P. 1
Banco de Preguntas Para Evaluacion de Conocimientos Generales 2011

Banco de Preguntas Para Evaluacion de Conocimientos Generales 2011

|Views: 12.591|Likes:

More info:

Published by: Roberto Rodriguez Cahuana on Dec 10, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/19/2013

pdf

text

original

1

BANCO DE PREGUNTAS PARA EVALUACION DE CONOCIMIENTOS GENERALES Y ESPECIFICOS PARA EL NIVEL DE SECUNDARIA 2011
CONOCIMIENTOS PEDAGOGICOS GENERALES 1. ENFOQUES PEDAGOGICOS 2. PLANIFICACION CURRICULAR 3. TEORIAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y PSICOPEDAGOGIA 4. CURRICULO 5. PROCESOS PEDAGOGICOS 6. RECURSOS EDUCATIVOS 7. TECNOLOGIAS EDUCATIVAS 8. EDUCACION INCLUSIVA Y PEDAGOGICA PARA LA DIVERSIDAD. 9. EVALUACION DEL ESTUDIANTES CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS ESPECIFICOS 1. FUNDAMENTOS DEL DCN DE EBR 2. FINES Y PRINCIPIOS DE LA EBR 3. DCN DE EBR 4. CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE SEGÚN NIVEL 5. CARACTERISTICA DE LOS CICLOS DE LA EBR 6. ENFOQUES PEDAGOGICOS 7. CONOCIMIENTOS DE PROBLEMAS FRECUENTES DE APRENDIZAJE 8. PLANIFICACION CURRICULAR. DIVERSIFICACION Y PROGRAMACION 9. EVALUACION DEL APRENDIZAJE

RECOPILACION: RODRIGUEZ

PROF.

ROBERTO

CELULAR: 988 375 963

2

1. Piaget sostiene que en el proceso de aprendizaje se dan dos procesos………., proceso de integración de los conocimientos nuevos a estructuras existentes y ……….proceso en el cual las estructuras se modifican para poder aceptar cada nueva experiencia.

4. Para alcanzar los logros educativos de cada nivel de EBR, se propone para cada nivel un plan de estudios, el cual organiza un conjunto de áreas curriculares que se presentan a su vez en el DCN organizadas en:

A. equilibrio/desequilibrio B. asimilación/acomodación C. acomodación/equilibrio

A. capacidades, conocimientos y actitudes B. logros de aprendizaje, capacidades y criterios C. aprendizajes esperados, capacidades y conocimientos. D. capacidades, criterios y valores.

D. acomodación/equilibrio.

2. La escuela forma parte de la sociedad y
educa para ella, trasmite conocimientos, valores y actitudes necesarios para dicha sociedad. En este sentido, la educación debe promover en los estudiantes un pensamiento crítico ante la realidad, que contribuya a la construcción de una sociedad más justa y equitativa. Como decía Freire “No existe educación sin sociedad humana y no existe hombre fuera de ella”. El texto anterior corresponde al enfoque pedagógico:

5. “La educación basada en la preparación de
los estudiantes para conocer, interpretar y transformar su realidad social y natural, así como el planteamiento del DCN referido a que las competencias se orientan a la formación de estudiantes críticos, creativos responsables y solidarios que sepan cuestionar lo que es necesario, conocedores y conscientes de la realidad de las potencialidades y de los problemas de la misma, de modo que contribuya con la construcción de una sociedad más equitativa”; corresponde a uno de los fundamentos del currículo de tipo:

A. cognitivo

B. conductista D. socio-

C. de pedagogía clásica
cultural.

A. epistemológico
C. pedagógico sociológico.

B. filosófico D.

3. Permite modificaciones en función de la
diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. La característica del Diseño Curricular Nacional a la que se alude es:

6. Luego de diseñar su unidad de aprendizaje,
José, docente de aula, coordina con la posta médica de la comunidad para que designen a una enfermera para que desarrollo una charla informativa sobre los métodos anticonceptivos a sus estudiantes.

A. único B. dinámico C. flexible
holístico.

D. José está realizando una acción para mejorar su…

y se elabora contando con el aporte de todos los agentes educativos. Proyecto de Aprendizaje C. Proyecto Curricular Institucional B. Diversificación aprendizaje – capacidades de 13. metacognitivos/didácticos 12. el desarrollo del pensamiento D. A. está el modelo de aprendizaje activo y significativo que conduzca a la enseñanza centrada en ……… que permita el desarrollo de los procesos cognitivos. identifica elementos. Proyecto Educativo Institucional D. estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.respectivamente. ………. Programación aprendizaje anual – sesiones de A. conflicto cognitivo C. A. sostienen la creencia de que la moral se desarrolla en cada individuo pasando por etapas. de de ser los B. Analiza información.3 10. programación implementación C. El diseño curricular diversificado se plasma en la(s)………. Programación anual – competencias de aprendizaje B. son considerados: A. Después de mostrar dos imágenes sobre el tema Paisaje natural. B. y las unidades didácticas concretizándolas aun mas en las……… contextualizándolas tomando en cuenta los intereses. B. la persona del docente 8. La secuencia didáctica en la sesión aprendizaje articula estrategias enseñanza y de aprendizaje. A. el desarrollo de actitudes C. El texto anterior hace referencia a proceso de aprendizaje de: C. A. ejecución D. El ………. Piaget C. cognitivos/motores D. A. Ericson D. aprendizajes esperados B. adquisición transferencia. los valores y actitudes. capacidades académicas C. pedagógicos/cognitivos C. motores/afectivos B. Kohlberg Goleman 9. propicia un dialogo abierto entre sus estudiantes a través de un plenario. habilidades del pensamiento 7. argumenta puntos de vista e interpreta información. Frente al modelo de enseñanza tradicional que aún persiste en algunas instituciones educativas. Proyecto de Propuesta Pedagógica 11. es elaborado en las instituciones educativas para responder a las necesidades y demandas de los estudiantes y del contexto donde se ubica la escuela. formulando tres preguntas centrales que permitan establecer algún vinculo para que todos los saberes puedan ir “enganchándose” y así procurar la construcción de los nuevos significados. . estas debe seleccionadas por el docente en razón a procesos………. exploraciónB. sin embargo no todos los individuos llegan a alcanzar las etapas superiores por influencia de su interacción con el ambiente. A. Unidades de aprendizaje – competencias del ciclo D. competencias de aprendizaje D. Julián docente de aula. traducidas en demandas educativas.y ………. evaluación. D.

