Siee Playa Rica - Modificado 2022

ALCALDIA DE VILLAVICENCIO FR-1540-GA03-01-16
PROCESO DE EDUCACIÓN MUNICIPAL Vigencia: 2022

Subproceso Instituciones Educativas Documento Controlado
INSTITUCION EDUCATIVA PLAYA RICA Página 1 de 1
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION
ACUERDO No. 001 DEL 27-01-2022

ACUERDO No. 001 DEL 27-01- 2022)
“POR EL CUAL SE RESIGNIFICA EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE

EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
PLAYA RICA DE VILLAVICENCIO”
El Consejo Directivo de la Institución Educativa Playa Rica en uso de las atribuciones

legales que le confieren la C. P, la ley 115 de 1994, el decreto 1860 de 1994, la ley
715 de 2001, el decreto 1290 del 16 de abril de 2009, y el Proyecto Educativo
Institucional, y
CONSIDERANDO
Que la Constitución Nacional en su Art. 67, establece la educación como servicio a

cargo del estado, el cual debe ejercer inspección, vigilancia y velar por su calidad.
Que la Ley 115 de 1994, en su artículo 77 confiere autonomía escolar y en el Artículo

78 confiere la regulación del currículo de los establecimientos educativos.
Que el Decreto 1290 de abril 16 de 2009, establece en su Art. 4 los contenidos y en

el Art. 8 la creación del Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE y
en el Art. 11, asigna la responsabilidad de definirlo y adoptarlo a cada establecimiento
educativo.
Que se realizaron comisiones y mesas de trabajo con la comunidad educativa, a fin de

estudiar modificar y resignifcar el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes
– SIEE.
Que el Consejo Directivo aprobó el SIEE mediante acuerdo 05 del 16 de noviembre de

2013 y se hace necesario resignificarlo con los ajustes pertinentes,
Que el consejo académico debatió y aprobó los ajustes al SIEE, según acta Nº 01 de
fecha 24 de Enero de 2017
Por lo anteriormente expuesto,

ACUERDA
ARTÍCULO 1: Aprobar la resignificación del SISTEMA INSTITUCIONAL DE

EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES de la Institución Educativa Playa Rica, el cual
quedará así;
ARTÍCULO 2. DEFINICION.
El sistema institucional de evaluación de los estudiantes es un conjunto de
procedimientos, competencias, criterios de evaluación y promoción, escala de
valoración, estrategias de valoración integral de los desempeños, acciones de
seguimiento, proceso de autoevaluación, estructura y periodicidad en la entrega de
informes, acciones de garantía al cumplimiento y demás procedimientos que han de
seguirse para el desarrollo integral del proceso evaluativo.
ARTÍCULO 3. CARACTERÌSTICAS DE LA EVALUACIÓN.
La evaluación debe ser:

Permanente. La Evaluación se orienta y registra continuamente y se establezcan las
acciones de apoyo al mejoramiento y superación de dificultades o afianzamiento de
fortalezas.
Integral: Tiene en cuenta el desarrollo de competencias de un estudiante mediante
las dimensiones: el saber (cognitivo), el hacer (procedimental) y el ser y convivir
(axiológico: afectiva, volitiva y espiritual). Se permitirá la autoevaluación por parte de
los mismos estudiantes y la co-evaluación.
Formativa: Se centra en el aprendizaje de los estudiantes, valora cada acción asociada
al desarrollo de competencias, identifica dificultades y potencialidades, permite realizar
el seguimiento, retroalimenta, el error orienta acciones preventivas.
Cualitativa: El desarrollo de competencias debe registrarse mediante la descripción
de los conceptos del nivel de desempeño alcanzado.
Cuantitativa: Al nivel de desempeño alcanzado se le asigna la escala de valoración
numérica correspondiente a su nivel formativo y alcance de desempeños.
Diagnóstica: Sirve para justificar las decisiones y conocer al estudiante en sus logros
y limitaciones planteando el conjunto de acciones de formación del estudiante e
incidiendo éstas en las habilidades de indagador-reflexivo del docente. Supone la
comprensión de cada estudiante con su complejidad personal, situacional y académica,
aportando las bases para el autoconocimiento, la adaptación y alcance de los
desempeños esperados.
Sistemática: se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos
y que guarden relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del
plantel, los estándares de competencias de las diferentes áreas, las competencias y
niveles de desempeño, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas o

asignaturas, los contenidos y otros factores asociados al proceso de formación integral
de los estudiantes.
Flexible: se tendrán en cuenta los ritmos de aprendizaje y desarrollo del alumno en
sus distintos aspectos de interés, capacidades, dificultades, limitaciones de tipo
afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidades de cualquier índole,
estilos propios, dando un manejo diferencial y especial.
ARTÍCULO 4: OBJETIVO GENERAL

