Análisis Curricular Mtro.

Anselmo Arias Álvarez

Alumna: Lorena Mercado Baez CURP: MEBL910131MPLRZR04

Reporte de lectura: 1 ¿Qué fines desea alcanzar la escuela? Ralph w. Tyler

(1902 - 1994)

Durante esta lectura Tyler aterriza los fines desea alcanzar la escuela, aunque en
diversos programas de enseñanza no responde a un propósito definido. Muchos
aterrizan que el propósito es formar a una persona “bien educada” y con un
propósito claro (dependiendo del área y licenciatura o programa que se lleve a
cabo).

Para poder planificar y desarrollar un programa completo y actualizado, es

necesario tener claras metas.

Es decir que todo lo que engloba y los aspectos que toma en cuenta en el programa
son meramente formas para conseguir la meta o propósito.

Para poder tener claridad es necesario realizarnos algunos cuestionamientos que

nos lleven a nuestra meta:

¿Cómo se alcanzan?

¿Las metas propuestas no obedecen a preferencias personales o grupales

específicas?

¿Se puede realizar solo con los objetivos?

Por ello es necesario que los participantes de su elaboración posean una filosofía
amplia de la educación, un equipo multidisciplinario también es indispensable y
necesario para desarrollar un programa que analice, comprenda y prevea las
necesidades de la población a atender.

En la actualidad existe una amplia discusión entre esencialistas y progresistas,

diversos profesionistas cooperan en esta batalla; los primeros le dan prioridad al
estudio del infante y todo lo que de el engloba. Los segundos se basan más en la
herencia cultural (los conocimientos que se han transmitido de generación en
generación).
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Alumna: Lorena Mercado Baez CURP: MEBL910131MPLRZR04

Estudio de los propios educandos como fuente de objetivos educacionales

Para iniciar este tema se requiere partir del concepto de educar desde el punto de
vista de la conducta; educar cambia o mejora la conducta humana (involucrando el
pensamiento y el sentimiento en el acto realizado).

Debido a lo anterior el estudio de los educandos busca los cambios de conducta

que desea obtener la escuela.

La observación de nuestro sujeto nos brinda metas educativas cuando se comparan

los niveles deseables a los que se pretende llegar y los niveles en los que se
encuentran. Y a esto se le denomina “necesidad”. Algunos autores sostienen que
para que un individuo mantenga cierto equilibrio tiene que cumplir “ciertas
necesidades”.

Dicho lo anterior; uno de los propósitos de la educación es canalizar los medios o

formas por los cuales se cubrirán dichas necesidades, de forma que la conducta
resulte la adecuada.

Prescott nos dice que existen 3 tipos de necesidades:

Físicas: alimento, agua, actividad, sexo, etc.

Sociales: afecto, estatus, respeto, etc.

Integrativas: las aspiraciones individuales, la necesidad de un propósito de

vida.

Todos los individuos compartimos las necesidades, por lo que es tarea a de la

escuela y las demás instituciones sociales satisfacer y atender las necesidades.

Por lo que cada escuela requiere estudiar a profundidad a los individuos que atiende
para analizar, planear y priorizas las necesidades que el grupo tiene y cubrirlas
mediante métodos, estrategias y conocimientos necesarios que estén claramente
definidos. Existen diversa formas para categorizar y priorizar dichas necesidades,
los encargados deben definir la que vaya más acorde con las necesidades del
grupo.

Otra forma sugerida es: partir de los intereses del alumnado (educación progresiva)
donde el centro y desarrollo del programa parte de la identificación de intereses.
Ello parte de que de acuerdo al interés del educando se interesara por participar y
realizar las actividades y entonces despierta en ellos el interés.

Para recoger dicha información se requieren y utilizan diversos instrumentos y

estrategias encaminadas y diseñas a partir del objetivo de estas como:
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Alumna: Lorena Mercado Baez CURP: MEBL910131MPLRZR04

observaciones, encuestas o entrevistas. Que después de realizar y analizar se debe
hacer una interpretación de los resultados.

Una vez determinado el propósito y las estrategias que se llevaran a cabo en el

análisis de estas es primordial buscar y definir los objetivos que perseguirá el
programa a diseñar, definiendo metas, propósitos y las características requeridas.

Estudio de la vida contemporánea fuera de la escuela

Con el inicio de la Revolución industrial y el desarrollo de la ciencia fueron muchos

los conocimientos surgidos y además los mismos conocimientos se amplían con
cada generación, con ello se determinó importante y necesario un estudio de la vida
contemporánea.

Análisis de tareas

La mayoría de los estudios relacionados con la vida contemporánea obedecen a un

análisis de tareas, mismo que se define como; el estudio de las labores que realiza
un obrero en un campo determinado, para priorizar las actividades más difíciles que
debe realizar.

Existen dos argumentos que están a favor del análisis de la vida contemporánea
que lo consideran fuente importante de sugerencias en cuanto a objetivos
educacionales: la primera; prioriza el esfuerzo educativo en los temas más
problemáticos e importantes, restándole importancia a los contenidos desfasados.
El segundo; atiende es desarrollar las facultades intelectuales del individuo, para
que de acuerdo a sus necesidades personales sean empleadas.

Criticas

Se consideran 3 las críticas más importantes al método contemporáneo:

1.- Que identificar las actividades contemporáneas no garantiza que sea viable.

2.-La vida es tan cambiante, los esencialistas consideran necesario partir de un

conocimiento vigente que no necesariamente los prepara para problemas futuros.

3.- Los problemas de la vida adulta nada tienen que ver con las situaciones
vivenciales y experiencias de los niños y adolescentes.

Por lo que se determina que para desarrollar un programa es necesario profundizar

en las diversas técnicas y estrategias aquí sugeridas, sin dejar a un lado las críticas
que de forma enriquecedora nos permiten tener una visión global, como es el caso
del análisis y estudio de la vida contemporánea.