Seleccionar a los estudiantes con necesidades educativas especiales que tengan capacidad de integrarse a la EBR. pinceles. Institución de la EBR EBA que atiende a estudiantes con discapacidades de origen cognitivo. Libros. B. documentales. B. Transferencia B. chapas y hojas de arboles. Promover la inclusión de estudiantes con discapacidad cognitiva severa en las instituciones técnico productivas. La profesora Mariana plantea a sus estudiantes retos que susciten su reflexión ante una situación problemática. Institución de la Educación Técnico Productiva que atiende a estudiantes con discapacidad relacionada a la disminución de uno de los sentidos. sabe que el estudiante tienen herramientas de base y que la solución implica esfuerzo pero. A. Telas. D. Ofrecer una educación eficiente en las escuelas de carácter alternativo solo para las personas con talentos especiales. valor – retroalimentar el aprendizaje juicio de valor – tomar decisiones juicio de valor – comentar y analizar 22. MINDES C. UNESCO D. tornillos y tuercas. Cualquier institución que atiende a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidades leve. La evaluación es el acto que consiste en emitir un ………. Las tecnologías de la información y la comunicación son las tecnologías encargadas de mejorar u optimizar los procesos de información y comunicación. SAANEE 16. C. que está a su alcance. A. 15. Sumativa y término Formativa y proceso 18. ¿A qué proceso hace referencia el texto? A. 19.en relación a los aprendizajes previstos. Uno de los siguientes es un objetivo de la educación básica que atiende a estudiantes con especiales necesidades (NEE). con el fin de ………. tarros. portafolio virtual B. La docente entregó a los padres de familia el calificativo de trimestre en el área de Comunicación. Conchas. también les pidió contar las frutas que compra para la semana. tapas. piedras. Sumativa y autoevaluación. Cualquier Institución educativa pública que atiende estudiantes de inicial. ¿A qué tipo de evaluación se hace referencia en este ejemplo? A. C. Fortalecer programas de intervención temprana para la atención oportuna a la primera infancia con discapacidad.a partir de un conjunto de informaciones sobre los resultados de un estudiante . foro virtual D. C. primeria y secundaria con severos problemas de aprendizajes. Conflicto cognitivo B. 17. Su función orientación. permanente instituciones estudiantes especiales”.4 14. D. pagina Web C. 20. ¿Cuál de los siguientes conjuntos constituyen en materiales estructurados? A. Adquisición C. actividades importantes con los alumnos y/o miembros de una comunidad educativa para interactuar y fomentar interaprendizaje se denomina: A. Una docente para afianzar la enumeración consecutiva le solicitó a los estudiantes contar los cubiertos que colocan en la mesa un día domingo en su casa. comentario – informar a los padres. ¿Cuál es la afirmación que mejor define a una institución educativa inclusiva? A. Estructurados C. B. Concretos D. Exploración D. en tal sentido se hace imprescindible su incorporación al proceso de enseñanza y aprendizaje. B. procedimientos. Abstractos B. Formales se C. wiki 21. La docente dosifica adecuadamente el grado de dificultad con que plantea dichos retos. es “brindar servicios de asesoramiento y capacitación a los profesionales de la educativas que incluyen a con necesidades educativas B. Pinturas. Según el lenguaje predominante ¿Qué tipo de materiales educativos son los citados? A. Diagnostica y término D. . separatas y A. El recurso que le permite al docente guiar y discutir temas. moderada o a talentos. DEMUNA D. lecturas. esponjas y papel.

Vocacional D. Competencia C. C. estamos haciendo referencia a la teoría pedagógica del: A. Intelecto – madurativos . Salud C. Permanente C. El anecdotario 25. currículo. Los trastornos motores que no tienen compromiso orgánico y están vinculados con los problemas de aprendizaje son: A. Detección de problemas de aprendizaje. Académica C. En el marco del enfoque conductista: A. aprendizaje significativo aprendizaje social cultural C. 30. A. el estudiante aprende de acuerdo a sus intereses. La entrevista. Recuperadora D. percepción y desarraigo cultural 31. B. D. Emocionales B. B. Criterio B. Inclusiva Las siguientes acciones: Establecer periodos de trabajo anual Identificar los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes y Determinar los temas ejes o nombres de las unidades didácticas 28. Todo estimulo que se repite genera aprendizaje. desarrollo humano y relación tutor-estudiante D. Motores C. Cognitivos D. Si decimos que los estudiantes necesitan desarrollar su lenguaje y potenciar su zona de desarrollo próximo. Programación 27. incorporando a su vida los principios básicos para una sana alimentación”. 32. A qué tipo de problemas de aprendizaje corresponde los trastornos de conducta y los trastornos de integración? A. Capacidad 29. ¿a qué elemento de la programación se refería? A. B. formativo. Acompañamiento al estudiante con NEE. Es un instrumento de evaluación que considera la descripción objetiva del incidente y del contexto en que ocurre. B. memoria y ausentismo hiperactividad e hipoactividad C. la tutoría busca acompañar y orientar a los estudiantes en sus procesos y desarrollo. En la programación de un docente se leía: “Clasifica los alimentos en un cuadro de doble entrada. • • • B. B. La lista de cotejo C. D. ¿A qué característica de la tutoría se refiere cuando el tutor detecta tempranamente las dificultades de sus estudiantes brindándoles soporte y apoyo para disminuir complicaciones mayores? A. Intervención aprendizaje. está en el proceso curricular de: A. para que desde las áreas curriculares. para aprender hay que tener interés. B. Ejecución 34. se promueva el uso de estrategias óptimas. El estudiante aprende mejor entre pares. autenticidad y madurez 26. preventivo e integral personal social. personal. Indicador D. Cuando el docente conoce a su grupo e identifica al estudiante con alguna dificultad a partir de sus registros de datos. El tutor coordina con todos los docentes que laboran con sus tutorados. D. La escala de actitudes D. ¿En qué área de la tutoría se desarrolla la siguiente actividad? A. en el de trastorno del actividades 24. Personal Social corporal B. Planificación diferenciadas. Aprendizaje condicionado D. Cuando un docente identifica y determina las necesidades y dificultades de los estudiantes. ¿Qué tipo de acción está realizando? A. comprensión y razonamiento D.5 23. Considera tres fundamentos principales: A. la interpretación personal del docente sobre la significatividad del hecho y las recomendaciones de actuación. Integradora B. ayuda social y actualidad C. aprendizaje por descubrimiento 33. Implementación Investigación C. liderazgo.

C. que es de naturaleza estable y contrastable. C. Interculturalidad – personalizado D. En un aula estudian niños y niñas de muchos lugares del país. técnicas de estudio. se conoce como: C. estrategias de aprendizaje B. 42. A. de es y de las acciones de conocimiento interno sobre la adquisición de conocimientos son de naturaleza cambiante. métodos de inmersión. El equipo de Juana debe presentar una maqueta sobre el circuito turístico a las ruinas arqueológicas de la comunidad donde vive. El docente debe asesoramiento a: A. La UGEL de su jurisdicción educativa para el apoyo en el tratamiento. D. C. Los Servicios de Apoyo y Asesoramiento de las Necesidades Educativas Especiales. provocar el conflicto cognitivo. Epistemológicas y psicológicas. el conocimiento sobre los procesos y los productos de nuestro conocimiento. Culturales y académicas. para ello el recurso más adecuado es: A. Esta capacidad se relaciona con la etapa: D. Relativista autónoma C. Un docente ha programado trabajar con sus estudiantes el análisis de imágenes. El proceso de motivación se caracteriza por: A. y requiere de un enfoque de trabajo……… que propicie el diálogo horizontal y respeto a las diferencias. Sociales y económicas D. Según la teoría curricular. A esta realidad le llamamos………. 39. Corresponde a la: B. la infografía D. ejecución de sesiones B. la entrevista radial A. métodos 38. B. Post convencionalD. esta realidad se debe estudiar desde las demandas: A. Los Servicios de Detección Temprana de Discapacidades que funcionan en las postas médicas del sistema de salud. adquisición de nuevos saberes. el conocimiento estable e infalible sobre los procesos afectivos. organicen y utilicen la información y el conocimiento en otras situaciones de su vida cotidiana.6 A. participativos modelados D. Las palabras que mejor espacios en blanco son: completan los A. ser la primera parte aprendizaje activo de una sesión de proceso al se la A. La institución educativa se encuentra ubicada en una comunidad productora de queso y cuyo nivel nutricional en los niños y niñas es bajo. Integración – plurilingüista C. B. que es un equipo de profesionales que realiza evaluaciones de este tipo. tener como centro del conocimiento a desarrollar. 40. Al Ministerio de Educación-Dirección de Educación Especial para que apoyen en la detección. una adolescente de 15 años capaz de autocontrolar sus conductas respetar los principios universales convivencia. el afiche B. etapa de diagnostico programación curricular D. Convencional C. Multiculturalidad – interactivo B. D. 37. C. ser un proceso permanente que desarrolla a lo largo de toda la clase. Diversidad cultural – intercultural 43. la voz grabada 41. Jorge es un docente que ha observado que Manolo no escucha bien las indicaciones que le brinda en la clase y que su lenguaje no se desarrollo como el de sus compañeros. 35. las acciones educativas deliberadas y planeadas que se encaminan a la adquisición de conocimientos nuevos. Según la teoría del desarrollo moral Kohlberg. B. Filosóficas y pedagógicas. Las secuencias integradas de procedimientos y actividades con el propósito de lograr que los estudiantes aprendan. El proceso de metacognición se caracteriza por: . acudir en busca de 36. planificación anual C. Pre convencional B.

