REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y

PROMOCION ESCOLAR
ESCUELA COCOHOLGÜE

ACTUALIZACIÓN ABRIL 2023

 IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO

NOMBRE: ESCUELA BÁSICA COCHOLGÜE

R.B.D.: 4839-9
DIRECCION: AVENIDA ESTADIO S/N TOME
FONO: 41 –2654503

DIRECTORA: JOSELIN GODOY CABRERA

JEFE U.T.P.: MARISOL MONCADA TORRES
INSPECTOR(A) RITA CAMPOS IBAÑEZ
GENERAL:
 PRESENTACION.
Los principios, criterios y procedimientos evaluativos que sustentan este Reglamento de
Evaluación, Calificación y Promoción Escolar se desarrollaron según los cuerpos normativos legales
vigentes, consagrados en la Constitución Política de la República; D.F.L. Nº 2 de 1998 (Ley de
Subvenciones); Decreto de Evaluación, Calificación y Promoción Escolar N° 67 de febrero 2018;
Declaración Universal de los Derechos Humanos ; Convención de los Derechos del Niño(a);
Declaración Universal de Derechos Humanos y Ley General de Educación; Decreto N°83/ 2015, con
el propósito de resguardar por un lado la consolidación de un ambiente pedagógico que estimule
la sana y serena convivencia escolar, promoviendo valores y basado en el Sistema Preventivo,
establecidos en nuestro Proyecto Educativo Institucional, que además son concordantes tanto con
la Visión de nuestro establecimiento, como con la Misión.
Considerando, además, el Artículo Segundo: Deróganse los decretos exentos N° 511 de 1997, N°
112 de 1999 y N° 83 de 2001, todos del Ministerio de Educación, y el Artículo transitorio: Los
establecimientos educacionales deberán ajustar sus correspondientes reglamentos de evaluación,
calificación y promoción a las normas mínimas establecidas por el presente decreto, al inicio del
año escolar 2020.

TITULO I
DE LAS DISPOSICIONES GENERALES

ARTÍCULO 1:
El presente Reglamento, establece las normas y procedimientos de Evaluación, Calificación y
Promoción Escolar para los y las estudiantes de la Escuela Cocholgüe durante el Año Escolar 2022.

ARTÍCULO 2:
La importancia del Reglamento de Evaluación, Calificación y Promoción Escolar se basa en el
cambio de paradigma que define el presente reglamento:

“La evaluación es un proceso permanente cuya finalidad es proporcionar información al

profesor(a) para apoyar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, involucrando a ambos en
el logro de los objetivos educacionales propios de cada nivel”
Este proceso evaluativo permanente se enmarca dentro de la Política de Calidad Educativa que
sostiene nuestro Proyecto Educativo de manera de ofrecer a los estudiantes experiencias de
aprendizaje y formación que les permita desarrollar una comprensión, aceptación y respeto
profundo por la diversidad individual, social y cultural.
Los alumnos tienen derecho a ser informados de los criterios de evaluación; a ser evaluados y
promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y transparente, de acuerdo al reglamento de cada
establecimiento.
Por medio del Reglamento de Evaluación, Calificación y Promoción Escolar pretendemos:
Lograr y afianzar la efectividad en el proceso educativo
Satisfacer permanentemente las necesidades, demandas y expectativas educativas de los niños(as),
adolescentes como de toda la Comunidad Educativa.
Corresponsabilizar a las familias del proceso educativo que se despliega en el colegio, de manera
que se transformen en actores protagonistas del desarrollo integral de sus hijos.
Para efectos del presente reglamento se entenderá por:

Reglamento: Instrumento mediante el cual, nuestro establecimiento establece procedimientos

de carácter objetivo y trasparente para la evaluación periódica de los logros y aprendizajes de sus
estudiantes, basados en las normas mínimas nacionales sobre evaluación, calificación y promoción
reguladas por el decreto vigente.

Evaluación: Conjunto de acciones lideradas por los profesionales e la educación para que tanto
ellos como los estudiantes puedan obtener e interpretar la información sobre el aprendizaje, con
el objeto de adoptar decisiones que permitan promover el progreso del aprendizaje y
retroalimentar los procesos de enseñanza.
Calificación: Representación del logro del aprendizaje a través de un proceso de evaluación, que
nos permite trasmitir un significado compartido respecto a dicho aprendizaje mediante un
número, símbolo o concepto.

