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Guia para La Evaluacion Del Tea Tablas Completas PDF
Guia para La Evaluacion Del Tea Tablas Completas PDF
INDICE
1. Introducción.
2. Marco conceptual actual.
3. Herramientas para realizar la detección, evaluación y diagnóstico.
• Evaluación inicial
• Entrevista con la familia.
• Ámbitos de valoración.
• Anexos:
Anexo I: Etapas del desarrollo normal: hitos del desarrollo a
los 9, 12, 15, 18 y 24 meses.
Anexo II: Indicadores de alerta (Filipek et al.)
Anexo III: Signos tempranos de autismo (Zwaigenbaum)
Anexo IV: Indicadores de alarma en alumnado de 2º ciclo de
Educación Infantil.
Anexo V: Indicadores de alarma en alumnado de Educación
Primaria.
Anexo VI: Indicadores de alarma en alumnado de Educación
Secundaria.
Anexo VII: Instrumentos de Valoración
1. INTRODUCCIÓN
Esta guía pretende ser un instrumento útil para el asesoramiento y colaboración
entre el Equipo de Orientación Educativa Especializado (EOEE) en Trastornos
del Espectro del Autismo (TEA) y los Equipos de Orientación Educativa (EOE) y
Departamentos de Orientación (DO) de la provincia de Málaga en los procesos
de detección y evaluación psicopedagógica con el alumnado con posible
Trastorno del Espectro del Autismo. Tal y como se recoge en las Instrucciones
que regulan el funcionamiento de los EOE Especializados y teniendo en cuenta
el ámbito de intervención provincial que el mismo tiene, debemos tener en cuenta
que, la intervención del Equipo Especializado es complementaria y en términos
de colaboración, a la que realizan los orientadores de EOE y DO de manera
regular o sistemática en los distintos centros.
Iniciamos esta guía con una breve descripción del marco conceptual actual de
los Trastornos del Espectro del Autismo, continuando con los pasos y
procedimientos a seguir en la evaluación de las distintas áreas, para finalizar con
los instrumentos de evaluación y diagnóstico más utilizados en la valoración de
este alumnado.
Los Trastornos del Espectro del Autismo (TEA) son trastornos del neuro-sarrollo
de origen genético que se manifiestan en edades tempranas, se definen en base
a rasgos comportamentales y muestran alteraciones en el desarrollo social y
comunicativo, presentando una serie de comportamientos restrictivos y
repetitivos de diversa índole.
Se hará una observación del alumno, por parte del orientador/a, durante varias
sesiones en el contexto escolar, tanto en el aula como en el patio a la hora del
años (Anexo I), y los indicadores de alerta o signos tempranos de Trastornos del
Espectro del Autismo (Anexos II y III).
Para el alumnado de Educación Infantil se puede utilizar el cuestionario de
“Indicadores de alarma en alumnado de 2º ciclo de educación infantil” (Anexo
IV).
Para el alumnado de Educación Primaria el cuestionario “Indicadores de alarma
en alumnado de Educación Primaria” (Anexo V).
Y para el alumnado de Educación Secundaria: si se sospecha posible TEA, se
podrá utilizar la escala Autónoma para el Síndrome de Asperger y el Autismo de
Alto Funcionamiento (Belinchón et al; 2008). (Anexo VI).
Esta guía queda abierta a cualquier sugerencia para su ampliación y mejora, con
el objetivo de contribuir a una mejor evaluación de este alumnado.
“Si haces lo que siempre has hecho, nunca llegarás más allá de donde siempre
has llegado” Equipo Iridia
ANEXO I
ETAPAS DEL DESARROLLO NORMAL: Hitos del desarrollo a los 9, 12, 15,
18, 14 meses.
A los 9 meses:
• sigue con la mirada.
A los 12 meses:
• intenta obtener un objeto fuera del alcance, para lo que llama la atención
del cuidador señalando, verbalizando y estableciendo un contacto visual.
• Balbuceo.
• Gesticulaciones (señalar, hacer adiós con la mano).
A los 15 meses:
A los 18 meses:
A los 24 meses:
ANEXO II
ANEXO III
Signos Tempranos de TEA
Para niños menores de dos años de edad con sospecha de trastorno del
espectro autista (Zwaigenbaum L. et al).
2. Juego, principalmente:
Desarrollo cognitivo
ANEXO IV
Nombre y apellidos
Fecha de nacimiento: Edad
Nivel: Curso:
Centro:
COMUNICACIÓN
Ausencia o retraso en el lenguaje no compensado por otras formas de
Comunicación.
SÍ NO
SOCIAL
Muestra interés por juegos simples con otros.
