Pei 2017 Maxplanck

MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA Y

SUPERIOR TECNOLOGICA Y ARTISTICA
INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR

TECNOLOGICO PÚBLICO
MAX PLANCK
Av. Javier Prado S/N. Huancapata - Ambo
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2017-2021
AMBO – HUANUCO – PERU

2
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Pág.
I. IDENTIFICACIÓN
Información de la IE
Visión compartida
Principios de la Educación
II. ANÁLISIS SITUACIONAL

Resultados aprendizaje e indicadores de eficiencia interna
Funcionamiento de la IE
Vinculación con el entorno de la IE
Cuadro Diagnóstico situacional
III. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
Matriz de planificación a mediano plazo
IV. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI

Monitoreo del PEI
V. ANEXOS
Actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros 16
3
PRESENTACION
La presente propuesta de Proyecto Educativo Institucional del Instituto de

Educación Superior Tecnológico Público “Max Planck” de Ambo, es el instrumento
de gestión de mediano plazo que se enmarca dentro del Proyecto Educativo
Nacional, Regional y Local.
Orienta la gestión autónoma, participativa y transformadora de la Institución

Educativa integrando las dimensiones pedagógica, institucional, administrativa y
de vinculación al entorno.
Articula y valora la participación de la comunidad educativa, en función de los

fines y objetivos de nuestra Institución Educativa.
Asimismo, contiene la Identidad de la Institución Educativa (Visión, Misión,

Valores), el diagnóstico y el conocimiento de los jóvenes estudiantes los que
atendemos, la Propuesta Pedagógica y la Propuesta de Gestión.
Incluye, además, criterios y procedimientos para la práctica de la ética pública y

de la prevención y control de la corrupción en nuestra Institución Educativa.
Confiamos en que este trabajo realizado por el personal directivo, docente y

administrativo, beneficie a toda la Comunidad Educativa y se constituya en un
instrumento de gestión de mediano plazo, con una duración de 5 años:
2017-2021.
Finalmente, todos los integrantes de la Comunidad Educativa asumimos

responsablemente el compromiso de trabajar indesmayablemente para alcanzar
la Visión deseada y fortalecer nuestra Misión Institucional. Asimismo,
reconocemos que de la suma de nuestros esfuerzos dependerá el éxito, vigencia
y liderazgo de nuestra Institución, la cual goza de un rico historial educativo y un
generoso prestigio ganado a lo largo de los 30 años de vida institucional.
Mg. Migdol Rojas Leandro

DIRECTOR GENERAL
4
I. MARCO NORMATIVO
Nuestro Proyecto Educativo Institucional se sustenta en la siguiente base legal:
1. Constitución Política del Perú

2. Ley Nº 28044:,Ley General de Educación
3. Decreto Supremo Nº 0011-2012-ED, Reglamento de la ley Nº 28044,Ley
General de Educación
4. Ley Nº 30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la
Carrera Pública de sus Docentes
5. Ley Nº28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa.
6. Decreto Supremo Nº018-2007, Reglamento de la Ley Nº 28740, Ley del
Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad
Educativa.
7. Decreto Supremo Nº033-2005-PCM,Reglamento de la Ley del Código de
Ética de la Función Pública
8. Decreto supremo Nº 028-2007-ED, Reglamento de Gestión de recursos
Propios y Actividades productivas y Empresariales en las Instituciones
educativas Públicas.
9. Resolución suprema Nº 001-2007-ED, aprueban “Proyecto Educativo
Nacional al 2021” La Educación que queremos para el Perú”.
10.Decreto Supremo Nº 001-2015-MINEDU, Reglamento de organización y
Funciones del Ministerio de Educación.
11.Resolución Vice Ministerial Nº 0201-2009-ED, aprueba la Directiva Nº
006-2009-ED-ME/SG” Procedimientos para la prevención y Sanción del
Hostigamiento Sexual en el Sector Educación.
12.Resolución Nº 313-2005-ED, aprueban la Directiva
Nº205-2005-UFP-DINEST” Disposiciones sobre la inclusión de Personas
con Discapacidad para el otorgamiento de Becas en los procesos de
admisión de los Institutos Superiores Públicos y Privados
13.Resolución Directoral Nº 0321-2010-ED, Lineamientos para elaborar el
Reglamento Institucional y Documentos de Gestión de los Institutos de
Escuelas de Educación Superior.
14.Resolución Vice Ministerial Nº 069-2015-MINEDU, aprueba el Diseño
Curricular Básico Nacional de la Educación Superior Tecnológica.
15.Resolución Vice Ministerial Nº 070-2016-MINEDU, modifican el Diseño
Curricular Básico Nacional de la Educación Superior Tecnológica,
aprobado por R.V.M.Nº069-2015-MINEDU
16.Resolución Vice Ministerial Nº 073-2015-MINEDU, aprueba la Norma
Técnica para el procedimiento, Registro y Visación de los Títulos en
Educación Superior Tecnológica.
17.Decreto Supremo Nº 012-2015-MINEDU: Política Nacional de enseñanza
aprendizaje y uso del idioma Inglés. “Inglés puertas al mundo”.
5
18.LEY Nº 29060, Ley del Silencio Administrativo.

19.Ley N°29837, Ley que crea el Programa Nacional de Becas y Crédito
Educativo.
20.Decreto Supremo N° 013-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley
N° 29837, Ley que crea el Programa Nacional de Becas y Crédito
Educativo.
21.Resolución Ministerial N° 108-2012-ED, mediante la cual Aprueba el
manual de Operaciones del PRONABEC.
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II. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
2.1. INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
2.1.1. DATOS GENERALES
 INSTITUCIÓN : I.E.S.T.P.”MAX PLANCK”

 FUNDACIÓN : 20 de mayo de 1987
 RESOLUCIÓN : Ministerial Nº 258-87-ED
 CÓDIGO MODULAR : 0713305
 CODIGO DE LOCAL : 194871
 CORREO ELECTRÓNICO : istmaxplanck@hotmail.com
 PAGINA WEBB
 TELEFÓNO : 062- 491424 , 062- 491231
 DRE : Huánuco
 UBICACIÓN : Local 1: Av. Javier Prado s/n
Local 2 : C.P. Andahuaylla
 DISTRITO : Ambo
 PROVINCIA : Ambo
 REGIÓN : Huánuco
 NIVEL : Superior
 POBLACIÓN : 294 alumnos
 PERSONAL DIRECTIVO : 01
 PERSONAL JERÁRQUICO : 03
 PERSONAL DOCENTE : 17
 PERSONAL ADMINISTRATIVO : 07
 LOCAL : MED
 AREA : Local 1: 5517.18 m2
: Local 2: 10,000 m2
 DIRECTOR GENERAL : Mg. Migdol Rojas Leandro
2.1. 2. INFRAESTRUCTURA Y MOBILIARIO
 AULAS : 12
 PABELLONES : 03
 BIBLIOTECA : 01
 SERVICIOS HIGIENICOS : 06
 OFICINAS ADMINISTRAT : 05
 CENTRO ASISTENCIAL : 01
 PATIOS : 01
 LOSA DEPORTIVA : 01
 SALA DE COMPUTO : 01
 TALLER DE MECANICA : 02
 GABINETE DE FISIOTERAPIA : 02
 CAFETIN : 01
 OTROS AMBIENTES : 01 MAQUICENTRO
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2.1.3. RECURSOS DE INFRAESTRUCTURA FÍSICA Y

EDUCACIONALES
El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Max Planck” cuenta

con un cómodo y adecuado local donde se efectuará una labor pedagógica de
calidad de acuerdo a los requerimientos que exige los avances científicos y
tecnológicos del momento.
DESCRIPCIÓN Y DOTACIÓN
ESPACIO DOTACION
Dirección General Laptop, mobiliario, Estantes, Internet
Secretaría Computadora, mobiliario, Archivadores

Internet
Jefaturas de Áreas Académicas Computadoras, mobiliario, Archivadores
Internet
Jefatura de Producción Computadora, mobiliario, Archivadores
Internet
Jefatura de Unidad Administrativa Computadoras, fotocopiadora, mobiliario,
Archivadores e Internet
Sala de Profesores Computadora, mobiliario, Casilleros,
Archivadores, Internet
Oficina de Acreditación Equipo de cómputo,Mobiliario, archivadores
Sala de Cómputo 26 computadoras, mobiliario, TV. 50”,
Internet
Gabinete de Fisioterapia Mobiliario de salud y Equipos de Fisioterapia
y Rehabilitación.
Tópico de Enfermería Mobiliario de salud y equipos e instrumental
médico.
Talleres de Mecánica Automotriz Herramientas e instrumentos, módulos de
mecánica automotriz.
Maquicentro Máquinas rectificadoras, instrumentos y
herramientas de Mecánica.
Biblioteca Textos de las cuatro carreras profesionales,
estante y mobiliario.
12 aulas Mobiliario, pizarra acrílica, proyector
multimedia y botiquín en cada una de ellas.
Servicios Higiénicos Inodoro y lavamanos
Almacén 1 Material logístico de oficina y académico
Almacén 2 Herramientas agrícolas
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2.2. VISION Y MISION INSTITUCIONAL
 VISION
“Al 2021, ser una institución líder en la

región Huánuco, con carreras
acreditadas y una infraestructura
moderna e implementada; docentes
calificados y certificados con principios
éticos formando profesionales técnicos
competitivos y comprometidos con el
desarrollo regional y nacional”
 MISION
“Somos una institución de educación

superior tecnológico público revalidado
que forma profesionales técnicos
competitivos para contribuir al
desarrollo local, regional y nacional a
través de la ciencia, la tecnología y en
armonía con el medio ambiente”
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2.3. VALORES QUE SE PRACTICAN
La formación en valores requiere de espacios, procesos y prácticas donde

la mediación positiva de conflictos, la participación en la construcción de
normas y la no discriminación por ningún tipo de motivos, constituyen el
clima de una institución educativa.
La formación en valores en el Instituto de Educación Superior Tecnológico

Público “Max Planck” integra varios aspectos que forma propósitos y
acciones para difundir información crítica, de interacción con procesos
sociales concretos vinculados con la problemática particular de la juventud
estudiosa y el involucramiento de directivos, docentes y alumnos en la
resolución de conflictos, que faciliten la asunción de actitudes de
convivencia positiva, en todo momento y espacio de la vida estudiantil
favorable.
A nuestro parecer, los ámbitos temáticos que deben constituir los ejes de
organización de nuestra propuesta de formación en valores son los
siguientes:
a) Importancia de la individualidad y desarrollo de la autoestima;
b) Respeto por las diferencias,
c) Equidad de género y
d) Valoración de la identidad generacional.
Dichos ámbitos temáticos se fundamentan en una triple perspectiva:
 Acercar al alumno a su propia complejidad y potencialidad

individual y generacional;
 Valorar tal potencialidad a partir de un tratamiento metodológico

que incorpore al alumno como sujeto con derechos y
responsabilidades, y
 Forjar valores de respeto a la individualidad, la diferencia, la

diversidad y la identidad generacional, a partir de espacios
concretos de participación y de estrategias pedagógicas que
analicen hechos concretos y estimulen en los estudiantes la
reflexión sobre sus propias manifestaciones, responsabilidades,
deseos y propuestas.
De acuerdo a las necesidades, inquietudes, aspiraciones de nuestra
juventud que se forma en nuestra institución, se practican diariamente en
su vida diaria los siguientes valores:
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a) JUSTICIA:
1 Justicia consiste en dar a cada uno lo que le corresponde y lo que se
merece de acuerdo a su capacidad y calidad humana.
2 Justicia consiste en respetar los derechos de las personas y en hacer
respetar sus propios derechos.
b) HONRADEZ:
1 Significa integridad, lealtad, honestidad y veracidad.
2 Significa compostura, decencia, decoro, honra y modestia.
3 Una persona honrada siempre es razonable y justa. Es digna de
confianza y goza de respeto.
c) RESPONSABILIDAD:
1 Consiste en obrar bien y en cumplir a la perfección con nuestros
deberes, obligaciones y funciones.
2 La responsabilidad genera confianza, tranquilidad y seguridad entre
las personas.
d) SOLIDARIDAD:
1 Valor humano que incita a los hombres a prestar ayuda a sus
semejantes con buena fe, sin condiciones ni intereses personales.
2 La persona solidaria presta ayuda a los demás en los momentos
difíciles cuando están enfermos, sufren pérdidas o caen en desgracias.
e) RESPETO:
1 Significa reconocer y valorar a los demás, acatar las órdenes de la
autoridad y respetar la dignidad de la persona humana.
2 Es el reconocimiento y la consideración especial a la persona humana,
por sus cualidades personales, méritos y valores humanos.
3 Una persona respetuosa no engaña, no miente, no ofende, no
calumnia, prefiere el diálogo para solucionar problemas.
f) TOLERANCIA:
1 Consiste en el respeto y reconocimiento por las prácticas y opiniones
de los demás. En sí, es la expresión más clara de respeto a la persona
humana. Es un valor fundamental para la convivencia pacífica entre las
11
personas.
2 Se fundamenta en la flexibilidad, la comprensión y la sensibilidad.
3 Una persona tolerante respeta las diferencias individuales, convive
con sus semejantes en paz y armonía, escucha con paciencia, no
interrumpe ni crea interferencias.
g) LEALTAD:
1 Significa fidelidad, viene a ser la acción noble que se guarda a las
personas.
2 Una persona leal es digna de confianza y da seguridad; siempre está
rodeada de personas honestas y triunfadoras.
3 Una persona leal es honesta, verídica, honrada y justa; actúa con
transparencia y legalidad, se merece respeto, admiración y
reconocimiento.
2.4. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN:
La Educación Superior se sustenta en los siguientes principios:
a) CALIDAD EDUCATIVA.
Capacidad de la Educación Superior para adecuarse a las demandas
del entorno y, a la vez, trabajar en una previsión de necesidades
futuras, tomando en cuenta el entorno laboral, social, cultural y
personal de los beneficiarios de manera inclusiva, asequible y
accesible. Valora los resultados que alcanza la institución con el
aprendizaje de los estudiantes y en el reconocimiento de estos por
parte de su medio social, laboral y cultural.
b) PERTINENCIA.
Relaciona la oferta educativa con la demanda del sector productivo y
educativo, las necesidades de desarrollo local y regional, y las
necesidades de servicios a nivel local, regional, nacional e
internacional.
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c) FLEXIBILIDAD.
Permite el tránsito entre los diversos niveles de calificación en el
mundo educativo y del trabajo, así como la permeabilidad con los
cambios del entorno social.
d) INCLUSIÓN SOCIAL.
Permite que todas las personas, sin discriminación, ejerzan sus
derechos, aprovechen sus habilidades, potencien sus identidades y
tomen ventaja de las oportunidades que les ofrezca su medio,
accediendo a servicios públicos de calidad, de manera que los
factores culturales, económicos, sociales, étnicos y geográficos se
constituyan en facilitadores para el acceso a la educación superior.
e) TRANSPARENCIA.
La Educación Superior requiere sistemas de información y
comunicación accesibles, transparentes, ágiles y actualizadas que
faciliten la toma de decisión en las distintas instancias y que permitan
el desarrollo de actividades de manera informada y orientada a los
procesos de mejora continua, tanto a nivel institucional como a nivel
de la oferta.
f) EQUIDAD.
Busca que el servicio educativo alcance a todas las personas,
evitando situaciones de discriminación y desigualdad por motivo de
origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición económica o
de cualquier otra índole. Asimismo, promueve las políticas de
reconocimiento positivo de la diversidad cultural, para ello garantizan
los ajustes razonables que permitan el acceso y permanencia de
poblaciones en vulnerabilidad o discapacidad.
g) MÉRITO.
Busca el reconocimiento de los logros mediante mecanismos
transparentes que permitan el desarrollo personal y profesional.
13
h) INTERCULTURALIDAD.
Asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del
país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así
como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje, sustento
para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas
culturas del mundo.
i) BIODIVERSIDAD.
Respeto, cuidado y conservación por la naturaleza y el entorno que
los rodea, con estrecho contacto y conocimiento ambiental.
2.5. OFERTA EDUCATIVA:
El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Max Planck” ofrece

las siguientes carreras profesionales:
CARRERA PROFESIONAL Duración DOCUMENTO QUE AUTORIZA

(años)
Producción Agropecuaria 03 Resolución Ministerial N°
258-87-ED
Enfermería Técnica 03 Resolución Directoral N°
2275-89-ED
Mecánica Automotriz 03 Resolución Directoral N°
1335-92-ED
Fisioterapia y Rehabilitación 03 Resolución Directoral N°
1083-2011-ED
2.6. RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Max Planck” de

Ambo, fue creado mediante Resolución Ministerial N° 258-87-ED de fecha
20 de mayo de 1987 con la denominación de “Instituto Superior Tecnológico
de Ambo”, gracias a la preocupación de sus autoridades y comunidad en
general, creándose así la carrera profesional de Agropecuaria como una
estrategia de desarrollo para reactivar la actividad agropecuaria.
El año 1989 debido a la demanda de la juventud estudiosa de la provincia
de Ambo se crea la carrera profesional de Enfermería Técnica.
14
Posteriormente el año 1992 se crea la carrera profesional de Mecánica

Automotriz.
El año 2005, el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Max
Planck” ha sido seleccionado entre los primeros 25 institutos a nivel
nacional para la aplicación de la nueva propuesta curricular basado en el
enfoque por competencias, iniciándose así con la carrera profesional de
Producción Agropecuaria para la experimentación, luego el año 2007 inicia
la aplicación del Nuevo Diseño Curricular Básico de la Educación Superior
Tecnológica en sus tres carreras profesionales.
Luego de 24 años de funcionamiento, el año 2011 surge la necesidad de
ofrecer nuevas carreras, creándose así la carrera profesional de Técnica en
Fisioterapia y Rehabilitación mediante Resolución Directoral N°
1083-2011-ED de fecha 14 de abril de 2011.
Mediante esta resolución el Ministerio de Educación autoriza el
funcionamiento de la carrera profesional de Técnica en Fisioterapia y
Rehabilitación de manera experimental con una meta de atención de 40
alumnos ingresantes por año, autorizando así el ingreso para el año 2011 a
partir del semestre 2011-II.
2.7. FINES Y OBJETIVOS DEL INSTITUTO DE EDUCACION

SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO MAX PLANCK:
2.7.1. FINES
El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Max Planck” tiene como

fines lo siguiente:
- Formar profesionales como personas capaces de lograr su realización ética,
intelectual, cultural, afectiva, física y espiritual promoviendo la formación y
consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada a la
sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con el entorno, así
como el desarrollo de sus capacidades, habilidades y destrezas para
vincularse al mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la
sociedad y el conocimiento.
15
2.7.2. OBJETIVOS.
Son Objetivos del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Max
Planck” de Ambo:
a. Formar Profesionales Técnicos competitivos de alto nivel, con base

científica y humanista capaces de crear, seleccionar, adecuar y
utilizar tecnologías modernas para coadyuvar al desarrollo sostenible
de nuestra Región y del país.
b. Contribuir a la permanente actualización y capacitación del personal

Docente y Administrativo orientando sus esfuerzos hacia el proceso
de cambio de nuestra institución y la sociedad peruana.
c. Propiciar la creación y desarrollo de las Pequeñas y Medianas

Empresas a través de las Carreras profesionales de carácter
productivo y de Servicio.
d. Orientar al educando para el desarrollo de sus capacidades e impulsar

a la Investigación Tecnológica
e. Contribuir a la Formación Socio – Cultural y al cambio de actitud

dentro de nuestra realidad nacional y participar conscientemente en
el desarrollo de su comunidad.
2.8. FUNCIONES DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

TECNOLÓGICO PÚBLICO MAX PLANCK.
a) Programar, desarrollar, supervisar y evaluar, los Planes y Programas

curriculares en el proceso de las acciones educativas.
b) Desarrollar acciones referidas a la investigación y a la aplicación de
tecnologías modernas en las carreras profesionales que oferta.
c) Ejecutar actividades productivas y de servicio a fin de asegurar la
adecuada formación profesional de los estudiantes y generar recursos
propios.
d) Coordinar con las organizaciones locales, regionales y nacionales
públicas y privadas a través de Alianzas Estratégicas en las labores
afines a las carreras Profesionales que oferta el Instituto.
e) Realizar actividades de promoción y proyección a las comunidades a
través de Asistencia Técnica productiva y de servicios, Charlas
16
Culturales, cursos de extensión y campañas preventivo promocionales

de la Salud.
2.9. CONCEPTO DE CURRICULO
Existen en la sociedad diversas instituciones que cumplen función

educadora: la familia, la escuela, los medios de comunicación, la iglesia y
otras. Algunas desarrollan sus acciones de manera formal, sistemática;
otras, de modo no formal. La escuela se encuentra entre las primeras.
El proceso formador, sistemático e intencional que se realiza en la

institución educativa tiene propósitos bien definidos, que se exponen en el
currículo, instrumento que es concreción de la intencionalidad de la
educación formal. En tal sentido, el currículo orienta la acción educativa,
encamina la selección y desarrollo de las actividades, compromete la
acción de todos cuantos conforman la escuela o institución educativa,
regula la organización del tiempo y el empleo de los materiales y los
ambientes. Finalmente, el currículo es también el instrumento central para
la evaluación.
2.9.1. EJES CURRICULARES NACIONALES
En todos los procesos pedagógicos se trabajarán

transversalmente cuatro ejes curriculares para garantizar una
formación integradora:
a) Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonomía)
b) Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía,

conciencia ambiental)
c) Aprender a conocer (aprendizaje permanente y

autónomo)
d) Aprender a hacer (cultura emprendedora y

productiva)
17
EJES CURRICULARES
son orientan encaminan

DIMENSIONES
SELECCIÓN ORGANIZACIÓN
DE LA
PERSONA
atienden de
NECESIDADES COMPETENCIAS
de APRENDIZAJE
ACCIÓN EDUCATIVA
DEMANDAS CONCRETA
SOCIALES
ORIENTACIÓN
DOCTRINARIA
CORRIENTES
PEDAGÓGICAS
2.9.2. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
a) DIVERSIFICABLE.
Su diseño permite un fluido proceso de construcción, adecuado a las

características y demandas socioeconómicas, geográficas, culturales y
educativas de las regiones, localidades e instituciones educativas donde se
aplica. No obstante, cada Institución Educativa, por ser la instancia
principal de la descentralización educativa constituye su propuesta
curricular diversificada, la cual posee valor oficial. En este sentido, el
Currículo es:
 ABIERTO. Está concebido para la incorporación de contenidos que

lo hagan pertinente a la realidad y su diversidad. Se construye con
la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo
participativo.
 FLEXIBLE. Estas características están orientadas a la promoción de

aprendizajes significativos, es decir, aprendizajes útiles, vinculados
a las características, intereses y necesidades de los estudiantes y
responder a su contexto de vida mediante una interacción afectiva y
cognitiva entre los nuevos aprendizajes y los saberes previos.
18
b) ORIENTADA A LOS REQUERIMIENTOS LABORALES:
La Educación Superior Tecnológica debe responder a las

necesidades, los requerimientos actuales y futuros del mercado
laboral vinculados con una ocupación.
c) DINÁMICA:
La Educación Superior Tecnológica requiere actualizarse

permanentemente, ya que debe responder las necesidades,
requerimientos, tendencias y desafíos del mercado laboral.
d) FLEXIBLE Y MODULAR:
La organización curricular flexible y modular posibilita la adquisición

de capacidades para desempeñarse eficientemente en uno o más
puestos de trabajo vinculados, facilitando la alternancia entre
estudios y trabajo, permitiendo la inserción, reinserción o movilidad
en el contexto laboral.
e) APRENDIZAJE PERMANENTE E INTEGRAL:
Los diferentes niveles formativos de la Educación Superior

