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Reglamento Eba
Reglamento Eba
SECCIÓN PRIMERA
DISPOSICIONES GENERALES DE
LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
SECCIÓN SEGUNDA
DISPOSICIONES ESPECÍFICAS
PARA LOS PROGRAMAS DE EBA
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Y COMPLEMENTARIAS
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SECCIÓN PRIMERA
DISPOSICIONES GENERALES DE
EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
TÍTULO PRIMERO
GENERALIDADES
TÍTULO SEGUNDO
EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
CAPÍTULO I
DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS
(a) Relevancia y pertinencia, porque siendo abierta al entorno, tiene como opción
preferente a los grupos actualmente vulnerables y excluidos, y responde a la
diversidad de los sujetos educativos con una oferta específica, que tiene en
cuenta los criterios de edad, género, idioma materno, niveles educativos, así
como sus intereses y necesidades; posibilita procesos educativos que
estimulan en los estudiantes aprendizajes para identificar sus potencialidades
de desarrollo personal y comunitario, así como ciudadano y laboral, plantear
sus problemas y buscar soluciones.
(b) Participativa, porque los estudiantes intervienen en forma organizada y
democrática en la toma de decisiones sobre los criterios y procesos de la
acción educativa, e involucra la participación de otros actores de la comunidad.
(c) Flexible, porque la organización de los servicios educativos (la calendarización,
los horarios y formas de atención) es diversa, responde a la heterogeneidad de
los estudiantes y a la peculiaridad de sus contextos. El proceso educativo se
desarrolla en Instituciones Educativas propias de la modalidad y también en
diversos ámbitos e instituciones de la comunidad, que se constituyen en
espacios de aprendizaje.
CAPÍTULO II
ORGANIZACIÓN Y ACCESO
TÍTULO TERCERO
ACTORES EDUCATIVOS
CAPÍTULO I
ESTUDIANTES
CAPÍTULO II
DIRECTOR Y PROFESORES
CAPÍTULO III
FACILITADORES DE ALFABETIZACIÓN
CAPÍTULO IV
ACTORES EDUCATIVOS COMUNITARIOS
TÍTULO CUARTO
ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
Son medios que permiten cumplir con el propósito de la articulación los siguientes:
TÍTULO QUINTO
POLÍTICA PEDAGÓGICA
CAPÍTULO I
OBJETIVO Y ELABORACIÓN
CAPÍTULO II
DISEÑOS CURRICULARES NACIONALES
Y DIVERSIFICACIÓN
Se caracterizan por:
(a) Responder a las necesidades y expectativas fundamentales de los estudiantes.
(b) Responder a la pluriculturalidad, el multilingüismo y la diversidad de grupos
socioculturales con un enfoque intercultural, para asegurar procesos de
Educación Bilingüe a estudiantes de lengua y cultura originarias.
(c) Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades de aprendizaje para todos.
(d) Ser abiertos, porque siempre se encuentran sujetos a progresivos
enriquecimientos de parte de las instancias de gestión educativa
descentralizada y de los diversos actores educativos de la comunidad.
(e) Ser flexibles, de modo que su organización permita múltiples adecuaciones y
también modificaciones que los hagan cada vez más pertinentes y eficaces, y
responder a las personas con necesidades educativas especiales.
Se caracteriza porque:
(a) Involucra decisiones en cuanto a procesos, resultados (competencias,
capacidades u objetivos), contenidos, metodologías, medios y materiales, y
evaluación.
(b) Cada Institución Educativa construye su propuesta curricular sujeta a
revisiones y perfeccionamiento, que se encuentra en el Proyecto Educativo
Institucional. Su propuesta pedagógica y curricular tiene valor oficial.
(c) La Programación de aula, de área o de módulo, constituye el nivel de mayor
concreción de las intencionalidades educativas y su realización es
responsabilidad del profesor.
CAPÍTULO III
EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y CERTIFICACIÓN
DE LOS APRENDIZAJES
CAPÍTULO IV
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
CAPÍTULO V
CONSEJO DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
Artículo 42º.- Finalidad
CAPÍTULO VI
FORMACIÓN CONTINUA DEL PROFESOR
TÍTULO SEXTO
INSTITUCIONALIDAD Y GESTIÓN
CAPÍTULO I
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
El Centro de Educación Básica Alternativa ofrece a los estudiantes uno, dos o los
tres programas siguientes:
Las redes de Educación Básica Alternativa están constituidas por los CEBA
ubicados en espacios geográficamente cercanos o por afinidad de proyectos
educativos, que desarrollan actividades y acciones de cooperación y comparten
solidariamente sus recursos humanos y materiales. Trabajan articuladamente con
otras instituciones del sector público y de la sociedad civil.
CAPITULO II
ESTRATEGIAS REGIONALES
Las DRE en coordinación con las UGEL diseñan, ejecutan y evalúan estrategias
educativas pertinentes a las características sociolingüísticas y culturales de las
poblaciones rurales.
CAPÍTULO III
CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
SECCIÓN SEGUNDA
DISPOSICIONES ESPECÍFICAS
PARA LOS PROGRAMAS DE EBA
TÍTULO ÚNICO
PROGRAMAS DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
CAPÍTULO I
PROGRAMA DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA DE NIÑOS Y
ADOLESCENTES (PEBANA) Y PROGRAMA DE EDUCACIÓN BÁSICA
ALTERNATIVA DE JÓVENES Y ADULTOS (PEBAJA)
CAPÍTULO II
PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN