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BANCO DE PREGUNTAS PARA EVALUACION DE CONOCIMIENTOS GENERALES Y ESPECIFICOS PARA EL NIVEL DE SECUNDARIA 2011
CONOCIMIENTOS PEDAGOGICOS GENERALES 1. ENFOQUES PEDAGOGICOS 2. PLANIFICACION CURRICULAR 3. TEORIAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y PSICOPEDAGOGIA 4. CURRICULO 5. PROCESOS PEDAGOGICOS 6. RECURSOS EDUCATIVOS 7. TECNOLOGIAS EDUCATIVAS 8. EDUCACION INCLUSIVA Y PEDAGOGICA PARA LA DIVERSIDAD. 9. EVALUACION DEL ESTUDIANTES CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS ESPECIFICOS 1. FUNDAMENTOS DEL DCN DE EBR 2. FINES Y PRINCIPIOS DE LA EBR 3. DCN DE EBR 4. CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE SEGÚN NIVEL 5. CARACTERISTICA DE LOS CICLOS DE LA EBR 6. ENFOQUES PEDAGOGICOS 7. CONOCIMIENTOS DE PROBLEMAS FRECUENTES DE APRENDIZAJE 8. PLANIFICACION CURRICULAR. DIVERSIFICACION Y PROGRAMACION 9. EVALUACION DEL APRENDIZAJE

RECOPILACION: RODRIGUEZ

PROF.

ROBERTO

CELULAR: 988 375 963

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1. Piaget sostiene que en el proceso de aprendizaje se dan dos procesos………., proceso de integración de los conocimientos nuevos a estructuras existentes y ……….proceso en el cual las estructuras se modifican para poder aceptar cada nueva experiencia.

4. Para alcanzar los logros educativos de cada nivel de EBR, se propone para cada nivel un plan de estudios, el cual organiza un conjunto de áreas curriculares que se presentan a su vez en el DCN organizadas en:

A. equilibrio/desequilibrio B. asimilación/acomodación C. acomodación/equilibrio

A. capacidades, conocimientos y actitudes B. logros de aprendizaje, capacidades y criterios C. aprendizajes esperados, capacidades y conocimientos. D. capacidades, criterios y valores.

D. acomodación/equilibrio.

2. La escuela forma parte de la sociedad y
educa para ella, trasmite conocimientos, valores y actitudes necesarios para dicha sociedad. En este sentido, la educación debe promover en los estudiantes un pensamiento crítico ante la realidad, que contribuya a la construcción de una sociedad más justa y equitativa. Como decía Freire “No existe educación sin sociedad humana y no existe hombre fuera de ella”. El texto anterior corresponde al enfoque pedagógico:

5. “La educación basada en la preparación de
los estudiantes para conocer, interpretar y transformar su realidad social y natural, así como el planteamiento del DCN referido a que las competencias se orientan a la formación de estudiantes críticos, creativos responsables y solidarios que sepan cuestionar lo que es necesario, conocedores y conscientes de la realidad de las potencialidades y de los problemas de la misma, de modo que contribuya con la construcción de una sociedad más equitativa”; corresponde a uno de los fundamentos del currículo de tipo:

A. cognitivo

B. conductista D. socio-

C. de pedagogía clásica
cultural.

A. epistemológico
C. pedagógico sociológico.

B. filosófico D.

3. Permite modificaciones en función de la
diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. La característica del Diseño Curricular Nacional a la que se alude es:

6. Luego de diseñar su unidad de aprendizaje,
José, docente de aula, coordina con la posta médica de la comunidad para que designen a una enfermera para que desarrollo una charla informativa sobre los métodos anticonceptivos a sus estudiantes.

A. único B. dinámico C. flexible
holístico.

D. José está realizando una acción para mejorar su…

traducidas en demandas educativas. El diseño curricular diversificado se plasma en la(s)……….respectivamente. los valores y actitudes. formulando tres preguntas centrales que permitan establecer algún vinculo para que todos los saberes puedan ir “enganchándose” y así procurar la construcción de los nuevos significados. ejecución D. Analiza información. Proyecto de Aprendizaje C. identifica elementos. . El texto anterior hace referencia a proceso de aprendizaje de: C. pedagógicos/cognitivos C. de de ser los B. conflicto cognitivo C. Frente al modelo de enseñanza tradicional que aún persiste en algunas instituciones educativas. son considerados: A.y ………. D. A. el desarrollo del pensamiento D. Piaget C. argumenta puntos de vista e interpreta información.3 10. es elaborado en las instituciones educativas para responder a las necesidades y demandas de los estudiantes y del contexto donde se ubica la escuela. Ericson D. A. B. La secuencia didáctica en la sesión aprendizaje articula estrategias enseñanza y de aprendizaje. A. El ………. propicia un dialogo abierto entre sus estudiantes a través de un plenario. Diversificación aprendizaje – capacidades de 13. estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. exploraciónB. motores/afectivos B. A. B. Programación anual – competencias de aprendizaje B. A. Kohlberg Goleman 9. habilidades del pensamiento 7. capacidades académicas C. el desarrollo de actitudes C. ………. metacognitivos/didácticos 12. Programación aprendizaje anual – sesiones de A. evaluación. Julián docente de aula. programación implementación C. y las unidades didácticas concretizándolas aun mas en las……… contextualizándolas tomando en cuenta los intereses. Unidades de aprendizaje – competencias del ciclo D. aprendizajes esperados B. sin embargo no todos los individuos llegan a alcanzar las etapas superiores por influencia de su interacción con el ambiente. A. Después de mostrar dos imágenes sobre el tema Paisaje natural. estas debe seleccionadas por el docente en razón a procesos………. sostienen la creencia de que la moral se desarrolla en cada individuo pasando por etapas. Proyecto Curricular Institucional B. adquisición transferencia. cognitivos/motores D. Proyecto Educativo Institucional D. competencias de aprendizaje D. Proyecto de Propuesta Pedagógica 11. está el modelo de aprendizaje activo y significativo que conduzca a la enseñanza centrada en ……… que permita el desarrollo de los procesos cognitivos. y se elabora contando con el aporte de todos los agentes educativos. la persona del docente 8.

Cualquier Institución educativa pública que atiende estudiantes de inicial. tapas. Cualquier institución que atiende a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidades leve. valor – retroalimentar el aprendizaje juicio de valor – tomar decisiones juicio de valor – comentar y analizar 22. también les pidió contar las frutas que compra para la semana. UNESCO D. Transferencia B. con el fin de ………. Promover la inclusión de estudiantes con discapacidad cognitiva severa en las instituciones técnico productivas. tarros. en tal sentido se hace imprescindible su incorporación al proceso de enseñanza y aprendizaje. Abstractos B. tornillos y tuercas. sabe que el estudiante tienen herramientas de base y que la solución implica esfuerzo pero. El recurso que le permite al docente guiar y discutir temas. Sumativa y término Formativa y proceso 18. documentales. 15. Conchas.4 14. Conflicto cognitivo B. foro virtual D. ¿A qué tipo de evaluación se hace referencia en este ejemplo? A. ¿Cuál de los siguientes conjuntos constituyen en materiales estructurados? A. Diagnostica y término D. MINDES C. Fortalecer programas de intervención temprana para la atención oportuna a la primera infancia con discapacidad. B. lecturas. 17. wiki 21. D. ¿Cuál es la afirmación que mejor define a una institución educativa inclusiva? A. pagina Web C. Una docente para afianzar la enumeración consecutiva le solicitó a los estudiantes contar los cubiertos que colocan en la mesa un día domingo en su casa. C. Concretos D. B. procedimientos. C. Seleccionar a los estudiantes con necesidades educativas especiales que tengan capacidad de integrarse a la EBR. permanente instituciones estudiantes especiales”. chapas y hojas de arboles. La docente dosifica adecuadamente el grado de dificultad con que plantea dichos retos. Formales se C. Sumativa y autoevaluación. A. comentario – informar a los padres. Exploración D. Estructurados C. Según el lenguaje predominante ¿Qué tipo de materiales educativos son los citados? A. moderada o a talentos. B. DEMUNA D. Ofrecer una educación eficiente en las escuelas de carácter alternativo solo para las personas con talentos especiales. portafolio virtual B. es “brindar servicios de asesoramiento y capacitación a los profesionales de la educativas que incluyen a con necesidades educativas B. Libros. Uno de los siguientes es un objetivo de la educación básica que atiende a estudiantes con especiales necesidades (NEE). 20. que está a su alcance. separatas y A. Su función orientación. 19. Institución de la EBR EBA que atiende a estudiantes con discapacidades de origen cognitivo.en relación a los aprendizajes previstos. ¿A qué proceso hace referencia el texto? A. La docente entregó a los padres de familia el calificativo de trimestre en el área de Comunicación. C. La evaluación es el acto que consiste en emitir un ………. . pinceles. primeria y secundaria con severos problemas de aprendizajes. La profesora Mariana plantea a sus estudiantes retos que susciten su reflexión ante una situación problemática. actividades importantes con los alumnos y/o miembros de una comunidad educativa para interactuar y fomentar interaprendizaje se denomina: A. esponjas y papel. SAANEE 16. Institución de la Educación Técnico Productiva que atiende a estudiantes con discapacidad relacionada a la disminución de uno de los sentidos. B. Adquisición C.a partir de un conjunto de informaciones sobre los resultados de un estudiante . D. Telas. A. piedras. Las tecnologías de la información y la comunicación son las tecnologías encargadas de mejorar u optimizar los procesos de información y comunicación. Pinturas.