SÍ NO
ANEXO V
Nombre y apellidos
Fecha de nacimiento: Edad:
Nivel: Curso:
Centro:
ANEXO VI
FECHA DE APLICACIÓN:
NOMBRE:
SEXO:
NOMBRE:
INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN
- “Nunca”: 1 punto
- “Frecuentemente”: 3 puntos
- “Siempre”: 4 puntos
INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
(Lord, Rutter, & Le Couteur, PRUEBAS DE CRITERIOS Asociación Americana de Psiquitría Organización Mundial de la Salud
Autor/es: Wing y cols. (2002) (Stone y Hogan, 1993) (Lord et al. , 2000) (Schopler et al. , 1998) TAMARIT, J. y otros. (1990) CUESTIONARIOS Krug, Arick, and Almond (1978) (Rivière, A; 1997)
1994) OBSERVACIÓN DIAGNÓSTICOS (APA, 2000) (OMS, 1993)
Autism Diagnostic
Autism Diagnostic Interview –
Observation Schedule– Childhood Autism Rating Scale;
Revised Entrevista para el Diagnostic Interview for Social Entrevista sobre el autismo para Manual Diagnósticos y Estadístico de Clasificación Internacional de las
Nombre: Generic; Escala de Escala de Evaluación del Autismo PRUEBA ACACIA Autism Behavior Checklist Inventario de Espectro Autista
diagnóstico de autismo- and Communication Disorder padres los Trastornos Mentales Enfermades. 10
Observación Diagnóstica del Infantil
Revisada
Autismo–Genérica.
Adaptación americana del CHAT que Es una escala multicomponente basada por
Tiene dos momentos de administración. La Se administra durante una sesión de
amplía los 9 ítems del CHAT a 23 ítems un lado en información de los padres (TABS Cuestionario original (Primary care version) de 96
primera parte consiste en 4 ítems que son juego y se valoran diferentes aspectos
de respuesta SI/NO. Screener) a través de 15 preguntas con ítems que se reduce a 17 ítems en su versión Se compone de 42 items que
administrados por el pediatra a los 14-15 de la interacción evaluador-niño.12 Consta de dos partes: SEEK I Y SEEK Cuestioanario sobre
Escala a administrar por un pediatra o Autocumplimentado por los propios 25 ítems (3/5 opciones de opciones de “si” “no” y en observación para la detección del autismo (DBC-Early Screen). los padres responden en una
meses. Los casos positivos (al menos 1 La validación se ha realizado ítems que valoren 4 dominios: Juego, II. El primero consta de 2 preguntas a Contiene 51 items, comunicación, hh motoras e
médico en la revisiones rutinarias del Niño padres. PUNTOS DE CORTE: 6 ítems respuesta tipo likert). Diseñado directa (TABS Assesment tool) con 55 Ambas son autoadministradas por lo padres. Las escala de valores del 0 al 2 Entrevista semiestructurada Instrumento de 18-items,
25 ítems, escala de 5 puntos (0- 59 ítems con 5 opciones de ítem fallado) pasan a la segunda etapa con 771 familias. La peticiones, Atención Conjunta e los padres y 4 situaciones de comprendiendo 3 subescalas: interacción social al
Características: Sano, para derivar a los servicios se consideran críticos y existe para ser contestado por los preguntas que cubren 4 categorías del propiedades psicométricas de su versión de 59 ítems (falso o parcialmente falso / basada ADI-R,para ser basado en la presencia de
4) respuesta que consiste en una visita al domicilio en sensibilidad es de 74%-79% y Imitación motora. Cada ítem se interacción-observación con el niño y el percepción, afectividad y examinador con un test
especializados en caso de alta o media probabilidad de autismo si se falla en 2 o padres en la consulta de comportamiento en relación a su actividad, autismo son las siguientes despendiendo del verdadero o parcialmente administrada por vía telefónica. conductas típicas de autismo.
la que se administran 14 ítems del ESAT la especificidad de 70-80% codifica como pasa/falla/rechaza. En segundo de 24 dimensiones a observar cognición. específico con pictogramas del
probabilidad. más de éstos o si se falla en tres o más pediatría. emocionalidad y sensiblidad. Detecta punto de corte [6.9-10.5]. Su sensibilidad 0.8750- verdadero / totalmente
junto con una escala cognitiva, el CHAT y el único estudio realizado, con una y 9 preguntas a los padres. PHN (Public Health Nurse)
de los NO críticos. Añade un algoritmo problemas en el temperamento y la 0.8571, su especificidad 0.609, su VPP 0.7424- verdadero)
algunas preguntas del ADI-R. El VPP es muestra de 73 sujetos, obtiene valores
telefónico de exploración de cada ítem autorregulación del comportamiento en 0.7385 y su VPN 0.8444-0.8261.
0.25. de 0.84 / 0,85
para confirmar los casos positivos. niños de edades preescolares.
Evalúa dificultades socio-emocionales y/o del comportamiento y/o también retrasos en este área
http://www2.gsu.edu/~psydlr/Diana_L._
Robins,_Ph.D._files/M- www.PsychCorp.com ($125.00) Guía de Servicios Trastorno del Se puede encontrar en inglés En castellano en "Guía de
http://www.autismresearchcentre.com/test http://www.autismresearchcentr http://www.brookespublishing.com/store/boo Se pueden encontrar los ítems en inglés Descripción de los ítems en original
Disponible en: CHATInterview.pdf www.firstwords.fsu.edu (bryna@itsa.ucsf.edu). Items en Espectro del Autismo. Descripción de las dimensiones en el artículo orginal. en el trabajo orginal (Reznick et servicios de TEA" en
s/default.asp e.com/tests/default.asp ks/bagnato-tabs/faqs.htm (previo pago) en el trabajo orginal Swinkles 2006 paper Stone 2004.
