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BANCO DE PREGUNTAS PARA EVALUACION DE CONOCIMIENTOS GENERALES Y ESPECIFICOS PARA EL NIVEL DE SECUNDARIA 2011
CONOCIMIENTOS PEDAGOGICOS GENERALES 1. ENFOQUES PEDAGOGICOS 2. PLANIFICACION CURRICULAR 3. TEORIAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y PSICOPEDAGOGIA 4. CURRICULO 5. PROCESOS PEDAGOGICOS 6. RECURSOS EDUCATIVOS 7. TECNOLOGIAS EDUCATIVAS 8. EDUCACION INCLUSIVA Y PEDAGOGICA PARA LA DIVERSIDAD. 9. EVALUACION DEL ESTUDIANTES CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS ESPECIFICOS 1. FUNDAMENTOS DEL DCN DE EBR 2. FINES Y PRINCIPIOS DE LA EBR 3. DCN DE EBR 4. CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE SEGÚN NIVEL 5. CARACTERISTICA DE LOS CICLOS DE LA EBR 6. ENFOQUES PEDAGOGICOS 7. CONOCIMIENTOS DE PROBLEMAS FRECUENTES DE APRENDIZAJE 8. PLANIFICACION CURRICULAR. DIVERSIFICACION Y PROGRAMACION 9. EVALUACION DEL APRENDIZAJE

RECOPILACION: RODRIGUEZ

PROF.

ROBERTO

CELULAR: 988 375 963

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1. Piaget sostiene que en el proceso de aprendizaje se dan dos procesos………., proceso de integración de los conocimientos nuevos a estructuras existentes y ……….proceso en el cual las estructuras se modifican para poder aceptar cada nueva experiencia.

4. Para alcanzar los logros educativos de cada nivel de EBR, se propone para cada nivel un plan de estudios, el cual organiza un conjunto de áreas curriculares que se presentan a su vez en el DCN organizadas en:

A. equilibrio/desequilibrio B. asimilación/acomodación C. acomodación/equilibrio

A. capacidades, conocimientos y actitudes B. logros de aprendizaje, capacidades y criterios C. aprendizajes esperados, capacidades y conocimientos. D. capacidades, criterios y valores.

D. acomodación/equilibrio.

2. La escuela forma parte de la sociedad y
educa para ella, trasmite conocimientos, valores y actitudes necesarios para dicha sociedad. En este sentido, la educación debe promover en los estudiantes un pensamiento crítico ante la realidad, que contribuya a la construcción de una sociedad más justa y equitativa. Como decía Freire “No existe educación sin sociedad humana y no existe hombre fuera de ella”. El texto anterior corresponde al enfoque pedagógico:

5. “La educación basada en la preparación de
los estudiantes para conocer, interpretar y transformar su realidad social y natural, así como el planteamiento del DCN referido a que las competencias se orientan a la formación de estudiantes críticos, creativos responsables y solidarios que sepan cuestionar lo que es necesario, conocedores y conscientes de la realidad de las potencialidades y de los problemas de la misma, de modo que contribuya con la construcción de una sociedad más equitativa”; corresponde a uno de los fundamentos del currículo de tipo:

A. cognitivo

B. conductista D. socio-

C. de pedagogía clásica
cultural.

A. epistemológico
C. pedagógico sociológico.

B. filosófico D.

3. Permite modificaciones en función de la
diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. La característica del Diseño Curricular Nacional a la que se alude es:

6. Luego de diseñar su unidad de aprendizaje,
José, docente de aula, coordina con la posta médica de la comunidad para que designen a una enfermera para que desarrollo una charla informativa sobre los métodos anticonceptivos a sus estudiantes.

A. único B. dinámico C. flexible
holístico.

D. José está realizando una acción para mejorar su…

estas debe seleccionadas por el docente en razón a procesos………. Proyecto Educativo Institucional D. propicia un dialogo abierto entre sus estudiantes a través de un plenario. la persona del docente 8. son considerados: A. y las unidades didácticas concretizándolas aun mas en las……… contextualizándolas tomando en cuenta los intereses. metacognitivos/didácticos 12. A. Proyecto de Propuesta Pedagógica 11. El ………. Frente al modelo de enseñanza tradicional que aún persiste en algunas instituciones educativas. Julián docente de aula. A. A. argumenta puntos de vista e interpreta información. traducidas en demandas educativas. El diseño curricular diversificado se plasma en la(s)………. Kohlberg Goleman 9. pedagógicos/cognitivos C. los valores y actitudes. Programación anual – competencias de aprendizaje B. ………. Unidades de aprendizaje – competencias del ciclo D. capacidades académicas C. competencias de aprendizaje D. cognitivos/motores D. Ericson D. Piaget C. conflicto cognitivo C. B. motores/afectivos B. exploraciónB. ejecución D. Diversificación aprendizaje – capacidades de 13. Después de mostrar dos imágenes sobre el tema Paisaje natural. Programación aprendizaje anual – sesiones de A. sostienen la creencia de que la moral se desarrolla en cada individuo pasando por etapas. La secuencia didáctica en la sesión aprendizaje articula estrategias enseñanza y de aprendizaje. El texto anterior hace referencia a proceso de aprendizaje de: C. Analiza información. estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. B. A. sin embargo no todos los individuos llegan a alcanzar las etapas superiores por influencia de su interacción con el ambiente.y ………. de de ser los B. está el modelo de aprendizaje activo y significativo que conduzca a la enseñanza centrada en ……… que permita el desarrollo de los procesos cognitivos. A. Proyecto de Aprendizaje C. evaluación. adquisición transferencia. el desarrollo de actitudes C. A. y se elabora contando con el aporte de todos los agentes educativos. el desarrollo del pensamiento D. . formulando tres preguntas centrales que permitan establecer algún vinculo para que todos los saberes puedan ir “enganchándose” y así procurar la construcción de los nuevos significados.respectivamente.3 10. Proyecto Curricular Institucional B. es elaborado en las instituciones educativas para responder a las necesidades y demandas de los estudiantes y del contexto donde se ubica la escuela. programación implementación C. D. habilidades del pensamiento 7. identifica elementos. aprendizajes esperados B.

Su función orientación. Adquisición C. Ofrecer una educación eficiente en las escuelas de carácter alternativo solo para las personas con talentos especiales. foro virtual D. Fortalecer programas de intervención temprana para la atención oportuna a la primera infancia con discapacidad. pinceles. ¿A qué proceso hace referencia el texto? A. valor – retroalimentar el aprendizaje juicio de valor – tomar decisiones juicio de valor – comentar y analizar 22. Conchas. D. 20. Las tecnologías de la información y la comunicación son las tecnologías encargadas de mejorar u optimizar los procesos de información y comunicación. pagina Web C. Telas. DEMUNA D. ¿A qué tipo de evaluación se hace referencia en este ejemplo? A. que está a su alcance. A. permanente instituciones estudiantes especiales”. en tal sentido se hace imprescindible su incorporación al proceso de enseñanza y aprendizaje. D. Transferencia B. Abstractos B. Diagnostica y término D. El recurso que le permite al docente guiar y discutir temas. Institución de la EBR EBA que atiende a estudiantes con discapacidades de origen cognitivo. actividades importantes con los alumnos y/o miembros de una comunidad educativa para interactuar y fomentar interaprendizaje se denomina: A. B. La evaluación es el acto que consiste en emitir un ………. wiki 21. Una docente para afianzar la enumeración consecutiva le solicitó a los estudiantes contar los cubiertos que colocan en la mesa un día domingo en su casa. Pinturas. ¿Cuál es la afirmación que mejor define a una institución educativa inclusiva? A. La docente dosifica adecuadamente el grado de dificultad con que plantea dichos retos. Cualquier institución que atiende a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidades leve. tapas. chapas y hojas de arboles. Según el lenguaje predominante ¿Qué tipo de materiales educativos son los citados? A. moderada o a talentos. Cualquier Institución educativa pública que atiende estudiantes de inicial. La docente entregó a los padres de familia el calificativo de trimestre en el área de Comunicación. 17. C. es “brindar servicios de asesoramiento y capacitación a los profesionales de la educativas que incluyen a con necesidades educativas B. Conflicto cognitivo B. Estructurados C. Sumativa y término Formativa y proceso 18. lecturas. Sumativa y autoevaluación. documentales. ¿Cuál de los siguientes conjuntos constituyen en materiales estructurados? A. B. UNESCO D. piedras. Promover la inclusión de estudiantes con discapacidad cognitiva severa en las instituciones técnico productivas.4 14. sabe que el estudiante tienen herramientas de base y que la solución implica esfuerzo pero. MINDES C. B. 19.en relación a los aprendizajes previstos. comentario – informar a los padres. Formales se C. Seleccionar a los estudiantes con necesidades educativas especiales que tengan capacidad de integrarse a la EBR. esponjas y papel. C. 15.a partir de un conjunto de informaciones sobre los resultados de un estudiante . Exploración D. tarros. C. con el fin de ………. procedimientos. La profesora Mariana plantea a sus estudiantes retos que susciten su reflexión ante una situación problemática. primeria y secundaria con severos problemas de aprendizajes. . Concretos D. Uno de los siguientes es un objetivo de la educación básica que atiende a estudiantes con especiales necesidades (NEE). también les pidió contar las frutas que compra para la semana. Libros. B. Institución de la Educación Técnico Productiva que atiende a estudiantes con discapacidad relacionada a la disminución de uno de los sentidos. separatas y A. portafolio virtual B. A. SAANEE 16. tornillos y tuercas.