Determinar y reglamentar los procedimientos a seguir en el proceso de evaluación
formativa y participativa de los estudiantes, definiendo los deberes y derechos de todos
y cada uno de los actores dentro del marco legal e institucional, promoviendo en el
estudiante la toma decisiones responsables y autónomas con principios éticos y sociales
que le permitan mejorar sus niveles de desempeño.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
.
1. Crear y adoptar un sistema institucional de evaluación de estudiantes idóneo,
coherente, incluyente, válido y legítimo acorde con la normatividad vigente.
2. Procurar que todos los estudiantes alcancen de manera exitosa los fines
propuestos en el P.E.I.
3. Involucrar a toda la comunidad educativa en el proceso de evaluación.
4. Emplear el error como herramienta de formación y aprendizaje.
5. Facilitar la información oportuna y pertinente a los estudiantes, docentes, padres
de familia y/o acudientes, sobre el proceso que se lleva con los estudiantes.
ARTÍCULO 5: ACCIONES DE SEGUIMENTO.
1. En cada periodo se revisa el avance de los estudiantes en cada una de sus

dimensiones (saber, hacer y ser) y se asignan actividades de apoyo
2. Se hacen evaluaciones diagnósticas por periodo como punto de partida para la
reestructuración y adaptación de los planes de aula, según lineamientos o
estándares y los derechos básicos del aprendizaje.
3. Terminada el desarrollo de la ruta didáctica se retroalimentan las actividades
ejecutadas determinando planes de mejoramiento a partir de las dificultades
identificadas.
4. Los estudiantes que no alcancen desempeño aprobatorio durante el periodo
académico en curso, ejecutaran planes de mejoramiento continuo y permanente
durante el mismo.
ARTÌCULO 6: PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
Para evaluar las estrategias pedagógicas previstas en el plan de estudios se llevará el

siguiente proceso:
1. Durante el período académico se llevará una planilla que permita registrar las
valoraciones de los estudiantes en cada uno de los desempeños planteados en
desarrollo de sus dimensiones: Saber, hacer y ser (Lo cognitivo, lo procedimental y lo
axiológico)
2. Iniciando cada periodo el docente dará a conocer los estándares, la temática
propuesta y el desempeño superior a alcanzar y el tiempo previsto para lograrlo,
durante su desarrollo los estudiantes realizarán las actividades planeadas de tal forma
que pueda desarrollarlas de manera más consciente.
3. Durante el desarrollo de los estándares el docente planeará diferentes espacios para
realizar el registro de los avances o dificultades presentadas por los estudiantes,
además los criterios y procedimientos de evaluación que se empleen deben aclararse
y corresponder con la competencia o competencias que se pretenden fortalecer.
4. Al finalizar el desarrollo de cada temática según estándares por grado, los
estudiantes deben conocer los resultados obtenidos y en caso de insuficiencias en las
competencias a alcanzar se acordarán con él las actividades de apoyo o acciones de
mejoramiento las cuales deben estar dirigidas a superar específicamente las
dificultades y ser presentadas antes de finalizar el periodo.
PARÁGRAFO ÚNICO. La coevaluación y autoevaluación, se utilizarán como técnicas

para hacer más consciente el proceso formativo del estudiante y se hará en común
acuerdo docente – estudiante – estudiantes, y se incluirá en la dimensión del ser
(axiológica).
ARTÍCULO 7: LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL Y DE LA

EVALUACIÓN.
La Educación Media Técnica en ASISTENCIA ADMINISTRATIVA, está centrada en la

construcción de la autonomía escolar para garantizar la calidad en el marco de la
formación de estudiantes por competencias, el aprendizaje por proyectos y el uso de
técnicas didácticas activas que estimulan el pensamiento para la resolución de
problemas simulados y reales; soportadas en la utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación, integradas, en ambientes abiertos y pluritecnológicos,
que en todo caso recrean el contexto productivo y vinculan al aprendiz con la realidad
cotidiana y el desarrollo de las competencias. Igualmente, debe estimular de manera
permanente la autocrítica y la reflexión del aprendiz sobre el que hacer y los resultados
de aprendizaje que logra a través de la vinculación activa de las cuatro fuentes de
información para la construcción de conocimiento: El instructor - Tutor, El entorno,
Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) y El trabajo colaborativo
Con el fin de concretar el proceso de formación y de evaluación buscando que sea

realmente permanente, integral y formativo, se determina la evaluación por
competencias y sus dimensiones, por lo tanto, se evaluará el desempeño de los
estudiantes en cuanto al saber (lo cognitivo), el hacer (lo procedimental y significativo)
y el ser (lo axiológico y afectivo).
a. En el saber, busca desarrollar el aspecto cognitivo, bien sea conocimientos

teóricos o conceptuales, el grado de comprensión, argumentación,
interpretación y proposiciones que el estudiante ha alcanzado según núcleos
temáticos desarrollados. También se valora la participación en las pruebas saber
con una valoración adicional o incentivos por su participación e interés en los
buenos resultados.
b. En el hacer, se evalúa lo procedimental, la capacidad para aplicar o colocar en
práctica mediante sus destrezas, habilidades, sentido lógico y analítico lo
cognitivo y lo que ha entendido de lo abstracto.
c. En el ser, se tienen en cuenta los valores, lo espiritual, las emociones, las
puntualidad, actitudes con que se desempeña a nivel individual (interés,
dedicación) y colectivo (interacción, participación, colaboración, convivencia,
trabajo de equipo). Estos criterios se aplicarán utilizando la autoevaluación, la
co-evaluación y la hetero-evaluación.
Competencia es un saber-hacer, que requieren la aplicación creativa, flexible y

responsable de conocimientos (saber), habilidades (saber hacer) y actitudes (ser),
desarrollada por el estudiante al enfrentarse a situaciones problema contextualizadas,
que le exigen elaborar operaciones mentales de diversa naturaleza y le permiten
expresar o manifestar su respuesta en diferentes niveles de desempeño.
Las dimensiones tendrán diferente peso porcentual fundamentada en los énfasis que
se deben tener cada una de las asignaturas y se reflejará en la valoración definitiva de
cada periodo académico. Los porcentajes en básica primaria, básica secundaria y la
Educación media en todas las asignaturas son:
El SABER (lo cognitivo): 35%, el HACER (lo procedimental): 35%, el SER (lo axiológico
y afectivo): 30%
PARÁGRAFO 1: Las asignaturas que se deriven de las áreas académicas tendrán el

mismo porcentaje en cada dimensión y son independientes para los criterios de
promoción o reprobación.
Se definen asignaturas de cada área entre otras afines, las siguientes:

Matemáticas: Aritmética, Algebra, Geometría y Estadística, Trigonometría y Cálculo.