Tecnológica, estimulan y apoyan las trayectorias formativas
permitiendo a las personas acceder a niveles de formación
superiores, además de renovar, diversificar y consolidar su
desarrollo profesional de manera permanente e integral en
diferentes contextos a lo largo de la vida. El entorno laboral plantea
la necesidad de fortalecer y adquirir nuevas habilidades, actualizar
los conocimientos y anticipar tendencias.
2.10. ORGANIZACIÓN CURRICULAR, PLANES DE ESTUDIO,

TITULOS
2.10.1. ORGANIZACIÓN CURRICULAR
La organización basada en competencias y organizada

curricularmente en módulos permite que las personas puedan
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avanzar progresivamente en la acumulación de conocimientos y en la

adquisición de niveles de competencia cada vez más amplios.
Esto implica que el docente debe ser un mediador del proceso de

aprendizaje, en tanto cree situaciones de aprendizaje que pongan al
estudiante en una posición crítica, reflexiva, participativa,
colaborativa, creativa, productiva y demuestre un comportamiento
ético, donde tengan un papel protagónico, que reflexione, que
analice cómo aprende, qué falta, cómo es una persona y qué es
capaz de hacer bien. Los medios y formas organizativas que se
apliquen deben estar en función del aprendizaje que permita al
estudiante el desafío de ser un protagonista activo de su proceso
formativo, seleccione sus opciones, plantee los objetivos a los que
orienta su desarrollo y procure los medios para hacerlo.
En ese sentido los planes de estudio de las carreras profesionales

deben responder al logro de un conjunto de competencias vinculadas
en el mercado laboral con puestos de trabajo articulados, que a su
vez den lugar a una ocupación.
2.10.2. COMPONENTES CURRICULARES
La Institución para lograr la formación integral de nuestros estudiantes

contempla en sus planes de estudio módulos que integran competencias
específicas (técnicas), competencias para la empleabilidad y experiencias
formativas en situaciones reales de trabajo.
Este componente es la razón de ser del proceso enseñanza – aprendizaje,
que cobra relevancia cuando se reconoce que es un hecho central
alrededor del cual todos los demás componentes deben girar.
A. Competencias para la empleabilidad.

Está dado por los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para
desempeñarse a lo largo de la vida en diferentes contextos, están
vinculadas con características personales y sociales.
En el ámbito familiar facilitan la inserción, creación, permanencia y
tránsito de un empleo hacia otro obteniendo satisfacción personal,
20
económica, social y profesional. Se relaciona con competencias vinculadas

con expresar y comunicar, trabajo en equipo, en situaciones cambiantes,
bajo presión, comprender e interactuar con el medio en el que se
desenvuelve, resolver problemas, manejo de tecnologías de la información
y comunicación, entre otros.
Durante el proceso de adecuación se irán incorporando
competencias básicas según necesidad y previa evaluación del
equipo de calidad a fin de asegurar un nivel homogéneo y que
permita la adquisición de las competencias específicas, por lo que el
grado de complejidad de las competencias se asociará al nivel
de exigencia del contexto laboral, es decir debe ser
complementario a las competencias específicas (técnicas) del plan de
estudios.
B. Competencias específicas (técnicas)

Este componente está constituido por el conjunto de procedimientos,
conocimientos científicos y tecnológicos, así como actitudes
requeridas para lograr las competencias propias de cada una de las
carreras profesionales necesarias para que los estudiantes se adapten e
inserten con facilidad para desempeñarse en una función específica en un
espacio laboral determinado.
C. Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo.

Tiene carácter formativo y pone en evidencia las capacidades adquiridas
en el proceso de aprendizaje. Asimismo, busca complementar la
formación específica desarrollando habilidades sociales y personales
relacionadas al ámbito laboral, vinculadas a un sistema de relaciones
laborales y organizacionales de la empresa, su desarrollo constituye un
requisito para las certificaciones modulares y la titulación. Se concibe
como un conjunto de actividades que tienen como propósito que los
estudiantes consoliden, integren y/o amplíen conocimientos, habilidades y
actitudes en situaciones reales de trabajo, a fin de complementar las
competencias específicas (técnicas) y de empleabilidad vinculadas con las
carreras profesionales que se oferta en la institución.
21
2.11. ORGANIZACIÓN DE LA FORMACIÓN
La formación basada en competencias y organizada curricularmente

en módulos permite que las personas puedan avanzar progresivamente en
la acumulación de conocimientos y en la adquisición de niveles de
competencias cada vez más amplios.
Esto implica que el docente del Instituto de Educación Superior
Tecnológico Público Max Planck debe ser un mediador del proceso
de aprendizaje, en tanto cree situaciones de aprendizaje que
pongan al estudiante en una posición crítica, reflexiva,
participativa, colaborativa, creativa, productiva y demuestre un
comportamiento ético, donde tenga un papel protagónico, que reflexione,
que analice como aprende, que le falta, como es una persona y qué es
capaz de hacer bien.
Con respecto al nivel formativo profesional técnico, las carreras
profesionales deben:
 Tener una duración de ciento veinte (120) créditos como mínimo y
como máximo un 10% de créditos adicionales.
 Tener una duración de 2550 horas como mínimo y como máximo el
equivalente al 10% de créditos adicionales.
 Desarrollar competencias específicas (técnicas) y competencias para
la empleabilidad, cuya duración depende del nivel de complejidad de
los contenidos, además de las características de la carrera y de los
estudiantes.
 Desarrollar experiencias formativas en situación real de trabajo,
considerando como mínimo doce (12) créditos del total de toda la
formación, y se deben distribuir a lo largo del itinerario formativo, en
cada uno de los módulos formativos.
Los medios y las formas organizativas que se apliquen deben

estar en función del aprendizaje que permita al estudiante el
desafío de ser protagonista activo de su propio proceso formativo.
Para ello los planes de estudios de nuestras carreras
profesionales deben responder al logro de un conjunto de competencias
22
vinculadas al mercado laboral con puestos de trabajo articulados, que a su

vez den una ocupación. Nuestras carreras se encuentran organizadas por
módulos, donde cada módulo está compuesto por unidades didácticas que
desarrollan competencias específicas (técnicas) propias de la
carrera, competencias para la empleabilidad que facilitan la
inserción, creación, permanencia y tránsito de un empleo a otro, y
experiencias formativas en situaciones reales de trabajo que
complementan la formación. Cada módulo es terminal y certificable.
2.11.1. Programación curricular por competencias:

Definimos las competencias como una macro habilidad en la que
involucran información, destrezas, capacidades y actitudes que
se ponen en juego al realizar una función o tarea. La
competencia sólo puede ser evaluada en una actividad y su uso en la
educación se origina en la competencia laboral, al cual es una
capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una
actividad laboral plenamente identificada. La competencia laboral no es
una probabilidad de éxito en la ejecución del trabajo, es una capacidad
real y demostrada.
Lo que se espera lograr, por consiguiente, es aprender a saber hacer
todos aquellos procedimientos necesarios para el cumplimiento y
funciones que permitan un desempeño eficaz, incorporando las
actitudes para el mundo del trabajo, El saber hacer bien, por lo
tanto implica aprendizajes cognitivos, procedimentales y
actitudinales.
 Componente conceptual. Es el conjunto organizado de
conceptos, definiciones, datos que sustenta la aplicación
técnica.
 Componente procedimental: es el manejo de técnica, métodos y
estrategias que se aplican siguiendo una secuencia ordenada de
pasos, en busca de meta.
 Componente actitudinal: es la disposición del individuo
frente a diversos objetos valores e interés. Para la formación
23
profesional técnica, la competencia general de cada carrera ha

sido definida por el sector productivo iniciándose el desarrollo de
cada una de ellos con la pregunta ¿Qué deberá saber hacer un
buen técnico en esta especialidad?
2.11.2. Aprendizaje significativo:
Los aprendizajes están involucrados en la adquisición de

competencias deben ser significativos. Es significativo para el
que aprende cuando parte del interés o necesidad del
sujeto, está relacionado con sus experiencias anteriores, ha
sido elaborado por el propio sujeto y se aplica en su vida
cotidiana. El aprendizaje significativo es permanente y se integra a los
otros conocimientos, y experiencia que tenga el sujeto; esta
estructuración es finalmente la que le da sentido.
El logro de aprendizajes significativos implica un conjunto de
cambios en la organización de la institución en los siguientes
aspectos:
 Equipo directivo y jerárquico
comprometido:
Los cambios en la institución no obedecerá solo a
una norma que lo obligue a modificar lo anterior, los
cambios, se realizan cuando hay voluntad para cambiar y esta
no se alcanzará sino en la medida de que exista liderazgo en la
institución, algunas personas que movilicen a los otros
hacia el logro de determinados objetivos. Es importante
que el personal docente perciba un equipo y no solo
unos jefes.
El personal directivo y jerárquico es llamado a constituirse en
equipo y asumir el compromiso del cambio y el reto de integrar
al resto del personal en las decisiones que involucren el
cambio. Para ello, se sugiere reunirse periódicamente
con cada estamento: personal docente, administrativo, de
apoyo y servicio.
24
Es absolutamente necesario discutir con todos cada paso

que se decida dar, escuchar y recoger sugerencia, crear el
tiempo y espacios para atender al personal.
 Funcionamiento de equipos docentes:
El diseño y ejecución de actividades significativas de

aprendizaje son responsabilidad no solo individual de cada
formador sino también de los equipos de docentes en cada
centro de formación.
Los docentes se deben organizar para trabajar en equipos
pedagógicos, por especialidad o por semestre académico. En esta
forma se produce la sinergia, realizando el esfuerzo
de unir inteligencias y capacidades con el fin de llegar a
decisiones en consenso.
 Diseño curricular basado en competencias:

Los aprendizajes significativos no se limitan exclusivamente a la
información que pueda acumular el sujeto.
El aprendizaje significativo se logra en el desempeño de una
actividad de aprendizaje integrada a los saberes de nuevos
conocimientos. En este proceso, por tanto, intervienen
elementos no cognitivos sino también procedimentales
acompañados de una actitud hacia el aprendizaje. Los planes de
formación deben potenciar el aprendizaje significativo y su diseño
debe corresponder a este enfoque.
 Rol del docente:

Para el logro de aprendizajes significativos, el docente lejos de ser
un transmisor de conocimientos tiene que ser un facilitador del
aprendizaje.
El docente orienta, dirige, acompaña, supervisa y evalúa las
acciones de los estudiantes. Es el responsable de planificar
25
adecuadamente, diseñando las actividades que permitan a los

estudiantes explicar, fundamentando un procedimiento,
desarrollando además una actitud asertiva en el trabajo.
 El eje de la actividad en el aula es el aprendizaje:

Esta característica está estrechamente ligada con el rol del
docente. Es responsabilidad del formador planificar para cada
sesión de aprendizaje las actividades que permitan al alumno
construir nuevos conocimientos.
 Estrategias de metodología activa:

El docente del Instituto de Educación Superior Tecnológico Max
Planck debe seleccionar la estrategia metodológica adecuada
enfatizando el hacer fundamentado en el saber. La transferencia de
los aprendizajes será posible en la medida que el estudiante maneje
diversas técnicas de búsqueda, selección y evaluación de
información, es decir, aprenda a aprender.
 Evaluación del proceso y del producto:

La evaluación de los aprendizajes significativos en el enfoque
por competencias es cualitativa y cuantitativa. La competencia se
alcanza al final de un proceso y requiere de un conjunto de
actividades secuenciadas entre sí de manera coherente. La
evaluación de este proceso es cuantitativa, sin embargo se tienen
que evaluar los componentes de la competencia con instrumentos
adecuados que nos informan de las dificultades y los logros que van
experimentando los participantes.
 Producción y uso de material didáctico:
Este aspecto es fundamental para el desarrollo de las
actividades de aprendizaje.
El material didáctico puede ser equipos, libros, revistas, maquetas,
películas, etc
26
2.12. COMPETENCIAS GENERALES Y CAPACIDADES QUE

DEBEN DESARROLLAR LOS ESTUDIANTES
27
4.12.1. CARRERA PROFESIONAL:
PRODUCCION AGROPECUARIA
A. COMPETENCIA GENERAL
Planificar, organizar, ejecutar, evaluar e innovar las actividades
agropecuarias para obtener productos de calidad y competitivos en el
mercado; para su comercialización y/o transformación, aplicando normas de
bioseguridad, manteniendo la conservación del medio ambiente
promoviendo la práctica de valores morales y éticos, ejercitando sus
derechos y deberes laborales.
B. CAPACIDADES PROFESIONALES
 Capacidades Técnico Transformadoras
1) Planifica, organiza, ejecuta, monitorea y evalúa los procesos de producción

transformación y comercialización de cultivos hortícolas, alimenticios y
agroindustriales, empleando tecnologías de avanzada y obteniendo
productos de calidad
2) Organiza, supervisa y ejecuta los procesos de producción de plantones en
viveros con la calidad requerida mediante la aplicación de técnicas
adecuadas.
3) Planifica, organiza, supervisa ejecuta los procesos de producción de los
cultivos frutícolas, teniendo en cuenta las normas técnicas vigentes.
4) Planifica, organiza, monitorea y controla plagas y enfermedades que
atacan a los cultivos empleando alternativas agroecológicas orientando los
agroecosistemas hacia manejos más sustentables.
5) Planifica, organiza, ejecuta, monitorea, y evalúa el manejo de crianza de
animales menores; según la especie cumpliendo con las recomendaciones
de protección animal, nutricionales y ambientales.
6) Planifica, organiza, ejecuta, monitorea y evalúa el manejo de animales
mayores cumpliendo con las normas de protección animal, nutricionales y
ambientales.
28
7) Elabora fórmulas de alimentos balanceados para animales mayores y

menores, utilizando los requerimientos nutricionales y controlando la
calidad de los insumos.
8) Planifica, organiza, ejecuta, monitorea el proceso de transformación y
comercialización de productos agropecuarios.
9) Organiza, constituye y monitorea empresas agrícolas y/o pecuarias.
10) Aplica avances informáticos en la producción agropecuaria.
 Capacidades de organización
1) Organizar y supervisar el personal a su cargo para la ejecución de las

actividades agropecuarias.
2) Racionalizar el uso adecuado de instalaciones, maquinarias, equipos y
herramientas.
3) Determinar, seleccionar, calcular y dosificar los insumos
agropecuarios.
4) Promover y organizar empresas agropecuarias
 Capacidades de cooperación y comunicación
1) Comprender e interpretar correctamente el lenguaje utilizado en los

procesos de producción agropecuaria.
2) Comunicar en forma clara y precisa la realización de las actividades del
proceso de producción agropecuaria.
3) Promover la participación activa y organizada, en el desarrollo de
actividades productivas
4) Apoyar a superar las dificultades del equipo de trabajo para lograr las
metas establecidas.
 Capacidades de Contingencias
1) Intervenir oportunamente con criterio técnico frente a situaciones
imprevistas que se presenten en el desarrollo de las actividades
agropecuarias.
2) Adecuar su desempeño laboral a las distintas exigencias de trabajo,
ocasionadas por las innovaciones tecnológicas o disposiciones legales que
norman su actividad profesional.
 Responsabilidades y Autonomía
1) El Profesional Técnico en Producción Agropecuaria es responsable de las

siguientes actividades:
29
2) Planificar, programar y supervisar las actividades para el desarrollo de los

procesos de producción agropecuaria.
3) Programar, organizar, ejecutar y supervisar el uso correcto y
mantenimiento de instalaciones, maquinaria, equipos y herramientas en la
realización de las diferentes labores agropecuarias.
4) Programar, organizar y supervisar las acciones de protección agropecuaria
5) Evaluar el rendimiento del personal a su cargo.
6) Optimizar el uso racional de los recursos de la empresa.
 UNIDADES DE COMPETENCIA
1) Planificar, organizar, ejecutar, supervisar y evaluar los procesos de

producción de cultivos para obtener productos de calidad.

producción de animales menores para obtener productos de calidad.

prevención y control en protección agrícola y pecuaria.

producción de plantas en viveros y plantaciones definitivas.
 MÓDULOS TÉCNICO PROFESIONALES
1) MODULO PROFESIONAL Nº 1: PRODUCCION DE CULTIVOS

2) MODULO PROFESIONAL Nº 2: PRODUCCION DE ANIMALES
MENORES
3) MODULO PROFESIONAL Nº 3: PROTECCION AGROPECUARIA.
4) MODULO PROFESIONAL Nº 4: PRODUCCION DE PLANTAS EN
VIVERO
5) MODULO PROFESIONAL Nº 5: PRODUCCION DE ANIMALES
MAYORES
30

ENFERMERÍA TÉCNICA.
Planificar, organizar y realizar servicios técnicos de enfermería en la
atención integral de la persona, familia y comunidad, considerando los
niveles de prevención y atención en salud según grado de dependencia y
complejidad, con calidad, calidez y actitud ética, cumpliendo las normas de
bioseguridad y protocolos establecidos.
 Capacidades técnico transformadoras
1) Participar en el diagnóstico situacional de salud de la comunidad.

