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Dirección Estratégica
de Proyectos y la
Empresa
Guía de la asignatura
MPM 1802
Desde 2004 a 2013 ocupé el cargo de ‘International Program and Change Manager’
gestionando programas de proyectos entre las ‘European National Sales Companies’
del Grupo Volkswagen en Europa, especialmente involucrado en grandes proyectos
internacionales (‘Large Scale Projects’) con el objetivo de homogenizar los Procesos
de negocio y estandarizar los Sistemas de Información de ocho grandes áreas
estratégicas de negocio entre los grandes importadores Europeos del Grupo VW
(España, Italia, Francia, UK y Alemania).
La gestión de proyectos está en alza. Puede ser que, a medida que nos adentremos
en el siglo XXI, incluso el trabajo en las empresas se organice por proyectos. En
muchos casos ya es así. Cuando ‘Business Week’ citaba a Carlos Ghosn como uno de
los 25 ejecutivos del año 2000 en el mundo, lo hacía por su proyecto de sanear
Nissan, algo que es irrepetible. A mediados del año 2006 se planteó otro posible
proyecto que, a su vez, se descompondría en cientos de proyectos: una eventual
alianza entre Nissan, Renault y General Motors. Pero también lo son el desarrollo de
un nuevo producto, el cambio de imagen corporativa, la implantación de un nuevo
ERP, un programa de reducción de costes en cualquier empresa, el lanzamiento de
una ‘start up’ y acercándonos más a nuestras vidas… la organización de un viaje, una
boda, etc.
Objetivos
1. Generales:
2. Específicos:
Esta lista contiene los recursos didácticos base, es decir los que son de lectura
obligatoria para aprobar la asignatura. Adicionalmente a los recursos anteriores,
durante la asignatura se suministrarán recursos didácticos complementarios de lectura
voluntaria por parte del profesor.
Implementación de un programa
Caso SAMBA Tema 3
estratégico en un grupo de automoción
• Material base.
• Lecturas de base sobre cada uno de los temas que se irán haciendo referencia en
cada momento.
• Lecturas complementarias para poder profundizar en algunos de los temas
tratados.
• Desarrollo de casos.
• Debates sobre lecturas o casos.
• Trabajos de investigación.
En todo momento, las personas que quieran profundizar en determinados temas (tanto
si son tratados como no), pueden ponerse en contacto directamente conmigo para
poder solicitar material complementario, lecturas más especializadas o simplemente
material adicional.
1. Actividad ‘cerrada’, es decir cuya solución es única (e.g. tipo test), la evaluación
será el resultado de aplicar una fórmula matemática que el profesor hará pública
una vez finalizada la actividad.
2. Actividad ‘abierta’, es decir que no tiene una solución única (e.g. debate), la
evaluación será el resultado de valorar su aportación de calidad siguiendo los
siguientes criterios.
1. Cuantitativos:
2. Cualitativos:
Oportunidad: Efectuada dentro de los plazos establecidos por el profesor para que sea
valorada, reflexionada y discutida por el curso en el marco de cada debate.
Socialización: Aporta una experiencia profesional y real que ilustra una aportación,
preferentemente de calidad, publicadas en un debate evaluable y/o del material
proporcionado.
A través del espacio destinado a las calificaciones del aula virtual, el participante podrá
comprobar el progreso de su evaluación y la incidencia de las actividades realizadas
en la evaluación final de la asignatura.
1
Dr. Ing. Raúl Abril, PhD, MPM, MCSc, PMP, ADipC ha elaborado la definición que se cita textualmente y se cuenta
con su autorización para incluirla en este documento.
Con el objetivo de ser flexibles en los plazos de entrega, pero al mismo tiempo ser
respetuosos con el calendario planificado, se admitirán solicitudes de demora de
entrega de las actividades si se cumplen los siguientes requisitos:
Se aplicará una penalización del 20% a la nota de estas actividades entregadas fuera
de plazo y cuya entrega haya respetado los criterios anteriores.
Las actividades que sean entregadas fuera de plazo sin cumplir los requisitos
anteriores, no se evaluarán ni tampoco se realizará ningún comentario sobre la calidad
del contenido de las mismas.
Puntos
N° Tema Actividad Valoración Puntos
Posibles
Actividad 1:
1
Caso + Comentario Texto + Test
Cuestionario 10 20% 2
Actividad 2:
2
Caso + Test
Ejercicio 10 20% 2
Actividad 3:
3
Caso + Test
Caso 10 30% 3
Actividad 4:
4
Caso
Ejercicio 10 30% 3
- Las notas de las actividades pueden llevar consigo algunos comentarios individuales por
parte de los profesores. Es responsabilidad de los estudiantes saber identificarlos y
gestionarlos adecuadamente.
- Una vez entregada una actividad, los profesores disponen hasta 10 días para poder
evaluarla.
- No se pueden mejorar las notas de las actividades una vez entregadas y/o evaluadas.
