MATERIA:

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
ESTUDIANTE:

ANGUASHA CHINGUINI ALEX FERNANDO

DOCENTE:

Lcda. BIBIAN BUMBILA

TRABAJO

PERSPECTIVA DEL DESARROLLO EMOCIONAL, SOCIAL.

FÍSICO INFANTIL
Septiembre 2018 – febrero 2019
EL DESARROLLO EMOCIONAL EN LA PERSPECTIVA VIGOTSKIANA

Aun ligado a los instintos, el desarrollo afectivo comienza con el nacimiento,

momento en que el niño es insertado en un grupo social, de lo cual depende la
satisfacción de sus necesidades, completamente vueltas, en principio, a su
supervivencia. La teoría de Vigotski (1996b) sobre los afectivos y emocionales
empieza con sus investigaciones referentes al desarrollo infantil. Para él, la fase
postnatal consiste en un periodo transitorio, donde el niño inicia algo nuevo para
su vida y se caracteriza. Por una forma peculiar de desarrollo que contribuye a
la formación de la personalidad.
Toda su percepción inicial se encuentra relacionada con el afecto, pues, por
medio de expresiones emocionales como el llanto, el niño de-muestra su
necesidad de ser amamantado, cubierto, etcétera. Cuando las necesidades del
recién nacido son satisfechas, sus cuidadores lo perciben tranquilo.
Esto propicia que los adultos con quienes el niño convive atribuyan significados
a sus manifestaciones afectivas e instintivas. De acuerdo con Pino (2005), el
desarrollo simbólico y cultural sólo se torna posible para el niño por intermedio
del otro y tal mediación caracteriza la gran diferencia entre el nacimiento
biológico y el cultural. Según Leontiev (1983), la actividad infantil presenta
diferencias en cada fase del desarrollo.
La percepción del recién nacido también ocurre de forma rudimentaria, pues
todavía no consiguen distinguir los objetos. Sin embargo, ya contiene un
aprendizaje primario relativo a la asociación de estímulos en una respuesta
emocional instintiva, generada por las percepciones, sobre todo mediante la
boca, principal órgano de ligación entre el niño y el mundo en los primeros meses
de vida (Vigotski y Luria, 1996).
Al considerar estos factores, es posible comprender que la percepción y la
afectividad en las necesidades infantiles durante el primer año de vida pasan por
transformaciones conforme el niño empieza a apropiarse del mundo que lo cerca,
por intermedio de los otros, quienes dan significado a sus expresiones y
acciones. El lenguaje simbólico, por lo tanto, permite que los objetos, personas,
sensaciones, entre otros elementos de la realidad objetiva, empiecen a ganar
significado, en la medida en que se relaciona y se apropia del mundo social a su
alrededor.
Para Vigotski (1996b), las emociones están presentes desde el inicio de la vida
humana y se transforman en la relación establecida con el mundo objetivo. Lo
que antes era totalmente dirigido a los instintos va siendo lapidado por la cultura
y se torna una emoción socialmente significativa. Esto ocurre por medio de la
apropiación de los objetos, por intermedio de la percepción y del lenguaje que
les atribuye significados y valores.
Para Vigotski (1996b), estos cambios de los procesos afectivos son visibles en
el transcurrir del primer año de vida: inicialmente la vida psíquica del bebé se
limita a sus necesidades vitales; después, el afecto establece el interés creciente
por el mundo externo. En el de esta fase ocurre la crisis del primer año y, como
en todo periodo de crisis, hay un predominio afectivo que lleva al
desencadenamiento de una personalidad propia y al inicio del desarrollo de la
voluntad. En este momento, los intereses del niño se amplían delante del mundo
objetivo y, debido a las mayores posibilidades motoras, empieza a lidiar con las
experiencias de satisfacción o frustración decurrentes de su acceso, o no, al
objeto por él deseado.

DESARROLLO SOCIAL:

"Cada ser humano lleva en sí mismo un hombre ideal, lo mismo que cada trozo
de mármol contiene en bruto una estatua..."

José Martí.

Los agentes socializadores ejercen influencia en el desarrollo de la personalidad

a lo largo de los diferentes períodos evolutivos, por lo que se hace necesario, un
análisis que permita la comprensión de cada una de las etapas por las que
atraviesa el individuo en su desarrollo, a través de la descripción del papel que
juegan los agentes de socialización en la Lactancia, la Edad Temprana, la Edad
Preescolar, la Edad Escolar, la Adolescencia, la Juventud y la Adultez Mayor.