2) Identificar las necesidades prioritarias de salud de la persona, familia y
comunidad.
3) Realizar visitas domiciliarias de captación y seguimiento de casos,
proponiendo alternativas de solución.
4) Ejecutar actividades de educación para la salud.
5) Coordinar y participar en campañas de salud.
6) Programar, planes de contingencias y actuar en casos de desastres y
primeros auxilios.
7) Brindar atención integral de salud según ciclo de vida, acorde a los
lineamientos de política de salud.
8) Realizar y asistir en la administración de medicamentos y otros
procedimientos especiales, según protocolo establecido.
9) Realizar procedimientos técnicos de enfermería, teniendo en cuenta el
grado de dependencia del paciente.
10) Promover estilos de vida saludable en la persona familia y
comunidad a través de la aplicación de métodos y disciplinas.
11) Asistir en la terapia de medicina alternativa.
12) Asistir en actividades de salud bucal.
13) Promover y asistir en actividades de CRED óptimo aplicando técnicas
de estimulación temprana.
31
14) Participar y asistir en actividades de salud bucal, fisioterapia y

rehabilitación, cuidado integral del adulto mayor, cuidado del usuario
oncológico.
1) Poseer y desarrollar una visión integral del sistema de salud, según los
niveles de prevención y atención.
2) Poseer una visión de conjunto y coordinada de los distintos servicios de
salud dirigida a la persona, familia y comunidad.
3) Participar activamente en la planificación y organización en el trabajo en
equipo en las diferentes actividades programadas en salud.
4) Organizar y ejecutar actividades intra y extra murales según su
competencia.
 Capacidad de cooperación y comunicación
1) Interpretar y comprender la información y el lenguaje asociado a los

distintos procesos de atención de salud, estableciendo adecuados canales
de comunicación con el equipo de trabajo, para el bienestar de la persona,
familia y comunidad.
 Capacidad de contingencias
1) Actuar con serenidad y rapidez en situaciones de emergencia, procediendo
de forma pertinente en la toma de decisiones, en condiciones de
bioseguridad.
2) Adaptarse a nuevas situaciones laborales generadas como consecuencia de
las innovaciones tecnológicas y organizativas en su entorno.
 Responsabilidades y autonomía.
1) Es responsable de realizar labores de asistencia, prevención y promoción
en la prestación de los servicios de enfermería, según su competencia.
2) Realizar sus actividades bajo la supervisión del profesional de salud, con
responsabilidad.
3) Actúa con iniciativa y autonomía en el ejercicio técnico profesional, de
acuerdo al nivel de salud donde se encuentra.
32
UNIDADES DE COMPETENCIA
1) Planificar, organizar y realizar servicios técnicos de enfermería para la

prevención y promoción de la salud dirigidos a la persona, familia y la
comunidad en condiciones de bioseguridad, cumpliendo con los
protocolos y normas establecidas.
2) Planificar, organizar y realizar servicios técnicos de enfermería asistencial
en condiciones de bioseguridad cumpliendo con los protocolos y normas
establecidas.
3) Planificar, organizar y realizar servicios técnicos asistenciales
especializados de enfermería, aplicando las normas y protocolos
establecidos.
MÓDULOS TÉCNICO PROFESIONALES
1) MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL Nº 1: ATENCIÓN PRIMARIA EN

SALUD
2) MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL Nº 2: SERVICIOS TÉCNICOS DE

ENFERMERIA ASISTENCIAL
3) MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL Nº 3: SERVICIOS

TÉCNICOS DE ENFERMERÍA ESPECIAIZADA
33

MECANICA AUTOMOTRIZ.
PERFIL TÉCNICO PROFESIONAL
PLANIFICAR, ORGANIZAR, EJECUTAR Y SUPERVISAR, EL MANTENIMIENTO

INTEGRAL DE UNIDADES AUTOMOTRICES APLICANDO LAS NORMAS DE
SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL, CONTROL DE CALIDAD Y
PRESERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE.
 Capacidades técnico transformadoras

1) Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento de los mecanismos y sistemas de
suspensión, dirección y frenos de unidades automotrices.
2) Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento de los sistemas de transmisión
de fuerza de unidades automotrices.
3) Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento en los sistemas eléctricos y
electrónicos automotrices
4) Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento de motores de combustión
interna.
5) Ejecutar la rectificación de los componentes de motores.
6) Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento de los sistemas de inyección de
combustibles.
7) Realizar conversiones en motores de combustión interna a combustibles
alternos.
1) Planificar y organizar la instalación y funcionamiento de un taller de
mantenimiento de vehículos cumpliendo las normas legales y técnicas.
2) Dirigir y supervisar personal a su cargo con un adecuado manejo de tareas
y tiempo en las actividades, manteniendo un adecuado clima laboral.
3) Elaborar programas de mantenimiento de acuerdo a las características
operativas de las unidades automotrices.
4) Elaborar presupuestos de mantenimiento considerando la oferta y
demanda del mercado.
5) Ejecutar actividades de gestión empresarial en el campo automotriz.
34
 Capacidades de cooperación y comunicación

1) Se adapta con facilidad al equipo de trabajo.
2) Informar oportunamente las actividades ejecutadas en el taller.
3) Mantener relaciones empáticas y asertivas con los miembros de su equipo
de trabajo y entorno laboral.
4) Interpretar y manejar la información técnica de los manuales de
mantenimiento.
5) Dirigir y capacitar al personal a su cargo.
6) Promover la protección del medio ambiente.
 Capacidades de contingencia
1) Adaptar su desempeño laboral a las nuevas exigencias planteadas como
consecuencia de los cambios informáticos y tecnológicos.
2) Actuar adecuadamente ante las contingencias técnico productivo,
accidentes o emergencias, resolución de problemas tomando las
decisiones adecuadas.
 Responsabilidad y autonomía
1) Asumir responsabilidad en las actividades del servicio automotriz
propiciando competitividad y calidad profesional.
2) Demostrar autonomía para dar solución a los problemas en el centro de
trabajo.
3) Aplicar normas de calidad, seguridad e higiene industrial
4) Respetar y promover la preservación del medio ambiente.
UNIDADES DE COMPETENCIA
1) Planificar, organizar, ejecutar y supervisar el mantenimiento de los

sistemas de suspensión, dirección y frenos automotrices.
2) Planificar, organizar ejecutar y supervisar el mantenimiento del sistema de
transmisión de velocidad y fuerza automotriz.
3) Planificar, organizar supervisar y ejecutar el mantenimiento del sistema
eléctrico y electrónico automotrices.
4) Planificar, organizar, ejecutar y supervisar el mantenimiento de motores
de combustión interna.
35
MÓDULOS TÉCNICO PROFESIONALES
1) MODULO PROFESIONAL Nº 1: Mantenimiento de los sistemas de

suspensión, dirección y frenos automotrices.
2) MODULO PROFESIONAL Nº 2: Mantenimiento del sistema de

transmisión de velocidad y fuerza automotriz.
3) MODULO PROFESIONAL Nº 3: Mantenimiento del sistema eléctrico y

electrónico automotriz.
4) MODULO PROFESIONAL Nº 4: Mantenimiento de motores de

combustión interna
36

TECNICA EN FISIOTERAPIA Y REHABILITACIÓN
PERFIL PROFESIONAL.
A. COMPETENCIA GENERAL.
Programar y realizar tratamientos de fisioterapia y rehabilitación por medios

físicos, mecánicos o técnicas especiales, bajo prescripción médica y
supervisión del facultativo responsable.
B. CAPACIDADES PROFESIONALES.
 Capacidades de Organización.
1) Poseer una visión de conjunto e integrada de las diferentes terapias y
tratamientos de fisioterapia y rehabilitación, relacionando o asociando
los objetivos, operaciones, secuencias de trabajo y equipos e
instrumentos.
2) Interpretar y comprender las indicaciones u órdenes del facultativo
responsable para la realización de las distintas terapias de
rehabilitación.
3) Programar el trabajo de las distintas terapias usadas en el tratamiento
de fisioterapia y rehabilitación, elaborando instrucciones concretas que
permitan la realización del tratamiento en el tiempo y forma
adecuados.
4) Utilizar adecuadamente el material, aparatos y equipos auxiliares,
vigilando el funcionamiento de los mismos y detectando las fallas
puntuales, realizando su mantenimiento de uso.
5) Actuar en todo momento conforme a las normas de higiene y
seguridad para prevenir riesgos en personas, equipos e instalaciones.
6) Aplicar adecuadamente las técnicas de uso de las prótesis, aparatos
ortopédicos y otros aparatos logrando la adaptación del paciente.
7) Poseer una visión global e integrada del sistema sanitario en sus
aspectos organizativos, funcionales, sociales y administrativos.
8) Potenciar el conocimiento, actitudes y hábitos preventivos e higiénicos
y sanitarios en la población.
37
 Capacidades de Cooperación y Comunicación.
1) Colaborar con los miembros del equipo de trabajo en el que está

integrado, asumiendo las responsabilidades asignadas al mismo,
cumpliendo los objetivos asignados y manteniendo el flujo de información
adecuado.
 Capacidades de Contingencias.
1) Adaptarse a nuevas situaciones laborales generadas como consecuencia de

las innovaciones tecnológicas y organizativas introducidas en su área
laboral.
 Responsabilidad y autonomía.
1) El técnico de fisioterapia y rehabilitación recibe las instrucciones y

prescripciones del médico responsable. Su responsabilidad se extenderá a
la utilización y adaptación de técnicas en el tratamiento con masajes
manuales y equipos auxiliares, movilización y agentes físicos bajo
prescripción médica y a la organización de los recursos materiales
necesarios para la aplicación de las mismas.
2) Es autónomo en los procedimientos de su trabajo. No obstante, es
supervisado por un profesional de las ciencias médicas quien le
proporciona las órdenes de trabajo y prescripciones para el tratamiento de
pacientes.
3) Está capacitado para realizar la supervisión del trabajo en áreas de su
competencia.
4) Es responsable de: ejecutar las prescripciones del médico, informar de los
avances y problemas del paciente, informar de algún problema no
percibido por el profesional, preparar el material y equipos para efectuar el
tratamiento, preservar la integridad del paciente de acuerdo a medidas
estrictas de seguridad e higiene.
5) Puede ser asistido en: la limpieza y mantenimiento de los equipos y
aparatos. La preparación de los aditamentos para el tratamiento. La
38
recepción del paciente. El control de somatometrías y signos vitales del

paciente. El desecho de materiales usados.
6) Debe ser asistido en: el establecimiento de parámetros a partir de los
cuales ejecuta su trabajo. Los tratamientos especiales que excedan su
competencia profesional. La reparación de los equipos.
UNIDADES DE COMPETENCIA.
1) Aplicar terapias de rehabilitación individual, grupal y de masajes

(masoterapia), siguiendo las técnicas adecuadas a cada caso y bajo
prescripción médica.
2) Aplicar terapias con agentes físicos y aparatos mecánicos, siguiendo las
técnicas adecuadas a cada caso y bajo prescripción médica.
3) Programar y realizar tratamientos en traumatología, ortopedia,
reumatología y neurología, aplicando las terapias apropiadas, bajo
prescripción médica.
4) Programar y realizar tratamientos de geriatría, ginecología y medicina
interna, aplicando las terapias apropiadas, bajo prescripción médica.
5) Programar y aplicar terapias de psicomotricidad de habla y lenguaje a
niños de 0 a 06 años de edad, bajo prescripción del facultativo
responsable.
MÓDULOS EDUCATIVOS ASOCIADOS.
1. Módulo profesional N° 1:
TERAPIAS DE REHABILITACIÓN INDIVIDUAL,
GRUPAL Y MASOTERAPIA.
2. Módulo Profesional N° 2:
TERAPIAS CON AGENTES FÍSICOS Y APARATOS MECÁNICOS O TRACCIÓN.
3. Módulo profesional N°3:

TRATAMIENTOS EN REUMATOLOGÍA, TRAUMATOLOGÍA, ORTOPEDIA Y
NEUROLOGÍA.
TRATAMIENTOS EN GERIATRÍA, GINECOLOGÍA Y MEDICINA INTERNA.
TRATAMIENTOS EN PEDIATRÍA Y APRESTAMIENTO PSICOMOTOR.
39
2.13. EVALUACIÓN
2.13.1. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
La Evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico, mediante

el cual se observa, recoge y analiza información relevante, con la
finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones
oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los
estudiantes.
La Evaluación proporciona información útil para la regulación de las

actividades, tanto de los docentes como de los estudiantes. En el caso
del docente sirve para mejorar e ir adaptando su enseñanza a las
necesidades de quienes aprenden, en el caso del estudiante, para que
sea consciente de los aspectos a superar y las potencialidades que
puede desarrollar.
La Evaluación permite, también determinar si los estudiantes han
desarrollado los aprendizajes previstos para poder otorgarles la
certificación correspondiente.
En tal sentido la evaluación del aprendizaje se propone los objetivos

siguientes:
a) Orientar la labor del docente y estudiante en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
b) Motivar el trabajo estudiantil.
c) Tener información de retorno que permita efectuar los ajustes
inmediatos a la programación curricular.
Para cumplir estos objetivos, la evaluación del aprendizaje se

caracteriza por ser sistemática, integral, permanente, flexible,
diversificada y acumulativa.
El sistema de evaluación determinará los procedimientos y mecanismos
que permitan contrastar las características finales del egresado con el
perfil básico y específico correspondiente.
40
2.13.2. SISTEMA DE EVALUACIÓN:

La evaluación de los aprendizajes debe entenderse como parte del
proceso de aprendizaje y que debe contribuir a mejorar el desempeño
del estudiante. En este sentido, la evaluación debe ser continua y
basada en criterios e indicadores que valoren el dominio de los saberes
prácticos como de conocimientos teóricos; asimismo debe incluirse
aspectos actitudinales propios del quehacer profesional.
Las principales características de la evaluación, según el enfoque por
competencias, son las siguientes:
o Tiene por objeto principal los resultados,
o Las pruebas y los criterios que la constituyen son públicos,
o Se halla referenciada por criterios y no por normas,
o Su expresión es preferentemente cualitativa más que
cuantitativa,
o Procura establecer situaciones de evaluación lo más próximas
posible a los escenarios reales en donde tiene lugar el
desempeño de competencias.
Para la evaluación de los aprendizajes se tendrá en cuenta las
siguientes consideraciones:
 Es un proceso permanente de obtención de información,
análisis y reflexión sistemática sobre los aprendizajes de los
estudiantes. Orienta la labor del docente y el estudiante,
permite tomar decisiones sobre los ajustes a realizar sobre el
proceso de aprendizaje, así como en los elementos y procesos
del currículo.
 La evaluación basada en competencias se centra en el logro de
aprendizajes asociados a una unidad de competencia, a
partir de estos se establecen los indicadores de
evaluación que son evidencias observables y medibles,
asimismo, sirven para orientar la selección de las técnicas y el
diseño de instrumentos de evaluación.
 El sistema de calificación empleará una escala vigesimal y la
nota mínima aprobatoria es de 13 para las unidades didácticas
y experiencias formativas en situaciones reales de trabajo. La
41
Institución procederá a la evaluación de los aprendizajes de

acuerdo al reglamento de evaluación elaborado, el
mismo que debe poner a disposición del Ministerio de
Educación y la Dirección Regional de Educación.
 Se considera aprobado el módulo siempre que se haya
aprobado todas las unidades didácticas respectivas y la
experiencia formativa en situaciones reales de trabajo
de acuerdo al plan de estudios.
 Los estudiantes rendirán evaluaciones de recuperación
a fin de lograr la aprobación final de las unidades
didácticas dentro del mismo periodo de estudios
considerando criterios de calidad académica y de acuerdo a los
lineamentos que se establecerá en el Reglamento Institucional,
siempre y cuando el estudiante haya obtenido la nota de 10 a
12. La Evaluación de recuperación se registrará en un Acta de
Evaluación de Recuperación.
 La evaluación extraordinaria se aplicará cuando el
estudiante se reincorpora a sus estudios y tenga
pendiente entre una o tres asignaturas o Unidades
didácticas para culminar el plan de estudios con el que cursó
estudios, siempre que no hayan trascurrido más de tres
años y si fuere mayor de tres años se someterán a un proceso
de nivelación autofinanciado. La evaluación extraordinaria
será registrada en un Acta de Evaluación Extraordinaria.
 Las Unidades didácticas correspondientes a un módulo que no
hayan sido aprobadas al final del periodo de estudios deberán
volverse a llevar.
 El estudiante será separado de la carrera cuando haya sido
desaprobado tres veces en una misma unidad didáctica.
 El IESTP Max Planck, elaborará su reglamento
institucional en el cual debe estar considerado los
aspectos antes mencionados, incluyendo aspectos
sobre las inasistencias del alumno.
42
2.13.3. CERTIFICACIÓN MODULAR
El certificado modular es el documento que acredita al estudiante la

adquisición de las capacidades terminales del módulo técnico profesional.
Para lograr la certificación de un módulo técnico profesional el estudiante
debe cumplir con los siguientes requisitos:
a) Haber aprobado todas las capacidades terminales en cada una de las

unidades didácticas de los módulos transversales y técnico
profesional en el que se matriculó con la nota mínima de 13 (trece).
b) Haber realizado satisfactoriamente las prácticas pre-profesionales con
una duración no menor al 35% del número total de horas del Módulo
Técnico Profesional.
c) Pago de derecho de certificación.
d) 01 fotografía tamaño pasaporte.
e) Constancia de haber realizado y aprobado las Experiencias
Formativas en Situaciones Reales de Trabajo.
f) Reporte de Notas de los Módulos Técnico Profesional y Transversal
aprobados.
La expedición del certificado de un módulo técnico profesional es
automática y no debe exceder los 30 días para su emisión, luego de haber
cumplido con los requisitos anteriores.
El Secretario Académico bajo responsabilidad, se encarga del tratamiento

de la documentación.
Los certificados modulares serán registrados en el libro de certificaciones
del Instituto.
2.13.4. TITULACIÓN
Para acceder a la titulación se requiere haber aprobado todos los créditos

académicos del Plan de Estudios de una carrera profesional.
Los estudios en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Max
Planck, conducen al Título de Profesional Técnico (06 semestres), el título se
43
otorga a nombre de la Nación.

Los títulos, certificados modulares y certificados de estudios oficiales deben
cumplir los requisitos siguientes:
a) Estar elaborados en el formato oficial del Ministerio de Educación;

b) Ser expedidos con los nombres y apellidos del titular, debidamente
comprobados con su documento de identificación oficial; escritos con
letra mayúscula.
c) No presentar enmendaduras, borrones o tachaduras;
d) El Título, estará firmado por el Director General de la institución.
e) En el caso del Certificado Modular y del certificado de estudios, por el
Director General del Instituto de Educación Superior y el Secretario
Académico de la institución.
Las fotografías deben ser en tamaño pasaporte a color con fondo blanco y
en papel mate.
2.13.5. DENOMINACIÓN DE LOS TÍTULOS
La denominación del título es de Profesional Técnico, seguida del nombre de

la carrera profesional técnica que oferta el Instituto de Educación Superior
Tecnológico Público Max Planck.
a. Profesional Técnico en Producción Agropecuaria
b. Profesional Técnico en Enfermería Técnica
c. Profesional Técnico en Mecánica Automotriz
d. Profesional Técnico en Técnica en Fisioterapia y Rehabilitación.
2.13.6. TUTORIA
Es un servicio de acompañamiento socio afectivo, cognitivo y

pedagógico a los estudiantes que debe ser parte del desarrollo
44
curricular y aportar al logro de los aprendizajes y a la formación

integral, en la perspectiva del desarrollo humano.
Se considera una hora de tutoría dentro de las horas no lectivas que
deben estar dentro de las 40 horas de jornada laboral. Esta hora
semanal no es una clase, sino un momento para tratar asuntos
relevantes de la tutoría y dar oportunidad a los estudiantes para
interactuar y conversar sobre sí mismos y el grupo. Esta hora no
excluye el trabajo tutorial que se debe dar de manera transversal y
permanente en las diversas actividades del currículo, así como otras
reuniones con los estudiantes.
La función tutorial recae en el Docente, el cual deberá reunir
cualidades para el desarrollo de su función: empatía, capacidad de
escucha, confiabilidad, estabilidad emocional, respeto y valoración
hacia la diversidad; así como una práctica cotidiana de valores éticos.
La acción tutorial es permanente y transversal a las actividades
pedagógicas que desarrolla el docente. Se dará importancia a las
normas básicas de convivencia y trabajar asuntos referidos a la salud
física y mental, desarrollo personal, social, ayuda comunitaria,
orientación respecto al programa de estudios, cultura y actualidad,
apoyo académico, convivencia, disciplina y entre otros.
45
III.
ANALISIS SITUACIONAL
3.1. DIAGNOSTICO Y ANALISIS ESTRATEGICO DEL ENTORNO
3.1.1. MACROENTORNO
a) ENTORNO DEMOGRAFICO:
El Perú es un país ubicado en la parte centro occidental de

América del Sur, tiene una superficie de 1 ́285,000 km2, dividido
en tres regiones económicas: Costa 11%, Sierra 31% y Selva
58%. Tiene 84 de los 114 ecosistemas existentes y 28 de los 32
climas, 1700 variedades de peces y 10 millones de hectáreas de
espejos de agua en la selva amazónica, ocupa el primer lugar en
la variedad de plantas y segundo en la variedad de aves.
Se estima que la población del Perú según el Jefe del Instituto

Nacional de Estadística e Informática – INEI, al 30 de junio de
2016, el Perú tiene una población de 31 millones 488 mil 625
personas, de los cuales, el 50,1% son hombres y el 49,9%
mujeres.
La superficie ocupada por la población peruana es de 1 millón 285

mil 216 Km², que lo ubica en el decimonoveno país más extenso
del mundo, con una densidad poblacional de 24,5 personas por
Km².
El 55,9% de la población peruana reside en la Costa
El Perú cuenta con tres regiones naturales y se divide

territorialmente en 24 departamentos, cuyo porcentaje de
población no necesariamente es equivalente con la superficie
habitada.
En la región Costa reside el 55,9% de habitantes, en la Sierra el

29,6% y en la Selva el 14,5%. No obstante, la superficie
46
territorial es mayor en la Selva (775 mil 353,84 Km²), seguido

por la Sierra (353 mil 988,94 Km²) y la Costa (150 mil 872,82
Km²).
En 2016 se estima un crecimiento anual de 11 personas por cada

mil habitantes
Según estimaciones del INEI, durante el presente año nacerán

574 mil 957 personas y fallecerán 178 mil 553; asimismo, el
saldo migratorio neto internacional arroja una pérdida de 59 mil
603 personas. Las tasas de natalidad y mortalidad son de 18,3 y
5,7 por cada mil habitantes, respectivamente, y la tasa de
migración neta es de -2,0 por mil habitantes.
En ese sentido, el crecimiento anual asciende a 336 mil 801

personas, correspondiendo a una tasa de crecimiento total de 11
personas por cada mil habitantes.
PROVINCIAS Y DISTRITOS DE LA CUENCA DEL

HUALLAGA
La especialización productiva de esta zona es básicamente la

agricultura, ganadería, servicios, industria y comercio. Dentro de
las principales ciudades tenemos:
Huánuco y Tingo María, quienes han desarrollado actividades

urbanas como servicios y comercios, concentran el 85% de los
establecimientos comerciales e industriales, el 95% de la
producción bruta y 88% del personal ocupado, la mayoría de los
establecimientos están dedicados a la actividad comercial y de
servicios.
Seguidos por Panao, Ambo y Aucayacu que también desarrollan

actividades agrícolas y comerciales en menor proporción.
47
Cuadro: PROVINCIAS Y DISTRITOS DE LA CUENCA DEL

HUALLAGA
b) ENTORNO ECONOMICO:
La economía del Perú es la sexta mayor economía de América

