RAZONAMIENTO VERBAL SENA – 2019

BALOTA 05

FORMATO DE TEXTOS

Ejercicios para comprensión lectora (texto continuo)

Cuando uno compra un objeto tecnológico nuevo, compra la ilusión más importante
de los tiempos modernos: la ilusión de la velocidad y de la ubicuidad.

El objeto promete que, gracias a él, uno puede ser más veloz y estará conectado con
más personas en más lugares y en diferentes tiempos. Cada objeto con que
contribuya a anular más tiempos y distancias, es decir, que ofrezca una versión más
sintetizada del mundo, va a prevalecer. En un mundo marcado por la velocidad, solo los objetos portátiles, que se
adosan al cuerpo, que se convierten en parte del cuerpo, tienen derecho a existir. Estos son los objetos que se cuelgan
en nuestros cuerpos como un apéndice y se convierten, en cierto sentido, en nuestros sirvientes y en nuestros amos.
Ya se anuncian dispositivos que se conectarán a nuestro sistema nervioso y que permitirán acceder directamente,
cuando lo queramos, a una pantalla a través de nuestros ojos. Será entonces cuando llegue la era en la que no
usaremos las máquinas, sino que todos nos habremos convertido en una de ellas.

1. ¿Cuál podría ser el título del texto?

A. Ilusiones y desilusiones de los objetos tecnológicos.
B. La adicción de los objetos tecnológicos.
C. Los objetos tecnológicos y sus promesas.
D. La velocidad de los objetos tecnológicos.

2. Con respecto a los aparatos tecnológicos nuevos ¿cuál no es una afirmación del autor?
A. Se dice que, en el futuro, algunos podrían conectarse a nuestro sistema nervioso.
B. Son objetos que han llegado a convertirse en nuestros amos y sirvientes.
C. La ilusión de la velocidad está relacionada con su compra.
D. Según su capacidad de ofrecer una velocidad más sintetizada del mundo perdurarán.

3. ¿Cuál es el sentido de la palabra «ubicuidad» en el texto?

A. La relación con diferentes lugares y tiempos.
B. La promesa de ser más veloz.
C. La habilidad de ubicarse geográficamente en diferentes espacios.
D. La ilusión de ahorrar el tiempo.

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Ejercicios para comprensión lectora (texto discontinuo)

EDIFICIOS ALTOS

«Edificios altos» es un artículo de una revista noruega publicado en 2006.

1. Cuando se publicó el artículo, ¿cuál era el edificio más alto finalizado según el gráfico dos?
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2. ¿Qué tipo de información proporciona el Gráfico 1?
A Una comparación de la altura de distintos edificios.
B El número total de edificios en distintas ciudades.
C El número de edificios que superan una determinada altura en varias ciudades.
D Información sobre el estilo de los edificios de distintas ciudades.
3. El Radisson SAS Plaza de Oslo (Noruega), sólo tiene 117 metros de altura. ¿Por qué se ha incluido en el Gráfico 2?
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4. Imagínate que un artículo como éste, sobre edificios altos, se publica de nuevo dentro de 20 años. A continuación, se
incluyen dos elementos del artículo original. Indica si es o no probable que estos elementos cambien en 20 años rodeando
con un círculo «Sí» o «No» en la tabla siguiente.

Elemento del artículo ¿es probable que cambie en 20 años?

Título del Gráfico 2 Sí/No
El número de edificios mencionados en el Gráfico 1. Sí/No

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Ejercicios para comprensión lectora (texto mixto)

Al día, tres menores entre 12 y 14 años se convierten en madres en el Perú

Así lo revelan los últimos datos del Instituto Nacional de
Estadística e Informática (INEI), el Ministerio de Salud
(Minsa) y el Fondo de Población de las Naciones Unidas
(UNFPA), en los que también detallan que más de la
mitad de los partos (52%) de madres menores de 15 años
se concentran en seis regiones: Ucayali, Junín, San
Martín, Loreto, Lima y Cajamarca (en ese orden).

"Por un lado, la situación de esas 6 localidades es

preocupante, pero por el otro permite focalizar las
estrategias. Para la toma de decisiones, más difícil sería
que la problemática esté dispersa. La mayoría son
regiones de la selva, donde existe la naturalización de la
violencia sexual, también hay más casos de trata y
explotación sexual", detalla Carmen Murguía, analista de
programas de UNFPA.
En ese sentido, la ministra de la Mujer y Poblaciones
Vulnerables, Marcela Huaita, precisa que el escenario
nacional apunta a un inicio sexual temprano, que se ha
extendido a la zona urbana y que en áreas como la rural
y la amazónica está socializado. "Cualquier embarazo
antes de los 14 años es producto de violencia. Está
penalizado y se debe prevenir", sostuvo ayer durante el
Foro de Alto Nivel para la Prevención del Embarazo
Adolescente.
Para el especialista Wálter Mendoza, de UNFPA, esto
solo es la "punta del iceberg" de otras exclusiones, entre
las que están la falta de ejercicio de derechos
reproductivos y su correlación con el embarazo adolescente entre 15 y 19 años. "La transmisión de la pobreza empieza
con un embarazo muy temprano. El paquete de desarrollo debe incluir la posibilidad de mejorar la calidad educativa,
orientación y el apoyo a la familia", indica el analista de programas.
Mayores de 15 años
Ahora bien, la tendencia del embarazo de mujeres entre los 15 y 19 años está en aumento. El 14,6% de adolescentes
ya es madre o está gestando por primera vez, precisa el INEI.
Este porcentaje representa a 207 mil 800 adolescentes que, según se estima, se encuentran en este estado. "Existe
una relación inversa entre el nivel de fecundidad de la adolescente y el nivel educativo y socioeconómico: cuanto más
bajo sea, hay mayor probabilidad de ser madres que las de estratos altos", precisa, por su parte, el presidente de dicha
institución, Aníbal Sánchez.
La edad promedio para el inicio de las relaciones sexuales en el país es de 19 años.
Y mientras que en el Perú solo el 26,1 % ha usado anticonceptivos en su primera relación, en países desarrollados el
porcentaje llega a casi el 80%, según información recopilada por la División de Población de la Comisión Económica
para América Latina y el Caribe.