http://espectroautista.googlepages.com/ (Siegel,2004) www.birth23.org al., 2007) www.birth23.org
MCHAT-es.html www.firstsigns.org
DETECCIÓN ASAS ASSQ CAST Escala Autónoma ASDS ASRS SCQ ECI-4 CSI CBCL/4-18
The High Functioning Autism Spectrum Screening Questionnaire; La Escala Autónoma para la Detección del Social Communication Questionnaire (antes Autism
Australian Scale for Asperger’s Syndrome;Escala Australiana para el Childhood Asperger Syndrome Test; El Test Infantil del Síndrome de
Nombre ORIGINAL (inglés y español) Cuestionario de exploración del espectro del autismo de alto Síndrome de Asperger y el Autismo de Alto Nivel de Asperger Syndrome Diagnostic Scale Autism Spectrum Rating Scales Screening Questionnaire (ASQ), Cuestionario de Early Childhood Inventory-4 Child Symtom Inventory Child Behavior Checklist
Síndrome de Asperger Asperger
funcionamiento. Funcionamiento Comunicación Social
Desde niños en etapa preescolar hasta Para >4años con edad mental >2años.Con niños menores
Edad de administración: A partir de 6 años A partir de 6 años Entre 4 y 11 años A partir de los 6 años De 5 a 18 años 3-5 años 6-12 años 4-11años
adolescentes en secundaria de 4 años, su fiabilidad no ha sido probada.
Útil en la identificación temprana de niños. Fácil y rápida Existe un estudio de validación en su versión
Diseñado para la detección de individuos con una capacidad Baremado con población española. Buenos
Ventajas: administración. Sigue criterios CIE-10 y DSM-IV. Existe un estudio en Sencilla y rápida Más de 3000 sujetos para la muestra. Disponible en español. Basado en los cirterios del ADI-R española con una muestra de 1104 niños de 3 a 6
intelectual alta y un trastorno social en el espectro autista. resultados en sensibilidad.
curso con la versión traducida al castellano. años ( Claustre Jané, 2006)
No sirve para la diferenciación entre Autismo de Alto No establece punto de corte sino probabilidad de Noha sido diseñada específicamente para
No ha sido diseñada específicamente para la
Funcionamiento y Síndrome de Asperger. Con los puntos de corte presentar Síndrome de Asperger. Muestra de 115 la detección del autismo, puede utilizarse Solo estudiado en una poblacion de 101 niños, 36
Limitaciones: Pto. débil: es demasiado general detección del autismo, puede utilizarse para la
establecidos 19 y 22 se obtienen 10% y 9% de falsos positivos personas con Síndrome de Asperger para su para la detección de otros trastornos con autismo. No existen datos concluyentes
detección de otros trastornos incluidos en el DSM.
respectivamente. validación incluidos en el DSM.
Autor/es: (Leiter, 1948) Gale H.Roid y Lucy J.Miller (Wechsler) (Wechsler, 1991) (Wechsler) (Wechsler, 1989) Wechsler, D. (Thorndike, Hagen & Sattler, 1986) (McCarthy) (Raven) (Kaufman, A.S y Kaufman, N.L) (Kaufman, A.S y Kaufman, N.L) Stutsman, (1931) Gale H. Roid y Jackie L. Shampers (2004) PRUEBAS DE DESARROLLO
Continúa el concepto de Wechsler de Continúa el concepto de Wechsler 4 áreas compuestas de uno o más subtest administrado dependiendo de la A través de una amplia serie de tareas de carácter 60 elementos ordenados Evaluación global de la inteligencia verbal y no
No requiere el uso del lenguaje Es una escala efectiva para medir la
Evaluación profunda de la inteligencia general que puede Ofrece información sobre la capacidad de inteligencia general que puede edad del individuo y su desempeño. lúdico se evalúan aspectos cognitivos y psicomotores según dificultad y sensibles a Se evalúa la capacidad de resolver probemas mediante verbal. Test de "screening". Medición de la
Características: ni para pasar la prueba ni para inteligencia de forma precisa sin valoración de la inteligencia general mediante una serie de tareas Evaluación del desarrollo global.
inteligencia en adultos. deducirse del desempeño del niño en intelecutal general del niño deducirse del desempeño del niño del desarrollo del niño. Es una batería de tareas los procesos evolutivos de la procesos mentales de carácter simultáneo y secuencial. inteligencia cristalizada y fluida así como la
respnder a los difereentes ítems. componentes culturales.
una serie de tareas. en una serie de tareas. atractivas organizadas en 6 escalas inteligenciaa obtención de un CK compuesto.