C. Naturales: Naturales, Biología, Química y Física.
C. Sociales: Democracia, Historia, Geografía, C. Económicas y Políticas.
Humanidades: Lenguaje e Idioma extranjero inglés.
PARÁGRAFO 2: Establece los criterios de evaluación para evaluar el componente del

ser así:
a) Componente ambiental: cuidado del entorno (puesto de trabajo, limpieza del salón
y del colegio en general, manejo de residuos), capacidad creativa y propositiva.
b) Componente ético: Respeto, responsabilidad, puntualidad, presentación personal,
asistencia, sentido crítico, sentimientos de vínculo y empatía....
c) Componente comportamental: valoración de sí mismo y autorregulación.
d) Participación en actividades de área: sentido de pertenencia.
PARÁGRAFO 3: El consejo académico podrá definir áreas o asignaturas optativas y la

determinación de porcentajes de cada dimensión, los criterios de evaluación se
realizarán mediante acta y se darán a conocer a estudiantes y padres de familia por
diferentes canales de comunicación.
PARÁGRAFO 4: Para efectos de evaluación y promoción en Humanidades se tomarán

como asignaturas independientes Lengua Castellana (Lenguaje) y el Idioma Extranjero
(Inglés) y las demás asignaturas derivadas de las áreas académicas.
PARÁGRAFO 5: En la Educación Media se definen las asignaturas de las áreas así:
Ciencias Sociales: Ciencias Económicas y Políticas, Filosofía.

Ciencias Naturales: Biología, Química y Física.
Matemáticas: Trigonometría, Cálculo, Geometría y Estadística.
Media Técnica - Áreas de la modalidad en Asistencia Administrativa: Producción de
documentos, servicio al cliente, administración, contabilidad, archivo, eventos,
prácticas empresariales, proyecto productivo.
PARÁGRAFO 6: En la Educación preescolar, en grado transición se definen las

siguientes dimensiones:
Cognitiva, comunicativa, socio afectiva, corporal, espiritual, ética y estética.
ARTÍCULO 9: NIVELES DE DESEMPEÑO
Los niveles para la evaluación del desempeño son:

Desempeño Superior: Es alcanzado por el estudiante que desarrolle las actividades

entre el 90% y el 100%, alcanza todos los logros en sus dimensiones: saber, saber
hacer y ser y los aplica con interés en contexto cumpliendo con los criterios de
exigencias y sin requerir actividades de superación y apoyo. Además, participa
activamente en el desarrollo de los proyectos institucionales, no presenta dificultades
de comportamiento y convivencia, y no tiene faltas de asistencia y si las tiene están
debidamente justificadas.
Desempeño Alto: Es alcanzado por el estudiante que desarrolle las actividades entre
el 80% y el 89.9 % alcanza los logros en sus dimensiones: saber, saber hacer y ser
y los aplica en contexto cumpliendo con los criterios de exigencias y sin requerir
actividades de superación y apoyo. Además, participa activamente en el desarrollo de
los proyectos institucionales no presenta dificultades de comportamiento y convivencia,
y no tiene faltas de asistencia y si las tiene están debidamente justificadas.
Desempeño Básico: Es alcanzado por el estudiante que desarrolle las actividades

entre el 70 % y el 79.9 % alcanza los niveles de desempeño necesarios en sus
dimensiones saber, saber hacer y ser y participa en el desarrollo de los proyectos
institucionales, desarrollo de actividades curriculares sin alcanzar las exigencias
esperadas, algunas veces presenta dificultades de comportamiento, comprensión y
motivación. Presenta faltas de asistencia sin justificación clara. Poca participación
positiva en actividades de clase y cumplimiento de tareas.
Desempeño Bajo: Se le asigna al estudiante que desarrolla las actividades entre el

10% y el 69.9% y no alcanza los niveles de desempeño necesarios en sus dimensiones
saber, saber hacer y ser, no desarrolla las actividades curriculares requeridas y si se le
asignan actividades de apoyo no alcanza los niveles de desempeño exigidos y
esperados, además, presenta dificultades de comprensión y motivación. Faltas de
asistencia sin justificación. Poca participación positiva en actividades de clase, extra
clase y cumplimiento de tareas y algunas veces presenta desinterés y apatía por el
estudio.
ARTÍCULO 10. ESCALA DE VALORACION:
Se establece para todos los grados la escala de valoración de 1.0 a 5.0 aplicable a
todas las actividades desarrolladas durante el periodo académico por los estudiantes,
tales como guías, talleres, tareas, informes, exposiciones, ensayos, proyectos,
composiciones y demás actividades, de acuerdo al cumplimiento de los criterios y
procedimientos de evaluación.
Para la valoración definitiva al finalizar cada periodo académico se tendrá en cuenta la

siguiente escala numérica y su equivalencia de acuerdo a la escala nacional.
Desempeño superior…. 90 % al 100 %...... 4.5 a 5.0