Ejecución 34. Cuando un docente identifica y determina las necesidades y dificultades de los estudiantes. D. B. aprendizaje significativo aprendizaje social cultural C. Vocacional D. para aprender hay que tener interés. Integradora B. desarrollo humano y relación tutor-estudiante D. currículo. D. Los trastornos motores que no tienen compromiso orgánico y están vinculados con los problemas de aprendizaje son: A. estamos haciendo referencia a la teoría pedagógica del: A. El anecdotario 25. Aprendizaje condicionado D. Capacidad 29. Acompañamiento al estudiante con NEE. Todo estimulo que se repite genera aprendizaje. en el de trastorno del actividades 24. B. ¿En qué área de la tutoría se desarrolla la siguiente actividad? A. percepción y desarraigo cultural 31. memoria y ausentismo hiperactividad e hipoactividad C. B. El tutor coordina con todos los docentes que laboran con sus tutorados. 30. liderazgo. B. C. Indicador D. El estudiante aprende mejor entre pares. La entrevista. Implementación Investigación C. Es un instrumento de evaluación que considera la descripción objetiva del incidente y del contexto en que ocurre. En el marco del enfoque conductista: A. Permanente C. para que desde las áreas curriculares. ¿Qué tipo de acción está realizando? A. D. La escala de actitudes D. formativo. está en el proceso curricular de: A. personal. Cuando el docente conoce a su grupo e identifica al estudiante con alguna dificultad a partir de sus registros de datos. Intervención aprendizaje. Emocionales B. Criterio B. Intelecto – madurativos . ¿a qué elemento de la programación se refería? A. 32. Salud C. Motores C. Recuperadora D. Académica C. incorporando a su vida los principios básicos para una sana alimentación”. ayuda social y actualidad C. autenticidad y madurez 26. B. Inclusiva Las siguientes acciones: Establecer periodos de trabajo anual Identificar los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes y Determinar los temas ejes o nombres de las unidades didácticas 28. se promueva el uso de estrategias óptimas. A qué tipo de problemas de aprendizaje corresponde los trastornos de conducta y los trastornos de integración? A. La lista de cotejo C. el estudiante aprende de acuerdo a sus intereses. A. ¿A qué característica de la tutoría se refiere cuando el tutor detecta tempranamente las dificultades de sus estudiantes brindándoles soporte y apoyo para disminuir complicaciones mayores? A. Competencia C. comprensión y razonamiento D. aprendizaje por descubrimiento 33. la interpretación personal del docente sobre la significatividad del hecho y las recomendaciones de actuación.5 23. Programación 27. Planificación diferenciadas. Cognitivos D. Si decimos que los estudiantes necesitan desarrollar su lenguaje y potenciar su zona de desarrollo próximo. Personal Social corporal B. Considera tres fundamentos principales: A. B. • • • B. preventivo e integral personal social. Detección de problemas de aprendizaje. la tutoría busca acompañar y orientar a los estudiantes en sus procesos y desarrollo. En la programación de un docente se leía: “Clasifica los alimentos en un cuadro de doble entrada.

el conocimiento sobre los procesos y los productos de nuestro conocimiento. organicen y utilicen la información y el conocimiento en otras situaciones de su vida cotidiana. participativos modelados D. Pre convencional B. estrategias de aprendizaje B. 39. Diversidad cultural – intercultural 43. D. 35. A. C. Al Ministerio de Educación-Dirección de Educación Especial para que apoyen en la detección. B. Un docente ha programado trabajar con sus estudiantes el análisis de imágenes. Según la teoría curricular. B. Integración – plurilingüista C. las acciones educativas deliberadas y planeadas que se encaminan a la adquisición de conocimientos nuevos. Según la teoría del desarrollo moral Kohlberg. el afiche B. el conocimiento estable e infalible sobre los procesos afectivos. la infografía D. técnicas de estudio. La UGEL de su jurisdicción educativa para el apoyo en el tratamiento. El docente debe asesoramiento a: A. que es un equipo de profesionales que realiza evaluaciones de este tipo. El proceso de metacognición se caracteriza por: . A esta realidad le llamamos………. adquisición de nuevos saberes. planificación anual C. La institución educativa se encuentra ubicada en una comunidad productora de queso y cuyo nivel nutricional en los niños y niñas es bajo. Esta capacidad se relaciona con la etapa: D. 42. Los Servicios de Apoyo y Asesoramiento de las Necesidades Educativas Especiales. Post convencionalD. Multiculturalidad – interactivo B. etapa de diagnostico programación curricular D. El equipo de Juana debe presentar una maqueta sobre el circuito turístico a las ruinas arqueológicas de la comunidad donde vive. una adolescente de 15 años capaz de autocontrolar sus conductas respetar los principios universales convivencia. C. Los Servicios de Detección Temprana de Discapacidades que funcionan en las postas médicas del sistema de salud. para ello el recurso más adecuado es: A. y requiere de un enfoque de trabajo……… que propicie el diálogo horizontal y respeto a las diferencias. Jorge es un docente que ha observado que Manolo no escucha bien las indicaciones que le brinda en la clase y que su lenguaje no se desarrollo como el de sus compañeros. Interculturalidad – personalizado D. El proceso de motivación se caracteriza por: A. D.6 A. Las secuencias integradas de procedimientos y actividades con el propósito de lograr que los estudiantes aprendan. 37. C. ser un proceso permanente que desarrolla a lo largo de toda la clase. Sociales y económicas D. Convencional C. la entrevista radial A. la voz grabada 41. esta realidad se debe estudiar desde las demandas: A. métodos de inmersión. Epistemológicas y psicológicas. Las palabras que mejor espacios en blanco son: completan los A. provocar el conflicto cognitivo. En un aula estudian niños y niñas de muchos lugares del país. ejecución de sesiones B. métodos 38. Corresponde a la: B. se conoce como: C. Filosóficas y pedagógicas. B. de es y de las acciones de conocimiento interno sobre la adquisición de conocimientos son de naturaleza cambiante. Relativista autónoma C. C. acudir en busca de 36. tener como centro del conocimiento a desarrollar. Culturales y académicas. 40. que es de naturaleza estable y contrastable. ser la primera parte aprendizaje activo de una sesión de proceso al se la A.