Variable, entre 40 y 90
Tiempo de
De 30 a 45 minutos. No especificado Variable, en torno a 2 horas Aproximadamente 1 hora y media Entre 60 y 110 minutos Variable, en torno a 50 minutos entre 30 y 50 minutos, en función de la edad. No especificado 45 minutos aproximadamente minutos (según escala y Variable,entre 35 y 85 minutos No especificado No especificado
administración:
forma de aplicación)
TEA Edicicones
TEA Edicicones TEA Edicicones TEA Edicicones TEA Edicicones
Disponible en: www.psymtec.com www.psymtec.com www.teaediciones.com www.psymtec.com TEA Edicicones (http//:www.teaediciones.com) (http//:www.teaediciones.com TEA Edicicones (http//:www.teaediciones.com)
(http//:www.teaediciones.com) (http//:www.teaediciones.com) (http//:www.teaediciones.com) (http//:www.teaediciones.com)
)
COGNITIVA II BSID-II BATTELLE PEP-R PEP-III AAPEP TTPA HAIZEA-LLEVANT CMMS-III GUÍA PORTAGE BRUNET-LEZINE- R CURRICULUM CAROLINA IPDS IDAT
(Schopler, Reichler, Bashford, Lansing, & Marcus, Mesibov, G, Schopler, E, Schaffer, B y Grupo de trabajo de Cataluña: Emilio Fernandez y Alvarez. Grupo de trabajo del Pais Vasco: Iñaqui (Bluma, S.M., Shearer, M.S., Frohman, A.H., y Pérez Sánchez, Mª I. & Lorenzo Rivero, Mª J.
Autor/es: (Bayley, 1993) (Newborg y otros) Schopler, E, Lansing, M y Re, R Mesibov, G; Thomas, JB; Chapman, S.M y Schopler, E. (Burgemeister, Blum & Lorge, 1972) (Revisión de Denise Josse ) (Johnson Martin, N.M., y cols) I.C.Uzgiris y J.M.V.Hunt
1990) Landrus, R Fernandez Matamoros. Hiliand, J.M. (2001)
Edad de De los 3 años y 6 meses a los 9 años y Desde el nacimiento hasta el nivel de desarrollo
Hasta los dos años y medio. 0 a 8 años De 6 meses a 7 años. De 6 meses a 7 años. Adolescentes y adultos Desde los 14 años en adelante. 0 a 5 años Desde el nacimiento - 6 años desde nacimiento hasta los 30 meses 2 semanas a 24 meses De 0 a 4 años
administración: 11 meses. correspondiente a los 24 meses.
Diseñado para identificar a niños con retraso cognitivo o 300 elementos que se pueden aplicar en su
Es un instrumento de observación Parte del programa TEACCH y de áreas funcionales de La Escala de Brunet-Lezine surgió como consecuencia del estudio
motriz. Sugiere formas de intervención. Incluye tres versión completa o en su forma de "screening" Es un instrumento de observación semiestructurado que se usa
semiestructurado que se usa principalmente para Extiende la prueba para niños a evaluación. La valoración de lleva a cabo en tres contextos Existen dos versiones: Programa Haizea: destinado a la detección de distintos tipos de alteraciones en el Es una guía para profesores de Infantil, auxiliares comparado con diversas escalas de Baby-Tests, especialmente los Inventarios de desarrollo que presentan los logros
escalas: Escala Mental (desarrollo cognitivo y competencia (permite detectar en que área se debe hacer una principalmente para niños no verbales con una edad mental entre Útil para evaluar a chicos que tienen Evalúa el desarrollo cognitivo y proporciona
niños no verbales con una edad mental entre 6 adolescentes y adultos con una diferentes (Escala de Observación Directa, Escala de desarrollo psicomotor en la población infantil (de 0 a 4 años). Versión profesional orientada a pediatras, de EE, padres y otros profesionales que tengan de Búlher-Hetzer y A. Gessel. Los autores querían conocer al niño Valoración e intervención para niños con y habilidades propias, según los estudios de la
Características: comunicativa), Escala de Psicomotricidad (coodrinación evaluación completa). Los procedimientos para 6 meses y 7 años. Consiste en un Set de juguetes y materiales limitaciones o sensoriales o aquellos que información sobre habilidades cognitivas tempranas
meses y 7 años. Consiste en un Set de juguetes y discapacidad intelectual entre moderada y Observación en casa y Escala de Observación en la escuela consta de 105 elementos distintos. Y Haizea Llevant: Versión reducida del programa Haizea, orientada a que evaluar el comportamiento del niño y en su propia espontaneidad, en el desarrollo mismo de su vida, en limitaciones leves, moderadas o múltiples. psicología evolutiva, que son normativos para
corporal así como habilidades motrices finas en manos y obtener la información son: examen estructurado, de aprendizaje que se presentan en actividades de juego tienen dificultades de lenguaje y lectura. relacionadas con el desarrollo de la comunicación
materiales de aprendizaje que se presentan en severa. o en el trabajo). Tiene un área de valoración formal y otra una primera detección de alteraciones psicomotrices en el centro educativo.38 elementos distintos. planificar el curriculum escolar el seno de su medio ambiente familiar, al cual permanece cada edad.
dedos) y Registro del Comportamiento (naturaleza de las observación (clase y casa) y entrevista (de estructuradas.
actividades de juego estructuradas. informal. intensamente ligado en estas edades.