ARTÍCULO 3:
La evaluación, de los alumnos(as), será continua, integral e inclusiva considerando entre sus
objetivos, lo siguiente:

 Retroalimentar la información pedagógica del profesor(a) para la posterior toma de

decisiones.
 Conocer y valorar los logros alcanzados por los alumnos, recogiendo información
sistemática con procedimientos e instrumentos evaluativos adecuados y eficaces.
 Conocer el proceso de desarrollo de los alumnos(as) para: Identificar características
personales, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje.
 Identificar las potencialidades e inteligencias múltiples, talentos y habilidades especiales.
 Identificar las dificultades y limitaciones que manifiesta cada uno de los alumnos.
 Facilitar el autoconocimiento y la autoevaluación personal.
 Ayudar a tomar decisiones, así como a asumir responsabilidades y compromisos.
 Ofrecer oportunidades para aprender de la experiencia.
 Afianzar aciertos y tomar las medidas remediales para superar las dificultades.
 Obtener información para reorientar o consolidar las prácticas pedagógicas.
 Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los alumnos que tengan dificultades en
sus estudios.
 Proporcionar información a los Padres de Familia sobre los logros y desafíos de sus
hijos(as), comprometiendo su colaboración, fortaleciendo su compromiso y
responsabilidad, como los primeros educadores.
 Considerar la Ley Nº 20.422/10 que establece normas para la igualdad de oportunidades e
Inclusión social de Personas con Discapacidad, Decreto Supremo Nº 170/09 que fija
normas para determinar los alumnos con Necesidades Educativas Especiales que serán
beneficiarios de las subvenciones de educación Especial, Decreto N° 83/2015 que aprueba
criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con NEE de educación
parvularia y básica y la Ley Nº 20.201/07 que amplía el segmento de usuarios de la
Integración Escolar.
  Que, La subsecretaria de Educación Parvularia, órgano de colaboración directa del
ministerio de educación en la promoción, desarrollo, organización general y coordinación
de la Educación Parvularia de calidad para la formación integral de los niños y niñas, desde
su nacimiento hasta su ingreso a la educación básica. El desarrollo social, político y
económico del país demanda una vez más que el nivel de educación parvularia promueva
a partir del nacimiento y de manera inclusiva una educación de calidad, oportuna y
pertinente cuyo currículum responda a la necesidad de propiciar una formación integral y
favorecer aprendizajes relevantes y significativos relacionados a los ámbitos del desarrollo
personal y social, de comunicación integral y de interacción y comprensión del entorno.

ARTÍCULO 4:
Este Reglamento se aplicará a los alumnos(as) de Enseñanza Básica; su fundamento legal lo
constituye el Decreto 67/2018.
El año escolar comprenderá dos períodos lectivos semestrales, de acuerdo al régimen adoptado
por la escuela.

ARTÍCULO 5:
La dirección de la escuela, previa consulta al Consejo General de Profesores, establece el presente
Reglamento de Evaluación, Calificación y Promoción Escolar, de acuerdo a las disposiciones del
Decreto Supremo 67/2018.

ARTÍCULO 6:
La vigencia del Reglamento de Evaluación, Calificación y promoción Escolar es permanente, no
obstante, estará sujeto a revisión una vez al año.

ARTÍCULO 7:
Difusión del Reglamento de Evaluación, Calificación y Promoción Escolar.
El Reglamento de Evaluación, Calificación y Promoción Escolar será dado a conocer a los padres y
apoderados al momento de la matrícula a través de un folleto informativo; además será
socializado en la primera asamblea general de padres, madres o apoderados a través de una
presentación acotada y más detalladamente en la primera reunión de microcentros y en la
primera reunión del consejo escolar, sin perjuicio de esto, este Reglamento de Evaluación,
Calificación y Promoción Escolar estará disponible permanentemente en la UTP del
establecimiento y en poder de cada profesor.
 TITULO II
DE LA EVALUACION