diagnostica B. El logro de los fines señalados en el DCN. D. literal y descriptiva D. literal y numérica B. Acompañar a los estudiantes en su proceso de desarrollo. B. actitudes. D. problemas de los los Informar a la dirección sobre problemas de los estudiantes. C. en términos de capacidades en el área de Ciencia y Ambiente? Es una pregunta que tienen que responderse desde la evaluación: A. el director. Involucrar a la familia en su tarea educativa Desarrollara un plan tutorial institucional priorizando ciertas áreas de atención. El uso de técnicas e instrumentos D. las empresas de la localidad y los docentes. La enseñanza y el aprendizaje. Mediador entre el objeto de aprendizaje. La implementación de la tutoría en las instituciones educativas es una acción necesaria para: A. 54. 44. descriptiva B. B. Formativa y pedagógica pedagógica C. los padres de familia. resuelvan y apliquen lo aprendido. D. C. si hubiese. la transferencia saberes previos. el tutor. el tutor formal. B. C. los recursos educativos y los estudiantes. la comunidad. Sociograma y práctica de aplicación. 51. Una de las razones que tienen la institución educativa y el docente tutor para generar condiciones favorables para la labor tutorial es que: A. Durante la clase el docente plantea diversos casos para que sus estudiantes. procesual. metacognición cognitivo C. Los agentes de la tutoría y la orientación educacional son: A. C. Promover el compromiso decidido del director con el clima institucional. Favorecer el desarrollo de capacidades. ¿Con que saberes ingresan los estudiantes. formativa e 52. B. Lista de cotejo y guía de observación D. medición y valoración informativa. Se puede conformar el comité de tutoría. Prueba escrita y guía de observación Anecdotario y prueba oral para 48.7 Los instrumentos más adecuados evaluar dicho trabajo serían: A. mejorar: A. la institución educativa. Formativa C. Es el tipo de calificación de los aprendizajes que caracterizan a la EBR: A. C. los profesores. Organizar a los estudiantes para las actividades de la institución. el el conflicto recojo de C. En las unidades didácticas del tipo proyecto de aprendizaje. B. 49. la familia. numérica y literal 50. Organizador de los recursos didácticos y momentos del aprendizaje. sumativa D. la asamblea de padres de familia. los gobernadores y el alcalde local. las calificaciones de los estudiantes. Trasmisor de conocimientos nuevos y especializados. los estudiantes y el psicólogo. La evaluación del aprendizaje tienen dos finalidades según el DCN: A. permite entre otros aspectos. El estudiante puede hablar por sí mismo. B. en forma grupal. D. el director. 46. educativos D. La evaluación como proceso permanente. requiere que el docente asuma un rol de: A. El promedio del rendimiento escolar. D. B. B. Esta estrategia propicia principalmente: A. los padres de familia. La función principal del tutor es: Solucionar los estudiantes. 45. 53. 47. básicamente: . A. C. D. Participa la comunidad educativa Se revalora el rol orientador del docente. productor del aprendizaje significativo y autónomo de los estudiantes. social y C.

B. Una característica del educación secundaria. C. Un logro educativo educación secundaria. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo. D. Teresa está evidenciando: A. 59. C. las humanidades y las ciencias. Teresa culmina satisfactoriamente los tres niveles de la EBR. La expresión que completa el párrafo es: A. el material educativo es variado. Condicionar la matricula del próximo año escolar. Desarrollo de la identidad personal. D. el C. estudiante de A. En una IE. la percepción del mundo real e imaginario aproximando al estudiante al conocimiento y valoración del patrimonio cultura. D. e intelectual de nuestro país y de la humanidad. La actitud sumisa en la sociedad en la cual se incorpore. la historia. afectiva. El DCN está organizado en ………. cultura. Unidad didáctica A. física. Según esta afirmación. Comprensión y valoración del medio geográfico. Logros educativos del ciclo III. emociones. La capacidad valiosa de desenvolverse en la sociedad bajo una base psicológica sólida. Áreas curriculares C. del estudiante de 60. Ejes curriculares. se hace lo que el/la docente dice y/o decide en el desarrollo de las actividades los estudiantes dan sugerencias. artística. sentimientos. Elaborar un nuevo Proyecto Curricular de Institución Educativa. . espiritual y religiosa promoviendo la formación y consolidación de su identidad ya autoestima y su integración adecuada y critica a la sociedad…” El estudiante evidencia: al finalizar su escolaridad “La institución Educativa promueva espacios para que los estudiantes descubran y desarrollen estas capacidades. 56. B. D. favoreciendo la expresión de sentimientos. Una competencia del IV ciclo. social y cultural en el marco de una sociedad democrática. Contenidos transversales. En la planificación de una visita de estudio al santuario Nacional Los Manglares de Tumbes. preferencias e inquietudes mediante diversas formas de interacción y expresión. ella es solidaria. Lee el enunciado: C. se negocia con los estudiantes desde la planificación. B. intercultural y ética en el Perú. incrementar las horas del área de comunicación haciendo uso de las horas de libre disponibilidad. Componentes del área Geografía y Economía de Historia. 61. 58. Norma es una joven que ha terminado su secundaria. B. Propósitos de la educación primaria regular. honesta. D. que se complementan para garantizar una formación integral. Ella ha logrado uno de los: C. apreciación y expresión a través de las artes. Desarrollo de la creatividad. El anhelo de incorporarse a la sociedad como un ciudadano más. Esta es una situación importante para: A. ¿A qué propósitos de la EBR se refiere? A. Principios de la educación peruana. intelectual. Ésta apta para insertarse en la sociedad como una buena ciudadana. D. permitiendo la valoración de la riqueza creativa e innovadora existente en el Perú”. Dado el siguiente fin de la Educación peruana: “Formar personas capaces de lograr su realización ética. innovación. el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.8 A. Desarrollar talleres de comunicación asertiva restando horas al área de matemática. 55. B. C. Un propósito de la educación primaria. responsable y respetuosa de las normas de convivencia. ella es capaz de comunicar asertiva y creativamente sus ideas. B. La actitud democrática en la sociedad a la que se incorpore. 57. B. Esta complementariedad obliga a asegurar en ellas una articulación y secuencialidad desde el nivel inicial hasta el nivel secundaria. D. tolerante. los estudiantes necesitan mejorar sus capacidades de comprensión y producción de textos.

psicopedagógico de: evidencia el principio A. Juan. las afirmaciones y las proposiciones (si. Así mismo. cognitivos. critico y reflexivo. Tecnología y Ambiente. Arturo es un estudiante de 3er. La articulación entre los curos. Corporal – cinética B. causa – efecto). B. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas. su tutor observa que este estudiante destaca en las lectura de mapas y gráficos. Este estudiante demuestra las siguientes características al terminar la EBR: A. conocimientos y actitudes desde una visión pedagógica integradora. construir. 66. aplica estrategias de enseñanza y aprendizaje que promueven el desarrollo de los……… así como las actitudes en los estudiantes. Corporal . lingüístico y económico –productivo en el que se desarrollan. las funciones y las abstracciones. Finalidad de las áreas curriculares. ideológicas y filosóficas. autónomo. Transversalidad de los cursos. Ético y moral. El docente de Educación para el Trabajo. él es capaz de emitir juicios de valor de manera reflexiva.9 docente de Ciencia. 63. Organización de los aprendizajes. 65. Esta situación está evidenciando la: A. es decir: A. D. Evaluación de los aprendizajes. En una clase sobre metabolismo del área de Ciencia. Conocimientos y la metacognición. B. conocimientos y actitudes constituyen los logros de aprendizaje que el estudiante alcanzara en cada grado. Intrapersonal. D. hace uso permanente del pensamiento divergente y es respetuoso de las reglas básicas de convivencia. C. los estudiantes utilizan estructuras lógicas que dependen de las variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente (nutrición. En la programación curricular las capacidades. Objetivos y contenidos conceptuales. afectivos y y Cooperativo y emprendedor. le gusta diseñar. a la luz de valores universales. los púberes y adolescentes experimentan cambios corporales y afectivos que influyen en su forma de aprender y entender el mundo adoptando modelos distantes al de su entorno. y propone hacer un trabajo articulado asumiendo una responsabilidad compartida que permita desarrollar en los estudiantes diversas capacidades. Tecnología y Ambiente coordina con los docentes de las otras áreas curriculares. a los fenómenos 67. D. flexible. investigador e C. 64.entonces. B. 68. proceso motores. informado proactivo. D. En este caso. y actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales. Arturo evidencia la inteligencia: C. culmina exitosamente la EBR. participando activamente en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. imagina cosas. Lógico – matemático. Integralidad de los aprendizajes. se refiere directamente. Grado de Educación Secundaria. Lógico-matemático Espacial. C. Se ubican en la etapa de la imitación diferida. Construyen su proyecto de vida con experiencias de otros. Integración de las disciplinas.kinestésica Naturalista C. Empático y tolerante. Espacial. Esto permite que el estudiante asuma juicios de valor y acepte la importancia del cumplimiento de las normas y de la diversidad del aula ¿Cuál de las alternativas completa el párrafo? A. C. resolutivo. Construcción de os propios aprendizajes. democrático. Son características de la inteligencia: A. B. C. crear. A. dibuja laberintos. creativo e innovador. B. D. Culmina el desarrollo de la autonomía D. 62. B. Contenidos valores. moléculas orgánicas) y el contexto socio cultural geográfico. Sensible y solidario. procedimentales D. La organización de estos elementos . Aprende mejor visualizando y dibujando. En el nivel de Educación Secundaria.