Desempeño alto……….. 80 % al 89.9 %...... 4.0 a 4.4
Desempeño básico……. 70 % al 79.9 %...... 3.5 a 3.9
Desempeño bajo……. 10 % al 69.9 %....... 1.0 a 3.4
Para determinar la definitiva de cada área y/o asignatura al finalizar el año escolar, se
promediarán en igual porcentaje las valoraciones de cada uno de los 4 períodos
académicos.
Los criterios de evaluación en cada una de las áreas académicas se formulan teniendo
en cuenta los estándares básicos de competencia, el perfil de cada grado, el modelo
pedagógico, las dimensiones humanas, el desarrollo de competencias y los
desempeños previstos para cada período.
Parágrafo 1: Los estudiantes de la Educación Media Técnica, articulados con el SENA

que obtengan una nota inferior a 3.5 en la valoración final de las áreas de Asistencia
Administrativa y/o no acrediten los módulos en inglés, que se realizan en forma virtual,
quedarán excluidos de dicha articulación siendo reprobados.
Parágrafo 2: Los estudiantes que entreguen en una evaluación la hoja en blanco, es

decir sin responder ninguna de las preguntas, de acuerdo al convenio
INTERADMINISTRATIVO DE INTEGRACIÓN CON LA EDUCACIÓN MEDIA suscrito con
el SENA y el proyecto de Educación Media Técnica, tendrán una calificación de CERO;
igualmente los estudiantes que sean sorprendidos o se compruebe fraude en la
presentación de un examen o evaluación se le asignará una nota de CERO.
Parágrafo 3. Los estudiantes que con anterioridad a este acuerdo no presentan escala
numérica o se reciben por Transferencia sin criterios cuantitativos, para efectos de
certificaciones, se establece la siguiente escala de conversión:
Desempeño superior…. 4.5 (Cuatro cinco) (Excelente)

Desempeño alto……….. 4.0 (Cuatro cero) (Sobresaliente)
Desempeño básico……. 3.5 (Tres Cinco) (Aceptable)
Desempeño bajo………. 2.0 (Dos Cero) (Insuficiente)
En caso de transferencia de otros países se tendrá en cuenta el promedio de asignatura

ajustada a la escala institucional, se promediarán asignaturas del área, se reconocerán
asignaturas afines y se omitirán aquellas no tipificadas en la legislación educativa

vigente.
ARTÍCULO 11: CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Son criterios de promoción los siguientes:
a. Obtener desempeños aprobatorios para cada una de las asignaturas. Los

desempeños aprobatorios son BÁSICO, ALTO Y SUPERIOR.
b. Aprobación de cada asignatura. El estudiante deberá alcanzar como mínimo una

valoración de 3.5, correspondiente a un desempeño básico para aprobarla y finalizado
el año escolar en el promedio de los cuatro periodos.
c. Aprobación de un grado. Para aprobar el grado correspondiente el estudiante deberá

obtener desempeños aprobatorios en todas las asignaturas de su grado.
PARÁGRAFO 1: Para efectos de promoción si un estudiante presenta desempeño bajo

en una o dos asignaturas promediados los cuatro periodos al finalizar el año escolar,
podrá presentar actividades de nivelación final y demostrar haber superado las
insuficiencias y definir su promoción, en caso de no presentarlas o habiéndolas
presentado no ser aprobatoria en una asignatura, reprobará el grado.
PARAGRAFO 2: El estudiante podrá presentar las actividades de nivelación final

siempre y cuando al finalizar el año su promedio en los cuatro periodos en las
asignaturas a nivelar sea superior a 2.0. En caso contrario reprobará el grado.
ARTÍCULO 12. CAUSALES DE REPROBACIÓN.

Un estudiante reprobará un grado por cualquiera de las siguientes causales:
1. Por presentar inasistencia superior al 25 % a las actividades académicas
programadas por la institución, de acuerdo a la intensidad horaria de cada
asignatura. En la Educación Media Técnica se reprueba con el 10% de
inasistencia sin excusa, y con el 15% con excusa médica según convenio con el
SENA.
2. Por haber obtenido valoración definitiva de desempeño bajo en tres o más
asignaturas académicas al finalizar el año escolar.
3. Por haber obtenido desempeño bajo en una asignatura académica después de
presentar actividades de nivelación al finalizar el año escolar.
4. En los grados PRIMERO y SEGUNDO existe reprobación cuando un estudiante
presenta en la valoración definitiva desempeño bajo en matemáticas o lenguaje.
5. El estudiante de Educación Media Técnica debe presentar desempeños

aprobatorios en todos los periodos de la Asistencia Administrativa para su
aprobación. En caso de reprobar algún periodo se le asignará el plan de mejora,
el cual debe ser aprobado, de lo contrario no será promovido.
PARAGRAFO 1: Se consideran dentro del grupo de estudiantes con Necesidades

