TALLER

Tema: Dar y Recibir

Dirigida a: Personal Administrativo

Objetivo: Generar sentimientos de identificación y valorización de su trabajo, a

través de tomar conciencia de su responsabilidad, con ayuda del conocimiento
y canalización de sus emociones.

Facilitador:

Duración: 1 hora y media.

1. Presentación. (5 min.)

Facilitador

Al norte de Israel está el Mar de Galilea, en el desemboca el río Jordán, este

río está lleno de peces y con mucha vida alrededor, luego continúa su curso
por la parte inferior, es decir recibe y da. Cuando continúa hacia el sur
desemboca en el Mar Muerto, aquí no hay curso, solo recibe, como su nombre
lo indica no hay peces, y hay poca vida a su alrededor.

De igual forma sucede con nosotros, si recibimos y damos, estamos vivos y

generamos vida alrededor, si recibimos y no damos, no hay mucha vida en
nosotros y tampoco alrededor.

2. Dinámica. (20 min.)

“Quebrando hielo”

Materiales
 Bastón.
Desarrollo

 Todo el grupo de pie, el facilitador solicita que comiencen a caminar por

la sala en silencio, respirando y tomando consciencia de su respiración,
así como de sus pensamientos, sensaciones y emociones.
 Se rota el bastón por todos los participantes, el que tenga el bastón va a
decir su nombre y lo que siente verbal y corporalmente.
 El resto del grupo imita su gesto corporal.
 El mismo proceso repiten todos los participantes.

3. Exposición de la charla. (40 min.)

Transformando al observador

Para unos una persona tiene mal carácter, para otros es un pan de Dios; para
unos una película es buena, y a otros les resultó mala ¿Qué hace que ante un
mismo hecho, ante una misma circunstancia dos o más personas vean o
sientan de modo diferente?. Bueno y malo son interpretaciones que
corresponden al sujeto que las emite, por lo tanto son subjetivas, en otras
palabras dependen del observador que cada uno es. Esa persona no es buena
ni mala, simplemente es, la película no es buena ni mala, es. Comprender el
universo de esta manera nos abrirá un enorme espacio de posibilidades.
Posibilidades de acción, de comprensión, de relacionamiento, etc.

Desde una comprensión generalizada, creemos experimentar la realidad tal

como es, entonces ¿cuál es la realidad?, desde un principio fundamental de
respeto podríamos decir que no hay tal cosa como “la realidad”, pues está mi
realidad y también la realidad del otro. En su film Deconstructing Harry, Woody
Allen brinda la siguiente reflexión “Toda la gente conoce la misma verdad.
Nuestra vida consiste en cómo nos dedicamos a distorsionarla”. Tenemos
diferentes perspectivas acerca de un mismo hecho y esto es así porque
nuestra experiencia está filtrada por nuestros sistemas de creencias, por
nuestros modelos mentales.
¿Es malo tener modelos mentales? ¿Podríamos no tenerlos? La respuesta es
negativa en ambos casos, en todo caso si pudiéramos hablar de lo “malo”,
entendiendo que es una categoría subjetiva, podría decir que lo erróneo es
considerar que el nuestro, es el único modelo mental existente y válido (así es
como se originan los fundamentalismos, absolutismos, sectarismos y
fanatismos).

Había tres albañiles trabajando en una construcción. Una persona que pasaba
se acercó a uno de ellos y le preguntó: ¿Qué está haciendo, buen hombre?,
“estoy colocando ladrillos-contestó. Es un duro trabajo con el que me gano el
pan de cada día” Se acercó al segundo y reiteró la misma pregunta, a lo que el
albañil respondió “Estamos colocando ladrillos, construyendo juntos el lado
norte de esta estructura”. Finalmente se aproximó al tercero, quien ante la
pregunta, y con orgullo, dijo: “Coloco ladrillos ayudando a levantar la catedral
más hermosa para mi pueblo”.

Todos hacían la misma tarea, pero mientras el primero sostenía un trabajo, el

segundo apuntaba en su observación a metas comunes y el último observaba
más allá de la tarea, focalizando en una visión.

Esa interpretación del mundo dependerá del tipo de observador que cada uno
es. Los modelos mentales forman parte de nuestra existencia, operan
permanentemente en cualquier ámbito de nuestra vida condicionando nuestras
percepciones. Sobre esas percepciones habrá interpretaciones y éstas, a su
vez definirán acciones. Los científicos que crearon el programa espacial
tuvieron que imaginar futuros posibles en los que nadie había pensado, y en
cierta forma lo alentaron. Para que la generación de nuevos modelos mentales
surta efectos duraderos, es preciso combinar la imaginación con la acción y
toda acción resultará del tipo de observador que cada uno es.