La evaluación debe adecuarse a las características de los estudiantes, tomando en cuenta su edad,
intereses, ritmo y estilo características propias de aprendizaje.
El proceso evaluativo es continuo ya que está presente desde que niños y niñas inician un
aprendizaje hasta el momento en que lo hace suyo.
La evaluación es sistemática y permanente.
Está orientada a poner a los estudiantes frente a una comparación consigo mismo y no con los
demás.
La evaluación, adopta durante el proceso de enseñanza aprendizaje diversas estrategias y
procedimientos, todos con el único fin de lograr la apropiación de un aprendizaje por parte de los
estudiantes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Entendiendo como los criterios de evaluación los principios, normas o ideas de valoración en
relación con los cuales se emite un juicio valorativo sobre el objeto evaluado, la escuela tomará los
criterios emanados por el Ministerio de Educación dispuestos en los planes y programas
correspondientes a cada asignatura; tomando en consideraciones los indicadores sugeridos para
los objetivos de aprendizaje, objetivos transversales y objetivos de aprendizaje actitudinales, sin
perjuicio de que el docente y equipo de aula dispongan de otros criterios que sean congruentes
con la situación de evaluación.

A su vez, los(as) docente y equipo de aula deben:

 Propiciar momentos en la planificación y calendarización para que los estudiantes
conozcan y comprendan las formas y criterios con que serán evaluados.
 Usar instrumentos adecuados de evaluación
 Revisar las evaluaciones dedicándole un tiempo razonable a comunicar los resultados de
la evaluación
 Los docentes deben ajustar su planificación de acuerdo a los resultados en el logro de los
aprendizajes.
 Determinar estrategias como pre y post test o evaluación formativa, ya que, la evaluación
no debe sorprender al estudiante.

La exigencia porcentual oficial para la escala de evaluación será al 60% y podrá ser aplicada a
todos los instrumentos de evaluación. Sin perjuicio de lo anterior, este porcentaje de exigencia
podrá ser modificado a criterio del docente y equipo de aula previa consulta al jefe técnico-
pedagógico.

ARTÍCULO 8:
En el proceso de evaluación de los aprendizajes, se utilizan procedimientos e instrumentos
adecuados a las características y grado de desarrollo físico, emocional y cognitivo de los
alumnos(as). En este sentido, son diversos los criterios pedagógicos que posibilitan la clasificación
de estas evaluaciones. En nuestra comunidad Educativa los profesores(as), dependiendo del
objetivo a alcanzar, trabajarán sobre la base de los siguientes Tipos de Evaluación:
DE ACUERDO A LA INTENCION.

Diagnóstica o Inicial, cuyos objetivos son:

Reconocer los aprendizajes previos que han desarrollado los alumnos(as).

Identificar las características del contexto en el que se desarrollará el proceso de aprendizaje.
Esta evaluación no tendrá una calificación que incida en la nota final del estudiante; esta norma rige
para todas las asignaturas.

El proceso de evaluación, como parte intrínseca de la enseñanza, podrá ser formativa o

sumativa.

Formativa o de Proceso: Tendrá un uso formativo en la medida que se integra a la enseñanza para
monitorear y acompañar el aprendizaje de los alumnos, es decir, cuando la evidencia del
desempeño de éstos, se obtiene, interpreta y usa por profesionales de la educación y por los
alumnos para tomar decisiones acerca de los siguientes pasos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Su objetivo es:
Establecer los niveles de aprendizaje y desarrollo de habilidades alcanzados por los alumnos(as)
durante el proceso.
Otorgar el apoyo necesario a los estudiantes cuyos logros estén descendidos.
Replantear las prácticas pedagógicas usadas.
Monitorear y acompañar el aprendizaje de todos los estudiantes para una asertiva toma de
decisiones en pro de la mejora continua.

Evaluación Sumativa: Determinar el nivel de logro de los objetivos de aprendizaje alcanzados por
los estudiantes.
Tiene por objeto certificar, generalmente mediante una calificación, los aprendizajes logrados por
los alumnos (art. 4) siendo la nota mínima de aprobación un 4.0 (cuatro puntos cero)

DE ACUERDO AL AGENTE EVALUADOR

INTERNAS:

Autoevaluación: “Cuando el objetivo es que el propio alumno(a) determine la valoración, y el modo

en que ha alcanzado o puede alcanzar los aprendizajes”.

Heteroevaluación: “Cuando el objetivo es que el alumno(a) sólo responda a lo que el profesor

planifica, implementa y aplica como proceso evaluativo”.

Coevaluación: “Cuando el objetivo es que los alumnos(as) en relación unos con otros participen y
valoren los aprendizajes alcanzados”.
EXTERNAS:

SIMCE: Evalúa el logro de los objetivos y Contenidos Mínimos Obligatorios del Marco Curricular
vigente en diferentes asignaturas, a través de una medición que se aplica a nivel nacional, una vez
al año, a los alumnos (as) que cursan un determinado nivel educacional.

