QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 16

Reconocemos la diversidad de
animales que existen en el Perú
¿Para qué reconocemos la diversidad de
animales que existen en las regiones del Perú?
Cada región posee una gran variedad de animales,
adaptados al clima, altitud y, en general, al ecosistema.
En esta sesión los estudiantes clasificarán animales de
su región, según criterios establecidos. Explicarán sus
características. Investigarán cuáles son los animales
amenazados de la región y propondrán alternativas
de solución para crear conciencia y trabajar por la
conservación de las especies y la megadiversidad.

Antes de la sesión

Revisa con anticipación el kit Tablero metálico, las fichas de

investigación y el material concreto, coloca la pizarra metálica
en un lugar visible para todos.
Lee y analiza las fichas de investigación 3 y 4 para del kit
tablero metálico.
Revisa con anticipación las páginas 88 y 89 del libro Ciencia y
Ambiente.
Revisa el planeamiento de la sesión y léelo con atención para
entender la secuencia.
Prepara la ficha de trabajo y los esquemas que se han planteado;
así como la distribución de los estudiantes en el aula.
Revisa la lista del anexo 2 “Animales en peligro de extinción” y
determina cuáles especies son de tu región.

Materiales o recursos a utilizar

Papelotes, hojas bond, cinta adhesiva.
Kit de pizarra magnética con tarjetas de animales.
Libro de Ciencia y Ambiente.
Cartulinas, plumones gruesos.

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 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 16

Área curricular de Ciencia y Ambiente

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Explica el mundo, basado en Comprende y aplica
conocimientos científicos. conocimientos científicos, y
argumenta científicamente.
INDICADORES
Da razón de que los animales
de las distintas regiones
del Perú poseen diversas
características.
Da razón de que en las
regiones hay animales que se
encuentra amenazados y en
peligro.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
20 Saluda a los niños y niñas, y muéstrales imágenes de cuatro
minutos animales del kit de fichas imantadas (dos vertebrados y dos
invertebrados), selecciona aquellos que sean representativos de tu
región. Por ejemplo, los siguientes:

Pídeles que propongan una forma para clasificarlos, ayúdalos

en el proceso hasta que los ordenen en dos conjuntos, dibuja
un diagrama en la pizarra imantada. Indícales que una forma de
clasificar a los animales es en vertebrados e invertebrados, y que
existen otras maneras.

VERTEBRADOS INVERTEBRADOS

Llama Tarántula
Cóndor Caracol

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 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 16

Comunica el propósito de la sesión: hoy reconocerán los animales

de su región, identificarán sus características y los clasificarán de
acuerdo a ellas. Pide a tus estudiantes que elijan de su cartel una
o dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el
desarrollo de la sesión.

2. DESARROLLO
Planteamiento del problema
60
minutos
En grupos pequeños
Entrega a niñas y niños fichas magnetizadas de animales del Kit
de pizarra magnética, y pídeles que encuentren una manera de
clasificar a los animales de las imágenes. Espera respuestas como:
“Los clasificamos en los que vuelan y los que no vuelan”, “los
que viven en la tierra y los que viven en el agua”, etc. Oriéntalos
luego a clasificarlos según sus características físicas. Por ejemplo,
los que tienen dos patas y los que tienen cuatro, seis u ocho
patas, luego, indúcelos a pensar en el interior de los animales: los
que tienen huesos y los que no los tienen. Así puedes llegar a la
clasificación tradicional de vertebrados e invertebrados. Orienta a
los niños y niñas a que, de manera libre, encuentren otras formas
de clasificación, que podrían ser según su tamaño, si son animales
silvestres o domésticos, su utilidad, etc.
Pídeles que indiquen el criterio que usaron para clasificarlos, reflexiona
con ellos: ¿se pudieron agrupar a todos los animales en la clasificación
que hicieron?, ¿cuáles animales pertenecen a esta región? Los otros
animales de las fichas, ¿en qué regiones se pueden encontrar?
Este es el momento oportuno para que reflexiones junto con los
estudiantes sobre que hay muchos animales que están en peligro de
extinción o amenazados y sobre lo importante que es conservarlos y
cuidarlos, porque son parte de la riqueza nacional.
Pídeles que formulen preguntas, estas pueden ser: ¿cómo se
clasifican los animales?, ¿qué animales están amenazados en tu
región?, ¿cuáles son las características de los animales de tu región?
Escribe, en un papelote, estas y otras preguntas que los estudiantes
planteen, que te orientarán a la formulación de la pregunta de
investigación. Recuerda dar énfasis a este proceso, niños y niñas
son curiosos por naturaleza, pero siempre es necesario cuestionarse
sobre todo lo que nos rodea.

164
 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 16

Con las preguntas formuladas, condúcelos a plantear una pregunta

central, que llamaremos problema de investigación, de la siguiente
manera:

¿Qué diferencias hay entre los animales de tu región y los de otras

regiones?