Una unidad de aprendizaje. Desordenes de conducta. Informar a los padres de familias – informar a las autoridades d la IE – informar a los especialistas de este campo – derivarlos a escuelas de educación especial. C. la construcción de nuevos saberes. de los propios A. Un retardo mental avanzado. B. 72. La institución educativa de un poblado rural.10 en bloques. Una costumbre que se sigue en la región. 69. Es muy probable que Juan presente: 76. Significtividad de los aprendizajes. Con este proyecto se trata de responder prioritariamente a: A. Una falta de respeto al docente. necesidad de propia la de la A. Dificultad para ordenar. no sigue instrucciones. B.elaborar un plan de acciones estratégicas. José puede estar desarrollando: A. dan origen a: decidido trabajar esta problemática y para ello sería conveniente que realicen: A. Un taller extracurricular. La matriz de competencias. ni tiene buen trato con los demás. C. Marca la alternativa con la secuencia correcta. El diagnóstico integral de la región. 71. Juan muestra muchas dificultades para comenzar las tareas. Los lineamientos que establece la UGEL. B. C. El cartel de contenidos. Uno de los elementos fundamentales para llevar a cabo el proceso de diversificación curricular es: A. un módulo de aprendizaje Un proyecto de aprendizaje. Las normas Curricular Básica. la matriz de capacidades. D. Pedir que los cambien de aula – informar a las autoridades – investigar sobre dichos problemas . actitudes y valores en los estudiantes. B. Si se propicia el logro de capacidades. Dificultades para observar. Una comunidad. C. B. D. El proyecto curricular de la IE. Derivar al hospital más cercano – investigar sobre dichos problemas – observar y registrar hechos – elaborar un plan de acciones estratégicas. La previos. Las unidades didácticas. C. C. Un problema De aprendizaje. Una malacrianza o capricho. D. D. Observar y registra hechos – dialogar con los padres – investigar sobre dichos problemas – diseñar estrategias en alianzas con los padres. C. 73. Organización de los aprendizajes Integralidad de los aprendizajes Construcción aprendizajes. 75. mantener enfocados en ellas y acabarlas. La incorporación de nuevos saberes. Estructura B. ha implementado una granja para que los estudiantes mejoren sus conocimientos sobre la crianza de animales menores. La primera acción en el desarrollo de una sesión de aprendizajes es: A. En el aula de quinto grado existen problemas de discriminación. D. estamos aplicando El principio pedagógico conocido como: A. C. la docente y los estudiantes han . Falta de concentración D. según su naturaleza y posibilidad de ser desarrollados en forma articulada. 70. B. El plan de estudios de la EBR. La transferencia de saberes a la vida. C. José es un adolecente de quinto grado de Educación Secundaria que presta exagerada atención a algunos objetos o elementos que el docente le presenta pero desatiende otros objetos más importantes en la clase. D. El profesor David tienen alumnos con problemas de aprendizaje y ha considerado llevar a cabo algunas acciones. recuperación de los saberes A. B. D. B. La programación curricular. 74. D.

Unidad de aprendizaje. B. B. C. los conocimientos de cada correspondan a la realidad local. Educación para el Trabajo. Las actitudes correspondan a los temas transversales. De acuerdo al proceso evolutivo de los estudiantes de secundaria las actividades que deben considerar los docentes en la clase son aquellas que: C. D. “Forma para la vida. Muestra sentimientos seguridad y confianza. ¿Con que estrategia el docente puede potencializar ese pensamiento? B. Icónica C. Centro de interés 79. sensible. C. permiten usar materiales reales para que puedan ser manipulados. Educación Técnica Productiva C. el trabajo. 78. Lógica A. V . Desarrollando estrategias para registrar la información. Realista D. Un estudiante entre 13 y 17 años. Plástica B. muestra mayor inclinación por la formación de grupos que le permiten expresarse y sentirse bien. Dislalia C. Módulo de aprendizaje 84. Uno de los aspectos de la teoría de la instrucción de Bruner. III ciclo C. educativo al de la sus A. Proponiéndoles actividades clasificación y orden de de reconocer de B.11 77. D. y social C. 86. puede estar asociada a la: A. D. la convivencia democrática. C. Las dificultades constantes en el desarrollo de operaciones matemáticas y en la comprensión aritméticas. El estudiante de educación secundaria desarrollo un pensamiento más formal y complejo. Nivel de educación Primaria B. Corresponde a un logro educación secundaria: A. Disgrafía B. D. C. Afirma su identidad características. Esta característica corresponde al estudiante del: A. Permiten libertad de movimiento para el desarrollo intelectual. Los aprendizajes desarrollados favorezcan la formación integral. hace referencia a la forma en la cual se representa el conocimiento. Protoconvencional. A. D. pertenecía. 80. Brindan seguridad afectiva para sensaciones de pérdida o abandono. A. Preconvencional. 85. D. Enfatizar estrategias cogniticas y metacognitivas. Proyecto de aprendizaje. Discalculia Dislexia D. Proponiéndole la manipulación objetos de su entorno cercano. La articulación curriculares propicia que: entre áreas área 82. A. estaría en el nivel de desarrollo moral: A. B. El modo de representación del conocimiento que emplea es: A. B. D. Explora su entorno natural descubriendo su importancia. Las capacidades de área y ciclo guarden coherencia pedagógica. Programación de corto alcance en la que se organizan aprendizajes del área orientados a la generación de un producto (bien o servicio) al finalizar su tratamiento. IV ciclo ciclo. VII ciclo B. geografía y Economía enseña a sus estudiantes la lectura e interpretación de mapas. Nivel de educación secundaria. Convencional 83. Desde el punto de vista social y emocional se vuelve mas autónomo. Planteándole situaciones donde tenga que deducir y hacer hipótesis. evitar 81. Un docente del área de Historia. Postconvencional D. Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo personal y social. el ejercicio d la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio”.