Latina en términos de producto bruto interno (PBI) nominal y
tradicionalmente ha sido un reflejo de su variada y compleja
geografía.
48
Según lo muestran los datos del Fondo Monetario Internacional,

hasta el año 2015 la economía total de Perú asciende a los
192.141 millones de dólares. Dividiendo este Producto Interno
Bruto por la cantidad de población que tiene Perú (más de 31
millones de habitantes), muestran el resultado de que el país
posee una PIB per cápita de 5.726 dólares (en nominal) y un PIB
per cápita de 13.018 dólares.
Hasta los años noventa la economía peruana, estaba basada en la

explotación, procesamiento y exportación de recursos naturales,
principalmente mineros, agrícolas y pesqueros.
Después de sufrir las graves consecuencias de las políticas de

industrialización llevadas a cabo en los años 1950, 60 y 70.
A finales de los ochenta se sumó a estos la fuerte crisis

económica, además de la hiperinflación sufrida durante el primer
gobierno Aprista 1985-1990 y el primer año del primer gobierno
de Alberto Fujimori. 1990-1995
En medio del estancamiento económico el 8 de agosto de 1990, el

primer Gobierno de Alberto Fujimori anunció un shock económico
llamado Fujishock: el Inti Peruano se devaluó en 227 %, la
inflación alcanzó el 7694,6 %, el precio de la gasolina se disparó
un 3000 %, se decretaron aumentos de precios en alimentos
básicos del 160 % y 300 % y desde 1991, se reemplazó al hiper
devaluado Inti, por la nueva divisa vigente hasta hoy: el Nuevo
Sol.
En los últimos años, desde el punto de vista de la competitividad

el Perú se ubica en el lugar 38 de las principales economías del
mundo y quinto en Sudamérica en cuanto a la productividad, de
acuerdo al informe del Foro Económico Mundial. En Latinoamérica
ha sido ubicado después de Chile, México y Argentina.
Las proyecciones de crecimiento son vulnerables a los impactos

externos en relación a precios de productor (commodities), una
49
mayor desaceleración del crecimiento de China, la volatilidad de

los mercados de capital, la velocidad del ajuste de la política
monetaria en los Estados Unidos. La economía está además
expuesta a riesgos naturales, incluyendo fenómenos climáticos
recurrentes como El Niño. Para incrementar el crecimiento se
requiere de reformas estructurales y fiscales que liberen la
productividad, reduzcan la informalidad, y mejoren la eficiencia de
los servicios públicos.
c) ENTORNO CULTURAL Y SOCIAL:
La globalización, competitividad, calidad, reingeniería,

eficiencia, eficacia, etc. Son conceptos que han empezado
a manejar los empresarios y ejecutivos locales en los
últimos tiempos, esto nos permite afrontar en mejores
condiciones el proceso de globalización y
modernización que se desarrolla en el ámbito planetario. Aunque,
este se está dando de manera asimétrica o selectiva. Por
tanto, el concepto de mercado viene siendo aceptado
como, el espacio natural para el funcionamiento de la
economía ecológica y sus derivados a libre competencia.
d) ENTORNO DEL MEDIO AMBIENTE:
El medio ambiente ha adquirido una importancia creciente

en los últimos años en la sociedad global, no solo por los
movimientos ecologistas y por la representación parlamentaria
obtenida por los partidos verdes particularmente en los
países europeos; si no también por la conciencia colectiva
que existe de los perjuicios y daños que causan en la salud
muchos de los productos y procesos agroalimentarios y
agroindustriales. Los resultados y valoración dado al
medio ambiente, en los sectores públicos y privados, se
refleja cada vez más en la oferta y demanda de
productos con etiqueta ecológica, tales como: ecológicos,
50
orgánicos, biodinámicas, gasolina sin plomo, automóviles

con catalizadores, desodorantes, etc.
e) ENTORNO EDUCACIONAL
 ANALISIS DE LA COMPETENCIA:
A nivel de oferta universitaria en nuestro medio, encontramos

competidores reales y nominales, formales e informales, regulares e
irregulares; como son las filiales de Universidades privadas,
la Universidad de Huánuco y la Universidad Nacional Hermilio Valdizán
con sus secciones descentralizadas.
UNIVERSIDAD SEDE CARRERAS Sede

CENTRAL descentralizada
UNHEVAL HUANUCO Contabilidad Huacar
UNHEVAL HUANUCO Varias
HUANUCO (UDH) HUANUCO Varias
ULADECH CHIMBOTE Varias Huánuco
ALAS PERUANAS LIMA Varias Huánuco
TELESUP LIMA Varias Huánuco
En cuanto a la oferta local en la provincia de Ambo, para poder

cuantificar la oferta, se ha determinado a los dos Institutos
Tecnológicos existentes.
GESTION DENOMINACION NIVEL PROGRAMAS DE

ESTUDIOS
Privado Hessen Tecnológico  Enfermería Técnica
 Farmacia
 Prótesis Dental
Público Max Planck Tecnológico  Producción
Agropecuaria
 Enfermería Técnica
 Mecánica Automotriz
 Fisioterapia Y
Rehabilitación.
51
 ANALISIS DE LA DEMANDA:
El objetivo de este análisis es medir, explicar y pronosticar los
probables usuarios de los servicios que brinda el Instituto de
Educación Superior Tecnológico Público Max Planck, entonces
para su mejor comprensión del macro mercado nacional
de educación superior universitaria y no universitaria,
se ha recurrido a estadísticas proporcionadas por las entidades
respectivas.
Cuadro: POBLACION ESCOLAR QUE EGRESAN DE LA SECUNDARIA

ANIVEL DE LA PROVINCIA DE AMBO.
egresados
Nº DISTRITO NOMBRE DE LA IIEE Centro Poblado 2012 2013 2014 2015 2016
H M H M H M H M H M
0 0
AMBO SACSAHUANCA 0 0 2 1 5 3 4 4
1 32134 - SACSAHUANCA
9 6
AMBO HUARACALLA 12 2 8 13 14 15 11 13
2 DE HUARACALLA
5 4
AMBO CHAUCHA 7 10 4 11 7 9 10 13
3 JORGE CHAVEZ DARTNELL
91 56
AMBO C.P AYANCOCHA 54 57 65 78 68 73 71 80
4 JUAN JOSE CRESPO Y CASTILLO
37 36
AMBO AMBO 50 47 40 51 40 50 48 50
5 JULIO BENAVIDES SANGUINETTI
7 6
CAYNA COMANDANTE ESPINAR 8 4 12 5 12 12 7 6
6 FERNANDO BELAUNDE TERRY
4 14
CAYNA CAYNA 5 9 10 8 11 9 8 9
7 MANUEL GONZALES PRADA
0 0
CAYNA UTCUSH 0 0 0 0 0 0 0 0
8 UTCUSH
0 0
COLPAS CHUCCHUC 0 0 0 0 0 0 0 0
9 32177
0 0
COLPAS COQUIN 0 0 0 0 0 0 0 0
10 AGROPECUARIO
8 7
COLPAS CENTRO POBLLADO DE YAPAC 2 5 6 10 4 5 9 8
11 JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO
7 11
COLPAS HUANTAR 7 6 14 11 18 15 10 10
12 SAN JUAN
0 1
CONCHAMARCA ÑAUZA 7 5 8 12 14 16 11 9
13 32149
11 26
CONCHAMARCA CONCHAMARCA 23 27 28 15 22 17 27 28
14 SAN LORENZO
0 0
HUACAR AÑAY 0 0 0 0 0 0 0 0
15 32156
0 0
HUACAR MOSCATUNA 0 0 0 0 0 0 3 1
16 32181
0 0
HUACAR RACCHA 0 0 0 0 0 0 0 0
17 32182
52
7 6
HUACAR SAN PEDRO 2 2 6 5 6 4 4 3
18 32183 IEGEMUN
24 20
HUACAR HUACAR 28 15 23 17 23 18 22 23
19 GREGORIO CARTAGENA
0 0
HUACAR YANAMACHAY 0 0 0 0 0 0 5 3
20 32747 tupac amaru II - yanamachay
2 2
HUACAR COCHATAMA 4 3 5 3 7 6 6 5
21 RICARDO PALMA SORIANO
3 11
HUACAR ANGASMARCA 10 18 16 5 20 17 13 12
22 SIMON BOLIVAR
0 0
SAN FRANCISCO C.P SAN ANTONIO QUIRCAN 0 0 0 0 0 0 0 0
23 DANIEL ALOMIA ROBLES
7 14
SAN FRANCISCO MOSCA 7 11 4 9 4 5 9 6
24 HERMILIO VALDIZAN
0 3
SAN FRANCISCO ACOCHACAN 0 0 3 3 0 0 5 6
25 32733 CESAR MORALES NEGRETE
5 4
SAN FRANCISCO RODEO 5 4 11 8 10 9 4 5
26 LEONCIO PRADO
0 0
SAN RAFAEL SAN JOAQUIN 0 0 0 0 0 0 4 5
27 32196
0 0
SAN RAFAEL ALCAS 0 0 0 0 0 0 0 0
28 32198
0 0
SAN RAFAEL AYANCOCHA ALTA 0 0 0 0 0 0 0 0
29 32732
0 0
SAN RAFAEL ACOBAMBA 0 0 0 0 2 3 17 15
30 COLEGIO NACIONAL
5 1
SAN RAFAEL MATIHUACA 8 6 5 6 6 4 6 7
31 CPED - 32161
6 1
SAN RAFAEL CHACOS 7 5 2 6 2 3 3 4
32 CPED - 32193
3 6
SAN RAFAEL COCHACALLA 7 3 5 5 4 5 2 3
33 ESTEBAN PAVLETICH
40 23
SAN RAFAEL SAN RAFAEL 33 33 28 32 40 46 32 34
34 VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE
0 0
TOMAY KICHWA ARMATANGA 0 0 0 0 8 6 2 3
35 CEGEMUN 32202 - ARMATANGA
11 26
TOMAY KICHWA TOMAYQUICHUA 19 26 18 22 29 28 24 21
36 RICARDO FLORES GUTIERREZ
Fuente: UGEL AMBO
3.1.2. MICROENTORNO
a) IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION
 DENOMINACION: Instituto de Educación Superior

Tecnológico Público Max Planck.
 UBICACIÓN:
Lugar : Huancapata;
Distrito : Ambo;
Provincia : Ambo;
Departamento : Huánuco.
53
b) POBLACION ESTUDIANTIL
 PRODUCCION AGROPECUARIA
POSTULANTES MATRICULADOS
AÑO POR POR SEMESTRE EGRESADOS TITULADOS
ADMISION
M F M F M F M F
2016 20 12 38 34 03 09 04 05
2015 18 12 44 38 04 08 06 04
2014 15 16 39 42 01 03 05 05
2013 18 14 03 28 02 07 04 08
2012 15 12 27 24 03 05 04 08
Fuente: Secretaría Académica IESTP Max Planck
 ENFERMERIA TECNICA
ADMISION
M F M F M F M F
2016 11 31 21 72 03 19 01 13
2015 09 32 21 80 02 06 06 19
2014 09 31 15 82 00 11 05 16
2013 08 34 17 90 02 12 02 27
2012 08 33 20 86 02 15 04 26
 MECANICA AUTOMOTRIZ
ADMISION
M F M F M F M F
2016 40 00 76 01 03 00 05 00
2015 38 00 86 01 04 00 03 00
2014 41 01 100 00 02 00 03 00
2013 41 00 95 01 03 00 04 00
2012 35 00 94 01 03 00 03 00
54
 TECNICA EN FISIOTERAPIA Y
REHABILITACION
ADMISION
M F M F M F M F
2016 08 33 08 76 03 14 00 04
2015 02 29 06 84 01 03 00 08
2014 04 34 08 85 00 00 00 00
2013 09 32 11 90 00 00 00 00
2012 01 41 03 75 00 00 00 00
c) DATOS SOBRE EL PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTE:
Cuadro: DOCENTES SEGÚN JORNADA LABORAL

DEDICACION
GRADOS Y TÍTULOS TIEMPO TIEMPO TOTAL
COMPLETO PARCIAL
Profesional Técnico 01 00 01
Bachiller 02 01 03
Licenciado/Titulado 07 02 09
Magíster/Master 07 00 07
Doctor 00 00 00
TOTAL 17 03 20
FUENTE: Oficina de Administración IESTP “Max Planck”
Cuadro: DOCENTES SEGÚN CONDICIÓN LABORAL

GRADOS Y TÍTULO CONDICIÓN TOTAL
NOMBRADO CONTRATADO
Profesional Técnico 00 01 01
Bachiller 00 03 03
Licenciado/Titulado 04 05 09
Magíster/Master 06 01 07
Doctor 00 00 00
TOTAL 10 10 20
FUENTE: Oficina de Administración IESTP “Max Planck”
55
3.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE

EFICIENCIA INTERNA.
Existen estrategias generadas por el Ministerio de Educación, para

fortalecer el liderazgo directivo, que constituyen valiosos marcos de
actuación que complementan la visión actual, en relación al rol del
director, como el “Plan de Formación de Directores de Excelencia”, en el
cual se destacan cuatro grandes saberes que involucran un conjunto de
aspectos y prácticas, para la función del equipo directivo:
a) Establecer una dirección:

Relación con la capacidad del director, equipo de gestión y técnico
para pensar su institución escolar de manera sistémica,
asumiendo que los cambios lo afectan en su totalidad, además de
tener una mirada de futuro para planificar y establecer una visión
de largo plazo que le dé sentido a las acciones educativas que se
desarrollan. Por otra parte, la capacidad de generar un clima de
orden que estimule el aprendizaje; fijar metas grupales
compartidas con su equipo docente, estudiantes y saber
motivarlos hacia un compromiso con el establecimiento
educacional y sus resultados; priorizar y generar estrategias para
alcanzar dichas metas y estimular el trabajo colaborativo entre
los/as docentes, la innovación y el emprendimiento.
b) Desarrollar a las personas:

Ámbito que implica Acciones y Prácticas vinculadas a la
generación de un ambiente de valoración y estimulación
intelectual, dando apoyo pedagógico e individual a sus docentes,
así como aprender a ser un potente modelo educativo y valórico;
desarrollar un ambiente de confianza en las capacidades de los/as
estudiantes independientemente de los ambientes culturales y
económicos de los cuales provengan y generar altas expectativas
de logro de aprendizaje. Saber colocar metas altas, exigentes y
posibles para los/as docentes y sus estudiantes.
56
c) Rediseñar su organización escolar:

Alude al conocimiento de estrategias para generar una cultura de
calidad de trabajo bien hecho y de optimismo. En el aspecto
organizacional, al manejo del contexto donde trabajan sus
docentes, como la importancia de la infraestructura. Dar
oportunidades para que los docentes hagan lo que saben hacer y
al mismo tiempo levantar desde la propia institución educativa las
necesidades de formación continua específica para esas
necesidades. Debe saber incorporar a las familias como recursos
de apoyo y conocer sobre la importancia de los modelos
parentales. Establecer redes en su comunidad y una estructura
organizacional donde cada uno sabe su rol e importancia en la
institución educativa. Sabe desarrollar estrategias de
mejoramiento de recursos humanos, materiales y financieros.
d) Gestionar el aprendizaje:
Asignar recursos humanos y pedagógicos de acuerdo a las
evaluaciones de los aprendizajes y de las fortalezas de su equipo
docente; saber realizar un monitoreo permanente de los procesos
educativos de su establecimiento educacional, estimulando y
apoyando la calidad de las clases de los/as docentes. Además,
sabe observar clases de sus docentes y entregarles
retroalimentación, incentivando el buen uso del tiempo
pedagógico, velar por la cobertura del currículum y asegurar el
aprendizaje efectivo en el aula. Tiene que adquirir los
conocimientos y habilidades que le permitan planificar y tomar
decisiones en su institución educativa, basado en evidencias
(resultados de evaluaciones internas de aprendizajes, resultado
de mediciones externas, evaluaciones docentes, entre otras).
3.3. MEJORAMIENTO CONTINUO

El Ministerio de Educación considera que los establecimientos
educacionales, por las características de la población estudiantil que
atiende, deben adecuarse continuamente a nuevos desafíos y
57
necesidades de su entorno inmediato, a través de procesos de

Mejoramiento Continuo que les permita desarrollar una gestión
orientada a mejorar la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes, que se evidencia en los resultados educativos y de
aprendizaje.
El Plan de Mejoramiento Educativo es una estrategia articuladora de
este proceso, para el mejoramiento de los aprendizajes de los
estudiantes, el que es definido a partir de un diagnóstico
compartido.
En este contexto, los Planes de Mejoramiento Educativo se elaboran
desde el análisis de las Áreas del Modelo de Calidad de la Gestión
Escolar, asumido por el Ministerio de Educación en el marco de la
legislación vigente, a través de un Diagnóstico en que se reconocen:
a. Las Prácticas Institucionales y Pedagógicas y se propicia la
instalación, mejoramiento, consolidación y/o articulación de
aquellas que fueron evaluadas como deficitarias.
b. Los aprendizajes relacionados con las asignaturas o núcleos de
aprendizaje y/o competencias transversales establecidos en las
Bases Curriculares y en el Marco Curricular vigente en los
diferentes niveles y modalidades del sistema escolar, lo que
permite analizar el nivel de cumplimiento de la cobertura
curricular, como también anticipar el logro de las metas de
resultados educativos, de aprendizaje y de eficiencia interna
(las dos últimas de carácter complementaria).
c. Las tasas de eficiencia interna relacionadas con Retiro,
Repitencia y Aprobación, que establecen las dificultades que se
puedan producir durante la implementación de la propuesta de
mejoramiento.
Se propone que el Plan de Mejoramiento se centre en identificar aquellas

Prácticas Institucionales y Pedagógicas fundamentales, que requieren ser
Instaladas, Mejoradas, Consolidadas y/o Articuladas para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes y se constituyan en Sistemas de Trabajo
asociados al Modelo de Mejoramiento Continuo. Este proceso se traduce en
58
cuatro fases secuenciadas y desarrolladas en ciclos permanentes, basados en

las evidencias de lo logrado en el Momento precedente.
Fase 1: Instalación de las Prácticas institucionales y pedagógicas
para iniciar su institucionalización.
Fase 2: Mejoramiento de las Prácticas institucionales y pedagógicas,
para su avance progresivo orientado a resultados.
Fase 3: Consolidación de las Prácticas institucionales y pedagógicas,
para su fortalecimiento y sustentación.
Fase 4: Articulación de las Prácticas institucionales y pedagógicas,
para la configuración de Sistemas de Trabajo asociados a las Áreas
del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar.
3.4. FUNCIONAMIENTO DEL INSTITUTO
3.4.1. Resultados Educativos
Los referentes fundamentales en este proceso para evaluar los

logros educativos de los estudiantes y, en consecuencia, de la
gestión de los actores de los establecimientos educacionales están
constituidos por el Sistema de Medición de Calidad de la Educación
(SIMCE), la Prueba de Selección Universitaria (PSU) y la Titulación
TP.
El Director y sus diferentes equipos deben considerar los
dispositivos de evaluación estandarizada nacional y la Titulación
TP, que son de conocimiento público, constituyendo referentes
para la planificación de las estrategias a implementar, pues
entregan evidencias de los aprendizajes logrados por los
estudiantes y, en consecuencia, informan si las decisiones
adoptadas en el establecimiento educacional son coherentes a los
requerimientos y necesidades de los/as estudiantes que atiende,
considerando su particular realidad.
59
3.4.2. Resultados de aprendizaje

Considerando las Bases Curriculares y el Marco Curricular
vigente, los actores del establecimiento educacional deberán
analizar los logros de los estudiantes en torno a las
habilidades, los conocimientos y las actitudes desarrolladas en
los diferentes núcleos de aprendizajes, asignaturas y
competencias básicas transversales. Para este análisis podrán
utilizar las evaluaciones internas que describen dicha
progresión o los instrumentos que el Ministerio de Educación
pone a disposición, para los diferentes niveles y ciclos
educativos (Plan de Apoyo Compartido, Plan Fomento Lector,
desarrollo de Competencias Básicas Transversales de
Comprensión Lectora, Resolución de Problemas y Ciudadanía,
entre otras).
En este contexto, cada una de las propuestas impulsadas por
el Ministerio de Educación consideran orientaciones e
instrumentos que permiten monitorear, hacer seguimiento y
evaluar la progresión de los aprendizajes alcanzados por
los/as estudiantes en un periodo determinado.
El rol del Director estará centrado en:

 Analizar las diferentes propuestas que se ajusten a su realidad y
determinar cuáles de ellas serán implementadas, según la evaluación de
los resultados de aprendizaje de todos los estudiantes.
 Considerando las cuatro fases, establecer el estado de las prácticas
institucionales y pedagógicas que inciden en los resultados obtenidos.
 Promover que los resultados de las evaluaciones de los aprendizajes sean
asumidos por todos los docentes del establecimiento educacional, lo que
permitirá detectar y establecer desde qué núcleos de aprendizaje,
asignaturas o competencias básicas transversales se asumen los desafíos
de mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes y cómo serán
abordados desde los diferentes conocimientos disciplinares.
 Presentar en una reunión técnica el análisis de los resultados, de manera
que se conozcan y permitan, desde una mirada común, proyectar las
60
estrategias en cada núcleo de aprendizaje, asignatura o competencias

básicas transversales, las que deben sustentarse en la Planificación del
Plan de Mejoramiento Educativo, intencionando en sus Objetivos y Metas,
los logros cualitativos y cuantitativos que se quieren alcanzar, y mediante
los Indicadores de Seguimiento y Acciones, las formas en que se
desarrollará dicho propósito.
3.4.3. Resultados de Eficiencia Interna
Estos resultados están constituidos por las tasas de Retiro, Repitencia y
Aprobación, conformando referentes para evaluar los logros
institucionales que permiten dar cuenta de las trayectorias escolares de
los/as estudiantes, entregando información directa de las prácticas
institucionales instaladas, mejoradas, consolidadas y/o articuladas en el
establecimiento educacional. Se propone realizar un análisis del
comportamiento estadístico de los resultados de eficiencia interna. A
partir de los datos de las últimas mediciones se debe establecer la
información respecto a la tendencia que se observa en el
establecimiento educacional.
61
3.4.4. Escala de Evaluación

Para establecer la calidad del estado en que se encuentran cada una
de las Prácticas, se debe utilizar la siguiente Escala Evaluativa, que
define y describe una gradiente de criterios, en que el criterio mayor
siempre establece la presencia de tiempos, actores e instrumentos
definidos, orientados al desarrollo de la práctica, y el criterio menor
describe la ausencia de evidencias de los elementos constitutivos de la
práctica:
a) Análisis de los procesos del Instituto
Para completar el análisis del funcionamiento de la Institución