orientaciones sociales y objetivas hacia el entorno). profesores, padres y tutores)
Permite comprobar el nivel de desarrollo cognitivo, social y motor de niños y niñas de 0 a 5 años. Ofrece el
Evaluación de los procesos intelectuales ímplicitos
margen normal de adquisición de algunas habilidades fundamentales durante la infancia. El test incluye 105
Imitación, percepción, motricidad fina, motricidad la revisión de esta escala, manteniendo una parte importante del asociados con los estadios naturales dell desarrollo:
Evalúa una variedad de habilidades como: grado de Se centra en habilidades emergentes para elementos que se distribuyen en las siguientes áreas: socialización, lenguaje y lógica-matemática , Mide la habilidad de razonamiento Está integrado por 578 fichas, divididas en 6
gruesa, integración oculo-manual, desarrollo Imitación, percepción, motricidad fina, motricidad gruesa, contenido original así como su principio de construcción y sus Permanencia del objeto Uso Conjunto de ítems, conductas o habilidades
control corporal, coordinación muscular, habilidades de Evalúa el nivel de desarrollo del niño (con o sin diseñar planes de intervención y trabajo Las 6 áreas funcionales son: habilidades vocacionales, manipulación y postural .En cada uno de los elementos se indica la edad en que lo realizan el 50, el 75 y el general, aunque evidencias apuntan a áreas: General (desde el nacimiento hasta los 4 Programa con 26 secuencias lógicas que
cognitivo y áreas verbales cognitivas. Finalmente integración oculo-manual, desarrollo cognitivo y áreas verbales características de base consta de las siguientes áreas: Desarrollo de objetos como medio Aprendizaje y esperadas para cada una de las áreas que
Aspectos manipulación motriz, imitación postural y calidad motriz, minusvalía) y permite evaluar su progreso en ajustados al perfil, Se lleva una valoración conductas vocacionales, funcionamiento autónomo, 95% de la población infantil.Para la interpretación del test, se traza una raya vertical que corresponda a la que consiste más en una prueba que años o mayores cuyo comportamiento sea abarcan 5 áreas principales: Cognición,
puntúa las fortalezas y debilidades del chico en cognitivas. Finalmente puntúa las fortalezas y debilidades del Postural , Coordinación Óculo - Manual, Estudio del Lenguaje anticipación Desarrollo de la plantea la psicología evloutiva: habilidades
evaluados: aprendizaje, resolución de problemas, vocalizaciones, cinco áreas diferentes (personal/social, adaptativa, de las áreas funcionales centradas en la habilidades para ocupar su tiempo libre, comunicación edad en meses del niño (ajustando por debajo de los 18 meses de edad en el caso de los prematuros). Hay mide la capacidad de formar y usar funcionalmente semejante al de estas edades), Comunicación, Adaptación social, Motricidad
diferentes áreas. Identifica respuestas y chico en diferentes áreas. Identifica respuestas y conductas Comprensivo – Expresivo y Relaciones Sociales y Adaptación. Las causalidad operacional Desarrollo de motoras, perceptivo-cognitivo/manipulativas,
gestos comunicativos, inicios de comunicación verbal, motora, comunicación y cognitiva) observación directa, la información del funcional, relaciones interpersonales. que valorar que realice los elementos que quedan a la izquierda de la línea trazada o aquéllos que conceptos, que un test de inteligencia Socialización, Lenguaje, Autoayuda, Cognición y fina y Motricidad gruesa.
conductas consistentes con un diagnóstico de consistentes con un diagnóstico de autismo. modificaciones aportadas se centran fundamentalmente en la esquemas Construcción de lenguaje, autonomía y relación social.
lenguaje complejo, formación de conceptos matemáticos... hogar y del centro donde acuda. atraviesa la línea. En el caso en el que se constate la falta de adquisición de dichos elementos en una o general. Desarrollo motriz.
autismo. evaluación del desarrollo del lenguaje. relaciones de objeto en el espacio Imitación
varias áreas, así como la presencia de señales de alerta nos llevará a la sospecha de un retraso
vocal.Imitación de gestos
psicomotor.
Tiempo de 10-30 minutos la prueba de "screening"/ 60-90 El tiempo total requerido oscila entre los 45 1 hora y media para la observación directa y 3 horas y media
45 minutos aproximadamente De 45 minutos a 1 hora y media De 15 a 20 minutos. Variable Variable 40 a 60 minutos No especificado
administración: minutos para el intentario completo minutos y una hora y media. para las 3 escalas.
Se suele utilizar para individuos con importantes Puntos fuertes: Es útil la Permite crear programas para las necesidades Ventajas: permite apreciar mecanismos intelectuales
Tiene una prueba de "screening" que no reduce la Tiene baremos realizados con una muestra de niños con autismo Centrado en la orientación vocacional. Establece puntos Basado en el comportamiento y ejecución del niño
limitaciones o para niños con una edad mental inferior a Es el resultado de un estudio descriptivo del desarrollo psicomotriz no alterado realizada en dos codificación en colores y la división en las 6 específicas de cada niño, adaptar ejercicios a propiamente dichos. Los
fiabilidad y señala las áreas a evaluar en Elementos lúdicos especialmente atractivos para y otras muestra de niños con desarrollo normal. Incluye fuertes y áreas de mejora. Se centra en habilidades en diferentes contextos. Mide habilidades
Ventajas: los 3,5 años. Proporciona información relevante para poblaciones infantiles, catalana y vasca. Establece las tablas de referencia válidas para nuestra población, áreas de desarrollo. Hay fichas diseñadas para los niños que tienen limitaciones visuales materiales y procedimientos no son estándar y
profundidad. Maneja información de todos los niños con Autismo. cuestionarios para padres que complementen la información funcionales y adaptativas. Permite establecer objetivos de normativas y se apoya en modelos evolutivos
conocer el nivel de desarrollo y para elaborar programas algo diferentes de las clásicas tablas estadounidenses del test de Denver cada objetivo que pueden ayudar a profesionales auditivas o motrices e integrar las actividades pueden ser modificados a fin de acomodar el examen
contextos de desarrollo. obtenida en la exploración trabajo. Centrado en metodología TEACCH teóricos contrastados.
de apoyo. con poca experiencia. en las rutinas de la vida cotidiana. a las circunstancias particulares
Autism Diagnostic Observation Schedule– Test de evaluación de Entrevista sobre el Conocimiento de Escalas de actitudes y Escala de habilidades de
Cuestionario de habilidades Cuestionario de habilidades de interacción Escala de habilidades
Nombre: PRUEBA ACACIA Generic; Escala de Observación habilidades cognitivas y solución Estrategias de Interacción con los Social Responsiveness Scale Empathy Quotient Frienship and Relationship Quotient Escala de conducta social valores ante la interacción interacción social y de
sociales social sociales
Diagnóstica del Autismo–Genérica. de problemas interpersonales Compañeros (Niños y Adolescentes) social autonomía
Sencillo de aplicar y muy Ptos fuertes: el modelo de No requiere respuesta verbal por Ptos. Fuertes: modelo teórico de base
fiable. Ampli a baremación desarrollo que sustenta la Dispone de estudios de fiabilidad y validez Ptos. Fuertes: la evaluación que lo que se puede utilizar en casos muy fuerte. Buen apoyo empírico de
Ptos. Fuertes: compara, para cada
Tiempo corto de con pablación española. Dispone de datos prueba es muy adecuado.El y se aplica a personas no verbales. realiza es muy completa y donde esté afectado el lenguaje la prueba. Está en proceso de Análisis pormenorizado del lenguaje y
Ventajas: función, procesos verbales y no
administración. Se incrementa la normativos material es muy atractivo. Analiza de forma amplia las conductas exahustiva. Existe una versión de expresivo. Permite tanto una traducción y validación en Castellano, de los precursores del lenguaje.
verbales.
sensibilidad de la escala y Está validada y baremada aomunicativas preverbales. screening reducida. interpretación cualitativa como Catalén y Gallego. Se centra en
adapta las ilustraciones en población española. cuantitativa de las respuestas. funciones comunicativas
Propuestas curriculares en
el área de lenguaje. Etapa
TEA Edicicones TEA Edicicones TEA Edicicones http://www1.hezkuntza.ej-
TEA Edicicones http://www.psy.miami.edu/faculty/pm TEA Edicicones TEA Edicicones TEA Edicicones infantil. Alumnos con TEA Edicicones http://www.speechtherapyshop.com/cat
Disponible en: (http//:www.teaediciones.co (http//:www.teaediciones.co www.psymtec.com (http//:www.teaediciones.co www.editorialcepe.es http://firstwords.fsu.edu/ www.editorialcepe.es gv.net/dif7/libros/(6)%20Autismo/CAST/2AUT
(http//:www.teaediciones.com) undy/ESCS.pdf (http//:www.teaediciones.com) (http//:www.teaediciones.com) (http//:www.teaediciones.com) trastornos en la (http//:www.teaediciones.com) egory.php3?category=Assessments
m) m) m) ISMO.pdf
comunicación. Madrid:
CEPE.
García Pérez,M
Autor/es: (Sparrow, Balla, & Cicchetti, 1984) (Sparrow, Cicchetti & Balla, 2005) (Bruininks et al. , 1986; Montero, 1996), (Morreau y Bruininks, 1991), Edward Whelan & Barbara Speake (Thompson, Bryant, Campbell y cols, 2008)
y Magaz Lago, A
Edad de administración: Desde el nacimiento hasta los 19 años. Desde el nacimiento hasta los 90 años. Es aplicable a personas de todas las edades Es aplicable a personas de todas las edades A partir de la adolescencia De 12 a 18 años Mayores de 16 años con discapacidad intelecutal
Test de conducta adaptativa que mide el nivel de la personas en relación a destrezas básicas para
Se trata de una escala de evaluación destinada a jóvenes y adolescentes y
desenvolverse con independencia en su entorno. Ofrece un índice, llamado Nivel de Servicio, que Instrumento criterial compuesto de 814 destrezas adaptativas, destinadas a ofrecer una detallada Valorar de manera cuantitativa los niveles de adaptación del sujeto a personas
Se administra mediante una entrevista con los padres, Se administra mediante una entrevista con los padres, profesores o analiza las 3 áreas de Autonomía, Aspectos académicos funcionales y
Características: combina las puntuaciones de conducta adaptativa en un 70% y de problemas de conducta en un evaluación de las habilidades precisas desenvolverse de forma autónoma en diferentes escenarios: significativas de su entorno social: padres, profesores y compañeros, su nivel de Evaluación del grado de apoyo que necesitan las personas con discapacidad
profesores o cuidadores. Existen tres formas. cuidadores. Aspectos sociales tratando de conocer la funcionalidad de las habilidades
30% para ofrecer una estimación de la intensidad de atención, supervisión o enseñanza que educativos, residenciales, laborales, el propio hogar y otros entornos comunitarios. adaptación al medio escolar y el grado de ajuste personal
en cada una de ellas.
requiere la persona.
Está estructurado en cuatro grandes áreas: Destrezas de la Vida Personal, Destrezas de Vida en el
Adaptación con su padre
Se estructura en cuatro escalas: Destrezas Sociales y Comunicativas , de la Vida Personal, de Vida Hogar, Destrezas de Vida en la Comunidad y Destrezas Laborales. Estas cuatro grandes áreas,
Evalúa la capacidad adaptativa de las personas en las áreas de Autonomía Adaptación con su madre Suministra una información sistemática y esencial para organizar y planificar las
en la Comunidad, Motoras. Para cada escala, más una general que las engloba, hay puntuaciones cuyos items están dispuestos según dificultad creciente, incluyen 24 módulos de destrezas. En cada
Comunicación, habilidades de la vida diaria, socialización, Comunicación, habilidades de la vida diaria, socialización, habilidades Personal, Aspectos académicos y Aspectos Sociales, con un rango de Adaptación con sus profesores (globalmente considerados) ayudas necesarias puesto que analiza 49 tipos de actividades de la vida diaria
Aspectos evaluados: normativas: de edad, percentiles y puntuaciones típicas, entre otras. Incluye una prueba de área se determinasi la persona realiza las conductas bien (con una buena calidad), la mayor parte del
habilidades motrices y conducta desadaptativa. motrices y conducta desadaptativa. respuesta amplio.La aplicación se puede realizar a través de los familiares Adaptación con sus compañeros/as (globalmente considerados) agrupadas en seis escalas: vida en el hogar, vida en la comunidad, aprendizaje
problemas de conducta, que los analiza en base a ocho áreas de las cuales se extraen cuatro tiempo (el 75% o más), cuando sea necesario, y sin que se le pida o recuerde que lo haga. La
y/o los educadores Adaptación genérica a la escuela a lo largo de la vida, empleo, salud y seguridad y actividades sociales
índices normativos de problemas de conducta: Interno, Asocial, Externo y General. aplicación del CALS, se detiene cuando la persona no es capaz de realizar independientemente 10
Adaptación personal (satisfacción consigo mismo/a)
elementos consecutivos.
Nombre: The Symbolic Play Test Inventario para la Evaluación del Juego
El cuestionario permite determinar cual es la competencia máxima que el niño alcanza en el juego en el
Se le presentan al niño tres sets de juguetes (miniaturas como muñeca, taza, cuchara, plato
juego con objetos y sobre qué materiales ha de empezarse la intervención con cada uno. Un apartado
Características: y peine). Los criterios de puntuación especifican la valoración de las acciones y
esta dedicado al uso de miniaturas, ya que se considera como un importante paso intermedio hacia el
combinaciones de juguetes.
veradero juego de ficción con objetos
Evalúa 3 niveles de capacidad de ficción y simbolización. También incluye secciones dedicadas al juego
Valora la formación temprana de conceptos y la simbolización, basada en el juego no verbal
Aspectos evaluados: funcional y motor con objetos y miniaturas. Además indaga sobre el formato de juego (se dirige a otros,
espontáneo del niño/a
implica a otros, espontaneidad, se acompaña de gestos...)
Prueba muy corta. Se utiliza en una primera sesión. Fácil comprensión para el niño. No
Ventajas: Permite planificar la intervención, en que nivel y con tipo de materiales.Tiene una orientación práctica
requiere lenguaje..Establece el nivel funcional de juego en el niño
Limitaciones: No está estandarizada en España Se necesita conocimiento sobre el desarrollo del juego porque el inventario pauta la observación
BATERÍAS
NEUROPSICOLOGIA BARCELONA-REVISADO CUMANIN LURIA-DNA LURIA INICIAL REY BENDER BENTON
GENERALES
Edad de administración: A partir de 20 años De 3 a 6 años A partid de 7 años 4 a 6 años De 4 a 15 años y adultos con deficiencias A partir de 4 años A partir de los 8 años
Tiempo de administración: Sin tiempo prefijado Entre 30 y 50 minutos En torno a 50 minutos Aproximadamente 1 hora Variable, en torno a 10 minutos Variable, entre 15 y 30 minutos Para cada forma 15 minutos
Limitaciones:
TEA Edicicones
Disponible en: TEA Edicicones (http//:www.teaediciones.com) TEA Edicicones (http//:www.teaediciones.com) TEA Edicicones (http//:www.teaediciones.com) TEA Edicicones (http//:www.teaediciones.com) TEA Edicicones (http//:www.teaediciones.com) TEA Edicicones (http//:www.teaediciones.com)
(http//:www.teaediciones.com)
HIPERACTIVDAD Y ATENCIÓN PRUEBAS CSAT Emav 1/2 CARAS T-P EMTDAH EDAH
Autor/es:
García Pérez,M García Pérez,M
Servera, M y Llabrés, J (2003) y Magaz Lago, A Thurstone,L.L y Yela, M E. Toulouse, H. Piéron CUESTIONARIOS y Magaz Lago, A Farré, A. Y Narbona, J.