epistemológico 90. Se pone de manifiesto cuando el estudiante responde con efectividad a determinados problemas empleando sus saberes. Al hacerlo. Criterio de evaluación. D. Atender las diversas dimensiones del ser humano implica considerar el proceso evolutivo de su desarrollo y sus particularidades en lo físico. La técnica más conveniente para desarrollar la capacidad: “Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes. D. Asume comportamientos fuera de los establecidos en su familia. El reconocimiento de que la características biológicas influyen en el aprendizaje. B. La velocidad de adquisición de una respuesta particular. C. juego de 95. C. A. D. pedagógico B. demostrando seguridad”. 20-18 B. Actitud B. 17-14 Esta afirmación sobre corresponde al fundamento: el currículo A. saber adquirido C. Es por ello que el DCN esta organizado en áreas que se complementan para garantizar una formación integral. actitud A. debate 91. Ejecución según el DCN. Programación según el DCN 92. para lo cual se requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. Logro de aprendizaje ante el área. “las estrellas”. estrategia B. Imita a partir de un modelo distante. competencia D. La horizontalidad de las relaciones frente a la jerarquización y subordinación. Esta característica corresponde a: A. 89. sociodrama roles D. 93. es: C. psicológico D. Indicadores D. 13-11 D. Skiner consideraba que la meta del conductismo debería ser: A. A. Makarenko fue un gran pedagogo que puso su confianza en las posibilidades de la educación. maestros. capacidad D. sociológico C. padres. El proceso de diversificación implica principalmente: curricular A. la respuesta operante frente a un estimulo de carácter social. La formación del hábito del trabajo creador como objetivo educativo. toma como modelo directo a los adultos significativos. Están vinculadas con las predisposiciones del estudiante para actuar positiva o negativamente en relación con los aprendizajes propios de cada área. 10-00 C. socioemocional y cognitivo desde su nacimiento. A.12 87. Entre sus ideas pedagógicas destaca: B. 94. La autodisciplina y auto organización como formas de control externo. de evaluación. habilidad C. 88. B. Rafael pide a sus estudiantes que señalen las ideas principales del texto leído. competencia conocimiento B. Cuando el estudiante esta en camino de lograr los aprendizajes previsto. ellos están desarrollando principalmente una: A. En la educación secundaria se califica con ………. B. dando lugar a los “ídolos”. 96. . La identificación y aislamiento de los factores ambientales que controlan la conducta. Rediseño de logros educativos C. La imitación es dominante según su estado de ánimo. C. C. el museo B. es decir: A. propiciar la espontaneidad para dirigir la voluntad. Una característica del estudiante de secundaria es que se esta ubicando en la etapa de la imitación diferida.

La APAFA C. el aprendizaje La evaluación de los aprendizajes es un proceso continuo. Socio .afectivo moral C. Generar aptitudes frente al tema D. regional. un grupo de estudiantes participa activamente relatando experiencias personales. pues busca principalmente… C. aprehensión B. A. Socio 104. inherente a la enseñanza y al aprendizaje que permite la certificación de las competencias de los estudiantes para el desempeño de ciertas actividades a nivel local. La recta C. Los comités de aula D. favoreciendo el cambio de toda la estructura cognitiva. El municipio escolar 98. audiovisuales semiestructurados. maquetas. Activar el conocimiento previo. la actividad D. libertad D. pedagógica . 101. el estudiante no realizará ningún trabajo con interés y adecuadamente. conductual C. estructurados estructurados C. conductista A. Una instancia responsable del proceso de diversificación curricular es: A. “Sin ………. el texto hace referencia a la función: A. son B. estamos hablando del aprendizaje: A. D. Si un estudiante conecta una nueva información con un concepto preexistente en su estructura mental y ésta es integrada de manera sustancial. social B. La institución educativa 102. diversidad B. 100. no 103. una regla. ejemplos de materiales: textos. los objetivos B. Las separatas. A. En este caso el recurso que empleó para propiciar el aprendizaje fue: A. el contenido C. Contextualización del DCN 97. la El derecho principal de la inclusión se basa en el derecho a la: D. nacional e internacional. cognitivo B. sino el de poner en marcha las estrategias que le permitan resolver problemas similares a los ya resueltos” El termino que completa la idea es: A. De esta manera el profesor pretende desarrollo un aprendizaje significativo. motivación 106. Al inicio de la clase. D. observación B. A. dirigido B. Modelo que postula que el desarrollo de la personalidad está influenciado por los aspectos principalmente psicológicos y sociales. Incrementar el bagaje cultural. C. receptivo A. el aula D. significativo D. Antonio debe desarrollar el tema sobre la “recta” y pide a sus estudiantes que señalen cuantas rectas pueden identificar en el salón de clases. B.13 D. Según el DCN. educación 105. vida. Desarrollar las argumentación habilidades de La aplicación de criterios de evaluación basada en el nivel de logro de las capacidades de los estudiantes al tipo de evaluación centrado en: B. reforzamiento problematización C. 99. no solo el de aprender un determinado concepto.

formativa D. sin finalidad concreta. diversificable C. A. Al llegar a su Institución Educativa. 110. abierto B. D. . informativa B. Todos los docentes son orientadores. 102. Una característica esencial de la tutoría es ser integral. Los logros de los estudiantes se deben a la relación del tutor y sus compañeros. destreza. ayuda social D. Luisa llega a una reunión y conoce a un destacado expositor. problema emocional C. moral y social. C. ¿En que área de la tutoría se atiende los siguientes asuntos: Identificación con la comunidad.. flexible 105. quien le brinda su número telefónico y ella se lo memoriza. Ayuda a que los estudiantes adquieran competencias. D. cognitivo. La profesora puede realizar esa incorporación ya que el currículo para este caso. quien le pide el número telefónico del expositor y ella se lo brinda rápidamente ya que lo recuperó de su memoria con facilidad. discapacidades 104. 107. capacidades y habilidades. Todos los docentes son tutores. información D. capacidad C. 109. disfuncionalidad de lenguaje. Conductivista . cuenta lo sucedido al Sub Director. Los docentes y tutores por aula han dialogado y elaborarán un plan tutorial de cultura de paz que será desarrollado principalmente en la hora de tutoría y de manera transversal en las otras áreas. decimos que se manifiesta: A. deficiencia funcional y limitaciones sociales por problemas de salud. D. hiperactividad hipoactividad C. pertinente D. personal social C. En este caso ¿Qué teoría del aprendizaje se evidencia? A. esto significa principalmente que: D.actualidad B. descoordinación B. Una profesora ha escuchado en la radio sobre el “friaje” y ha decidido incorporarlo en la sesión d clase. Cuando un estudiante muestra insuficiencia física. En la institución Educativa se han producido varios casos de agresión y violencia entre los estudiantes. actitud B. emocional. reconocimiento de las necesidades de la Institución Educativa y la promoción de actividades comunitarias? A. A. dispraxia. B. 101. Los docentes únicamente informan sobre el caso. Atiende a los estudiantes en sus aspectos físico. de salud y otros para darles soluciones adecuadas. Social – Vigotsky A. El ………. es un tipo de unidad didáctica que tiene por objetivo resolver un problema. Los docentes sólo deben enseñar su área C. vinculándolo con el tema de la carta. cultura . Cognitivista Gagné ¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor el rol de los docentes en este caso? C. A. Algunos problemas de aprendizaje son causadas por diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual éste procesa la ……….Skiner B. Identifica los problemas familiares. se caracteriza por ser: A. salud corporal 103. Constructivista .14 C. Este problema se refiere a la: 108.Piaget D. B. relacionándolo con la fecha de cumpleaños de sus hijos. Dificultad de aprendizaje. Es un exceso de actividad motriz.