Educativas Especiales de Aprendizaje (NEEA) aquellos que se encuentren debidamente
incluidos en la base de datos de la Institución o SIMAT y que cumplan con los requisitos
de valoración diagnostica profesional.
PARAGRAFO 2: Los estudiantes con NEEA deben ser evaluados según los criterios y
las recomendaciones profesionales de la salud y de acuerdo a la dificultad del
estudiante, aplicando la herramienta PIAR. La evaluación debe ser flexible y continua
cuyo objetivo es garantizar la permanencia del estudiante en el sistema Educativo.
PARAGRAFO 3: Un estudiante con NEEA reprobará un grado por cualquiera de las

siguientes causales:
1. Hacer caso omiso a las citaciones a acudientes o cuidadores.
2. Por presentar inasistencia superior al 25 % a las actividades académicas
programadas por la institución, de acuerdo a la intensidad horaria de cada
asignatura.
3. Incumplimiento en la presentación de el o los diagnósticos médicos
profesionales en la Institución educativa.
4. Incumplimiento en la entrega a tiempo los reportes médicos profesionales de
seguimiento y asistencia a terapias y actividades extraescolares cuando sean
requeridas.
5. Bajo desempeño en las asignaturas y actividades académicas consignadas en el
PIAR.
6. Evidente falta de apoyo, acompañamiento y seguimiento de padres y cuidadores
frente al proceso escolar del estudiante.
PARÁGRAFO 4: En los casos de estudiantes que presenten Necesidades Especiales

de Aprendizaje y que sean objeto de repitencia según concepto de la Comisión de
Evaluación y Promoción, el Consejo Académico estudiará el caso y emitirá la respectiva
acta de aprobación o reprobación con copia a secretaría académica.
PARÁGRAFO 5: Los estudiantes del grado Undécimo (11º), que sean objeto de
cancelación de la Práctica Empresarial, por parte de la Empresa contratante y/o la
institución, perderá su condición de estudiante del grado Undécimo (11º) y por ende,
se le cancelará la matrícula.
ARTÍCULO 13: PÉRDIDA DEL CUPO EN LA INSTITUCIÓN
1. El estudiante que después del proceso evaluativo y pedagógico no demuestre

avances en su rendimiento académico y repruebe el grado por segunda vez
consecutivamente, pierde el cupo en la institución.
2. Igualmente los estudiantes que estén en repitencia y no demuestren
mejoramiento académico durante el primer semestre del año lectivo en que
cursen dicha repitencia habiendo firmado compromisos de mejoramiento
académico y de convivencia, pierden el cupo y serán retirados del plantel.
3. Por incumplimiento de los deberes de los padres de familia contemplados en el
manual de convivencia.
4. Los casos de estudiantes que presenten necesidades educativas especiales con
déficit de coeficiente intelectual con diagnóstico especializado y certificado y que
presenten doble repitencia su caso será analizado por el consejo académico y
remitido a consejo directivo con concepto de negación de cupo, recomendación
de cambio de sede o aceptación.
ARTÍCULO 14: PROMOCIÓN ANTICIPADA:
Para efectos de promoción anticipada de los estudiantes se tiene en cuenta los

siguientes criterios:
a. Debe ser solicitada por los acudientes de los estudiantes ante el Consejo
Directivo dentro de los 30 días calendario al inicio de clases del primer periodo.
b. La definición se dará antes de terminar el primer periodo académico.
c. Para definir la promoción anticipada los estudiantes deberán demostrar
desempeños aprobatorios de Alto o Superior (4.0 a 5.0) en todas las
asignaturas, tanto en las valoraciones parciales del primer periodo como en las
evaluaciones de promoción que se apliquen.
d. El Consejo Directivo previo concepto del Consejo Académico sobre la aplicación
de la promoción anticipada, analizará los resultados obtenidos por los
estudiantes y definirá la aprobación o reprobación.
PARÁGRAFO 1: Los estudiantes de la Educación media técnica (10° y 11°) no podrán

tener promoción anticipada por lineamientos establecidos en convenio con el SENA.
PARÁGRAFO 2: Para efectos de registro escolar se tomará como válidas las

calificaciones obtenidas por el estudiante para el primer período, las notas obtenidas
en el segundo periodo del grado al que fue promovido.
PARÁGRAFO 3: Los estudiantes que reprobaron el año con máximo dos asignaturas
podrán solicitar promoción anticipada, siempre y cuando el estudiante durante el primer
periodo obtenga en todas las asignaturas un desempeño superior.
Se aclara que:
a. El estudiante que reprueba el año con tres asignaturas o más no tiene derecho a
promoción anticipada.
b. El estudiante que reprueba el año hasta con dos asignaturas y tiene procesos
disciplinarios pierde el derecho a solicitar la promoción anticipada.
Se indica que la evaluación de promoción anticipada se realizará a más tardar la

primera semana terminado el primer periodo y la efectuará el docente de grado si es
en primaria o el docente de área si es en secundaria.
ARTICULO 15: COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCIÓN
Se crean las Comisiones de Evaluación y Promoción de estudiantes una para cada

grado o ciclo de grados hasta la educación básica y una comisión para la Educación
Media Técnica a fin de apoyar las actividades pedagógicas.
Dichas comisiones por grado o ciclo estarán integradas por los directores de curso y un
padre de familia por cada curso, en caso de existir un solo grupo por grado se integrará
al ciclo o se asignará al grado - según el caso - un docente y se elegirán dos padres de
familia para la respectiva comisión.
El programa escuela nueva tendrá una comisión para la primaria con representación
de un número no inferior a dos padres de familia.
Las comisiones se reunirán según cronograma preestablecido al finalizar cada periodo
académico y para definir la promoción al finalizar el año escolar.
PARAGRAFO 1: Una vez realizadas las Comisiones de Evaluación y Promoción en

cada período se realizará reunión de Consejo Académico con todos los docentes para
socializar las estrategias de mejoramiento definidas en dicha comisión.
ARTÍCULO 16: USO DE RESULTADOS DE PRUEBAS EXTERNAS

Los resultados de las pruebas externas son un instrumento de monitoreo de la

educación impartida a los estudiantes y los avances que ellos alcanzan fundamentados
en los estándares Básicos de Competencias y los Derechos Básicos del Aprendizaje y
tienen el siguiente propósito:
1. Reconocer el estado actual de los estudiantes.

