1.1-.

CONTEXTO CULTURAL MAPUCHE

Desde el saber y conocimiento mapuche el epew se considera una narración que se va transmitiendo
de generación en generación, mediante la oralidad, a través de la palabra de los mayores (fütakeche)
hacia los más jóvenes, de forma personal o grupal a manera de enseñanza” (Ñancuvil, 2004). De
esta forma, el propósito educativo del epew se encuentra relacionado con el consejo (ngülam)
que se entrega a niños y jóvenes, lo que permite enseñar valores y elementos de la cosmovisión
mapuche, generándose espacios para compartir en el contexto familiar.

Respecto de los valores, algunos autores sostienen éstos son relativos a las culturas y están
sujetos a las situaciones que experimenta cada pueblo generando condiciones para el desarrollo
de la vida en sociedad, aportando a la dignidad inviolable de la persona humana (LLanquinao,
2009). Sin embargo, también se reconoce que existen valores básicos, de los cuales ninguna
sociedad puede considerarse árbitro o dueño, Quilaqueo sostiene que en la representación ética
occidental, existe correspondencia con los valores mapuches de amistad, honestidad y solidaridad
(2006). Por lo tanto, la búsqueda del desarrollo integral del ser humano en relación consigo mismo
y los demás está presente en culturas diferentes pero que aspiran a que quienes forman parte
de su grupo, comunidad o cultura sean personas íntegras siendo un aporte a la sociedad de la
que forma parte, en este contexto los epew han sido históricamente un recurso valioso presente
en la formación de un mapuche.

155
1.2. CONTEXTO INTERCULTURAL

En el medio familiar mapuche los epew son utilizados como relatos orales que permiten enseñar
a niños y jóvenes aspectos significativos para la vida en contexto mapuche. En el conocimiento
occidental ocurre algo similar al utilizarse en la educación escolar y familiar recursos literarios
como cuentos, fábulas y leyendas, que también entregan enseñanzas o moralejas, las que puede
ser utilizadas para expresar a las personas acciones que no se deben cometer como engañar o
mentir. La diferencia radica en que los epew son relatos orales y los cuentos, leyendas y fábulas
generalmente cuentan con versiones escritas e ilustradas.

Por tanto, en el conocimiento mapuche como en el occidental, se constata que se crean mecanismos
que permiten a las generaciones mayores inculcar valores y pautas de comportamiento que
favorecen el desarrollo integral de los individuos como el establecimiento de una convivencia
armónica dentro de los grupos humanos, considerando que los valores en general “…son para
reflexionar, actualizar, vivir y mejorarse con el fin de contribuir al desarrollo personal y social.”
(Herrán, 2009, p. 59).

1.3 GLOSARIO

Epew (epeu): cuento que deja una enseñanza.

Fütakeche (futaqueche): personas mayores.

Ngülam (gülam): consejo con carácter normativo que promueve la transmisión cultural y valores
que se dan en el contexto intrafamiliar mapuche.

Machi (machi): Persona encargada de sanar enfermedades, físicas, espirituales y sociales en

la cultura mapuche. En oficiante principal del ngillatun.

156
El epew “El zorro curandero” es un recurso literario, que de manera lúdica y didáctica permite
trabajar en torno a valores tan importantes como la amistad y la honestidad. Si bien en su formato
original éstos son relatos orales, para el trabajo en esta unidad se le ha agregado texto e ilustraciones
dado que está orientado hacia los niveles más pequeños. A través de él se presenta la historia
de un zorro que actúa con falta de compañerismo y de forma deshonesta ante una machi, un tiuke
y un puma que necesitan de su ayuda.

Cuicui se transforma una vez más, en un recurso lúdico que permite aplicar los conceptos
trabajados a través de la descripción y asociación entre los diversos elementos del soporte.El
trabajo con el robot Cuicui y el soporte se basa en ejercicios matemáticos que los niños deben
resolver para luego programar el robot para que llegue al casillero correcto.

Las actividades están organizadas para ser trabajadas en grupos. El criterio para conformar los
grupos dependerá de las características del grupo, podría ser el nivel o habilidad para operar el
robot (avanzado, medio, inicial) o grupos heterogéneos con monitores que tengan un nivel
avanzado.