Tal y como se presentó al inicio del master por parte del Director del Programa, os
recuerdo las normas generales del MPM:
1. ACTIVIDADES:
1.1. ENTREGAS.
- FECHA DE ENTREGA:
Las fechas de entrega de las actividades evaluables se irán informando por cada uno de los
temas que conforman el módulo en el espacio tablón, siguiendo el calendario diseñado en el
‘planning’.
- REFERENCIA HORARIA:
El ‘timing’ a que se hace referencia para marcar cualquier hito, siempre corresponde con el
horario de España (CET: Central European Time). Es el huso horario que automáticamente
refleja el servidor del campus virtual.
- FORMA DE ENTREGA:
La entrega oficial de cada una de las actividades es ÚNICAMENTE dejando constancia en los
espacios correspondientes en el campus virtual. Es decir, espacio DEBATE, para las
actividades que se realizan en GRUPO, y en ACTIVIDADES, para las actividades
INDIVIDUALES. No se aceptará ningún otro medio de entrega como prueba de su envío.
Si tenéis problemas técnicos con el campus virtual, ya sabéis que debéis contactar con
soporte: soporte@onlinebschool.com, no con el profesor. El profesor no tiene la obligación de
verificar si los trabajos se han colgado correctamente, ni tampoco puede aceptar las
dificultades técnicas como argumento para no poder o retrasar el envío de las actividades.
Se recomienda que en los debates, siempre que sea posible, apoyéis vuestros argumentos con
ejemplos prácticos. Hará más entendible el debate y también ayudará a todos a acercarnos
más a la práctica de este módulo.
El feedback que voy a daros depende de cada actividad, de cada aportación y del momento en
que se realice la aportación.
- En un actividad grupal tipo debate no realizaré feedback individual, pues mis comentarios
pueden condicionar respuestas pendientes de otros estudiantes, con lo cual mi feedback es
general en el espacio tablón o debate. Sólo realizaré aportaciones en los puntos que crea
conveniente para mantener la dinámica del debate.
- En aportaciones que se realicen por parte de los estudiantes en el último momento del
último día de finalización de la actividad, no puedo garantizar mis comentarios, pues mi
atención ya se centra en abrir nuevos temas y próximas actividades.
- El único espacio de comunicación para temas docentes será a través del aula, pues creo que
es la única manera que el conocimiento fluya y sea compartido por todo el grupo, es decir
contestar a la pregunta de un estudiante me permite que la respuesta sea visible para todos los
demás. Con lo cual no se atenderán preguntas de tipo docente por email.
- Recordad que los profesores disponemos de una ventana temporal de 48h para responder a
los mensajes de correo electrónico. De todas maneras siempre se intenta responder en un
tiempo que no supere las 24h
3. RECURSOS DIDACTICOS
- Todos los recursos didácticos base para el desarrollo de la asignatura se ubican en el espacio
‘recursos y materiales’.
- Se pueden distribuir recursos didácticos adicionales a través del espacio tablón y/o debate por
parte del profesor y/o estudiantes, satisfaciendo las necesidades de conocimiento adicionales,
pero deberán ser considerados como material complementario y de lectura voluntaria.
- Verma K.V., (1996) Organizing Projects for Success: The Human Aspects of Project
Management . Vol I. 1995 PMI: Pennsylvania.
- Misiones y responsabilidades de los puestos de trabajo , Manuel Abrado, Deusto.
URLs de interés:
Una escuela de negocios es una comunidad de personas que se agrupan voluntariamente con el
propósito de aprender. En el corazón de este sentido de comunidad académica está la idea de que
el comportamiento de sus miembros se guía por un compromiso compartido con los más altos
estándares de integridad académica. Cualquier forma de hacer trampa, plagio o ayudar a otros en
actos de deshonestidad es una violación de tales normas. Como estudiante en esta asignatura, se
supone que usted se compromete a no recibir ni dar asistencia no autorizada durante la
realización de todo su trabajo en este curso. De igual forma, que usted no va a participar en el
plagio.
OBS Business School percibe la deshonestidad académica como una de las ofensas más serias que
un estudiante puede cometer e impondrá las sanciones punitivas adecuadas a los infractores. La
sanción mínima corresponderá a la suspensión directa de la asignatura por parte del estudiante
que ha realizado plagio y el que ha permitido el plagio, en el caso de que así fuera, y la máxima a
la expulsión del estudiante del máster y, por tanto, de la Universidad.
La definición de plagio es la presentación deliberada, oral o escrita, de las palabras, los hechos o
ideas que pertenecen a otra fuente sin el reconocimiento adecuado.
Nota:
OBS Business School dispone de motores de búsqueda inteligente que permite identificar rápidamente si un determinado
texto se ha copiado de alguna fuente de información publicada en Internet, en alguna Base de Datos documental o bien de
documentos entregados por otros estudiantes.