actitud de aprobación o desaprobación ante los propios actos.
7. … indica en qué medida el individuo se cree capaz, importante, digno y con éxito.
8. … constituye un sentido perdurable de valor personal.
9. … depende del ambiente familiar, social y educativo en el que se desenvuelva el individuo.
10. … impulsa a la persona a poner en práctica sus capacidades.
11. … fomenta la capacidad de adquirir compromisos.
12. … potencia la creatividad, a través del aumento de la confianza en las propias
capacidades.
13. … moldea la opinión emocional profunda que las personas tienen de sí mismas.
14. … se puede expresar como el amor que tenemos hacia nosotros mismos.
15. … fundamenta la autonomía personal y la capacidad de fijar las propias metas.
16. … permite establecer relaciones sociales más satisfactorias.
17. … ayuda a ser más asertivo al enfrentar los conflictos.
18. … exige respetarse a sí mismo y enseñar a los demás a hacerlo.
19. … aumenta la capacidad de superar las dificultades personales
20. … influye en el modo de sentir, pensar y actuar del individuo.
21. … condiciona el desarrollo emocional del individuo.
22. … mejora la comunicación interpersonal
23. … representa el sistema inmunológico de la consciencia.
 UN BUEN INGENIERO

1. Un buen ingeniero aplica sus conocimientos con criterio, conciencia, responsabilidad y

ética.

2. … utiliza la observación, el estudio, la experiencia y la práctica para desarrollar proyectos.

3. … diseña sobre la base de las ciencias y las fuerzas de la naturaleza para el beneficio de
la humanidad.

4. … reconoce que la vida, seguridad, salud y bienestar de la población dependen de su

juicio.

5. … hace revisiones periódicas de seguridad y confiabilidad.

6. … presta servicios productivos a la comunidad.

7. … se compromete a mejorar el ambiente.

8. … trabaja en áreas de su competencia.

9. … idea soluciones tecnológicas para enfrentar problemas sociales, industriales o

económicos.

10. … identifica y comprende los obstáculos más importantes que se oponen al ejercicio de su
labor.

11. … deduce cuáles son las mejores soluciones para afrontar las limitaciones en la utilización
o producción de un objeto o sistema.

12. … crea modelos matemáticos apropiados para probar las soluciones potenciales de un
problema.

13. … evalúa las diferentes opciones de un diseño sobre la base de sus cualidades,
potencialidades y limitaciones.

14. … lucha por aumentar el nivel de competencia y el prestigio de su profesión.

15. … apoya las sociedades profesionales y técnicas de sus respectivas disciplinas.

 MODELOS DE PÁRRAFO CON ORIENTACIÓN OT-OD-OC

1. Todo conocimiento conlleva el riesgo del error y la ilusión. La educación del futuro debe afrontar el
problema desde estos dos aspectos: error o ilusión. El mayor error sería subestimar el problema del
error; la mayor ilusión sería subestimar el problema de la ilusión. El reconocimiento del error y de la
ilusión es tan difícil que el error y la ilusión no se reconocen en absoluto.

2. La educación superior constituye una etapa fundamental en la formación del individuo. Un

profesional universitario debe tener competencia ética, moral, personal, cultural y social para
contribuir a la solución de los problemas sociales, económicos, políticos que enfrenta la sociedad.
Sin duda, este proceso de aprendizaje debe ser altamente interactivo y con énfasis en la
construcción de significados, o sea, debe garantizar la integración, transferencia y aplicación de lo
aprendido, a través del estímulo de la criticidad, la reflexión y la creatividad. Sin embargo, la
mayoría de los docentes continúan aplicando sistemas y métodos tradicionales, divorciados del
verdadero perfil que requiere el profesional de hoy y mañana.

3. La lectura es un proceso que requiere práctica y motivación. La familia constituye el primer paso en
este camino que lleva hacia el gusto por la lectura. La limitación a los padres, abuelo o hermanos
modelo una conducta muy determinante en el futuro lector. El niño que vive entre libros, lectores y
charlas sobre lecturas se convertirá con facilidad en un amante de la lectura.

4. El plagio consiste en usar el trabajo, las ideas o las palabras de otra persona como si fueran
propias. También, puede involucrar el uso de expresiones ajenas sin la referencia pertinente.
Muchos estudiantes, al entrar a la universidad, no están seguros de lo que constituye el plagio. A
menudo, se sorprenden que lo que creían un trabajo bien investigado y documentado, en realidad,
fue un plagio, por muy involuntario que fuera. Intencionado o no, el plagio representa una infracción
muy seria contra la honestidad académica.