A. C. ¿Qué recurso tecnológico debe usar el profesor y su grupo de trabajo? A. Leyó. Motivación – activación de conocimientos previos D. continuamente ls llama la atención porque se distraen con facilidad y ella desea que aprendan como las demás. En un salón de clases hay ciertos estudiantes con problemas de atención y Laura. D. Hacer una adaptación curricular y entrevistarse con los padres de familia. el atender. Definir las áreas que participarán en el proyecto y proponer las actividades. B. Los procedimientos indispensables que faltan para elaborar la programación anual son: 1 2 Consignar las competencias del ciclo Determinar los valores y actitudes Considerar los temas transversales 3 4 5 Proponer las estrategias metodológicas 7 6 Sugerir bibliografía básica A. Elaborar las sesiones de aprendizaje y proponer las estrategias metodológicas. Foro virtual B. En lo social emocional. B. subrayó las ideas principales y analizó un libro en la biblioteca para conocer e identificar las partes exactas de la planta. Escuchó con atención a su maestro d ciencias. En este caso. Diseñar los materiales educativos y proponer proyectos de aprendizajes. Organizar las unidades didácticas y proponer las orientaciones para la evaluación. se muestra mas autónomo y sensible tendiendo a la formación de grupos en los . Proyecto de aprendizaje – módulo 106. Exploré en el jardín del colegio las partes de una planta y luego las dibujó en su cuaderno. Amonestarlos y llevarlos a la Dirección para que los deriven a otro centro. Proyecto de aprendizaje . Evaluación – retroalimentación 109. Google. D. posee un pensamiento abstracto que le posibilita desarrollar aprendizajes complejos. 108. 107.sesión C. Se utiliza para cubrir un pre requisito o reforzar un tema.módulo B. pero no tienen tiempo para realizar los trabajos grupales por lo que el grupo ha decidido encontrarse virtualmente con él a las 10 p. es responsabilidad de los estudiantes. A. Continuar con la programación porque.15 mientras que el/la ………. ¿Cuál de las siguientes recomendaciones es la más pertinente para atender a los estudiantes de la situación descrita? A.m. El adolescente muestra un mayor desarrollo de su cuerpo que va consolidando su identidad e imagen corporal. Los estudiantes al inicio de clase observan una imagen. D. Proyecto de investigación . B. C. del día viernes. ¿Cuál de los siguientes caracteriza la teoría del significativo? enunciados aprendizaje 111. C. Relacionó las partes de la planta que ya conocía con las nuevas partes que presentó el profesor en clase y pudo aplicar lo aprendido en el jardín de su casa. Correo electrónico C. infieren sus características y las relacionan con el tema de clase. El profesor Arturo trabaja por las mañanas en una Institución Educativa Pública y por las tardes en una particular y además los sábados y domingo estudia la Maestría en Gestión de la Educación. En este caso ¿Qué funciones pedagógicas cumple la imagen? A. 110. Informativa – retroalimentación B. la maestra. Página Web D. para debatir sobre los avances del trabajo de investigación. Sacarlos del aula para que se relajen y regresen mas tranquilos. Módulo – proyecto de aprendizaje D. sobre todo lo que escribía en la pizarra y preguntaba a los estudiantes. Aplicación de saberes – evaluación C.

D. C. Se inicia el proceso de individualización. Técnica. Disgrafía B. Estas características indican que el adolescente esta en proceso de: A. El desarrollo de los temas transversales durante toda la formación de la EBR. Capacidades profesionales. El tratamiento diferenciado de los estudiantes para la evaluación de los aprendizajes A. Dominio del lenguaje C. Es una adolescentes: característica que tipifica a los D. Razonamiento matemático. Dado el caso. A. “sobrino por primo”). José presenta un trastorno de: A. El adolescente reconoce tanto su necesidad de independencia y de reafirmación de su propio “yo” como de aumentar su confianza en sí mismo para asumir responsabilidades como joven y como futuro ciudadano. Se presentan cambios corporales significativos de carácter interno y externo que son propios de la edad. Manejo de conflictos B. ante un dictado o de manera espontanea sustituye una palabra por otra de su mismo campo semántico (ejemplo “luna por estrella”. Discalculia D. Sintetiza las intenciones educativas y los aprendizajes del estudiante de la EBR. Esta complementariedad exige asegurar en ellas. 116. A. El DCN esta organizado por áreas curriculares que se complementan. José estudiante de segundo grado de secundaria tiene dificultades en escribir las palabras irregulares. C. evidencia errores semánticos. A. Le permite al adolescente desarrollar su capacidad argumentativa y asumir posiciones personales. VII ciclo B. D. 115. Competencias para la vida B. La educación secundaria: constituye el tercer nivel de la EBR y dura cinco años. Alcanzan su nivel de desarrollo evolutivo que les permite participar de manera más independiente y activa. B. 113. La incorporación de capacidades que evidencien el saber actuar de los estudiantes. A. Ser libre económicamente B. Presenta de aspiraciones institucional. Habilidades motrices D. B. De los siguientes enunciados. el cual los llevará a la identificación de sí mismos como seres únicos. profundizando el aprendizaje adquirido en el nivel de Educación Primaria. Conocimientos conceptuales. Personal. señala cual corresponde a la finalidad del DCN. Científica. Dislexia C. Consolidar expectativas por su futuro. C. manera clara las sobre la gestión 117. 118. B. V ciclo D. Las características descritas corresponden al: A. científica e innovadora C. 119. Dislalia . El DCN plantea la necesidad de superar el tratamiento disciplinar del área curricular centrado únicamente en los contenidos. humanista y técnica D. Esto supone que las áreas deben enfatizar el desarrollo de: A. Es un documento normativo y orientador que cumple a función del PEI. ofrece una educación integral a los estudiantes mediante una formación ………. Pensamiento concreto D. Propone los temas transversales que serán abordados anualmente por la IE. VI ciclo C. científica y laboral. C. Búsqueda de identidad C. científica y humanista B. IV ciclo 112. Aprenden a través del juego activo con el entorno cercano porque necesitan un referente concreto. Ética. 114. Reafirmación de su personalidad D. Una articulación y secuencialidad desde el nivel inicial hasta el nivel de educación secundaria. El ……….16 cuales puede expresarse y sentirse bien.

Técnicas de evaluación Matriz de evaluación se se al al los C. Demandas educativas. D. D. Capacidades. 2. Capacidades. Es una técnica de enseñanza en la que los estudiantes aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real. así como resguardar los recursos financieros de la institución educativa. B. velar por la conservación de los materiales y la infraestructura educativa. D. Discalculia C. C. 122. A. Instrumentos de evaluación. Técnica del rompecabezas. C. 2. de salud física y mental. A. El Proyecto Curricular Institucional y el Proyecto Educativo Nacional. 2. cuales son sus fortalezas y limitaciones) que utiliza. C. lo que se enseña y lo que evalúa. Aprendizajes esperados. 127. Instrumentos. Instrumentos. Cuadro de reactivos. Autorregulación D. 3. Capacidades diversificadas. C. 126. Escasez de conocimientos previos. Técnicas. Mariana está preocupada porque Sofía su estudiante de tercer grado de secundaria presenta dificultades para procesar Números y realizar cálculos. Ejecutar y evaluar los programas de apoyo alimentario. 4. 4. Deficiencia en la decodificación D. Capacidad. Logro de aprendizaje. Lluvia de ideas. Indicadores. El Plan de Educación para Todos y el Proyecto Curricular Institucional. Indicadores. Técnicas. B. Instrumentos. D. Técnicas. Logros de aprendizaje B. B. Se entiende como un conjunto de habilidades que les permite a los estudiantes resolver problemas. 4. Competencia B. además tienen fracaso en la adquisición y desarrollo de la competencia aritmética. Exploración 128. A. Estudio de casos B. 1. 2. Colaborar en las actividades educativas que ejecuta la institución educativa promoviendo un clima armonioso favorable para el aprendizaje. ¿Qué instrumentos de gestión se toman en cuenta al elaborar las programaciones curriculares en una institución educativa? A. de deportes y orientación vocacional que contribuyan al bienestar de los estudiantes. Entre las atribuciones de la Asociación de Padres de Familia con respeto a su participación en la Institución Educativa se encuentra: A. Proceso cognoscitivo B. D. 123. 1. Para regular su proceso de aprendizaje. 3. 125. Sofía estaría presentando un trastorno de: A. A. D. Es la secuencia lógica en la evaluación de los aprendizajes de educación secundaria: A. 3. Resolución d problemas. En el proceso de la diversificación curricular el analizar los factores asociados de su problemática pedagógica priorizada nos conlleva a determinar: A. pedagógica y financiera de la institución educativa. C. criterios. C. Decidir sobre la gestión institucional. 1. B.17 120. Técnicas. 4. 3. Instrumentos. El Proyecto Educativo Institucional y el Reglamento Interno. B. y se permite así. .indicadores. construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Garantiza la coherencia entre lo que programa. 124. D. 121. El Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto Curricular Institucional. Se refiere al conocimiento y control que tienen el estudiante de su propio sistema cognitivo (qué y cómo aprende. 1. le da seriedad y consistencia proceso de evaluación y el permite docente dar cuenta del porque de resultados obtenidos por los estudiantes. Metacognición. Propósito educativo. criterios. Técnica de la interrogación. Capacidades. C.