Planteamiento de hipótesis

Retoma la pregunta y haz que los estudiantes planteen sus posibles

respuestas. Cada grupo leerá sus hipótesis.
Propicia la siguiente reflexión: “El Perú es uno de los más ricos
países del planeta gracias a sus variados ecosistemas, clima, flora
y fauna silvestre, recursos genéticos y culturas ancestrales vivas.
Su cuidado y conservación garantizarán la supervivencia de las
generaciones actuales y futuras, pero cualquier impacto en sus
ecosistemas repercutirá en el clima, recursos, etc., de todo el
mundo”.

Elaboración del plan de indagación

En grupo clase
Pide a los niños y niñas que observen nuevamente las imágenes de
la llama y la araña del kit imantado:

Pregúntales: ¿qué diferencias observas entre la llama y la araña?,

¿cuál de los dos se parece más a los seres humanos?, ¿por qué?,
¿qué puedes concluir de los vertebrados e invertebrados? A su vez,
los vertebrados e invertebrados ¿se pueden clasificar de alguna
manera? Luego de responder a las preguntas, pídeles que escriban
la información que les falta para responder a la pregunta de
investigación.
Oriéntalos para que se pongan de acuerdo en una propuesta de
investigación, se sugiere:

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 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 16

Fauna de las regiones naturales.

Clasificación de los animales.
Animales vertebrados.
Animales invertebrados.
Animales en peligro de extinción en las regiones.
Proponles que para responder a la pregunta planteada busquen
información de diferentes fuentes. Indícales que pueden utilizar la
biblioteca escolar, el libro de Ciencia y Ambiente y si la escuela tiene
acceso a internet para buscar información, accedan a http://www.
peruecologico.com.pe/esp_megadiversidad.htm

En grupos pequeños
Indica a los estudiantes que continuarán trabajando con el kit
tablero metálico. Utiliza las fichas 3 y 4 que corresponden al 5º
grado: Los vertebrados (ficha 3) y Los invertebrados (ficha 4)
Para esta actividad diles que busquen en el kit las imágenes de
rana, lagarto, pelícano, paiche, elefante, colibrí, araña, caracol,
estrella de mar y lombriz de tierra. Pídeles que observen bien las
características externas de los animales y que mencionen en qué
región natural se encuentran.
Anima a niñas y niños para que trabajen con las fichas de
investigación.

Pídeles que utilicen el libro Ciencia y Ambiente para complementar

la búsqueda sobre la propuesta de investigación.

166
 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 16

Descubro y aprendo

¿Cómo se clasican los animales? Cnidarios

Tienen el cuerpo
Gusanos
Tienen el cuerpo
blando y alargado.
Inda go y compa ro blando. Poseen
Abarcan a los platelmintos,
tentáculos con
• ¿Qué diferencias observas entre el caracol anélidos y nemátodos. Por
sustancias tóxicas.
ejemplo, lombriz de tierra.
y el caballo? Viven en el agua.
• ¿Cuál de los dos es más parecido a los seres Por ejemplo,
Poríferos medusa, Moluscos
humanos? ¿Por qué? hidra.
Tienen el
• ¿Qué criterios se utilizan para clasicar a los animales? cuerpo blando,
Viven en el agua.
• ¿Qué puedes concluir de esta actividad? Su cuerpo tiene pero algunos
muchos poros por los que poseen una
Animales cubierta dura.
circula el
agua. No se invertebrados Por ejemplo,
desplazan. almeja, caracol,
Me informo Se conocen choro,

Diversidad de animales ¡ Q ué curioso! como esponjas. calamar, pulpo.

El picaor abejorro es un ave

Existen diversos criterios para clasicar a los animales. que mide 6 cm de largo, pesa
El más usado es la presencia o ausencia de columna no más de 10 g y habita en la Poseen un esqueleto externo
vertebral: los vertebrados se caracterizan por tener selva alta. duro. Su cuerpo
Equinodermos Tienen el cuerpo Artrópodos
columna vertebral, mientras que los invertebrados no. está dividido en
duro y cubierto de
púas. Por ejemplo, segmentos. Por ejemplo,
estrellas y erizos arácnidos, insectos
Peces Anbios de mar. y crustáceos.