5. Del dicho al hecho hay mucho trecho. Esto se refiere a la distancia que existe entre lo que se dice y
lo que se hace. También, indica que no se debe confiar enteramente en las promesas. Pues,
generalmente se cumple menos de lo que se ofrece.

L.V. 2008
 INVENTARIO DE ORACIONES

TEMA: Él líder
1. Ejerce cierta influencia sobre otras personas.
2. Influye de manera determinante en la formación de los integrantes del grupo.
3. Evalúa las actividades realizadas.
4. Promueve la participación de los integrantes del grupo.
5. Apoya eficientemente las nuevas ideas.
6. Favorece el triunfo.
7. Coordina las acciones dentro de una organización.
8. Ayuda a que todos se superen.
9. Planifica estratégicamente las actividades a realizar.
10. Se caracteriza por su función orientadora.
11. Comunica eficientemente sus ideas a sus seguidores.
12. Analiza los pros y los contras de la situación.
13. Se preocupa por el crecimiento personal de sus compañeros.
14. Agiliza los procesos.
15. Conduce al grupo hacia las metas trazadas.
16. Motiva a los integrantes del grupo a salir airosos de las dificultades.
17. Contribuye con el desarrollo de las capacidades de los miembros del grupo.
18. Saca el mejor provecho de las dificultades.
19. Reconoce la importancia de trabajar en equipo.
20. Induce a realizar las tareas establecidas en la planificación.
21. Sabe escuchar a sus compañeros.
22. Distribuye los quehaceres que conducen a alcanzar las metas.
23. Mantiene la armonía en el grupo.
24. Tiene las cualidades para dirigir un grupo.
25. Busca siempre la integración y la unidad.
26. Responde a las exigencias de las distintas situaciones que se presenten en el grupo.
27. Trabaja en función del grupo.
28. Se convierte en el centro de atención de la agrupación.
29. Toma a su cargo tareas que ejemplifican la acción.
30. Estimula la acción de los demás.
31. Comunica sus ideas con claridad.
32. Coadyuva en el fortalecimiento de la unidad grupal.
33. Desempeña un papel protagónico dentro de la organización.
34. Mejora la calidad de trabajo.
35. Merece el reconocimiento por parte de sus congéneres.
36. Analiza las posibles soluciones de un problema.
 MOMENTO DOS DEL MODELO DE DESARROLLO DISCURSIVO
EL LÍDER

2.1 El líder tiene la capacidad de para dirigir un grupo. Dicha capacidad se evidencia en la
poca dificultad para conducir a sus compañeros hacia la meta trazada. Los integrantes de la
agrupación se forman a través de la influencia de su líder. La organización se deja guiar por
éste. El trabajo cooperativo determina ese liderazgo.
2.2 El líder tiene capacidad para dirigir un grupo, por cuanto posee ciertas cualidades que lo
acreditan para ello. Dicha capacidad se evidencia en la poca dificultad para conducir a sus
compañeros a la meta trazada, en otras palabras, se observa en las destrezas y habilidades
que muestra a la hora de presentarse un problema. Los integrantes de la agrupación se forman
a través de la influencia de su líder, pues, aprovechan al máximo las enseñanzas que el mismo
les va dejando. La organización se deja guiar por éste, puesto que sabe que va a contribuir con
ella. El trabajo cooperativo determina su liderazgo, es decir, precisa hasta dónde ha llegado el
proceso orientador.
2.3 El líder tiene la capacidad para dirigir un grupo, por cuanto posee ciertas cualidades que
lo acreditan para ello; de allí que cuenta con un conjunto de estrategias de mucha utilidad al
momento de orientarlo. Dicha capacidad se evidencia con la poca dificultad para conducir a sus
compañeros hacia la meta trazada, en otras palabras, se observa en las destrezas y
habilidades que muestra a la hora de presentarse un problema; por ello, se palpa en la
conjunción de acciones y resultados. Los integrantes de la agrupación se forman a través de la
influencia de su líder, pues, aprovechan al máximo las enseñanzas que el mismo les va
dejando; en sí, se preparan para enfrentar cualquier eventualidad. La organización se deja guiar
por este, puesto que sabe que va a contribuir con ella; por consiguiente, acepta con agrado las
orientaciones de su líder. El trabajo cooperativo determina su liderazgo, es decir, precisa hasta
donde ha llegado el proceso orientador; en consecuencia, establece el valor de sus acciones.
2.4 Naturalmente, el líder tiene la capacidad para dirigir un grupo. Por supuesto, dicha
capacidad se evidencia con la poca dificultad para conducir a sus compañeros hacia la meta
trazada. De alguna manera, los integrantes de la agrupación se forman a través de la influencia
de su líder. Como es de suponer, la organización se deja guiar por éste. Sin duda alguna, el
trabajo cooperativo determina ese liderazgo.
2.5 El líder, naturalmente, tiene capacidad para dirigir un grupo. Dicha capacidad, por
supuesto, se evidencia en la poca dificultad para conducir a sus compañeros hacia la meta
trazada. Los integrantes de la agrupación, de alguna manera, se forman a través de la
influencia de su líder. La organización, como es de suponer, se deja guiar por éste. El trabajo
cooperativo, sin duda alguna, determina ese liderazgo.
2.6 _______, el líder, _________, tiene capacidad para dirigir un grupo._______, dicha
capacidad, _________, se evidencia en la poca dificultad para conducir a sus compañeros
hacia la meta trazada.________, los integrantes de la agrupación, _________, se forman a
través de la influencia de su líder. __________, el trabajo cooperativo, __________, determina
ese liderazgo.
 MODELO DE DESARROLLO DISCURSIVO: MOMENTO TRES
COMBINACIONES DE VARIANTES Y DE MOMENTOS

1. El lenguaje hace conjunción de ideas y sentimientos entre los hombres. Convierte a los hombres en
prójimos y semejantes. Ensancha los horizontes de la vida y configura la esencia de la comunicación. Es
vehículo del pensamiento.

2. Formar frases gramaticalmente correctas es, para el individuo normal, la condición previa a toda sumisión
de las leyes sociales. Nadie puede ignorar la gramaticalidad. Los que la ignoran dependen de las
instituciones especiales. La unidad de una lengua es, fundamentalmente, política.

3. La familia es la cédula fundamental de la sociedad, ya que contribuye con la formación moral de los
ciudadanos. Los padres constituyen los pilares en que se afianza toda la familia. Velan por la formación
integral de sus hijos. Una sociedad formada por familias unidas trasciende los espacios de la dignidad y
el compromiso con la vida.

4. La escritura es un arte. Su desarrollo exige disciplina, práctica y organización. De igual modo, la práctica
de la escritura implica emoción, intención y propósito. Por supuesto, amerita también una preparación
intensa que sólo se gana a medida que se escribe.

5. Indudablemente, el aprendizaje, de una u otra manera, conduce a los pueblos hacia nuevos horizontes,
esto es, los orienta hacia las rutas entes desconocidas; por ello, conlleva al desarrollo de la gente. Desde
luego, este proceso, evidentemente, le permite al hombre actuar con sabiduría a la hora de aplicar su
saber y lo ayuda a sacar a flote sus mejores dotes en el momento indicado. Ahora bien, este hombre
escudriña a fondo su espacio y su tiempo con el firme propósito de aprender más. De hecho, cultiva su
aprendizaje de acuerdo con las exigencias de sus circunstancias.

6. El rico, harto de bienes, que anda siempre desalado, y se desvela y desvive por conservar intacta su
fortuna, si no para acrecerla, es un vil esclavo del oro. El pobre, harto de estrecheces y angustias, que
siempre desalado, y se desvela y desvive por conseguir la riqueza para luego hacer como el rico, es
también un vil esclavo del oro. Este pobre en su estrechez y aquel rico en su abundancia fraternizan bajo
el yugo de una misma esclavitud, porque son igualmente esclavos del oro. No quiero ser como ellos un
esclavo, sino un hombre libre.

7. Desgraciadamente, la práctica de la escritura está llena de prejuicios y de supersticiones. Puede tratarse

de vicios adquiridos con el tiempo o de costumbres ancestrales que obstaculizan el proceso normal de
producción del texto escrito; o también juicios erróneos establecidos por la enseñanza oficial, que
bloquean a los autores y mutilan los textos.

Prof. Eugenio R. Cortez.