Cuando un docente identifica y determina las necesidades y dificultades de los estudiantes. el estudiante aprende de acuerdo a sus intereses. • • • B. B. Considera tres fundamentos principales: A. ¿A qué característica de la tutoría se refiere cuando el tutor detecta tempranamente las dificultades de sus estudiantes brindándoles soporte y apoyo para disminuir complicaciones mayores? A. se promueva el uso de estrategias óptimas. Si decimos que los estudiantes necesitan desarrollar su lenguaje y potenciar su zona de desarrollo próximo. para que desde las áreas curriculares. B. memoria y ausentismo hiperactividad e hipoactividad C. La lista de cotejo C. Ejecución 34. Cognitivos D. La entrevista. Los trastornos motores que no tienen compromiso orgánico y están vinculados con los problemas de aprendizaje son: A. A. Aprendizaje condicionado D. Intervención aprendizaje. Salud C. Cuando el docente conoce a su grupo e identifica al estudiante con alguna dificultad a partir de sus registros de datos. aprendizaje por descubrimiento 33. Académica C. formativo. Inclusiva Las siguientes acciones: Establecer periodos de trabajo anual Identificar los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes y Determinar los temas ejes o nombres de las unidades didácticas 28. Detección de problemas de aprendizaje. Vocacional D. Indicador D. comprensión y razonamiento D. Implementación Investigación C. Intelecto – madurativos . aprendizaje significativo aprendizaje social cultural C. Permanente C. ¿a qué elemento de la programación se refería? A. autenticidad y madurez 26. ¿En qué área de la tutoría se desarrolla la siguiente actividad? A. en el de trastorno del actividades 24. C. Integradora B. percepción y desarraigo cultural 31. la tutoría busca acompañar y orientar a los estudiantes en sus procesos y desarrollo. liderazgo. B. El tutor coordina con todos los docentes que laboran con sus tutorados. B. D. para aprender hay que tener interés. preventivo e integral personal social. B. En la programación de un docente se leía: “Clasifica los alimentos en un cuadro de doble entrada. B. El anecdotario 25. Capacidad 29. personal. ayuda social y actualidad C. Programación 27. D. D. la interpretación personal del docente sobre la significatividad del hecho y las recomendaciones de actuación. currículo. Planificación diferenciadas. Acompañamiento al estudiante con NEE. El estudiante aprende mejor entre pares. Recuperadora D. La escala de actitudes D.5 23. estamos haciendo referencia a la teoría pedagógica del: A. desarrollo humano y relación tutor-estudiante D. A qué tipo de problemas de aprendizaje corresponde los trastornos de conducta y los trastornos de integración? A. 30. Es un instrumento de evaluación que considera la descripción objetiva del incidente y del contexto en que ocurre. En el marco del enfoque conductista: A. ¿Qué tipo de acción está realizando? A. Criterio B. Todo estimulo que se repite genera aprendizaje. incorporando a su vida los principios básicos para una sana alimentación”. 32. Competencia C. Motores C. Personal Social corporal B. Emocionales B. está en el proceso curricular de: A.

Los Servicios de Detección Temprana de Discapacidades que funcionan en las postas médicas del sistema de salud. Convencional C. Un docente ha programado trabajar con sus estudiantes el análisis de imágenes. el conocimiento estable e infalible sobre los procesos afectivos. estrategias de aprendizaje B. A. una adolescente de 15 años capaz de autocontrolar sus conductas respetar los principios universales convivencia. Multiculturalidad – interactivo B. La institución educativa se encuentra ubicada en una comunidad productora de queso y cuyo nivel nutricional en los niños y niñas es bajo. El proceso de motivación se caracteriza por: A. ser un proceso permanente que desarrolla a lo largo de toda la clase. A esta realidad le llamamos………. Las secuencias integradas de procedimientos y actividades con el propósito de lograr que los estudiantes aprendan. En un aula estudian niños y niñas de muchos lugares del país. Según la teoría del desarrollo moral Kohlberg. ejecución de sesiones B. adquisición de nuevos saberes. Pre convencional B. organicen y utilicen la información y el conocimiento en otras situaciones de su vida cotidiana. de es y de las acciones de conocimiento interno sobre la adquisición de conocimientos son de naturaleza cambiante. Los Servicios de Apoyo y Asesoramiento de las Necesidades Educativas Especiales. que es un equipo de profesionales que realiza evaluaciones de este tipo. Las palabras que mejor espacios en blanco son: completan los A. Integración – plurilingüista C. se conoce como: C. acudir en busca de 36. Según la teoría curricular. ser la primera parte aprendizaje activo de una sesión de proceso al se la A. La UGEL de su jurisdicción educativa para el apoyo en el tratamiento. Interculturalidad – personalizado D. El docente debe asesoramiento a: A. y requiere de un enfoque de trabajo……… que propicie el diálogo horizontal y respeto a las diferencias.6 A. 35. B. El equipo de Juana debe presentar una maqueta sobre el circuito turístico a las ruinas arqueológicas de la comunidad donde vive. 39. participativos modelados D. Diversidad cultural – intercultural 43. C. Filosóficas y pedagógicas. D. Jorge es un docente que ha observado que Manolo no escucha bien las indicaciones que le brinda en la clase y que su lenguaje no se desarrollo como el de sus compañeros. para ello el recurso más adecuado es: A. Culturales y académicas. provocar el conflicto cognitivo. planificación anual C. B. C. la entrevista radial A. que es de naturaleza estable y contrastable. C. El proceso de metacognición se caracteriza por: . Post convencionalD. esta realidad se debe estudiar desde las demandas: A. B. etapa de diagnostico programación curricular D. Al Ministerio de Educación-Dirección de Educación Especial para que apoyen en la detección. tener como centro del conocimiento a desarrollar. C. técnicas de estudio. las acciones educativas deliberadas y planeadas que se encaminan a la adquisición de conocimientos nuevos. Epistemológicas y psicológicas. 37. la voz grabada 41. métodos de inmersión. 42. Corresponde a la: B. el afiche B. Sociales y económicas D. Esta capacidad se relaciona con la etapa: D. métodos 38. Relativista autónoma C. 40. el conocimiento sobre los procesos y los productos de nuestro conocimiento. la infografía D. D.