2. Identificar las competencias que han desarrollado
3. Establecer estrategias o planes de mejora.
A los resultados de pruebas externas y simulacros se les asigna una valoración que
beneficie al estudiante e incentive su participación y el alcance de buenos resultados.
Dicha valoración puede ser cuantitativamente de hasta 5 puntos adicionales en la
valoración del periodo y será tenida en cuenta como nota en el SABER en las
asignaturas que evalúen dichas pruebas durante el periodo.
PAUTAS DE TRABAJO EN EL AULA:
1. Asistir a clase puntualmente, con el material necesario y elementos

correspondientes para cada asignatura.
2. Presentar las evaluaciones en las fechas indicadas.
3. En caso de inasistencia, presentar excusa por escrito. Si la inasistencia no es
debidamente justificada la evaluación se considerará desaprobada.
4. Las establecidas entre el docente y los estudiantes en el pacto de aula.
ARTÍCULO 17: Actividades de Apoyo y/o planes de mejoramiento
Las actividades de apoyo se planearán teniendo en cuenta los siguientes elementos
1. Identificación del estudiante.

2. Estándares, pretextos pedagógicos y DBA
3. Estrategias pedagógicas
4. Procedimientos de evaluación
5. Fechas establecidas y Tiempos
6. Bibliografías
La institución implementará en cada una de las asignaturas académicas planes de

mejoramiento durante el período con el fin de garantizar a los estudiantes que
presentan dificultades en sus procesos académicos, la superación de las mismas.
ACTIVIDAD DESCRIPCION RESPONSABLE
1.Identificació A mitad del primer periodo, los docentes deben Docentes de

n de identificar e informar de manera escrita al todas las
estudiantes coordinador, los estudiantes que hasta el áreas.
con momento presenten necesidades o dificultades Director de
necesidades educativas especiales de aprendizaje. grupo.
educativas de Coordinador
aprendizaje
2. Los Planes de Mejoramiento son el conjunto de
Planes de actividades de apoyo y se aplican para el alcance
mejoramiento. de los desempeños en cada periodo académico, Docentes de
estas estrategias deben ser novedosas y cada área.
complementarias a fin de ayudar al estudiante a Estudiantes
superar sus insuficiencias académicas; pueden ser Padres de
talleres, exposiciones, conversatorios, guías, familia
explicaciones individuales, actividades
colaborativas con los padres, además, deben
incluir la participación del padre de familia y
refuerzos en casa, etc.
Las actividades de apoyo se aplicarán durante el

periodo y para efectos de nivelación una semana
3. antes de terminar cada periodo y se realizan por Docentes de
Actividades de asignatura. Los estudiantes que al finalizar el año todas las
apoyo durante escolar y promediado su rendimiento académico áreas.
el periodo durante los cuatro periodos, obtengan una Coordinador
valoración de desempeño académico bajo, académico.
deberán presentarse a la nivelación final en la
fecha establecida según cronograma.
La valoración definitiva del estudiante luego de

presentar actividades de apoyo será de 1.0 a 3.5
4. Cada docente llevará registro de los resultados Docentes de
Registro y obtenidos en los Planes de Mejoramiento y área y/o grupo
seguimiento actividades de apoyo asignadas. Dichos resultados Coordinador
de resultados deben ser socializados al estudiante y padre de de Jornada.
de los planes familia antes de generar el informe de notas del
de período.
mejoramiento.
Se realizaran citaciones a los padres de los Director de

5. estudiantes que presenten dificultades a fin de grupo
Citaciones a orientarles y que sean colaboradores en los
padres de procesos de lecto-escritura y lógico matemáticos Padres de
familia o para realizar un refuerzo coherente y familia
acudientes complementario a lo que se hace en el colegio.
PARÁGRAFO 1: Es deber del padre de familia y/o acudiente el acompañamiento en

todo el proceso evaluativo y hacer parte de la misión formadora como puericultores
del estudiante, a fin de lograr la construcción y reconstrucción de las metas de su
proyecto de vida.
ARTÌCULO 18: RECLAMACIONES
Los estudiantes, y padres de familia en atención al numeral 10 del Artículo 4 decreto

1290, podrán solicitar reclamaciones en el cumplimiento a lo establecido en este
acuerdo a nivel personal o a través de los directores de grupo o representantes de los
padres de familia. Así mismo, podrán presentar reclamaciones dentro de los cinco (5)
días hábiles siguientes al conocimiento de las valoraciones asignadas por los docentes
cuando consideren que no corresponden a su desempeño y tendrán respuesta escrita
del docente dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes a su reclamación.
Las reclamaciones se presentarán atendiendo al siguiente conducto regular:
1. Docente del área