Nacen de huevos. Nacen de huevos y A mplío la informa ción

Viven en ambientes sufren metamorfosis.
acuáticos. Tienen aletas
para desplazarse. Respiran
Pueden vivir en el agua
y en la tierra. Algunos animales del Perú
por branquias. Respiran por En la costa encontramos En la sierra habitan llamas, En la selva destacan
branquias,
venados, iguanas, zorrillos, alpacas, vicuñas, venados, jaguares,
pulmones y
a través de además de vizcachas, serpientes,
la piel. peces y gaviotas y caimanes,

ALEJANDRO TABINI
Mamíferos

SHUTTERSTOCK
camarones. parihuanas. ronsocos
Reptiles
Nacen del vientre El Perú ocupa y aves.
de su madre y reciben Animales Nacen de huevos. Viven el 2.º lugar en
leche. Viven en la tierra vertebrados casi siempre en tierra. diversidad de

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

y en el agua. Respiran Respiran por pulmones. aves. El 1.º lo
por pulmones. Están
cubiertos de
Su piel es gruesa
y está cubierta
tiene Colombia. Actividades integradoras
pelos. de escamas. 1. Registrar la información. Elabora un mapa conceptual
Nacen de huevos. con los diferentes grupos de animales presentados.
Tienen alas y
2. Clasicar. Ordenen a los animales de su región según
pueden volar. Respiran
por pulmones. el grupo al que pertenecen.
Su cuerpo 3. Vericar información. ¿Qué animales están
Ahora sa be mos qu e…
está cubierto de amenazados en el Perú y en tu región? Consulta Los animales son diversos
plumas. el siguiente enlace: (Portal Perú ecológico) http://www. y se clasican en vertebrados
peruecologico.com.pe/extincion.htm e invertebrados.
Aves

88 Sección de proceso Unidad 4 89

CyA5_U04 082_107Lici.indd 88 12/3/12 5:09:58 PM CyA5_U04 082_107Lici.indd 89 12/3/12 5:10:04 PM

Señala que para comprender mejor deben organizar la información

en una ficha de aplicación (se sugieren las actividades 1 y 2 del
anexo 1. Asesóralos para que resuelvan la actividad.
Pídeles que elaboren un listado de los animales de su región según
su clasificación. Utiliza el anexo 1, actividad 3.
Conduce una conversación con los estudiantes que responda a
la pregunta inicial: ¿Qué diferencias hay entre los animales de tu
región y los de otras regiones?

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

En grupo clase
Reflexiona junto con los estudiantes sobre la respuesta a la
pregunta inicial; recuerda que las respuestas deberán estar
fundamentadas en la información obtenida en la búsqueda,
observación de imágenes, lectura del texto Ciencia y Ambiente,
trabajo con el kit tablero metálico y otras fuentes a las que
recurrieron.
Contrasta con niñas y niños la información inicial que tenías en un
papelógrafo con la que han obtenido en el análisis de investigación,
y destaca que las hipótesis pueden ser desechadas si no coinciden
con la información científica o confirmadas, si coinciden con ella.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

Comenta a los niños y niñas que cuando se responde a un problema

no basta con contestar de manera oral o escrita a una pregunta, se
resolverá el problema, realmente, si se ponen en práctica acciones
preventivas. Para ello formula: ¿qué debe hacerse para que los
animales de esta región no estén en peligro crítico, vulnerable y
amenazado?

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 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 16

Explícales que esta situación muestra a varias especies animales en

el Perú, que según las evaluaciones realizadas están en riesgo de
extinción, por falta de cuidado y control.
Pregúntales: ¿qué especies animales están en peligro de extinción?,
¿qué provoca la extinción de las especies?, ¿qué condiciones
requiere nuestra fauna para que se encuentre en buenas
condiciones?
Pídeles que lean la relación de especies en peligro crítico,
vulnerable y amenazado del anexo 2.

Evaluación y comunicación

En grupos pequeños
Pide a los estudiantes que seleccionen una especie del anexo 2,
preferentemente una especie de su región. Con ella elaborarán un
díptico que contenga la situación de la especie, su descripción e
imagen. Ejemplo:

Oso de anteojos
Uno de los principales problemas que
enfrenta el
oso de anteojos es la destrucción de su
hábitat, debido
a la agricultura migratoria y la tala con fines
madereros.

Realicen la difusión del díptico en el aula de 6to grado y entre los

docentes de la institución educativa.

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 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 16

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

En grupo clase
10
minutos
Recuerda con los estudiantes, paso a paso, todas las actividades
desarrolladas el día de hoy, la clasificación de imágenes, el uso del
diagrama de clasificación, el uso del Kit pizarra magnética con fichas de
animales para presentar una propuesta de clasificación y las fichas de
investigación 3 y 4, el análisis para determinar cuáles son los animales
de su región, lectura del libro y material anexo, búsqueda en internet
u otras fuentes, lectura de separatas, elaboración de dípticos para su
difusión.
Destaca la secuencia del proceso seguido: planteamiento de problema,
planteamiento de hipótesis, elaboración del plan de indagación,
análisis de resultados y comparación de las hipótesis, estructuración
del saber construido como respuesta al problema, y comunicación.
Todos estos procesos se han implementado con la observación y
análisis de imágenes, la reflexión, respuestas a preguntas, escuchando
argumentos, elaborando gráficos, etc.
Destaca la importancia de organizar la información para entenderla
mejor, y la publicación de un afiche con fines difusivos.
Pregúntales: ¿cuántas veces leyeron el texto?, ¿se hicieron preguntas
mientras leían?, ¿compararon el contenido del texto con información
proveniente de otras fuentes?, ¿el organizador les permitió comprender
mejor el contenido?, ¿qué sabían antes de su investigación?, ¿qué
saben ahora?