en forma grupal. los profesores. las calificaciones de los estudiantes. Involucrar a la familia en su tarea educativa Desarrollara un plan tutorial institucional priorizando ciertas áreas de atención. D. Es el tipo de calificación de los aprendizajes que caracterizan a la EBR: A. D. C. Acompañar a los estudiantes en su proceso de desarrollo. A. 54. La evaluación como proceso permanente. La implementación de la tutoría en las instituciones educativas es una acción necesaria para: A. Lista de cotejo y guía de observación D. Una de las razones que tienen la institución educativa y el docente tutor para generar condiciones favorables para la labor tutorial es que: A. los estudiantes y el psicólogo. 45. Participa la comunidad educativa Se revalora el rol orientador del docente. básicamente: . El logro de los fines señalados en el DCN. literal y descriptiva D. Sociograma y práctica de aplicación. la asamblea de padres de familia. B. en términos de capacidades en el área de Ciencia y Ambiente? Es una pregunta que tienen que responderse desde la evaluación: A. la transferencia saberes previos. 49. La evaluación del aprendizaje tienen dos finalidades según el DCN: A. 44. productor del aprendizaje significativo y autónomo de los estudiantes. B. D. formativa e 52. D. requiere que el docente asuma un rol de: A. la institución educativa. los recursos educativos y los estudiantes. Prueba escrita y guía de observación Anecdotario y prueba oral para 48. Formativa y pedagógica pedagógica C. B. C. Esta estrategia propicia principalmente: A. literal y numérica B. La enseñanza y el aprendizaje. B. D. Promover el compromiso decidido del director con el clima institucional. Organizar a los estudiantes para las actividades de la institución. Favorecer el desarrollo de capacidades. Mediador entre el objeto de aprendizaje. numérica y literal 50. problemas de los los Informar a la dirección sobre problemas de los estudiantes. las empresas de la localidad y los docentes. mejorar: A. La función principal del tutor es: Solucionar los estudiantes. 47. Trasmisor de conocimientos nuevos y especializados. D. ¿Con que saberes ingresan los estudiantes. B. descriptiva B. Los agentes de la tutoría y la orientación educacional son: A. C. El uso de técnicas e instrumentos D. B. la familia. 46. el director. El promedio del rendimiento escolar. resuelvan y apliquen lo aprendido. El estudiante puede hablar por sí mismo. C. el director. En las unidades didácticas del tipo proyecto de aprendizaje. metacognición cognitivo C. medición y valoración informativa.7 Los instrumentos más adecuados evaluar dicho trabajo serían: A. social y C. B. si hubiese. diagnostica B. actitudes. permite entre otros aspectos. sumativa D. 53. los padres de familia. la comunidad. educativos D. procesual. los gobernadores y el alcalde local. Durante la clase el docente plantea diversos casos para que sus estudiantes. el tutor. Organizador de los recursos didácticos y momentos del aprendizaje. el el conflicto recojo de C. Se puede conformar el comité de tutoría. B. C. Formativa C. el tutor formal. 51. C. los padres de familia.

social y cultural en el marco de una sociedad democrática. Dado el siguiente fin de la Educación peruana: “Formar personas capaces de lograr su realización ética. apreciación y expresión a través de las artes. ella es solidaria. Desarrollar talleres de comunicación asertiva restando horas al área de matemática. Según esta afirmación. La capacidad valiosa de desenvolverse en la sociedad bajo una base psicológica sólida. el C. 56. D. Teresa está evidenciando: A. preferencias e inquietudes mediante diversas formas de interacción y expresión. El anhelo de incorporarse a la sociedad como un ciudadano más. Comprensión y valoración del medio geográfico. Componentes del área Geografía y Economía de Historia. Principios de la educación peruana. permitiendo la valoración de la riqueza creativa e innovadora existente en el Perú”. Contenidos transversales. B. Condicionar la matricula del próximo año escolar. D. Ella ha logrado uno de los: C. Ejes curriculares. incrementar las horas del área de comunicación haciendo uso de las horas de libre disponibilidad. D. D. Desarrollo de la identidad personal. C. 59. los estudiantes necesitan mejorar sus capacidades de comprensión y producción de textos. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo. innovación. favoreciendo la expresión de sentimientos. Áreas curriculares C. honesta. Elaborar un nuevo Proyecto Curricular de Institución Educativa. artística. B. C. Desarrollo de la creatividad. Lee el enunciado: C. el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. la historia. Una competencia del IV ciclo. las humanidades y las ciencias. B. C. D. ella es capaz de comunicar asertiva y creativamente sus ideas. Esta es una situación importante para: A. La actitud sumisa en la sociedad en la cual se incorpore. se negocia con los estudiantes desde la planificación. espiritual y religiosa promoviendo la formación y consolidación de su identidad ya autoestima y su integración adecuada y critica a la sociedad…” El estudiante evidencia: al finalizar su escolaridad “La institución Educativa promueva espacios para que los estudiantes descubran y desarrollen estas capacidades. B. ¿A qué propósitos de la EBR se refiere? A. 61. del estudiante de 60. Ésta apta para insertarse en la sociedad como una buena ciudadana. 57. e intelectual de nuestro país y de la humanidad. estudiante de A. afectiva. Un logro educativo educación secundaria. física. intelectual. En la planificación de una visita de estudio al santuario Nacional Los Manglares de Tumbes. responsable y respetuosa de las normas de convivencia. Teresa culmina satisfactoriamente los tres niveles de la EBR. D. . B. Esta complementariedad obliga a asegurar en ellas una articulación y secuencialidad desde el nivel inicial hasta el nivel secundaria. el material educativo es variado. La expresión que completa el párrafo es: A. cultura. se hace lo que el/la docente dice y/o decide en el desarrollo de las actividades los estudiantes dan sugerencias. El DCN está organizado en ………. 58. 55. Propósitos de la educación primaria regular. Logros educativos del ciclo III.8 A. Unidad didáctica A. intercultural y ética en el Perú. Norma es una joven que ha terminado su secundaria. B. La actitud democrática en la sociedad a la que se incorpore. emociones. D. Un propósito de la educación primaria. la percepción del mundo real e imaginario aproximando al estudiante al conocimiento y valoración del patrimonio cultura. B. Una característica del educación secundaria. tolerante. En una IE. sentimientos. que se complementan para garantizar una formación integral.

B. En una clase sobre metabolismo del área de Ciencia. investigador e C. Lógico – matemático. 64. a los fenómenos 67. B. D. lingüístico y económico –productivo en el que se desarrollan. conocimientos y actitudes desde una visión pedagógica integradora.kinestésica Naturalista C. El docente de Educación para el Trabajo. B. los estudiantes utilizan estructuras lógicas que dependen de las variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente (nutrición. Se ubican en la etapa de la imitación diferida. las afirmaciones y las proposiciones (si. psicopedagógico de: evidencia el principio A. a la luz de valores universales. conocimientos y actitudes constituyen los logros de aprendizaje que el estudiante alcanzara en cada grado. Arturo es un estudiante de 3er. y actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales. Sensible y solidario. Empático y tolerante. Contenidos valores. crear. Culmina el desarrollo de la autonomía D. participando activamente en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. Arturo evidencia la inteligencia: C. En la programación curricular las capacidades. proceso motores. Integración de las disciplinas. cognitivos.9 docente de Ciencia. afectivos y y Cooperativo y emprendedor. Esto permite que el estudiante asuma juicios de valor y acepte la importancia del cumplimiento de las normas y de la diversidad del aula ¿Cuál de las alternativas completa el párrafo? A. causa – efecto). Espacial. su tutor observa que este estudiante destaca en las lectura de mapas y gráficos. C. ideológicas y filosóficas. creativo e innovador.entonces. C. es decir: A. resolutivo. informado proactivo. B. dibuja laberintos. 65. Conocimientos y la metacognición. democrático. los púberes y adolescentes experimentan cambios corporales y afectivos que influyen en su forma de aprender y entender el mundo adoptando modelos distantes al de su entorno. 63. 68. Tecnología y Ambiente coordina con los docentes de las otras áreas curriculares. y propone hacer un trabajo articulado asumiendo una responsabilidad compartida que permita desarrollar en los estudiantes diversas capacidades. Transversalidad de los cursos. culmina exitosamente la EBR. En este caso. construir. flexible. aplica estrategias de enseñanza y aprendizaje que promueven el desarrollo de los……… así como las actitudes en los estudiantes. Esta situación está evidenciando la: A. D. D. hace uso permanente del pensamiento divergente y es respetuoso de las reglas básicas de convivencia. Lógico-matemático Espacial. Construyen su proyecto de vida con experiencias de otros. Integralidad de los aprendizajes. 62. 66. le gusta diseñar. B. Finalidad de las áreas curriculares. C. se refiere directamente. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas. imagina cosas. Este estudiante demuestra las siguientes características al terminar la EBR: A. critico y reflexivo. Corporal – cinética B. C. Grado de Educación Secundaria. él es capaz de emitir juicios de valor de manera reflexiva. Evaluación de los aprendizajes. La organización de estos elementos . Construcción de os propios aprendizajes. las funciones y las abstracciones. Aprende mejor visualizando y dibujando. En el nivel de Educación Secundaria. Corporal . Juan. D. procedimentales D. Intrapersonal. moléculas orgánicas) y el contexto socio cultural geográfico. A. Objetivos y contenidos conceptuales. La articulación entre los curos. Son características de la inteligencia: A. Así mismo. B. autónomo. Ético y moral. Tecnología y Ambiente. D. Organización de los aprendizajes.

