establecen normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica. Art. 2.-en el presente Acuerdo son aplicables a todas las instituciones educativas públicas y particulares con autorización, de los ámbitosfederal, estatal y municipal que imparten educación preescolar, primaria y secundaria; y se emiten sin perjuicio de las adaptaciones e inclusiones que sean necesarias en materia de educación indígena, especial o para migrantes y adultos. (Art. 5).-Se establece el Reporte de Evaluación como el documento que avala oficialmente la acreditación parcial o total de cada grado y nivel de la educación básica. (Art. 7).- En la educación preescolar, laevaluación del desempeño del alumnoserá exclusivamente cualitativa. Por lo tanto el docente anotará en el Reporte deEvaluación, sus recomendaciones, sin emplear paraello ningún tipo de clasificación oreferencia numérica. (Art. 8).- Las calificaciones y los promedios que de las evaluaciones se generen, por asignatura, grado escolar o nivel educativo, se expresarán con un número truncado a décimos. (Art. 12).- A partir del segundo bimestre de la educación primaria y secundaria, el docente deberá registrar en el Reporte de Evaluación, si existen riesgos de que el alumno no alcance los aprendizajes previstos en el ciclo escolar o de que no sea promovido al siguiente grado o nivel educativo, así como en su caso, la estrategia de intervención a seguir en los términos previstos en este Acuerdo y en las normas de control escolar correspondientes. (Art. 18).-Los alumnos con aptitudes sobresalientes que cumplan con los requisitos establecidos en la normativa aplicable para la acreditación, promoción y certificación anticipada, podrán ser admitidos a la educación primaria o secundaria a una edad más temprana de la establecida o bien, omitir el grado escolar inmediato que les corresponda, en el mismo nivel educativo. (Arts. 19 y 20).-Al concluir los estudios de educación primaria y secundaria, de conformidad con los requisitos establecidos en el plan y los programas de estudio, la autoridad educativa competente expedirá el Certificado de Educación Primaria y Secundaria, según corresponda. (Art. 21).-En los procesos de inscripción, reinscripción, acreditación, promoción, regularización y certificación se aplicarán las disposiciones establecidas en las normas de control escolar que emita, para cada ciclo escolar, la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal, unidad administrativa que será responsable de atender los casos de interpretación, duda o no previstos en el presente Acuerdo.
716 El artículo 2.- Los consejos son instancias de participación social
en la educación, de consulta, orientación, colaboración, apoyo e información, según corresponda, con el propósito de participar en actividades tendientes a fortalecer, ampliar la cobertura y elevar la calidad y la equidad en la educación básica.
Artículo 23.- En los términos del artículo 71 de la Ley General de
Educación, en cada entidad federativa funcionará un Consejo Estatal de Participación Social en la Educación, como órgano de consulta, orientación y apoyo. En este Consejo se asegurará la participación de padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros y representantes de su organización sindical quienes acudirán como representantes de los intereses laborales de los trabajadores, instituciones formadoras de maestros, autoridades educativas estatales y municipales, organizaciones de la sociedad civil cuyo objeto social sea la educación, así como los sectores social y productivo de la entidad federativa especialmente interesados en la educación
Artículo 32.-El consejo municipal de participación social en la
educación, tendrá funciones como: gestionar el mejoramiento de servicios educativos, estimular promover y apoyar actividades de intercambio, conocer de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas.
Artículo 33.-La autoridad escolar hará lo conducente para que
cada escuela se constituya y opere un consejo escolar de participación social. El Consejo Escolar llevará a cabo el registro de las actividades establecidas en el aula. El Consejo Escolar podrá proponer al Director los días y horas sobre la realización de eventos deportivos, recreativos, artísticos y culturales que promuevan la convivencia de las madres y padres de familia o tutores, con los alumnos de la escuela, actividades recreativas, artísticas o culturales.
Artículo 41.-Consejo Escolar de Participación Social rendirá por
escrito a la Asamblea de la comunidad educativa, un informe amplio y detallado sobre todos los recursos que haya recibido durante el ciclo escolar. El director del plantel educativo, después de cada ciclo escolar, rendirá ante toda la comunidad un informe de sus actividades y rendición de cuentas. 717 POR EL QUE SE EMITEN LOS LINEAMIENTOS PARA FORMULAR LOS PROGRAMAS DE GESTIÓN ESCOLA
CAPÍTULO I. DISPOSICIONES GENERALES
1ro. Establece las normas que deben de seguir las autoridades educativas locales y municipales en gestiones escolares. 2do. Garantizar las condiciones necesarias para fortalecer la autonomía de gestiones escolares.