La formación y el desarrollo de la personalidad ocurre durante toda la vida

humana, las características y regularidades que distinguen al ser humano en
cada período de su vida están determinadas por las circunstancias
socioculturales e históricas concretas en las que transcurre la existencia de cada
persona. Desde la perspectiva histórico-cultural se destaca, el medio social como
fuente del desarrollo y la interacción e interrelación social como
fundamentalmente determinante del desarrollo psíquico humano (Febles y
Canfux, 2003), lo que demuestra que no solo el medio social da lugar a cambios
en el desarrollo; la relación única, particular e irrepetible entre de cada sujeto y
su entorno, promueve y potencia el desarrollo psíquico y de la personalidad.

Es por ello la importancia crucial de la educación para el crecimiento y el

desarrollo humano en el estudio del desarrollo psíquico, cada período es sensible
para recibir la influencia de la educación y el papel de la riqueza estimulante del
entorno.

El desarrollo no es algo privativo de niños y jóvenes, sino que se produce a lo

largo de la vida del ser humano, desde que nace hasta la vejez. En el estudio del
origen y desarrollo de la personalidad, se pueden verificar logros esenciales en
cada una de las etapas, ellos tienen que ver con la influencia social, toda la
historia que antecede al individuo, la cultura de la sociedad en la que vive y los
grupos en los cuales se inserta o con los que de alguna manera se relaciona.

El desarrollo psíquico ocurre como un proceso espontáneo, continuo, de

automovimiento, de saltos hacia escalones superiores, que implica el paso a
nuevas formas de pensar, sentir y actuar. Es un proceso de cambio que conduce
a que en cada período evolutivo nazca lo nuevo y a la vez lo viejo se reestructure
sobre una nueva base. El desarrollo se produce en la relación con los otros, estos
vínculos permiten explotar las capacidades y llegar a niveles de comprensión de
la realidad y de sí mismos que solos es imposible de alcanzar. Estos solo son
posibles, en la comunicación con los otros y en el marco del desempeño o la
ejecución de determinadas actividades.

El ser humano nace y es en la interacción social que desarrolla las

particularidades que lo distinguen como tal, "La naturaleza del desarrollo cambia
de lo biológico a lo sociocultural...", (Vigotsky, 1998, p.28). Es así como el
hombre vive relacionándose con diversos grupos que ejercen determinada
influencia sobre él, esta es mediatizada por las propias características
psicológicas que caracterizan a dicho individuo.

El proceso de Socialización consiste en la apropiación por parte del individuo de

toda la experiencia social, lo cual le proporciona la posibilidad de integrarse a la
vida en sociedad.

Este proceso se da precisamente como resultado de las interacciones que se

producen entre los seres humanos e influye en el desarrollo de su personalidad.

El proceso de socialización transcurre a lo largo de toda la vida y se caracteriza

por ser de carácter bidireccional, es decir, por un lado se encuentra toda la
influencia que ejercen los grupos y por otro, la recepción activa que realiza el
individuo.

Esta afirmación remite al papel activo de la personalidad como principal filtro que
media la relación de los sujetos con su entorno. La socialización, entonces se da
mediante diferentes agentes socializadores como la familia, la escuela, el grupo
informal o grupo de amigos, el centro laboral, la comunidad que son los más
tradicionales.

Ninguna persona es la misma a lo largo de la vida y esas peculiaridades que se

distinguen en determinados momentos, son precisamente las características de
cada una de las etapas por las que atraviesa el desarrollo de la personalidad.
DESARROLLO FÍSICO

El crecimiento se emplea para referirse al aumento de tamaño y peso; mientras

que desarrollo se aplica a los cambios en composición y complejidad.
Crecimiento: Es el proceso mediante el cual los seres humanos aumentan su
tamaño y se desarrollan hasta alcanzar la forma y la fisiología propias de su
estado de madurez. Tanto el aumento de tamaño como la maduración dependen
de que exista un aporte adecuado de sustancias nutritivas y de vitaminas, y de
que se produzcan las distintas hormonas necesarias.

El desarrollo: Efecto combinado de los cambios en tamaño y complejidad o en

composición; asi como de los cambios resultantes de la maduración y del
aprendizaje.

