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BAHHMAE - Trujillo
BAHHMAE - Trujillo
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE PSICOLOGIA
Curso Psicología Educativa
BATERIA DE EVALUACIÓN DE
ACTITUDES, HABITOS,
HABILIDADES, METODOS ,
AMBIENTE Y EVALUACIÓN Y
PREPARACIÓN DE ESTUDIO
BAHHMAE
TRUJILLO - PERU
2011
BAHHMAE
I. FICHA TECNICA
1. Nombre: BATERIA DE EVALUACION DE ACTITUDES, HABITOS, HABILIDADES, METODOS
Y AMBIENTE DE ESTUDIO
2. Autores: Eladio García Pérez y Equipo.
3. Administración: individual o Colectiva.
4. Duración: Variable según la forma de examen
Individual: 1 hora aproximadamente.
Colectiva: 1 hora y media máximo.
5. Niveles de Aplicación: 11/12 años en adelante
Útil para alumnos de 6to. de Primaria y toda la Secundaria, Orientación Educativa
Tutoría/Consejería Escolar /Investigación.
6. SIGNIFICACION: Examina distintas variables intervinientes en el proceso de estudio e
influyentes en el rendimiento académico de los escolares.
7. Muestreo: Escolares de 11/12 a 18 años de edad de diferente condición socioeconómica y
grado de escolaridad de la población española.
8. Tipificación: Ofrece Baremos Percentiles (Mediana 50) por grado escolar
9. Materiales:
Un cuadernillo con hojas diferentes según la sub-prueba a examinar. (En total son 6
sub-pruebas)
Una hoja de respuestas
Plantilla de Corrección
Lapicero de color rojo
AMBIENTE DE ESTUDIO:
Denominamos ambiente de estudio al conjunto do condiciones, tanto meramente físicas como
sociales, que en el seno del hogar familiar y en el propio centro educativo, influyen en el
escolar propiciando o dificultando una mayor y mejor dedicación al estudio. Desempeñarían,
por tanto, una función de factores disposicionales del medio.
Esta prueba se estructura en cuatro apartados que evalúan:
* Ambiente físico familiar y escolar: Circunstancias físicas tanto del hogar familiar, en
concreto del lugar de estudio del alumno, como del Centro Educativo.
* Ambiente social familiar y escolar: Conjunto de valores, actitudes y apoyos sociales a los
que se encuentra expuesto el alumno, tanto en su familia como en el Centro escolar.
HABILIDADES DE ESTUDIO:
Evaluación de un amplio conjunto de destrezas, necesarias para la asimilación de contenidos
curriculares, tanto conceptuales como instrumentales (“procedimentales") según la estructura
curricular del Ministerio de Educación
HABITOS DE ESTUDIO:
Valoración de un conjunto do hábitos de conducta, referidos a la dedicación a tareas propias
de trabajo escolar.
METODO DE ESTUDIO:
Evaluación complementaria de la anterior, referida también a diversas costumbres del escolar
con relación a su modo de llevar a cabo el estudio.
TODA CONDUCTA QUEDA POR TANTO DESCRITA DEFINIDA Y EXPLICADA CUANDO COMO
CONDICION NECESARIA Y SUFICIENTE DESCRIBIMOS Y DEFINIMOS UHA RELACION
RECIPROCA EN LA CUAL UNA RESPUESTA DEL ORGANISM0 ESTA EN FUNCION
INTERDEPENDIENTE DE CIERTOS ESTIMULO/S Y VICEVERSA.
LA CAUSA DEL COMPORTAMIENTO NO SE ENCUENTRA NI EN LA ACCION DEL ORGANISMO
NI EN LA ACCION DEL AMBIENTE SOBRE EL ORGANISMO,
Dado que los estímulos adquieren valor funcional de refuerzo según el sujeto, su naturaleza, estado,
características, la acusación será PROBABILISTICA, no determinista.
En resumen:
En la Batería BAHHMAE la adhesión a este modelo teórico es útil para explicar y comprender la
conducta de ESTUDIAR y queda graficado en el siguiente esquema del ANALISIS FUNCIONAL DE
LA CONDUCTA propuesta por Kanfer
E - 0 - R - C - k
Ha sido empleado para estructurar la prueba y darle su Validez de construcción de modo que se
pudiera obtener Información detallada sobre una serie de aspectos de cada caso individual sometido
a evaluación diagnóstica.
III. ADMINISTRACION:
Se entrega Hoja de Respuestas (llenado de datos).