2. Director de grupo
3. Coordinador académico
4. Rector
5. Consejo directivo
Cuando se llegue a la instancia de Coordinación académica o la rectoría sin haber

logrado antes respuesta satisfactoria a su solicitud, el estudiante podrá solicitar un
segundo evaluador. La Coordinación previo aviso a rectoría procederá a nombrarlo
entre los docentes de la institución y de no haberlo acudirá a otra institución educativa.
Éste segundo evaluador realizará la evaluación, con base en los criterios y
procedimientos establecidos para la temática vista y reportará la correspondiente
valoración.
PARÁGRAFO 1: Toda instancia, procedimiento y mecanismo de reclamación deberá

ser ejecutado atendiendo los principios cívicos básicos de respeto, tolerancia y
búsqueda de soluciones a través del dialogo como primera medida en consonancia con
los valores eje del modelo pedagógico de la institución que incluyen la responsabilidad.
PARÁGRAFO 2: En cumplimiento al conducto regular toda reclamación tendrá un

término no mayor a cinco (5) días para la respectiva respuesta.
PARÁGRAFO 3: Para efectos de reclamación la Institución Educativa dispondrá de los

formatos de solicitud y respuesta respectivos para cada instancia.
ARTICULO 19. REGISTRO ESCOLAR Y ARCHIVO ACADÉMICO
La Unidad Educativa Playa Rica tendrá un registro actualizado de los estudiantes con
datos de información personal, familiar, información de valoración por grado y los
estados de información académica que surjan, más los archivos académicos evaluativos
anuales de promoción y reprobación donde se brinde información certificada a los ex
alumnos.
ARTÍCULO 20: PERIODICIDAD Y ESTRUCTURA DE LOS INFORMES Y/O

BOLETINES.
El año escolar en la institución se dividirá en cuatro períodos académicos, que se

programan y ajustan a las directrices de la secretaría de educación y el Ministerio de
Educación Nacional.
Los informes y/o boletines de valoraciones se entregarán al terminar cada período en

reuniones de padres de familia. Al finalizar el año escolar se entregará el informe
correspondiente al cuarto período con el informe final definitivo de resultados del grado
en cada una de las asignaturas, como también el concepto de promoción para el
estudiante.
La estructura del boletín de valoraciones académicas para cada período incluirá:
 Identificación del estudiante: nombre, grado, fecha e identificación del período

 Asignaturas Académicas: valoración cuantitativa, valoración cualitativa,
desempeños alcanzados y no alcanzados, resumen de las valoraciones de los
períodos anteriores (histórico académico).
 Las observaciones y recomendaciones del docente para el mejoramiento del
estudiante, las inasistencias del período y el acumulado del año.
 Se realizarán descripciones de comportamiento o convivencia por parte del
director de grado con base en lo registrado en el observador del estudiante.
 Todos los boletines tendrán la identificación de la institución y estarán
debidamente firmados y diligenciados por el director de grado.
ARTICULO 21. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN EN LA CREACIÓN Y

REFORMA DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN.
Para el proceso de construcción del sistema institucional de evaluación se realizarán

jornadas para el estudio y la presentación de propuestas por parte de los docentes,
estudiantes y padres de familia. Con base en las ideas recogidas el consejo académico
elaborará el documento borrador que será sometido nuevamente a análisis de los
docentes, y representantes de los padres y estudiantes. Luego de recibir las últimas
observaciones el consejo académico aprobará el documento definitivo que será
presentado al consejo directivo para su estudio y aprobación mediante acuerdo.
Las propuestas de ajustes al sistema de evaluación podrán ser presentadas por el
rector(a), coordinador académico, el personero, el consejo de estudiantes, el consejo
de padres de familia y los integrantes del consejo académico. Éstas propuestas serán
debatidas en el consejo académico y se decidirá sobre su aprobación e incorporación
con anotación y emisión del acta correspondiente y pasará al Consejo Directivo para
su estudio y aprobación o negación.
ARTICULO 22. Además de lo contemplado en el SISTEMA INSTITUCIONAL DE

EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES contenido en el presente Acuerdo, la institución
atiende a todas las normas que regulan el proceso de evaluación y promoción de los
estudiantes de educación preescolar, básica y media, estipulada en la legislación
educativa colombiana vigente.
ARTÍCULO 23. AMBITO DE APLICACIÓN.

El sistema institucional de evaluación de los estudiantes se aplicará a los niveles de
educación básica y media según decreto 1290 de 2009 y en la educación preescolar
según lo estipulado en el Decreto 2247 de 1997.
ARTICULO 24. DIFUSIÓN.

El presente sistema será dado a conocer a todos los estamentos de la comunidad
educativa. El documento estará disponible en la institución para los estudiantes y
padres de familia o acudientes.
ARTICULO 25. SEGUIMIENTO.