Observador Acción Resultados

Observador es la forma particular en que un individuo otorga sentido a la

situación que enfrenta antes de intervenir en ella. De acuerdo con el sentido
que le demos a una situación actuaremos de una u otra manera.
Albert Einstein dijo “Locura es hacer lo mismo una y otra vez intentando
obtener un resultado diferente” ¿Qué es lo que generalmente ocurre? Cuando
nuestros resultados no coinciden con los objetivos propuestos intentamos la
misma acción una y otra vez (por ejemplo haciéndolo más rápido), sin tomar
consciencia de que esas acciones provienen de la interpretación de un
observador que le otorgó un particular significado. De lo que se trata es de
aprender a pensar de manera diferente, lo que implica modificar ese modelo de
observador.

En conclusión, si queremos obtener resultados que nos aproximen con mayor

eficacia al objetivo deseado, habrá que enfocar no en las acciones, sino en el
tipo particular de observador que cada uno es, en nuestros modelos mentales,
en nuestras interpretaciones del mundo. Con toda seguridad, las acciones
consecuentes y sus resultados serán diferentes.

Responsabilidad

Cuento zen

“En un monasterio había un discípulo que desafiaba siempre a su maestro.

Cierta vez, ocultando a sus espaldas a un pájaro que sostenía en las manos, el
discípulo se paró desafiante ante su maestro y le preguntó <Maestro, aquí
detrás de mí tengo un pájaro. Dígame usted que lo sabe todo: ¿está vivo o está
muerto?>. (De tal modo, si decía que el pájaro estaba vivo lo ahorcaba y si
decía que está muerto abriría sus manos y lo dejaría volar). El maestro lo miro
a los ojos con respeto y compasión, respiró profundamente y con mucho amor
le respondió: <Eso depende de ti. La solución…. está en tus manos>.

Desarrollo del tema

La pregunta más profunda del maestro a su discípulo es ¿Cómo quieres vivir la
vida?, ¿Cómo quieres usar el poder que está en tus manos?, ¿Qué quieres que
ocurra en esta situación?

Responsabilidad es precisamente a lo que alude el relato. Cómo responder

frente a situaciones o circunstancias. No se trata de tener la culpa, sino de
observar cómo nos posicionamos frente a las cosas que nos acontecen.

Ejemplo: Si tengo un objeto en mi mano y abro la mano, el objeto cae al piso

¿Por qué cayó el objeto?, algunos responderán “por la ley de la gravedad”,
otros dirán “porque lo soltó”, podría haber otras explicaciones, pero en las dos,
¿alguna es falsa? Claro que no. Ambas son válidas y explican de manera
diferente el mismo fenómeno. ¿Dónde radica la diferencia?

Explicaciones tranquilizadoras

El mundo está lleno de explicaciones tales como “si no fuera por”, “yo soy así”,
“él injusto de mi jefe”, “no le agrado a mi profesor”, etc.

De acuerdo con este tipo de explicación, el objeto de mi mano cayó atraído por
la ley de la gravedad. Son tranquilizadoras, no porque resuelvan algo. El
problema sigue existiendo. Lo son porque en ellas me declaro incompetente y
pongo la responsabilidad en otros. Es una explicación irresponsable, yo no
tengo que ver nada con lo que pasa…ni con su solución. Dar estas
explicaciones es gratuito, pero tienen un enorme costo pues nos ubican en el
rol de víctima.

Explicaciones generativas

Haciéndome parte del problema, puedo ser parte de la solución, a diferencia de

la anterior lo que obtengo es lo que contribuyo a construir. Asume, sí, el poder
que está en mis manos, puedo pedir ayuda, hablar con mi jefe o profesor,
solicito sugerencias. Pero obrar de este modo también tiene un costo y éste es
la responsabilidad. Estas explicaciones abren posibilidades de acción, de
responder a una situación.
 4. Psicografismo. (30 min.)

Materiales
 Papel periódico
 Crayones
 Cinta Adhesiva

Desarrollo
 Etapa de preparación: respiración e insight
 Técnica: descarga y resolución del conflicto
 Socialización
 Unir los psicografismos y crear algo todos los participantes
 Quemar

5. Conclusiones y Cierre. (15min.)

Se toma las opiniones del público, y se realiza una retroalimentación de lo

aprendido.

6. Materiales

 Computadora

 Infocus

 Parlantes

 Papel periódico

 Crayones

 Cinta adhesiva

 Bastón