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1 GOBERNACION DEL HUILA SECRETARIA DE EDUCACION COMPARACIONES ENTRE LOS DECRETOS 1290 DE 2009 Y 230 DE 2002

ELEMENTO DE COMPARAC ION Fundamento s Epistemolgi cos

DECRETO 1290 DE ABRIL 16 DE 2009 Su interpretacin debe favorecer la calidad, continuidad y universalidad del servicio pblico de la educacin, as como el desarrollo de competencias de los educandos. Todos los estudiantes, independientemente de su procedencia, situacin social, econmica y cultural, deben contar con oportunidades para adquirir conocimientos, desarrollar las competencias y valores necesarios para vivir, convivir, ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Los establecimientos gozan de autonoma para definir su propio sistema de evaluacin institucional de los estudiantes, el cual debe contener los criterios de evaluacin y promocin, las estrategias de valoracin integral de los desempeos de los estudiantes, los procesos de auto evaluacin de los estudiantes, la periodicidad de entrega de informes a los padres de familia, las instancias, procedimientos y mecanismos de atencin y resolucin de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluacin y promocin y los mecanismos de participacin de la comunidad educativa en la construccin del sistema institucional de evaluacin de los estudiantes, entre otros aspectos. Cada establecimiento educativo determinar los criterios de promocin escolar de acuerdo con el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes. As mismo, el establecimiento educativo definir el porcentaje de asistencia que incida en la

DECRETO 230 DE FEBRERO 11 DE 2002 Su interpretacin debe favorecer la calidad, continuidad y universalidad del servicio pblico de la educacin, as como el desarrollo del proceso de formacin de los educandos.

Fundamento s filosficos

La evaluacin de los educandos ser continua e integral. Los establecimientos educativos gozan de autonoma para organizar las reas obligatorias y fundamentales definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las reas establecidas en la ley, adaptar algunas reas a las necesidades y caractersticas regionales, adoptar mtodos de enseanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educacin Nacional.

Fundamento s sociolgicos

Los establecimientos educativos tienen que garantizar un mnimo de promocin del 95% de los educandos que finalicen el ao escolar en cada uno de sus grados. El plan de estudios debe contener al menos los

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DECRETO 1290 DE ABRIL 16 DE 2009 promocin del estudiante. Los establecimientos educativos deben como mnimo seguir el procedimiento que se menciona a continuacin para la creacin del sistema institucional de evaluacin de los estudiantes: 1. Definir el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes. 2. Socializar el sistema institucional de evaluacin con la comunidad educativa. 3. Aprobar el sistema institucional de evaluacin en sesin en el consejo directivo y consignacin en el acta. 4. Incorporar el sistema institucional de evaluacin en el proyecto educativo institucional, articulndolo a las necesidades de los estudiantes, el plan de estudios y el currculo. 5. Divulgar el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes a la comunidad educativa. 6. Divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del sistema institucional de evaluacin. 7. Informar sobre el sistema de evaluacin a los nuevos estudiantes, padres de familia y docentes que ingresen durante cada perodo escolar. La evaluacin del aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos de educacin bsica y media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeo de los estudiantes. Cuando un establecimiento educativo determine que un estudiante no puede ser promovido al grado siguiente, debe garantizarle en todos los casos, el cupo para que contine con

DECRETO 230 DE FEBRERO 11 DE 2002

siguientes aspectos: b) La distribucin del tiempo y las secuencias del proceso educativo, sealando en qu grado y perodo lectivo se ejecutarn las diferentes actividades. f) Indicadores de desempeo y metas de calidad que permitan llevar a cabo la auto evaluacin institucional.

Fundamento s pedaggicos

En la reunin que tendr la Comisin de evaluacin y promocin al finalizar cada perodo escolar, se analizarn los casos de educandos con evaluacin Insuficiente o Deficiente en cualquiera de las reas y se harn recomendaciones generales o particulares a los profesores, o a otras instancias del establecimiento educativo, en trminos de actividades de refuerzo y

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DECRETO 1290 DE ABRIL 16 DE 2009

DECRETO 230 DE FEBRERO 11 DE 2002 superacin. Las Comisiones, adems, analizarn los casos de los educandos con desempeos excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades especiales de motivacin, o promocin anticipada. Igualmente se establecer si educadores y educandos siguieron las recomendaciones y cumplieron los compromisos del perodo anterior. Todo educando que haya obtenido Insuficiente o Deficiente en la evaluacin final de una o ms reas presentar una nueva evaluacin de esas reas a ms tardar la semana anterior al comienzo del siguiente ao escolar. Esta evaluacin se basar en un programa de refuerzo pertinente con las dificultades que present el educando y que el profesor del rea le entregar al finalizar el ao escolar. El establecimiento educativo deber disear programas especficos para educandos no promovidos al grado siguiente. En todos los casos, har un seguimiento del educando y favorecer su promocin durante el grado, en la medida en que ste demuestre la superacin de las insuficiencias acadmicas que no aconsejaron su promocin. Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los perodos del ao escolar, en cada rea y grado. El aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de capacidades de los educandos.

su proceso formativo. Los establecimientos educativos debern adoptar criterios y procesos para facilitar la promocin al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el ao lectivo anterior. Durante el primer perodo del ao escolar el consejo acadmico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendar ante el Consejo directivo la promocin anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias bsicas del grado que cursa. La decisin ser consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar.

Qu evaluar

El nivel de desempeo de los estudiantes

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DECRETO 1290 DE ABRIL 16 DE 2009 1. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. 2. Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. 3. Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeos superiores en su proceso formativo. 4. Determinar la promocin de estudiantes. 5. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de mejoramiento institucional. Con los Criterios de evaluacin y promocin acadmicos, cognitivos, actitudinales y axiolgicos. Con Las estrategias de valoracin integral de los desempeos de los estudiantes. Con las Tcnicas e instrumentos adecuados para promover en el estudiante el uso del pensamiento, el procesamiento de informacin, la apropiacin, aplicacin y uso del conocimiento para su desarrollo personal y el de la sociedad. Con un Registro escolar actualizado de los estudiantes que contenga, adems de los datos de identificacin personal, el informe de valoracin por grados y el estado de la evaluacin, que incluya las novedades acadmicas que surjan. Con la Escala de valoracin definida y adoptada institucionalmente y con la condicin que exprese su equivalencia con la escala de valoracin nacional. Con la Escala de valoracin nacional:

DECRETO 230 DE FEBRERO 11 DE 2002

Para qu evaluar

a. Valorar el alcance y la obtencin de logros, competencias y conocimientos por parte de los educandos; b. Determinar la promocin o no de los educandos en cada grado de la educacin bsica y media; c. Disear e implementar estrategias para apoyar a los educandos que tengan dificultades en sus estudios; d. Suministrar informacin que contribuya a la auto evaluacin acadmica de la institucin y a la actualizacin permanente de su plan de estudios. Listado de Logros e indicadores de logro por reas En todas las instituciones educativas se mantendr actualizado un Registro escolar que contenga para cada alumno, adems de los datos de identificacin personal, el informe final de evaluacin de cada grado que haya cursado en la institucin. Con la Escala nacional, dada en los siguientes trminos: Excelente Sobresaliente Aceptable Insuficiente Deficiente Cada establecimiento educativo fijar y comunicar de antemano a los educandos, docentes y padres de familia o acudientes la definicin institucional de estos trminos de acuerdo con las metas de calidad establecidas en su

Con qu evaluar

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DECRETO 1290 DE ABRIL 16 DE 2009 Desempeo Superior Desempeo Alto Desempeo Bsico Desempeo Bajo Mediante un sistema institucional de evaluacin de los estudiantes. A travs de los siguientes mbitos: 1. Internacional. El Estado promover la participacin de los estudiantes del pas en pruebas que den cuenta de la calidad de la educacin frente a estndares internacionales. 2. Nacional. El Ministerio de Educacin Nacional y el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior ICFES, realizarn pruebas censales con el fin de monitorear la calidad de la educacin de los establecimientos educativos con fundamento en los estndares bsicos. Las pruebas nacionales que se aplican al finalizar el grado decimoprimero permiten, adems, el acceso de los estudiantes a la educacin superior. 3. Institucional. La evaluacin del aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos de educacin bsica y media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeo de los estudiantes. Permanentemente en escenarios de desempeo Peridicamente presentar a los padres de familia informes de evaluacin. Analizar peridicamente los informes de evaluacin con el fin de identificar prcticas escolares que puedan estar afectando el desempeo de los estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar.

DECRETO 230 DE FEBRERO 11 DE 2002

plan de estudios.

Cmo evaluar

Las entidades territoriales peridicamente podrn contratar con entidades avaladas por el Ministerio de Educacin Nacional evaluaciones acadmicas censales de los establecimientos educativos a su cargo. Sus resultados debern ser analizados tanto por las entidades territoriales, como por los establecimientos individuales con el propsito de tomar las medidas de mejoramiento necesarias.

Cundo Evaluar

La evaluacin de los educandos se har con referencia a cuatro perodos de igual duracin en los que se dividir el ao escolar. Adems al finalizar el ao escolar se les entregar a los padres de familia o acudientes un informe final, el cual incluir una evaluacin integral del rendimiento del educando para cada rea durante todo el ao. Esta

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DECRETO 230 DE FEBRERO 11 DE 2002 evaluacin tendr que tener en cuenta el cumplimiento por parte del educando de los compromisos que haya adquirido para superar las dificultades detectadas en perodos anteriores. Los cuatro informes y el informe final de evaluacin mostrarn para cada rea el rendimiento de los educandos. Una Comisin de evaluacin y promocin integrada por un nmero de hasta tres docentes, un representante de los padres de familia que no sea docente de la institucin y el rector o su delegado, con el fin de definir la promocin de los educandos y hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y superacin para estudiantes que presenten dificultades. Consejos directivos Consejos acadmicos Docentes Estudiantes Padres de familia Planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje. Metodologa aplicable a cada una de las reas, sealando el uso del material didctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informtica educativa o cualquier otro medio que oriente o soporte la accin pedaggica. En todos los casos, har un seguimiento del educando no promovido y se favorecer su promocin durante el grado, en la medida en que ste demuestre la

Quines participan en la evaluacin

Comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de evaluacin y promocin de los estudiantes. Consejos directivos Consejos acadmicos Docentes Estudiantes Padres de familia

Estrategias de acompaami ento

Los consejos directivos deben acordar estrategias generales para la superacin de debilidades y promocin de los estudiantes. Reuniones de educadores para analizar, disear e implementar estrategias permanentes de evaluacin y de apoyo para la superacin de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes. Promover y mantener la interlocucin con los padres de familia y el estudiante, con el fin de presentar los informes

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DECRETO 1290 DE ABRIL 16 DE 2009 peridicos de evaluacin, el plan de actividades de apoyo para la superacin de las debilidades, y acordar los compromisos por parte de todos los involucrados. Comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de evaluacin y promocin de los estudiantes. Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes y programar reuniones con ellos cuando sea necesario. Analizar peridicamente los informes de evaluacin con el fin de identificar prcticas escolares que puedan estar afectando el desempeo de los estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar.

DECRETO 230 DE FEBRERO 11 DE 2002

superacin de las insuficiencias acadmicas que no aconsejaron su promocin.

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