134. Constructivista de Piaget C. Propone una teoría racionalista frente a las ideas empiristas de la tabula rasa pues considera que para comprender la conducta de una persona. promover la espontaneidad para generar autodisciplina y autoorganización. utilizar la estrategia del trabajo como medio de enseñanza y enfatizar en la necesidad de la colectividad. 130. De enseñanza y aprendizaje . Sociológico B. Psicológico C. B. Realiza la limpieza después del experimento Discute con sus compañeros sus conclusiones Se denomina: A. Este comportamiento refleja una reacción………. Red semántica. Técnicas de evaluación. general. B. D. Según el DCN en educación secundaria. C. Makarenko fue un gran educador soviético que aportó al desarrollo educativo en C. D. de estimulo – respuesta de reforzamiento de estimulo – incondicionado condicionada A. Escala de Lickert C. Este planteamiento corresponde al enfoque: 131. Registra de manera minuciosa sus observaciones. Entre sus pedagógicos destaca: planteamientos Procedimientos 133. Lista de control D. Criterios de evaluación. Cognitivo de Piaget B. colaborar con el movimiento paidológico e ideario de la escuela nueva. C. además de conocer la situación externa y objetiva.18 129. A. es necesario entender que le parece subjetivamente dicha situación a esa persona. El siguiente instrumento: Estudiantes 1 2 3 4 5 6 7 … Busca información adecuada Utiliza adecuadament e el equipo. Conductista de Pavlov Comentario s A. constituyen unidades de recojo de información y comunicación de los resultados: A. En los Diseños Curriculares la fuente que sustenta las formas culturales. B. Instrumentos de evaluación. Los mapas mentales. Escala numérica B. cuya asimilación es necesaria para el crecimiento personal del estudiante corresponde al fundamento: A. Para el proceso de enseñanza Que economizan aprendizaje los tiempos en el 135. C. Epistemológico A. mapas conceptuales y otros organizadores visuales son técnicas: 132. Pedagógico D. Socio cultural de Vigotsky D. Indicadores. Cada vez que Joaquín da un examen presenta ansiedad. impulsar las colonias de trabajo para asumir tareas de manera democrática. Por las experiencias anteriores que experimentó. B. D.

desde el hogar y la institución educativa. Operacional . Sociológico El conocimiento………. Constituye el documento técnico normativo referencial en las tres instancias de Gestión Educativa descentralizada: 140. Esta descripción prioriza el fundamente: ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDACTICAS 5 1 6 1 7 1 139. PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION SUGERIR BIBLIOGRAFIA BASICA A. de ponerse en el lugar del otro para reconocer su dignidad como ser humano.adquirido B. Hoy es imperativo ético formar. Psicológico D. B. estamos hablando de un aprendizaje: A. Epistemológico B. Practico – teórico reflexivo. por repetición D. 138. memorístico 1 1 FORMULAR PROPOSITOS DE GRADO/NIVEL/CICLO C. bases psicológicas C. Manipulativo . Con el aprendizaje basado en problemas los estudiantes desarrollan habilidades para el diseño y resolución de situaciones relacionadas con los contenidos de aprendizaje. 141. la Materiales didácticos: visión de educación. D. 137. Almacenado . que desarrollan actitudes de cooperación. perfectible. personas capaces de diferenciar lo justo de lo injusto. estrategias. la poca credibilidad en las instituciones sociales. fines de la B. Proyecto educativo Regional – PER C. desarraigada de los orígenes y lazos comunitarios. el desarrollo de habilidades motoras y la adquisición de dominio o experticia.conceptual D. Cuando se afirma que el DCN. Capacidades. se refiere (en ese mismo orden) a: A. se han puesto de manifiesto profundos conflictos éticosvalorativos de sus ciudadanos. se relaciona con el “saber hacer”. Pedagógico C. significativo 142. reflexivo. A. conocimientos y actitudes: competencias. evaluación. Proyecto Educativo Institucional – PEN Diseño Curricular Nacional – DCN temáticos: educación.19 D. para qué y el como enseñar y aprender. En el Perú. 4 136. Este método de enseñanza: 3 . Contenidos A. que implica inferir modelos a partir de procedimientos metódicos válidos. En tanto éste es mas elaborado. Difiere del conocimiento………. lo que se evidencian en los efectos negativos en el desarrollo personal y social: la predominancia de una visión individualista de la vida. la escasa participación política y social. Lúdicas. se fundamenta en el qué. por descubrimiento B. metodológicas. en los últimos años. Estrategias didácticas: paradigmas científico. Los procesos 3 y 5 corresponde a: P R O C E S O S 2 1 DETERMINAR LOS VALORES Y ACTITUDES PROCESOS PARA PROGRAMACION ANUAL ELABORAR LA Cuando una información es incorporada en las estructuras internas mediante la actualización de esquemas de conocimientos pertinentes para la situación que se vivencia y es retenida durante un largo tiempo. organizadores cognitivos. Diseño Curricular Regional – DCR D.científico o crítico C.

Aplicación D. moral D. competitividad de los 146. Comunicador d información C. Ernesto. Pablo es un estudiante que ha aprendido a reflexionar sobre su propio aprendizaje. B= Recursos didácticos 145. B. con un alto nivel de análisis y muy seguro de de sí. a b b ¿Qué proceso pedagógico se evidencia en el texto subrayado? C. C. que propicia que los estudiantes planteen sus puntos de vista y se interesen por ampliar sus conocimientos sobre la situación analizada y se comprometen a organizar una campaña de sensibilización en el colegio. al comprender los textos leídos. leer y oír B. Este hecho explicita un proceso: C. Organizador de estrategias. ha preparado una clase interesante en la que los estudiantes participarán de un Foro después de observar un video. Un docente ha observado que Jerónimo. D. profesor de la Institución Educativa 1078.20 A. y ello le permite ir mejorando. decir y hacer D. El profesor Elías utiliza imágenes de revistas y periódicos para facilitar que sus estudiantes describan y caractericen los diferentes ecosistemas del Per. social A. ver y decir 144. en especial. Presenta primero la información y luego se busca la resolución de un problema. pero. D. Produce conocimientos teóricos para ser generalizados. crítico y creativo. además formula interrogantes para focalizar y garantizar la diferencia entre ellos. B. es un estudiante físicamente normal. motivación. cognitiva B. Afirma que los materiales educativos prioritarios serán aquellos que propicien: A. Teorización A. cognitivo 147. D. ¿Qué área de su desarrollo se tendría que promover aún más? Edgar Dale en su “Cono de aprendizaje”. afectiva C. Trasmisor de conocimientos. estratégico B. a b a b . 143. con poca capacidad para respetar normas y cumplir responsabilidades. Enfatiza la estudiantes. procedimental C. José narra a sus estudiantes un hecho que le ocurrió el día anterior y a partir de ello se genera una conversación en la clase. A. Invierte la ruta convencional dl proceso de aprendizaje. B. el rol del docente es: 148. A partir del caso ¿Cuál de los siguientes esquemas representa mejor la relación entre a los recursos didácticos utilizados y el proceso de enseñanza-aprendizaje descrito? Considerando: a=Proceso aprendizaje de enseñanza- A. Adamas los guiará a través de un diálogo abierto. oír y ver C. nos señala la forma cómo aprenden los estudiantes. metacognitivo D. En el ejemplo. Transferencia B. Mediador de aprendizajes.