Educativa deben evaluarse sus procesos identificados, los cuales
se presentan en la siguiente tabla.
Aqui se requiere conocer las opiniones de estudiantes, docentes
administrativos y equipo directivo.
62
Evaluación del Funcionamiento de la IE

(Procesos de la IE)
Desarrollar planeamiento institucional
Dirección y liderazgo Gestionar relaciones interinstitucionales y
comunitarias
Evaluar la gestión escolar
Gestionar la matrícula
Desarrollo Preparar condiciones para la gestión de
Pedagógico y los aprendizajes
Convivencia escolar Fortalecer el desempeño docente
Gestionar los aprendizajes
Gestionar la convivencia y la
participación
Administrar los recursos humanos
Soporte al Administrar la infraestructura, los
Funcionamiento de la IE servicios básicos y complementarios
Administrar los bienes, recursos y
materiales educativos
Administrar recursos económicos
Puntuación de indicadores
Nivel de cumplimiento Valores
El indicador relacionado al proceso no se ha cumplido 0
El indicador relacionado al proceso se ha cumplido parcialmente 1
El indicador relacionado al proceso se ha cumplido en su totalidad 2

63
Interpretación de los resultados obtenidos
Evaluación de funcionamiento Estatus del proceso Interpretación

de la IE
Desarrollar planeamiento 0-25% Proceso El proceso no se ha
institucional debilidad desarrollado en el IE
Dirección y Gestionar relaciones y/o no se ha llevado a
liderazgo interinstitucionales y cabo con regularidad
comunitarias
Evaluar la gestión escolar El proceso presenta
Gestionar la matrícula avances en su
Preparar condiciones para 26-50% Proceso implementación pero
la gestión de los insuficiente estos se han dado de
aprendizajes manera parcial
ESCALA VALORATIVA
Desarrollo
pedagógico y Fortalecer el El proceso se
desempeño docente encuentra en un
convivencia
Gestionar los aprendizajes Proceso en estado avanzado en
escolar
Gestionar la convivencia y 51-75% desarrollo implementación
la participación
Administrar los recursos
humanos
Soporte al Administrar la
funcionamient infraestructura , los El proceso se ha
o de la IE servicios básicos y Proceso desarrollado en su
complementarios Fortaleza totalidad y de manera
76-100%
Administrar los bienes, eficiente
recursos y materiales
educativos
Administrar recursos
económicos
64
3.5. ANALISIS DE LA SITUACION INTERNA DE LA I.E.: FODA
DIAGNOSTICO/ANALISIS FODA
FODA PARA PERFIL DE DIAGNOSTICO DE COMPONENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ELEMENTOS DE
LA I.E. FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
 Se preocupan por el cumplimiento  Apoyo de  Carencia de hábitos de estudio  Uso inadecuado de los
de sus obligaciones. instituciones:  Malos hábitos alimenticios medios de comunicación
 Son dinámicos y colaboradores  Defensa Civil  Falta de orientación sexual  Presencia de
 Respetuosos  Parroquia  Baja Autoestima inadecuadas conductas
ALUMNOS  Son hábiles para el deporte y las  Municipalidad  Escasa conciencia ecológica de riesgo como:
danzas.  PNP  Falta de identidad con la I.E.,  Pandillaje
 Tienen deseos de superación  Centro de comunidad y país  Delincuencia
 Están organizados mediante el Salud MINSA juvenil
Consejo Estudiantil.  Centro Médico
 Integran el Consejo Educativo Essalud
Institucional.
 La mayoría de docentes  Capacitación:  Falta de manejo de las TICs en  Bajos sueldos que les
nombrados con estudios de pos  Universidades la mayoría de los docentes. impiden capacitarse y
DOCENTES grado.  DRE  Falta de innovación curricular agenciar recursos
 Cuentan con amplia experiencia  Otros  Impuntualidad didácticos apropiados y
 Todos los docentes están  Algunos no planifican sus nuevos
capacitados en el nuevo enfoque actividades curriculares
 La mayoría trabaja en equipo  Relaciones humanas
deterioradas
65
 Dirección abierta al cambio  Capacitación:  Falta de coordinación por áreas  La comunidad

 Compromiso de las Autoridades de  M.E.D.  Desconocimiento de los Roles circundante manifiesta
ORGANIZACIÓN la Institución Educativa para la  D.R.E. Administrativos: funciones y su rechazo frente a
actualización docente  SALUD normas de su competencia. cualquier actividad de la
 Prestigio y reconocimiento ante Institución Educativa
otras instituciones educativas
 Presencia de Docentes con Capacitaciones  Programación Anual poco  Bajo rendimiento
conocimientos innovadores auspiciadas por los pertinente académico, lo que
PROGRAMACION
CURRICULAR  Buen dominio de la Programación órganos intermedios  Falta de práctica de trabajo provoca deserción de un
Curricular y el Ministerio de en equipo porcentaje de alumnos.
 Plan de estudios acorde a las Educación  Incumplimiento en la entrega
necesidades del mercado  El MED establece de programaciones
normativas para el  No contamos con Modelo
desarrollo curricular Educativo ni Diseño
Curricular, por lo tanto no
desarrollamos instrumentos
de evaluación por ende no se
plantean mejoras continuas.
 Presencia de Docentes capacitados Capacitación a cargo  Metodología repetitiva, Alumnos con poco
ESTRATEGIAS y comprometidos de la DRE y el MED mecánica, expositiva conocimiento de las
METODOLOGICAS
 Buen dominio de estrategias  No hay innovación prácticas.
metodológicas activas
 Docentes capacitados en Capacitaciones a  Dificultad en el  Cambios improvisados
evaluación de aprendizajes cargo del MED y la establecimiento del uso de de la Política Educativa
EVALUACION
DRE criterios, indicadores e
instrumentos
 La I.E. cuenta con infraestructura   Falta de creación de  Pandillaje
adecuada Buena ubicación ambientes para mejorar la  Contaminación
INFRAESTRUCTURA
Y EQUIPO  Se implementó el Laboratorio de geográfica atención y el interés Ambiental
Cómputo de acuerdo al avance de Patios amplios y  Pérdida de material educativo
la tecnología. Losa deportiva y deportivo
66
 Laboratorios implementados cercana

GESTIÓN  Se cuenta con los documentos de  Falta incorporar estrategias
INSTITUCIONAL Gestión. para el trabajo en equipo y la
 Existe un trabajo planificado y comunicación en el MOF
controlado para la gestión
financiera.
 Existen alianzas estratégicas con las  Existe demanda  No se cuenta con  Nacimiento de
empresas del sector. para la realización documentación técnico organizaciones
de prácticas pre pedagógica oficial (PCI, PC.) educativas privadas con
profesionales. propuestas similares a
las nuestras.
 Contamos con toda la  Ampliación de  Poco conocimiento de medidas  Crecimiento de la
documentación legal para el nuestro local de seguridad básica por parte competencia educativa,
funcionamiento del Instituto institucional. del alumnado, casos de por la demanda del
emergencia rubro, con locales de
mayor capacidad y más
atractivos.
67
IV.
PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA

EN LOS APRENDIZAJES
4.1. PROPUESTA DE GESTION
Debe estar basado en los siguientes principios:
 Principio de participación:
Un equipo directivo con autoridad que cohesione e interrelacione los
principales agentes del proceso educativo.
 Principio de democracia:
Con autonomía en la toma de decisiones, motivando el compromiso de
dichos agentes, para que los niveles de decisión sean espacios
compartidos.
Nuestra propuesta apunta a elevar la calidad educativa,

convirtiéndolo en centro de promoción social, de producción, de
participación deportiva y artística, orientados en el orden, de
producción, disciplina, formación cognoscitiva, en valores y formación técnica.
En cuanto a lo organizacional se seguirá tratando de implementar
un clima de confianza mutua y de un auténtico compromiso de identidad
institucional, para lo cual se delineará las siguientes estrategias:
 Se propiciará un clima de motivación, reconociendo, exigiendo y
logrando objetivos propuestos con el fin de estimular el esfuerzo del
trabajo docente, administrativo y de servicios.
 La participación en las decisiones, supone un compromiso
donde se comparte responsabilidades (delegación de funciones)
 El monitoreo y evaluación será realizado por el equipo del
Consejo Educativo Institucional; en cuanto a los procesos de gestión
y selección de personal también serán asumidos por el mismo equipo.
En cuanto a la programación, ejecución y evaluación curricular se tiene los
siguientes aspectos:
68
 En la planificación de la programación curricular se formarán equipos

por cada especialidad con participación democrática los cuales
evaluarán las estructuras curriculares que emanan de la
superioridad, viabilizando las líneas de acción en una articulación
de las currículas intra e ínter líneas, teniendo en cuenta para ello la
realidad local, los adelantos científicos y tecnológicos, así como las
aspiraciones del mercado laboral.
 Se evaluarán los logros de las competencias obtenidas, así
como las conductas, comprobando si los contenidos y metodologías
han sido eficaces para el logro de la programación.
 La supervisión estará sujeta a la elaboración de un Plan Anual de
supervisión, la cual conducirá a lograr que el docente tenga
en esto un apoyo para mejorar el proceso de aprendizaje en los
alumnos.
 En la ejecución curricular se agilizará las currículas.
 Se establecerá normas acordes a la realidad para que los
alumnos puedan desarrollar sus prácticas profesionales de acuerdo a
las etapas establecidas por el Ministerio de Educación.
 Se establecerán normas precisas para lograr tener un mayor número de
alumnos egresados titulados, siendo flexibles al dar varias
opciones para el proceso de titulación.
4.1.1. GERENCIA
En el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Max Planck”,
el mecanismo de gerencia ha sido definido como el conjunto de acciones
necesarias para la administración del Plan Anual de Trabajo; éstas hacen
viable y factible el mejor uso de los recursos para el logro de los
objetivos perseguidos, mediante un proceso dinámico de toma de
decisiones que se basa en la detección y análisis de problemas
asignando los recursos correspondientes para su solución, de tal manera
que estas decisiones se conviertan en acciones efectivas.
69
4.1.2. ROL DEL DIRECTOR DEL IESTP “MAX PLANCK” EN LA

GERENCIA
Como cualquier cambio trascendental en la vida del Instituto de
Educación Superior
Tecnológico Público “Max Planck”, el compromiso de planear tendrá
su promotor más entusiasta en el Director y ello no se
refiere a que ordene su realización, sino a que se
involucre decididamente en el proceso de cambio. Su función no solo
será la del estratega que defina el rumbo, sino convertirse en la
chispa que encienda la mecha. Y esta es precisamente una de sus
funciones más fascinantes ya que, además de trazar la ruta y
señalar un destino dará vida al proceso administrativo.
Para ello, la personalidad del Director se verá reflejada en
la administración cotidiana. El Director del
Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Max Planck”
será como el Director de orquesta, marca el ritmo,
determina la fuerza ya segura la armonía de los instrumentos
de todos los ejecutantes. Si él no está comprometido, no habrá
compromiso de los demás; si él no cree en la planeación y la
seguridad vivirá frustrado al ver que su entusiasmo nunca cristaliza
nada concreto.
En consecuencia, la planeación estratégica no podrá convertirse
en administración estratégica, porque simplemente no habrá
quien la encabece. Sin embargo, para que el Director
pueda actuar como un eficaz agente de cambio, deberá
empezar por saber reconocer sus carencias, por lo que,
al igual que los demás, deberá de integrarse a un proceso de
desarrollo personal que implique la asistencia a cursos y seminarios,
la lectura sistemática y esté abierto a la consulta con docentes de
la misma institución que ya manejen estos aspectos, no
como política del Director, sino como política institucional.
70
Hay quienes piensan erróneamente que la necesidad de capacitación

marcha en sentido inverso a la posición jerárquica;
seguramente también consideran que la humildad transita en
la misma dirección, puesto que es preciso reconocer que
nunca lo sabrá todo, menos aún si tomamos en cuenta la creciente
rapidez con la que se evoluciona el conocimiento humano. La
capacitación no será solo un precepto aplicable en épocas de
niñez y juventud, sino que debe ser norma de vida que nos permita
adecuarnos a nuestro tiempo, cualquiera que éste sea.
4.2. ENFOQUE ESTRATEGICO DE LA GERENCIA
En esta etapa, los conceptos de comunicación, adaptación, concertación,

decisión, creatividad y flexibilidad serán empleados con mucho
más énfasis por la parte administrativa del
Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Max Planck”,
permitiendo dar versatilidad al manejo de las diversas herramientas y
los recursos en función de los objetivos perseguidos, los mismos que,
por otra parte, pueden ser replanteados.
Reconocemos la constante evolución de los sistemas y su inestabilidad,
por lo que la evaluación continua en esta etapa es fundamental, ya que
permitirá una oportuna adaptación de las acciones previstas a la
coyuntura, sin perder de vista el contexto planificado para obtener las
metas y objetivos.
4.3. SUPERVISION Y MONITOREO
Consistirá en la recolección y análisis de la información

mediante diferentes métodos para lograr los siguientes fines:
71
 Relevancia: Permite conocer si existe o no la necesidad de una

respuesta a un determinado problema, es decir, si el problema
identificado es realmente un problema que requiera atención.
Este tipo de evaluación se utilizó en la etapa de planificación
y se utilizará cuando el proceso ya se encuentra en marcha,
en la re planificación.
 Avance: Se refiere a la evaluación de la trayectoria o cumplimiento de

las actividades del Planeamiento estratégico, esta evaluación
permitirá responder a las siguientes interrogantes:
o ¿Son apropiados los recursos humanos, materiales y
financieros, y es oportuna su disponibilidad en la cantidad, lugar y
tiempo que se requieren para ejecutar el Plan Anual de Trabajo?
o ¿Los productos, en cantidad, calidad y oportunidad que se obtienen
actualmente en el Planeamiento estratégico son los que se
esperaban?
 Efectividad: Brinda información sobre la relación entre los resultados

planificados y los obtenidos, esto nos permitirá responder las
siguientes preguntas:
o ¿Se cumplió los objetivos establecidos?
o ¿Están satisfechos los miembros de la institución con los resultados
de las actividades efectuadas?
o ¿Están satisfechos los usuarios con los resultados
alcanzados?
 Impacto: Establece el resultado logrado con la relación a los
objetivos generales o a la meta, generalmente medibles a largo plazo.
Se utiliza en la etapa de gerencia y debe servir de insumo para los
Planes Anuales de Trabajo, los que podrán determinar
la direccionalidad de la institución, en la medida de la importancia que
tenga el impacto generado.
72
 Eficiencia: Permitirá establecer la relación entre los logros

obtenidos y los recursos invertidos; esto permitirá racionalizar los
recursos, casi siempre escasos, con el fin de obtener un buen producto a
menor costo, de manera que permita ampliar, concluir o
reducir las actividades del Planeamiento Estratégico.
4.4. OBJETIVOS DE GESTIÓN CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
4.4.1. CONCEPCIÓN DE LOS ROLES DE LOS ACTORES

DEL APRENDIZAJE:
a) ROL DEL ALUMNO:

 Participar activa y responsablemente en las actividades
Educativas de la Institución.
 Cuidar todos los ambientes de la institución.
 Demostrar la práctica de valores en todo su actuar.
 Cumplir las normas de convivencia establecidas.
 Estudiar con esmero y desarrollar sus habilidades aplicando
sus propias estrategias.
 Trabajar en equipo.
b) ROL DEL DOCENTE
 El Docente debe ser el mediador educativo.

 Planificar sus actividades oportunamente.
 Contribuir eficazmente en la formación de los estudiantes en
todas las dimensiones del desarrollo humano.
 Brindar una educación con calidez humana a todos los agentes
educativos.
 Guardar armonía, comprensión y cooperación entre el
personal de la Institución educativa, dando ejemplo de su
buen comportamiento y convivencia social.
 Aplicar estrategias interactivas para el aprendizaje.
 Evaluar el proceso de aprendizaje en los estudiantes.
73
 Informar periódicamente a los estudiantes los resultados de

las evaluaciones.
 Brindar asesoría permanente a los estudiantes en los servicios
académicos y soporte emocional.
4.5. PERFILES IDEALES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
4.5.1. PERFIL IDEAL DEL EGRESADO DEL

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR
TECNOLÓGICO PÚBLICO MAX PLANCK
Se elaboró a partir de un diagnóstico y tomando como base el perfil

del egresado propuesto en las estructuras curriculares propuestas
por el Ministerio de Educación y como concreción de la
intencionalidad establecida en los marcos teórico doctrinario y
curricular. Su construcción se realizó sobre la base de dos ejes:
saberes fundamentales y funciones básicas de la carrera
profesional, cruzados en una matriz.
Los saberes apuntan a una formación integral profundamente
humana, que cuida a la vez los aspectos personales y los de relación
con los demás, los intelectuales, los afectivo actitudinales y los
operativo motores.
Son cuatro:
o Saber ser: se refiere al desarrollo de la propia persona en
todas sus posibilidades.
o Saber convivir: la capacidad de ser profundamente humano
en las relaciones con los demás.
o Saber pensar: desarrollar el pensamiento lógico formal y las
habilidades intelectuales al más alto nivel, así como la
creatividad.
74
o Saber hacer: la capacidad de operar creativamente sobre la

realidad natural y social, utilizando todo el bagaje intelectual
y afectivo acumulado como persona y como miembro de una
comunidad.
4.5.2. PERFIL IDEAL DE LOS ESTUDIANTES
A. DIMENSIÓN COGNOSCITIVA
 Con actitudes y aptitudes hacia la investigación tecnológica de su

realidad.
 Fortalecido en sus capacidades cognitivas y afectivas.
 Preparado para realizar trabajos en equipo, dispuesto al diálogo y la

conversación.
 Propone y evalúa alternativas de solución y participa organizadamente

frente a situaciones problemáticas y peligrosas que amenazan su
seguridad personal y colectiva.
 Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas en la

realización de actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la
tecnología disponible en su medio.
 Comprende y evalúa con sentido crítico los mensajes que recibe a través
del lenguaje verbal y no verbal.
 Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir conocimientos,

solucionar problemas y aprender permanentemente.
B. DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA
 Es consciente y preocupado por su permanente autoformación como

persona, sustentando en el ejercicio de valores.
 Se reconoce como persona, valora positivamente sus características

biológicas, intelectuales, afectivas y sociales.
75
 Se identifica con su realidad sociocultural, local regional y nacional y con su

historia y es consciente de su rol presente y futuro, en el proceso de
desarrollo y defensa del país.
 Acepta las diferencias entre las personas, reconociéndolas como legítimas,

sin discriminarlas por su género, edad, raza, condición socioeconómica,
religión, origen étnico y cultural.
 Actúa demostrando solidaridad, honradez, equidad y asertividad,

rechazando los actos de corrupción, exclusión y violencia en su medio
familiar, y comunitario.
 Contribuye al desarrollo sustentable de su localidad, interactuando

racionalmente los recursos de su ambiente.
 Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace

cumplir. Toma decisiones individual y colectivamente para el bien común.
4.5.3. PERFIL IDEAL DEL DOCENTE
El Perfil del docente debe ser:
A. EN EL ASPECTO PEDAGÓGICO
 Ser guía y facilitador del aprendizaje.
 Poseer suficiente conocimiento pedagógico que le permite manejar con

habilidad y seguridad las orientaciones del aprendizaje como la
documentación pertinente de programación curricular anual.
 Tener capacidad para entender, distinguir, ordenar, razonar, juzgar y

expresar ideas creativas sobre su trabajo y su misión de maestro.
 Conocer y manejar adecuadamente los diversos comportamientos que

presentan los alumnos en el desarrollo de la personalidad y los valores.
 Tener un buen nivel cultural para comprender el mundo físico y social

de su entorno.
 Manejar bien las diversas formas del lenguaje oral, escrito y mímico,
para comunicarse con propiedad, corrección, pertinencia y claridad.
76
 Demostrar y sentir afecto por los alumnos con sensibilidad de sus

vivencias.
 Reconocer y corregir errores.
 Demostrar interés por su permanente capacitación.
 Ser Asertivo y democrático, creador de un clima y ambiente favorable,

en donde estimule y elogie a sus alumnos para que obtengan así
seguridad en sí mismos.
 Capaz de articular coherentemente las iniciativas de trabajo de sus

alumnos con las programadas por él e incorporar sus motivaciones e
intereses en su trabajo pedagógico.
 Atento observador del interés de sus alumnos por su aprendizaje,

permitiéndoles que aprendan disfrutando.
 Respetuoso y comprensivo de la lógica de sus alumnos, de sus

expresiones, sus escritos, sus errores, etc.
 Ser innovador e investigador, interesado en su permanente

capacitación pedagógica.
B. EN EL ASPECTO PERSONAL
 Cuidar su arreglo personal estando siempre limpio y ordenado,
manteniendo armonía en sus movimientos.
 Inspira confianza y jerarquía de valores éticos y sociales que le
permiten una adecuada convivencia, controlar su comportamiento y
afectividad demostrando la prudencia necesaria para el respeto a los
demás.
 Comprometerse con la verdad y la justicia.
 Contar con buena salud y capacidad sensorial.
 Que tenga una elevada autoestima.
 Que cultive el espíritu democrático, solidario y autocrítico.
 Que sea ordenado y responsable.
 Que goce de una capacidad y equilibrio emocional y mental.
77
4.5.4. PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR
El Perfil del Director debe ser:
 Capacidad de liderazgo, toma de decisiones en beneficio del estudiantado

inspirando autoridad y respeto.
 Propiciar ambiente armónico para las relaciones humanas entre los

docentes, administrativos y toda la comunidad Educativa.
 Administrar adecuadamente los recursos humanos y financieros de la

Institución Educativa.
 Tener elevado dominio personal, capaz de alcanzar coherentemente los

resultados que más le importan consagrándose a un aprendizaje incesante,
que le permite, concentrar esfuerzos, desarrollar paciencia y ver la
realidad, con mayor claridad.
 Trabajar con modelos mentales que lo ayuden a comprender el mundo y

actuar.
 Desarrollar visiones compartidas con alumnos, maestros y la comunidad

educativa en general acerca de los propósitos y fines de la Institución
Educativa.
 Capaz de motivar y practicar permanentemente el aprendizaje, creando

aquello que deseen.
 Ser Tolerante y comprensivo, capaz de escuchar con interés a maestros y

alumnos para que ellos se expresen con confianza, sin ningún temor y
logren encontrar solución a sus problemas.
 Ser Asertivo y democrático. Capaz de crear un clima laboral favorable, en

donde estimule y elogie a sus maestros logrando así, que el servicio
educativo se optimice.
 Capaz de articular coherentemente las iniciativas de trabajo de sus

maestros con las programadas por él e incorporar sus motivaciones e
intereses en su trabajo pedagógico.
 Atento observador del interés de sus maestros, trabajadores

administrativos y alumnos.
78
4.5.5. PERFIL IDEAL DEL INSTITUTO DE EDUCACION

SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO MAX
PLANCK
El Perfil del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Max Planck”

debe ser:
 Fomentar la formación integral y el desarrollo social, cultural, físico y

emocional de los educandos, promoviendo desde la institución educativa
diversas posibilidades para el estímulo y adquisición de competencias,
valores, capacidades y habilidades.
 Promover el uso racional de las nuevas tecnologías para apoyar la

innovación y mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje y
el desarrollo de competencias, conocimientos y habilidades, facilitando el
intercambio de información.
 Revalorizar la carrera docente, reconociendo y estimulando el esfuerzo y

la calidad del desempeño individual y el trabajo en equipo de los
maestros y desarrollando las políticas y condiciones que mejoren su
calidad de vida y la calidad de los estándares de la profesión docente.
 Promover la organización de docentes para el desarrollo de proyectos

educativos, acciones de interaprendizaje y/o la sistematización de sus
prácticas, creando condiciones adecuadas para el cumplimiento de tareas
colectivas, dirigidas a mejorar la calidad de los resultados de su labor
pedagógica.
 Movilizar y cohesionar esfuerzos para lograr la participación activa,

permanente y concertada de docentes, directivos y estudiantes en el
proceso de diseño y desarrollo de la educación peruana.
 Promover la organización y participación de redes educativas, a fin de

79
generar estructuras organizativas y procesos que posibiliten la adecuación

de la gestión a realidades diversas, potencien las capacidades humanas,
didácticas y de gestión de los centros educativos que agrupen, favorezcan
la comunicación y permitan la participación activa de docentes, padres de
familia, estudiantes y comunidad local.
4.6. PROPUESTA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
Para llevar adelante la Gestión Administrativa se debe tener en cuenta

la importancia de evidenciar lo siguiente:
 El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Max
Planck” cuenta con un Manual de Procedimientos
Administrativos y Manual de Organización y Funciones. En
estos documentos se describen los perfiles para los diferentes
miembros de la comunidad educativa y refleja las
características propias del PEI, las exigencias del área y nivel
al que se enfoca y favorece el logro de los objetivos
institucionales y académicos. Dichos documentos son
difundidos y conocidos.
 Existe un proceso formal para la selección del personal el cual
se encuentra en el Manual de Procedimientos Administrativos,
donde se describe los pasos del mismo. Aquí se deben
mencionar claramente las fuentes de reclutamiento y los
mecanismos de selección (entrevista, exámenes,
observaciones de evaluación, etc.) de acuerdo a las normas
establecidas por el MED.
 La relación contractual que se establece con el personal al
incorporarse al Instituto de Educación Superior Tecnológico
Público “Max Planck” se rige por la legislación respectiva para
tal fin. Tal situación se establece por medio de un contrato
80
firmado por los docentes que especifica sus derechos y

obligaciones laborales.
Planck” debe brindar apoyo para la actualización de su
personal dentro y/o fuera de la misma, en función de la oferta
de cursos, talleres y congresos, de acuerdo con sus recursos
de tiempo y económicos.
Planck” debe promover el desarrollo personal, el trabajo en
equipo y la actitud ética de su personal como parte del
compromiso con la formación integral. Dichos aspectos se
manifiestan en acciones institucionales, específicas,
calendarizadas y monitoreadas periódicamente.
Planck” tiene establecidos los procedimientos necesarios para
otorgar estímulos, distinciones y reconocimientos a su
personal, los cuales se otorgan de manera justa y equitativa y
se difunden oportunamente.
 Las necesidades implícitas y explicitas de los usuarios del
servicio educativo se consultan y se revisan periódicamente y
son sustento de planeaciones futuras.
 El cumplimiento de las funciones del personal administrativo y
de apoyo se evidencia por medio de la evaluación de su
desempeño lo cual permite verificar el logro de metas, así
como de identificar las necesidades de capacitación.
 Tanto la evaluación como la capacitación están guiadas por
programas de desarrollo integral del personal.
 Cada uno de los planes de acción de las unidades
administrativas y administrativo académicas se aplican a
través de sistemas de registros y control de sus operaciones.
 Para la suficiencia y adecuación de la infraestructura se cuenta
81
con un plan de desarrollo que atiende las necesidades, usos y

condiciones óptimas de los espacios y mobiliarios para los
estudiantes los cuales cumplen con las medidas mínimas de
seguridad.
 Se elaborará un plan de mantenimiento anual. En este
programa de mantenimiento de la infraestructura se indican
las acciones establecidas, las estadísticas de valoración sobre
los avances y los mecanismos de operación para el
mantenimiento y actualización.
4.6.1. LINEAMIENTOS Y ESTRATEGIAS SOBRE

ORGANIZACIÓN
El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Max

Planck” se encuentra ubicada en la Av. Javier Prado S/N. en el
barrio de Huancapata distrito y provincia de Ambo, perteneciente
a la Dirección Regional de Educación de Huánuco.
El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Max

Planck” principal instancia de gestión del sistema educativo
descentralizado, es una comunidad educativa de gestión pública,
que brinda servicios educativos en el nivel superior en las carreras
profesionales de:
o Producción Agropecuaria
o Enfermería Técnica
o Mecánica Automotriz y
o Técnica en Fisioterapia y Rehabilitación.
En ella se toman decisiones orientadas a mejorar los
aprendizajes de todos los estudiantes, siguiendo los lineamientos
de política y normas nacionales, regionales y locales incorporados
en el Proyecto Educativo Institucional.
82
4.6.2. ORGANIZACIÓN Y GOBIERNO.
ORGANIZACIÓN:
La organización del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público

“Max Planck” se regirá por el Título III de la Ley Nº 29394, su Reglamento
y los lineamientos y normas expedidos por el Ministerio de Educación,
adecuándose a las necesidades regionales. Cuenta con los siguientes
órganos internos:
a. Consejo Institucional.
b. Consejo Directivo.
c. Director General
d. Área Académica por carreras profesionales.
Se incorporarán como órganos internos en el Instituto de Educación

Superior Tecnológico Público “Max Planck”, además de los establecidos en
el artículo 29º de la Ley Nº 29394, los siguientes:
a. La Unidad Administrativa, que dependerá del Director General.
b. La Secretaría Académica, que dependerá de la Dirección

General, a cargo del Secretario Académico.
El IESTP “Max Planck” incluye, adicionalmente, en su organización la

Jefatura del Área de Producción, el cual dependerá del Director General.
Son responsables de la planificación, organización, ejecución, supervisión,
monitoreo y evaluación de las actividades productivas y empresariales del
IESTP.
4.6.3. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Max Planck”

asume la siguiente organización:
83
ÓRGANOS DE DIRECCIÓN
El Consejo Directivo, órgano de dirección cuya composición y funciones se

encuentran establecidos en los artículos 32º y 33º de la Ley Nº 29394.
La Dirección General, a cargo del Director General cuya responsabilidad y funciones
se encuentran establecidas en el artículo 46 del presente Reglamento.
DEL ÓRGANO DE DIRECCIÓN:
1 El Órgano de Dirección es responsable de la conducción Académica

Administrativa y Productiva del Instituto, en concordancia con las Normas
Legales y Lineamientos de la Política Educativa.
2 El Director General es la primera autoridad y representante Legal del

Instituto, siendo responsable ante las Autoridades y la Comunidad, de la
organización y desarrollo de las acciones académicas y administrativas.
Ejerce el cargo a tiempo completo, Depende de la Dirección Regional de
Educación de Huánuco.
Son funciones del Director General del Instituto las siguientes:
a) Representar Legalmente a la Institución en todas las relaciones

internas y externas.
b) Planificar, gestionar, supervisar y evaluar la marcha institucional
con la participación de la comunidad educativa.
c) Planificar y organizar las actividades académicas, administrativas y
productivas de la Institución.
d) Proveer los medios y materiales requeridos para que la Institución
pueda cumplir satisfactoriamente con sus objetivos.
e) Programar y Supervisar el proceso de matrícula, asegurando el
normal desarrollo de las actividades académicas, ejecución de las
84
prácticas y el control permanente de las evaluaciones velando por el

correcto y oportuno llenado de notas en los Registros y Actas
correspondientes.
f) Garantizar el cumplimiento de las Disposiciones Legales y de los
reglamentos vigentes.
g) Emitir oportunamente los Informes que solicita la Autoridad
Educativa.
h) Presidir el Consejo Educativo Institucional
i) Convocar y presidir las reuniones administrativas, Pedagógicas y el
Comité de Recursos Propios y Actividades Productivas y
Empresariales.
j) Establecer los lineamientos generales para la ejecución de las
Prácticas Pre Profesionales.
k) Firmar Convenios, con la opinión favorable del Consejo Directivo,
con entidades, organizaciones o agencias de cooperación
internacional, siempre y cuando se respete la finalidad formativa, la
normatividad que rige a dichas entidades y redunde en beneficio de
la formación técnica y profesional que ofrece el Instituto.
l) Remitir a la Dirección Regional de Educación las actas de evaluación
académicas Semestral, dentro de los 20 días posteriores a la
culminación del Semestre académico.
m) Presidir el Jurado calificador para efectos de Titulación.
n) Autorizar mediante Resolución Directoral el traslado de matrícula de
estudiantes a otros Institutos Superiores Tecnológicos.
o) Velar por el cumplimiento de las disposiciones de carácter
Académico.
p) Otorgar permiso al personal en casos debidamente justificados,

informando al órgano desconcentrado inmediato superior.
q) Administrar los fondos provenientes de ingresos propios, recursos
propios y actividades productivas y empresariales de acuerdo a las
85
normas específicas y autorizar los gastos de la Institución mediante

la firma de los cheques respectivos.
r) Promover la ejecución de proyectos de investigación tecnológica de
producción y/o prestación de servicios tendientes a mejorar la
eficiencia Institucional.
s) Participar en el proceso de selección del personal Docente y
Administrativo con la excepción de la Plaza de Director, en
concordancia con las Normas Vigentes.
t) Dirigir el proceso de Admisión, aprobar la matrícula dentro de los
primeros 15 días de inicio del semestre académico y autorizar los
traslados, exoneraciones y convalidaciones que solicitan
justificadamente.
u) Otorgar licencia por fallecimiento del Cónyuge, Hijos, Padres y
hermanos con goce de remuneraciones del personal a su cargo del
Instituto e informar a la superioridad de acuerdo a las normas
vigentes.
v) Aprobar el Cuadro de Distribución de Horas Académicas y Lectivas.
w) Aprobar el Proyecto Educativo Institucional, Reglamento
Institucional y el Plan Anual de Trabajo del Instituto de Educación
Superior Tecnológico.
x) Estimular y/o Sancionar, según el caso, al personal del Instituto, así
como a los estudiantes de conformidad a lo dispuesto por las
normas legales vigentes; y en casos sobresalientes, proponer a la
Dirección Regional de Educación de Huánuco su reconocimiento
mediante Resolución.
y) Convocar a elecciones de los Representantes de Docentes,
Administrativos y autorizar las elecciones estudiantiles del CEI de
acuerdo a lo establecido en las normas vigentes.
z) Convocar a los Consejos Directivo, Institucional y Consultivo.
86
4.6.4. ÓRGANOS DE LÍNEA
Las Áreas Académicas dependen de la Dirección General. Cada carrera

constituye un Área Académica y está integrada por equipos de docentes y
estudiantes. Será dirigida por un Jefe.
El Área de Producción, depende de la Dirección General, la misma que está a

cargo de un Jefe.
DEL JEFE DEL AREA ACADEMICA
El Jefe del Área Académica del Instituto de Educación Superior Tecnológico

Público “Max Planck” de Ambo es responsable de la planificación,
programación, organización, supervisión, orientación, evaluación y control del
desarrollo de las Unidades Didácticas de Formación Profesional y transversal
del instituto; así como la programación y coordinación de las Prácticas Pre
Profesionales y Actividades Productivas.
Supervisa la labor del personal Docente.
REQUISITOS PARA DESEMPEÑAR EL CARGO DE JEFE DEL ÁREA ACADÉMICA
Son requisitos para desempeñar el cargo de Jefe del Área Académica en el

Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Max Planck”, los siguientes:
a. Título profesional de la especialidad del área académica o afín a ella.
b. Estudios de especialización o post grado afín al área a su cargo.
c. Experiencia docente en Educación Superior no menor de tres (03)
años.
d. No registrar antecedentes penales, judiciales, ni haber sido sancionado
administrativamente en los últimos cinco años.
FUNCIONES DEL JEFE DE ÁREA ACADÉMICA
Son funciones del Jefe de Área Académica:

a. Planificar, organizar, ejecutar, supervisar, monitorear y evaluar las
87
actividades académicas, prácticas pre-profesionales y servicios

académicos propios de la carrera profesional.
b. Aplicar la normatividad técnico - pedagógica correspondiente a la
carrera.
c. Mejorar la calidad profesional del equipo de profesores a su cargo.
d. Coordinar con el equipo de tutores y con delegados de aula.
e. Aprobar y visar las actas y otros documentos de evaluación entregados
por los Docentes.
f. Dirigir la programación de las Unidades Didácticas de los Módulos
Profesionales y Transversales a desarrollarse, orientando a los
Docentes en la aplicación de normas de evaluación académica
implementándolos con sus propios instrumentos.
g. Elaborar el Horario de Clases y Calendarios de trabajo del personal
docente.
h. Controlar la permanencia del docente durante el desarrollo curricular
de las Unidades Didácticas a su cargo.
i. Programar y evaluar las Prácticas Pre Profesionales de los diferentes
módulos.
j. Organizar y promover cursos de actualización y perfeccionamiento para
los Docentes en coordinación con la Dirección.
k. Participar en la elaboración del Cuadro de distribución de horas.
l. Elaborar, Ejecutar y evaluar el Plan anual de Monitoreo.
m. Proponer a la Dirección la firma de Convenios con entidades Públicas y
Privadas para el desarrollo de Prácticas de Unidades Didácticas y
prácticas pre profesionales.
REQUISITOS PARA DESEMPEÑAR EL CARGO DE JEFE DEL ÁREA DE

PRODUCCIÓN
Son requisitos para desempeñar el cargo de Jefe de Producción los siguientes:

a. Título profesional
b. Estudios de especialización en administración o contabilidad o
ingeniería o afines
88
c. Experiencia en actividades productivas o industriales o empresariales

no menor de tres (03) años
FUNCIONES DEL JEFE DEL ÁREA DE PRODUCCIÓN
Son funciones del Jefe del Área de Producción:
a. Promover la elaboración de perfiles de proyectos productivos y

empresariales.
b. Coordinar con el comité de gestión de recursos propios y actividades
productivas y empresariales para formular el plan de actividades
productivas y empresariales.
c. Programar, organizar, dirigir, controlar y supervisar la ejecución de las
actividades productivas y empresariales.
d. Supervisar y viabilizar el cumplimiento del control de calidad en los
proyectos productivos de bienes o servicios.
e. Coordinar y apoyar las acciones de conservación, mantenimiento y
reparación de equipos y maquinarias del Instituto de Educación
Superior Tecnológico Público Max Planck.
f. Informar sobre los avances y resultados de la ejecución de los
proyectos de producción empresariales y proceso de comercialización.
g. Gestionar la participación del personal en las actividades productivas y
empresariales.
h. Remitir a la instancia correspondiente los requerimientos para la
ejecución de las actividades productivas y empresariales
i. Promover la transferencia tecnológica en las líneas de producción
existentes en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público
Max Planck.
89
4.6.5. ÓRGANOS DE ASESORAMIENTO
1 El Consejo Institucional, órgano de asesoramiento de la Dirección

General, propone alternativas para el fortalecimiento de la gestión
y mejora institucional. Su composición y atribuciones se rigen por
los artículos 30° y 31° de la Ley. Sus acuerdos se registran en un
libro de actas. Es convocado y presidido por el Director General. Se
reúne por lo menos una vez al semestre.
2 El Consejo Consultivo es un órgano de asesoramiento ad honorem
del Consejo Directivo.
3 Su composición, está regulada, teniendo en cuenta lo dispuesto en
el artículo 37º de la Ley. Es presidido por el Director General,
quien lo convoca por lo menos dos veces al año. Tiene entre sus
funciones proponer nuevos perfiles profesionales o la modificación
de los existentes, considerando los lineamientos dados en los
Diseños Curriculares Básicos Nacionales, así como apoyar y
fortalecer alianzas para realizar prácticas pre-profesionales y el
desarrollo institucional.
El Consejo Institucional es el Órgano de asesoramiento, concertación y vigilancia

ciudadana del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Max Planck”
que colabora con la promoción y ejercicio de una gestión eficaz, transparente, ética
y democrática que promueve a los principios de equidad, inclusión e
interculturalidad en el instituto.
CONCERTAR:
Es escucharnos todos, para compartir nuestros puntos de vista y a partir de allí,
llegar a acuerdos, a consensos, a puntos en común acerca de la institución
educativa que queremos. Ya no más: “LA MAYORÍA GANA”. Ahora es:
“Escuchémonos y pongámonos de acuerdo a favor del cumplimiento de los derechos
de los estudiantes y el logro de los objetivos”.
90
VIGILAR:
¿Qué vigilar?
 Que los derechos de los estudiantes sean respetados
 Que el PEI y los planes de trabajo se desarrollen respetando lo
acordado
 Que todos participemos y nos comprometamos
El Consejo Institucional Es presidido por el Director y está conformado por un

representante de los Docentes, un representante del personal Administrativo y un
representante de los estudiantes. Lo cual genera democratización de la gestión, es
decir que todos participen en la construcción de la institución educativa que
queremos, evalúen sus avances y en torno a ello concuerden el camino y los
cambios a seguir.
Son funciones del Consejo Institucional.
a) Participar en la formulación y evaluación del proyecto Educativo

Institucional (PEI).
b) Participar en el Comité de Evaluación para el ingreso, ascenso y
permanencia del personal docente y administrativo de la institución
de acuerdo con la normatividad específica que emite el Ministerio de
Educación.
c) Vigilar el acceso, matrícula oportuna y asistencia de los estudiantes.
d) Cautelar el cumplimiento de los derechos y principios de
universalidad, gratuidad, equidad y calidad en la institución.
e) Vigilar el adecuado destino de los recursos de la institución previstos
en el Plan anual de Trabajo.
f) Colaborar con el Director en garantizar el cumplimiento de las Horas
efectivas de aprendizaje, el número de semanas lectivas y la jornada
del personal docente y administrativo para alcanzar el tiempo de
aprendizaje requerido.
g) Cooperar con el Comité Consultivo.
91
h) Propiciar la solución de conflictos que se susciten dentro de la

institución, priorizando soluciones concertadas frente a quejas o
denuncias que no impliquen delito.
i) Opinar sobre los criterios de auto evaluación de la institución y los
indicadores de desempeño laboral.
j) Elaborar un Plan de Trabajo, el mismo que será considerado en el
Plan anual de Trabajo de la Institución.
k) Realizar reuniones ordinarias y extraordinarias cada vez que
convoque el Presidente con agenda específica o cuando lo solicite un
tercio de sus miembros.
l) Registrar los acuerdos en el libro de actas el mismo que será llevado
por el Secretario Académico del Instituto.
4.6.6. ÓRGANOS DE APOYO
La Unidad Administrativa y la Secretaría Académica, son órganos de apoyo en el

Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Max Planck”, cuya
dependencia se estipula en el Reglamento de la Ley Nº 29394 y sus funciones en
los artículos 65º y 61º del mismo.
REQUISITOS PARA EJERCER EL CARGO DE JEFE DE LA UNIDAD ADMINISTRATIVA
Son requisitos para ejercer el cargo de Jefe de la Unidad Administrativa en el

Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Max Planck” los siguientes:
a. Título profesional.
b. Estudios de especialización en administración o contabilidad.
c. Experiencia en gestión administrativa o institucional no menor de tres
(03) años.
92
FUNCIONES DEL JEFE DE LA UNIDAD ADMINISTRATIVA
Son funciones del Jefe de la Unidad Administrativa del Instituto de Educación