El coordinador y/o consejo académico realizará el respectivo seguimiento a este
acuerdo y realizará jornadas de profundización y apropiación del sistema con docentes,
estudiantes y padres de familia.
Corresponde al Consejo Académico realizar la evaluación de la aplicación del SIEE
ARTÍCULO 26. VIGENCIA. El presente acuerdo rige a partir de su aprobación.
Dado en la Institución Educativa Playa Rica de Villavicencio – Meta a 25 de Enero de

2022
CONSEJO DIRECTIVO
EDGAR ORLANDO VILLABÓN T. DIANA MARCELA JARA R.

Rector Rep. Docentes
MARTHA GALINDO Sr. MILENA ESPINOZA

Rep. Docentes Rep. Padres de Familia
Sra. LUCERO CALVO LAUDIN TORRES

Rep. Sector productivo Rep. Estudiantes

Siee Playa Rica - Modificado 2022

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Siee Playa Rica - Modificado 2022

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ALCALDIA DE VILLAVICENCIO FR-1540-GA03-01-16

PROCESO DE EDUCACIÓN MUNICIPAL Vigencia: 2022

ACUERDO No. 001 DEL 27-01-2022

ACUERDO No. 001 DEL 27-01- 2022)

“POR EL CUAL SE RESIGNIFICA EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE

El Consejo Directivo de la Institución Educativa Playa Rica en uso de las atribuciones

Que la Constitución Nacional en su Art. 67, establece la educación como servicio a

Que la Ley 115 de 1994, en su artículo 77 confiere autonomía escolar y en el Artículo

Que el Decreto 1290 de abril 16 de 2009, establece en su Art. 4 los contenidos y en

Que se realizaron comisiones y mesas de trabajo con la comunidad educativa, a fin de

Que el Consejo Directivo aprobó el SIEE mediante acuerdo 05 del 16 de noviembre de

Por lo anteriormente expuesto,

ARTÍCULO 1: Aprobar la resignificación del SISTEMA INSTITUCIONAL DE

ARTÍCULO 3. CARACTERÌSTICAS DE LA EVALUACIÓN.

La evaluación debe ser:

niveles de desempeño, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas o

ARTÍCULO 4: OBJETIVO GENERAL

ARTÍCULO 5: ACCIONES DE SEGUIMENTO.

1. En cada periodo se revisa el avance de los estudiantes en cada una de sus

ARTÌCULO 6: PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

Para evaluar las estrategias pedagógicas previstas en el plan de estudios se llevará el

PARÁGRAFO ÚNICO. La coevaluación y autoevaluación, se utilizarán como técnicas

ARTÍCULO 7: LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL Y DE LA

La Educación Media Técnica en ASISTENCIA ADMINISTRATIVA, está centrada en la

Con el fin de concretar el proceso de formación y de evaluación buscando que sea

a. En el saber, busca desarrollar el aspecto cognitivo, bien sea conocimientos

Competencia es un saber-hacer, que requieren la aplicación creativa, flexible y

PARÁGRAFO 1: Las asignaturas que se deriven de las áreas académicas tendrán el

Se definen asignaturas de cada área entre otras afines, las siguientes:

Matemáticas: Aritmética, Algebra, Geometría y Estadística, Trigonometría y Cálculo.

PARÁGRAFO 2: Establece los criterios de evaluación para evaluar el componente del

PARÁGRAFO 3: El consejo académico podrá definir áreas o asignaturas optativas y la

PARÁGRAFO 4: Para efectos de evaluación y promoción en Humanidades se tomarán

PARÁGRAFO 5: En la Educación Media se definen las asignaturas de las áreas así:

Ciencias Sociales: Ciencias Económicas y Políticas, Filosofía.

PARÁGRAFO 6: En la Educación preescolar, en grado transición se definen las

Cognitiva, comunicativa, socio afectiva, corporal, espiritual, ética y estética.

ARTÍCULO 9: NIVELES DE DESEMPEÑO

Los niveles para la evaluación del desempeño son:

Desempeño Superior: Es alcanzado por el estudiante que desarrolle las actividades

Desempeño Básico: Es alcanzado por el estudiante que desarrolle las actividades

Desempeño Bajo: Se le asigna al estudiante que desarrolla las actividades entre el

ARTÍCULO 10. ESCALA DE VALORACION:

Para la valoración definitiva al finalizar cada periodo académico se tendrá en cuenta la

Desempeño superior…. 90 % al 100 %...... 4.5 a 5.0

Parágrafo 1: Los estudiantes de la Educación Media Técnica, articulados con el SENA

Parágrafo 2: Los estudiantes que entreguen en una evaluación la hoja en blanco, es

Desempeño superior…. 4.5 (Cuatro cinco) (Excelente)

En caso de transferencia de otros países se tendrá en cuenta el promedio de asignatura

asignaturas afines y se omitirán aquellas no tipificadas en la legislación educativa

ARTÍCULO 11: CRITERIOS DE PROMOCIÓN

a. Obtener desempeños aprobatorios para cada una de las asignaturas. Los

b. Aprobación de cada asignatura. El estudiante deberá alcanzar como mínimo una

c. Aprobación de un grado. Para aprobar el grado correspondiente el estudiante deberá

PARÁGRAFO 1: Para efectos de promoción si un estudiante presenta desempeño bajo

PARAGRAFO 2: El estudiante podrá presentar las actividades de nivelación final

ARTÍCULO 12. CAUSALES DE REPROBACIÓN.

5. El estudiante de Educación Media Técnica debe presentar desempeños

PARAGRAFO 1: Se consideran dentro del grupo de estudiantes con Necesidades

PARAGRAFO 3: Un estudiante con NEEA reprobará un grado por cualquiera de las

PARÁGRAFO 4: En los casos de estudiantes que presenten Necesidades Especiales

ARTÍCULO 13: PÉRDIDA DEL CUPO EN LA INSTITUCIÓN

1. El estudiante que después del proceso evaluativo y pedagógico no demuestre