José puede estar desarrollando: A. Dificultad para ordenar. actitudes y valores en los estudiantes. Un retardo mental avanzado. En el aula de quinto grado existen problemas de discriminación. de los propios A. C. José es un adolecente de quinto grado de Educación Secundaria que presta exagerada atención a algunos objetos o elementos que el docente le presenta pero desatiende otros objetos más importantes en la clase. Uno de los elementos fundamentales para llevar a cabo el proceso de diversificación curricular es: A. D. C. El plan de estudios de la EBR. Informar a los padres de familias – informar a las autoridades d la IE – informar a los especialistas de este campo – derivarlos a escuelas de educación especial. Una comunidad. El diagnóstico integral de la región. D. C. 72. 74. dan origen a: decidido trabajar esta problemática y para ello sería conveniente que realicen: A. Una unidad de aprendizaje. B. un módulo de aprendizaje Un proyecto de aprendizaje. Un problema De aprendizaje. Una falta de respeto al docente. La incorporación de nuevos saberes. ha implementado una granja para que los estudiantes mejoren sus conocimientos sobre la crianza de animales menores. Marca la alternativa con la secuencia correcta. D. D. B. 69. necesidad de propia la de la A. C. ni tiene buen trato con los demás. C. La programación curricular. Las unidades didácticas. Estructura B. la docente y los estudiantes han . C. Dificultades para observar. Es muy probable que Juan presente: 76. Significtividad de los aprendizajes.elaborar un plan de acciones estratégicas. la construcción de nuevos saberes. la matriz de capacidades. El cartel de contenidos. según su naturaleza y posibilidad de ser desarrollados en forma articulada. La previos. 71. D. B. C. D. Derivar al hospital más cercano – investigar sobre dichos problemas – observar y registrar hechos – elaborar un plan de acciones estratégicas. Un taller extracurricular. B. El profesor David tienen alumnos con problemas de aprendizaje y ha considerado llevar a cabo algunas acciones. La institución educativa de un poblado rural. estamos aplicando El principio pedagógico conocido como: A. B. Si se propicia el logro de capacidades. Observar y registra hechos – dialogar con los padres – investigar sobre dichos problemas – diseñar estrategias en alianzas con los padres. Juan muestra muchas dificultades para comenzar las tareas. 73. Falta de concentración D. B. Desordenes de conducta.10 en bloques. La matriz de competencias. Una costumbre que se sigue en la región. recuperación de los saberes A. D. Una malacrianza o capricho. no sigue instrucciones. D. B. Las normas Curricular Básica. La transferencia de saberes a la vida. El proyecto curricular de la IE. Pedir que los cambien de aula – informar a las autoridades – investigar sobre dichos problemas . Con este proyecto se trata de responder prioritariamente a: A. C. Los lineamientos que establece la UGEL. B. mantener enfocados en ellas y acabarlas. C. La primera acción en el desarrollo de una sesión de aprendizajes es: A. Organización de los aprendizajes Integralidad de los aprendizajes Construcción aprendizajes. 75. 70.

A. Uno de los aspectos de la teoría de la instrucción de Bruner. Educación para el Trabajo. Los aprendizajes desarrollados favorezcan la formación integral. Realista D. D. Centro de interés 79. IV ciclo ciclo. Las dificultades constantes en el desarrollo de operaciones matemáticas y en la comprensión aritméticas. Un estudiante entre 13 y 17 años. 85. Icónica C. el trabajo. muestra mayor inclinación por la formación de grupos que le permiten expresarse y sentirse bien. y social C. Corresponde a un logro educación secundaria: A. A. Las capacidades de área y ciclo guarden coherencia pedagógica. D. Postconvencional D. sensible. Lógica A.11 77. Proponiéndole la manipulación objetos de su entorno cercano. hace referencia a la forma en la cual se representa el conocimiento. B. VII ciclo B. Proponiéndoles actividades clasificación y orden de de reconocer de B. B. Disgrafía B. “Forma para la vida. Brindan seguridad afectiva para sensaciones de pérdida o abandono. C. educativo al de la sus A. B. La articulación curriculares propicia que: entre áreas área 82. Afirma su identidad características. El modo de representación del conocimiento que emplea es: A. A. Las actitudes correspondan a los temas transversales. Esta característica corresponde al estudiante del: A. Nivel de educación secundaria. Desarrollando estrategias para registrar la información. pertenecía. estaría en el nivel de desarrollo moral: A. C. Nivel de educación Primaria B. evitar 81. El estudiante de educación secundaria desarrollo un pensamiento más formal y complejo. geografía y Economía enseña a sus estudiantes la lectura e interpretación de mapas. ¿Con que estrategia el docente puede potencializar ese pensamiento? B. Dislalia C. puede estar asociada a la: A. B. D. Permiten libertad de movimiento para el desarrollo intelectual. Plástica B. Planteándole situaciones donde tenga que deducir y hacer hipótesis. Educación Técnica Productiva C. Unidad de aprendizaje. D. C. Un docente del área de Historia. Discalculia Dislexia D. Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo personal y social. Programación de corto alcance en la que se organizan aprendizajes del área orientados a la generación de un producto (bien o servicio) al finalizar su tratamiento. 86. D. Módulo de aprendizaje 84. 78. el ejercicio d la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio”. permiten usar materiales reales para que puedan ser manipulados. Explora su entorno natural descubriendo su importancia. Enfatizar estrategias cogniticas y metacognitivas. III ciclo C. Muestra sentimientos seguridad y confianza. D. C. Convencional 83. Preconvencional. 80. Protoconvencional. Desde el punto de vista social y emocional se vuelve mas autónomo. D. la convivencia democrática. De acuerdo al proceso evolutivo de los estudiantes de secundaria las actividades que deben considerar los docentes en la clase son aquellas que: C. Proyecto de aprendizaje. los conocimientos de cada correspondan a la realidad local. V .