Se explica que el cuadernillo está compuesto por un grupo de 6 sub - pruebas cada una con
hojas o Instrucciones diferentes.
Se explica la estructura de la Hoja de Respuestas para cada sub prueba y se señala la
forma de responder.
“Deben colocar una X sobre las iniciales N / A / B / , V / F, CN / AV / CS en cada ítem"
Se resalta el trabajo concentrado para evitar errores.
Sobre todo se insiste en la SINCERIDAD, eligiendo la opción que mejor refleje su MODO
HABITUAL DE PENSAR, SENTIR 0 COMPORTARSE.
IV. CALIFICACIÓN:
Es manual con ayuda de PLANTILLAS
Se suma cada respuesta coincidente con la plantilla y el total nos dará el puntaje de la
sub -prueba.
En la sub - prueba: ACTITUDES la puntuaci6n se obtiene como resultado de restar a la
puntuación " P " (actitudes positivas hacia el estudio) la puntuación " N " (actitudes
negativas hacia el estudio). Esta diferencia " P - N " es la puntuación directa de la sub
prueba Actitudes.
En pruebas de respuestas Verdadero / Falso se otorga UN PUNTO a cada respuesta del
alumno coincidente con la plantilla.
Cada puntaje se ubica en el lugar correspondiente de la Hoja de respuestas para su
posterior transformación en CENTILES.
Las correlaciones alcanzadas van desde moderadamente altas hasta aquellas bastante
significativas (Cuadros extraídos Manual)
V. TABLA DE PERCENTILES:
El manual ofrece cuadros moncionado5 con letras A, B, C, D, con los Percentiles
correspondientes a los puntajes directos de Cada sub - prueba.
Nota: En el sistema escolar peruano
La tabla " A " sirve a niños de 6to. Grado.
La tabla " B " a alumnos de 1º y 2º de Secundaria.
La tabla " C " a alumnos de 3º, 4º y 5º de Secundaria.
La tabla " D " para alumnos de Pre y Universitarios de 1 y 2 ciclo.
VI. CONFIABILIDAD:
Se obtuvo mediante dos procedimientos:
B. CONSISTENCIA INTERNA
Se hacen estudios de correlación de las dos mitades de cada sub - prueba aplicando fórmulas
de Fiabilidad del Kuder - Richardson con la corrección de Speraman - Brown con los siguientes
sujetos y resultados:
3. VALIDEZ CONCURRENTE
Se correlaciona el BAHHMAE con dos tests reconocidos por evaluar aspectos similares a la
prueba: CETI Y POZAR en muestras diversas.
CASO ANDRES:
Alumno del Primero de Secundaria, del Colegio Hans Christian Andersen, con niveI intelectual
Normal alto pero que en el primer período escolar desaprueba: cuatro cursos y los profesores
perciben que no le interesa mucho estudiar y tampoco cumple con los trabajos. No se involucra
del todo en la tarea escolar. Su tutor lo deriva al departamento Psicopodagógico por esta razón y
solicita que se le ayude.
Se le aplica el BAHHMAE como parte del trabajo de diagnóstico con los siguientes resultados:
ACTITUDES: 03 HABITOS: 34
HABILIDADES : 15 METODO: 18
AMBIENTE: 22 CONDICEVAL: 28
PASOS:
1. Hallar Percentiles
2. Identificar áreas problemas
3. Hacer análisis de ítems (Respuestas dadas)
4. Obtener información detallada de los factores que pueden estar interviniendo los resultados
académicos.
5. Brindar un consejo y Orientación individual más preciso y eficaz.
ESQUEMA DEL REPORTE (Para al análisis)
1. En lo cuantitativo
Puntos fuertes del alumno primero (Fortalezas) y luego Debilidades (áreas bajas)
2. En lo cualitativo
Describir factores y conductas en detalle que explique el porque de la situación.
1. ACTITUDES ANTE EL ESTUDIO
A continuación te presentamos una serie de frases que expresan costumbres, ideas
o preferencias que suelen tener las personas que están estudiando.
Deseamos que nos indiques cual es TU OPINION sobre el contenido de cada frase.
Para ello, en la HOJA DE RESPUESTAS, tacha con un aspa X el número de la columna
que mejor indique lo que corresponde a tu caso.
Emplea el siguiente código:
N A B T
NADA DE ALGO DE BASTANTE DE TOTALMENTE DE
ACUERDO ACUERDO ACUERDO ACUERDO
4. Para ponerme a estudiar, necesito tener siempre a alguien que me vigile: padres,
hermano mayor, etc.
