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BANCO DE PREGUNTAS PARA EVALUACION DE CONOCIMIENTOS GENERALES Y ESPECIFICOS PARA EL NIVEL DE SECUNDARIA 2011
CONOCIMIENTOS PEDAGOGICOS GENERALES 1. ENFOQUES PEDAGOGICOS 2. PLANIFICACION CURRICULAR 3. TEORIAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y PSICOPEDAGOGIA 4. CURRICULO 5. PROCESOS PEDAGOGICOS 6. RECURSOS EDUCATIVOS 7. TECNOLOGIAS EDUCATIVAS 8. EDUCACION INCLUSIVA Y PEDAGOGICA PARA LA DIVERSIDAD. 9. EVALUACION DEL ESTUDIANTES CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS ESPECIFICOS 1. FUNDAMENTOS DEL DCN DE EBR 2. FINES Y PRINCIPIOS DE LA EBR 3. DCN DE EBR 4. CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE SEGÚN NIVEL 5. CARACTERISTICA DE LOS CICLOS DE LA EBR 6. ENFOQUES PEDAGOGICOS 7. CONOCIMIENTOS DE PROBLEMAS FRECUENTES DE APRENDIZAJE 8. PLANIFICACION CURRICULAR. DIVERSIFICACION Y PROGRAMACION 9. EVALUACION DEL APRENDIZAJE

RECOPILACION: RODRIGUEZ

PROF.

ROBERTO

CELULAR: 988 375 963

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1. Piaget sostiene que en el proceso de aprendizaje se dan dos procesos………., proceso de integración de los conocimientos nuevos a estructuras existentes y ……….proceso en el cual las estructuras se modifican para poder aceptar cada nueva experiencia.

4. Para alcanzar los logros educativos de cada nivel de EBR, se propone para cada nivel un plan de estudios, el cual organiza un conjunto de áreas curriculares que se presentan a su vez en el DCN organizadas en:

A. equilibrio/desequilibrio B. asimilación/acomodación C. acomodación/equilibrio

A. capacidades, conocimientos y actitudes B. logros de aprendizaje, capacidades y criterios C. aprendizajes esperados, capacidades y conocimientos. D. capacidades, criterios y valores.

D. acomodación/equilibrio.

2. La escuela forma parte de la sociedad y
educa para ella, trasmite conocimientos, valores y actitudes necesarios para dicha sociedad. En este sentido, la educación debe promover en los estudiantes un pensamiento crítico ante la realidad, que contribuya a la construcción de una sociedad más justa y equitativa. Como decía Freire “No existe educación sin sociedad humana y no existe hombre fuera de ella”. El texto anterior corresponde al enfoque pedagógico:

5. “La educación basada en la preparación de
los estudiantes para conocer, interpretar y transformar su realidad social y natural, así como el planteamiento del DCN referido a que las competencias se orientan a la formación de estudiantes críticos, creativos responsables y solidarios que sepan cuestionar lo que es necesario, conocedores y conscientes de la realidad de las potencialidades y de los problemas de la misma, de modo que contribuya con la construcción de una sociedad más equitativa”; corresponde a uno de los fundamentos del currículo de tipo:

A. cognitivo

B. conductista D. socio-

C. de pedagogía clásica
cultural.

A. epistemológico
C. pedagógico sociológico.

B. filosófico D.

3. Permite modificaciones en función de la
diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. La característica del Diseño Curricular Nacional a la que se alude es:

6. Luego de diseñar su unidad de aprendizaje,
José, docente de aula, coordina con la posta médica de la comunidad para que designen a una enfermera para que desarrollo una charla informativa sobre los métodos anticonceptivos a sus estudiantes.

A. único B. dinámico C. flexible
holístico.

D. José está realizando una acción para mejorar su…

competencias de aprendizaje D. A. son considerados: A. evaluación. ………. y se elabora contando con el aporte de todos los agentes educativos. capacidades académicas C. habilidades del pensamiento 7. Después de mostrar dos imágenes sobre el tema Paisaje natural.3 10. estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. A.respectivamente. Piaget C. formulando tres preguntas centrales que permitan establecer algún vinculo para que todos los saberes puedan ir “enganchándose” y así procurar la construcción de los nuevos significados. A. Analiza información. adquisición transferencia. conflicto cognitivo C. cognitivos/motores D. exploraciónB. Kohlberg Goleman 9. Ericson D. El texto anterior hace referencia a proceso de aprendizaje de: C. es elaborado en las instituciones educativas para responder a las necesidades y demandas de los estudiantes y del contexto donde se ubica la escuela. aprendizajes esperados B. de de ser los B. está el modelo de aprendizaje activo y significativo que conduzca a la enseñanza centrada en ……… que permita el desarrollo de los procesos cognitivos. y las unidades didácticas concretizándolas aun mas en las……… contextualizándolas tomando en cuenta los intereses. sin embargo no todos los individuos llegan a alcanzar las etapas superiores por influencia de su interacción con el ambiente. Unidades de aprendizaje – competencias del ciclo D. Programación anual – competencias de aprendizaje B. B. pedagógicos/cognitivos C. programación implementación C. Proyecto de Propuesta Pedagógica 11. sostienen la creencia de que la moral se desarrolla en cada individuo pasando por etapas. A. estas debe seleccionadas por el docente en razón a procesos………. Diversificación aprendizaje – capacidades de 13. La secuencia didáctica en la sesión aprendizaje articula estrategias enseñanza y de aprendizaje. el desarrollo del pensamiento D. A. propicia un dialogo abierto entre sus estudiantes a través de un plenario.y ………. El ………. . D. Proyecto Educativo Institucional D. Proyecto de Aprendizaje C. B. El diseño curricular diversificado se plasma en la(s)………. ejecución D. identifica elementos. argumenta puntos de vista e interpreta información. la persona del docente 8. el desarrollo de actitudes C. metacognitivos/didácticos 12. los valores y actitudes. motores/afectivos B. Julián docente de aula. Frente al modelo de enseñanza tradicional que aún persiste en algunas instituciones educativas. A. Proyecto Curricular Institucional B. traducidas en demandas educativas. Programación aprendizaje anual – sesiones de A.

primeria y secundaria con severos problemas de aprendizajes. Adquisición C. ¿A qué proceso hace referencia el texto? A. piedras. ¿Cuál de los siguientes conjuntos constituyen en materiales estructurados? A. El recurso que le permite al docente guiar y discutir temas. comentario – informar a los padres. B. La evaluación es el acto que consiste en emitir un ………. tapas. Institución de la EBR EBA que atiende a estudiantes con discapacidades de origen cognitivo. procedimientos. Según el lenguaje predominante ¿Qué tipo de materiales educativos son los citados? A. A. Sumativa y autoevaluación. actividades importantes con los alumnos y/o miembros de una comunidad educativa para interactuar y fomentar interaprendizaje se denomina: A. UNESCO D. D. Pinturas. Las tecnologías de la información y la comunicación son las tecnologías encargadas de mejorar u optimizar los procesos de información y comunicación. ¿Cuál es la afirmación que mejor define a una institución educativa inclusiva? A. pinceles. moderada o a talentos. Cualquier Institución educativa pública que atiende estudiantes de inicial. Abstractos B. 19. Exploración D. B. Concretos D. B. Una docente para afianzar la enumeración consecutiva le solicitó a los estudiantes contar los cubiertos que colocan en la mesa un día domingo en su casa. lecturas. Cualquier institución que atiende a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidades leve. . 15. wiki 21. C. 20. Telas. sabe que el estudiante tienen herramientas de base y que la solución implica esfuerzo pero. Diagnostica y término D. SAANEE 16. es “brindar servicios de asesoramiento y capacitación a los profesionales de la educativas que incluyen a con necesidades educativas B. en tal sentido se hace imprescindible su incorporación al proceso de enseñanza y aprendizaje. Estructurados C.a partir de un conjunto de informaciones sobre los resultados de un estudiante . esponjas y papel. que está a su alcance. valor – retroalimentar el aprendizaje juicio de valor – tomar decisiones juicio de valor – comentar y analizar 22. foro virtual D. chapas y hojas de arboles. 17. Uno de los siguientes es un objetivo de la educación básica que atiende a estudiantes con especiales necesidades (NEE).4 14. C. Su función orientación. documentales. Fortalecer programas de intervención temprana para la atención oportuna a la primera infancia con discapacidad. B. Libros. D. con el fin de ………. DEMUNA D. Transferencia B. portafolio virtual B. Conflicto cognitivo B. La profesora Mariana plantea a sus estudiantes retos que susciten su reflexión ante una situación problemática. Institución de la Educación Técnico Productiva que atiende a estudiantes con discapacidad relacionada a la disminución de uno de los sentidos. permanente instituciones estudiantes especiales”. C. Conchas. Seleccionar a los estudiantes con necesidades educativas especiales que tengan capacidad de integrarse a la EBR. ¿A qué tipo de evaluación se hace referencia en este ejemplo? A. MINDES C. pagina Web C. Promover la inclusión de estudiantes con discapacidad cognitiva severa en las instituciones técnico productivas. Formales se C. Ofrecer una educación eficiente en las escuelas de carácter alternativo solo para las personas con talentos especiales. separatas y A.en relación a los aprendizajes previstos. también les pidió contar las frutas que compra para la semana. tornillos y tuercas. tarros. A. La docente dosifica adecuadamente el grado de dificultad con que plantea dichos retos. La docente entregó a los padres de familia el calificativo de trimestre en el área de Comunicación. Sumativa y término Formativa y proceso 18.