Los AEC y AC apuntan a desarrollar la expresión creativa a través de actividades literarias, plásticas
y de expresión corporal.

Se finaliza la unidad con actividades que permiten que los niños apliquen los conceptos trabajados,
potenciando la reflexión grupal e individual que le facilitan internalizar la importancia del valor de
la amistad y honestidad.

Por tanto, este epew resulta un recurso valioso que permite abordar pedagógicamente el tema
valórico de forma ilustrativa para que los niños puedan comprender, comentar y valorar la importancia
que tienen en su propia formación, a través del uso de recursos ancestrales como lo son los epew
mapuche y recursos tecnológicos e innovadores como lo es el robot Cuicui.

157
 • Eje: Comunicación Oral
• Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos
mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, anécdotas,
mitos y leyendas, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros,
manifestando impresiones y preferencias por algunos de ellos.

• Eje: Expresión Creativa

• Representar corporalmente algunos sencillos episodios de
situaciones de la vida cotidiana, cuentos, canciones y otros temas
de su interés, a través de juegos de expresión teatral: mímica,
dramatizaciones y expresión corporal.

• Eje: Comunicación Oral

• Disfrutar de una variedad de textos orales literarios breves y
sencillos, mediante la escucha atenta y receptiva de relatos,
anécdotas, mitos y leyendas, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas
y otros, manifestando las razones de sus impresiones y
preferencias.

• Eje: Expresión Creativa

• Representar corporalmente diferentes situaciones sencillas de
la vida cotidiana,
• Cuentos, canciones y otros temas de su interés, a través de
diferentes juegos de expresión teatral: mímica, dramatizaciones
y expresión corporal.

158
• Subsector: Lenguaje y Comunicación
• Escuchan comprensivamente variados textos literarios.
• Recuperan textos tradicionales y los memorizan, a partir de la
audición.
• Representan escenas de la vida diaria o inspiradas por las
narraciones escuchadas, que incluyan breves diálogos.
• Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su
formato, tipos de letras e ilustraciones.
• Escuchan activa y comprensivamente textos pertenecientes a la
tradición oral y narraciones que les son leídas.
• Dramatizan escenas provenientes de diversas fuentes

• Subsector: Lenguaje y Comunicación

• Escuchan activa y comprensivamente textos literarios y no
literarios, que les son leídos.
• Producen textos orales, literarios y no literarios en diferentes
situaciones comunicativas propias de la vida escolar.
• Participan activamente en dramatizaciones de relatos escuchados,
vistos o leídos.
• Reconocen los principales componentes de los cuentos leídos.

159
• Inventar un nuevo final para el epew
• Crear una adaptación del epew dando ideas sobre cómo debió
haber actuado el zorro.
• Modelar en plasticina los personajes del epew
• Confeccionar títeres con los personajes del epew y representar
con títeres el epew.
• Cada niño debe crear una historia con su familia acerca de la
amistad y honestidad y relatarla a los compañeros.
• Dramatizar algunas situaciones donde se resalte el valor de la
amistad y honestidad, por ejemplo se arman parejas y se les da
una situación que ellos deben representar con un final sobre la
forma correcta de actuar (un niño va caminando por la calle y sin
darse cuenta se le cae un billete....., llega una niña nueva al
curso.....)
• Inventar una canción usando la melodía de otra conocida que use
los personajes del epew y que destaque los valores trabajados.

• Crear nuevos diálogos entre los personajes del epew.

• Investigar otros epew relacionados con el tema de la salud.
• Conocer palabras en mapudungun, relacionados con valores y
formación de personas.
• Dramatizar el epew el zorro curandero, memorizando diálogos
simples.
• Por medio de lecturas de otros recursos literarios, identificar valores
y actitudes que contribuyen positivamente en su formación como
persona
• Construir afiches acerca de las bondades curativas de diferentes
hierbas.

