ANTECEDENTES O TRABAJOS PREVIOS

Viene a ser la síntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados

sobre el problema formulado con el fin de determinar el enfoque metodológico
de la misma investigación. El antecedente puede indicar conclusiones existentes
en torno al problema planteado.

Funciones: Según Hernández Sampieri R. y otros destacan las siguientes

funciones:

• Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.

• Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio (al acudir a los

antecedentes, nos podemos dar cuenta de cómo ha sido tratado un problema
específico de investigación, qué tipos de estudios se han efectuado, con qué
tipo de sujetos, cómo se han recolectado los datos, en qué lugares se han
llevado a cabo, qué diseños se han utilizado).

• Amplía el horizonte del estudio y guía al investigador para que se centre en

su problema, evitando desviaciones del planteamiento original.

• Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán

de someterse a prueba en la realidad.

• Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.

• Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

Estructura de redacción de antecedentes

• Apellido del autor (año).

• Objetivo de la Investigación.

• Metodología (diseño de investigación, población, instrumentos utilizados

para la recolección de datos).

• Conclusión a la que se puede llegar de esa información.

 • La información debe ser menos de 250 palabras.

Ejemplos:

Muñoz (2011) cuya investigación tuvo como objetivo conocer la relación entre
autoestima y variables personales vinculadas a la escuela en estudiantes de
nivel socio-económico bajo. Dicha investigación es de diseño descriptivo
correlacional. La muestra estuvo conformada por 471 niños. Los datos se
recolectaron a través de un cuestionario y ficha de observación. Según los
resultados, un 44% de niños/as presenta autoestima baja, un 36% autoestima
baja-sobrecompensada, un 5% autoestima sobrevalorada y sólo un 15%
autoestima adecuada. Los niños/as con autoestima adecuada presentaron, a su
vez, altos niveles de creatividad, mayor autonomía, menor impulsividad y mejor
rendimiento académico. En niños y niñas con autoestima adecuada no se
observa correlación entre habilidad cognitiva y rendimiento académico,
invitándonos a repensar la interconexión entre aspectos cognitivos y afectivos.
Los hallazgos de esta investigación confirman la relevancia de la autoestima para
la experiencia escolar, al estar ésta vinculada al rendimiento académico y al
desenvolvimiento conductual de niños y niñas de primer ciclo básico.

Chávez (2012) cuya investigación tuvo como final de conocer la relación entre el
clima social familiar y la convivencia escolar de los niños y niñas de 5 años de la
I.E. N° 80050 “José Félix Black”, Paiján – 2012. Su diseño es descriptivo
correlacional. La muestra de estudio estuvo conformada por 22 niños y 22 padres
de familia. La recolección de los datos se dio a través del test de FES y el test
de la Escala de Convivencia Escolar. Los resultados de este estudió reflejaron
que existe una relación entre el clima familiar y la convivencia escolar ya que la
familia tiene una influencia sobre los niños y como consecuencia ésta forma el
comportamiento de estos, el autocontrol, el respeto, la cooperación y la
solidaridad, que son valores significativos en el desarrollo de una convivencia
escolar óptima.