CAPÍTULO II. DEL FORTALECIMIENTO DE LA AUTONOMÍA DE
GESTIÓN ESCOLAR DE LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA Las autoridades educativas federales, locales y municipales deberán ejecutar programas y acciones tendientes a fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas, programas que deberán atender los siguientes aspectos: Ubicar a la escuela en el centro de atención de los servicios educativos; establecer condiciones para el cumplimiento de la Normalidad Mínima de Operación Escolar; establecer sistemas de administración escolar que aligeren la carga administrativa de las escuelas; que dichas escuelas dispongan de infraestructura, mobiliario y equipamiento digno; desarrollar estructuras de operación de los servicios educativos que garanticen que los directores dediquen la mayoría del tiempo en realizar observaciones en sus salones y apoyar a los docentes en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje; garantizar que las sesiones de los CTE cumplan con la misión y propósito; asegurar la calidad del servicio educativo; reducir las tareas administrativas del supervisor y fortalecer sus funciones de orientación y asesoría pedagógica; establecer normas y dispositivos para una mejor convivencia escolar y participación informada y eficaz; evaluar permanentemente el desarrollo de las escuelas e impulsar el uso de resultados para la retroalimentación; proveer recursos pertinentes y oportunos en base al contexto y necesidades; asegurar condiciones de equidad e inclusión; impulsar acciones en escuelas con mayor rezago; reconocer de manera gradual mayores niveles de autonomía a las escuelas que acrediten mejores resultados educativos; garantizar la transparencia.
Dichos programas y acciones deberán contribuir al desarrollo de la
Mejora de las competencias de lectura, escritura y matemáticas; Normalidad Mínima de Operación Escolar; disminución del rezago y abandono escolar; acceso, permanencia y egreso en la educación básica; desarrollo de una buena convivencia escolar; fortalecimiento de la participación social; fortalecimiento de la Supervisión Escolar; fortalecimiento de los CTE y de Zona; Descarga Administrativa.
CAPÍTULO III. DEL USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
COMO RETROALIMENTACIÓN PARA LA MEJORA ESCOLAR 7mo. Garantiza que la comunidad escolar tenga acceso a los resultados de evaluación, y desarrollen acciones de asistencia técnica y brinden herramientas al consejo técnico escolar. 8vo. Fortalecimiento de la autonomía de gestiones escolares, apoyo a las escuelas con mecanismos y estrategias para atender sus procesos de evaluación interna atendiendo aprendizajes, evaluaciones con equidad y de la gestión escolar. A).- DEL APRENDIZAJE: los resultados de evaluación deben de ser aprovechados para decidir las estrategias para asegurar que todos los estudiantes alcancen el máximo logro de aprendizaje. B).- DE LA EVALUACION CON EQUIDAD: toma en cuenta las características de diversidad social, lingüística, cultural, física e intelectual de los alumnos. Habla de desarrollar proyectos de innovación en materias de evaluación, acreditación, promoción y certificación. C).- DE LA GESTION ESCOLAR: La comunidad escolar establecerá las estrategias de seguimiento y evaluación de los elementos de la gestión escolar atendiendo parámetros e indicadores de gestión escolar. 9no. En materia de evaluación y uso de sus resultados, los programas y acciones para el fortalecimiento de la autonomía de gestión escolar atendiendo lo siguiente: a).- capacitación de directivos y docentes. b).- a segura la confiabilidad de la evaluación. c).- genera procesos de intervención en las escuelas, los resultados de la evaluación.
d).- impulsa que los resultados de la evaluación de la escuela,
constituyen como el insumo básico para el desarrollo de su proceso de planeación anual.
CAPÍTULO IV. DESARROLLO DE UNA PLANEACIÓN ANUAL DE
ACTIVIDADES Los programas y acciones promoverán que la Planeación Anual se constituya en un proceso profesional, participativo y responsable, en donde el diagnóstico sea real y sustentado con evidencias objetivas que permitan identificar necesidades, prioridades y trazar objetivos, metas y estrategias.