Tarea a trabajar en casa

Busca información sobre cuáles son las acciones del Ministerio
del Ambiente para proteger las especies en peligro crítico,
vulnerables y amenazadas.
Averigua cuáles son las sanciones para quienes no protegen o
vulneran el hábitat de estas especies.

Referencias bibliográficas
Perú ecológico. http://www.peruecologico.com.pe/esp_megadiversidad.htm

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 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 16

Anexo 1
Quinto Grado
Ficha de trabajo
ACTIVIDAD 1. Completa los espacios en blanco con la información que corresponde a los
animales vertebrados.
Nacen:
Viven:
Peces
Respiran por:
Otros:

Nacen:
Viven:
Anfibios
Respiran por:
Otros:

Los vertebrados Nacen:

Se caracterizan por
Viven:
Reptiles
Respiran por:
Otros:

Nacen:
Viven:
Aves
Respiran por:
Otros:

Nacen:
Viven:
Mamíferos
Respiran por:
Otros:

170
 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 16

ACTIVIDAD 2. Completa el cuadro con la información que corresponde a los animales

invertebrados.

Invertebrados Cnidarios Poríferos Moluscos Gusanos Equinodermos Artrópodos

Su cuerpo…

Viven en…
(indica la
región donde
viven)

Ejemplos

Regiones: Costa o Chala, Yunga, Quechua, Suni o Jalca, Puna, Janca o Cordillera, Selva
Alta o Rupa Rupa, Selva Baja u Omagua.

ACTIVIDAD 3. Elabora una lista de animales de tu región

Peces

Anfibios

Vertebrados Reptiles

Aves

Mamíferos

Cnidarios

Poríferos

Moluscos
Invertebrados
Gusanos

Equinodermos

Artrópodos

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 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 16

Anexo 2
Quinto Grado
Animales en peligro de ext inción

En peligro crítico.- Una especie está en peligro crítico cuando enfrenta un riesgo
extremadamente alto en estado silvestre en el futuro inmediato.
Mamíferos Aves
Chinchilla Churrete real Zambullidor de Junín
Ratón arrozalero de Zúñiga Paujil carunculado Petrel de Galápagos
Murciélago longirostro peruano Ganso del Orinoco Suri
Pinchaque Perdiz de Kalinowski Picaflor de cometa ventrigris
Murciélago Pava aliblanca Albatros de Chattam
Reptiles Anfibios
Cocodrilo de Tumbes Rana de Junín
Tortuga dorso de cuero Epipedobates planipaleae Rana
Guacamayo charapa
Saltojo

Especies en peligro.- Una especie está en peligro cuando no está en peligro crítico, pero
está enfrentando un muy alto riesgo de extinción en estado silvestre, en el futuro cercano.
Mamíferos Aves
Coto negro Arriero coliblanca Pava barbada
Mono nocturno Espátula rosada Guanay
Lobo fino Torito pechicenizo Chuita
Maquisapa vientre blanco Matorralero de anteojos Cortarrama peruana
Pacarana Tucancito semiamarillo Dominiquí de cola plana
Guanaco Perico macareño Dominiquípechirrufo
Nutria marina Colibrí de Tacna Zambullidor del Titicaca
Murciélago Tororoifrentiocrácea Pingüino de Humboldt
Gato andino Hormiguerito garganticeniza Piquero de Nazca
Mono choro cola amarilla Gallinetita de Junín Piquero peruano
Lobo de río Tijeral cejiblanco Coliespina de Apurímac
Pudú Gavilán dorsigris Coliespinacabecinegra
Pichico de barriga anaranjada Colibrí maravilloso Coliespinaventrirrojiza
Murciélago frugívoro enano Manchaco Hormiguerito lomiamarillo
Ratón montaraz de vientre rojizo Pitajo de Piura Rabiblando bermejo
Ratón montaraz Rosalinda Cabezón pizarroso Cóndor andino
Oso de anteojos Paujil unicornio Lechucitabigotona
Manatí Pelícano peruano
Reptiles Anfibios
Boa de costa Sapo
Sancarranca Rana
Tortuga boba Rana misteriosa
Tortuga verde
Cañan
Tortuga carey
Motelo, supaymotelo
Tortuga golfina
Trueno lagarto, dirindirin
Charapa
Fuente: http://www.peruecologico.com.pe/extincion.htm

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