Se pone de manifiesto cuando el estudiante responde con efectividad a determinados problemas empleando sus saberes. B. 93. Indicadores D. 94. Actitud B. C. La técnica más conveniente para desarrollar la capacidad: “Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes. La velocidad de adquisición de una respuesta particular. para lo cual se requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. D. Cuando el estudiante esta en camino de lograr los aprendizajes previsto. Atender las diversas dimensiones del ser humano implica considerar el proceso evolutivo de su desarrollo y sus particularidades en lo físico. B. Makarenko fue un gran pedagogo que puso su confianza en las posibilidades de la educación. A. La formación del hábito del trabajo creador como objetivo educativo. Al hacerlo. sociodrama roles D. Esta característica corresponde a: A. “las estrellas”. 13-11 D. Rediseño de logros educativos C. maestros. C. D. padres. El reconocimiento de que la características biológicas influyen en el aprendizaje. Asume comportamientos fuera de los establecidos en su familia. estrategia B. El proceso de diversificación implica principalmente: curricular A. Entre sus ideas pedagógicas destaca: B. saber adquirido C. La imitación es dominante según su estado de ánimo. 20-18 B. capacidad D. C. psicológico D. 88. La horizontalidad de las relaciones frente a la jerarquización y subordinación. competencia D. habilidad C. 89. debate 91. sociológico C. Es por ello que el DCN esta organizado en áreas que se complementan para garantizar una formación integral. ellos están desarrollando principalmente una: A. 17-14 Esta afirmación sobre corresponde al fundamento: el currículo A. Criterio de evaluación. socioemocional y cognitivo desde su nacimiento. juego de 95. Skiner consideraba que la meta del conductismo debería ser: A. . Logro de aprendizaje ante el área. C. Ejecución según el DCN. Rafael pide a sus estudiantes que señalen las ideas principales del texto leído.12 87. D. el museo B. actitud A. propiciar la espontaneidad para dirigir la voluntad. Imita a partir de un modelo distante. B. es decir: A. epistemológico 90. la respuesta operante frente a un estimulo de carácter social. La identificación y aislamiento de los factores ambientales que controlan la conducta. Una característica del estudiante de secundaria es que se esta ubicando en la etapa de la imitación diferida. A. es: C. competencia conocimiento B. 96. demostrando seguridad”. A. Están vinculadas con las predisposiciones del estudiante para actuar positiva o negativamente en relación con los aprendizajes propios de cada área. Programación según el DCN 92. La autodisciplina y auto organización como formas de control externo. 10-00 C. En la educación secundaria se califica con ………. dando lugar a los “ídolos”. pedagógico B. de evaluación. toma como modelo directo a los adultos significativos.

La institución educativa 102. Activar el conocimiento previo. cognitivo B. favoreciendo el cambio de toda la estructura cognitiva. A. De esta manera el profesor pretende desarrollo un aprendizaje significativo. B. conductista A. conductual C. Las separatas. Los comités de aula D. Antonio debe desarrollar el tema sobre la “recta” y pide a sus estudiantes que señalen cuantas rectas pueden identificar en el salón de clases. la El derecho principal de la inclusión se basa en el derecho a la: D. D. no solo el de aprender un determinado concepto. Desarrollar las argumentación habilidades de La aplicación de criterios de evaluación basada en el nivel de logro de las capacidades de los estudiantes al tipo de evaluación centrado en: B. regional. Contextualización del DCN 97. 101. Modelo que postula que el desarrollo de la personalidad está influenciado por los aspectos principalmente psicológicos y sociales. inherente a la enseñanza y al aprendizaje que permite la certificación de las competencias de los estudiantes para el desempeño de ciertas actividades a nivel local. una regla. receptivo A. D. social B. vida. el texto hace referencia a la función: A. aprehensión B. La recta C. diversidad B. el contenido C. dirigido B. un grupo de estudiantes participa activamente relatando experiencias personales. sino el de poner en marcha las estrategias que le permitan resolver problemas similares a los ya resueltos” El termino que completa la idea es: A. la actividad D. Al inicio de la clase. observación B. La APAFA C. Según el DCN. no 103. “Sin ………. Socio 104. pedagógica . nacional e internacional. Una instancia responsable del proceso de diversificación curricular es: A. A. Si un estudiante conecta una nueva información con un concepto preexistente en su estructura mental y ésta es integrada de manera sustancial. 99. motivación 106. el estudiante no realizará ningún trabajo con interés y adecuadamente. significativo D. 100. maquetas. libertad D. Incrementar el bagaje cultural. En este caso el recurso que empleó para propiciar el aprendizaje fue: A. son B.13 D. Socio . el aula D. el aprendizaje La evaluación de los aprendizajes es un proceso continuo. estamos hablando del aprendizaje: A. los objetivos B. ejemplos de materiales: textos. A. audiovisuales semiestructurados. pues busca principalmente… C. estructurados estructurados C. C. Generar aptitudes frente al tema D.afectivo moral C. El municipio escolar 98. reforzamiento problematización C. educación 105.

Los logros de los estudiantes se deben a la relación del tutor y sus compañeros. abierto B. diversificable C. 107. Los docentes únicamente informan sobre el caso. moral y social. Social – Vigotsky A.actualidad B. información D. cognitivo. quien le pide el número telefónico del expositor y ella se lo brinda rápidamente ya que lo recuperó de su memoria con facilidad. Una profesora ha escuchado en la radio sobre el “friaje” y ha decidido incorporarlo en la sesión d clase. En este caso ¿Qué teoría del aprendizaje se evidencia? A. B. Una característica esencial de la tutoría es ser integral. Algunos problemas de aprendizaje son causadas por diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual éste procesa la ………. . 110. hiperactividad hipoactividad C. pertinente D. Todos los docentes son tutores. sin finalidad concreta. Atiende a los estudiantes en sus aspectos físico. Identifica los problemas familiares. Conductivista . esto significa principalmente que: D. de salud y otros para darles soluciones adecuadas. reconocimiento de las necesidades de la Institución Educativa y la promoción de actividades comunitarias? A. cultura . personal social C. destreza. Luisa llega a una reunión y conoce a un destacado expositor. capacidades y habilidades. Los docentes y tutores por aula han dialogado y elaborarán un plan tutorial de cultura de paz que será desarrollado principalmente en la hora de tutoría y de manera transversal en las otras áreas. Todos los docentes son orientadores. formativa D. actitud B. D. D.Skiner B. Al llegar a su Institución Educativa. decimos que se manifiesta: A. relacionándolo con la fecha de cumpleaños de sus hijos. C. 109. dispraxia. 102.14 C. El ………. Cognitivista Gagné ¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor el rol de los docentes en este caso? C. discapacidades 104. A. D. problema emocional C. informativa B. quien le brinda su número telefónico y ella se lo memoriza. salud corporal 103. ¿En que área de la tutoría se atiende los siguientes asuntos: Identificación con la comunidad. disfuncionalidad de lenguaje. Dificultad de aprendizaje. La profesora puede realizar esa incorporación ya que el currículo para este caso. Cuando un estudiante muestra insuficiencia física. deficiencia funcional y limitaciones sociales por problemas de salud. Constructivista . cuenta lo sucedido al Sub Director. Es un exceso de actividad motriz. emocional.. ayuda social D. flexible 105. A. A. Ayuda a que los estudiantes adquieran competencias. capacidad C. 101. descoordinación B. es un tipo de unidad didáctica que tiene por objetivo resolver un problema. Este problema se refiere a la: 108. se caracteriza por ser: A. B. Los docentes sólo deben enseñar su área C.Piaget D. vinculándolo con el tema de la carta. En la institución Educativa se han producido varios casos de agresión y violencia entre los estudiantes.