DIA: Es una herramienta evaluativa de uso voluntario, puesta a disposición de todos los
establecimientos educacionales del país por la Agencia de Calidad de la Educación, mediante una
plataforma web. El DIA está diseñado para el uso interno de los equipos directivos y docentes, y
permite monitorear el aprendizaje de las y los estudiantes en diferentes momentos a lo largo del
año escolar.
El DIA se organiza en tres periodos de aplicación durante el año escolar: Diagnóstico, Monitoreo
Intermedio y Evaluación de Cierre, cada uno de los cuales tiene un propósito específico.

ARTÍCULO 9:
Nuestra Unidad Educativa se caracteriza por el Criterio Preventivo, donde el alumno(a) adquiere
experiencias positivas para su vida, a la vez que recibe apoyo para superar situaciones difíciles.
Sobre la base de esta tarea es que el proceso evaluativo se desarrolla por parte del alumno(a)
experimentando diversos procedimientos, pruebas e instrumentos evaluativos entre los cuales se
destacan:

PRUEBAS
Pruebas Escritas
Pruebas Orales
Pruebas Prácticas o de realización de tareas.
Individuales
Colectivos
Estandarizados

PROCEDIMIENTOS DE OBSERVACIÓN
Registros de hechos anecdóticos
Listas de Cotejo
Escalas de Valoración
Listas de comprobación
Diálogos
Disertaciones
Debates
Rol playing
Dramatizaciones.

PROCEDIMIENTOS DE INFORME
Cuestionarios
Entrevistas
Mapas Conceptuales
Trabajos escritos, individuales y/o grupales.
DE LA EVALUACION DE ESTUDIANTES CON NEE

ARTÍCULO 10:
La evaluación de alumnos y alumnas con NEE, consiste en aplicar procedimientos evaluativos, en
una o más asignaturas, adecuándose a las necesidades educativas especiales que presentan los
estudiantes.
La evaluación diferenciada plantea el respeto a las diferencias individuales favoreciendo el
desarrollo de procesos de todos los(as) estudiantes y tiene relación con los procedimientos que se
emplearán para cumplir los mismos objetivos. Estos procedimientos están referidos a lo siguiente:
Los resultados de las evaluaciones deben ser objeto de reflexión y discusión en las reuniones de
coordinación y trabajo colaborativo, debiendo dejar evidencias de éstas y deben obedecer a lo
establecido en el instrumento de adaptación curricular seleccionado.

 El Equipo PIE apoyará el desarrollo de pruebas escritas, mediante la focalización,

adecuación y mediación, especialmente en estudiantes con presencia de impulsividad.

 El nivel de exigencia será de un 50% para todos los estudiantes

 Realizar evaluaciones diversificadas en el inicio o durante el proceso de intervención de niños

con NEE cuando exista presencia de dificultades lecto-escritas.

 Priorizar el cumplimiento de los procesos, por sobre la exactitud de los resultados.

Estudiantes que siendo evaluados no alcanzan la puntuación necesaria (según decreto 170)
pero que presentan desfase pedagógico. Estudiantes que no cuentan con cupo en PIE.
Estudiantes dados de alta en PIE y que hasta el año anterior estaban en el programa.
Estudiantes que ingresan durante el año a la escuela y que pertenecen al PIE.

 Otorgar más tiempo a las evaluaciones que así lo requieran. O parcelarlas según las
necesidades del objetivo

ARTÍCULO 11:
consejo de profesores fija orientaciones para la evaluación de estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales permanentes o transitorias pertenecientes al Programa de Integración
Escolar (PIE) del establecimiento, previa fundamentación de Profesores jefes, de asignatura,
Profesores Especialistas, Profesionales de apoyo (cuando corresponda) y con aprobación de la
Unidad Técnica Pedagógica.

La evaluación diferenciada es una estrategia de adaptación curricular y como tal, responde a los
principios de normalización e individualización de los alumnos y alumnas frente al currículum y se
lleva a cabo de acuerdo a lo establecido en el Decreto 83/2015.

Se aplica a los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales que lo requieran, según lo
establecido en las adaptaciones curriculares. Su objetivo es mejorar y orientar el proceso de
enseñanza-aprendizaje en el logro de aprendizajes fundamentales.