Desarrollar básicamente el razonamiento lógico que permita la resolución de problemas. La evaluación del aprendizaje tiene que vincularse con la intencionalidad del currículo. Incorporarse en el sistema económico mundial. X X Adecua do Muy buen o A. D. del – estudiante conocimientos – – D. disgrafía C. Logros educativos – competencia – capacidades – criterio – indicadores – instrumentos. B. Para ello la técnica e instrumento más recomendable a utilizar es: A. Propósitos educativos – logros de aprendizaje – criterios – indicadores – instrumentos. La necesidad e importancia de una adecuada gestión de la información alude al principio: A. Dominio de las tecnologías información y comunicación. solidaria. Prepararlos a multicultural.21 C. Contribuir a formar una sociedad democrática. Justicia y orden B. 150. generalmente no se entiende lo que escribe ¿Qué dificultad de aprendizaje podría presentar? 152. D. Miguel evalúa la caracterización del paisaje natural del entorno inmediato realizado por sus estudiantes. Después de terminar una actividad de aprendizaje el estudiante realiza el siguiente registro.instrumentos – B. La secuencia que presenta esta articulación es: C. 151. C. D. Fortalecer su ego histórico y cultural. . Conservación y gratuidad. dislexia D. Indicadores Por mejorar X 156. coevaluación B. 155. B. Organización de datos 3. Libertad y autonomía C. Procesual A. ¿Cuál de las siguientes alternativas se acerca mas a la finalidad con la que se desarrolla y fortalece la autoestima y capacidad dialógica con los otros. Respeto y tolerancia. Desarrollo de la creatividad y expresión de las artes. de los estudiantes d comunidades andinas y amazónicas? A. dislalia B. Metacognitiva 149. Análisis de producto – lista de cotejo. Características competencias indicadores. A. Observación – dibujo D. pero su escritura no es clara ni legible. Aprender a convivir en una sociedad intercultural. vivir en una sociedad 154. Un estudiante de 16 años no manifiesta un déficit neurológico. Logros educativos – capacidades indicadores – criterio. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica. Sumativa 153. justa e inclusiva forjadora de una cultura de paz. Descripción de características 2. Desarrollo de la capacidad productiva e innovadora. Análisis de producto – maqueta C. Discalculia. C. B. Los valores que principalmente permite que la persona interactúe con las demás en un clima de equidad e inclusión por conocer al otro y lograr enriquecimiento mutuo son: A. Observación – escala de progresión B. Formulación de conclusiones ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es un fin de la educación peruana? ¿Qué tipo de evaluación se ejemplifica? A. 1. de la D.

B. el capital humano. el presente y futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. memorizar trozos de canciones. supone que sus necesidades y sentimientos son únicos. Consolida su identidad e imagen corporal y tiene pensamiento operativo. La discriminación visual B. una especialista en problemas de aprendizaje ha sugerido a los docentes que una estudiante de primero de secundaria. Consolida su identidad e imagen corporal y se comunica de manera libre y autónoma en diversos contextos. El estudiante que pertenece al VII ciclo de la EBR. Desarrollo de la creatividad. D. D. Además de su preocupación por la manera en que otras personas lo ven. Se adapta poco a poco al medio social y natural que le rodea y desarrolla sus habilidades motoras gruesas finas con mayor dominio. D. el adolescente Rosario al revisar el cuaderno de comunicación de Pedro detectó que había muchos borrones. actúa sobre los objetos. trasmitir un mensaje breve de la radio. B. innovación. que en la mayoría de las frases había invertido las sílabas y palabras. los analiza y concluye. diversificación de los aprendizajes. A. 162. Comprensión del medio natural y su diversidad así como el desarrollo de una conciencia ambiental en el marco de una moderna ciudadanía. 157. ¿Qué propósitos de la EBR fortalece una institución educativa que desarrolla programas para que los estudiantes valoren la biodiversidad. C. Comprensión y valoración del medio geográfico. Esto se explica por su: A. Tiene el pensamiento operativo. Juan al planificar su sesión d aprendizaje considera un espacio para que sus estudiantes relacionen los nuevos conocimientos con los que ya poseen. Tendencia a discutir de todo. así como las posibilidades de integración del país y reconozcan la riqueza de las diversas culturas? 161. Exigencia de mayor autonomía. La memoria visual C. colocando situaciones reales. 158. intercultural y ética en el Perú. entonces en esta situación Juan está considerando el principio psicopedagógico de: D. histórico y cultural. 160. Egocentrismo todavía presente. La memoria auditiva D. donde ellos puedan identificarse y sentir la importancia de lo que están estudiando. Desarrollo de la identidad personal. C. actúa sobre los objetos. la historia. significatividad de los aprendizajes C. integralidad de los aprendizajes. los analiza y concluye y se comunica de manera libre y autónoma en diversos contextos. Promover la expresión y apreciación por medio del arte que permita el conocimiento de diversas culturas. en otros casos había sustituido letras siendo difícil la lectura de lo escrito. se caracteriza porque: A. Desarrollar aprendizajes de acuerdo con la cultura y la lengua de cada población. social y cultural en el marco de una sociedad democrática.22 C. considerando el contexto. entre otros ¿Qué habilidad está fortaleciendo la estudiante? B. B. organización de los aprendizajes. Disformidad con la autoridad. C. A. apreciación y expresión a través de las humanidades y las ciencias. A. Esta descripción estaría señalando un caso de: . D. La coordinación viso – motora 159. debe: repetir fórmulas rítmicas.

Diagnostico de la institución educativa B.23 B. Organizadores del área. 164. conocimientos y actitudes en unidades didácticas que se desarrollan durante el año escolar. Los docentes del área de matemática de segundo grado de secundaria se han reunido para definir la organización y se secuencia de las capacidades. La asociación de padres de familias tienen una serie de atribuciones a través de su representante en el CONEI. Priorización pedagógica. Distracción. los docentes después de observar esta situación manifiestan que Marcos podría presentar un problema de: D. demostrando un manejo solvente y satisfactorio en todas las tareas propuestas. C. 165. cada vez que expone un tema a sus compañeros repite siempre las primeras sílabas de algunas palabras. El calificativo del estudiante significa que: D. Gestionar la certificación de la calidad educativa prevista en la Ley general de Educación y en la Ley Especifica sobre la materia. Predisposiciones favorables. El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos. Participar en la elaboración del plan anual de trabajo especialmente en los aspectos técnicos-pedagógicos. sociabilidad D. además manifiesta rigidez y tensión fácil. se consideran como: A. 167. Indicadores de nivel B. tartamudez. . 163. de la problemática A. Marcos. dislexia C. El estudiante ha logrado adquirir ciertos aprendizajes pero necesita el apoyo del docente. En la propuesta pedagógica del PEI. Usar los recursos de la institución educativa según sus requerimientos. A. dislexia C. ¿Qué proceso curricular están realizando? D. entusiasta de segundo de secundaria. el de proceso de la institución A. Ejecución. Formulación de objetivos del PEI. Contextualización del diseño curricular C. implementación B. Programación Criterio Evaluación de Bimestre 1º 15 16 2º 3º 4º Calificativ o final del área C. disfemia B. C. Ha logrado los aprendizajes previstos en el tiempo establecido D. orientación D. B. El estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos. En el siguiente ejemplo: Área A. Entre ellas está: A. se establecen las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes que la Institución Educativa debe asumir. extroversión B. Criterios de evaluación C. 166. 168. Este proceso se denomina: Arte 16 Calificativo del periodo de área 16 A. Las actitudes de los estudiantes entre el área. Participar en autoevaluación educativa. disfasia D.

A. gestión pedagógica . orientación educativa – derecho .24 169. de la tutoría se - ¿Qué característica evidencia? A. a cargo del tutor que contribuye a garantizar el cumplimiento del ………. por la presencia de personas que expenden y consumen sustancias ilícitas. Práctica de alternativas saludables para recrearse y utilizar racional y productivamente el tiempo.deber C. Preventiva C. que tienen los estudiantes de recibir un buen trato y adecuada orientación en su proceso de formación. educación básica – derecho D. Julio es un docente tutor en una IE que se encuentra en una zona de alto riesgo.deber B. terapéutica 170. personalizada D. Para contrarrestar esta situación ha diseñado algunas de las siguientes estrategias: - Autocontrol y habilidades para la toma de decisiones con autonomía y responsabilidad. función educadora . Permanente B. La tutoría es la modalidad de la ……….

25 .

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->