En este caso ¿Qué funciones pedagógicas cumple la imagen? A. Elaborar las sesiones de aprendizaje y proponer las estrategias metodológicas. Motivación – activación de conocimientos previos D. Correo electrónico C. ¿Cuál de los siguientes caracteriza la teoría del significativo? enunciados aprendizaje 111. A. del día viernes. pero no tienen tiempo para realizar los trabajos grupales por lo que el grupo ha decidido encontrarse virtualmente con él a las 10 p. infieren sus características y las relacionan con el tema de clase. sobre todo lo que escribía en la pizarra y preguntaba a los estudiantes. el atender. Proyecto de aprendizaje . 108. Google. es responsabilidad de los estudiantes. Diseñar los materiales educativos y proponer proyectos de aprendizajes. C. Los procedimientos indispensables que faltan para elaborar la programación anual son: 1 2 Consignar las competencias del ciclo Determinar los valores y actitudes Considerar los temas transversales 3 4 5 Proponer las estrategias metodológicas 7 6 Sugerir bibliografía básica A. A. Aplicación de saberes – evaluación C.m. En un salón de clases hay ciertos estudiantes con problemas de atención y Laura. En lo social emocional. D. continuamente ls llama la atención porque se distraen con facilidad y ella desea que aprendan como las demás.15 mientras que el/la ………. Relacionó las partes de la planta que ya conocía con las nuevas partes que presentó el profesor en clase y pudo aplicar lo aprendido en el jardín de su casa. ¿Qué recurso tecnológico debe usar el profesor y su grupo de trabajo? A. El profesor Arturo trabaja por las mañanas en una Institución Educativa Pública y por las tardes en una particular y además los sábados y domingo estudia la Maestría en Gestión de la Educación. 110. la maestra. Continuar con la programación porque. Amonestarlos y llevarlos a la Dirección para que los deriven a otro centro.módulo B. Hacer una adaptación curricular y entrevistarse con los padres de familia. Exploré en el jardín del colegio las partes de una planta y luego las dibujó en su cuaderno. Se utiliza para cubrir un pre requisito o reforzar un tema. El adolescente muestra un mayor desarrollo de su cuerpo que va consolidando su identidad e imagen corporal. D. Proyecto de aprendizaje – módulo 106. En este caso. B. ¿Cuál de las siguientes recomendaciones es la más pertinente para atender a los estudiantes de la situación descrita? A. C. D. Evaluación – retroalimentación 109. C. subrayó las ideas principales y analizó un libro en la biblioteca para conocer e identificar las partes exactas de la planta. B. Página Web D. posee un pensamiento abstracto que le posibilita desarrollar aprendizajes complejos. Sacarlos del aula para que se relajen y regresen mas tranquilos. 107. Foro virtual B. B. para debatir sobre los avances del trabajo de investigación. Organizar las unidades didácticas y proponer las orientaciones para la evaluación. Definir las áreas que participarán en el proyecto y proponer las actividades. Los estudiantes al inicio de clase observan una imagen.sesión C. Proyecto de investigación . Leyó. Escuchó con atención a su maestro d ciencias. se muestra mas autónomo y sensible tendiendo a la formación de grupos en los . Módulo – proyecto de aprendizaje D. Informativa – retroalimentación B.

El tratamiento diferenciado de los estudiantes para la evaluación de los aprendizajes A. manera clara las sobre la gestión 117. 115. evidencia errores semánticos. Es una adolescentes: característica que tipifica a los D. C. A. Esta complementariedad exige asegurar en ellas. ante un dictado o de manera espontanea sustituye una palabra por otra de su mismo campo semántico (ejemplo “luna por estrella”. Búsqueda de identidad C. V ciclo D. Manejo de conflictos B. Esto supone que las áreas deben enfatizar el desarrollo de: A. C. VI ciclo C. Competencias para la vida B. Dominio del lenguaje C. Se inicia el proceso de individualización. A. ofrece una educación integral a los estudiantes mediante una formación ………. Dislexia C. Propone los temas transversales que serán abordados anualmente por la IE. D. Reafirmación de su personalidad D. Aprenden a través del juego activo con el entorno cercano porque necesitan un referente concreto. A. El DCN plantea la necesidad de superar el tratamiento disciplinar del área curricular centrado únicamente en los contenidos. D. Una articulación y secuencialidad desde el nivel inicial hasta el nivel de educación secundaria. De los siguientes enunciados. Habilidades motrices D. Dislalia . 114. científica y humanista B. humanista y técnica D. El DCN esta organizado por áreas curriculares que se complementan. Alcanzan su nivel de desarrollo evolutivo que les permite participar de manera más independiente y activa. La educación secundaria: constituye el tercer nivel de la EBR y dura cinco años. el cual los llevará a la identificación de sí mismos como seres únicos. Científica. C. 118. Razonamiento matemático. B. Las características descritas corresponden al: A. C. Disgrafía B. 113. El ………. VII ciclo B. científica e innovadora C. 119. José presenta un trastorno de: A. Sintetiza las intenciones educativas y los aprendizajes del estudiante de la EBR. B. IV ciclo 112. profundizando el aprendizaje adquirido en el nivel de Educación Primaria. científica y laboral. señala cual corresponde a la finalidad del DCN. Personal. Presenta de aspiraciones institucional. Le permite al adolescente desarrollar su capacidad argumentativa y asumir posiciones personales. A. Capacidades profesionales. Consolidar expectativas por su futuro. Estas características indican que el adolescente esta en proceso de: A. 116. “sobrino por primo”). Conocimientos conceptuales. Discalculia D. Se presentan cambios corporales significativos de carácter interno y externo que son propios de la edad. El adolescente reconoce tanto su necesidad de independencia y de reafirmación de su propio “yo” como de aumentar su confianza en sí mismo para asumir responsabilidades como joven y como futuro ciudadano. Ser libre económicamente B. B. Dado el caso. Ética. El desarrollo de los temas transversales durante toda la formación de la EBR. José estudiante de segundo grado de secundaria tiene dificultades en escribir las palabras irregulares.16 cuales puede expresarse y sentirse bien. Pensamiento concreto D. Técnica. Es un documento normativo y orientador que cumple a función del PEI. La incorporación de capacidades que evidencien el saber actuar de los estudiantes.

El Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto Curricular Institucional.17 120. D. le da seriedad y consistencia proceso de evaluación y el permite docente dar cuenta del porque de resultados obtenidos por los estudiantes.indicadores. 2. C. 1. 123. Instrumentos. B. Decidir sobre la gestión institucional. 2. 125. 1. de deportes y orientación vocacional que contribuyan al bienestar de los estudiantes. C. 3. además tienen fracaso en la adquisición y desarrollo de la competencia aritmética. Técnica del rompecabezas. Escasez de conocimientos previos. Proceso cognoscitivo B. El Proyecto Educativo Institucional y el Reglamento Interno. así como resguardar los recursos financieros de la institución educativa. . Autorregulación D. Técnicas de evaluación Matriz de evaluación se se al al los C. Discalculia C. B. Indicadores. Instrumentos. B. 1. Logros de aprendizaje B. A. Demandas educativas. Técnicas. criterios. Capacidades. A. cuales son sus fortalezas y limitaciones) que utiliza. A. Metacognición. 2. 4. 4. Indicadores. Para regular su proceso de aprendizaje. Lluvia de ideas. Se refiere al conocimiento y control que tienen el estudiante de su propio sistema cognitivo (qué y cómo aprende. C. Es una técnica de enseñanza en la que los estudiantes aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real. Resolución d problemas. 4. B. Se entiende como un conjunto de habilidades que les permite a los estudiantes resolver problemas. construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. D. Instrumentos. D. D. velar por la conservación de los materiales y la infraestructura educativa. 126. Instrumentos de evaluación. 3. 122. Técnicas. Ejecutar y evaluar los programas de apoyo alimentario. 4. Aprendizajes esperados. D. 121. D. Mariana está preocupada porque Sofía su estudiante de tercer grado de secundaria presenta dificultades para procesar Números y realizar cálculos. ¿Qué instrumentos de gestión se toman en cuenta al elaborar las programaciones curriculares en una institución educativa? A. D. Estudio de casos B. Exploración 128. C. 127. Técnica de la interrogación. Garantiza la coherencia entre lo que programa. El Proyecto Curricular Institucional y el Proyecto Educativo Nacional. 3. Capacidades. En el proceso de la diversificación curricular el analizar los factores asociados de su problemática pedagógica priorizada nos conlleva a determinar: A. Cuadro de reactivos. 1. B. Técnicas. y se permite así. lo que se enseña y lo que evalúa. C. C. Capacidades. 124. El Plan de Educación para Todos y el Proyecto Curricular Institucional. Instrumentos. criterios. Sofía estaría presentando un trastorno de: A. Técnicas. 3. de salud física y mental. Competencia B. A. 2. C. Capacidad. Capacidades diversificadas. Colaborar en las actividades educativas que ejecuta la institución educativa promoviendo un clima armonioso favorable para el aprendizaje. pedagógica y financiera de la institución educativa. Deficiencia en la decodificación D. Es la secuencia lógica en la evaluación de los aprendizajes de educación secundaria: A. Propósito educativo. Logro de aprendizaje. Entre las atribuciones de la Asociación de Padres de Familia con respeto a su participación en la Institución Educativa se encuentra: A.

