2021

Las competencias
digitales en
estudiantes de
secundaria
AUTORA: LIC. MARÍA ELCIRA ISOLINA VIRHUEZ MINAYA
 MaMaestría en Educación con mención en E-learning

Introducción

Las TIC son cada vez más necesarias en las actividades de la sociedad y fueron de
gran soporte para mantener el servicio educativo en el contexto de pandemia. El
continuo uso de las TIC por parte de los estudiantes del nivel de Educación Secundaria
no supone que lo hagan de forma segura y responsable.

Los estudiantes están expuestos a toda la información que existe en internet y no todo
lo que está a libre disposición es real y beneficioso, también están expuestos a muchos
peligros ya que abunda el contenido ilegal e inadecuado, fraudes y estafas, ciberacoso,
adicciones entre otras situaciones de riesgo que podrían afectar su integridad, y normal
desarrollo físico y psicológico.

Síntesis comparativa de los artículos

Valverde et al. (2018) justifica la importancia de abordar en las investigaciones el tema
de competencias digitales sustentando que las TIC tienen gran influencia en la sociedad
y en los estilos de vida de las personas. La sociedad de la información demanda el
desarrollo de estas competencias que ayudan a enfrentar la creciente producción y
disponibilidad de la información a la cual tienen acceso los estudiantes en Internet. En
una investigación posterior, Valverde et al. (2020a) afirman que en contextos escolares
es necesario adoptar un nuevo enfoque en el que la tecnología dirija el aprendizaje por
indagación para promover el desarrollo de actitudes que permitan el manejo de la
información de forma crítica y reflexiva.

Teniendo como base teórica el marco de referencia europeo, DIGCOMP, el cual define
cinco áreas de la competencia digital, Valverde et al. (2020b) desarrollaron una
investigación con el objetivo de hacer un diagnóstico de las competencias digitales que
cada estudiante, de 4° de ESO, manifiesta ante una información de carácter científico,
para tal propósito se les entregó un texto con formato de Internet que contenía errores
el cual debían valorar en aspectos de calidad y fiabilidad. Una conclusión del estudio
fue que los estudiantes no conocen procedimientos para evaluar de forma crítica un
texto encontrado en internet. Por su parte Henríquez et al. (2018), hicieron una revisión
de los estudios disponibles en bases de producciones científicas (estado del arte) del
tema de competencias digitales en América Latina. En base a los resultados de sus
hallazgos, manifiestan que los niveles de competencia digital en los estudiantes son muy
diversos, e indican que la competencia que tiene mejores niveles de logro es la de

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búsqueda y acceso a la información a diferencia de la competencia relacionada al

aprendizaje social que tiene más bajo nivel de logro.

Orosco et al. (2021) en una investigación realizada en la provincia de Tarma, región

Junín de Perú, obtuvieron resultados que guardan relación con los hallazgos de
Henríquez et al. (2018), los estudiantes alcanzan el logro esperado en el área de
alfabetización informacional que corresponde a la búsqueda y selección de información
y contenidos digitales, en las otras áreas se obtuvo un nivel de logro en proceso.

Comentario personal sobre los resultados o hallazgos de los artículos

En las investigaciones que he seleccionado los autores manifiestan que las TIC tienen
influencia sobre los cambios en la sociedad, en el estilo de vida de las personas y por
supuesto en el ámbito educativo.

Las investigaciones permiten dar cuenta de cómo se manifiestan las competencias

digitales en estudiantes de secundaria en los ámbitos geográficos de España y
Latinoamérica, a pesar de la variedad de resultados los autores coinciden en que la
competencia digital es necesaria para desarrollar la cultura digital de los estudiantes.

Conclusiones

Los estudios respecto a la competencia digital en estudiantes de Educación Básica

tienen gran relevancia y son imprescindibles para los países que busquen mejorar la
calidad educativa. Las investigaciones que abordan estos temas brindan los resultados
que permiten evaluar la situación de los estudiantes en cuanto a su capacidad de
discernir ante la información que encuentran disponible en internet, ya sea que busquen
con fines académicos o por intereses de entretenimiento.

Desde una definición más completa de competencias digitales, se puede evaluar

también el comportamiento de los estudiantes en la búsqueda, selección y uso de la
información, teniendo en cuenta las características de los estudiantes los gobiernos
pueden tomar decisiones para implementar acciones de alfabetización digital.

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Referencias

Henríquez, P., Gisbert, M. & Fernández, I. (2018). La evaluación de la competencia

digital de los estudiantes: una revisión al caso latinoamericano. Chasqui.

Revista Latinoamericana de Comunicación, (137),91-110.[fecha de Consulta 4

de Diciembre de 2021]. ISSN: 1390-1079. Disponible en:

https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=16057171013

Orosco, J., Gómez, W., Pomasunco, R., Salgado, E. & Álvarez, R. (2021).

Competencias digitales en estudiantes de educación secundaria de una

provincia del centro del Perú. Revista Educación, vol. 45, núm. 1,

2021Universidad de Costa Rica, Costa Rica.

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44064134008

Valverde, D., de Pro-Bueno, A. & González, J. (2020a). Competencia digital de

estudiantes de Secundaria al buscar y seleccionar información sobre ciencia.

Enseñanza de las Ciencias, 38(3), 81-103.104.

https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2833

Valverde, D., de Pro-Bueno, A. & González, J. (2020b). La información científica de

Internet vista por estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria: Un estudio

exploratorio de sus competencias digitales. Revista Eureka sobre

Enseñanza y Divulgación de las Ciencias,17(1), 1101.

https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2020v17.i1.1101

Valverde, D., de Pro-Bueno, A. & González, J. (2018). La competencia informacional-

digital en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias en la educación

secundaria obligatoria actual: una revisión teórica. Revista Eureka sobre

Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 15(2), 2105.

https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2018.v15.i2.2105

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