.
El proceso de evaluación diferenciada debe ser planificado en forma colaborativa entre el profesor
de aula y/o asignatura, y el profesor especialista y/o diferencial

Todas las adaptaciones curriculares deben estar fundamentadas en el proceso de evaluación

diagnóstica integral del estudiante y en los aspectos consignados en los informes y formularios de
los profesionales involucrados en el diagnóstico; sin perjuicio de lo anterior se considerarán las
evoluciones del alumno o alumna para modificar éstas durante el proceso de enseñanza
aprendizaje.

Todos los docentes, involucrados en el aprendizaje de los alumnos/as que presentan NEE, son
responsables del cumplimiento de la evaluación según las indicaciones de este reglamento.

Los criterios generales de evaluación serán siempre los establecidos en la adaptación curricular.

A los estudiantes que lo requieran, sea NEET, NEEP o que no pertenezca al programa de
integración, se le hará una adecuación curricular en los objetivos de aprendizaje, preferentemente
en las asignaturas de lenguaje y matemática, la cual será establecida por el/la profesor/a de
asignatura y el profesor especialista de manera colaborativa. Dicha adecuación se consignará en
un PACI o en un Plan de Intervención, según sea el caso.

A los estudiantes que lo requieran, se les realizará una adecuación curricular de acceso, la cual les
permitirá progresar en los aprendizajes equiparando las condiciones con los demás estudiantes.
Los criterios a considerar para este tipo de adecuaciones serán: presentación de la información,
formas de respuesta, entorno, organización del tiempo y el horario.

Los estudiantes que presenten trastorno motor (congénito o causado por enfermedad) que no le
permita realizar actividades en las asignaturas de educación tecnológica, artística, música y/o
educación física, deberá ser evaluado a través de la asignación de tareas pedagógicas acordes a su
condición y al objetivo correspondiente.

ARTÍCULO 12:
Las evaluaciones deberán ser calendarizadas con anticipación por el profesor de asignatura,
entregando copia a la UTP y al especialista de integración una semana antes de su aplicación, para
que se hagan las intervenciones y adecuaciones que se requieran, según la asignatura y NEE.

Unificar criterios en la ejecución de las evaluaciones, las cuales podrán ser mensuales o por
unidad, pudiendo así llevar a cabo la flexibilización del apoyo.

ARTÍCULO 13:
Los estudiantes no podrán ser eximidos de ninguna asignatura, debiendo ser evaluados en todos
los cursos y en todas las asignaturas que dicho plan contempla.

No obstante, lo anterior, se deberán implementar las diversificaciones pertinentes para las

actividades de aprendizaje y los procesos de evaluación de las asignaturas en caso de los alumnos
que así lo requieran. Asimismo, podrán realizar las adecuaciones curriculares necesarias, según lo
dispuesto en los decretos exentos N° 83, de 2015 y 170 de 2009, ambos del Ministerio de
educación.
DE LAS AUSENCIAS, INCUMPLIMIENTOS Y OTRAS FALTAS A EVALUACIONES

ARTÍCULO 14:
Ausencias e incumplimientos Justificados

Se establece que en caso de ausencia del alumno(a) a evaluaciones escritas u orales, entrega de
trabajos y que hayan sido programados con antelación en alguna asignatura:

 El apoderado deberá presentar la justificación oportunamente, con un documento

médico u otro mecanismo que certifique el motivo de la ausencia.

 El Profesor tendrá una semana para planificar las evaluaciones pendientes del estudiante
dependiendo del tiempo que estuvo ausente con justificación, coordinando con la familia
material de apoyo que permita nivelar al estudiante.

 En caso de ser estudiante del PIE esta calendarización será de forma colaborativa entre
Profesor de asignatura y profesor especialista

ARTÍCULO 15:
Ausencias e Incumplimiento de evaluaciones sin justificación ni certificación:

 El estudiante que no se presente a algún tipo de evaluación sin justificación, ésta será
registrada en el Leccionario (plataforma LIRMI) en el módulo Libro de clases, Ficha del
estudiante.

 Luego de su reincorporación a clases, deberá rendir la evaluación y/o entregar el trabajo

inmediatamente, la que medirá los objetivos trabajados.

 No obstante, el profesor/a podrá utilizar otro instrumento evaluativo distinto al usado

inicialmente.

 Además, la exigencia será de un 70% y si pertenece al PIE de un 60%

 Si el estudiante asiste a clases y no entrega trabajos, informes u otro tipo de evaluación en la

fecha solicitada, en primera instancia se registra una observación en su Ficha personal. Se
dará una 2da oportunidad con una exigencia de un 70% . Si no cumple con la entrega en esta
segunda oportunidad su calificación será la nota mínima (1,0)

ARTÍCULO 16:
Faltar a la honradez “copiar o plagiar”.

 En el caso de pruebas escritas, la copia, es una actitud que será sancionada con una
anotación negativa, se retirará la evaluación calificando sólo respondido hasta ese
momento.
 En el caso de plagio, el alumno/a deberá realizar otro trabajo de investigación en el cual se
observe un análisis personal en relación a lo expuesto por el autor del documento.
 TITULO III
DE LAS CALIFICACIONES

Nuestra Misión nos interpela a desarrollar una gestión educativa de calidad, inclusiva que inste a los
alumnos(as) a desplegar todas sus competencias, actitudes y valores con trascendencia a su
proyecto de vida.

ARTÍCULO 17:
Los estudiantes serán calificados en todas las Asignaturas establecidas en el Programa de Estudio
correspondiente, utilizando una escala numérica del 1.0 al 7.0 con un decimal, exceptuando
Orientación, Consejo de Curso y Religión, los Objetivos Transversales, que serán evaluados
mediante conceptos y no incidirán en la promoción.

La calificación mínima de aprobación en cada Asignatura e es 4.0 (cuatro).

En caso de que un alumno obtenga una calificación anual de 3.85 a 3.94, el profesor o profesora de
dicha asignatura deberá considerar la evaluación formativa anual otorgándole la oportunidad de
mejorar dicha calificación a través de una nueva evaluación. La calificación obtenida será sólo para
optar a nota de aprobación 4.0.

Se informará a los estudiantes el resultado de sus calificaciones en un plazo que no exceda 10 días
hábiles. El profesor(a) de la asignatura, no podrá realizar otra prueba o actividad con nota, si no ha
dado a conocer el resultado anterior.

ARTÍCULO 18:
La asignatura de Religión se rige por norma específica, Decreto Nº 924/83, no incidirá en la evaluación,
sino que se utilizarán conceptos para evaluar dicha asignatura:
MB: Muy bueno B:
Bueno
I: Insuficiente

EN RELACIÓN A LAS CALIFICACIONES.

ARTÍCULO 19:

La cantidad de calificaciones y las ponderaciones que se utilicen para calcular la calificación final del
periodo escolar adoptado y de final de año de una asignatura, deberá ser coherente con la
planificación que para dicha asignatura realice el profesional de la educación.

Regido por la normativa vigente, la cantidad de calificaciones (evaluaciones) y las ponderaciones que
se utilicen para calcular la calificación final del período escolar adoptado y de final de año de una
asignatura, deberá ser coherente con la planificación que para dicha asignatura o módulo realice
el profesional de la educación.
 Esta definición y los ajustes que se estimen necesarios deberán sustentarse en argumentos
pedagógicos y se acordarán con el jefe técnico- pedagógico debiendo ser informados con
anticipación a los alumnos/as, sin perjuicio de lo establecido en este mismo artículo.

ARTÍCULO 20:

La Escuela Básica Cocholgüe tendrá un mínimo de 4 (cuatro) y un máximo de 8 (ocho)

calificaciones semestrales, las cuales pueden (a criterio del docente y sustentados en argumentos
pedagógicos y que se acordarán con el jefe técnico-pedagógico) tener igual o distinta ponderación
para calcular la nota final, sin que ninguna de estas pueda exceder el 30% de la nota final de
semestre o notal final anual.

Que, entendiendo la cantidad de notas no es antojadiza, sino que responde a una

intencionalidad pedagógica basada en aspectos como lo que en adelante se detallan:

 Al ser mayor la cantidad de evaluaciones, al dividirse para obtener el promedio, una nota
deficiente se atenúa y es de cierta forma absorbida por las restantes evaluaciones.
 El hecho de tener una mayor cantidad de evaluaciones en alguna asignatura nos entrega
un promedio más cercano del real rendimiento del estudiante, lo que no se daría con el
caso de tener menos de 04 evaluaciones por semestre en donde una nota deficiente
bajaría notoriamente el promedio.
 Una cantidad tal de evaluaciones permite poner en práctica otros tipos de evaluaciones
menos masificadas que las pruebas, interrogatorios y trabajos, para dar paso a proyectos
de cursos, evaluaciones de procesos, mapas conceptuales, trabajos de investigación,
aplicación de lo aprendido frente a una pregunta, trabajos frente al computador,
aplicaciones de listas de cotejo, por nombrar algunas.

ARTÍCULO 21:

Calificaciones menores al mínimo de aprobación.

Si en una evaluación se registra más de un 50% de calificaciones inferiores a 4.0 en un mismo
curso,
el /la docente postergará su registro en la plataforma LIRMI, Módulo Libro de clases , Calificaciones,
y en conjunto con el Equipo directivo y Técnico Pedagógico se evaluarán las acciones a seguir a
partir de una reflexión pedagógica la que deberá quedar registrada en un acta, en un plazo no
superior a quince días.

ARTÍCULO 22:

Calificación Semestral

Corresponde al promedio aritmético de las calificaciones parciales obtenidas en cada Asignatura,

registrándose la nota semestral con un decimal, considerando su respectiva aproximación cuando
corresponda.
ARTÍCULO 23:

Calificación Final Anual

Corresponde al promedio aritmético de las calificaciones semestrales (1º y2º semestre) de cada
asignatura, registrándose la nota semestral con un decimal, considerando su respectiva aproximación
cuando corresponda.
La calificación final anual, es el promedio de las calificaciones finales de cada signatura, esta
calificación solo se considera un decimal, sin aproximación.

TITULO IV
DE LA MODALIDAD DE INFORMACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA

ARTÍCULO 24:
En la misma lógica de integración de los padres, las notas serán publicadas en el libro digital y el
apoderado tendrá acceso a revisarlo desde la aplicación destinada los apoderados, LIRMI familia ,
el cual contendrá los logros alcanzados por los alumnos(as) en cada una de las asignaturas.

Al finalizar cada semestre escolar, se entregará un Informe de calificaciones que contiene las notas
parciales y el promedio obtenido en cada asignatura.

Al término del año escolar se entregará el Informe de notas que contiene las calificaciones
parciales y el promedio obtenido en cada asignatura, la asistencia a clases, además se entregará
un Informe Desarrollo Personal y Social del alumno(a), considerando los objetivos fundamentales
transversales de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional y Proyecto Curricular.
 TÍTULO V

DE LA PROMOCIÓN Y REPITENCIA

ARTÍCULO 25:
Para la promoción al curso inmediatamente superior, se considerará, además de la calificación
final definida en el presente reglamento, un porcentaje igual o superior al 85% de asistencia a las
clases establecidas en el calendario escolar anual.

Para estos efectos, se considerará como asistencia regular la participación de los alumnos en
eventos previamente autorizados por el establecimiento, sean nacionales e internacionales, en el
área del deporte, la cultura, la literatura, las ciencias y las artes.
El director del establecimiento, en conjunto con el jefe técnico-pedagógico consultando al Consejo
de Profesores, podrá autorizar la promoción de alumnos con porcentajes de asistencia menores al
requerido en el presente reglamento.

ARTÍCULO 26:

Respecto del logro de los objetivos, serán promovidos los alumnos que:

Hubieren aprobado todas las asignaturas de sus respectivos planes de estudio.

Habiendo reprobado una asignatura, su promedio final anual sea como mínimo un 4.5, incluyendo
la asignatura o el módulo no aprobado.
Habiendo reprobado dos asignaturas, su promedio final anual sea como mínimo un 5.0, incluidas las
asignaturas no aprobadas.

Tengan un porcentaje de asistencia igual o superior al 85% de aquellas establecidas en el

calendario escolar anual; no obstante, el director del establecimiento, en conjunto con el jefe
técnico- pedagógico consultando al Consejo de Profesores, podrá autorizar la promoción de
alumnos con porcentajes menores a la asistencia requerida.