Nombre:
Escala Magallanes de Trastorno por Evaluación del Trastorno por Déficit de
Tarea de atención sostenida en la infancia Escala Magallanes de Atención Visual Percepción de diferencias Prueba perceptiva y de atención Déficit de Atención e Hiperactividad Atención con Hiperactividad
Edad de administración:
Ámbito familiar: 6 a 16 años Ámbito
De 6 a 11 años Emav 1: De 5 a 9 años Emav 2: a partir de 10 años A partir de 6 años 9 años en adelante escolar: 6 a 12 años De 6 a 12 años
Características:
Valorar de manera cuantitativa y cualitativa la capacidad de Esta prueba puede apreciar la aptitud o Identificar la existencia de Trastorno
focalizar, mantener, codificar y estabilizar la atención a capacidad para concentrarse en tareas cuya por Déficit de Atención con Método estructurado de observación para el
estímulos visuales, durante un período de tiempo Evaluación de las aptitudes perceptivas y de principal característica es la monotonía junto a Hiperactividad en Niños y profesor compuesto por 20 elementos, sobre
Evaluación de la capacidad de atención sostenida determinado, mientras se ejecuta una tarea motriz simple atención larapidez perceptiva y la atención continuada Adolescentes la conducta habitual del niño
Aspectos evaluados:
Tiempo de administración:
10 min de examen y unos 5 min de corrección y
7 minutos y medio De 15 a 40 minutos 3 minutos valoración De 10 a 15 minutos Entre 5 y 10 minutos
Ventajas:
Limitaciones:
Disponible en:
TEA Edicicones TEA Edicicones
TEA Edicicones (http//:www.teaediciones.com) www.grupoalbor-cohs.com (http//:www.teaediciones.com) TEA Edicicones (http//:www.teaediciones.com) www.grupoalbor-cohs.com (http//:www.teaediciones.com)
Edad de administración:
Método estandarizado para profesionales que evalúa las habilidades de Intenta clarificar las experiencias sensoriales de los niños y dibujar un perfil
Características: procesamiento sensorial y valorar el efecto del procesamiento sensorial en para poder identificar los puntos fuertes y débiles para seleccionar
la vida diaria de la persona métodos apropiados de aprendizaje y tratamiento
Procesamiento sensorial, modulación y respuestas conductuales y Valora distintas conductas y reacciones de la persona en relación a los
Aspectos evaluados:
emocionales distintos
Gerard A. Gioia, PhD, Peter K. Isquith, PhD, Robbins, James, Owen, Sahakian,
PRUEBAS
Autor/es: Steven C. Guy, PhD, Lauren Kenworthy, Delis, D y Kaplan, E Lawrence, Mcinnes y Rabbit Korkman, Ursula Y Kemp, Golden, C.J. Grant, D.A. Y Berg,E.A. Porteus, SD
ESPECÍFICAS
PhD (1998)
Edad de
5-18 años Niños y adultos 5-12 años Desde 7 a 80 años De 6 años y medio a 89 años A partir de los 3 años
administración:
TEA Edicicones
http://www3.parinc.com/products/product.as http://www3.parinc.com/products/product. TEA Edicicones TEA Edicicones
Disponible en: (http//:www.teaediciones.
px?Productid=BRIEF aspx?Productid=NEPSY (http//:www.teaediciones.com) (http//:www.teaediciones.com)
com)
Cuestionario de personalidad de Cuestionario factorial de Cuestionario de personalidad Cuestionario factorial de Cuestionario de personalidad para Inventario Clínico de Millon para Inventario multiaxial clínico de Inventario multifásico de personalidad Inventario multifásico de personalidad de
Nombre: Inventario multiaxial clínico de Millon III
Eysenck-Revisado personalidad para adolescentes personalidad. 5ª Edición adolescentes Adolescentes Millon de Minnesota-2 Minnesoa para Adolescentes
Edad de administración: A partir de 16 años De 6 a 80 años De 12 a 18 años A partir de 16 años Entre 12 y 20 años De 13 a 19 años A partir de 18 años A partir de 18 años Adultos De 14 a 18 años
Exploración e identificación de
Aprecia dimensiones de la personas con dificultades Exploración e identificación de personas
Breve inventario de personalidad Evaluación de personalidad normal y
personalidad establecidas Cuestionario que proviene de la Evaluación de la personalidad en emocionales y personales que con dificultades emocionales y personales Evaluación de la personalidad normal y
Características: enfocado específicamente a su patológica, con la posibilidad de
mediante investigación investigación factorial. adolescentes "normales" puedan requerir una evaluación que puedan requerir una evaluación más patológica en adolescentes
uso clínico con adolescentes considerar hasta 77 variables
factorial más profunda o atención profunda o atención profesional
profesional
Limtaciones:
TEA Edicicones
TEA Edicicones TEA Edicicones TEA Edicicones TEA Edicicones TEA Edicicones TEA Edicicones TEA Edicicones TEA Edicicones
Disponible en: (http//:www.teaediciones.c
(http//:www.teaediciones.com) (http//:www.teaediciones.com) (http//:www.teaediciones.com) (http//:www.teaediciones.com) (http//:www.teaediciones.com) (http//:www.teaediciones.com) (http//:www.teaediciones.com) (http//:www.teaediciones.com)
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