El siguiente instrumento: Estudiantes 1 2 3 4 5 6 7 … Busca información adecuada Utiliza adecuadament e el equipo. Pedagógico D. promover la espontaneidad para generar autodisciplina y autoorganización. constituyen unidades de recojo de información y comunicación de los resultados: A. 130. de estimulo – respuesta de reforzamiento de estimulo – incondicionado condicionada A. 134. colaborar con el movimiento paidológico e ideario de la escuela nueva. Constructivista de Piaget C. es necesario entender que le parece subjetivamente dicha situación a esa persona. Instrumentos de evaluación. B. Makarenko fue un gran educador soviético que aportó al desarrollo educativo en C. impulsar las colonias de trabajo para asumir tareas de manera democrática. Realiza la limpieza después del experimento Discute con sus compañeros sus conclusiones Se denomina: A. además de conocer la situación externa y objetiva. Por las experiencias anteriores que experimentó. Indicadores. Sociológico B. Los mapas mentales. Epistemológico A. C. Escala de Lickert C. Técnicas de evaluación. B.18 129. D. C. A. C. En los Diseños Curriculares la fuente que sustenta las formas culturales. Este comportamiento refleja una reacción………. Este planteamiento corresponde al enfoque: 131. utilizar la estrategia del trabajo como medio de enseñanza y enfatizar en la necesidad de la colectividad. D. general. mapas conceptuales y otros organizadores visuales son técnicas: 132. Según el DCN en educación secundaria. Escala numérica B. Red semántica. Para el proceso de enseñanza Que economizan aprendizaje los tiempos en el 135. B. Cognitivo de Piaget B. Conductista de Pavlov Comentario s A. Criterios de evaluación. Cada vez que Joaquín da un examen presenta ansiedad. Lista de control D. Psicológico C. cuya asimilación es necesaria para el crecimiento personal del estudiante corresponde al fundamento: A. B. D. Socio cultural de Vigotsky D. De enseñanza y aprendizaje . Registra de manera minuciosa sus observaciones. Propone una teoría racionalista frente a las ideas empiristas de la tabula rasa pues considera que para comprender la conducta de una persona. Entre sus pedagógicos destaca: planteamientos Procedimientos 133.

Esta descripción prioriza el fundamente: ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDACTICAS 5 1 6 1 7 1 139. Difiere del conocimiento………. se fundamenta en el qué. Diseño Curricular Regional – DCR D. que implica inferir modelos a partir de procedimientos metódicos válidos. PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION SUGERIR BIBLIOGRAFIA BASICA A. la escasa participación política y social. Proyecto educativo Regional – PER C. por descubrimiento B. la Materiales didácticos: visión de educación. metodológicas. Con el aprendizaje basado en problemas los estudiantes desarrollan habilidades para el diseño y resolución de situaciones relacionadas con los contenidos de aprendizaje. para qué y el como enseñar y aprender. evaluación. Capacidades.19 D. Operacional . A. perfectible. Constituye el documento técnico normativo referencial en las tres instancias de Gestión Educativa descentralizada: 140. personas capaces de diferenciar lo justo de lo injusto. Los procesos 3 y 5 corresponde a: P R O C E S O S 2 1 DETERMINAR LOS VALORES Y ACTITUDES PROCESOS PARA PROGRAMACION ANUAL ELABORAR LA Cuando una información es incorporada en las estructuras internas mediante la actualización de esquemas de conocimientos pertinentes para la situación que se vivencia y es retenida durante un largo tiempo. Sociológico El conocimiento……….científico o crítico C. fines de la B. se relaciona con el “saber hacer”. Cuando se afirma que el DCN. por repetición D. 141.adquirido B. desde el hogar y la institución educativa. reflexivo. Pedagógico C. Almacenado . Hoy es imperativo ético formar. Proyecto Educativo Institucional – PEN Diseño Curricular Nacional – DCN temáticos: educación. conocimientos y actitudes: competencias. En el Perú. B. 137. en los últimos años. se refiere (en ese mismo orden) a: A. Manipulativo . En tanto éste es mas elaborado. 138. de ponerse en el lugar del otro para reconocer su dignidad como ser humano. se han puesto de manifiesto profundos conflictos éticosvalorativos de sus ciudadanos. Lúdicas. Este método de enseñanza: 3 . bases psicológicas C.conceptual D. la poca credibilidad en las instituciones sociales. Contenidos A. el desarrollo de habilidades motoras y la adquisición de dominio o experticia. D. estamos hablando de un aprendizaje: A. organizadores cognitivos. que desarrollan actitudes de cooperación. significativo 142. desarraigada de los orígenes y lazos comunitarios. lo que se evidencian en los efectos negativos en el desarrollo personal y social: la predominancia de una visión individualista de la vida. 4 136. memorístico 1 1 FORMULAR PROPOSITOS DE GRADO/NIVEL/CICLO C. Practico – teórico reflexivo. Estrategias didácticas: paradigmas científico. Psicológico D. estrategias. Epistemológico B.

Un docente ha observado que Jerónimo. B. al comprender los textos leídos. cognitiva B. crítico y creativo. metacognitivo D. Ernesto. procedimental C. B. además formula interrogantes para focalizar y garantizar la diferencia entre ellos. Este hecho explicita un proceso: C. a b a b . A. profesor de la Institución Educativa 1078. Afirma que los materiales educativos prioritarios serán aquellos que propicien: A. en especial. Presenta primero la información y luego se busca la resolución de un problema. El profesor Elías utiliza imágenes de revistas y periódicos para facilitar que sus estudiantes describan y caractericen los diferentes ecosistemas del Per. afectiva C. Aplicación D. estratégico B. C. D. competitividad de los 146. B= Recursos didácticos 145. Teorización A. que propicia que los estudiantes planteen sus puntos de vista y se interesen por ampliar sus conocimientos sobre la situación analizada y se comprometen a organizar una campaña de sensibilización en el colegio. con un alto nivel de análisis y muy seguro de de sí. José narra a sus estudiantes un hecho que le ocurrió el día anterior y a partir de ello se genera una conversación en la clase. decir y hacer D. 143. y ello le permite ir mejorando. moral D. el rol del docente es: 148. D. Organizador de estrategias. oír y ver C. ¿Qué área de su desarrollo se tendría que promover aún más? Edgar Dale en su “Cono de aprendizaje”. cognitivo 147. Transferencia B. Pablo es un estudiante que ha aprendido a reflexionar sobre su propio aprendizaje. es un estudiante físicamente normal. Enfatiza la estudiantes. D. Mediador de aprendizajes. leer y oír B. A partir del caso ¿Cuál de los siguientes esquemas representa mejor la relación entre a los recursos didácticos utilizados y el proceso de enseñanza-aprendizaje descrito? Considerando: a=Proceso aprendizaje de enseñanza- A. En el ejemplo. Comunicador d información C.20 A. Adamas los guiará a través de un diálogo abierto. social A. B. ver y decir 144. con poca capacidad para respetar normas y cumplir responsabilidades. motivación. a b b ¿Qué proceso pedagógico se evidencia en el texto subrayado? C. Trasmisor de conocimientos. ha preparado una clase interesante en la que los estudiantes participarán de un Foro después de observar un video. Invierte la ruta convencional dl proceso de aprendizaje. Produce conocimientos teóricos para ser generalizados. nos señala la forma cómo aprenden los estudiantes. pero.