1. ¿Quiénes son las adolescentes en mayor riesgo de convertirse en madres?

a. Las que tienen entre 15 y 19 años de edad.
b. Las que tienen un nivel educativo y socioeconómico bajo.
c. Las que viven en las regiones Tacna y Puno.
d. Las que pertenecen a los estratos altos de la sociedad.

2. ¿A qué se refiere la expresión “esto es solo la punta del iceberg” empleada por el especialista Wálter
Mendoza?
a. El problema del embarazo adolescente es tan grande y fuerte como un iceberg.
b. Solo se evidencia una parte del problema, la mayor parte de este es ignorado.
c. Solamente los especialistas comprenden el problema, los jóvenes lo ignoran.
d. Solo las madres adolescentes entienden todos los problemas que padecen.

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3. De acuerdo con el texto, ¿qué diferencia se puede identificar entre el “gráfico de líneas” (nacimientos de
madres adolescentes menores de 15 años) y el “gráfico circular” (nacimientos de madres adolescentes
menores de 15 años en el 2013)?
a. El “gráfico de líneas” muestra la variación de las cifras a lo largo de un periodo de tiempo, en cambio el “gráfico
circular” brinda una cifra de un año concreto.
b. El “gráfico de líneas” muestra las diferentes cifras según los años, en cambio el “gráfico circular” proporciona un
dato expresado en porcentaje.
c. El “gráfico de líneas” se refiere al número de nacimientos de bebés, en cambio el “gráfico circular” precisa los
lugares donde esos niños nacieron.
d. El “gráfico de líneas” brinda información que se recogió en el pasado, en cambio el “gráfico circular” muestra
datos de mayor actualidad.

4. ¿Cuáles son las características de las noticias que se presentan en el texto?

a. El texto está escrito con claridad, presenta una infografía, incluye breves entrevistas a estudiosos del tema.
b. Se relaciona con un tema humano, se centra en las opiniones de las personas, el hecho ocurre en todo el país.
c. Presenta datos que pueden verificarse, brinda información actual, trata un tema de interés social.
d. Emplea un lenguaje periodístico, recoge las impresiones personales de las adolescentes, contiene gráficos
estadísticos.
5. ¿Por qué sería importante abordar el problema del embarazo adolescente en tu localidad o en cualquier
lugar del país? Sustenta tu respuesta.
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Ejercicios para comprensión lectora (texto múltiple)

La unión civil en debate

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A partir del texto leído, desarrolla las actividades siguiendo las orientaciones que te brinda el docente.
1. Lee el siguiente comentario: “No hace falta una ley, puedes formar una sociedad con otra persona y
pones las normas en la administración de bienes”. Se puede afirmar que presenta validez porque es un
tipo de:
a. Argumento de causalidad
b. Argumento de autoridad
c. Argumento de analogía
d. Argumento de ejemplo

2. ¿Cuál de ellos es una falacia ad misericordiam?

a. “Yo percibo que a veces una señorita muy resentida con el varón, por maltrato que tal vez sufrió en su
juventud (…), por allí está el resentimiento y se vuelve lesbiana. Los varones igual”
b. “No hace falta una ley, puedes formar una sociedad con otra persona y pones las normas en la
administración de bienes”
c. “para mucha gente firmar ese papel no es importante”, pero para personas como yo sí lo es, pues si le
sucede algo a mi pareja “podré tomar decisiones” por él.
d. “Hitler (…) decía que se le haga seguimiento a una prostituta (…) y eran judíos. Es una situación extrema
(…) hay inconductas que se generan por un tipo de vida. La homosexualidad es más o menos una
inconducta”
3. ¿Cuál es la alternativa que no contiene argumentos?

I. Todos los que se oponen a la unión civil son ‘cavernarios’, ‘retrógrados’ y ‘homofóbicos’.
II. “Para mucha gente firmar ese papel no es importante”, pero para personas como yo sí lo es, pues si le
sucede algo a mi pareja “podré tomar decisiones” por él”.
III. “Yo percibo que a veces una señorita muy resentida con el varón, por maltrato que tal vez sufrió en su
juventud o niñez, por allí está el resentimiento y se vuelve lesbiana. Los varones igual.”
IV. “No hace falta una ley, puedes formar una sociedad con otra persona y pones las normas en la
administración de bienes”

a. Solo I, II, III

b. Solo I , II, IV
c. Solo IV
d. Solo I, III

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