Designa los cambios que con el tiempo ocurren en la estructura, pensamiento o

comportamiento de una persona a causa de los factores biológicos y ambientales

Maduración: desde un punto de vista psicobiológico, es el conjunto de los

procesos de crecimiento físico que posibilitan el desarrollo de una conducta
específica conocida. Desde una perspectiva más general, es el proceso de
evolución del niño hacia el estado adulto.
Aprendizaje: Este término incluye aquellos cambios en las estructuras
anatómicas y en las funciones psicológicas que resultan del ejercicio y de las
actividades del niño. La maduración y el aprendizaje estan muy relacionados. La
primera proporciona la materia elemental sin la cual el segundo sería imposible.

Crecimiento físico: Por lo general, un recién nacido pesa 3,4 kilos, mide 53
centímetros y presenta un tamaño de cabeza desproporcionadamente mayor
que el resto del cuerpo. En los tres primeros años el aumento de peso es muy
rápido, después se mantiene relativamente constante hasta la adolescencia,
momento en el que se da el `estirón' final, menor, no obstante, que el de la
infancia. Los estudios realizados muestran que la altura y el peso del niño
dependen de su salud, disminuyendo durante las enfermedades para acelerarse
de nuevo al restablecerse la salud, hasta alcanzar la altura y el peso apropiados.

Características generales del desarrollo

1.- El desarrollo procede de lo homogéneo hacia lo heterogéneo. En la mayoría
de sus aspectos, el desarrollo ocurre de lo general hacia lo particular o del todo
hacia las partes. En su comienzo la criatura humana es una masa globular
uniforme que se diferencia luego cuando surgen nuevas estructuras. El recién
nacido se estremece de pies a cabeza antes de empezar a mover sus órganos
o partes.
El desarrollo pues, va de lo vago y general a lo específico y definido.
2.- El desarrollo tiene una dirección cefálico-caudal. El desarrollo se orienta
de la region de la cabeza hacia los pies. Esta tendencia se observa tanto en el
desarrollo prenatal como en la postnatal. Mientras más cerca de la cabeza este
el órgano, con mayor rapidez lograra su madurez. El ritmo del desarrollo es más
veloz en el extremo cefálico que en el caudal.

Cuando el niño nace, la estructura más desarrollada es la cabeza, mientras que

las más inmaduras son las extremidades.
3.- El desarrollo t9iene una dirección próxima distante. El desarrollo procede
del centro del cuerpo hacia los lados. Los órganos que están más próximos al
eje del cuerpo se desarrollan primero que los más distantes.

4.- El desarrollo es continuo y gradual. El desarrollo del ser humanó es

continuo desde la concepción hasta el logro de la madurez. Las características
humanas no aparecen repentinamente.

5.- El desarrollo es regresivo. De acuerdo con la ley de regresión los individuos

tienden a aproximarse a su desarrollo al promedio de su población en general.
Si los padres sobre o bajo el promedio de la población en cierto rasgo físico o
mental, el promedio de todos los hijos en cuanto a ese rasgo tendera a cercarse
más al de la población general que al promedio de los padres.

6.- El desarrollo tiende a ser constante. Si no interviene factores ambientales,

el niño que al principio se desarrolla rápidamente continuara haciéndolo con el
mismo ritmo, mientras que aquel cuyo desarrollo es inicialmente lento seguirá
desarrollándose de la misma manera.

El desarrollo tiende a ser constante siempre y cuando no intervengan factores

ambiéntales adversos.

7.- Las diferentes estructuras u organismos del cuerpo se desarrollan a

diferentes velocidades. Las partes del cuerpo no se desarrollan
uniformemente, como puede comprobarse en el mismo momento del nacimiento
cuando las diferentes partes del cuerpo tienen distintos grados de desarrollo.
8.- El desarrollo tiende hacia la correlación positiva entre los distintos
rasgos y no hacia la compensación.
Cambios durante el desarrollo
Los cambios que ocurren en el desarrollo no son todos de la misma clase pueden
señalarse los siguientes cambios:

 Cambios en tamaño

 Cambios en la composición de los tejidos del cuerpo

  Cambios en las proporciones del cuerpo

 Desaparición y adquisición de rasgos

La herencia y el ambiente

Todos están de acuerdo en que las pautas del desarrollo del niño están
determinadas conjuntamente por condiciones genéticas y circunstancias
ambientales, aunque subsisten vehementes discrepancias sobre la importancia
relativa de las predisposiciones genéticas de un individuo.

"Un individuo es el producto de su naturaleza original y de las influencias

ambientales sufridas antes y después de su nacimiento”

Factores específicos que influyen en el desarrollo físico.

Existen diversos factores específicos que afectan e el desarrollo físico o que

están relacionados con él y son los siguientes:

1.- Sexo.
2.- Inteligencia