Emocionales B. liderazgo. estamos haciendo referencia a la teoría pedagógica del: A. Salud C. El anecdotario 25. Planificación diferenciadas. B. ¿Qué tipo de acción está realizando? A. la interpretación personal del docente sobre la significatividad del hecho y las recomendaciones de actuación. en el de trastorno del actividades 24. Criterio B. Permanente C. Académica C. para que desde las áreas curriculares. aprendizaje significativo aprendizaje social cultural C. C. personal. Detección de problemas de aprendizaje. Intelecto – madurativos . A. Todo estimulo que se repite genera aprendizaje. Vocacional D. Personal Social corporal B. D. Indicador D. El tutor coordina con todos los docentes que laboran con sus tutorados. D. ¿A qué característica de la tutoría se refiere cuando el tutor detecta tempranamente las dificultades de sus estudiantes brindándoles soporte y apoyo para disminuir complicaciones mayores? A. para aprender hay que tener interés. Es un instrumento de evaluación que considera la descripción objetiva del incidente y del contexto en que ocurre. Recuperadora D. B. B. está en el proceso curricular de: A. ¿a qué elemento de la programación se refería? A. B. aprendizaje por descubrimiento 33. En el marco del enfoque conductista: A. incorporando a su vida los principios básicos para una sana alimentación”. D. ¿En qué área de la tutoría se desarrolla la siguiente actividad? A. Cuando el docente conoce a su grupo e identifica al estudiante con alguna dificultad a partir de sus registros de datos. Intervención aprendizaje. 32. A qué tipo de problemas de aprendizaje corresponde los trastornos de conducta y los trastornos de integración? A. Los trastornos motores que no tienen compromiso orgánico y están vinculados con los problemas de aprendizaje son: A. preventivo e integral personal social. Implementación Investigación C. Inclusiva Las siguientes acciones: Establecer periodos de trabajo anual Identificar los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes y Determinar los temas ejes o nombres de las unidades didácticas 28. formativo. se promueva el uso de estrategias óptimas. percepción y desarraigo cultural 31. B. autenticidad y madurez 26. La lista de cotejo C. ayuda social y actualidad C. Considera tres fundamentos principales: A. Capacidad 29. el estudiante aprende de acuerdo a sus intereses. Si decimos que los estudiantes necesitan desarrollar su lenguaje y potenciar su zona de desarrollo próximo. En la programación de un docente se leía: “Clasifica los alimentos en un cuadro de doble entrada. • • • B. la tutoría busca acompañar y orientar a los estudiantes en sus procesos y desarrollo. Integradora B. comprensión y razonamiento D. Cuando un docente identifica y determina las necesidades y dificultades de los estudiantes. desarrollo humano y relación tutor-estudiante D. Competencia C. Ejecución 34. Programación 27. La escala de actitudes D. Cognitivos D. Motores C. 30. Aprendizaje condicionado D.5 23. B. El estudiante aprende mejor entre pares. Acompañamiento al estudiante con NEE. La entrevista. currículo. memoria y ausentismo hiperactividad e hipoactividad C.

Esta capacidad se relaciona con la etapa: D. ser la primera parte aprendizaje activo de una sesión de proceso al se la A. la entrevista radial A. acudir en busca de 36. Relativista autónoma C. participativos modelados D. Jorge es un docente que ha observado que Manolo no escucha bien las indicaciones que le brinda en la clase y que su lenguaje no se desarrollo como el de sus compañeros. se conoce como: C. Interculturalidad – personalizado D. una adolescente de 15 años capaz de autocontrolar sus conductas respetar los principios universales convivencia. el conocimiento sobre los procesos y los productos de nuestro conocimiento. Al Ministerio de Educación-Dirección de Educación Especial para que apoyen en la detección. que es de naturaleza estable y contrastable. B. la voz grabada 41. Epistemológicas y psicológicas. 40. para ello el recurso más adecuado es: A. El docente debe asesoramiento a: A. En un aula estudian niños y niñas de muchos lugares del país. organicen y utilicen la información y el conocimiento en otras situaciones de su vida cotidiana. el afiche B. que es un equipo de profesionales que realiza evaluaciones de este tipo. C. La UGEL de su jurisdicción educativa para el apoyo en el tratamiento. etapa de diagnostico programación curricular D. la infografía D. Un docente ha programado trabajar con sus estudiantes el análisis de imágenes. Según la teoría curricular. estrategias de aprendizaje B. El proceso de metacognición se caracteriza por: . Pre convencional B. esta realidad se debe estudiar desde las demandas: A. ejecución de sesiones B. Las palabras que mejor espacios en blanco son: completan los A. Integración – plurilingüista C. técnicas de estudio. y requiere de un enfoque de trabajo……… que propicie el diálogo horizontal y respeto a las diferencias. Las secuencias integradas de procedimientos y actividades con el propósito de lograr que los estudiantes aprendan. El proceso de motivación se caracteriza por: A. Los Servicios de Detección Temprana de Discapacidades que funcionan en las postas médicas del sistema de salud. Culturales y académicas.6 A. 37. D. Convencional C. C. las acciones educativas deliberadas y planeadas que se encaminan a la adquisición de conocimientos nuevos. Filosóficas y pedagógicas. ser un proceso permanente que desarrolla a lo largo de toda la clase. 39. 35. Sociales y económicas D. provocar el conflicto cognitivo. La institución educativa se encuentra ubicada en una comunidad productora de queso y cuyo nivel nutricional en los niños y niñas es bajo. D. planificación anual C. Los Servicios de Apoyo y Asesoramiento de las Necesidades Educativas Especiales. métodos de inmersión. C. adquisición de nuevos saberes. Corresponde a la: B. Según la teoría del desarrollo moral Kohlberg. Diversidad cultural – intercultural 43. Multiculturalidad – interactivo B. B. El equipo de Juana debe presentar una maqueta sobre el circuito turístico a las ruinas arqueológicas de la comunidad donde vive. de es y de las acciones de conocimiento interno sobre la adquisición de conocimientos son de naturaleza cambiante. A esta realidad le llamamos………. A. tener como centro del conocimiento a desarrollar. B. métodos 38. el conocimiento estable e infalible sobre los procesos afectivos. Post convencionalD. 42. C.

numérica y literal 50. C. Involucrar a la familia en su tarea educativa Desarrollara un plan tutorial institucional priorizando ciertas áreas de atención. 45. B. Promover el compromiso decidido del director con el clima institucional. C. formativa e 52. metacognición cognitivo C. El estudiante puede hablar por sí mismo. El uso de técnicas e instrumentos D. 51. los profesores.7 Los instrumentos más adecuados evaluar dicho trabajo serían: A. B. La función principal del tutor es: Solucionar los estudiantes. sumativa D. Favorecer el desarrollo de capacidades. C. literal y numérica B. Participa la comunidad educativa Se revalora el rol orientador del docente. la transferencia saberes previos. actitudes. B. La implementación de la tutoría en las instituciones educativas es una acción necesaria para: A. Se puede conformar el comité de tutoría. C. requiere que el docente asuma un rol de: A. Los agentes de la tutoría y la orientación educacional son: A. el director. Sociograma y práctica de aplicación. el director. la asamblea de padres de familia. 49. literal y descriptiva D. los estudiantes y el psicólogo. B. El promedio del rendimiento escolar. C. En las unidades didácticas del tipo proyecto de aprendizaje. si hubiese. C. productor del aprendizaje significativo y autónomo de los estudiantes. Es el tipo de calificación de los aprendizajes que caracterizan a la EBR: A. la familia. educativos D. el tutor. permite entre otros aspectos. Organizar a los estudiantes para las actividades de la institución. los padres de familia. resuelvan y apliquen lo aprendido. B. problemas de los los Informar a la dirección sobre problemas de los estudiantes. Lista de cotejo y guía de observación D. los recursos educativos y los estudiantes. D. social y C. la institución educativa. en términos de capacidades en el área de Ciencia y Ambiente? Es una pregunta que tienen que responderse desde la evaluación: A. Organizador de los recursos didácticos y momentos del aprendizaje. D. D. mejorar: A. Formativa y pedagógica pedagógica C. 54. Durante la clase el docente plantea diversos casos para que sus estudiantes. Prueba escrita y guía de observación Anecdotario y prueba oral para 48. básicamente: . la comunidad. B. Mediador entre el objeto de aprendizaje. D. en forma grupal. 44. diagnostica B. 47. La evaluación como proceso permanente. D. Formativa C. La evaluación del aprendizaje tienen dos finalidades según el DCN: A. ¿Con que saberes ingresan los estudiantes. el el conflicto recojo de C. El logro de los fines señalados en el DCN. B. Acompañar a los estudiantes en su proceso de desarrollo. Una de las razones que tienen la institución educativa y el docente tutor para generar condiciones favorables para la labor tutorial es que: A. descriptiva B. los gobernadores y el alcalde local. los padres de familia. La enseñanza y el aprendizaje. las empresas de la localidad y los docentes. B. el tutor formal. D. 46. las calificaciones de los estudiantes. medición y valoración informativa. procesual. Trasmisor de conocimientos nuevos y especializados. A. 53. Esta estrategia propicia principalmente: A.

afectiva. Dado el siguiente fin de la Educación peruana: “Formar personas capaces de lograr su realización ética. La actitud democrática en la sociedad a la que se incorpore. Contenidos transversales. 58. los estudiantes necesitan mejorar sus capacidades de comprensión y producción de textos. Comprensión y valoración del medio geográfico. el material educativo es variado. se hace lo que el/la docente dice y/o decide en el desarrollo de las actividades los estudiantes dan sugerencias. Logros educativos del ciclo III.8 A. social y cultural en el marco de una sociedad democrática. intercultural y ética en el Perú. preferencias e inquietudes mediante diversas formas de interacción y expresión. Áreas curriculares C. estudiante de A. El DCN está organizado en ………. Desarrollo de la identidad personal. B. La expresión que completa el párrafo es: A. La capacidad valiosa de desenvolverse en la sociedad bajo una base psicológica sólida. C. Esta es una situación importante para: A. Desarrollo de la creatividad. permitiendo la valoración de la riqueza creativa e innovadora existente en el Perú”. el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. D. e intelectual de nuestro país y de la humanidad. Una competencia del IV ciclo. B. apreciación y expresión a través de las artes. tolerante. incrementar las horas del área de comunicación haciendo uso de las horas de libre disponibilidad. Según esta afirmación. las humanidades y las ciencias. ella es capaz de comunicar asertiva y creativamente sus ideas. del estudiante de 60. 56. 57. honesta. D. Ella ha logrado uno de los: C. ¿A qué propósitos de la EBR se refiere? A. . B. D. Un logro educativo educación secundaria. B. En la planificación de una visita de estudio al santuario Nacional Los Manglares de Tumbes. cultura. Lee el enunciado: C. intelectual. C. Teresa culmina satisfactoriamente los tres niveles de la EBR. Desarrollar talleres de comunicación asertiva restando horas al área de matemática. B. D. Norma es una joven que ha terminado su secundaria. Esta complementariedad obliga a asegurar en ellas una articulación y secuencialidad desde el nivel inicial hasta el nivel secundaria. sentimientos. ella es solidaria. Condicionar la matricula del próximo año escolar. 61. Ésta apta para insertarse en la sociedad como una buena ciudadana. innovación. la historia. Propósitos de la educación primaria regular. El anhelo de incorporarse a la sociedad como un ciudadano más. espiritual y religiosa promoviendo la formación y consolidación de su identidad ya autoestima y su integración adecuada y critica a la sociedad…” El estudiante evidencia: al finalizar su escolaridad “La institución Educativa promueva espacios para que los estudiantes descubran y desarrollen estas capacidades. La actitud sumisa en la sociedad en la cual se incorpore. Componentes del área Geografía y Economía de Historia. 55. Teresa está evidenciando: A. el C. artística. favoreciendo la expresión de sentimientos. Ejes curriculares. emociones. Unidad didáctica A. responsable y respetuosa de las normas de convivencia. física. que se complementan para garantizar una formación integral. D. B. C. la percepción del mundo real e imaginario aproximando al estudiante al conocimiento y valoración del patrimonio cultura. Un propósito de la educación primaria. Elaborar un nuevo Proyecto Curricular de Institución Educativa. Una característica del educación secundaria. se negocia con los estudiantes desde la planificación. En una IE. B. D. 59. Principios de la educación peruana. D. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.

Este estudiante demuestra las siguientes características al terminar la EBR: A. D. se refiere directamente. La articulación entre los curos. C. Grado de Educación Secundaria. Construyen su proyecto de vida con experiencias de otros. 62. 66. Esta situación está evidenciando la: A. Así mismo. Integración de las disciplinas. le gusta diseñar. Culmina el desarrollo de la autonomía D. afectivos y y Cooperativo y emprendedor. 64. crear. B. B. a la luz de valores universales. psicopedagógico de: evidencia el principio A. Corporal . Esto permite que el estudiante asuma juicios de valor y acepte la importancia del cumplimiento de las normas y de la diversidad del aula ¿Cuál de las alternativas completa el párrafo? A. La organización de estos elementos .entonces. Espacial.kinestésica Naturalista C. procedimentales D. 68. conocimientos y actitudes desde una visión pedagógica integradora. Arturo es un estudiante de 3er. En este caso. C. creativo e innovador. democrático. los púberes y adolescentes experimentan cambios corporales y afectivos que influyen en su forma de aprender y entender el mundo adoptando modelos distantes al de su entorno. autónomo. su tutor observa que este estudiante destaca en las lectura de mapas y gráficos. D. conocimientos y actitudes constituyen los logros de aprendizaje que el estudiante alcanzara en cada grado. Lógico-matemático Espacial. lingüístico y económico –productivo en el que se desarrollan. Conocimientos y la metacognición. critico y reflexivo. En el nivel de Educación Secundaria. Aprende mejor visualizando y dibujando. Sensible y solidario. Juan. 65. dibuja laberintos. Arturo evidencia la inteligencia: C. Integralidad de los aprendizajes. D. ideológicas y filosóficas. En una clase sobre metabolismo del área de Ciencia. B. culmina exitosamente la EBR. Organización de los aprendizajes. informado proactivo. investigador e C. es decir: A. Corporal – cinética B. aplica estrategias de enseñanza y aprendizaje que promueven el desarrollo de los……… así como las actitudes en los estudiantes. Intrapersonal. participando activamente en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa.9 docente de Ciencia. las afirmaciones y las proposiciones (si. B. resolutivo. Son características de la inteligencia: A. Empático y tolerante. imagina cosas. C. Construcción de os propios aprendizajes. Se ubican en la etapa de la imitación diferida. y actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales. cognitivos. flexible. B. A. moléculas orgánicas) y el contexto socio cultural geográfico. los estudiantes utilizan estructuras lógicas que dependen de las variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente (nutrición. construir. C. El docente de Educación para el Trabajo. B. Finalidad de las áreas curriculares. Tecnología y Ambiente coordina con los docentes de las otras áreas curriculares. las funciones y las abstracciones. Objetivos y contenidos conceptuales. causa – efecto). D. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas. y propone hacer un trabajo articulado asumiendo una responsabilidad compartida que permita desarrollar en los estudiantes diversas capacidades. Tecnología y Ambiente. a los fenómenos 67. Lógico – matemático. D. Ético y moral. 63. En la programación curricular las capacidades. proceso motores. hace uso permanente del pensamiento divergente y es respetuoso de las reglas básicas de convivencia. él es capaz de emitir juicios de valor de manera reflexiva. Evaluación de los aprendizajes. Contenidos valores. Transversalidad de los cursos.

Juan muestra muchas dificultades para comenzar las tareas.10 en bloques. B. El cartel de contenidos. la construcción de nuevos saberes. Un taller extracurricular. Una costumbre que se sigue en la región. Derivar al hospital más cercano – investigar sobre dichos problemas – observar y registrar hechos – elaborar un plan de acciones estratégicas. de los propios A. El plan de estudios de la EBR. según su naturaleza y posibilidad de ser desarrollados en forma articulada. C. Una malacrianza o capricho. 69. D. D. La primera acción en el desarrollo de una sesión de aprendizajes es: A. Observar y registra hechos – dialogar con los padres – investigar sobre dichos problemas – diseñar estrategias en alianzas con los padres. La previos. 70. D. Estructura B. José puede estar desarrollando: A. El diagnóstico integral de la región. Es muy probable que Juan presente: 76. Desordenes de conducta. Informar a los padres de familias – informar a las autoridades d la IE – informar a los especialistas de este campo – derivarlos a escuelas de educación especial. C. Las normas Curricular Básica. C. la docente y los estudiantes han . 75. estamos aplicando El principio pedagógico conocido como: A. Un problema De aprendizaje. Con este proyecto se trata de responder prioritariamente a: A. D. Los lineamientos que establece la UGEL. D. D. C. El proyecto curricular de la IE. B. C. C. Las unidades didácticas. 71. La programación curricular. Dificultad para ordenar. La matriz de competencias. Uno de los elementos fundamentales para llevar a cabo el proceso de diversificación curricular es: A. recuperación de los saberes A. En el aula de quinto grado existen problemas de discriminación. B. ni tiene buen trato con los demás. La incorporación de nuevos saberes. C. C. dan origen a: decidido trabajar esta problemática y para ello sería conveniente que realicen: A. Si se propicia el logro de capacidades. D. José es un adolecente de quinto grado de Educación Secundaria que presta exagerada atención a algunos objetos o elementos que el docente le presenta pero desatiende otros objetos más importantes en la clase. D. Significtividad de los aprendizajes. El profesor David tienen alumnos con problemas de aprendizaje y ha considerado llevar a cabo algunas acciones.elaborar un plan de acciones estratégicas. actitudes y valores en los estudiantes. Pedir que los cambien de aula – informar a las autoridades – investigar sobre dichos problemas . Una falta de respeto al docente. no sigue instrucciones. 74. Un retardo mental avanzado. Una unidad de aprendizaje. B. Falta de concentración D. 73. 72. mantener enfocados en ellas y acabarlas. La transferencia de saberes a la vida. C. Organización de los aprendizajes Integralidad de los aprendizajes Construcción aprendizajes. Dificultades para observar. Una comunidad. B. ha implementado una granja para que los estudiantes mejoren sus conocimientos sobre la crianza de animales menores. B. necesidad de propia la de la A. la matriz de capacidades. B. B. Marca la alternativa con la secuencia correcta. La institución educativa de un poblado rural. un módulo de aprendizaje Un proyecto de aprendizaje.

educativo al de la sus A. Esta característica corresponde al estudiante del: A. Nivel de educación secundaria. Desde el punto de vista social y emocional se vuelve mas autónomo. B. Desarrollando estrategias para registrar la información. Uno de los aspectos de la teoría de la instrucción de Bruner. D. VII ciclo B. A. “Forma para la vida. Enfatizar estrategias cogniticas y metacognitivas. Planteándole situaciones donde tenga que deducir y hacer hipótesis. V . El estudiante de educación secundaria desarrollo un pensamiento más formal y complejo. Un estudiante entre 13 y 17 años. De acuerdo al proceso evolutivo de los estudiantes de secundaria las actividades que deben considerar los docentes en la clase son aquellas que: C. permiten usar materiales reales para que puedan ser manipulados. 85. El modo de representación del conocimiento que emplea es: A. Los aprendizajes desarrollados favorezcan la formación integral. Unidad de aprendizaje. la convivencia democrática. Muestra sentimientos seguridad y confianza. Dislalia C. Brindan seguridad afectiva para sensaciones de pérdida o abandono. 86. Plástica B. Protoconvencional. Las dificultades constantes en el desarrollo de operaciones matemáticas y en la comprensión aritméticas. Postconvencional D. D. hace referencia a la forma en la cual se representa el conocimiento. Proponiéndole la manipulación objetos de su entorno cercano. A. Lógica A. Proyecto de aprendizaje. D. C. y social C. C. B. Preconvencional. IV ciclo ciclo. Un docente del área de Historia. 80. B. Módulo de aprendizaje 84. ¿Con que estrategia el docente puede potencializar ese pensamiento? B. Permiten libertad de movimiento para el desarrollo intelectual. 78. D. Afirma su identidad características. Discalculia Dislexia D. Icónica C. Educación Técnica Productiva C. Nivel de educación Primaria B. C. Proponiéndoles actividades clasificación y orden de de reconocer de B. Educación para el Trabajo. A. pertenecía. B. D. sensible. Convencional 83. Corresponde a un logro educación secundaria: A. D. el trabajo. Centro de interés 79. puede estar asociada a la: A. Explora su entorno natural descubriendo su importancia. Las actitudes correspondan a los temas transversales. el ejercicio d la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio”. Las capacidades de área y ciclo guarden coherencia pedagógica. los conocimientos de cada correspondan a la realidad local. geografía y Economía enseña a sus estudiantes la lectura e interpretación de mapas. evitar 81. Realista D. D. Programación de corto alcance en la que se organizan aprendizajes del área orientados a la generación de un producto (bien o servicio) al finalizar su tratamiento. Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo personal y social.11 77. C. III ciclo C. muestra mayor inclinación por la formación de grupos que le permiten expresarse y sentirse bien. estaría en el nivel de desarrollo moral: A. Disgrafía B. La articulación curriculares propicia que: entre áreas área 82.

D. Atender las diversas dimensiones del ser humano implica considerar el proceso evolutivo de su desarrollo y sus particularidades en lo físico. 93. C. epistemológico 90. Esta característica corresponde a: A. habilidad C. Criterio de evaluación. La velocidad de adquisición de una respuesta particular. para lo cual se requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. La horizontalidad de las relaciones frente a la jerarquización y subordinación. actitud A. padres. Ejecución según el DCN. Makarenko fue un gran pedagogo que puso su confianza en las posibilidades de la educación. toma como modelo directo a los adultos significativos. A. Actitud B. C. 88. Se pone de manifiesto cuando el estudiante responde con efectividad a determinados problemas empleando sus saberes. capacidad D. D. 10-00 C. El proceso de diversificación implica principalmente: curricular A. B. 89. psicológico D. Una característica del estudiante de secundaria es que se esta ubicando en la etapa de la imitación diferida. ellos están desarrollando principalmente una: A. Logro de aprendizaje ante el área. Al hacerlo. sociodrama roles D. B. Imita a partir de un modelo distante.12 87. 96. dando lugar a los “ídolos”. C. es: C. La autodisciplina y auto organización como formas de control externo. Es por ello que el DCN esta organizado en áreas que se complementan para garantizar una formación integral. competencia D. La imitación es dominante según su estado de ánimo. Indicadores D. 13-11 D. juego de 95. Asume comportamientos fuera de los establecidos en su familia. socioemocional y cognitivo desde su nacimiento. C. Programación según el DCN 92. Rafael pide a sus estudiantes que señalen las ideas principales del texto leído. D. Entre sus ideas pedagógicas destaca: B. debate 91. “las estrellas”. Rediseño de logros educativos C. A. 94. competencia conocimiento B. 20-18 B. . B. La técnica más conveniente para desarrollar la capacidad: “Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes. El reconocimiento de que la características biológicas influyen en el aprendizaje. la respuesta operante frente a un estimulo de carácter social. A. propiciar la espontaneidad para dirigir la voluntad. En la educación secundaria se califica con ………. pedagógico B. saber adquirido C. el museo B. es decir: A. de evaluación. Skiner consideraba que la meta del conductismo debería ser: A. estrategia B. maestros. demostrando seguridad”. 17-14 Esta afirmación sobre corresponde al fundamento: el currículo A. sociológico C. La formación del hábito del trabajo creador como objetivo educativo. La identificación y aislamiento de los factores ambientales que controlan la conducta. Están vinculadas con las predisposiciones del estudiante para actuar positiva o negativamente en relación con los aprendizajes propios de cada área. Cuando el estudiante esta en camino de lograr los aprendizajes previsto.

Una instancia responsable del proceso de diversificación curricular es: A. pedagógica . 99. A. regional. Socio . inherente a la enseñanza y al aprendizaje que permite la certificación de las competencias de los estudiantes para el desempeño de ciertas actividades a nivel local. El municipio escolar 98. no 103. Al inicio de la clase. Desarrollar las argumentación habilidades de La aplicación de criterios de evaluación basada en el nivel de logro de las capacidades de los estudiantes al tipo de evaluación centrado en: B. son B. receptivo A. el aula D. sino el de poner en marcha las estrategias que le permitan resolver problemas similares a los ya resueltos” El termino que completa la idea es: A. conductista A. favoreciendo el cambio de toda la estructura cognitiva. el texto hace referencia a la función: A. Según el DCN. diversidad B. C. el estudiante no realizará ningún trabajo con interés y adecuadamente. el aprendizaje La evaluación de los aprendizajes es un proceso continuo. A.afectivo moral C. La recta C. dirigido B. la actividad D. significativo D. Incrementar el bagaje cultural. libertad D. 101. D. estamos hablando del aprendizaje: A. social B. Los comités de aula D. el contenido C. La APAFA C. Si un estudiante conecta una nueva información con un concepto preexistente en su estructura mental y ésta es integrada de manera sustancial. audiovisuales semiestructurados. La institución educativa 102. pues busca principalmente… C. estructurados estructurados C. los objetivos B. la El derecho principal de la inclusión se basa en el derecho a la: D. una regla. Socio 104. Antonio debe desarrollar el tema sobre la “recta” y pide a sus estudiantes que señalen cuantas rectas pueden identificar en el salón de clases. observación B. maquetas. B.13 D. un grupo de estudiantes participa activamente relatando experiencias personales. cognitivo B. “Sin ………. reforzamiento problematización C. Generar aptitudes frente al tema D. aprehensión B. A. motivación 106. vida. no solo el de aprender un determinado concepto. nacional e internacional. Modelo que postula que el desarrollo de la personalidad está influenciado por los aspectos principalmente psicológicos y sociales. Activar el conocimiento previo. Contextualización del DCN 97. Las separatas. De esta manera el profesor pretende desarrollo un aprendizaje significativo. 100. conductual C. ejemplos de materiales: textos. D. En este caso el recurso que empleó para propiciar el aprendizaje fue: A. educación 105.

Social – Vigotsky A. A. discapacidades 104. flexible 105. Este problema se refiere a la: 108. 109. Algunos problemas de aprendizaje son causadas por diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual éste procesa la ………. 107. Una característica esencial de la tutoría es ser integral. relacionándolo con la fecha de cumpleaños de sus hijos. personal social C.Piaget D. En la institución Educativa se han producido varios casos de agresión y violencia entre los estudiantes. ayuda social D. 110. información D. de salud y otros para darles soluciones adecuadas. 101. destreza. Identifica los problemas familiares. disfuncionalidad de lenguaje. ¿En que área de la tutoría se atiende los siguientes asuntos: Identificación con la comunidad. Los docentes sólo deben enseñar su área C. Es un exceso de actividad motriz. 102. cuenta lo sucedido al Sub Director. Todos los docentes son orientadores. vinculándolo con el tema de la carta. formativa D. B.actualidad B. La profesora puede realizar esa incorporación ya que el currículo para este caso. cognitivo. es un tipo de unidad didáctica que tiene por objetivo resolver un problema. se caracteriza por ser: A. problema emocional C.Skiner B. A.. Conductivista . Los docentes únicamente informan sobre el caso. D. Luisa llega a una reunión y conoce a un destacado expositor. Una profesora ha escuchado en la radio sobre el “friaje” y ha decidido incorporarlo en la sesión d clase. Todos los docentes son tutores. quien le brinda su número telefónico y ella se lo memoriza. Atiende a los estudiantes en sus aspectos físico. salud corporal 103. Al llegar a su Institución Educativa. reconocimiento de las necesidades de la Institución Educativa y la promoción de actividades comunitarias? A. Los logros de los estudiantes se deben a la relación del tutor y sus compañeros. emocional.14 C. Cuando un estudiante muestra insuficiencia física. moral y social. abierto B. dispraxia. capacidad C. deficiencia funcional y limitaciones sociales por problemas de salud. B. diversificable C. actitud B. Ayuda a que los estudiantes adquieran competencias. Constructivista . esto significa principalmente que: D. Los docentes y tutores por aula han dialogado y elaborarán un plan tutorial de cultura de paz que será desarrollado principalmente en la hora de tutoría y de manera transversal en las otras áreas. descoordinación B. D. El ………. cultura . . Dificultad de aprendizaje. capacidades y habilidades. sin finalidad concreta. C. informativa B. En este caso ¿Qué teoría del aprendizaje se evidencia? A. Cognitivista Gagné ¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor el rol de los docentes en este caso? C. A. pertinente D. quien le pide el número telefónico del expositor y ella se lo brinda rápidamente ya que lo recuperó de su memoria con facilidad. D. decimos que se manifiesta: A. hiperactividad hipoactividad C.

módulo B. Proyecto de aprendizaje – módulo 106. posee un pensamiento abstracto que le posibilita desarrollar aprendizajes complejos. Sacarlos del aula para que se relajen y regresen mas tranquilos. Evaluación – retroalimentación 109. pero no tienen tiempo para realizar los trabajos grupales por lo que el grupo ha decidido encontrarse virtualmente con él a las 10 p. C. Hacer una adaptación curricular y entrevistarse con los padres de familia. Foro virtual B. Organizar las unidades didácticas y proponer las orientaciones para la evaluación. la maestra. Escuchó con atención a su maestro d ciencias. Continuar con la programación porque. D. Definir las áreas que participarán en el proyecto y proponer las actividades. D. B. El profesor Arturo trabaja por las mañanas en una Institución Educativa Pública y por las tardes en una particular y además los sábados y domingo estudia la Maestría en Gestión de la Educación. continuamente ls llama la atención porque se distraen con facilidad y ella desea que aprendan como las demás. C. Aplicación de saberes – evaluación C. subrayó las ideas principales y analizó un libro en la biblioteca para conocer e identificar las partes exactas de la planta. sobre todo lo que escribía en la pizarra y preguntaba a los estudiantes. Elaborar las sesiones de aprendizaje y proponer las estrategias metodológicas. se muestra mas autónomo y sensible tendiendo a la formación de grupos en los . Motivación – activación de conocimientos previos D. 108. Diseñar los materiales educativos y proponer proyectos de aprendizajes. ¿Cuál de los siguientes caracteriza la teoría del significativo? enunciados aprendizaje 111. En lo social emocional. Página Web D. del día viernes. 107. Se utiliza para cubrir un pre requisito o reforzar un tema. Proyecto de investigación .sesión C. D.15 mientras que el/la ………. B. ¿Qué recurso tecnológico debe usar el profesor y su grupo de trabajo? A. Google. Amonestarlos y llevarlos a la Dirección para que los deriven a otro centro. En este caso. Informativa – retroalimentación B. A. C. para debatir sobre los avances del trabajo de investigación. Exploré en el jardín del colegio las partes de una planta y luego las dibujó en su cuaderno. A. En un salón de clases hay ciertos estudiantes con problemas de atención y Laura. es responsabilidad de los estudiantes. Módulo – proyecto de aprendizaje D. infieren sus características y las relacionan con el tema de clase. El adolescente muestra un mayor desarrollo de su cuerpo que va consolidando su identidad e imagen corporal. Relacionó las partes de la planta que ya conocía con las nuevas partes que presentó el profesor en clase y pudo aplicar lo aprendido en el jardín de su casa. ¿Cuál de las siguientes recomendaciones es la más pertinente para atender a los estudiantes de la situación descrita? A. Los estudiantes al inicio de clase observan una imagen. el atender. Leyó. Correo electrónico C. B. Los procedimientos indispensables que faltan para elaborar la programación anual son: 1 2 Consignar las competencias del ciclo Determinar los valores y actitudes Considerar los temas transversales 3 4 5 Proponer las estrategias metodológicas 7 6 Sugerir bibliografía básica A. 110. Proyecto de aprendizaje .m. En este caso ¿Qué funciones pedagógicas cumple la imagen? A.

ofrece una educación integral a los estudiantes mediante una formación ………. evidencia errores semánticos. A. V ciclo D. Técnica. El DCN esta organizado por áreas curriculares que se complementan. El tratamiento diferenciado de los estudiantes para la evaluación de los aprendizajes A. Dislexia C. Disgrafía B. IV ciclo 112. C. A. Presenta de aspiraciones institucional. Razonamiento matemático. B. manera clara las sobre la gestión 117. Una articulación y secuencialidad desde el nivel inicial hasta el nivel de educación secundaria. científica e innovadora C. Estas características indican que el adolescente esta en proceso de: A. VII ciclo B. científica y humanista B. Propone los temas transversales que serán abordados anualmente por la IE. humanista y técnica D. La educación secundaria: constituye el tercer nivel de la EBR y dura cinco años. señala cual corresponde a la finalidad del DCN. D. 114. Es un documento normativo y orientador que cumple a función del PEI. Conocimientos conceptuales. Sintetiza las intenciones educativas y los aprendizajes del estudiante de la EBR. Dado el caso. José presenta un trastorno de: A. Alcanzan su nivel de desarrollo evolutivo que les permite participar de manera más independiente y activa. D. A. Discalculia D. La incorporación de capacidades que evidencien el saber actuar de los estudiantes. C. VI ciclo C. El DCN plantea la necesidad de superar el tratamiento disciplinar del área curricular centrado únicamente en los contenidos. “sobrino por primo”). Competencias para la vida B. científica y laboral. Aprenden a través del juego activo con el entorno cercano porque necesitan un referente concreto. Las características descritas corresponden al: A. Esta complementariedad exige asegurar en ellas. 116. C. Reafirmación de su personalidad D. Se presentan cambios corporales significativos de carácter interno y externo que son propios de la edad. Búsqueda de identidad C. C. 113. B.16 cuales puede expresarse y sentirse bien. Habilidades motrices D. El adolescente reconoce tanto su necesidad de independencia y de reafirmación de su propio “yo” como de aumentar su confianza en sí mismo para asumir responsabilidades como joven y como futuro ciudadano. Ser libre económicamente B. ante un dictado o de manera espontanea sustituye una palabra por otra de su mismo campo semántico (ejemplo “luna por estrella”. El desarrollo de los temas transversales durante toda la formación de la EBR. 118. 115. A. Ética. Es una adolescentes: característica que tipifica a los D. Dislalia . Pensamiento concreto D. De los siguientes enunciados. Consolidar expectativas por su futuro. Manejo de conflictos B. El ………. Científica. Se inicia el proceso de individualización. Personal. el cual los llevará a la identificación de sí mismos como seres únicos. José estudiante de segundo grado de secundaria tiene dificultades en escribir las palabras irregulares. Esto supone que las áreas deben enfatizar el desarrollo de: A. Le permite al adolescente desarrollar su capacidad argumentativa y asumir posiciones personales. Capacidades profesionales. Dominio del lenguaje C. B. profundizando el aprendizaje adquirido en el nivel de Educación Primaria. 119.

D. 127. 3. Capacidad. B. D. 123.indicadores. 126. Indicadores. Logros de aprendizaje B. Demandas educativas. Competencia B. 125. C. 3. 3. 124. C. Técnicas. D. Capacidades. Instrumentos. Exploración 128. Cuadro de reactivos. Discalculia C. velar por la conservación de los materiales y la infraestructura educativa. criterios. B. 121. Metacognición. El Plan de Educación para Todos y el Proyecto Curricular Institucional. Propósito educativo. Técnica del rompecabezas. Instrumentos de evaluación. B. 1. así como resguardar los recursos financieros de la institución educativa. A. Decidir sobre la gestión institucional.17 120. Técnicas de evaluación Matriz de evaluación se se al al los C. Aprendizajes esperados. 1. Instrumentos. 1. 122. Técnica de la interrogación. Capacidades diversificadas. D. C. Técnicas. 2. Para regular su proceso de aprendizaje. de deportes y orientación vocacional que contribuyan al bienestar de los estudiantes. El Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto Curricular Institucional. 4. En el proceso de la diversificación curricular el analizar los factores asociados de su problemática pedagógica priorizada nos conlleva a determinar: A. C. y se permite así. Técnicas. Se entiende como un conjunto de habilidades que les permite a los estudiantes resolver problemas. C. 3. Técnicas. B. D. Es una técnica de enseñanza en la que los estudiantes aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real. lo que se enseña y lo que evalúa. Logro de aprendizaje. además tienen fracaso en la adquisición y desarrollo de la competencia aritmética. Sofía estaría presentando un trastorno de: A. Autorregulación D. Garantiza la coherencia entre lo que programa. A. Instrumentos. Estudio de casos B. cuales son sus fortalezas y limitaciones) que utiliza. El Proyecto Curricular Institucional y el Proyecto Educativo Nacional. le da seriedad y consistencia proceso de evaluación y el permite docente dar cuenta del porque de resultados obtenidos por los estudiantes. Proceso cognoscitivo B. construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. 1. Entre las atribuciones de la Asociación de Padres de Familia con respeto a su participación en la Institución Educativa se encuentra: A. 4. Capacidades. 4. El Proyecto Educativo Institucional y el Reglamento Interno. Ejecutar y evaluar los programas de apoyo alimentario. B. 2. . A. 2. Deficiencia en la decodificación D. Instrumentos. Es la secuencia lógica en la evaluación de los aprendizajes de educación secundaria: A. Mariana está preocupada porque Sofía su estudiante de tercer grado de secundaria presenta dificultades para procesar Números y realizar cálculos. Escasez de conocimientos previos. Colaborar en las actividades educativas que ejecuta la institución educativa promoviendo un clima armonioso favorable para el aprendizaje. C. Capacidades. pedagógica y financiera de la institución educativa. de salud física y mental. Resolución d problemas. Indicadores. D. Se refiere al conocimiento y control que tienen el estudiante de su propio sistema cognitivo (qué y cómo aprende. Lluvia de ideas. C. criterios. 2. 4. A. D. ¿Qué instrumentos de gestión se toman en cuenta al elaborar las programaciones curriculares en una institución educativa? A.

134. D. Este planteamiento corresponde al enfoque: 131. Constructivista de Piaget C. C. B. Socio cultural de Vigotsky D. D. Escala numérica B. A. Registra de manera minuciosa sus observaciones. Cognitivo de Piaget B. Epistemológico A. Psicológico C. De enseñanza y aprendizaje . Makarenko fue un gran educador soviético que aportó al desarrollo educativo en C. B. cuya asimilación es necesaria para el crecimiento personal del estudiante corresponde al fundamento: A. Sociológico B. Lista de control D. colaborar con el movimiento paidológico e ideario de la escuela nueva. mapas conceptuales y otros organizadores visuales son técnicas: 132. Red semántica. promover la espontaneidad para generar autodisciplina y autoorganización. de estimulo – respuesta de reforzamiento de estimulo – incondicionado condicionada A. Realiza la limpieza después del experimento Discute con sus compañeros sus conclusiones Se denomina: A. 130. Técnicas de evaluación. Criterios de evaluación. Los mapas mentales. Propone una teoría racionalista frente a las ideas empiristas de la tabula rasa pues considera que para comprender la conducta de una persona. utilizar la estrategia del trabajo como medio de enseñanza y enfatizar en la necesidad de la colectividad. impulsar las colonias de trabajo para asumir tareas de manera democrática. Según el DCN en educación secundaria. es necesario entender que le parece subjetivamente dicha situación a esa persona. C. además de conocer la situación externa y objetiva. D. C.18 129. B. Indicadores. general. Para el proceso de enseñanza Que economizan aprendizaje los tiempos en el 135. Cada vez que Joaquín da un examen presenta ansiedad. Este comportamiento refleja una reacción………. Por las experiencias anteriores que experimentó. Pedagógico D. En los Diseños Curriculares la fuente que sustenta las formas culturales. Escala de Lickert C. Conductista de Pavlov Comentario s A. constituyen unidades de recojo de información y comunicación de los resultados: A. Entre sus pedagógicos destaca: planteamientos Procedimientos 133. Instrumentos de evaluación. El siguiente instrumento: Estudiantes 1 2 3 4 5 6 7 … Busca información adecuada Utiliza adecuadament e el equipo. B.

por repetición D. Estrategias didácticas: paradigmas científico. Psicológico D. Constituye el documento técnico normativo referencial en las tres instancias de Gestión Educativa descentralizada: 140. la Materiales didácticos: visión de educación. estamos hablando de un aprendizaje: A. PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION SUGERIR BIBLIOGRAFIA BASICA A. Diseño Curricular Regional – DCR D. Operacional . perfectible.conceptual D. Cuando se afirma que el DCN. Almacenado . Practico – teórico reflexivo. evaluación. Lúdicas.científico o crítico C. conocimientos y actitudes: competencias. que desarrollan actitudes de cooperación. memorístico 1 1 FORMULAR PROPOSITOS DE GRADO/NIVEL/CICLO C. Con el aprendizaje basado en problemas los estudiantes desarrollan habilidades para el diseño y resolución de situaciones relacionadas con los contenidos de aprendizaje. 137. 4 136.adquirido B. Contenidos A. lo que se evidencian en los efectos negativos en el desarrollo personal y social: la predominancia de una visión individualista de la vida. se han puesto de manifiesto profundos conflictos éticosvalorativos de sus ciudadanos. B. D. reflexivo. el desarrollo de habilidades motoras y la adquisición de dominio o experticia. se refiere (en ese mismo orden) a: A. personas capaces de diferenciar lo justo de lo injusto. bases psicológicas C. de ponerse en el lugar del otro para reconocer su dignidad como ser humano. fines de la B. en los últimos años. significativo 142. la poca credibilidad en las instituciones sociales. que implica inferir modelos a partir de procedimientos metódicos válidos. metodológicas. se fundamenta en el qué. Hoy es imperativo ético formar. 138. Difiere del conocimiento………. Esta descripción prioriza el fundamente: ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDACTICAS 5 1 6 1 7 1 139. Capacidades. Epistemológico B. estrategias. por descubrimiento B. En tanto éste es mas elaborado. Sociológico El conocimiento………. Pedagógico C. 141. A. Los procesos 3 y 5 corresponde a: P R O C E S O S 2 1 DETERMINAR LOS VALORES Y ACTITUDES PROCESOS PARA PROGRAMACION ANUAL ELABORAR LA Cuando una información es incorporada en las estructuras internas mediante la actualización de esquemas de conocimientos pertinentes para la situación que se vivencia y es retenida durante un largo tiempo. se relaciona con el “saber hacer”. Proyecto Educativo Institucional – PEN Diseño Curricular Nacional – DCN temáticos: educación. Este método de enseñanza: 3 . organizadores cognitivos. Proyecto educativo Regional – PER C. desarraigada de los orígenes y lazos comunitarios. En el Perú. la escasa participación política y social.19 D. para qué y el como enseñar y aprender. Manipulativo . desde el hogar y la institución educativa.

a b b ¿Qué proceso pedagógico se evidencia en el texto subrayado? C. ¿Qué área de su desarrollo se tendría que promover aún más? Edgar Dale en su “Cono de aprendizaje”. Organizador de estrategias. a b a b . nos señala la forma cómo aprenden los estudiantes. además formula interrogantes para focalizar y garantizar la diferencia entre ellos. Invierte la ruta convencional dl proceso de aprendizaje. con un alto nivel de análisis y muy seguro de de sí. José narra a sus estudiantes un hecho que le ocurrió el día anterior y a partir de ello se genera una conversación en la clase. B. D. oír y ver C. Aplicación D. motivación. Adamas los guiará a través de un diálogo abierto. Este hecho explicita un proceso: C. 143. metacognitivo D. A. Trasmisor de conocimientos. procedimental C. decir y hacer D. y ello le permite ir mejorando. D. en especial. Transferencia B. cognitivo 147. moral D. estratégico B. ver y decir 144. crítico y creativo. A partir del caso ¿Cuál de los siguientes esquemas representa mejor la relación entre a los recursos didácticos utilizados y el proceso de enseñanza-aprendizaje descrito? Considerando: a=Proceso aprendizaje de enseñanza- A. Presenta primero la información y luego se busca la resolución de un problema. Afirma que los materiales educativos prioritarios serán aquellos que propicien: A. Ernesto. B= Recursos didácticos 145. Comunicador d información C. que propicia que los estudiantes planteen sus puntos de vista y se interesen por ampliar sus conocimientos sobre la situación analizada y se comprometen a organizar una campaña de sensibilización en el colegio. competitividad de los 146. Produce conocimientos teóricos para ser generalizados. Mediador de aprendizajes. D. El profesor Elías utiliza imágenes de revistas y periódicos para facilitar que sus estudiantes describan y caractericen los diferentes ecosistemas del Per. es un estudiante físicamente normal. C. profesor de la Institución Educativa 1078. Teorización A. afectiva C.20 A. leer y oír B. En el ejemplo. pero. con poca capacidad para respetar normas y cumplir responsabilidades. B. al comprender los textos leídos. el rol del docente es: 148. Pablo es un estudiante que ha aprendido a reflexionar sobre su propio aprendizaje. Un docente ha observado que Jerónimo. social A. cognitiva B. B. ha preparado una clase interesante en la que los estudiantes participarán de un Foro después de observar un video. Enfatiza la estudiantes.

Indicadores Por mejorar X 156. de la D. ¿Cuál de las siguientes alternativas se acerca mas a la finalidad con la que se desarrolla y fortalece la autoestima y capacidad dialógica con los otros.21 C. Características competencias indicadores. Después de terminar una actividad de aprendizaje el estudiante realiza el siguiente registro. B. Desarrollo de la capacidad productiva e innovadora. Libertad y autonomía C. Incorporarse en el sistema económico mundial. Propósitos educativos – logros de aprendizaje – criterios – indicadores – instrumentos. 1. C. Desarrollo de la creatividad y expresión de las artes. La necesidad e importancia de una adecuada gestión de la información alude al principio: A. Miguel evalúa la caracterización del paisaje natural del entorno inmediato realizado por sus estudiantes. dislalia B. D. Observación – escala de progresión B. Aprender a convivir en una sociedad intercultural. de los estudiantes d comunidades andinas y amazónicas? A. . vivir en una sociedad 154. Fortalecer su ego histórico y cultural. Análisis de producto – maqueta C. Dominio de las tecnologías información y comunicación. A. Conservación y gratuidad. D. del – estudiante conocimientos – – D. Metacognitiva 149. Prepararlos a multicultural. Logros educativos – capacidades indicadores – criterio. Logros educativos – competencia – capacidades – criterio – indicadores – instrumentos. B. Formulación de conclusiones ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es un fin de la educación peruana? ¿Qué tipo de evaluación se ejemplifica? A. Sumativa 153. solidaria. Para ello la técnica e instrumento más recomendable a utilizar es: A. Análisis de producto – lista de cotejo. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica. 151. Un estudiante de 16 años no manifiesta un déficit neurológico.instrumentos – B. Procesual A. Respeto y tolerancia. coevaluación B. Organización de datos 3. justa e inclusiva forjadora de una cultura de paz. Los valores que principalmente permite que la persona interactúe con las demás en un clima de equidad e inclusión por conocer al otro y lograr enriquecimiento mutuo son: A. disgrafía C. Discalculia. Justicia y orden B. generalmente no se entiende lo que escribe ¿Qué dificultad de aprendizaje podría presentar? 152. dislexia D. Descripción de características 2. 150. Desarrollar básicamente el razonamiento lógico que permita la resolución de problemas. B. X X Adecua do Muy buen o A. C. D. Contribuir a formar una sociedad democrática. La secuencia que presenta esta articulación es: C. La evaluación del aprendizaje tiene que vincularse con la intencionalidad del currículo. pero su escritura no es clara ni legible. Observación – dibujo D. 155.

C. los analiza y concluye y se comunica de manera libre y autónoma en diversos contextos. trasmitir un mensaje breve de la radio.22 C. Consolida su identidad e imagen corporal y se comunica de manera libre y autónoma en diversos contextos. D. actúa sobre los objetos. Desarrollar aprendizajes de acuerdo con la cultura y la lengua de cada población. D. Se adapta poco a poco al medio social y natural que le rodea y desarrolla sus habilidades motoras gruesas finas con mayor dominio. ¿Qué propósitos de la EBR fortalece una institución educativa que desarrolla programas para que los estudiantes valoren la biodiversidad. debe: repetir fórmulas rítmicas. así como las posibilidades de integración del país y reconozcan la riqueza de las diversas culturas? 161. 158. la historia. C. una especialista en problemas de aprendizaje ha sugerido a los docentes que una estudiante de primero de secundaria. histórico y cultural. considerando el contexto. se caracteriza porque: A. A. los analiza y concluye. donde ellos puedan identificarse y sentir la importancia de lo que están estudiando. Esto se explica por su: A. el adolescente Rosario al revisar el cuaderno de comunicación de Pedro detectó que había muchos borrones. Desarrollo de la creatividad. integralidad de los aprendizajes. D. Egocentrismo todavía presente. Desarrollo de la identidad personal. intercultural y ética en el Perú. apreciación y expresión a través de las humanidades y las ciencias. el capital humano. Tendencia a discutir de todo. actúa sobre los objetos. entre otros ¿Qué habilidad está fortaleciendo la estudiante? B. 162. 160. C. Promover la expresión y apreciación por medio del arte que permita el conocimiento de diversas culturas. colocando situaciones reales. La coordinación viso – motora 159. B. Además de su preocupación por la manera en que otras personas lo ven. entonces en esta situación Juan está considerando el principio psicopedagógico de: D. 157. Tiene el pensamiento operativo. Comprensión y valoración del medio geográfico. B. A. El estudiante que pertenece al VII ciclo de la EBR. Esta descripción estaría señalando un caso de: . Comprensión del medio natural y su diversidad así como el desarrollo de una conciencia ambiental en el marco de una moderna ciudadanía. supone que sus necesidades y sentimientos son únicos. D. innovación. La memoria auditiva D. significatividad de los aprendizajes C. La discriminación visual B. A. diversificación de los aprendizajes. La memoria visual C. Consolida su identidad e imagen corporal y tiene pensamiento operativo. Juan al planificar su sesión d aprendizaje considera un espacio para que sus estudiantes relacionen los nuevos conocimientos con los que ya poseen. el presente y futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. Disformidad con la autoridad. social y cultural en el marco de una sociedad democrática. que en la mayoría de las frases había invertido las sílabas y palabras. organización de los aprendizajes. en otros casos había sustituido letras siendo difícil la lectura de lo escrito. memorizar trozos de canciones. Exigencia de mayor autonomía. B.

se establecen las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes que la Institución Educativa debe asumir. El estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos. Organizadores del área. Gestionar la certificación de la calidad educativa prevista en la Ley general de Educación y en la Ley Especifica sobre la materia. de la problemática A. ¿Qué proceso curricular están realizando? D. En el siguiente ejemplo: Área A.23 B. El calificativo del estudiante significa que: D. Las actitudes de los estudiantes entre el área. disfemia B. Priorización pedagógica. entusiasta de segundo de secundaria. Formulación de objetivos del PEI. 163. dislexia C. Usar los recursos de la institución educativa según sus requerimientos. sociabilidad D. El estudiante ha logrado adquirir ciertos aprendizajes pero necesita el apoyo del docente. demostrando un manejo solvente y satisfactorio en todas las tareas propuestas. Participar en la elaboración del plan anual de trabajo especialmente en los aspectos técnicos-pedagógicos. B. Marcos. En la propuesta pedagógica del PEI. el de proceso de la institución A. Participar en autoevaluación educativa. tartamudez. Predisposiciones favorables. 165. Diagnostico de la institución educativa B. 168. La asociación de padres de familias tienen una serie de atribuciones a través de su representante en el CONEI. Contextualización del diseño curricular C. implementación B. Los docentes del área de matemática de segundo grado de secundaria se han reunido para definir la organización y se secuencia de las capacidades. Indicadores de nivel B. Distracción. Ha logrado los aprendizajes previstos en el tiempo establecido D. conocimientos y actitudes en unidades didácticas que se desarrollan durante el año escolar. Criterios de evaluación C. además manifiesta rigidez y tensión fácil. . El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos. Programación Criterio Evaluación de Bimestre 1º 15 16 2º 3º 4º Calificativ o final del área C. cada vez que expone un tema a sus compañeros repite siempre las primeras sílabas de algunas palabras. 166. se consideran como: A. Entre ellas está: A. Este proceso se denomina: Arte 16 Calificativo del periodo de área 16 A. C. A. los docentes después de observar esta situación manifiestan que Marcos podría presentar un problema de: D. dislexia C. disfasia D. orientación D. Ejecución. C. 164. extroversión B. 167.

Permanente B. función educadora . Práctica de alternativas saludables para recrearse y utilizar racional y productivamente el tiempo. Preventiva C. La tutoría es la modalidad de la ……….deber C. A. personalizada D. Julio es un docente tutor en una IE que se encuentra en una zona de alto riesgo. educación básica – derecho D. por la presencia de personas que expenden y consumen sustancias ilícitas. que tienen los estudiantes de recibir un buen trato y adecuada orientación en su proceso de formación. de la tutoría se - ¿Qué característica evidencia? A. a cargo del tutor que contribuye a garantizar el cumplimiento del ……….deber B.24 169. terapéutica 170. gestión pedagógica . Para contrarrestar esta situación ha diseñado algunas de las siguientes estrategias: - Autocontrol y habilidades para la toma de decisiones con autonomía y responsabilidad. orientación educativa – derecho .

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