Superior Tecnológico Público “Max Planck, los siguientes:
a. Gestionar y proveer los recursos necesarios para la óptima gestión
institucional.
b. Elaborar, ejecutar y evaluar el presupuesto de la institución.
c. Administrar los bienes y recursos institucionales.
d. Informar a las autoridades y a la comunidad educativa sobre el manejo
de los recursos y bienes institucionales.
e. Planificar, organizar, coordinar y evaluar las acciones de control de
Personal y de los recursos materiales y financieros autorizados así como
de abastecimiento y servicios auxiliares de la Institución.
f. Proyectar y tramitar las Resoluciones de Licencias por enfermedad,
estudio, vacaciones y otros del Personal Docente, Administrativo y de
Servicio ante la Dirección del Instituto de Educación Superior
Tecnológico y Dirección Regional de Educación de Huánuco.
g. Coordinar la aplicación de aspectos Normativos para la administración
de los recursos humanos, materiales, económicos y financieros de la
Institución de conformidad a las normas establecidas del sector público y
el programa presupuestal anual establecido en el Instituto.
h. Programar, ejecutar, coordinar, dirigir y controlar las acciones de
contabilidad y abastecimiento, así como los de transporte y servicio
auxiliar.
i. Disponer el abastecimiento y conservación de los bienes, muebles,
inmuebles y equipos de oficina.
j. Participar en la Ejecución de las acciones financieras de conformidad con
las disposiciones legales vigentes del Comité de Gestión de Recursos
Propios y Actividades Productivas y Empresariales.
k. Aplicar el Sistema de Contabilidad Gubernamental en las Áreas de
Fondos, Bienes y Presupuesto, para lo cual se establece: Informe del
93
Balance General, Estado de Pérdidas y Ganancias y Libros Auxiliares

necesarios, así como los anexos que sustentan el Balance General.
l. Dar estricto cumplimiento a la Norma Técnica de Control Interno para
el Sector Público aprobado por Resolución de Contraloría Nº
072-98—C.O.
m. Expedir la documentación sustentatoria en el desarrollo de actividades
productivas entre otros: facturas, recibos, órdenes de compra, guía de
remisión, planillas de pago.
n. Participar en la formulación y ejecución del Plan Anual de Trabajo.
o. Participar en la organización, control y ejecución de racionalización del
personal Administrativo y de servicio.
p. Formular y evaluar el cuadro de necesidades de bienes y servicios de la
Institución.
q. Participar en el Control de los fondos provenientes de los procesos de
Admisión, recursos propios, ingresos propios, Tesoro Público,
donaciones, legados y actividades productivas de acuerdo a las Normas
específicas.
r. Realizar el Inventario General de los Bienes de la Institución con altas y
bajas anualmente.
s. Ejecutar todos los pagos y cobranzas ordenados por la Dirección del
Instituto.
t. Registrar oportunamente las operaciones en el Libro de Caja de
Ingresos Propios y Libros Auxiliares de las sub. cuentas 104 y 123.
u. Informar a la comunidad educativa sobre el movimiento económico, por
lo menos dos veces por semestre.
REQUISITOS PARA DESEMPEÑAR EL CARGO DE SECRETARIO ACADÉMICO
Son requisitos para desempeñar el cargo de Secretario Académico los siguientes:

a. Título profesional en alguna especialidad de las carreras que oferta el
Instituto de Educación Superior o afín a ellas.
b. Experiencia docente en Educación Superior no menor de tres (03) años.
94
c. No registrar antecedentes penales, judiciales, ni haber sido sancionado

FUNCIONES DEL SECRETARIO ACADÉMICO

Son funciones del Secretario Académico:
a. Organizar y administrar los servicios de registro académico y de
evaluación del estudiante.
b. Organizar el proceso de titulación profesional y su tramitación.
c. Elaborar y sistematizar la base de datos estadística de la institución.
d. Coordinar con los Jefes de Área Académica y el responsable del
sistema de seguimiento de egresados.
e. Prepara la correspondencia oficial del Instituto, así como los Decretos
y proveídos que deben ser autorizados por el Director.
f. Supervisa la recepción y tramitación de la correspondencia oficial y los
expedientes a través de mesa de partes del Instituto de Educación
Superior Tecnológico Público “Max Planck”.
g. Actúa como Fedatario del Instituto.
h. Lleva al día el Libro de Actas de Reuniones ordinarias y
extraordinarias.
i. Prepara los documentos de Inscripción de postulantes.
j. Prepara y difunde las publicaciones de carácter informativo general.
k. Registra y archiva las actas de evaluación y otros documentos
académicos y administrativos.
l. Expide los Certificados de Estudios, Diplomas, Certificados Modulares,
Títulos y otros documentos oficiales en coordinación con la Dirección.
m. Ejecuta el proceso de matrícula de los estudiantes.
n. Supervisa la organización, conservación y mantenimiento del archivo
central del Instituto como: actas de evaluación, recuperación,
extraordinario, convalidación, regularización de las Experiencias
Formativas en Situaciones Reales de Trabajo y Examen de Suficiencia
Profesional.
95
DEL PERSONAL DOCENTE
 Los Docentes Estables Nombrados y Contratados del Instituto de

Educación Superior Tecnológico Público “Max Planck” de Ambo son
responsables de desempeñar su función educativa con dignidad,
eficiencia y con lealtad a la Constitución Política, las Leyes y los fines
del Instituto.
 Los docentes del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público

“Max Planck” son profesionales con nivel académico actualizado,
responsabilidad, ética profesional, liderazgo y visión de futuro, capaces
de tomar decisiones, resolver problemas y orientar su gestión a formar
profesionales críticos y reflexivos para un mundo en constante cambio,
enmarcados en el perfil profesional.
REQUISITOS PARA EJERCER EL CARGO DE DOCENTE
Para ejercer la docencia en un Instituto y Escuela de Educación Superior público, se

requiere:
a. Título profesional en la carrera o programa en la que desempeñará su
labor docente.
b. Experiencia profesional mínima de tres (3) años en el área o especialidad.
c. No registrar antecedentes penales ni judiciales, ni haber sido sancionado
FUNCIONES DE LOS DOCENTES
Son funciones principales del docente en el Instituto de Educación Superior

Tecnológico Público “Max Planck” los siguientes:
a. Planificar, organizar, ejecutar y evaluar el desarrollo de la programación
curricular, en coordinación con los docentes responsables de las
respectivas áreas académicas.
96
b. Ejercer la docencia con responsabilidad, ética profesional y dominio

disciplinario actualizado.
c. Asesorar y supervisar la práctica pre –profesional.
d. Promover y participar en proyectos productivos, pedagógicos o artísticos,
de investigación, innovación o de extensión comunal, dentro de su carga
académica.
e. Orientar y asesorar proyectos de los estudiantes o tesis con fines de
titulación.
f. Realizar acciones de consejería, orientación o tutoría.
g. Participar en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI),
Plan Anual de Trabajo (PAT), Reglamento Institucional (RI), Proyecto
Curricular Institucional (PCI), y los sílabos.
h. Programar, organizar, coordinar y desarrollar las Unidades Didácticas a su
Cargo.
i. Cooperar en las acciones de mantenimiento y conservación de los bienes
de la Institución.
j. Elaborar informe de acciones Técnico – Pedagógico de su responsabilidad.
k. Participar en eventos, certámenes y actualización Profesional.
l. Participar en los eventos y acciones organizados por el Instituto de
Educación Superior Tecnológico Público “Max Planck” de Ambo.
m. Participar en el trabajo de Seguimiento de Egresados.
DE LA SECRETARIA.
La Secretaria II, es la servidora del estado y depende directamente del Director y

Secretaría Académica.
Son funciones de la Secretaria II:
a. Recepcionar, analizar, sistematizar y archivar la documentación

clasificada de la Dirección.
b. Redactar documentos con criterio propio de acuerdo a las
indicaciones generales.
97
c. Toma dictado de reuniones y conferencias.

d. Coordinar reuniones y concertar citas.
e. Evalúa y selecciona documentos, proponiendo su eliminación o
transferencia al archivo Pasivo.
f. Orienta sobre gestiones y situaciones de expedientes.
g. Deriva documentos de acuerdo a su origen registrando en un
cuaderno de cargo.
h. Coordinar trabajos con el Secretario Académico.
i. Otras de acuerdo a la naturaleza de su cargo.
DEL TÉCNICO ADMINISTRATIVO I.
El Técnico Administrativo I, es el personal que depende directamente de la

Unidad Administrativa cuyas funciones son:
a. Registro de Libros Contables Principales y Auxiliares.
b. Reemplaza al personal administrativo: secretaria y auxiliar de
Biblioteca en casos de ausencia por vacaciones u otros motivos
justificados.
c. Brinda apoyo al Personal Jerárquico cuando el caso lo requiere.
d. Otras acciones que la institución requiera.
AREA DE INFORMATICA
Es el responsable de mantener actualizado los servicios informáticos de la

institución, depende de la Dirección.
FUNCIONES:
1 Mantener actualizado la página web.
2 Publicar en la página Web todo los documentos docentes al inicio de
cada semestre académico.
3 Difundir en la página web el banco de proyectos productivos y
empresariales e investigación.
98
4 Promover el uso del internet y correo electrónico en todos los

estamentos.
5 Informar periódicamente el estado actual de los equipos para su
mantenimiento.
DEL AUXILIAR DE BIBLIOTECA:
El Auxiliar de Biblioteca es el personal de apoyo que depende directamente de la

Unidad Administrativa y sus funciones son:
a. Participa en la recepción, clasificación y registro del material de

lectura que ingresa a la Biblioteca.
b. Lleva el control y registro de los equipos y materiales, asignados a la
Biblioteca.
c. Elabora cuadros estadísticos básicos relacionados con los usuarios de
la Biblioteca.
d. Elabora inventario del material bibliográfico y del equipo de apoyo
asignado.
e. Formula las Normas que regirán el funcionamiento de la Biblioteca
previa aprobación del Director.
f. Elabora el horario de atención a los alumnos en los turnos
establecidos con aprobación del Director.
g. Propone a la Dirección previa coordinación con los docentes de las
tres carreras profesionales la adquisición de libros que deben
realizarse.
h. Cuida el orden y la disciplina en la sala de lectura.
i. Lleva un registro de Bibliografías, con referencia al contenido de las
obras.
j. Presenta al Director, el informe anual sobre la marcha de la Biblioteca
y de los datos estadísticos correspondientes.
k. Lleva un registro en el que se inscribirá todos los libros que ingresan
99
con los datos del autor, materia, precio y procedencia.

l. Comunica oportunamente al Director sobre la perdida o deterioro de
los libros para que adopten las medidas necesarias.
m. Mantiene abierta la Biblioteca durante el horario establecido de
atención para los alumnos.
n. Mantiene limpio y ordenado el ambiente de la biblioteca.
o. Organiza una base de datos del material bibliográfico para
información de los usuarios.
p. Permanecer en la Biblioteca durante el horario establecido.
q. El préstamo de libros debe ser hasta un máximo de 24 horas, bajo
responsabilidad.
r. En caso de deterioro o pérdida debe informar inmediatamente.
s. Otras funciones que se le encomienda.
SON FUNCIONES DEL TRABAJADOR DE SERVICIOS II.
a) Realiza la Limpieza general del Instituto.

b) Vela por la buena conservación y mantenimiento del local, áreas
verdes, informando de las necesidades y uso de los materiales, a
la Administración.
c) Controla y verifica el ingreso y salida de personas, así como
equipos, materiales y vehículos.
d) Custodia el local y los bienes de la Institución.
e) Informa diariamente a la Administración de las ocurrencias
dentro de la Institución.
f) Otras que le asigne de acuerdo a la naturaleza del cargo.
100
Organigrama Institucional del IESTP “Max Planck”

101
PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO DEL INSTITUTO DE

EDUCACION SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO “MAX PLANCK”
DE AMBO
N°
ord. Apellidos y Nombres Cargo Condición
1 Rojas Leandro, Migdol Director General Encargado

2 Nieto Daza, Víctor Jefe Area Acad. Encargado
3 Ruiz Palma, Juan José Jef Area Prod. Encargado
4 Calderón Carrillo, Manuel Santiago Secretario Académico Encargado
5 Huari Meza, Juan Docente Nombrado
6 Rodríguez Jara, Ada Docente Nombrado

7 Chuquillanqui Alvites, Martha Docente Nombrada
8 Janampa Cano, Josefina Docente Nombrada
9 Maima Oré, Celinda Docente Nombrada
10 Calixto Vargas, Simeón Docente Nombrado
11 Loyola Tello, Héctor Docente Destacado

12 López Clemente, Carlos Docente Destacado
13 Mariano Bravo, Inés Docente TC Contratada
14 Medrano Reyes, Beto Docente TC Contratado
15 Vásquez Aquino, Edguardo Docente TC Contratado
16 Alejandro Pérez, Madison Heldibaldo Docente TC Contratado
17 Valverde Escudero, Yesenia Docente TC Contratada

18 Huaranga García, Coqui Docente TC Contratado
19 Leandro Soto Juan de Dios Docente x horas Contratado
20 Abal Huaroc, Christian Alder Docente x horas Contratado
21 Astete Baldeón, Leslie Docente x horas Contratada
ADMINISTRATIVOS:
22 Astete Sanca, María Jefe Unid. Adm. Nombrada

23 Pajares Díaz, Maritza Tecn. Adm. I Nombrada
24 Ballardo Mendoza, María del Pilar Secretaria II Nombrada
25 Céspedes Cruz, Juan Carlos Aux. Biblioteca Nombrado
26 Díaz Gómez, José Luis Trab. Servicios II Nombrado
27 Palacios Calero, Amador Trab. Servicios II Nombrado
28 Julca Jorge, Macario Trab. Servicios II Contratado
102
4.7. CONCEPCIÓN DE GESTIÓN
Es la capacidad de dirigir, conducir y delegar los procesos de planificación,

organización, dirección y seguimiento vinculados al ámbito pedagógico,
institucional y administrativo de la institución educativa. Estas acciones se
realizan a través de procesos internos de naturaleza democrática,
equitativa y eficiente.
4.7.1. PRINCIPIOS DE GESTIÓN.
a) Gestión centrada en los aprendizajes, donde el proceso

aprendizaje-enseñanza se constituye en el núcleo de nuestra
institución educativa y materializando nuestro servicio educativo a
través del aprendizaje de los alumnos y el mejoramiento de la
calidad educativa por medio del proceso de acreditación
institucional.
b) Nuestra institución educativa será un sistema abierto al
aprendizaje, de innovación permanente y responde con eficacia a
los cambios en el contexto.
c) Tenemos que lograr implementar estructuras de comunicación
horizontal que privilegian la creatividad y el compromiso colectivo
entre el personal de la institución y los miembros de nuestra
comunidad educativa.
d) Promoveremos una gestión integradora, que establezca vínculos
entre los actores que intervienen el proceso de aprendizaje y los
insumos en función de los objetivos institucionales.
e) Delegaremos funciones, que implica la transferencia planificada de
autoridad y responsabilidad para que se ejecuten tareas específicas.
103
4.8. OBJETIVOS ESTRATEGICOS

4.8.1. PROPUESTA PEDAGÓGICA
Pp1. Garantizar una educación de calidad, pertinente, relevante, crítica,

eficiente y socialmente significativa, que contribuya a la formación
integral y a la construcción de una sociedad democrática que nos lleve al
logro de competencias con una educación en valores.
Pp2. Articular y diversificar el Diseño Curricular Básico Nacional de la Educación

Superior Tecnológica de acuerdo a la realidad local y regional.
Pp3. Suscribir convenios con: instituciones públicas y privadas para desarrollar

las Experiencias Formativas en Situaciones Reales de Trabajo en dichas
instituciones.
Pp4. Establecer un programa de capacitación y actualización permanente para

mejorar las estrategias de enseñanza aprendizaje en docentes y
estudiantes.
Pp5. Establecer niveles de exigencia en la formación teórica y práctica del

estudiante:
1 Cumplir el Reglamento Interno
2 Cumplir el Reglamento de Experiencias Formativas en Situaciones
reales de Trabajo.
3 Cumplir el Reglamento de Titulación.
Pp6. Desarrollar un trabajo conjunto entre toda la comunidad Educativa sobre

la Difusión del Proceso de Autoevaluación con fines de Acreditación.
Pp7. Monitorear, supervisar y evaluar el servicio educativo, acompañando y

asesorando los esfuerzos de los docentes por mejorar la calidad de su
práctica pedagógica.
Pp8. Aplicar pruebas de medición de logros de aprendizajes en los diferentes

semestres, para monitorear y evaluar el servicio educativo y mejorar los
estándares de calidad.
104
Pp9. Programar Sesiones sobre educación sexual para que el joven o la

señorita tenga una conducta sexual ordenada, con la finalidad de prevenir
las infecciones de transmisión sexual y el embarazo no deseado.
4.8.2. PROPUESTA DE GESTIÓN
Pg1. Obtener la Acreditación por el SINEACE (Sistema Nacional de Evaluación,

Acreditación y Certificación de la calidad Educativa)
pg2. Desarrollar la investigación tecnológica para garantizar la calidad

educativa
Pg3. Difundir y aplicar permanentemente los diversos instrumentos de gestión.
Pg4. Optimizar el clima institucional y organizacional entre todos los actores de

la Comunidad Educativa.
Pg5. Gestionar la oficialización de la carrera profesional de Fisioterapia y

Rehabilitación.
Pg6. Gestionar la ampliación de presupuesto para las Jefaturas de Áreas por
carreras profesionales y las plazas docentes
Pg7.Elaborar el expediente y solicitar la creación de una nueva carrera
profesional.
Pg8. Gestionar ante la Dirección Regional de Salud de Huánuco para el Registro
y Visación de Títulos de los Profesionales Técnicos de salud.
4.8.3. PROYECTOS INNOVADORES Y/O ASEGURAMIENTO DE

LA CALIDAD EDUCATIVA
PIAc1.- Promover e Incentivar la producción de textos en docentes y alumnos

a través de la creación de una Revista anual por carreras profesionales.
PIAc2. Promover la producción intelectual en todos los docentes a través de

Módulos de Resumen de la unidad Didáctica.
PIAc3. Formar alumnos con capacidad crítica, analítica, innovadora y con

105
autonomía para la solución de problemas de acuerdo a su nivel de

competencia.
PIAc4. Asegurar la calidad de los aprendizajes y el desempeño docente, con

eventos de capacitación y actualización docente permanente que
promuevan y estimulen la innovación pedagógica y la diversificación
curricular, la investigación y las propuestas experimentales, orientadas a
cualificar los logros de aprendizajes, la práctica docente en el aula y el
desarrollo de diversos talentos en estudiantes y docentes.
4.8.4. ESTRATEGIAS DE SUSTENTABILIDAD Y

SOSTENIBILIDAD
Es1. Actualizar y Difundir los instrumentos de gestión y alianzas estratégicas.

Es2. Racionalizar el presupuesto de acuerdo a las necesidades prioritarias.
Es3. Establecer convenios directos con instituciones que ofrezcan mejores
condiciones y oportunidades para el estudiante.
Es4. Crear un sistema de incentivos y becas para todos los alumnos
destacados
4.8.5. METAS INSTITUCIONALES:
1. Lograr la Acreditación de todas las carreras profesionales.

2. Que los egresados obtengan el reconocimiento de sus competencias
profesionales en el sector en el que se desenvuelven y su desarrollo
como persona.
3. Lograr en el estudiante la creatividad, análisis crítico, la participación
y el dominio de la inteligencia emocional.
4. Capacitar a los docentes en el uso adecuado de las TIC.
5. Desarrollar Talleres Interactivos para promover la práctica de valores
para todos los docentes.
6. Implementar la biblioteca digital adquiriendo en forma progresiva
106
computadoras, hasta contar con 25 equipos de cómputo en un

ambiente para la biblioteca virtual o aula de innovaciones.
4.8.6. NECESIDADES EDUCACIONALES DE LOS ALUMNOS:
Para el aprendizaje de los alumnos:

a. Necesitamos una educación que prepare a nuestros alumnos para
actuar en concordancia con los Fines de la Educación Peruana, el
desarrollo personal, la ciudadanía, los cambios en la sociedad del
conocimiento y el mundo del trabajo. Así mismo, una educación que
contribuya a formar una sociedad democrática, justa, inclusiva,
próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz.
b. Necesidad de entendimiento de conocer y comprender el medio donde
se desarrolla, desarrollando todas sus capacidades, habilidades,
procesos y actitudes.
c. Necesidad de desarrollar su creatividad, los escolares deben tener la
oportunidad de ejercitar su capacidad de crear, mediante la realización
de diversas actividades de aprendizajes.
d. La necesidad del juego y la recreación: considerando la naturaleza del
juego en los alumnos, aprendan a partir del juego, pero que conlleve al
logro de aprendizajes.
e. Los alumnos aprendan en un ambiente de libertad, donde actué,
decida, negocie, exprese sus ideas y sentimientos sin coacción y
respetando a los demás.
f. Desarrollar su identidad, propiciando el desarrollo de su autoestima y la
estima a los demás, el amor a nuestra cultura.
g. De trascendencia, de conocer y resolver las interrogantes sobre la
existencia del hombre.
h. De subsistencia, los niños recibirán afecto, protección, ambiente
acogedor y el cuidado de su salud.
107
V.
ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL

PEI
5.1. MONITOREO DE PEI
El objetivo de esta etapa del proceso de Mejoramiento Continuo es

observar los avances en la instalación, mejoramiento, consolidación y/o
articulación de las prácticas institucionales y pedagógicas, de acuerdo a las
Áreas del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar; de los resultados
educativos, de aprendizajes y de eficiencia interna, proceso que permitirá
tomar decisiones adecuadas y oportunas para adecuar el PME en el ciclo
de mejoramiento en desarrollo.
1) Implementación
Es el periodo que permite desarrollar la Planificación elaborada en

el Plan de Mejoramiento Educativo, con el propósito de Instalar,
mejorar, consolidar y/o articular las prácticas institucionales y
pedagógicas evaluadas como deficitarias en el Diagnóstico
Institucional, mediante la ejecución de las Acciones diseñadas. Se
ha intencionado que esta etapa se desarrolle principalmente entre
los meses de abril a noviembre. En este contexto, el rol del Director
y del Equipo de Gestión y Técnico es proveer las condiciones para
que cada actor desarrolle las Acciones que permitan el logro de los
Objetivos formulados, que son las Metas Cualitativas y, en
consecuencia, el logro de las Metas Cuantitativas propuestas. De
esta manera, la instalación, mejoramiento, consolidación y/o
articulación de las Prácticas favorecerá el mejoramiento de los
resultados educativos, de aprendizaje y de eficiencia interna y, en
consecuencia, se producirá un avance en los aprendizajes de los
estudiantes, estimulando el desarrollo de las trayectorias escolares.
108
2) Monitoreo y Seguimiento
Permite observar el avance del PME y realizar las correcciones

necesarias de manera oportuna para el cumplimiento de los
objetivos y de las metas establecidas, mediante el levantamiento de
información útil y confiable, que permite evaluar periódicamente si
lo planificado se está ejecutando y está contribuyendo al progreso
de los objetivos y las metas comprometidas.
Un sistema de monitoreo y seguimiento les permitirá a los

actores de la comunidad educativa:
 Visibilizar los problemas de gestión, recursos y capacidad técnica

que se plantean durante la ejecución.
 Establecer brechas entre aquello que se ha planificado y lo que se

ha ejecutado.
 Analizar la factibilidad y continuidad de las acciones y tomar

decisiones que implique corregirlas, mejorarlas, deshabilitarlas o
agregar nuevas acciones para el logro del objetivo asociado.
 Analizar y reflexionar en torno a los procesos de mejoramiento

favorece el aprendizaje institucional en la medida en que se
involucren todos los integrantes de la comunidad educativa.
5.2. EVALUACIÓN DEL PEI
Es el análisis crítico del ciclo de mejoramiento desarrollado, al término de

un año escolar, y de los resultados cualitativos y cuantitativos obtenidos al
término del Ciclo Anual de Mejoramiento Continuo, con el propósito de
obtener información relevante y fidedigna en relación al logro de las Metas
y Objetivos del proceso de mejoramiento establecido: Instalación,
Mejoramiento, Consolidación y/o Articulación de prácticas institucionales y
pedagógicas.
109
La información obtenida en la Evaluación y en el análisis de los Resultados

Institucionales (Educativos, de Aprendizaje y de Eficiencia Interna) se
constituirá en el insumo básico para la elaboración del diagnóstico
institucional en un nuevo ciclo de mejoramiento continuo. Cuando el
establecimiento educacional está consolidando sistemas de trabajo, está
preparado para articular prácticas y transitar por un camino en que se
reconoce que ha logrado un nivel de normalización exitosa para favorecer
el Mejoramiento Continuo, como una práctica permanente en su gestión
institucional y pedagógica, que garantizan el normal desarrollo de las
Trayectorias Escolares de todos/as los/as estudiantes. Por lo tanto, será
responsabilidad del Director, su Equipo de Gestión y Técnico liderar cada
uno de los ciclos de Mejoramiento Continuo para mantener y perfeccionar
los sistemas de trabajo ya alcanzados.
Los actores del establecimiento educacional podrán valorar el impacto de

las acciones planificadas en relación al logro de los objetivos definidos y
las metas establecidas, asimismo, podrán evaluar las repercusiones que
generó el mejoramiento de las prácticas en el nivel de calidad de cada
Dimensión y, a partir de ello, estimar los desafíos para la nueva
planificación del PME.
La siguiente tabla resume el nivel de calidad asignado a cada Práctica de la

gestión institucional y la Fase correspondiente, definida para cada
Dimensión, producto de los resultados obtenidos en las etapas de
Diagnóstico y Evaluación del ciclo anual de mejoramiento continuo del
PME. En el presente documento solo se entrega como referencia la tabla
asociada al Área Gestión del Currículum y en la Plataforma, destinada para
el registro de la evaluación a la implementación de su PME, encontrará la
totalidad de ellas.
 La Evaluación del Proyecto Educativo Institucional será

PERMANENTE, remitiéndose anualmente la información a la Dirección
Regional de Educación de Huánuco, o cuando esta sea solicitada.
110
 Los miembros de la Comisión responsable del Proyecto Educativo

Institucional y el CONEI del Instituto de Educación Superior
Tecnológico Público “Max Planck” se reúnen semestralmente para
evaluar lo planificado y propuesto, así como para determinar y
solucionar posibles impases o imponderables que pudiesen ocurrir.
5.3. SUPERVISIÓN, MONITOREO Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL.
5.3.1. SUPERVISIÓN Y MONITOREO
El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Max Planck” que

depende del sector Educación es supervisado y monitoreado por la
Dirección Regional de Educación, según los lineamientos técnicos
establecidos por la Dirección General de Educación Superior y
Técnico-Profesional del Ministerio de Educación.
Las acciones de supervisión y monitoreo se realizan como un proceso

permanente de asesoría, acompañamiento y estímulo a la formación
profesional y al desarrollo institucional para identificar debilidades e
irregularidades y tomar decisiones oportunas que permitan corregirlas
para lograr el mejoramiento de la calidad y eficiencia del servicio
educativo que se ofrece.
El Monitoreo se efectuará en dos etapas; monitoreo interno o institucional

y el monitoreo externo ejecutado por la DRE y DESTP.
El Monitoreo Interno será realizado por el Jefe de cada Área

Académica, utilizando instrumentos publicados por el MED y adecuados de
acuerdo a la realidad del instituto d Educación Superior Tecnológico
público Max Planck.
Los docentes tienen la responsabilidad de presentar su portafolio docente

111
con la documentación pertinente y actualizada.
Las principales características que presenta son:
1 Permanente e integral, en cuanto atiende de modo

continuo y armónico los aspectos del proceso educativo.
2 Flexible, en cuanto a las formas en que se ofrece a sus

exigencias y a su adaptación a la realidad.
3 Motivadora, de ideas y acciones que impulsen nuevas y

mejores formas de enseñanza aprendizaje.
4 Democrática y Constructiva, porque acompañará y

asesorará los esfuerzos de los docentes por mejorar la
calidad de su práctica.
Los elementos fundamentales del monitoreo son:
a. El Acompañamiento.- Que es el intercambio de

experiencias y conocimientos para lograr identificar y
encontrar la solución adecuada a problemas específicos.
b. La Asistencia.- Que sirve para detectar y orientar

oportunamente a fin de prevenir dificultades y resolver
problemas que puedan presentarse individual y
colectivamente.
c. La Orientación.- Que consiste en informar y aconsejar a los

docentes y alumnos para que puedan desenvolverse
adecuadamente.
112
5.3.2. ESTRATEGIAS
Para definir las estrategias de Supervisión es necesario apreciar el
siguiente cuadro comparativo:
Aspectos Supervisión Supervisión Alternativa

Tradicional
Persigue… Controlar al docente Capacitar al docente
Fiscalizar su trabajo Construir aprendizajes
institucionales
Sus fases Planificación La planificación
son… Recojo de El recojo de información
información El procesamiento de la
Criticas y consejos información y
Elaboración del retroalimentación
informe
Prioriza… La fase de recojo de La construcción de
información aprendizajes
Lo formal Lo sustantivo de los
procesos
pedagógicos
Instrumentos La revisión El diálogo
principales… documentaria El trabajo en equipo
Crea un De recelos, de De confianza, de cambio

clima… ocultamiento y permanente y de
de mediocridad calidad
113
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN
ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES
NOVIEMBRE
SETIEMBRE
DICIEMBRE
MAYO
OCTUBRE
ACTIVIDADES RESPONSABLE
AGOSTO
JUNIO
ABRIL
JULIO
 Verificación documentaria de la Director
planificación y programación X X Jefe de Area
curricular
 Visitas de observación de clases a Director
los docentes de aula, de manera X X X X X Jefe de Area
opinada e inopinada
 Aplicación de encuestas a los Director
estudiantes
X X Jefe de Area
 Aplicación de encuestas a los Director
grupos de interés X X X Jefe de Area
Docentes
 Aplicación de pruebas objetivas de Docentes
medición de la calidad a los X X
alumnos
 Talleres de implementación a los Director
docentes en función de sus X X Jefe de Area
debilidades
5.4. EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
La Dirección General de Educación Superior y Técnico Profesional del Ministerio

de Educación establece los lineamientos técnicos para que las Direcciones
Regionales de Educación, realicen las acciones de evaluación institucional de los
Institutos y Escuelas de Educación Superior con fines de mejoramiento.
La evaluación con fines de acreditación la realiza el SINEACE, conforme a las

funciones establecidas en la Ley 28740 ley del SINEACE.
La acreditación es un proceso de autoevaluación de la gestión pedagógica,

institucional y administrativa, mediante el cual se le da el reconocimiento público
y temporal, mínimo dos años, máximo tres años.
114
El Instituto se encuentra en la etapa previa del Proceso de evaluación y

acreditación de la Carrera Profesional de Enfermería Técnica y debe realizar las
siguientes actividades:
a.- Informar al SINEACE del inicio del Proceso de evaluación de la calidad

educativa.
b.- Conformación del Comité de Calidad responsable del Proceso de

comunicación de sus integrantes al SINEACE. Dicha conformación
estará integrada por los siguientes miembros:
- Dos representantes designados por la dirección

- Dos formadores.
- Un administrativo
- Un egresado
- Un estudiante.
El comité de calidad será encabezado por un presidente o coordinador y un
secretario.
FUNCIONES DEL COMITÉ DE CALIDAD:
1 Conduce y ejecuta la etapa de desarrollo de la auto evaluación.
2 Apoya las acciones del área de mejora institucional.
3 El presidente o coordinador tomará decisiones consensuadas con el

Comité de Calidad, convocará reuniones preestablecidas y adecuadas,
coordinará el orden de las intervenciones, asegurará la disponibilidad
de los materiales necesarios, garantizará el cumplimiento de los
acuerdos en el tiempo establecido y coordinará las tareas.
4 El secretario apoyará al coordinador en la preparación del orden del día

y materiales para las actividades que resulten necesarias.
5 Elaborar el informe final de auto evaluación y remitirlo al SINEACE.

115
CAPACITACIÓN DE LOS MIEMBROS DEL COMITÉ DE CALIDAD.
El Instituto será responsable de la Capacitación de los miembros del Comité de

Calidad en Metodología de Auto evaluación aprobado por el SINEACE
REQUISITOS BASICOS DE LOS MIEMBROS DEL COMITÉ DE CALIDAD.
1 Contar con competencias técnicas sobre evaluación de la calidad

educativa, habilidades para el trabajo en equipo y compromiso para el
desarrollo de estrategias organizacionales para conducir el proceso.
2 Disponer de los tiempos necesarios, coordinar los recursos y los espacios

requeridos para ejecutar el proceso.
3 Dispuestos a participar y generar espacios de capacitación.
REQUISITOS ESPECIFICOS:
DE LOS DIRECTIVOS:
1 Director nombrado o encargado en la institución.
DE LOS DOCENTES:
2 Permanencia no menor de tres años en la institución

3 Experiencia en capacitación docente
4 Experiencia o formación técnica en Informática
DEL ADMINISTRATIVO:
1 Permanencia no menor de tres años en la institución
2 Experiencia en capacitación docente
3 Experiencia o formación técnica en Informática
DE LOS ESTUDIANTES:
1 Estudiante de los dos últimos ciclos de la carrera profesional
2 Con promedio ponderado de acuerdo al mínimo exigido por
norma.
DE LOS EGRESADOS:
1 Miembros de la asociación de ex alumnos
2 Actualmente se encuentre en ejercicio de su profesión.
116
PLAN DE ESTUDIOS
117
VI.
VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD
6.1. METAS:
Las metas a alcanzar son:
a) Política Educativa:
1) Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de una Educación

inclusiva como cimiento de una sociedad peruana libre, democrática
y equitativa.
2) Realizar una actividad de análisis, reflexión y propuesta sobre la
importancia y el contenido del Proyecto Educativo Nacional. Esta
actividad se hará con la participación de los profesores y la
comunidad educativa en jornadas fuera del horario escolar.
3) Concertar y negociar entre los actores y agentes vinculados a la
formación profesional que favorezca el mejoramiento de la calidad.
4) Garantizar la sostenibilidad administrativa y económica en el campo
de la formación profesional y promover la inserción laboral.
b) Instrumentos de Gestión:
Se pretenden revisar, evaluar, actualizar y/o reformular
permanentemente los Instrumentos de Gestión en función de las
necesidades educativas y de aprendizaje de la Comunidad Educativa:
 Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.)

 Plan Anual de Trabajo (P.A.T.)
 Reglamento Institucional (R.I.).
 Informe de Gestión Anual (I.G.A.)
 Plan de Supervisión y Monitoreo.
 Manual de Organización y Funciones.
 Manual de Procedimientos Administrativos.
 Reglamento del Comité de Gestión de Recursos Propios y Actividades
Productivas y Empresariales
 Reglamento del Consejo Académico
118
6.2. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
Para el desarrollo de las diferentes actividades del PEI, se ha previsto la

obtención de diferentes recursos para conseguir los fines previstos.
Se trabajarán de acuerdo a un planeamiento estratégico que comprenda un
uso adecuado y ordenado de los recursos existentes y los que puedan
captarse.
Se consideran como recursos económicos de la Institución a:

1 Los Recursos provenientes del Tesoro Público.
2 Los Recursos propios generados por la Institución Educativa
3 Las donaciones de personas naturales o jurídicas.
4 Otros que por Ley o norma expresa le sean asignadas
6.3. ALIANZAS ESTRATÉGICAS
Para el desarrollo de las diferentes actividades, ha realizado una

serie de Alianzas Estratégicas entre los que podemos mencionar:
1 Hospitales:
 Hospital de La Merced
 Hospital Materno Infantil Carlos Showing Ferrari
2 Centros de Salud
 Centro de Salud Perú Corea

3 Agencia Agraria Ambo
4 Sierra y Selva Exportadora
5 Agro Rural (Agencia Zonal – Huánuco)
6 Municipalidad Provincial de Ambo
7 Instituciones Públicas y Privadas de la Comunidad
119
VII. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES Y/O PROYECTOS
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2017 - 2021
ACTIVIDAD/ PROYECTO RESPONSABLES

2017 2018 2019 2020 2021
01. TALLERES DE CAPACITACION E X X X X X  DIRECTOR

IMPLEMENTACIÓN DOCENTE EN ESTRATEGIAS  JEFES DE AREA
METODOLOGICAS. ACADEMICA
02 CONFORMACIÓN DEL COMTE DE CALIDAD CON X  DIRECTOR
FINES DE ACREDITACIÓN.  JEFES DE AREA
ACADEMICA
 DOCENTES
 ADMINISTRATIVOS
03 AUTOEVALUACION X  DIRECTOR
 JEFES DE AREA
ACADEMICA
 DOCENTES
ADMINISTRATIVOS
04 ELABORACION DE LOS PLANES DE MEJORA CON X  EQUIPOS DE TRABAJO
FINES DE ACREDITACION.
05 INFORME FINAL DE AUTOEVALUACION X X  DIRECTOR

 COMITÉ DE CALIDAD
 EQUIPOS DE TRABAJO
06 SOLICITUD PARA LA EVALUACION EXTERNA X  DIRECTOR
 COMITÉ DE CALIDAD
07 TOMAS DE PRUEBAS DE MEDICION DE LA X X X X X  DIRECTOR

CALIDAD  JEFES DE AREA
ACADEMICA
120
08 MONITOREO Y SUPERVISION DE LA X X X X X  DIRECTOR

PRACTICA DOCENTE  JEFES DE AREA
ACADEMICA
ACTIVIDAD/ PROYECTO 2017 2018 2019 2020 2021 RESPONSABLES
09 IMPLEMENTACION Y EQUIPAMIENT0 DE LA DIRECTOR

BIBLIOTECA. X X X X X DOCENTES
10. Participación Activa en: X X X X X DIRECTOR

- Desfiles DOCENTES
- Competencias Deportivas
- Paseos
- Celebraciones
- Proyección Social
11 Implementar Planes semestrales de capacitación X X X X DIRECTOR

para docentes y trabajadores administrativos: DOCENTES
- Aspectos Tecnológicos
- Aspectos Pedagógicos
- Aspecto de Gestión
12 Ejecutar reuniones de trabajo: DIRECTOR

- A nivel Institucional X X X X X DOCENTES
- A Nivel de Área
121
13 Reglamentar un plan de Incentivo y reconocimiento DIRECTOR

al personal Directivo, Jerárquico, Docentes, X X X X DOCENTES
Administrativos y estudiantes
14 Implementar la automatización del sistema de X X X X X DIRECTOR

información Académico DOCENTES
- Editar la Revista Tecnológica
- Actualizar la Pagina Web
- Interconectar las áreas del instituto mediante
internet
15. Desarrollar un conjunto de procesos técnico pedagógico X X X X X DIRECTOR
que permitan alcanzar el logro de los aprendizajes JEFES DE AREAS
DOCENTES
16. Modernización de Talleres y Laboratorio de las cuatro X X X X DIRECTOR
carreras profesionales. JEFE DE UNIDAD ADM.
DOCENTES
17. Promover la formación de redes con los grupos de X X X X DIRECTOR
interés, para desarrollar programas de apoyo JEFES DE AREAS
técnico-pedagógico, capacitación, producción y servicios DOCENTES
18. Optimizar el manejo económico y financiero en el X X X X X DIRECTOR
proceso administrativo del Instituto en concordancia con JEFE DE UNIDAD ADM.
la normatividad vigente.
19. Formular un banco de proyectos con un plan de gestión X X X X COMITÉ DE GESTION
para el financiamiento de perfiles de proyectos COORD. INVESTIGACION
20. Firmar alianza estratégicas con instituciones nacionales e X X X X X DIRECTOR
internacionales
21. Elaborar un plan de actividades productivas y de servicios X X X X DIRECTOR
integrales en todas áreas Académicas COMITÉ DE GESTION
JEFE DE PRODUCCIÓN
22. Actualizar y sistematizar los documentos de Gestión X X X X X COMITÉ DE CALIDAD
administrativas con fines de acreditación EQUIPOS DE TRABAJO
122
23. Promover la práctica de valores a través de actividades X X X X X DIRECTOR

intra y co curriculares. JEFES DE AREAS ACAD.
DOCENTES
24. Fortalecer el programa de consejería que permita X X X X X DIRECTOR
atender a las necesidades del público objetivo. COORD. DE BIENESTAR
COORD. CONSEJERIA
ACTIVIDAD/ PROYECTO 2017 2018 2019 2020 2021 RESPONSABLES
25. FUNCIONAMIENTO DEL COMITÉ DE DEFENSA DIRECTOR

CIVIL: SIMULACROS DE PREVENCIÓN ANTE X X X X X DOCENTES
SISMOS E INCENDIOS
26. CELEBRACION DEL CALENDARIO CIVICO DIRECTOR

ESCOLAR Y DEL ANIVERSARIO DEL IESTP “MAX X X X X X DOCENTES
PLANCK”
27. FERIA INTI: QUE PROMUEVE HABILIDADES DE DIRECTOR

INVESTIGACION E INNOVACION TECNOLÓGICA X X X X X DOCENTES
Ambo, junio de 2017

123

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MINISTERIO DE EDUCACION

DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA Y

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR

AMBO – HUANUCO – PERU

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

II. ANÁLISIS SITUACIONAL

III. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

IV. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI

La presente propuesta de Proyecto Educativo Institucional del Instituto de

Orienta la gestión autónoma, participativa y transformadora de la Institución

Articula y valora la participación de la comunidad educativa, en función de los

Asimismo, contiene la Identidad de la Institución Educativa (Visión, Misión,

Incluye, además, criterios y procedimientos para la práctica de la ética pública y

Confiamos en que este trabajo realizado por el personal directivo, docente y

Finalmente, todos los integrantes de la Comunidad Educativa asumimos

Mg. Migdol Rojas Leandro

Nuestro Proyecto Educativo Institucional se sustenta en la siguiente base legal:

1. Constitución Política del Perú

18.LEY Nº 29060, Ley del Silencio Administrativo.

II. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

2.1. INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

2.1.1. DATOS GENERALES

 INSTITUCIÓN : I.E.S.T.P.”MAX PLANCK”

2.1.3. RECURSOS DE INFRAESTRUCTURA FÍSICA Y

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Max Planck” cuenta

Dirección General Laptop, mobiliario, Estantes, Internet

Secretaría Computadora, mobiliario, Archivadores

2.2. VISION Y MISION INSTITUCIONAL

“Al 2021, ser una institución líder en la

“Somos una institución de educación

2.3. VALORES QUE SE PRACTICAN

La formación en valores requiere de espacios, procesos y prácticas donde

La formación en valores en el Instituto de Educación Superior Tecnológico

a) Importancia de la individualidad y desarrollo de la autoestima;

b) Respeto por las diferencias,

d) Valoración de la identidad generacional.

Dichos ámbitos temáticos se fundamentan en una triple perspectiva:

 Acercar al alumno a su propia complejidad y potencialidad

 Valorar tal potencialidad a partir de un tratamiento metodológico

 Forjar valores de respeto a la individualidad, la diferencia, la

2.4. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN:

La Educación Superior se sustenta en los siguientes principios:

2.5. OFERTA EDUCATIVA:

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Max Planck” ofrece

CARRERA PROFESIONAL Duración DOCUMENTO QUE AUTORIZA

2.6. RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Max Planck” de

Posteriormente el año 1992 se crea la carrera profesional de Mecánica

2.7. FINES Y OBJETIVOS DEL INSTITUTO DE EDUCACION

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Max Planck” tiene como

a. Formar Profesionales Técnicos competitivos de alto nivel, con base

b. Contribuir a la permanente actualización y capacitación del personal

c. Propiciar la creación y desarrollo de las Pequeñas y Medianas

d. Orientar al educando para el desarrollo de sus capacidades e impulsar

e. Contribuir a la Formación Socio – Cultural y al cambio de actitud

2.8. FUNCIONES DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

a) Programar, desarrollar, supervisar y evaluar, los Planes y Programas

Culturales, cursos de extensión y campañas preventivo promocionales

2.9. CONCEPTO DE CURRICULO

Existen en la sociedad diversas instituciones que cumplen función

El proceso formador, sistemático e intencional que se realiza en la

2.9.1. EJES CURRICULARES NACIONALES

En todos los procesos pedagógicos se trabajarán

a) Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonomía)