Corporación Municipal de Melipilla

Programa de Integración Escolar

Escuela…..

Melipilla, mes y año

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I.- IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO(A).

Nombre:
Fecha de Nacimiento:
Cédula de Identidad Nº:
Curso:
Escolaridad:
Profesor(a) Jefe:
Evaluador:
Fecha de Evaluación:

II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN.

Ejemplos:
- Presentar bajo rendimiento escolar en algunas asignaturas, tales como:
lenguaje, Matemáticas.
- Retraso pedagógico significativo (más de dos años)
- Frecuentes inasistencias que generan lagunas pedagógicas.
- Situaciones emocionales y familiares que desfavorezcan el proceso de
aprendizaje. Entre otras.

III.- INSTRUMENTOS APLICADOS.

*(Agregar pauta de entrevista a apoderada y a profesora jefe)

 Batería Psicopedagógica Evalúa 7 ; Versión 1.0- Edición Adaptada para Chile;

Autor: Jesús García Vidal; Daniel González Manjón

IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES

(Datos anamnesis, datos entregados por el profesor o escuela, antecedentes escolares

importantes)
 V.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Análisis Cuantitativo:

Pruebas Subpruebas Media Desviaci Puntaje DVS Nivel de

ón Típica Directo Desempeño

I. ATENCION A.- Atención - 128,40 25,65

-CONCENTRACIÓ Concentración
N

A.- Razonamiento 19,81 6,50

Deductivo
II.-
RAZONAMIENTO B.- Razonamiento 24,95 9,15
inductivo

C.- Razonamiento 23,63 8,63

Espacial

Motivación 14,24 6,89

III.-NIVELES DE Autocontrol 10,01 4,42

ADAPTACION
Conducta prosocial 8,52 3,78

Autoestima 11,49 4,21

A.-Eficacia lectora 18,90 4,99

IV.-LECTURA B.- Comprensión 19,44 6,99

Lectora

C.- Velocidad 217,95 77,72

Lectora- Segundo
Empleados

C.- Velocidad 8,36 3,21

Lectora- Nivel de
Comprensión

A.- Ortografía
Fonética
V.- ESCRITURA 32,06 5,44
Puntaje
B.- Expresión 2,45 0,843 directo Percentil
Escrita o nivel

C.- ortografía Visual 57,84 14,02

y Reglada

VI.- A.- Cálculo y 44,41 17,78

APRENDIZAJES Numeración.
MATEMÁTICOS
B.- Resolución de 16,29 8,06
Problemas.
V.- Estrategias de A.- Técnica de 39,5029 7,9610
Trabajo y Estudio trabajo y estudio 9

B.- Habito de trabajo 43,4822 11,220

y estudio 03

Análisis Cualitativo:
 Para la clasificación en el Item de Expresión escrita, considere la siguiente
información, (EVALUA 7 , pág. 12)

Puntaje o percentil Nivel de desempeño

nivel
1 80 a 99 Nivel alto
2 60 a 79 Nivel medio alto
3 40 a 59 Nivel medio
4 20 a 39 Nivel medio bajo
5 1 a 19 Nivel bajo

 Es importante consignar apreciaciones según criterio profesional que fortalezcan la

información que entrega el instrumento de evaluación.

I.- Atención- Concentración

A.-Atención- Concentración: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio,

medio-alto, medio-bajo, bajo), en cuanto a la capacidad de mantener una atención
concentrada en tareas que exigen observación analítica y emparejamiento de un número con
una figura geométrica. A través de tareas como, localización rápida de dibujos idénticos e
identificación de errores de asociación de un número y figura geométrica.

II.- Razonamiento

A.- Razonamiento Deductivo: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio,
medio-alto, medio-bajo, bajo), en cuanto a la capacidad para operar deductivamente con
categorías o conceptos abstractos, obtenidos reconociendo la validez lógica de las
proposiciones, según lo establecido en el diagrama de Venn, donde se establecen relaciones
de clase entre diferentes categorías de animales, que no se corresponden con las relaciones
en la realidad.

B.- Razonamiento Inductivo: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio,
medio-alto, medio-bajo, bajo), en cuanto a la capacidad para operar inductivamente con
conceptos: detectar un elemento que no pertenece a una categoría, generar nuevas
categorías, resolver analogías verbales y figurativas y continuar series verbales y gráficas.

C.-Razonamiento Espacial: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio-
alto, medio-bajo, bajo), en cuanto a la capacidad para operar con modelos espaciales a
través de dos tareas básicas: detectar elementos que no pertenecen a una estructura espacial
y reconocer figuras sólidas, partiendo de su despliegue previo.

III.- Niveles de Adaptación

Actitud ante las tareas: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio-alto,
medio-bajo, bajo), en cuanto a la percepción de las tareas escolares y sobre el grado de
atracción y rechazo frente a ellas.
Autocontrol y Autonomía: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio-
alto, medio-bajo, bajo), en cuanto a la autonomía personal, la percepción de sí mismo en
relación a posibles dificultades y control de las conductas.
Conductas Prosocial: Nombre del alumno(a), presenta un nivel(alto, medio, medio-alto,
medio-bajo, bajo), en cuanto a al grado la disposición a la interacción cooperativa y de
ayuda a sus iguales o pares.
Autoconcepto y Autoestima: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio,
medio-alto, medio-bajo, bajo), en cuanto a percepción de sí mismo, incluyendo aspectos de
autoestima.

IV.- Lectura

A.- Eficacia Lectora: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio-alto,
medio-bajo, bajo), en cuanto a la interpretación de mensajes escritos, como son las
relacionadas con la interpretación adecuada de frases y palabras que son
“pseudohomófonas, es decir, que su interpretación debe hacerse luego de escucharlas.

B.- Comprensión lectora: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio-
alto, medio-bajo, bajo), en cuanto a diferentes aspectos implicados en la comprensión
lectora, como la comprensión del vocabulario, realización de inferencias, identificación del
tema del texto que lee, elaboración y selección de las ideas principales, además de la
elaboración de esquemas.

C.- Velocidad Lectora: Nombre del alumno(a), presenta un nivel (alto, medio, medio-alto,
medio-bajo, bajo), en cuanto a la velocidad lectora silenciosa, de una lectura de
entretenimiento, es decir tiempo que tarda en leer un texto y el nivel de comprensión de
detalles de esa lectura.

* Se sugiere, si el alumno presenta una velocidad lectora muy baja, aplicar la prueba de
Exactitud lectora que aparece en la batería Evalúa 2, o el T.E.D.E. con el fin de detectar con
la mayor precisión, el tipo de errores específicos que está impidiendo que este estudiante
pueda alcanzar una velocidad acorde a su grupo de pares.

* Es importante anexar información relevante, como el tipo de lectura oral del estudiante,
(silábica, palabra-palabra, unidades cortas o fluidas), nivel lector que domina, y la presencia
de errores específicos presentes en su lectura oral.

V.- Escritura

A.- Ortografía Fonética: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio-alto,
medio, medio-bajo, bajo), en cuanto al dominio ortográfico de reglas fonéticas,
contextuales y visuales, a través del dictado de palabras y frases.

B.- Expresión Escrita: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio-alto, medio,
medio-bajo, bajo), en cuanto al dominio de la expresión escrita a través de la elaboración
de un resumen de un texto. (tomando como referencia el nivel propio del nivel escolar)

 Se sugiere anexar información relacionadas al nivel de escritura (copia-dictado-

escritura espontánea) mencionado errores específicos y aspectos de la redacción.
C.- Ortografía Visual y Reglada: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio-
alto, medio, medio-bajo, bajo), en cuanto al dominio ortográfico, mediante el
reconocimiento ortográfico de palabras y frases.

VI.- Aprendizajes Matemáticos:

A.- Cálculo Y Numeración: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio-alto,
medio, medio-bajo, bajo), en cuanto al dominio del conocimiento matemático en relación
con los números naturales, decimales, fraccionarios y enteros. Adquisición de los
procedimientos de cálculo: suma, resta, multiplicación, división, potencia, raíz, etc. Además
común múltiplo y Máximo común Multiplo Divisor. Descomposición de unidades y
decimales de un número.

B.- Resolución de Problemas: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio-alto,
medio, medio-bajo, bajo), en cuanto a la capacidad para resolver situaciones
problemáticas por escrito, que implica el uso de conocimientos numéricos, operacionales,
geométricos, de medida y de estadística que son propios de su curso de referencia.

V.- Estrategias de Trabajo y Estudio

A.- Técnica de trabajo y estudio:

B.- Habito de trabajo y estudio:

VI. -DESCRIPCIÓN DE CONDUCTA OBSERVADA

(Actitud frente a las pruebas, motivación y ritmo de aprendizaje)

VII.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA

Conclusiones del diagnóstico del alumno (a). Especificar con claridad el diagnóstico
del alumno(a), motivo de Ingreso, continuidad, o egreso del PIE.

VIII.- SUGERENCIAS.
(Derivaciones, sugerencias a profesores y apoderados para ejecutar en el aula o el
hogar.)

Informa,
______________________
Nombre y firma del Profesional
Especialidad
N° registro mineduc.