ARTÍCULO 27:

Sin perjuicio de lo señalado en el artículo precedente, los establecimientos educacionales, a través

del director y su equipo directivo, deberán analizar la situación de aquellos alumnos que no
cumplan con los requisitos de promoción antes mencionados o que presenten una calificación de
alguna asignatura que ponga en riesgo la continuidad de su aprendizaje en el curso siguiente, para
que, de manera fundada, se tome la decisión de promoción o repitencia de estos alumnos. Dicho
análisis deberá ser de carácter deliberativo, basado en información recogida en distintos
momentos y obtenida de diversas fuentes y considerando la visión del estudiante o apoderado.
Esta decisión deberá sustentarse, además, por medio de un informe elaborado por el jefe técnico-
pedagógico, en colaboración con el profesor jefe, otros profesionales de la educación, y
profesionales del establecimiento que hayan participado del proceso de aprendizaje del alumno. El
informe, individualmente considerado por cada alumno, deberá considerar, a lo menos, los
siguientes criterios pedagógicos y socioemocionales:

 El progreso en el aprendizaje que ha tenido el alumno durante un año.

 La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el alumno y los logros de su
grupo curso, y las consecuencias que ello pudiera tener para la continuidad de sus
aprendizajes en el curso superior
 Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la situación del
alumno y que ayuden a identificar cuál de los dos cursos sería más adecuado para su
bienestar y desarrollo integral.

ARTÍCULO 28:

El establecimiento educacional deberá, durante el año escolar siguiente, arbitrar las medidas
necesarias para proveer el acompañamiento pedagógico de los alumnos que, según lo dispuesto
en el artículo anterior, haya o no sido promovidos. Estas medidas deberán ser autorizadas por el
padre, madre o apoderado.

ARTÍCULO 29:

La situación final de promoción de los alumnos deberá quedar resuelta al término de cada año
escolar, debiendo el establecimiento educacional, entregar un certificado anual de estudios que
indique las asignaturas del plan de estudios, con las calificaciones obtenidas y la situación final
correspondiente.

El certificado anual de estudios no podrá ser retenido por el establecimiento educacional en

ninguna circunstancia.

El Ministerio de Educación, a través de las oficinas que determine para estos efectos, podrá
expedir los certificados anuales de estudio y los certificados de concentraciones de notas,
cualquiera sea el lugar en que esté ubicado el establecimiento educacional donde haya estudiado.
Lo anterior, sin perjuicio de disponer medios electrónicos para su emisión según lo dispuesto en el
artículo 19 de la ley N° 19.880.

ARTÍCULO 30:

EL rendimiento escolar del alumno no será obstáculo para la renovación de su matrícula, y tendrá
derecho a repetir un curso a lo menos en una oportunidad, sin que por esa causal le sea cancelada
o no renovada su matrícula.
 TÍTULO VII
DE LOS CERTIFICADOS DE ESTUDIO ANUALES Y DE LAS ACTAS DE REGISTRO
DE CALIFICACIONES.

ARTÍCULO 31:

La situación final de promoción de los alumnos(as) deberá quedar resuelta al término de cada año
escolar. Una vez finalizado el proceso, el establecimiento educacional entregará a todos los
alumnos(as) un Certificado Anual de Estudios que indique las Asignaturas, las calificaciones
obtenidas y la situación final correspondiente. Además, se entregará el Informe de Personalidad.
Cada profesor jefe será el encargado de mantener una carpeta con: certificado de nacimiento,
último certificado de estudios, encuesta de Religión, y cualquier otra documentación del alumno
que sea relevante.

Para el caso de alumnos con necesidades educativas especiales, del Programa de Integración
escolar, al finalizar el proceso anual, deberá contar con su carpeta completa con todos los
antecedentes y documentación solicitada.

Artículo 32:
Las Actas de Registro de Calificaciones y promoción Escolar consignarán, en cada curso, las
calificaciones finales de cada asignatura, la situación final de los alumnos y el Nº de RUT de cada
uno de ellos, utilizando formatos oficiales vigentes.
Las Actas se confeccionarán y se enviarán al Ministerio de Educación a través de la plataforma
online.

TÍTULO VIII
DE LAS LICENCIAS DE ESTUDIO

Artículo 33:
La Licencia de Educación Básica, será obtenida por todos los alumnos(as) que hubieren aprobado
el 8° año de Educación General Básica.
 TÍTULO IX
DE LAS DISPOSICIONES VARIAS

Artículo 34:

Las Vacaciones serán establecidas según el Calendario Escolar Regional, emanado de la Secretaría
Regional Ministerial de Educación.

TÍTULO X
DE LAS DISPOSICIONES FINALES

Artículo 35:

Las situaciones de evaluación y promoción escolar no provistas en el Decreto 67/ 2018 serán
resueltas por la SEREMI de educación, Región del BIO BIO , dentro de la esfera de su
competencia