La Ruta de Mejora debe ser auténtica y constantemente se deben revisar
los avances, el cumplimiento de los acuerdos, metas y se deberán realizar ajustes con el fin de contribuir a su logro, así como también los programas y acciones brindarán apoyo para que la escuela logre lo planteado en su Ruta de Mejora.
Dichos programas y acciones deberán apoyar y orientar a la escuela
para la inclusión de los elementos básicos en su Ruta de Mejora, tales como Autoevaluación/Diagnóstico, prioridades educativas, objetivos, metas, programación de actividades y establecimiento de compromisos, estrategias para el seguimiento y evaluación.
CAPÍTULO V. DE LA ADMINISTRACIÓN, TRANSPARENCIA Y
RENDICIÓN DE CUENTAS DE LO RECURSOS Los programas y acciones para el fortalecimiento de la autonomía de la gestión escolar desarrollarán mecanismos para garantizar que la escuela administre los recursos de forma transparente y eficiente, para la mejora de la infraestructura, la compra de materiales y resolución de problemáticas.
Con el fin de ejercer transparencia de los recursos dichos programas
deberán garantizar que el Director junto con la participación del CTE, el Consejo Escolar de Participación Social y la Asociación de Padres de Familia tomarán en cuenta la opinión de los padres de familia y la comunidad escolar definirán los aspectos en los que se invertirán los recursos que la escuela disponga, mismos que ejercerán con honestidad, eficacia, eficiencia, transparencia y rendición de cuentas, así como también las autoridades educativas locales y municipales supervisarán las acciones sin dar administrativa al plantel y establecerán mecanismos accesibles para los miembros de la comunidad escolar para presentar quejas o sugerencias acerca del servicio educativo. CAPÍTULO VI. DE LAS CONDICIONES DE PARTICIPACIÓ DE DOCENTES, PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS EN LA RESOLUCIÓN DE LOS RETOS QUE CADA ESCUELA ENFRENTA Se promoverá la participación de los docentes, alumnos y padres de familia dentro de un marco colaborativo y corresponsable, en donde se generen compromisos de apoyo para que los padres de familia participen en la mejora de los aprendizajes de todos los educandos, en el cumplimiento de la normalidad mínima y en los retos que se identifiquen en la Ruta de Mejora.
592 Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la
implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. -Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje -Planificar para potenciar el aprendizaje -Generar ambientes de aprendizaje -Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje -Poner énfasis en el desarrollo de competencias el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados -Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje -Evaluar para aprender -Favorecer la inclusión para atender a la diversidad -Incorporar temas de relevancia social -Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela -Reorientar el liderazgo -La tutoría y la asesoría académica a la escuela Evaluación: Es una manera de retroalimenta a los alumnos en su proceso de formación y saber el proceso de aprendizaje, para que el enfoque formativo de la evaluación se parte del proceso de aprendizaje. el docente debe compartir con los alumnos y, padres de familia lo que se espera que aprendan, así como los criterios de evaluación. Pisa: Permite conocer el nivel de desempeño de los alumnos que concluyen la educación básica, tiene tres campos de desarrollo en la persona los cuales son la lectura, el pensamiento y el conocimiento objetivo del entorno. Competencias para la vida:
Movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos,
habilidades, actitudes y valores– hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada. Competencias Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de la información. Competencias para el manejo de situaciones. Competencias para la convivencia Competencias para la vida en sociedad. Campo de formación:
El Plan de Estudios 2011 abarca los 3 niveles educativos de forma
articulada, y se organiza en 4 campos de formacióncomo se puede ver en el cuadro anterior. En estos 4 campos están distribuidos todas las asignaturas y sus respectivos aprendizajes esperados, organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. Tanto los campos formativos de preescolar como las materias y asignaturas de primaria y secundaria se insertan a lo largo de los campos formativos: ■ Lenguaje y comunicación. ■ Pensamiento matemático. ■ Exploración y comprensión del mundo natural y social. ■ Desarrollo personal y para la convivencia.
Ue La Ley General de Educación Establece en Su Artículo 50 Que La Evaluación de Los Educandos Comprenderá La Medición en Lo Individual de Los Conocimientos