Respeto y tolerancia. Análisis de producto – maqueta C. disgrafía C.21 C. generalmente no se entiende lo que escribe ¿Qué dificultad de aprendizaje podría presentar? 152. Logros educativos – competencia – capacidades – criterio – indicadores – instrumentos. Contribuir a formar una sociedad democrática. Metacognitiva 149. Propósitos educativos – logros de aprendizaje – criterios – indicadores – instrumentos. 151. A.instrumentos – B. coevaluación B. Logros educativos – capacidades indicadores – criterio. 155. dislalia B. B. B. Observación – escala de progresión B. 1. Análisis de producto – lista de cotejo. Aprender a convivir en una sociedad intercultural. Libertad y autonomía C. Desarrollo de la capacidad productiva e innovadora. La necesidad e importancia de una adecuada gestión de la información alude al principio: A. D. dislexia D. X X Adecua do Muy buen o A. Características competencias indicadores. Conservación y gratuidad. Observación – dibujo D. C. Después de terminar una actividad de aprendizaje el estudiante realiza el siguiente registro. del – estudiante conocimientos – – D. Para ello la técnica e instrumento más recomendable a utilizar es: A. Organización de datos 3. D. C. Descripción de características 2. Los valores que principalmente permite que la persona interactúe con las demás en un clima de equidad e inclusión por conocer al otro y lograr enriquecimiento mutuo son: A. . B. de los estudiantes d comunidades andinas y amazónicas? A. La secuencia que presenta esta articulación es: C. Procesual A. Prepararlos a multicultural. ¿Cuál de las siguientes alternativas se acerca mas a la finalidad con la que se desarrolla y fortalece la autoestima y capacidad dialógica con los otros. La evaluación del aprendizaje tiene que vincularse con la intencionalidad del currículo. Incorporarse en el sistema económico mundial. Miguel evalúa la caracterización del paisaje natural del entorno inmediato realizado por sus estudiantes. Desarrollar básicamente el razonamiento lógico que permita la resolución de problemas. Fortalecer su ego histórico y cultural. D. justa e inclusiva forjadora de una cultura de paz. Formulación de conclusiones ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es un fin de la educación peruana? ¿Qué tipo de evaluación se ejemplifica? A. Un estudiante de 16 años no manifiesta un déficit neurológico. solidaria. Justicia y orden B. Discalculia. Indicadores Por mejorar X 156. pero su escritura no es clara ni legible. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica. vivir en una sociedad 154. de la D. Sumativa 153. Desarrollo de la creatividad y expresión de las artes. 150. Dominio de las tecnologías información y comunicación.

Disformidad con la autoridad. trasmitir un mensaje breve de la radio. así como las posibilidades de integración del país y reconozcan la riqueza de las diversas culturas? 161. diversificación de los aprendizajes. organización de los aprendizajes. en otros casos había sustituido letras siendo difícil la lectura de lo escrito. D. Promover la expresión y apreciación por medio del arte que permita el conocimiento de diversas culturas. D. Esta descripción estaría señalando un caso de: . que en la mayoría de las frases había invertido las sílabas y palabras. La coordinación viso – motora 159. los analiza y concluye. B. el presente y futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. El estudiante que pertenece al VII ciclo de la EBR. Juan al planificar su sesión d aprendizaje considera un espacio para que sus estudiantes relacionen los nuevos conocimientos con los que ya poseen. Se adapta poco a poco al medio social y natural que le rodea y desarrolla sus habilidades motoras gruesas finas con mayor dominio. significatividad de los aprendizajes C. Desarrollo de la creatividad. Egocentrismo todavía presente. colocando situaciones reales. se caracteriza porque: A. entre otros ¿Qué habilidad está fortaleciendo la estudiante? B. C. el capital humano. el adolescente Rosario al revisar el cuaderno de comunicación de Pedro detectó que había muchos borrones. supone que sus necesidades y sentimientos son únicos. intercultural y ética en el Perú. Desarrollar aprendizajes de acuerdo con la cultura y la lengua de cada población. 162. A. considerando el contexto. donde ellos puedan identificarse y sentir la importancia de lo que están estudiando. Comprensión y valoración del medio geográfico. A. actúa sobre los objetos. innovación. Tendencia a discutir de todo. apreciación y expresión a través de las humanidades y las ciencias. Además de su preocupación por la manera en que otras personas lo ven. 158. La memoria visual C. ¿Qué propósitos de la EBR fortalece una institución educativa que desarrolla programas para que los estudiantes valoren la biodiversidad. C. Tiene el pensamiento operativo. 160. debe: repetir fórmulas rítmicas. los analiza y concluye y se comunica de manera libre y autónoma en diversos contextos. B. actúa sobre los objetos. Esto se explica por su: A. D. La memoria auditiva D. Consolida su identidad e imagen corporal y se comunica de manera libre y autónoma en diversos contextos. histórico y cultural. C. una especialista en problemas de aprendizaje ha sugerido a los docentes que una estudiante de primero de secundaria. 157. Comprensión del medio natural y su diversidad así como el desarrollo de una conciencia ambiental en el marco de una moderna ciudadanía.22 C. memorizar trozos de canciones. La discriminación visual B. D. A. entonces en esta situación Juan está considerando el principio psicopedagógico de: D. Desarrollo de la identidad personal. Exigencia de mayor autonomía. B. la historia. social y cultural en el marco de una sociedad democrática. integralidad de los aprendizajes. Consolida su identidad e imagen corporal y tiene pensamiento operativo.

Diagnostico de la institución educativa B. El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos. En el siguiente ejemplo: Área A. 167. El estudiante ha logrado adquirir ciertos aprendizajes pero necesita el apoyo del docente. los docentes después de observar esta situación manifiestan que Marcos podría presentar un problema de: D. 165. . el de proceso de la institución A. En la propuesta pedagógica del PEI. C. además manifiesta rigidez y tensión fácil. tartamudez. Los docentes del área de matemática de segundo grado de secundaria se han reunido para definir la organización y se secuencia de las capacidades. cada vez que expone un tema a sus compañeros repite siempre las primeras sílabas de algunas palabras. demostrando un manejo solvente y satisfactorio en todas las tareas propuestas. disfemia B. Participar en autoevaluación educativa. Distracción.23 B. disfasia D. Formulación de objetivos del PEI. orientación D. Gestionar la certificación de la calidad educativa prevista en la Ley general de Educación y en la Ley Especifica sobre la materia. 163. dislexia C. Las actitudes de los estudiantes entre el área. Ejecución. entusiasta de segundo de secundaria. El estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos. de la problemática A. ¿Qué proceso curricular están realizando? D. Ha logrado los aprendizajes previstos en el tiempo establecido D. Programación Criterio Evaluación de Bimestre 1º 15 16 2º 3º 4º Calificativ o final del área C. extroversión B. B. se establecen las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes que la Institución Educativa debe asumir. dislexia C. Organizadores del área. Indicadores de nivel B. 166. sociabilidad D. 168. C. Usar los recursos de la institución educativa según sus requerimientos. conocimientos y actitudes en unidades didácticas que se desarrollan durante el año escolar. se consideran como: A. Marcos. Predisposiciones favorables. 164. Criterios de evaluación C. implementación B. Priorización pedagógica. Este proceso se denomina: Arte 16 Calificativo del periodo de área 16 A. El calificativo del estudiante significa que: D. Entre ellas está: A. La asociación de padres de familias tienen una serie de atribuciones a través de su representante en el CONEI. Contextualización del diseño curricular C. Participar en la elaboración del plan anual de trabajo especialmente en los aspectos técnicos-pedagógicos. A.

Permanente B. de la tutoría se - ¿Qué característica evidencia? A. orientación educativa – derecho . Práctica de alternativas saludables para recrearse y utilizar racional y productivamente el tiempo. Julio es un docente tutor en una IE que se encuentra en una zona de alto riesgo.24 169.deber B. que tienen los estudiantes de recibir un buen trato y adecuada orientación en su proceso de formación. A. función educadora . personalizada D. terapéutica 170.deber C. Preventiva C. Para contrarrestar esta situación ha diseñado algunas de las siguientes estrategias: - Autocontrol y habilidades para la toma de decisiones con autonomía y responsabilidad. a cargo del tutor que contribuye a garantizar el cumplimiento del ………. educación básica – derecho D. gestión pedagógica . La tutoría es la modalidad de la ………. por la presencia de personas que expenden y consumen sustancias ilícitas.

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