9. No es necesario estudiar mucho para tener una buena situación económica el día de
mañana.
10. En el futuro, la mayor parte de lo que me hacen estudiar, no me servirá para nada.
11. Prefiero que me desaprueben en un curso, antes que aprobarlo sin saber.
12. El esfuerzo de mis padres para darme una Educación, exige que yo sea aplicado y
estudie, todo lo que pueda.
14. Cuanto más aprenda ahora, más posibilidades tendré de lograr éxito (un buen
trabajo) en el futuro.
Indica la frecuencia con que cada una de estas frases puede aplicarse a tu caso
particular.
CN AV CS
CASI NUNCA A VECES CASI SIEMPRE
1. En mi casa dispongo de una habitación en la que pueda estudiar, realizar mis trabajos y
repasar con privacidad (sin interrupciones).
2. En la habitación donde estudio hay muchas cosas que me suelen distraer (radio, T.V.
revistas, etc.)
3. En mi casa cuando estoy estudiando suele haber muchos ruidos.
En mi cuarto de estudio dispongo de...
4. una mesa amplia para estudiar
5. una silla con respaldo y altura adecuada a la mesa (ni muy alta ni muy baja)
6. una lámpara de pie o sobre la mesa que me ilumina sin distraerme.
7. una bombilla de luz que me da suficiente luz (no es luz opaca ni baja)
8. una temperatura agradable (ni frío ni calor excesivos)
9. un estante para poner mis libros ( o mueble con cajones)
10. A menudo cuando estoy estudiando o realizando mis trabajos o estudiando, mis padres o
hermanos me distraen
11.Mis padres casi nunca están satisfechos conmigo. Constantemente me exigen que estudie
más
12. Mis padres no reconocen casi nunca los esfuerzos que hago por mejorar en los estudios.
13. Mis padres (o alguno de los dos) visitan de vez en cuando a mis profesores y /o se
interesan por saber como voy en el colegio, Centro Pre o Universidad.
14. A menudo mis padres me animan y felicitan por mi trabajo y no solo por las calificaciones
que obtengo.
15. Creo que mis padres consideran que algunos cursos son innecesarios para mí.
16. Mi familia me critica mucho por mis resultados en los estudios.
17. Con frecuencia mis padres u otros familiares me comparan con mis otros hermanos o
parientes o amigos que tienen mejores notas que yo.
18. Creo que a mis padres solo les interesa las notas que obtenga.
19. Prefiero sentarme en la parte trasera del salón.
20. Desde mi sitio en el aula, veo perfectamente la pizarra.
21. A menudo no oigo bien a los profesores.
22. En mi colegio / Instituto / Centro de estudios, no hay biblioteca o la que hay tiene pocos
libros útiles para el estudio.
23. Suelo sentarme cerca de las ventanas y me entretengo mirando por ellas al patio o a la
calle.
24. En mi colegio / instituto o Centro de estudios se organizan actividades educativas en el
exterior: de vez en cuando, visitas a museos, fábricas, excusiones, rutas turísticas.
25. En mi salón hay algunos carteles con los que me distraigo, cuando los profesores explican
algo.
26. Suelo sentarme con compañeros / as que son buenos estudiantes.
27. A menudo los compañeros / as me animan a distraerme, salir o portarme mal en clase.
28. Creo que en general mis compañeros / as me aprecian bastante.
29. En mi opinión mis profesores se preocupan por mis dificultades para aprender lo que
enseñan.
30. Suelen decir de mi que soy Flojo/a o "un vago/a"
31. A menudo mis profesores suelen animarme o felicitarme por mis notas y trabajos
realizados.
32. En general, me siento disgustado con la mayoría de mis compañeros / as.
33. Creo que mis profesores hacen todo lo que pueden para que yo aprenda lo más posible.
34. Mi tutor/a hace todo lo que puede por ayudarme en mis dificultades personales y/o de
aprendizaje.
6. EVALUACIONES: PREPARACIÓN Y REALIZACION
Curso /
Grupo:___________________Edad:_________________Fecha:__________________
__
ACTITUDES
HABITOS HABILIDADES METODO AMBIENTE EVALUACIONES
P N P- N
P.DIRECTA
P. CENTIL
BAHHMAE
PLANTILLA DE CORRECCION
BAHHMAE
PLANTILLA DE CORRECCION
NIVEL “B”
CICLO I de E. S.O. ( 1º - 2º SECUNDARIA)
NIVEL “C”
CICLO II de E.S.O. (3º - 4º - 5º SECUNDARIA)