160
http://www.esmas.com/fundaciontelevisa/valores/pages/cuentos.html
Página que entrega orientaciones para trabajar sobre el tema de los valores, los que son trabajados
a través de diferentes cuentos.

http://www.enredate.org/cas/actividades/cucho_y_la_buena_noticia
Página que contiene cuentos que tratan el tema de los valores. Incluye juegos y actividades y una
guía didáctica para descargarse.
.
http://www.youtube.com/watch?v=Ef6s7_dGsA0&feature=related
Animación que muestra la historia de una noche en que el sueño del Zorro Curioso es interrumpido
por el brillo de una luciérnaga. El Zorro la sigue y descubre un claro donde viven miles de estos
insectos, quienes lo reciben con alegría y se ponen a jugar con él. Al paso de varias horas, el
pequeño Zorro se encontrará ante un dilema: permanecer con sus nuevas amigas o volver a su
hogar.

http://www.youtube.com/watch?v=Ln6d3GSFlgo&feature=related
Animación que muestra la historia de un grupo de animales que logra sueño trabajando en equipo.

http://cuentosparadormir.com/valores/cuentos-de-amistad
Cuentos para trabajar en torno al valor de la amistad

2.5.- ANEXOS

Planificaciones

P13: Planificación NT1

P14: Planificación NT2
B13: Planificación 1° Básico
B14: Planificación 2° Básico

Soportes

S20: Para todos los niveles

Fichas

FP29: Tarjetas Recortables NT1 (Actividad 3)

FP30: Ficha de finalización NT1 (Actividad 4)
FP31: Tarjetas Recortables NT2 (Actividad 2)

FB25: Tarjetas Recortables 1° (Actividad 2)

FB26: Ficha de Finalización 1° (Actividad 3)
FB27: Tarjetas Recortables 2° (Actividad 2)
FB28: Ficha de Finalización 2° (Actividad 3)

161
Herrán, A. (2009). De la educación en valores sociales a la educación en virtudes humanas. En
C. Vilanou, Á. Casado, A. de la Herrán, y L. Grosso, La educación: un arte extasiológico.
Madrid: Fundación Fernando Rielo (pp. 59-94).

Llanquinao, H. (2009). Valores de la educación tradicional mapuche: posibles contribuciones al

sistema educativo chileno. Tesis Doctoral. Universidad de Barcelona, España.

Ñancuvil, C. (2004). Epew: hebra del entramado de la reconstrucción de identidad (socio-cultural)

a través de la imagen. Tesis presentada para optar al grado de Licenciada en Artes Mención
Pintura, Universidad Católica de Temuco.

Quilaqueo, D. (2006). Valores educativos mapuches para la formación de persona desde el discurso
de kimches. Estudios Pedagógicos, 32, 73-86.

Real Academia Española (2001). Diccionario de la lengua española, versión on line, vigésima
segunda edición. Sitio: http://buscon.rae.es/draeI/

162
1 10 12 6

7 8 11 4

2 3 9 5

165
 Módulo: “La Salud”

Unidad: Epew “El zorro curandero”

Nombre de la Planificación: Escuchando y aprendiendo.

Tiempo estimado de Ejecución: 3 períodos pedagógicos

Educadora:

Nivel: Transición 1

Objetivo con Enfoque Intercultural:

169

- Valorar las enseñanzas que transmiten relatos orales mapuches.

Anexos:
- Soporte: S20
- Fichas: FP29, FP30
 NUCLEO
AMBITO APRENDIZAJES CONTENIDO SUGERENCIAS
ACTIVIDADES METODOLOGICAS EVALUACIÓN
CULTURAL

EJE
ESPERADOS (Recursos y/o Materiales)

8.-Reconocer la importancia que
tiene la práctica de algunos valores
en sus juegos y actividades
cotidianas.
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
- Valor de la amistad y honestidad.
-Vocativos mapuche: epew y lawen.
1.- Escuchar y comentar el epew “El zorro
curandero”
( Texto Recursos Literarios)
Se sugiere utilizar un proyector para mostrar el
epew en su versión digital descargable de la
página web www.cuicui.cl.
Luego de haber escuchado el epew, se analiza
la historia por medio de preguntas guiadas tales
como:
¿Cuáles son los personajes de la historia?
¿Qué estaba haciendo la machi?
¿Qué hace el zorro mientras la machi recoge
hierbas?
¿Qué se le ocurre al zorro para ganar mucho
dinero?
Identifica en el epew las actitudes
positivas y negativas de los
personajes.
Da ejemplos de la vida diaria que
reflejan actitudes de honestidad y
amistad.
Nombra situaciones en las cuales se
pueda poner en práctica el valor de
la amistad.

¿Cuál es el problema de salud que tenía el

tiuke?
¿Qué le da el tiuke al zorro para que le diera Reconoce la importancia de poner
las hierbas que lo alivirían? en práctica los valores trabajados.
¿Cuál es el problema de salud que tenía el
puma?
FORMACIÓN VALORICA

¿Qué le da el puma al zorro por las hierbas?

CONVIVENCIA

¿Se sanó el tiuke y el puma con las hierbas qué

170

le dio el zorro?
¿Qué castigo le dieron el tiuke y el puma al
zorro?
¿Qué le paso al zorro finalmente?
¿Qué nos enseña este epew?
Los alumnos con la ayuda del profesor/a
reflexionan acerca de los valores que entrega
el epew del zorro curandero (amistad y
honestidad).

2.- Dinámica “mirando mirando voy
encontrando”.
Observar una pequeña imagen y luego
encontrarla en la imagen completa.
Esta es una actividad opcional que apoya la
comprensión de la actividad 3 por parte de los
niños.
Para implementarla puede usar hojas de
periódicos, revistas o láminas digitales. Es
importante que tenga 2 páginas iguales: una
desde donde se recorta el fragmento y la otra
que corresponde a la página o lámina completa.

En una pizarra o pared visible por todo el grupo

pegue todas las láminas completas con las que
trabajará. Luego vaya mostrando fragmentos
que los niños deben buscar e indicar a qué
lamina pertenecen.
También puede presentar la dinámica con una
presentación en powerpoint.
 NUCLEO
AMBITO
APRENDIZAJES CONTENIDO
ACTIVIDADES
CULTURAL
EJE
ESPERADOS
3.- Juego “Kintun” (mirar). Cada niño saca
una tarjeta (ANEXO FP29) que contiene parte
de una imagen del soporte, debe mirar y
descubrir a cual casillero pertenece. Luego
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
programa el robot para que llegue al casillero
que cree es el correcto, para verificar que
llegó al casillero correcto debe descubrir la
pestaña de la tarjeta. Finalmente describir la
FORMACIÓN VALORICA
imagen que puede corresponder a un
personaje o situación descrita en el epew “El
CONVIVENCIA
zorro curandero”.
Las tarjetas que se van sacando no se vuelven
a echar a la bolsa. Solo una vez que se
terminan todas se vuelven a echar juntas a
la bolsa para seguir jugando.
171
4.- Ficha de Finalización (ANEXO FP30). Cada
niño dibuja a su amigos y luego le cuenta al
resto quienes son.
SUGERENCIAS
METODOLOGICAS EVALUACIÓN
(Recursos y/o Materiales)
Como en cada actividad se sugiere antes
observar y describir el soporte, las imágenes
que contiene y como se relacionan entre ellas.
Realice algunos ejercicios de demostración,
sobre todo si no realizó la actividad 2, para que
todos entiendan lo que deben realizar.
Conforme los grupos según el criterio que
considere más apropiado para que los grupos
trabajen en forma óptima.
Enfatice que la pestaña de la tarjeta no se abre
hasta el final, ya que el hacerlo antes es hacer
trampa y por lo tanto una falta de honestidad,
de esta manera refuerza la aplicabilidad de los
valores trabajados.
En cada grupo elegir un monitor encargado de
entregar las tarjetas a cada niño.
Con el propósito de que los niños logren
reconocer la importancia de la amistad, antes
de comenzar a trabajar en la ficha pregunte a
los niños si tienen amigos y acerca de qué
pasaría si nos los tuvieran. Haga referencia al
zorro y su forma de actuar para que los niños
logren comparar y hacer un paralelo entre las
acciones amistosas y aquellas que no lo son.
Luego invítelos a que dibujen a sus amigos y
que luego le cuenten al resto sus nombres y
que actividades les gusta realizar juntos.
Exponga los trabajos en un mural.
 Unidad: Epew “El zorro curandero”

Nombre de la Planificación: " Aprendiendo a ser mejor persona"

Tiempo estimado de Ejecución: 3 períodos pedagógicos

Educadora:

Nivel: Transición 2

Objetivo con Enfoque Intercultural:

- Valorar las enseñanzas que transmiten relatos orales mapuches.

Aprendizaje esperado de articulación con 1° Básico:

- Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, anécdotas, mitos,
172

leyendas, fabulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando preferencias por algunos de ellos.

Anexos:
- Soporte: S20
- Fichas: FP31
 NUCLEO
AMBITO
APRENDIZAJES CONTENIDO SUGERENCIAS
ACTIVIDADES METODOLOGICAS EVALUACIÓN
CULTURAL

EJE
ESPERADOS (Recursos y/o Materiales)

8.-Reconocer la importancia que
tiene la práctica de algunos valores
en sus juegos y actividades
cotidianas.
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
- Valor de la amistad y honestidad.
-Vocativos mapuche: epew y lawen.
1.- Escuchar y comentar el epew “El zorro Se sugiere utilizar un proyector para mostrar el Nombra actitudes positivas y
curandero” epew en su versión digital descargable de la negativas presentes en el relato.
(Texto Recursos Literarios) página web www.cuicui.cl.
Luego de haber escuchado el epew, se analiza Asocia situaciones del epew con

la historia por medio de preguntas guiadas tales episodios de la vida real.

como:
¿Cuáles son los personajes de la historia? Nombra situaciones en las cuales se
¿Qué estaba haciendo la machi? pueda poner en práctica el valor de
FORMACIÓN VALORICA

¿Qué hace el zorro mientras la machi recoge la amistad.

hierbas?
CONVIVENCIA

¿Qué se le ocurre al zorro para ganar mucho Reconoce la importancia de poner

dinero? en práctica los valores trabajados.
¿Cuál es el problema de salud que tenía el
tiuke?
¿Qué le da el tiuke al zorro para que le diera
las hierbas que lo alivirían?
¿Cuál es el problema de salud que tenía el
puma?
¿Qué le da el puma al zorro por las hierbas?
¿Se sanó el tiuke y el puma con las hierbas qué
le dio el zorro?
¿Qué castigo le dieron el tiuke y el puma al
zorro?
¿Qué le paso al zorro finalmente?
173

¿Qué nos enseña este epew?

Los alumnos con la ayuda del profesor/a
reflexionan acerca de los valores que entrega
el epew del zorro curandero (amistad y
honestidad).

2.- Juego “Contando historias” Se sugiere antes observar y describir el soporte,

Cada niño saca una tarjeta (ANEXO FP31) las imágenes que contiene y como se relacionan
que contiene elementos que debe contabilizar. entre ellas.
El mismo número del total de elementos
debe buscarlo en el soporte (1 al 12) y Realice algunos ejercicios de demostración,
programar el robot para que llegue al casilleropara que todos entiendan lo que deben realizar.
que contiene ese número. Verifica si llegó al Enfatice que la pestaña de la tarjeta no se abre
casillero correcto levantando la pestaña que hasta el final, ya que el hacerlo antes es hacer
contiene la respuesta correcta. trampa y por lo tanto una falta de honestidad,
de esta manera refuerza la aplicabilidad de los
Luego debe describir la imagen en función a valores trabajados.
los escuchado en el epew.
En cada grupo elegir un monitor encargado de
Las tarjetas no se vuelven a echar a la bolsa. entregar las tarjetas a cada niño.
 NUCLEO
AMBITO SUGERENCIAS
APRENDIZAJES CONTENIDO
ACTIVIDADES METODOLOGICAS EVALUACIÓN
CULTURAL
EJE
ESPERADOS (Recursos y/o Materiales)

3.-Actividad de Finalización. Cada niño elije
un amigo para el cual confecciona una tarjeta
de saludo.
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
Con el propósito de que los niños logren
reconocer la importancia de la amistad, antes
de comenzar a trabajar en la ficha, pregunte a
los niños si tienen amigos y acerca de qué
pasaría si nos los tuvieran. Haga referencia al
zorro y su forma de actuar para que los niños

logren comparar y hacer un paralelo entre las

acciones amistosas y aquellas que no lo son.

Luego invítelos a crear una tarjeta para un

FORMACIÓN VALORICA

amigo que ellos elijan.

CONVIVENCIA

Se sugiere entregarles diferentes tipos de

materiales para que escojan o combinen
(cartulina, papel lustre, papel metálico,
pegamento, palos de helado, plumones,
témpera, etc…).
174

Es importante escribir el nombre de quien envía

y del destinatario de la tarjeta. Los niños que
aún no escriben pueden ser ayudados por un
adulto.

Para finalizar haga una puesta en común donde

cada niño cuente algo acerca de ese amigo a
quien le hizo la tarjeta, nombre y actividades
que les gusta realizar juntos.

Entre todos busquen alternativas entretenidas

sobre cómo hacer llegar las tarjetas a los amigos
(correo, otro amigo se la entrega, tirarla por
debajo de la puerta, etc…)
 Módulo: La salud.

Unidad: Epew “el zorro curandero”

Nombre de la Planificación: “kimkantuaiñ epew mew” (aprendiendo con el epew)

Profesor(a):

Curso: 1° básico

Semestre:

Subsector: Lenguaje y comunicación

175

Objetivo con Enfoque Intercultural:

-Valorar las enseñanzas que transmiten relatos orales mapuches.

Aprendizaje esperado de articulación con transición 2:

-Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, anécdotas,
mitos, leyendas, fabulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando preferencias por algunos de ellos.

Anexos:
- Soporte: S20
- Fichas: FB25, FB26
 OBJETIVO
CONTENIDO MÍNIMO SUGERENCIAS
FUNDAMENTAL APRENDIZAJE
OBLIGATORIO ACTIVIDADES EVALUACIÓN
VERTICAL ESPERADO METODOLOGICAS
(CMO)
(OFV)

Escuchar comprensiva y
atentamente lo que otros expresan
o leen, comprendiendo y
recordando lo más significativo y
reaccionando a través de
comentarios, preguntas y
respuestas
176
Audición comprensiva de textos
literarios; cuentos, fabulas,
leyendas, poemas leídos o
recitados.
Escuchan comprensivamente
variados textos literarios.
1.- Escuchar, comentar y reflexiona en
torno al contenido del epew “el zorro
curandero”
( Texto Recursos Literarios)
Organizar a los alumnos en semicírculo. Se Se mantiene atento mientras
sugiere utilizar un proyector para mostrar el escucha la narración
epew en su versión digital descargable de la
página web www.cuicui.cl. Recuerda los hechos
importantes y los nombres de
Luego de haber escuchado el epew, se analiza los personajes.
la historia por medio de preguntas guiadas tales
como: Cuentan con sus propias
palabras algunos episodios del
¿Cuáles son los personajes de la historia? epew escuchado.
¿Qué estaba haciendo la machi?
¿Qué hace el zorro mientras la machi recoge Asocia situaciones del epew
hierbas? con episodios de la vida real.
¿Qué se le ocurre al zorro para ganar mucho
dinero? Identifica y nombra los valores
¿Cuál es el problema de salud que tenía el presentes en el epew.
tiuke?
¿Qué le da el tiuke al zorro para que le diera Nombra situaciones en las

las hierbas que lo alivirían? cuales se pueda poner en

¿Cuál es el problema de salud que tenía el práctica la amistad.
puma?
¿Qué le da el puma al zorro por las hierbas? Nombra situaciones en las
¿Se sanó el tiuke y el puma con las hierbas qué cuales se pueda poner en
le dio el zorro? práctica la honestidad.
¿Qué castigo le dieron el tiuke y el puma al Valora la importancia de poner
zorro? en práctica los valores
¿Qué le paso al zorro finalmente? trabajados.
¿Qué nos enseña este epew?

Los alumnos con la ayuda del profesor/a

reflexionan acerca de los valores que entrega
el epew del zorro curandero (amistad y
honestidad).
 OBJETIVO
CONTENIDO MÍNIMO
FUNDAMENTAL APRENDIZAJE
OBLIGATORIO ACTIVIDADES
VERTICAL ESPERADO
(CMO)
(OFV)
2.-Juego “Rakin” (calcular).
Se juega en grupos. A cada grupo se le
entrega un robot.
Cada niño saca una tarjeta (ANEXO FB25)
que contiene una suma que debe resolver.
El número resultante debe buscarlo en el
soporte y programar el robot para que
llegue a ese casillero. Verifica si llegó al
casillero correcto levantando la pestaña
que contiene la respuesta correcta. Luego
debe describir la imagen en función a lo
escuchado en el epew.
Las tarjetas que se van sacando no se
vuelven a echar a la bolsa. Solo una vez
que se terminan todas se vuelven a echar
juntas a la bolsa para seguir jugando.
177
3.- Ficha de finalización (ANEXO FB26),
los alumnos de forma individual completan
la ficha donde se muestran 2 episodios
del epew. Los niños deben dibujar debajo
de cada imagen cómo debió haber actuado
el zorro en esa circunstancia según los
valores de la amistad y honestidad.
SUGERENCIAS
EVALUACIÓN
METODOLOGICAS
Primero se sugiere ubicar un soporte en un
lugar visible de la sala como una pared o pizarra
e invitar a los niños a que observen y describan
las imágenes.
Luego realizar algunos ejercicios de
demostración acerca de cómo realizar el juego
“rakin”. Mientras realiza estos ejercicios solicite
a los niños que además de describir la imagen
del casillero al que llegó Cuicui, establezcan
una asociación de forma verbal con la imagen
de otro casillero por ejemplo:
-Manta- puma
-Bolsa avena- tiuke
-hierbas-machi
-zorro amarrado a un árbol- zorro dando hierbas
al puma o tiuke, etc…
En el ejercicio de asociación verbal puede hacer
participar a todo el curso y no solo al que
programa.
Enfatice que la pestaña de la tarjeta no se abre
hasta el final, ya que el hacerlo antes es hacer
trampa y por lo tanto una falta de honestidad,
de esta manera refuerza la aplicabilidad de los
valores trabajados.
Luego se organiza a los alumnos en pequeños
grupos, se elije un monitor a cargo de organizar
los turnos y entregar las tarjetas.
Reflexionar en forma grupal acerca de los
valores trabajados en el epew centrándose en
como hubiese sido la historia si los valores de
la amistad y honestidad hubiesen estado
presente.
Luego describir las 2 imágenes que representan
2 escenas del cuento y que los niños expresen
alternativas respecto de cómo debió haber
actuado el zorro en esas circunstancias, por
ejemplo en vez de espiar con malas intenciones
a la machi, debió ayudarla a recoger las hierbas
que ella buscaba; o en vez de darle un mal
remedio al tiuke debió haberlo aconsejado para
que fuera al lugar correcto para mejorarse y
sin pedirle nada a cambio.
Finalmente se exponen y/o comentan los
trabajos.
 Módulo: La salud.

Unidad: Epew “el zorro curandero”

Nombre de la Planificación: “¿chem pi ta epew?” (¿qué nos dice el epew?)

Profesor(a):

Curso: 2° básico

Semestre:
178

Subsector: Lenguaje y comunicación

Objetivo con Enfoque Intercultural:

-Valorar las enseñanzas que transmiten relatos orales mapuches.

Anexos:
- Soporte: S20
- Fichas: FB27, FB28
 OBJETIVO
CONTENIDO MÍNIMO SUGERENCIAS
FUNDAMENTAL APRENDIZAJE
OBLIGATORIO ACTIVIDADES EVALUACIÓN
VERTICAL ESPERADO METODOLOGICAS
(CMO)
(OFV)

Escuchar comprensiva y
atentamente lo que otros
expresan o leen, comprendiendo
y recordando lo más significativo
y reaccionando a través de
c o m e n ta r i o s , p r e g u n ta s y
respuestas
Audición comprensiva de textos Escuchan comprensivamente
literarios; cuentos, fabulas, variados textos literarios.
leyendas, poemas leídos o
recitados.
1.-Leer, comentar y reflexionar en torno al
contenido del epew “El zorro curandero”
( Texto Recursos Literarios)
Se sugiere descargar el epew desde la página
www.cuicui.cl para proyectarlo y así facilitar la
lectura individual.
Si no cuenta con la versión digital puede usar
la versión impresa, o bien descargar el epew e
imprimirlo para darle una copia a cada niño o
bien formar grupos y entregar una copia por
grupo.
Luego, dependiendo de la habilidad lectora de
sus alumnos puede organizar a los niños en
semicírculo, y realizar una segunda lectura en
voz alta.
Seguidamente guiar la reflexión por medio de
preguntas tales como:
Formula preguntas para mejorar
su comprensión del relato.
Identifica los valores implícitos
en el epew.
Expresa opiniones personales
Reconoce características de los
personajes.
Asocia situaciones del epew
con episodios de la vida real.
Identifica valores positivos y
negativos en los personajes del
epew.

¿Cuáles son los personajes que aparecen en Nombra situaciones en las

la historia? cuales se pueda poner en
¿Cuál es el personaje principal? práctica los valores de la
¿Cuál es la función de la machi según el epew? amistad y honestidad.
¿Qué se le ocurre al zorro para ganar mucho
179

dinero? Valora y fundamenta acerca de

¿Qué le dan el tiuke y el puma al zorro para
que les dé las hierbas?
¿Cuál es el final de la historia?
¿Qué valores entrega el epew?
¿Qué pasaría si no existiera el valor de la
amistad y honestidad?
¿Para qué nos sirven los valores?
¿Qué otros valores positivos conoces?
la importancia de poner en
práctica los valores trabajados
Identifica otros valores
presentes en el epew distintos
a los trabajados (ejemplo:
ambición, respeto)
 OBJETIVO
CONTENIDO MÍNIMO
FUNDAMENTAL APRENDIZAJE
OBLIGATORIO ACTIVIDADES
VERTICAL ESPERADO
(CMO)
(OFV)
2.- Juego “Rakiduamn” (pensar). Se
organiza a los alumnos en pequeños
grupos y se le entrega un robot por grupo.
Todos los casilleros del soporte además
de la imagen tienen un número del 1 al 12.
El juego consiste en que cada niño saca
una tarjeta (ANEXO FB27) con un acertijo
donde debe descubrir el número antecesor
o sucesor de uno dado. El número que
falta es el que debe ubicar en el soporte
y programar el robot para que llegue a él.
Verifica si llegó al casillero correcto
levantando la pestaña que contiene la
respuesta correcta.
Luego debe describir la imagen en función
a lo escuchado en el epew y asociarla
verbalmente con otra imagen del soporte.
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Las tarjetas que se van sacando no se
vuelven a echar a la bolsa. Solo una vez
que se terminan todas se vuelven a echar
juntas a la bolsa para seguir jugando.
3.- Actividad de finalización. Responder la
ficha (ANEXO FB28) sobre como debió
haber actuado el zorro usando valores
positivos. Lo escriben y relatan al resto del
curso.
SUGERENCIAS
EVALUACIÓN
METODOLOGICAS
Se sugiere comenzar observando y describiendo
las imágenes del soporte, para ello se debe
ubicar en un lugar visible de la sala como una
pared o pizarra.
Luego realizar algunos ejercicios de
demostración acerca de cómo realizar el juego
“Rakiduamn”. Enfatizar en la relación, de forma
verbal que deben hacer con la imagen de otro
casillero por ejemplo:
-Manta- puma
-Bolsa avena- tiuke
-hierbas-machi
-zorro amarrado a un árbol- zorro dando hierbas
al puma o tiuke, etc…
Enfatice que la pestaña de la tarjeta no se abre
hasta el final, ya que el hacerlo antes es hacer
trampa y por lo tanto una falta de honestidad,
de esta manera refuerza la aplicabilidad de los
valores trabajados.
Luego se organiza a los alumnos en pequeños
grupos, se elije un monitor a cargo de organizar
los turnos y entregar las tarjetas.
Esta actividad la puede realizar en forma
individual, en parejas o en grupos, según las
características de su curso.
Enfatice en la importancia de redactar las ideas
en forma breve, en 1 o 2 oraciones una vez
que todos terminan se expone el trabajo
realizado al resto.
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185
187
189
191
FICHA DE TRABAJO

Dibuja a tus amigos.

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195
197
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217
219
221
 FICHA DE TRABAJO

Debajo de cada imagen dibuja algo que represente como debió haber actuado el zorro,
actuando según los valores de la amistad y honestidad.

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225
227
229
231
233
235
237
239
 Escribe acerca de cómo debió haber actuado el zorro en las diferentes
situaciones que se te presentan e inventa un nuevo final para el relato escuchado.

Cuando la machi recogía hierbas, el zorro debió

Cuando apareció el tiuke con una ala herida, el zorro debió

Cuando apareció el tiuke con una ala herida, el zorro debió

Finalmente el zorro, el tiuke y el puma

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