Acompañar a los estudiantes en su proceso de desarrollo.7 Los instrumentos más adecuados evaluar dicho trabajo serían: A. C. formativa e 52. 47. actitudes. Organizar a los estudiantes para las actividades de la institución. los profesores. mejorar: A. 51. Esta estrategia propicia principalmente: A. B. ¿Con que saberes ingresan los estudiantes. el el conflicto recojo de C. las calificaciones de los estudiantes. productor del aprendizaje significativo y autónomo de los estudiantes. C. Formativa C. literal y descriptiva D. La implementación de la tutoría en las instituciones educativas es una acción necesaria para: A. literal y numérica B. Sociograma y práctica de aplicación. permite entre otros aspectos. B. en términos de capacidades en el área de Ciencia y Ambiente? Es una pregunta que tienen que responderse desde la evaluación: A. La función principal del tutor es: Solucionar los estudiantes. los gobernadores y el alcalde local. la familia. Trasmisor de conocimientos nuevos y especializados. C. en forma grupal. sumativa D. Se puede conformar el comité de tutoría. Organizador de los recursos didácticos y momentos del aprendizaje. el director. A. procesual. B. social y C. B. descriptiva B. La evaluación del aprendizaje tienen dos finalidades según el DCN: A. C. B. metacognición cognitivo C. El estudiante puede hablar por sí mismo. 44. Es el tipo de calificación de los aprendizajes que caracterizan a la EBR: A. El promedio del rendimiento escolar. Prueba escrita y guía de observación Anecdotario y prueba oral para 48. Mediador entre el objeto de aprendizaje. Favorecer el desarrollo de capacidades. si hubiese. la transferencia saberes previos. La evaluación como proceso permanente. los padres de familia. los padres de familia. B. la asamblea de padres de familia. Promover el compromiso decidido del director con el clima institucional. resuelvan y apliquen lo aprendido. 49. D. D. el tutor. la institución educativa. 46. medición y valoración informativa. educativos D. diagnostica B. D. D. Lista de cotejo y guía de observación D. problemas de los los Informar a la dirección sobre problemas de los estudiantes. 54. C. D. básicamente: . 53. las empresas de la localidad y los docentes. los estudiantes y el psicólogo. Involucrar a la familia en su tarea educativa Desarrollara un plan tutorial institucional priorizando ciertas áreas de atención. los recursos educativos y los estudiantes. Participa la comunidad educativa Se revalora el rol orientador del docente. B. 45. el director. el tutor formal. numérica y literal 50. B. Los agentes de la tutoría y la orientación educacional son: A. En las unidades didácticas del tipo proyecto de aprendizaje. La enseñanza y el aprendizaje. C. El logro de los fines señalados en el DCN. Formativa y pedagógica pedagógica C. Durante la clase el docente plantea diversos casos para que sus estudiantes. requiere que el docente asuma un rol de: A. Una de las razones que tienen la institución educativa y el docente tutor para generar condiciones favorables para la labor tutorial es que: A. la comunidad. El uso de técnicas e instrumentos D. D.

8 A. B. El anhelo de incorporarse a la sociedad como un ciudadano más. D. D. 59. Componentes del área Geografía y Economía de Historia. afectiva. 55. C. honesta. apreciación y expresión a través de las artes. Esta es una situación importante para: A. permitiendo la valoración de la riqueza creativa e innovadora existente en el Perú”. sentimientos. e intelectual de nuestro país y de la humanidad. se hace lo que el/la docente dice y/o decide en el desarrollo de las actividades los estudiantes dan sugerencias. incrementar las horas del área de comunicación haciendo uso de las horas de libre disponibilidad. B. los estudiantes necesitan mejorar sus capacidades de comprensión y producción de textos. intercultural y ética en el Perú. Teresa culmina satisfactoriamente los tres niveles de la EBR. Condicionar la matricula del próximo año escolar. ella es capaz de comunicar asertiva y creativamente sus ideas. Lee el enunciado: C. espiritual y religiosa promoviendo la formación y consolidación de su identidad ya autoestima y su integración adecuada y critica a la sociedad…” El estudiante evidencia: al finalizar su escolaridad “La institución Educativa promueva espacios para que los estudiantes descubran y desarrollen estas capacidades. D. las humanidades y las ciencias. ¿A qué propósitos de la EBR se refiere? A. Propósitos de la educación primaria regular. Principios de la educación peruana. B. 61. intelectual. Teresa está evidenciando: A. Una competencia del IV ciclo. C. el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. La capacidad valiosa de desenvolverse en la sociedad bajo una base psicológica sólida. Desarrollo de la creatividad. La actitud sumisa en la sociedad en la cual se incorpore. 58. Una característica del educación secundaria. En la planificación de una visita de estudio al santuario Nacional Los Manglares de Tumbes. emociones. artística. Dado el siguiente fin de la Educación peruana: “Formar personas capaces de lograr su realización ética. la historia. favoreciendo la expresión de sentimientos. Logros educativos del ciclo III. Contenidos transversales. Según esta afirmación. Desarrollo de la identidad personal. C. Ésta apta para insertarse en la sociedad como una buena ciudadana. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo. que se complementan para garantizar una formación integral. Comprensión y valoración del medio geográfico. social y cultural en el marco de una sociedad democrática. Ella ha logrado uno de los: C. 57. . preferencias e inquietudes mediante diversas formas de interacción y expresión. la percepción del mundo real e imaginario aproximando al estudiante al conocimiento y valoración del patrimonio cultura. Norma es una joven que ha terminado su secundaria. Unidad didáctica A. se negocia con los estudiantes desde la planificación. D. B. B. Elaborar un nuevo Proyecto Curricular de Institución Educativa. Áreas curriculares C. Desarrollar talleres de comunicación asertiva restando horas al área de matemática. responsable y respetuosa de las normas de convivencia. innovación. 56. física. B. estudiante de A. B. Esta complementariedad obliga a asegurar en ellas una articulación y secuencialidad desde el nivel inicial hasta el nivel secundaria. Ejes curriculares. D. el material educativo es variado. el C. del estudiante de 60. El DCN está organizado en ………. La actitud democrática en la sociedad a la que se incorpore. ella es solidaria. Un logro educativo educación secundaria. La expresión que completa el párrafo es: A. D. tolerante. Un propósito de la educación primaria. cultura. D. En una IE.

construir. causa – efecto). Aprende mejor visualizando y dibujando. Lógico-matemático Espacial. Construcción de os propios aprendizajes. resolutivo. participando activamente en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. hace uso permanente del pensamiento divergente y es respetuoso de las reglas básicas de convivencia. Integralidad de los aprendizajes. D. conocimientos y actitudes constituyen los logros de aprendizaje que el estudiante alcanzara en cada grado. Construyen su proyecto de vida con experiencias de otros. Corporal . D. Transversalidad de los cursos. 68. las funciones y las abstracciones. flexible. moléculas orgánicas) y el contexto socio cultural geográfico. 62. y actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales. C. Organización de los aprendizajes. creativo e innovador. las afirmaciones y las proposiciones (si. ideológicas y filosóficas. procedimentales D. imagina cosas. C. aplica estrategias de enseñanza y aprendizaje que promueven el desarrollo de los……… así como las actitudes en los estudiantes.entonces. B. Ético y moral. Son características de la inteligencia: A. En la programación curricular las capacidades. él es capaz de emitir juicios de valor de manera reflexiva. dibuja laberintos. 63. los estudiantes utilizan estructuras lógicas que dependen de las variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente (nutrición. cognitivos. los púberes y adolescentes experimentan cambios corporales y afectivos que influyen en su forma de aprender y entender el mundo adoptando modelos distantes al de su entorno. su tutor observa que este estudiante destaca en las lectura de mapas y gráficos. Objetivos y contenidos conceptuales. psicopedagógico de: evidencia el principio A. Este estudiante demuestra las siguientes características al terminar la EBR: A. Arturo evidencia la inteligencia: C. Tecnología y Ambiente coordina con los docentes de las otras áreas curriculares. Sensible y solidario. crear. a la luz de valores universales. Integración de las disciplinas. se refiere directamente. democrático. proceso motores. Espacial. Evaluación de los aprendizajes. Culmina el desarrollo de la autonomía D. Corporal – cinética B. informado proactivo. B. afectivos y y Cooperativo y emprendedor. D. Finalidad de las áreas curriculares. critico y reflexivo.kinestésica Naturalista C. 65. B. conocimientos y actitudes desde una visión pedagógica integradora. le gusta diseñar. Arturo es un estudiante de 3er. Juan. La articulación entre los curos. y propone hacer un trabajo articulado asumiendo una responsabilidad compartida que permita desarrollar en los estudiantes diversas capacidades. La organización de estos elementos . B. El docente de Educación para el Trabajo. 64. a los fenómenos 67. Contenidos valores. Esta situación está evidenciando la: A. En el nivel de Educación Secundaria. lingüístico y económico –productivo en el que se desarrollan. Tecnología y Ambiente. B. En una clase sobre metabolismo del área de Ciencia. Intrapersonal. Conocimientos y la metacognición.9 docente de Ciencia. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas. En este caso. C. culmina exitosamente la EBR. Esto permite que el estudiante asuma juicios de valor y acepte la importancia del cumplimiento de las normas y de la diversidad del aula ¿Cuál de las alternativas completa el párrafo? A. Empático y tolerante. D. Así mismo. A. Grado de Educación Secundaria. C. investigador e C. 66. autónomo. Se ubican en la etapa de la imitación diferida. B. es decir: A. Lógico – matemático. D.

En el aula de quinto grado existen problemas de discriminación. Derivar al hospital más cercano – investigar sobre dichos problemas – observar y registrar hechos – elaborar un plan de acciones estratégicas. C. no sigue instrucciones. C. ni tiene buen trato con los demás. Desordenes de conducta. 71. D. 74. ha implementado una granja para que los estudiantes mejoren sus conocimientos sobre la crianza de animales menores. B. B. de los propios A. Dificultades para observar. C. Una comunidad. El diagnóstico integral de la región. Un retardo mental avanzado. B. Si se propicia el logro de capacidades. El cartel de contenidos. Las normas Curricular Básica. La previos. Organización de los aprendizajes Integralidad de los aprendizajes Construcción aprendizajes. La incorporación de nuevos saberes. Dificultad para ordenar. Un problema De aprendizaje. Una costumbre que se sigue en la región. Un taller extracurricular. Pedir que los cambien de aula – informar a las autoridades – investigar sobre dichos problemas . Una malacrianza o capricho. la construcción de nuevos saberes. D. Informar a los padres de familias – informar a las autoridades d la IE – informar a los especialistas de este campo – derivarlos a escuelas de educación especial. actitudes y valores en los estudiantes. El proyecto curricular de la IE. La primera acción en el desarrollo de una sesión de aprendizajes es: A. la matriz de capacidades.elaborar un plan de acciones estratégicas. B. C. 70. El profesor David tienen alumnos con problemas de aprendizaje y ha considerado llevar a cabo algunas acciones. 73. Las unidades didácticas. Significtividad de los aprendizajes. Los lineamientos que establece la UGEL. la docente y los estudiantes han . D. C. D. El plan de estudios de la EBR. 69. La programación curricular. 75. D. un módulo de aprendizaje Un proyecto de aprendizaje. D. mantener enfocados en ellas y acabarlas. José puede estar desarrollando: A. Una unidad de aprendizaje. La transferencia de saberes a la vida. B. Falta de concentración D. recuperación de los saberes A. D. D. Observar y registra hechos – dialogar con los padres – investigar sobre dichos problemas – diseñar estrategias en alianzas con los padres. según su naturaleza y posibilidad de ser desarrollados en forma articulada. Es muy probable que Juan presente: 76. C. 72. La matriz de competencias. Uno de los elementos fundamentales para llevar a cabo el proceso de diversificación curricular es: A. Una falta de respeto al docente. B. dan origen a: decidido trabajar esta problemática y para ello sería conveniente que realicen: A. Estructura B. C. Juan muestra muchas dificultades para comenzar las tareas. C. necesidad de propia la de la A. Con este proyecto se trata de responder prioritariamente a: A. La institución educativa de un poblado rural. B. estamos aplicando El principio pedagógico conocido como: A. Marca la alternativa con la secuencia correcta. B. José es un adolecente de quinto grado de Educación Secundaria que presta exagerada atención a algunos objetos o elementos que el docente le presenta pero desatiende otros objetos más importantes en la clase. C.10 en bloques.

C. geografía y Economía enseña a sus estudiantes la lectura e interpretación de mapas. Lógica A. C. A. el ejercicio d la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio”. Las actitudes correspondan a los temas transversales. educativo al de la sus A. A. Postconvencional D. Un estudiante entre 13 y 17 años. Uno de los aspectos de la teoría de la instrucción de Bruner. Convencional 83. D. Un docente del área de Historia. Discalculia Dislexia D. VII ciclo B. Unidad de aprendizaje. y social C. Dislalia C. Preconvencional. B. Muestra sentimientos seguridad y confianza. B. Proponiéndole la manipulación objetos de su entorno cercano. “Forma para la vida. Planteándole situaciones donde tenga que deducir y hacer hipótesis. el trabajo. III ciclo C. la convivencia democrática. Educación para el Trabajo. C. permiten usar materiales reales para que puedan ser manipulados. Enfatizar estrategias cogniticas y metacognitivas. D.11 77. Realista D. D. Esta característica corresponde al estudiante del: A. puede estar asociada a la: A. Proponiéndoles actividades clasificación y orden de de reconocer de B. D. El modo de representación del conocimiento que emplea es: A. Nivel de educación secundaria. muestra mayor inclinación por la formación de grupos que le permiten expresarse y sentirse bien. Centro de interés 79. B. B. 85. Proyecto de aprendizaje. evitar 81. A. D. estaría en el nivel de desarrollo moral: A. Las capacidades de área y ciclo guarden coherencia pedagógica. De acuerdo al proceso evolutivo de los estudiantes de secundaria las actividades que deben considerar los docentes en la clase son aquellas que: C. los conocimientos de cada correspondan a la realidad local. La articulación curriculares propicia que: entre áreas área 82. Disgrafía B. 78. sensible. Las dificultades constantes en el desarrollo de operaciones matemáticas y en la comprensión aritméticas. Afirma su identidad características. Desde el punto de vista social y emocional se vuelve mas autónomo. D. 80. Plástica B. Educación Técnica Productiva C. Desarrollando estrategias para registrar la información. hace referencia a la forma en la cual se representa el conocimiento. pertenecía. Explora su entorno natural descubriendo su importancia. Módulo de aprendizaje 84. Los aprendizajes desarrollados favorezcan la formación integral. Icónica C. 86. Nivel de educación Primaria B. El estudiante de educación secundaria desarrollo un pensamiento más formal y complejo. Permiten libertad de movimiento para el desarrollo intelectual. D. IV ciclo ciclo. Programación de corto alcance en la que se organizan aprendizajes del área orientados a la generación de un producto (bien o servicio) al finalizar su tratamiento. C. Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo personal y social. ¿Con que estrategia el docente puede potencializar ese pensamiento? B. Protoconvencional. Brindan seguridad afectiva para sensaciones de pérdida o abandono. V . Corresponde a un logro educación secundaria: A.

Programación según el DCN 92. B. A. propiciar la espontaneidad para dirigir la voluntad. de evaluación. 93. 13-11 D. Rediseño de logros educativos C. A. es decir: A. toma como modelo directo a los adultos significativos. Están vinculadas con las predisposiciones del estudiante para actuar positiva o negativamente en relación con los aprendizajes propios de cada área. Indicadores D. La velocidad de adquisición de una respuesta particular. habilidad C. C. 94. competencia conocimiento B. psicológico D. La autodisciplina y auto organización como formas de control externo. Cuando el estudiante esta en camino de lograr los aprendizajes previsto.12 87. La formación del hábito del trabajo creador como objetivo educativo. demostrando seguridad”. El proceso de diversificación implica principalmente: curricular A. Esta característica corresponde a: A. Logro de aprendizaje ante el área. C. Imita a partir de un modelo distante. D. ellos están desarrollando principalmente una: A. es: C. Al hacerlo. . debate 91. Makarenko fue un gran pedagogo que puso su confianza en las posibilidades de la educación. 88. 10-00 C. sociodrama roles D. A. Actitud B. pedagógico B. D. 17-14 Esta afirmación sobre corresponde al fundamento: el currículo A. La imitación es dominante según su estado de ánimo. B. dando lugar a los “ídolos”. D. Asume comportamientos fuera de los establecidos en su familia. En la educación secundaria se califica con ………. Criterio de evaluación. estrategia B. “las estrellas”. padres. La técnica más conveniente para desarrollar la capacidad: “Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes. sociológico C. actitud A. Se pone de manifiesto cuando el estudiante responde con efectividad a determinados problemas empleando sus saberes. B. epistemológico 90. C. competencia D. 96. Atender las diversas dimensiones del ser humano implica considerar el proceso evolutivo de su desarrollo y sus particularidades en lo físico. Es por ello que el DCN esta organizado en áreas que se complementan para garantizar una formación integral. saber adquirido C. Rafael pide a sus estudiantes que señalen las ideas principales del texto leído. juego de 95. para lo cual se requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. Ejecución según el DCN. maestros. La identificación y aislamiento de los factores ambientales que controlan la conducta. C. 20-18 B. capacidad D. La horizontalidad de las relaciones frente a la jerarquización y subordinación. El reconocimiento de que la características biológicas influyen en el aprendizaje. socioemocional y cognitivo desde su nacimiento. Entre sus ideas pedagógicas destaca: B. 89. Skiner consideraba que la meta del conductismo debería ser: A. Una característica del estudiante de secundaria es que se esta ubicando en la etapa de la imitación diferida. el museo B. la respuesta operante frente a un estimulo de carácter social.

estamos hablando del aprendizaje: A. 101. estructurados estructurados C. vida. la actividad D. Antonio debe desarrollar el tema sobre la “recta” y pide a sus estudiantes que señalen cuantas rectas pueden identificar en el salón de clases. Incrementar el bagaje cultural.afectivo moral C. Según el DCN. receptivo A. D. el contenido C. dirigido B. significativo D. la El derecho principal de la inclusión se basa en el derecho a la: D. Contextualización del DCN 97. regional. C. ejemplos de materiales: textos. libertad D. A. 99. pedagógica . una regla. 100. un grupo de estudiantes participa activamente relatando experiencias personales. Desarrollar las argumentación habilidades de La aplicación de criterios de evaluación basada en el nivel de logro de las capacidades de los estudiantes al tipo de evaluación centrado en: B. conductual C. “Sin ………. observación B. De esta manera el profesor pretende desarrollo un aprendizaje significativo. diversidad B. conductista A. aprehensión B. La APAFA C. A. no 103. social B. el texto hace referencia a la función: A. motivación 106. Al inicio de la clase. La recta C. favoreciendo el cambio de toda la estructura cognitiva. Los comités de aula D. audiovisuales semiestructurados. son B. el aula D. Generar aptitudes frente al tema D. nacional e internacional. El municipio escolar 98. Socio 104. inherente a la enseñanza y al aprendizaje que permite la certificación de las competencias de los estudiantes para el desempeño de ciertas actividades a nivel local. reforzamiento problematización C. el estudiante no realizará ningún trabajo con interés y adecuadamente. Una instancia responsable del proceso de diversificación curricular es: A. B. D. educación 105. Modelo que postula que el desarrollo de la personalidad está influenciado por los aspectos principalmente psicológicos y sociales. En este caso el recurso que empleó para propiciar el aprendizaje fue: A. el aprendizaje La evaluación de los aprendizajes es un proceso continuo. los objetivos B. Activar el conocimiento previo. pues busca principalmente… C. no solo el de aprender un determinado concepto. A. Si un estudiante conecta una nueva información con un concepto preexistente en su estructura mental y ésta es integrada de manera sustancial. La institución educativa 102. maquetas. Socio . Las separatas. sino el de poner en marcha las estrategias que le permitan resolver problemas similares a los ya resueltos” El termino que completa la idea es: A.13 D. cognitivo B.

se caracteriza por ser: A. Los logros de los estudiantes se deben a la relación del tutor y sus compañeros. Es un exceso de actividad motriz. Constructivista . formativa D. problema emocional C. información D. 101. quien le pide el número telefónico del expositor y ella se lo brinda rápidamente ya que lo recuperó de su memoria con facilidad. informativa B. Cognitivista Gagné ¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor el rol de los docentes en este caso? C. Este problema se refiere a la: 108. Los docentes únicamente informan sobre el caso. B. Ayuda a que los estudiantes adquieran competencias. Luisa llega a una reunión y conoce a un destacado expositor. capacidad C. emocional.Piaget D. 107. destreza. A. Dificultad de aprendizaje. es un tipo de unidad didáctica que tiene por objetivo resolver un problema.14 C. Conductivista . cultura . deficiencia funcional y limitaciones sociales por problemas de salud. cognitivo. ayuda social D. de salud y otros para darles soluciones adecuadas. La profesora puede realizar esa incorporación ya que el currículo para este caso. esto significa principalmente que: D. Una profesora ha escuchado en la radio sobre el “friaje” y ha decidido incorporarlo en la sesión d clase. B. vinculándolo con el tema de la carta. En este caso ¿Qué teoría del aprendizaje se evidencia? A. Social – Vigotsky A. cuenta lo sucedido al Sub Director. A. descoordinación B. A. Algunos problemas de aprendizaje son causadas por diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual éste procesa la ………. personal social C. capacidades y habilidades. Todos los docentes son orientadores. El ………. Al llegar a su Institución Educativa. D. 110.Skiner B. Los docentes y tutores por aula han dialogado y elaborarán un plan tutorial de cultura de paz que será desarrollado principalmente en la hora de tutoría y de manera transversal en las otras áreas. diversificable C. reconocimiento de las necesidades de la Institución Educativa y la promoción de actividades comunitarias? A. salud corporal 103. quien le brinda su número telefónico y ella se lo memoriza. relacionándolo con la fecha de cumpleaños de sus hijos. abierto B. discapacidades 104. flexible 105. decimos que se manifiesta: A. Atiende a los estudiantes en sus aspectos físico. Cuando un estudiante muestra insuficiencia física. D. Identifica los problemas familiares. disfuncionalidad de lenguaje. D. Una característica esencial de la tutoría es ser integral. . Los docentes sólo deben enseñar su área C. 102. actitud B. hiperactividad hipoactividad C. 109. sin finalidad concreta. pertinente D.actualidad B. ¿En que área de la tutoría se atiende los siguientes asuntos: Identificación con la comunidad. Todos los docentes son tutores.. dispraxia. moral y social. C. En la institución Educativa se han producido varios casos de agresión y violencia entre los estudiantes.

el atender. Leyó. Continuar con la programación porque. ¿Qué recurso tecnológico debe usar el profesor y su grupo de trabajo? A. Los estudiantes al inicio de clase observan una imagen. pero no tienen tiempo para realizar los trabajos grupales por lo que el grupo ha decidido encontrarse virtualmente con él a las 10 p. A. D. Diseñar los materiales educativos y proponer proyectos de aprendizajes. Aplicación de saberes – evaluación C. A. En este caso. B. la maestra.m.15 mientras que el/la ………. Google. Sacarlos del aula para que se relajen y regresen mas tranquilos. El adolescente muestra un mayor desarrollo de su cuerpo que va consolidando su identidad e imagen corporal. Proyecto de aprendizaje . Se utiliza para cubrir un pre requisito o reforzar un tema. Informativa – retroalimentación B. Módulo – proyecto de aprendizaje D. subrayó las ideas principales y analizó un libro en la biblioteca para conocer e identificar las partes exactas de la planta. Motivación – activación de conocimientos previos D. 108. Página Web D. Exploré en el jardín del colegio las partes de una planta y luego las dibujó en su cuaderno. Foro virtual B. Proyecto de aprendizaje – módulo 106. Organizar las unidades didácticas y proponer las orientaciones para la evaluación. D. En lo social emocional. Correo electrónico C. Relacionó las partes de la planta que ya conocía con las nuevas partes que presentó el profesor en clase y pudo aplicar lo aprendido en el jardín de su casa. continuamente ls llama la atención porque se distraen con facilidad y ella desea que aprendan como las demás.módulo B. Hacer una adaptación curricular y entrevistarse con los padres de familia. posee un pensamiento abstracto que le posibilita desarrollar aprendizajes complejos. sobre todo lo que escribía en la pizarra y preguntaba a los estudiantes. El profesor Arturo trabaja por las mañanas en una Institución Educativa Pública y por las tardes en una particular y además los sábados y domingo estudia la Maestría en Gestión de la Educación. Definir las áreas que participarán en el proyecto y proponer las actividades. Amonestarlos y llevarlos a la Dirección para que los deriven a otro centro. En un salón de clases hay ciertos estudiantes con problemas de atención y Laura. B. Los procedimientos indispensables que faltan para elaborar la programación anual son: 1 2 Consignar las competencias del ciclo Determinar los valores y actitudes Considerar los temas transversales 3 4 5 Proponer las estrategias metodológicas 7 6 Sugerir bibliografía básica A. se muestra mas autónomo y sensible tendiendo a la formación de grupos en los .sesión C. ¿Cuál de las siguientes recomendaciones es la más pertinente para atender a los estudiantes de la situación descrita? A. C. es responsabilidad de los estudiantes. D. Escuchó con atención a su maestro d ciencias. 107. Evaluación – retroalimentación 109. para debatir sobre los avances del trabajo de investigación. B. ¿Cuál de los siguientes caracteriza la teoría del significativo? enunciados aprendizaje 111. Proyecto de investigación . 110. infieren sus características y las relacionan con el tema de clase. En este caso ¿Qué funciones pedagógicas cumple la imagen? A. C. Elaborar las sesiones de aprendizaje y proponer las estrategias metodológicas. C. del día viernes.

Ética. 116. Personal. El ………. Le permite al adolescente desarrollar su capacidad argumentativa y asumir posiciones personales. La incorporación de capacidades que evidencien el saber actuar de los estudiantes. Aprenden a través del juego activo con el entorno cercano porque necesitan un referente concreto. B. Habilidades motrices D. C. 113. Es una adolescentes: característica que tipifica a los D. Consolidar expectativas por su futuro. ante un dictado o de manera espontanea sustituye una palabra por otra de su mismo campo semántico (ejemplo “luna por estrella”. VII ciclo B. señala cual corresponde a la finalidad del DCN. Alcanzan su nivel de desarrollo evolutivo que les permite participar de manera más independiente y activa.16 cuales puede expresarse y sentirse bien. B. evidencia errores semánticos. D. científica y humanista B. Pensamiento concreto D. Manejo de conflictos B. manera clara las sobre la gestión 117. Reafirmación de su personalidad D. El DCN plantea la necesidad de superar el tratamiento disciplinar del área curricular centrado únicamente en los contenidos. Disgrafía B. José estudiante de segundo grado de secundaria tiene dificultades en escribir las palabras irregulares. El adolescente reconoce tanto su necesidad de independencia y de reafirmación de su propio “yo” como de aumentar su confianza en sí mismo para asumir responsabilidades como joven y como futuro ciudadano. De los siguientes enunciados. C. “sobrino por primo”). C. D. Es un documento normativo y orientador que cumple a función del PEI. Presenta de aspiraciones institucional. IV ciclo 112. Dado el caso. Técnica. 118. Propone los temas transversales que serán abordados anualmente por la IE. Búsqueda de identidad C. Esta complementariedad exige asegurar en ellas. A. Las características descritas corresponden al: A. A. Científica. El desarrollo de los temas transversales durante toda la formación de la EBR. científica y laboral. Esto supone que las áreas deben enfatizar el desarrollo de: A. Dominio del lenguaje C. 119. Capacidades profesionales. C. 115. Se inicia el proceso de individualización. Dislalia . Razonamiento matemático. Se presentan cambios corporales significativos de carácter interno y externo que son propios de la edad. Estas características indican que el adolescente esta en proceso de: A. La educación secundaria: constituye el tercer nivel de la EBR y dura cinco años. Una articulación y secuencialidad desde el nivel inicial hasta el nivel de educación secundaria. B. El DCN esta organizado por áreas curriculares que se complementan. el cual los llevará a la identificación de sí mismos como seres únicos. Conocimientos conceptuales. Competencias para la vida B. humanista y técnica D. José presenta un trastorno de: A. científica e innovadora C. VI ciclo C. El tratamiento diferenciado de los estudiantes para la evaluación de los aprendizajes A. profundizando el aprendizaje adquirido en el nivel de Educación Primaria. A. Sintetiza las intenciones educativas y los aprendizajes del estudiante de la EBR. A. ofrece una educación integral a los estudiantes mediante una formación ………. 114. V ciclo D. Dislexia C. Ser libre económicamente B. Discalculia D.

4. Instrumentos. Técnica del rompecabezas. Garantiza la coherencia entre lo que programa. Indicadores. C. 3. D. El Proyecto Educativo Institucional y el Reglamento Interno. D. B. Técnicas. El Plan de Educación para Todos y el Proyecto Curricular Institucional. Metacognición. Logros de aprendizaje B. 123. Proceso cognoscitivo B. Instrumentos. Lluvia de ideas. D. Instrumentos de evaluación. C. D. 2. 1. . así como resguardar los recursos financieros de la institución educativa. Entre las atribuciones de la Asociación de Padres de Familia con respeto a su participación en la Institución Educativa se encuentra: A. Técnicas. 124. cuales son sus fortalezas y limitaciones) que utiliza. Cuadro de reactivos. Técnicas. C. B. 3. de deportes y orientación vocacional que contribuyan al bienestar de los estudiantes. Deficiencia en la decodificación D. 121. 1. C. Demandas educativas. construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Técnicas. Sofía estaría presentando un trastorno de: A.indicadores. 122. 2. Es una técnica de enseñanza en la que los estudiantes aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real. C. Capacidad. Técnicas de evaluación Matriz de evaluación se se al al los C. Estudio de casos B. 1. Capacidades diversificadas. B. Mariana está preocupada porque Sofía su estudiante de tercer grado de secundaria presenta dificultades para procesar Números y realizar cálculos. Autorregulación D.17 120. Instrumentos. A. Discalculia C. C. Escasez de conocimientos previos. Para regular su proceso de aprendizaje. D. Logro de aprendizaje. Resolución d problemas. Aprendizajes esperados. D. 4. Colaborar en las actividades educativas que ejecuta la institución educativa promoviendo un clima armonioso favorable para el aprendizaje. Se entiende como un conjunto de habilidades que les permite a los estudiantes resolver problemas. Capacidades. 1. D. Es la secuencia lógica en la evaluación de los aprendizajes de educación secundaria: A. El Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto Curricular Institucional. Ejecutar y evaluar los programas de apoyo alimentario. Propósito educativo. 2. 4. A. C. Instrumentos. 3. criterios. además tienen fracaso en la adquisición y desarrollo de la competencia aritmética. A. En el proceso de la diversificación curricular el analizar los factores asociados de su problemática pedagógica priorizada nos conlleva a determinar: A. ¿Qué instrumentos de gestión se toman en cuenta al elaborar las programaciones curriculares en una institución educativa? A. de salud física y mental. velar por la conservación de los materiales y la infraestructura educativa. Competencia B. Se refiere al conocimiento y control que tienen el estudiante de su propio sistema cognitivo (qué y cómo aprende. criterios. 125. Decidir sobre la gestión institucional. 4. lo que se enseña y lo que evalúa. A. 126. Exploración 128. Indicadores. B. pedagógica y financiera de la institución educativa. le da seriedad y consistencia proceso de evaluación y el permite docente dar cuenta del porque de resultados obtenidos por los estudiantes. Capacidades. 2. Capacidades. y se permite así. El Proyecto Curricular Institucional y el Proyecto Educativo Nacional. 127. B. 3. Técnica de la interrogación.

B. Criterios de evaluación. En los Diseños Curriculares la fuente que sustenta las formas culturales. Lista de control D. El siguiente instrumento: Estudiantes 1 2 3 4 5 6 7 … Busca información adecuada Utiliza adecuadament e el equipo. Makarenko fue un gran educador soviético que aportó al desarrollo educativo en C. además de conocer la situación externa y objetiva. C. Realiza la limpieza después del experimento Discute con sus compañeros sus conclusiones Se denomina: A. colaborar con el movimiento paidológico e ideario de la escuela nueva. Los mapas mentales. Propone una teoría racionalista frente a las ideas empiristas de la tabula rasa pues considera que para comprender la conducta de una persona. Socio cultural de Vigotsky D. D. es necesario entender que le parece subjetivamente dicha situación a esa persona. D. Este planteamiento corresponde al enfoque: 131. Red semántica. Pedagógico D. De enseñanza y aprendizaje . Sociológico B. general. Cognitivo de Piaget B. A. Técnicas de evaluación. D. B. utilizar la estrategia del trabajo como medio de enseñanza y enfatizar en la necesidad de la colectividad. Para el proceso de enseñanza Que economizan aprendizaje los tiempos en el 135. Epistemológico A. promover la espontaneidad para generar autodisciplina y autoorganización. Entre sus pedagógicos destaca: planteamientos Procedimientos 133. B. Escala numérica B. mapas conceptuales y otros organizadores visuales son técnicas: 132. Constructivista de Piaget C. cuya asimilación es necesaria para el crecimiento personal del estudiante corresponde al fundamento: A. Registra de manera minuciosa sus observaciones. 134. C. B. Según el DCN en educación secundaria. Indicadores. de estimulo – respuesta de reforzamiento de estimulo – incondicionado condicionada A. Este comportamiento refleja una reacción………. Por las experiencias anteriores que experimentó. Psicológico C.18 129. 130. impulsar las colonias de trabajo para asumir tareas de manera democrática. constituyen unidades de recojo de información y comunicación de los resultados: A. C. Escala de Lickert C. Instrumentos de evaluación. Cada vez que Joaquín da un examen presenta ansiedad. Conductista de Pavlov Comentario s A.

4 136. A. Epistemológico B. Capacidades. D. Con el aprendizaje basado en problemas los estudiantes desarrollan habilidades para el diseño y resolución de situaciones relacionadas con los contenidos de aprendizaje. Proyecto educativo Regional – PER C. para qué y el como enseñar y aprender. Difiere del conocimiento………. 141. Cuando se afirma que el DCN. Pedagógico C. conocimientos y actitudes: competencias. se fundamenta en el qué. se refiere (en ese mismo orden) a: A. perfectible. PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION SUGERIR BIBLIOGRAFIA BASICA A. la poca credibilidad en las instituciones sociales. Lúdicas. reflexivo.19 D. Constituye el documento técnico normativo referencial en las tres instancias de Gestión Educativa descentralizada: 140. bases psicológicas C. desarraigada de los orígenes y lazos comunitarios. que implica inferir modelos a partir de procedimientos metódicos válidos. Estrategias didácticas: paradigmas científico. Contenidos A. memorístico 1 1 FORMULAR PROPOSITOS DE GRADO/NIVEL/CICLO C. que desarrollan actitudes de cooperación. por descubrimiento B. metodológicas. En el Perú. de ponerse en el lugar del otro para reconocer su dignidad como ser humano. Operacional . Proyecto Educativo Institucional – PEN Diseño Curricular Nacional – DCN temáticos: educación.adquirido B. estamos hablando de un aprendizaje: A. En tanto éste es mas elaborado. significativo 142. se relaciona con el “saber hacer”. Hoy es imperativo ético formar. fines de la B. por repetición D. Esta descripción prioriza el fundamente: ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDACTICAS 5 1 6 1 7 1 139. B. evaluación. se han puesto de manifiesto profundos conflictos éticosvalorativos de sus ciudadanos.científico o crítico C. Los procesos 3 y 5 corresponde a: P R O C E S O S 2 1 DETERMINAR LOS VALORES Y ACTITUDES PROCESOS PARA PROGRAMACION ANUAL ELABORAR LA Cuando una información es incorporada en las estructuras internas mediante la actualización de esquemas de conocimientos pertinentes para la situación que se vivencia y es retenida durante un largo tiempo. organizadores cognitivos. la escasa participación política y social.conceptual D. Sociológico El conocimiento………. Manipulativo . Almacenado . lo que se evidencian en los efectos negativos en el desarrollo personal y social: la predominancia de una visión individualista de la vida. Diseño Curricular Regional – DCR D. en los últimos años. 138. 137. Psicológico D. desde el hogar y la institución educativa. Practico – teórico reflexivo. estrategias. personas capaces de diferenciar lo justo de lo injusto. el desarrollo de habilidades motoras y la adquisición de dominio o experticia. la Materiales didácticos: visión de educación. Este método de enseñanza: 3 .

ver y decir 144. Trasmisor de conocimientos. cognitivo 147. Este hecho explicita un proceso: C. Invierte la ruta convencional dl proceso de aprendizaje. B= Recursos didácticos 145. Produce conocimientos teóricos para ser generalizados. a b b ¿Qué proceso pedagógico se evidencia en el texto subrayado? C. D. En el ejemplo. en especial. crítico y creativo. Afirma que los materiales educativos prioritarios serán aquellos que propicien: A. Adamas los guiará a través de un diálogo abierto. leer y oír B. social A. C. D. Comunicador d información C. al comprender los textos leídos. y ello le permite ir mejorando. competitividad de los 146. Presenta primero la información y luego se busca la resolución de un problema. A. motivación. estratégico B. metacognitivo D. Transferencia B. B. pero. afectiva C. moral D. Teorización A. con poca capacidad para respetar normas y cumplir responsabilidades. cognitiva B. 143. Organizador de estrategias. Pablo es un estudiante que ha aprendido a reflexionar sobre su propio aprendizaje. decir y hacer D. El profesor Elías utiliza imágenes de revistas y periódicos para facilitar que sus estudiantes describan y caractericen los diferentes ecosistemas del Per. B. Enfatiza la estudiantes. Un docente ha observado que Jerónimo. nos señala la forma cómo aprenden los estudiantes.20 A. profesor de la Institución Educativa 1078. que propicia que los estudiantes planteen sus puntos de vista y se interesen por ampliar sus conocimientos sobre la situación analizada y se comprometen a organizar una campaña de sensibilización en el colegio. es un estudiante físicamente normal. oír y ver C. ha preparado una clase interesante en la que los estudiantes participarán de un Foro después de observar un video. Ernesto. Mediador de aprendizajes. además formula interrogantes para focalizar y garantizar la diferencia entre ellos. B. procedimental C. D. Aplicación D. a b a b . con un alto nivel de análisis y muy seguro de de sí. ¿Qué área de su desarrollo se tendría que promover aún más? Edgar Dale en su “Cono de aprendizaje”. el rol del docente es: 148. A partir del caso ¿Cuál de los siguientes esquemas representa mejor la relación entre a los recursos didácticos utilizados y el proceso de enseñanza-aprendizaje descrito? Considerando: a=Proceso aprendizaje de enseñanza- A. José narra a sus estudiantes un hecho que le ocurrió el día anterior y a partir de ello se genera una conversación en la clase.

B. D. Aprender a convivir en una sociedad intercultural. Sumativa 153. Análisis de producto – lista de cotejo. Desarrollo de la creatividad y expresión de las artes. Miguel evalúa la caracterización del paisaje natural del entorno inmediato realizado por sus estudiantes. justa e inclusiva forjadora de una cultura de paz. Logros educativos – competencia – capacidades – criterio – indicadores – instrumentos. Respeto y tolerancia. Procesual A. C. La secuencia que presenta esta articulación es: C. X X Adecua do Muy buen o A. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica. Libertad y autonomía C. dislexia D. A. Organización de datos 3. 151. Dominio de las tecnologías información y comunicación. 1. Análisis de producto – maqueta C. vivir en una sociedad 154. Observación – dibujo D. Observación – escala de progresión B. Un estudiante de 16 años no manifiesta un déficit neurológico. D.21 C. del – estudiante conocimientos – – D. pero su escritura no es clara ni legible. de la D. ¿Cuál de las siguientes alternativas se acerca mas a la finalidad con la que se desarrolla y fortalece la autoestima y capacidad dialógica con los otros. Desarrollar básicamente el razonamiento lógico que permita la resolución de problemas. Conservación y gratuidad. Justicia y orden B. D. La evaluación del aprendizaje tiene que vincularse con la intencionalidad del currículo. Los valores que principalmente permite que la persona interactúe con las demás en un clima de equidad e inclusión por conocer al otro y lograr enriquecimiento mutuo son: A. 155. Metacognitiva 149. Desarrollo de la capacidad productiva e innovadora. Discalculia. C. B. Propósitos educativos – logros de aprendizaje – criterios – indicadores – instrumentos. La necesidad e importancia de una adecuada gestión de la información alude al principio: A.instrumentos – B. B. Logros educativos – capacidades indicadores – criterio. de los estudiantes d comunidades andinas y amazónicas? A. disgrafía C. Descripción de características 2. generalmente no se entiende lo que escribe ¿Qué dificultad de aprendizaje podría presentar? 152. solidaria. Indicadores Por mejorar X 156. Incorporarse en el sistema económico mundial. Fortalecer su ego histórico y cultural. Características competencias indicadores. Prepararlos a multicultural. Formulación de conclusiones ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es un fin de la educación peruana? ¿Qué tipo de evaluación se ejemplifica? A. . dislalia B. Después de terminar una actividad de aprendizaje el estudiante realiza el siguiente registro. Contribuir a formar una sociedad democrática. Para ello la técnica e instrumento más recomendable a utilizar es: A. 150. coevaluación B.

El estudiante que pertenece al VII ciclo de la EBR. Se adapta poco a poco al medio social y natural que le rodea y desarrolla sus habilidades motoras gruesas finas con mayor dominio. colocando situaciones reales. debe: repetir fórmulas rítmicas. C. social y cultural en el marco de una sociedad democrática. intercultural y ética en el Perú. actúa sobre los objetos. Tiene el pensamiento operativo. en otros casos había sustituido letras siendo difícil la lectura de lo escrito. los analiza y concluye y se comunica de manera libre y autónoma en diversos contextos. la historia. los analiza y concluye. Promover la expresión y apreciación por medio del arte que permita el conocimiento de diversas culturas. supone que sus necesidades y sentimientos son únicos. entre otros ¿Qué habilidad está fortaleciendo la estudiante? B. Consolida su identidad e imagen corporal y se comunica de manera libre y autónoma en diversos contextos. el presente y futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. significatividad de los aprendizajes C. Exigencia de mayor autonomía. considerando el contexto. integralidad de los aprendizajes. que en la mayoría de las frases había invertido las sílabas y palabras. A. Además de su preocupación por la manera en que otras personas lo ven. 160. B. innovación. Esta descripción estaría señalando un caso de: . organización de los aprendizajes. B. Comprensión del medio natural y su diversidad así como el desarrollo de una conciencia ambiental en el marco de una moderna ciudadanía. 158. memorizar trozos de canciones. La memoria auditiva D. Juan al planificar su sesión d aprendizaje considera un espacio para que sus estudiantes relacionen los nuevos conocimientos con los que ya poseen. histórico y cultural. A. diversificación de los aprendizajes. Desarrollo de la creatividad. ¿Qué propósitos de la EBR fortalece una institución educativa que desarrolla programas para que los estudiantes valoren la biodiversidad. donde ellos puedan identificarse y sentir la importancia de lo que están estudiando. D. D. A. La coordinación viso – motora 159. Esto se explica por su: A. una especialista en problemas de aprendizaje ha sugerido a los docentes que una estudiante de primero de secundaria. 157. Desarrollo de la identidad personal. D. Consolida su identidad e imagen corporal y tiene pensamiento operativo.22 C. La memoria visual C. se caracteriza porque: A. C. Tendencia a discutir de todo. Desarrollar aprendizajes de acuerdo con la cultura y la lengua de cada población. D. Comprensión y valoración del medio geográfico. Disformidad con la autoridad. 162. trasmitir un mensaje breve de la radio. C. así como las posibilidades de integración del país y reconozcan la riqueza de las diversas culturas? 161. apreciación y expresión a través de las humanidades y las ciencias. actúa sobre los objetos. Egocentrismo todavía presente. La discriminación visual B. B. el capital humano. entonces en esta situación Juan está considerando el principio psicopedagógico de: D. el adolescente Rosario al revisar el cuaderno de comunicación de Pedro detectó que había muchos borrones.

dislexia C. 166. Priorización pedagógica. Programación Criterio Evaluación de Bimestre 1º 15 16 2º 3º 4º Calificativ o final del área C. el de proceso de la institución A. El estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos. los docentes después de observar esta situación manifiestan que Marcos podría presentar un problema de: D. entusiasta de segundo de secundaria. La asociación de padres de familias tienen una serie de atribuciones a través de su representante en el CONEI. Distracción. implementación B. C. dislexia C. demostrando un manejo solvente y satisfactorio en todas las tareas propuestas. Marcos. C. ¿Qué proceso curricular están realizando? D. Participar en autoevaluación educativa. 163. disfasia D. se consideran como: A. se establecen las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes que la Institución Educativa debe asumir. Usar los recursos de la institución educativa según sus requerimientos. Diagnostico de la institución educativa B. En el siguiente ejemplo: Área A. 165. además manifiesta rigidez y tensión fácil. El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos. Participar en la elaboración del plan anual de trabajo especialmente en los aspectos técnicos-pedagógicos. Criterios de evaluación C. Predisposiciones favorables. 167. El calificativo del estudiante significa que: D. Ejecución. En la propuesta pedagógica del PEI. Organizadores del área. conocimientos y actitudes en unidades didácticas que se desarrollan durante el año escolar. Indicadores de nivel B. Gestionar la certificación de la calidad educativa prevista en la Ley general de Educación y en la Ley Especifica sobre la materia. El estudiante ha logrado adquirir ciertos aprendizajes pero necesita el apoyo del docente. A. Ha logrado los aprendizajes previstos en el tiempo establecido D. orientación D. 164. cada vez que expone un tema a sus compañeros repite siempre las primeras sílabas de algunas palabras. B. tartamudez. . Entre ellas está: A.23 B. Formulación de objetivos del PEI. extroversión B. de la problemática A. disfemia B. 168. sociabilidad D. Las actitudes de los estudiantes entre el área. Los docentes del área de matemática de segundo grado de secundaria se han reunido para definir la organización y se secuencia de las capacidades. Contextualización del diseño curricular C. Este proceso se denomina: Arte 16 Calificativo del periodo de área 16 A.

por la presencia de personas que expenden y consumen sustancias ilícitas. Julio es un docente tutor en una IE que se encuentra en una zona de alto riesgo.deber C. personalizada D. Para contrarrestar esta situación ha diseñado algunas de las siguientes estrategias: - Autocontrol y habilidades para la toma de decisiones con autonomía y responsabilidad. de la tutoría se - ¿Qué característica evidencia? A. orientación educativa – derecho . función educadora .deber B. Práctica de alternativas saludables para recrearse y utilizar racional y productivamente el tiempo. a cargo del tutor que contribuye a garantizar el cumplimiento del ……….24 169. educación básica – derecho D. terapéutica 170. que tienen los estudiantes de recibir un buen trato y adecuada orientación en su proceso de formación. Permanente B. gestión pedagógica . Preventiva C. A. La tutoría es la modalidad de la ……….

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